Matemática
Francesa
Conceito matemático
Objeto a ensinar
Objeto de ensino
Docente Aluno
Teoria das
Situações
Didáticas
Guy Brousseau
“Chama-se contrato didático o conjunto
de comportamentos do professor que
são esperados pelos alunos e o
conjunto de comportamentos do aluno
que são esperados pelo professor... Esse
contrato é o conjunto de regras que
determinam, uma pequena parte
explicitamente mas sobretudo
implicitamente, o que cada parceiro da
relação didática deverá gerir e aquilo que, de
uma maneira ou de outra, ele terá de prestar
conta perante o outro”
Guy Brousseau
“A resposta que os alunos tem que dar está
determinada a partida, e o professor escolhe as
perguntas a que essa resposta pode ser dada...
Fazendo perguntas cada vez mais fáceis, ele [o
professor] tenta obter o significado máximo para
um máximo de alunos. Se os conhecimentos
visados desaparecem completamente,
estamos perante o “efeito topázio””.
Guy Brousseau
“[Efeito Jordain é quando] o docente
aceita reconhecer como indício do
saber uma produção ou um
comportamento que de fato são apenas
respostas a causas banais”
Guy Brousseau
“O aluno, não tendo efetuado escolhas, nem
tentado métodos, nem feito modificações de
seus próprios conhecimentos ou convicções,
não deu a prova da apropriação visada. Ele
deu somente uma ilusão.”
Guy Brousseau
Noções Noções Noções
Matemáticas Paramatemáticas Protomatemáticas
Saber-
fazer
Conhecimento
O que é um Campo Conceitual?
“[Campo conceitual é
o] conjunto informal e
Operações de
heterogêneo de Pensamento
problemas, situações, Conceitos
conceitos, relações,
estruturas, conteúdos e Relações
operações de Problemas
Campo
pensamento,
Conceitual
conectados uns aos
Situações
outros e,
provavelmente,
entrelaçados durante o Estruturas
Conteúdos
processo de aquisição”
Gerard Vergnaud
1. Um conceito não se forma dentro de um
só tipo de situações;
2. Uma situação não se analisa com um só
conceito;
3. A construção e apropriação das
propriedades de um conceito ou de
todos os aspectos de uma situação é um
processo longo, de anos.
Conceito s
dificuldades em Matemática
Origem dos erros e das
NATUREZA DOS CONCEITOS
MATEMÁTICOS
(EPISTEMOLÓGICA)
NATUREZA DO ENSINO
(DIDÁTICA)
PROCESSOS COGNITIVOS DO
ALUNO
(ONTOGENÉTICA)
POSSÍVEIS CAUSAS
POSSÍVEIS ABORDAGENS
▸ Multiplicação e combinatória
Padrões na Aritmética: o caso da
multiplicação
○ Números triangulares
Propriedades das Operações na Aritmética: a
distributiva na multiplicação
2a + 5b = 7ab
POSSÍVEIS CAUSAS
POSSÍVEIS ABORDAGENS
7+2=9
9=7+2
7+2=8+1=4+5=3+6=3+4+2
9 = 3 x 3 = 12 – 3 = 20 – 11
O Elemento Neutro
a+?=a
?Xa=a
As Letras na Álgebra
POSSÍVEIS CAUSAS
POSSÍVEIS ABORDAGENS
POSSÍVEIS CAUSAS
POSSÍVEIS ABORDAGENS
POSSÍVEIS CAUSAS
POSSÍVEIS ABORDAGENS
• Evidenciar a necessidade de se
utilizar os métodos formais e
procedimentos mais gerais
O Colar da Mãe
As Escadas
O Tapete
Referências Bibliográficas