EDUCATIVA
Mtr. César Uribe Neyra
curibe@pucp.edu.pe
http://educcerereflexionydesarrollo.blogspot.com/
MODELOS DE INTERVENCIÓN
MODELOS DE INTERVENCIÓN
Orientador
experto
Finalidades
Iniciativa del orientador
Carácter interdisciplinar
Equipos
psicopedagógicos
Intervención contextualizada
Finalidad
Preventiva
Intervención paralela a la
actividad educativa
Desarrollo de habilidades
con independencia de los
contenidos y de los
contextos
Uso de etiquetas
diagnósticas
Desventajas
Desintegración de las
actividades y entornos
naturales
Autoconocimiento
Principios Autodirección
Congruencia – Autenticidad
Actitudes
Aceptación – respeto positivo incondicional
básicas
Empatía
Toma de decisiones
Remedial
Fuera de contexto
Individual o grupal
Intervención
Rol pasivo de los intervenidos
Aprendizaje no fragmentado
Interacción - contexto
Mediación – autonomía
psicólogos educativos
para las familias y para la
• Define derivaciones de
capacitación de docentes
estudiantes para atención
• Desarrolla coordinaciones especializada (médica –
con la Dirección de la psicológica – psiquiátrica)
institución
• Desarrolla coordinaciones
con Tutores / Docentes y
Familias
PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN E
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
• Definición de los marcos
conceptuales: ética - valores –
moral - disciplina
En el área • Transversalización de las líneas
formativas (actitudes – valores)
formativa • Incorporación de los procesos
reflexivos como herramienta de
mejoramiento de la formación
• Selección y capacitación de
tutores
En el área • Plan anual de la acción tutorial:
de diagnóstico aula – objetivos -
acciones
Tutoría • Definición de métodos y
estrategias
• Conceptualización sistémica de
las dificultades de los estudiantes
En el área • Definición de servicios necesarios
para la realidad educativa
de • Elaboración de programas
atención especializados
• Elaboración de los criterios de
atención - derivación
Aprender a ser, aprender a convivir
Desarrollo cognitivo
Motivación
• Análisis de
Programas de apoyo al • Pensamiento lógico y
crítico
necesidades procesos de enseñanza • Pensamiento creativo
• Sentido de - aprendizaje • Argumentación
• Pensamiento matemático
logro
• Pensamiento científico
Desarrollo de
estrategias
metacognitivas
• Procesos reflexivos
• Metaevaluación
Aprender a tomar decisiones, aprender a formular propio plan
vocacional
Aprender a convivir, aprender a vivir en la diferencia
Programas de
atención a la
diversidad
Programas de Programas de
proyección orientación
social familiar
2. Formación de la responsabilidad
DESARROLLAR UN CLIMA DE CONFIANZA EN EL AULA
Componentes Necesidades de
orientadores y Orientación y Tutoría
formativos
Valores / Actitudes
COMPETENCIAS
LOGROS FORMATIVOS
VALORES/ACTITUDES COMPETENCIAS INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
SOLIDARIDAD
RESPETO
AUTONOMÍA
VALORES / LOGROS FORMATIVOS LOGROS FORMATIVOS POR GRADOSOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ACTITUDES DEL NIVEL
1º 2º 3º 4º 5º 6º
SOLIDARIDAD
RESPETO
AUTONOMÍA
DIAGNÓSTICO DIAGNÓSTICO L 1 BIMESTRE SESIONES
DEL NIVEL DEL GRADO
L 2 BIMESTRE
LOGRO POR LOGRO POR
VALORES COMPETENCIA
PEI - NIVEL GRADO
L 3 BIMESTRE
DIAGNÓSTICO
VALORES
L 4 BIMESTRE
Estructura del Plan General de orientación educativa (Formación)
• Justificación.
• Caracterización de la Institución:
• Diagnóstico
• Matriz FODA
• Valores institucionales
• Competencias
• Lineamientos metodológicos
• Criterios y estilos de evaluación del trabajo de orientación (formación)
– Área de Pastoral
– Área de deportes
– Área de Actividades
– Área académica
– Área de trabajo con padres de familia
– Área de proyección social
• Cronograma
• De las actividades formativas: Área de Pastoral - Área de deportes - Área de Actividades - Área académica - Área de trabajo con padres de familia
– Área de proyección social
• De las reuniones de coordinación - supervisión.
• De la evaluación del proceso.
Estructura del plan anual de Tutoría para el nivel
• Justificación.
• Caracterización del nivel:
• Diagnóstico del nivel
• Matriz FODA
• Valores institucionales y del nivel
• Logros formativos del nivel
• Lineamientos metodológicos
• Criterios y estilos de evaluación
• Cronograma
• De las reuniones de coordinación - supervisión.
• De la evaluación del proceso.
Diagnóstico de los estudiantes en cuanto a
necesidades de formación y orientación: nivel de
interacción - intereses - necesidades grupales e
Elabora una programación bimestral de los
individuales (académicas, vocacionales, Define logros formativos para el grado en
logros formativos del aula dividida en
evolutivas, afectivas.) - valores - características función al diagnóstico del aula y que se
sesiones de orientación y tutoría y
psicológicas, académicas - contexto donde se suman a los previstos en el plan anual de la
expresados como propósitos para cada
desenvuelven (familia, grupo, residencia) - I.E.
sesión.
características de los padres - nivel de interacción
con sus profesores - expectativas - miedos e
inseguridades, otros.
Plan de tutoría del grado
Dentro de la programación se incluirán Formula indicadores de logro anuales para Define métodos, estrategias, recursos y
además actividades formativas para el aula cada uno de los logros formativos previstos evaluación, tomando como referencia lo
y en la medida de lo posible para el grado en el presente plan. señalado en el Plan Anual de la I.E.
Cronogramas
Estructura del plan anual de Tutoría del grado
• Justificación.
• Caracterización del grado:
• Diagnóstico del grado
• Matriz FODA
• Valores institucionales y del nivel
• Logros formativos del grado
– 1er bimestre
– 2do bimestre
• Lineamientos metodológicos
• Criterios y estilos de evaluación
• Cronograma
• De las sesiones
• De las reuniones de coordinación
• De la evaluación del proceso.
Reactivos para estructurar una sesión de tutoría
¿Qué deseo
obtener/lograr
en los alumnos?
¿Qué ¿Cómo me doy
actitudes/expre cuenta que lo
siones deseo he logrado?
generar? ¿Por ¿Qué debo
qué? ¿Para ¿Que necesito, observar,
qué? qué requiero? escuchar o leer?