REPORTE DE INFORME DE DOCENTE ACOMPAÑADO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 16450 “Nuestra Señora de Fátima”

UGEL : San Ignacio

DOCENTE ACOMPAÑADO : MERCEDES CHÁVEZ ADRIANZÉN

GRADO : Primero SECCIÓN: “A”

PROGRESO DEL
ACCIONES
LOGROS DIFICULTADES DOCENTE RECOMENDACIONES
DOMINIO DESARROLLADAS ACOMPAÑADO
El docente cuenta con  La unidad del mes de julio La docente fue  Tomar solamente
PREPARACIÓN PARA LA ENSEÑANZA

programación anual teniendo en no se debió programar conociendo productos que se van a

cuenta los aspectos básicos incluyendo vacaciones paulatinamente los poder desarrollar y obtener
como: descripción general (16-07 al 17-08) aspectos básicos de al culminar cada unidad y
contextualizada, unidades  Los productos de las una planificación de acuerdo a la situación
didácticas organizadas en unidades didácticas son anual y lo trabajaba significativa.
Planificación
relación a la situación muy complejos por lo que de manera  Planificar las unidades y
significativa, productos al final de no logran desarrollarlos al colegiada. sesiones de manera
anual y unidades la unidades, distribución de Planificó la
terminar la unidad. colegiada y/o a nivel de
didácticas. competencias y capacidades  El docente planificaba la enseñanza de grado para garantizar la
,materiales y recursos como las unidad y sesiones en manera colegiada y coherencia entre los
orientaciones generales para la pares, cuando deberían así mismo logró aprendizajes.
evaluación de los aprendizajes. hacerlo mejor en equipo tener en cuenta la
La programación anual la elabora de grado. revisión de la misma.
de manera colegiada
  El docente promueve en  Los niños y niñas tienen El docente aprendió  Seguir generando
ocasiones relaciones de dificultades para a promover la interacciones en el aula que
Generación de respeto en el aula. compartir roles o reflexión en el aula a promuevan la confianza y el
climas favorables  El docente interviene para materiales. partir de faltas de respeto.
detener las faltas de respeto respeto.  Seguir fomentando el
para los
entre estudiantes. trabajo en equipo para
DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA Y AULA

aprendizajes.
 El y los estudiantes se habituar a los estudiantes a
muestran dispuestos a trabajar en grupo y que
trabajar en grupo. compartan roles y
materiales.
 El docente dedica la mayoría  A veces la docente  La docente llegó  Seguir dedicando la
del tiempo a actividades redirecciona las a brindar mayoría del tiempo a
pedagógicas. interrupciones solo para instrucciones actividades pedagógicas.
 Las rutinas que repetir indicaciones. claras, lo cual  Seguir ejecutando y
corresponden a la jornada  El docente se dedicaba a causó no desarrollando mínimo dos
escolar están definidas por la una sesión en el área de interrumpir la áreas por día
tiempo.
docente. matemática en toda las sesión de clase y
horas pedagógicas de un perder tiempo.
día.  La docente logró
ejecutar mínimo
dos sesiones por
día.
 El docente utiliza el  El docente recibió a La docente utilizó  Seguir utilizando los
cuaderno de trabajo en el destiempo los cuadernos materiales cuadernos de trabajo ya
desarrollo de la sesión. de trabajo. pertinentes al área que son didácticos.
Uso pedagógico de de comunicación y  Seguir planificando
Ciencia y Tecnología sesiones teniendo como
los recursos y
y así mismo utilizó en base las emitidas por el
materiales. gran medida los MED.
cuadernos de
trabajo como
recurso didáctico.
  El docente plantea  El docente a veces no El docente mejoró  Que el docente antes de
situaciones genera ni propicia el en gran medida que presentar el propósito crear
problematizadoras que se conflicto cognitivo para los procesos el conflicto cognitivo
relacionan con el propósito despertar el interés y la pedagógicos son siempre.
de la sesión y que motivan al curiosidad de las y los recurrentes, que  Realizar el
estudiantes estudiantes. deben evidenciarse a acompañamiento a todos
Procesos  El docente comunica de  El docente no acompaña a lo largo de toda la los estudiantes en el
manera clara el propósito de todos los estudiantes sesión y que no hay desarrollo de actividades
pedagógicos una secuencia. Así
la sesión. durante el desarrollo de la individuales y grupales.
 El docente utiliza en gran sesión. mismo identificó
medida los saberes previos dichos procesos en
de los niños y niñas para la una sesión lo que
construcción de su permitió aplicarlos
aprendizaje. en gran porcentaje.

Procesos En el área de comunicación el  El docente demoro El docente tiene  Seguir desarrollando

didácticos por docente ejecuta en gran medida mucho tiempo para grupos de trabajo sesiones dadas por el MED y
área. los procesos didácticos en donde formar grupos de trabajo conformado, lo que adaptándolas a la realidad.
los estudiantes: y debió hacerlo antes de la le permitió notar una
. Realizan actividades antes, lectura. mejor secuencia en  Seguir utilizando los
durante y después de la lectura  Los cuadernos de Ciencia y el desarrollo de los cuadernos de trabajo
. Socializan sus producciones. Tecnología debieron estar procesos
. Utilizan los cuadernos de a la mano pedagógicos. Así
trabajo del MED. mismo motiva
constantemente a
los niños a realizar
cada actividad
propuesta. adaptó
las sesiones del MED
teniendo en cuenta
los procesos
didácticos.
Retroalimentación  El docente presta atención a
durante la sesión las dificultades de algunos
estudiantes para brindar una
retroalimentación
superficial.
 La docente cuenta con
instrumento de evaluación
en la sesión de aprendizaje.
Atentamente,
 El docente no recoge
evidencia del progreso de
los estudiantes para
evaluarlos, de manera
oportuna a pesar de tener
el instrumento de
evaluación en la sesión.
 En algunas ocasiones el
docente se anticipa a
darles las respuestas
correctas en vez de darles
pistas.
el docente reconoció  Seguir utilizando y usando
la importancia de el instrumento de
retroalimentar a los evaluación de manera
estudiantes cuando pertinente.
es necesario y que el  Prestar atención a las
instrumento se debe dificultades dudas y errores
aplicar no solo al de los estudiantes y a la vez
término de la sesión apoyarlos a encontrar la
sino durante el solución de los aprendizajes
proceso. De igual propuestos.
manera mejoró en
dar pistas para que
los estudiantes a
partir del error
generen
aprendizajes.
San Ignacio, diciembre de 2016.