BCNB2033R

Prosedur PembinaanInstrumen
Pentaksirandalam Pembelajaran
Bahasa Cina
语文学习评价的编制

 Instrumen Kuantitatif
量化法评价的编制
- 纸笔测验的编制
- 纸笔测验的编制步骤
量化法评价是一种以定量的方式
对评价内容进行数量规定，通过
对相关信息进行数量化处理，对
收集到的数据进行综合、分析与
推断，从而对评价对象作出科学
评价的。
 纸笔测验的编制
• 纸笔测试法是可以有效地测量被测试者的基本知识，
专业知识，管理知识，综合分析能力，逻辑推理能
力和文字表达能力等素质差异的测试方法。
• 纸笔测验的编制要紧紧把握课程标准目标要求，一
定要符合学生年段的特点。
• 题型的编制，以学生常见的为主，适度变化。
• 题目要求表述明确，不要过于创新而使学生迷惑。
• 内容的编制，紧紧把握教材的特点，否则会导致学
生不知所措。
• 纸笔测验的编制，关系到教学质量的正确、合理、
客观的评估，必须引起足够的重视。
编制试题的一般要求

• 依据教学大纲，把学生的精力引向全面完成教
学大纲规定所要完成的任务
• 既要重视考查基础知识，又要重视考查理解问
题和分析问题的能力
• 试题内容，突出重点，也要扩大覆盖面
• 试题的难度和份量要适当
• 命题应该有较高的信度和效度
• 试题的编排，要注意从易到难，分低、中、高
三档
• 试题的类型应多样化，从多种角度对学生进行
考查
客观性试题的类型与编制

• 客观性试题则因评分客观而得名,这种试题一般在
试题内提供正确和错误的答案，由学生从中选择出
认为正确的答案。
• 只要比较学生所选择的答案和预定的标准答案，便
能准确打分。给分标准易于掌握,评分可以完全克
服主观因素影响。
• 主要有五种类型：
 判断题
 选择题
 配合题
 填空题
 简答题
 判断题

是非式 订正式 选择式

要求被试 要求被试从两个
要求被试判断
先判断正误， 可能的答案中
是非、正误
再改正错误 判断选择一个

小雨点是不是喜 小雨点喜欢在小
小雨点喜欢在小
欢在小河里跳舞？ 河里跳舞。（x）
河里(散步/跳舞)。
（不是）。 散步。
• 判断题的编制较容易
• 学生作答迅速
• 短时间内可测验很多内容
• 适用于考核知识层次最基本的学习内容
• 对判断语言真伪、优劣特别有效
• 对测验小学低年级简单的理解力有一定
的作用
• 对高度的理解推理不适用
编织判断题的技术性要求

• 答案必须明确，无争议
• 宜选用不易掌握、容易混淆的教学内容
• 试题含义必须单一，不宜部分正确、部分
错误
• 避免使用有暗示作用的词汇
• 对、错答案要随机排列
• 句子的长短要相仿
 选择题

最 正 多 否 替 图
佳 答 项 定 换 表
式 式 式 式 式 式

选择题的题面由两个部分构成：提出的问题或不完
整的句子，通常称作“题干”；给出的几个答案或
补充说法，称作“选项”。
最佳式是从若干选项中选出相对正确或最适当的答案。
大地上的花草为什么要弯腰道谢？
(A)小雨点和朋友往下掉
(B)小雨点和朋友救了它们
(C)小雨点和朋友帮了它们

正答式是从若干选项中，选出绝对正确的答案/没有争议。
“爱不释手”这个成语中“释”的意思是什么？
(A) 放走
(B) 放下
(C) 说明
(D) 消散

多项式是选出符合题目要求两个或两个以上的答案。
小雨点平时会出现在哪里？
I．池塘 II．小河 III．土里 IV．大
海
(A) I，II
(B) III，IV
(C) I，II，IV
否定式是选择“否定”形式的答案，或通过比较选出与其他选项不一
致的答案。

以下哪项不是小雨点喜欢做的？
(A) 跳舞
(B) 睡觉
(C) 唱歌
(D) 散步

替换式是选择与原来表述一致的答案。

小雨点在天空玩很开心。
(A) 高兴
(B) 珍惜
(C) 特别

图表式是要求被试在图表内选择答案。

圈出汉字的结构。
汉字 供选择的答案
音 左右 上下 独体
• 选择题考核知识的覆盖面大
• “选择”中的比较，不仅能调动学生
思考的积极性，而且能显示知识的本
质含义
• 形式灵活，可以反映出相近似的若干
层次或若干角度的思维形态
• 比较有利于发展学生的智力，而不必
花功夫去死记硬背
编制选择题的技术性要求
• 选项形式应该一致，文字长短也要相近
• 题干应当包含答题所需的共同因素
• 题干和各选项都应连得通顺，不重复，不脱
节
• 选项一般有四个或四个以上，至少应有三个
• 所有选项都应有一定的合理性，错误答案应
有迷惑性
• 小学低、中年级宜采用直接问句形式
• 一组选择题，各题正确答案应注意随机排列
 配合题

连 配 排 归
线 伍 列 类
式 式 式 式
编拟配合题的要求
• 选项最好要多于题干数
• 连线式配合题，各组内项目的性质必须一
致
• 正确答案要随机排列
连线式是列举两组词或两组事物，用线条把相关的词或事
物连接起来。

试根据短文配搭小雨在各个地方进行的活动。
大海 睡觉
小河 散步
池塘 跳舞

配伍式是要求从所提供的备选答案中给每题选配一个最正
确的答案。每个备选答案可选用一次，或一个也不用，或
重复选用多次。

池塘 跳舞 唱歌 散步
1．小雨点喜欢在______里睡觉。
2．小雨点也喜欢在小河里_______。
3．小雨点也喜欢在大海里_______。
排列式是把一组次序混乱的词语、句子、段落，依据时间、
大小、先后、性质、知识系统或其他原则排列调整，标出序
号，达到行文连贯、条理清楚、层次间内在联系紧密的目的。

词语重组
1. 喜欢 小雨点 睡觉 在池塘里
2. 被请 太阳公公 到天空玩 小雨点

诗句重组
1. 欲穷千里目 黄河入海流 更上一层楼 白日依山尽

归类式要求按照概念的某一分类标准，把有关语文知识的概
念归到一定的类别中去，主要考查学生知识系统化的能力和
分析综合的能力。常见的有文字常识方面的归类测试题。

试把相同部首的字归类。
池 喊 请 河 海 吧 谢 渴
 编制填充题要注意事项
填充题
• 学生填写的必须是重要的
内容
单一式
• 不能有过多要求填写的空
白，否则没有上下文，填
综合式 写的内容可能有分歧
• 只能有一个答案，语境必
替代式 须写得明确
• 要求填充的空白必须在学
生容易看见，容易检查的
填表式 部位，免得学生漏答
• 空白的长度适当、相等
单一式又称字词式；从设置的一段文字中抽出某些有一定
难度的字词；可空一处，也可空几处，要求应试者填入最
贴切的词语。

小雨点喜欢在池塘里_______，也喜欢在小河里散步，在
______里跳舞。一天，小雨点被________请到天空玩。当
它玩得正_______的时候，风伯伯喊道：“小雨点，花草快
渴死了，快去救他们吧！”小雨点和朋友_____往下掉。大
地上的花草乐得弯腰道谢。

综合式告知一部分条件，留下部分重要内容要求填上。

1．小雨点喜欢散步，________和跳舞。
2．小雨点出现在池塘，小河及_______里。
替代式是要求被试填出与原来表达一致的词语等。

试把下列划线的词语换成相对应的成语，填在括号里。

在路口经常可以看到一个老人，坐在那里自己和自己说话。

填表式在表格中设几个栏目，提出几项要求，要求在空格
里填写各项测验内容。

生字 汉语拼音 笔画 部首
池

塘
 简答题

修改式 直答式 书写式

编拟简答题的技术要求
• 采用特定的叙述，要严格限制答题范围、
形式
• 重视测验语文实际能力，不要局限于测语
文知识
• 答题不宜太长
• 避免出现是非叙述形式，要缩小猜想因素
修改式修改病句、作文或文言文翻译不妥的文章段落的一
个方式。

直答式要求运用词语、短句回答问题或完成句子。

小雨点喜欢在哪里跳舞？
大海

小雨点喜欢在_______________

书写式是要求被试正确书写汉语拼音、笔画、汉字等。

根据汉语拼音写出汉字。
xǐ
主观性试题的类型与编制

• 主观性试题是指应试者在解答问题时,根据题
目要求可以自由组织答案,评分者需借助主观
判断评分的一类试题。
• 这类试题有三个主要特征：
 有超过一种可能的答案
 允许学生自由发挥
 评卷依靠教师的主观判断
• 在小学阶段常用的主观性试题包括：
 论文式试题（作文题+论述题合称）
 造句型试题
 情境式试题
 主观性试题

优点 缺点

* 能测量学生较高层次的
能力 * 评分困难，且不准确
#分析综合、抽象
概括的能力 * 学生回答比较自由，可
#判断推理或因果 * 命题大多是多义的，范
关系的叙述能力 按照自己的想法组织材料， 围广泛，没有统一的标准
#知识原理的运用 表达自己的观点 答案
能力
#评价、批判、鉴 * 教师借此了解学生的思 * 教师往往根据个人的见
赏的能力 想、态度、智力水平等 解和好恶进行评分不可避
* 出题容易，数量少 免主观因素的影响
* 语句短，编制起来省时
省力
 论文式试题

优点 缺点

* 能测量学生较高层次的能力，
比如分析综合、抽象概括的能 * 评分困难，且不准确。
力，判断推理或因果关系的叙 * 命题大多是多义的，
述能力，知识原理的运用能力， 范围广泛，没有统一的
评价、批判、鉴赏的能力等。 标准答案。
* 学生回答比较自由，可按照 * 教师评分时或会让不
自己的想法组织材料，表达自 可避免主观因素的影响。
己的观点，教师借此了解学生
的思想、态度、智力水平等。
* 出题容易，数量少，语句短，
编制起来省时省力。
论文式试题范例

• 作文题
 《请相信我》
 《快快下雨吧

• 论述题
 试评析《望梅止渴》一文里，曹操是一位怎样的
将军？
 试概括《天天学习》的中心思想。
 造句型试题

• 造句是说话，作文的基础，是小学语
文测验常用的题型之一。
• 造句型试题可考查学生理解和运用词
语，掌握句式的情况。
造句型试题范例
用下列词语各造一
句。
用词造句
a) 欢迎
b) 浩浩荡荡

按时间、人物、地
按句式造句 点、事情的顺序，
写出三个叙述句。
造句型试题形式
写一个句子，用上
按一定条件造句
拟人的修辞手法。

试在不改变原句意
思的情况下扩展这
扩展句子 个句子。
“鸟儿在天空飞。”
 试拟出以下的造句型试题

用词造句

按句式造句

造句型试题形式

按一定条件造句

扩展句子
 情境式试题
• 情境式试题是在提出问题之前给学生提供
某些必要的材料，创设有利于学生思考或
思维定向的情境，然后要求学生回答问题
或组织文章。
• 提供的材料可以是图片、文字、实物、图
表等。
情境式试题范例
*在实际生活中进行测验。
*语文测验中典型的方法是
生活情境式 主考者和学生进行面谈，
学生根据实际情况进行口
头或书面表达。

情境式试题 *通过语言描述，创设实际
设计的 生活中没有的情境进行测验。
形式
虚假情境式 *例：写一篇《外太空旅游
记》

*通过语言描述，提供图片
设计的
等，创设情境进行测验。
现实情境式
*例：供料作文
 纸笔测验的编制步骤
决定测验目的
设计双向细目表
编拟测验试题
编写试题的答案及评分标准
复查
决定测验目的
• 决定所要测试的语文知识和能力。
如，是考查对课文的理解，还是对所学的语文
知识能否进行实际运用，或是考查推理思考能
力。
• 决定测验的功能。
如，是选拔学生参加某项比赛、还是将学生分
班、分组；是评价语文教学质量，还是诊断学
生在语文学习中的困难。
 功能不同，对试题的难度、鉴别力及其内容和
形式要求均不同。
 分数参照标准
常模参照测验 目标参照测验
Ujian Rujukan Norma Ujian Rujukan Kriteria

衡量学生在某一集体中的成 衡量达成教学目标的程度
绩地位

*目标陈述可具体，可抽象 *目标陈述具体
*内容范围较广，每一内容的试题很 *内容范围较窄，每一内容的试题很
少 多
*常用选择题 *较少用选择题，难度不计，区分度
*试题难度适中，要有较高的区分度 可低

*可用传统的方法估计信度 *不可用传统的方法估计信度
 目的要求

难度测验 速度测验

衡量能力高低 衡量解决问题的速度

答题时间充裕，题目 答题时间有严格限制，
难度有等级差别。其 无法完成全部试题，
中有一定难度的试题 题目难度一致
要占较大的比重
 实施时间和功能
安置性测验 形成性测验
Ujian Penempatan Ujian Formatif

衡量学习基础，为制定教学 了解学生对教学内容的
计划、分班分组提供依据 掌握情况

内容包括学习前基础知识和 内容包括所有的教学目标或
能力，选择新课程代表性样 最必要的目标，紧扣教学大
本，各试题难度不一，但总 纲，教材内容，配合单元目
体上较低 标的难度
 实施时间和功能
诊断性测验 总结性测验
Ujian Diagnostik Ujian Sumatif

诊断学习困难及其原因 全面评定学习成绩

以学生共同的学习错误为 选择课程目标的代表性样
依据，内容较少，难度较 本，题目难度分散，范围
低 广
设计双向细目表

• 双向细目表指明测验的知识内容、学习水
平两个方面及其各自所占的相对比重
• 列明考试所测定的内容项目、试题类型、
题目数量、试题的认知层次及注明分数比
重
• 明确指出考试所要测定的具体知识和能力
知识指语文学科的知识内容
能力指通过语文教学在认知和行为上要达
到的目标
 各种认知层次的试题
• 根据布鲁姆认知领域目标分类编制:
知识/ • “识记”指记忆所学的语文知识、规则和概念的能力。如书写汉
识记 字的笔顺、看拼音写汉字、默写生字词、背诵课文等。

• “理解”指把握材料意义的能力，要求被试能用自己的话来复述某一事实，
理解 或者解释某一现象。如解释字词、理解句子的含义、复述故事等。

• “应用”指将学习过的知识用到新的和具体的情景中去的一种能力。
应用
如造句、变换句式、选词填空等。

• “分析”指将材料分解成部分以了解每部分的含义，找出部分的本质属性
分析 和彼此间的关系的能力。如分析文章的段落层次、概括段落的意思等。

• “综合”指把各个不同部分组合成一个新的整体，整体把握材料
综合
的能力。如概括文章的中心思想、作文等。

• “评价”是指根据一定要求对材料的价值进行判断的能力。它包括
评价
评价材料的前后一致性，评价证据是否合理、充分等。
双向细目表
范例
题 布卢姆认知 学习
题目与答案
号 领域目标 标准

1. 解释词语的意思。 理解 2.1.8

2. 生词填充。 应用 2.1.10

3. 理解题1 分析 2.6.5

4. 理解题2 综合 2.2.4

5. 理解题3 评价 2.2.4
编拟测验试题
• 编拟好双向细目表后，就要着手设计试题，编
写题目
• 以语文教学大纲为依据，语文课本作为主要试
题来源，根据双向细目表规定内容和范围、拟
题
• 试测长度、难度须符合达到考试目的的需求
• 根据所考内容的特点，选择合适题型
• 尽可能多拟试题，以便筛选和编制复份
• 题目表述要明确无误
编写试题的答案及评分标准
客观性试题

• 客观性试题采用客观评分。
• 答案可以事先规定好，一般是一题一分，
有时根据所测内容的重要程度，也可以给
不同的题目赋予不同的权重。
• 然而避免被试者出现侥幸猜测正确答案的
现象，出题者须小心谨慎，严格遵循编写
各类型客观性试题答案的要求。
主观性试题

• 主观性试题的评分可以分为两种，一种是
直接给一个整体分数（Holistik），另一种
是先评出分项分再把分项分加起来得到总
分（Analitik） 。
• 在评分过程中需要评分者自己做出判断，
因此须制定一个明确、易于掌握的评分标
准。
 整体评分（Holistik）
参阅评分标准
答案表述例子：
小蚂蚁 小猴打狐狸
《小蚂蚁》与《小猴打狐狸》这两首儿歌
中各有一组多音多义字。《小蚂蚁》里的“重”
小蚂蚁，体重轻， 小猴打倒立 ， 读成“zhòng”时有“分量较大，与‘轻’相对”的意
体重轻，力气冲， 倒退三十米 。 思，读成“chóng”时则有“再”的意思。所以“体重
力气冲，来举重， 小狐狸觉得挺稀奇 ， ”和“举重”的“重”须读成“zhòng”；“重新”和“重复”
来举重，举毛虫， 推倒了小猴笑嘻嘻 。 就要读“chóng”。 《小猴打狐狸》里的“
举毛虫，举不动， 小猴觉得挺憋气 ， 倒”有“位置上下前后翻转”的意思时要读“dào”，
举不动，重新弄， 一 拳打倒了小狐狸 。 例如“倒立”、“倒退”和“倒着”。“倒”如果表示“竖
重复了八次才成功。 小狐狸觉得没意思 ， 立的东西躺下来”则要读成“dǎo”，例如“推倒”和
倒着爬回了山洞里 。 “打倒”。
在口语交际和日常应用写作中多音多义
字的使用频率已迅速提高，因此掌握好多音多
试辨析上述两首儿歌中各有几组多音多义字，并举 义字的不同读音并正确使用，已是无可回避的
例说明你会以何种方式熟记这两组多音多义字。 现实要求。在学习和掌握多音字时，我会把多
音多义字分别连缀成既能概括它们不同的读音，
同时又比较有意义的连贯句子。例如，“重”可
以串联成“老师很重(zhòng)视这个问题，请重
（chóng）说一遍。”；“倒”则可以编句成“瓶子
倒（dǎo）了，水倒（dào）了出来。” 通过这
评阅标准 Rubik 样串联成句子的方式能够让我加深印象，增强
记忆并且在以后的阅读方面有所帮助。
 分项评分（Analitik）
声调是音节中具有区别意义作用的音高变化。试将
“lao”标上不同的声调并写出相对应的汉字。

•“lāo”：捞
•“láo”：牢、劳、唠、痨、崂、铹、醪
•“lăo”：老、佬、铑、姥、荖、栳
•“lào”：烙、酪、落、涝、耢、嫪

1组声调+正确汉字 X 1分 = 1分
4组声调+正确汉字X 1 = 4 分
合计=4分
复查
• 初拟好的试题将进行由审查小组或相关科
目的资深老师进行复查。
• 复查内容包括：试题质量、卷面质量、试卷
评阅。
01 命题规范，符合大纲要求
02 题量适当
试题
03 难易程度
质量
04 覆盖面大
05 试题中考核灵活应用知识的综合性、提高性题目水平
卷面 06 试题（试卷）文字、插图工整、清楚、准确
质量 07 试题（试卷）无错误
试卷 08 评分标准科学、合理、规范
评阅 09 阅卷评分标准严格、公正、无误
试以图表方式比较客观性试题
和主观性试题。