DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL

SUBJEFATURA TÉCNICO PEDAGÓGICA

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 2018 – 2019

Escuela: Secundaria General “Miguel N. Lira” Clave: 29DES0012Z Zona Escolar: 03

Turno: Matutino/Vespertino Localidad: Contla de Juan Cuamatzi
Asignatura / Área: Matemáticas II Grado y Grupo: Segundo; Grupo A, B, C, G y H
Nombre del docente: Federico Gonzalo Nava Badillo
Contexto

Estilos de aprendizaje:
A V K
A 20 16 4
B 19 12 7
C 20 12 8

100%
10%
90% 18% 20%
80%
70% 40%
32% 30%
60%
50%
40%
30%
50% 50% 50%
20%
10%
0%
A B C

A V K

Fichas de seguimiento:

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Propósito General: Propósito Específico:

Mediante el estudio de las matemáticas en Educación Básica se plantea que los niños
y adolescentes:
 Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y
procedimientos para resolver problemas, y elaborar explicaciones para ciertos
hechos numéricos o geométricos.
 Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los
procedimientos de resolución.
 Muestren disposición para el estudio de las matemáticas y para el trabajo
autónomo y colaborativo.
 Utilice el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas
con números enteros, fraccionarios o decimales, para resolver problemas aditivos
y multiplicativos.
 Modelen y resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de
segundo grado, de funciones lineales o de expresiones generales que definen
patrones.
 Justifiquen las propiedades de rectas, segmentos, ángulos, triángulos,
cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, círculo, prismas, pirámides, cono,
cilindro y esfera.
 Justifiquen y usen las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes de
diferentes figuras y cuerpos, y expresen e interpreten medidas con distintos tipos
de unidad.
 Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos
contenidos en tablas o gráficas de diferentes tipos, para comunicar información
que responda a preguntas planteadas por ellos mismos u otros. Elijan la forma de
organización y representación (tabular o gráfica) más adecuada para comunicar
información matemática.
 Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, y
calculen valores faltantes y porcentajes utilizando números naturales y
fraccionarios como factores de proporcionalidad.
 Calculen la probabilidad de experimentos aleatorios simples, mutuamente
excluyentes e independientes.

Competencia(s) que se favorece(n):

Para la vida
 Competencias para el aprendizaje permanente. Habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita… aprender a aprender.
 Competencias para el manejo de la información. Identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar
información.
 Competencias para el manejo de situaciones. Enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos. Actuar con autonomía.
 Competencias para la convivencia. … ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás.

Competencias disciplinares de la asignatura

 Resolver problemas de manera autónoma. Implica que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones.
 Comunicar información matemática. Los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una situación o en un fenómeno.

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 Validar procedimientos y resultados. Los alumnos explican y justifican los procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su alcance que se orienten
hacia el razonamiento deductivo y la demostración formal.
 Manejar técnicas eficientemente. Uso eficiente de procedimientos y formas de representación al efectuar cálculos, con o sin apoyo de calculadora

Perfil de Egreso:
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los
razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en
los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

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Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico Período: Primero Tema: Problemas multiplicativos
Contenido:
1. Resolución de problemas diversos relacionados con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a una cantidad; determinar qué porcentaje representa una respecto a otra, y
obtener una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa.
2. Resolución de problemas que impliquen el cálculo de interés compuesto, crecimiento poblacional u otros que requieran procedimientos recursivos.
Aprendizaje Esperado:
 Resuelve problemas que implican el cálculo de porcentajes o de cualquier término de la relación: 𝑝𝑜𝑟𝑐𝑒𝑛𝑡𝑎𝑗𝑒 = 𝑐𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑥 𝑡𝑎𝑠𝑎. Inclusive problemas que requieran
de procedimientos recursivos.
Estándar curricular:
 .
No. de Períodos Lectivos: 10 Fecha:08 al 19 de octubre de 2018.
Sesión

Recursos Didácticos
Actividades Tiempo

I
1. Libro de texto.
D
1
C Cuaderno de apuntes.
Inicio

I Lápiz, lapicero, goma y

D
sacapuntas.
2 2. Pinturas.
C
Tijeras de papel.
I
3. Pegamento.
3 D
4. Hojas de colores.
C Regla, calculadora.
I
a)
D
4 5.
C
Desarrollo

I
6.
D
5
C
7.
I
8.
D
6 9.
C
10.
I
7 11.

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D
C
12.
I
13.
D
8 14.
C

I
15.
D
16.
9 C
Cierre

I
17.
D
10 18.
C
19.

Acciones de la E.G.M.E.
Fortalecimiento de cálculo mental. Tablas de multiplicar. Se llevarán a cabo dos mediciones. Ultima semana de agosto y segunda semana de septiembre.

Instrumentos de evaluación:
Indicador: Sí No
1.

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Eje: Forma, espacio y medida Período: Primero Tema: Figuras y cuerpos / Medida
Contenido:
3. Identificación de relaciones entre los ángulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificación de las relaciones entre las medidas de los
ángulos interiores de los triángulos y paralelogramos.
4. Construcción de triángulos con base en ciertos datos. Análisis de las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones.
5. Resolución de problemas que impliquen el cálculo de áreas de figuras compuestas, incluyendo áreas laterales y totales de prismas y pirámides
Aprendizaje Esperado:
 Resuelve problemas que impliquen calcular el área y el perímetro del círculo.
Estándar curricular:
 Utiliza la regla y el compás para hacer diversos trazos, como alturas de triángulos, mediatrices, rotaciones, simetrías, etcétera.
 Resuelve problemas que implican construir círculos y polígonos regulares con base en información diversa y usa las relaciones entre sus puntos y rectas notables.
 Resuelve problemas que impliquen aplicar las propiedades de la congruencia y la semejanza en diversos polígonos.
 Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas de perímetro, área y volumen.
No. de Períodos Lectivos: 15 Fecha:
Sesión

Recursos Didácticos
Actividades Tiempo

1 D
20.
Inicio

C
21.
I
22.
D
2 23.
C
24.
I
25.
D
3 26.
C
27.
I
28.
D
4 29.
Desarrollo

C
30.
I
31.
D
5 32.
C
33.
I
34.
D
a)
6 C

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I
35.
D
7 36.
C
37.
I
38.
D
8 39.
C
40.
I
41.
D
9 42.
Cierre

C
43.
I
44.
10 D
C
I
45.
D
11
C
46.
I
47.
D
12 48.
C
49.
I
50.
D
13 51.
C
52.
I

D
14 53.
C
54.
I
55.
D
15
C
56. Premiación.
Acciones de E.G.M.E.
Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo
Indicador: Sí No
2. Resuelve problemas que impliquen el cálculo de áreas en diversas figuras planas.
3. Resuelve problemas de cálculo de áreas laterales y totales de prismas y pirámides.
4. Resuelve problemas que impliquen el cálculo de áreas de figuras compuestas, incluyendo áreas totales y laterales de prismas y pirámides

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Evaluación Formativa de los Aprendizajes

Evaluación Inicial o Diagnóstica Evaluación Continua o Permanente Evaluación Final

Preguntas detonadoras antes de iniciar el Guía de observación: Lista de cotejo Pruebas escritas
abordaje de un tema

Acciones Diversificadas para la Inclusión Recursos para las Actividades Diversificadas Evaluación Adaptada

Observaciones Generales.

Elaboró Validó

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MEM Federico Gonzalo Nava Badillo Prof. Francisco Javier Flores Montelongo