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Experiencias que reinventan la escuela secundaria Silvia Andrea Vazquez ‘sper sda quest ence mn dey. luego Ge recorrer las anise os expertncas presentados en los ‘aptulos anteore, me coresponde ls tarea de pone ep comin el conoc lent peagtatco qu heron consrayend as iit de cadarstitulon {conceptualize acer del potendalidad de ichas resides educates par varsfomarse en tieamiantos epoca educate, Dos premiza riertaron este procaso de constuccén de conocimntos qe seri como acuerdo de abe entre un equipo de rves'gadores un ‘nat doceneyeiversasescuolas secundaias tergndole un lao sen {ido poe: apoetar a una produccon tea ave sii Se conace y Waar lo experiencia social presente (Sousa Santos, 2067) y panera ivestigocor seadémico como un “egstador" que acmpare la sstematizacin gue ls docentes produce de sus propasprcticas Apple, 2005) Las experenlas sister can Ia parcpacon en dierntes tapas ytareas de lnvestgadores extern, ylmbn de equiposdacentes do ls popisnstturgn- heron selecionadas a paride mostrar apron alguns routs oe Cha saa ec pa seer poe06 Shia Andree Véxquee ‘sega qu las datinguen dels escuela traccionales, Si bien no todas as {ue corponen ese lies Fermaron porte del proyecto de investgecon “Exp ences pedapoyces populares en l escuela secundaria", demos severe ‘ue compaten los ndceoscenrales de una pespectivapedegdgia iia nla queintentan inset sus pricicas. Los Inesigaresdalagemer con las epeiencas buscando devel art la everrenda de nuevos dacusosy brits quelteran os rasgos ce selecidad, autortarsmay ragmentac6n ‘que han moldead el funclonamlento de I escuela secuncaatadional, Como in persistence de laments del modelnradclons de escoarzacén, mareo conceptual asumdo yl opi trayectora como decent wn ‘vesegscora me pemitin atcipar que los praceroe ds tranonmacin en as insitucones educatias suelen no ser Uneales, ol produise de manem ha ‘ogéncay ue, por supussto, no etn exeioe de cntadlcones. sto no {ete ser canfunado con una prspectvaextediéaen la produc aca rice enol campo els educacign quo suscume ol ans e toda novacsn ‘cueata en el econacimento de cantades equlaletes de “continues ‘rupture, despolizand debe sna a no poder pander i apecad ‘eoroductora ransformacora de lo cue pernarece o se modifica A cen ‘a de esta concecln “iors el pesic'namiento asumid en este eabaio Imi elreconecmientssutine de os ees. alavez ce lscapaccaa "tansermadora do la pase edueata ta como Riera desarrolada porque nes stan ai estueln como un tere capa oe all, vee despli- fue de una culture hegemdnice y i constrcei6n de modos aberatves de Sianicarel munco ave dspitan sia conceplone préctien uturales hogemsniae (ree, 1996; Tamar, 992; Do Vee, 996, Oa Siva.997. Apple Beane, 507), También me ects neces stureetas promises tericas que ubican a laescueta come un espacio de ica por ls hegeman en un patel me ‘mento dela pots edventva nacional Siben la iden de “rns neces ‘lon media vain paniandase de relevedesae a Congress Paaselco del 1g, era sible rive dees debates entre eepeciatas que dela ct neldad oe as escuela, icaments er as plies devastedores de los goles que consigan salar, inter de las ropasnsttcones educate ¥ xpatencas que renvensan a escusia securtaria 187 Y del seni comin dudedano a necesided de rescue para wu dela ‘aucacionsecurdaia ya tedefint sus formas ycontenies. Ask el 2000 en ‘cortardalosdscursaseducatvessaradosy profanoseunedos pola comin ‘ception de quetal cual est la escuela media "a da pra mas" abate socal que consvuys las condiciones de posible para san Cconar una nueva eisielsn ecucatvs,rcuperandola eae deteho soca ala educacin ya papel del Estado como gararte del mismo, pone ala ese la secundara ene eanto de un interesante desata:dar ts‘ nna de desquace do ls ecucscin plea qu iertaroniaeieformasneaUbeales ain ‘aoren is entacn ce eafrmatee en as tadelones methocrteesyenia pects props del modelo educativoleraly hegemerico. Desde In anicalacén de esas miata taricasy pollens sure a pétesis que dio sentido 2 est rabale de reapropiocién de experenciss ed anformande oie extlarida recundain abe que busca en lo que ert bn conetnyonde desde obey desde dentro algunos calactvs docates neste senda, ecupev la cetaided que ene pate esta producsgn ‘el naber absiee en eimarca de une oganzacén sind docerte, en este {easolaConlederacin do Trasjadores de a EGucason aoa Repadca Arge tine (TERA) cuya presencia huo posible dager eninsitcones vncladas ‘Sus sinicaes debase, generand espaios de een yapropleisn cole or av lad, la eomicl6n de un equipo de ivestigadores que apostemas& hacer visible ia eastnca de process de educadin pope alintertdelas eseublsyno slo en as onteas de es mismas. El modelo hegeménico de escuela secundari Cade nodes coos precedenesdespigs co lsintiones eda ‘edad secindsle qu cnmnuva lis tendons Wacom que consol ronunhledeatia bused enrasgas ce selctivdas agmentiny aorta FFE gn ce ie poten hate re enaa trae de linvestgain formal de tercambie oeepaio de een ‘orton arlizwon decarentesy pleicadonesiaitcionaies, seen tron interretaron ophinese lteenclones dels its protagonists elavide escolar uscand dentfcar litera de cca nae aac ‘eat yproeeoe gue dorafan al mecelo ce esolracinhegemdric, acon sus conones de roducbn.anvelinstuconaly de contents strc, En cad un dels tlatos van aparecando rasgns quests fs fe ‘etes dimensiones de a vids escola y que sesteiendo & denominaclén Corstuida ent iestigaion atmos en limar netras en tanto permite “centers elementos que as alan de compinieto de s'mandatos™ hictncarente depositadas en ls eaueacion Fecuncais lected fog enti, verdad y autortrsme), que pueden ser entenddes coma contahegoméaicos oalteatvs”(VSequar, Di Pity otter, 2007). be eta ‘manera las nuevas formes de oranicacin escolar. ciclar ol trelo | ensear pasan 2 tener una valoraein pollen pedagoecs mie al de =u andcin de ser distintas de as habiuales. En el mismo proceso de andi Se ldentibean tambincaracterevs iatitaonale ue 2 rsisten ast mo Aides; rasgs caracterizados po su capacdad de ssteneprteasy sen "ios educativos beeerncos mde gue por su "dusted luego de comparr las diversas formas en que cada experiencia busce aitrarfomay contenido eis recarizcién secundaria, emergencinco tes © rasges que propongo coniderar com rupturas que tien una presence Slgnfiativa ene expaionie A saber a Sesiéa alos estcintesen tant suitas sti arisen ‘entre de a definiin del proyecto educative nsttuconal 2 Seeneran condiciones ave materiaizan una escolar retusa ayo horzonte es hacer elective ol derecho social la educa « Seconstruyen sews Snitos ypricties sobre el moa de sa do ete, buscando democrats as elacioneeplfico peda, 6, Sereconoce que eltaceso deta docente equor ce amps ‘nationals de table colectve pare planifcar, evalua, flew onary sstematiza ia prétc, ee experiences que rentan le ecucla secundaria 18 6 Serodefnen os ritaoscututles que sustentan a curcloy se dveralican os espacio de fered par lager eprenclesles flgiteatios com allrnatva a “racaso estar Como ya seta dicho, os asgos que aleran le matric wadeonal de as due construe cada experiencia no acraviesan en forma horostnes is ela ‘Cones entra sus protagonists, n afta simuténeamante iss condones mates que las soslenen, Veoros el ancl diverso que coe e389 pre {ents enal deste d os custo expaineiae anatase. Un proyecto de ensefianza desde y para estudiantes reales La centaidad dela euturaencclopiis matrafznds eno ain tables comendos de os programas de estudo sené durante mis de un so etmode de pensar y oncretarla quel escuela secundaia ls process fr ‘matvas que se Gesplagaban ens nto se propnanenseRar. Miguel Cane loexpresa claramente en wen, exo que poeta conseerarseun mais: to hindante del modelos asoiariacin scien en nuesto pls: Loe itor todos de laters arancan dont haat pata sob os os en las aes primeros: Qe es ules Fle, esas proyecio ‘nerd plinos ss milaes de Orla la, enn rebel ese Fess prfads de jaqueseconducen 3 tos (Can8, po, expla 00. Lameta, el propio de ese uayecto educatio, estaba puesto elacto mimo de estuaar.Consecuenements quien gebfa lear aelance dicho pro ‘Cesoséloeparecien tanto aujete que etuca" absraice do toa otraconch ‘Son socoesstencal La propuesta formative de colegio Wacoal y de tacos ‘bes edficados a su imagen y semejanza lo Iterplaoasaecsonando de ‘manera erirara aquels caracterstcas de su etapa val que convertion ‘hun suet ideal paarealaara nea actividad “solamente eleante” 379 ‘lan estaba termnando la nfnea pero aun no pa incorpavarse a a veo ‘dultas estar