Anda di halaman 1dari 20

SILABUS PEMBELAJARAN

SATUAN PENDIDIKAN : MADRASAH ALIYAH


MATA PELAJARAN : AKIDAH AKHLAK
KELAS/PROGAM : XII/ MIA, IIS, BAHASA
SEMESTER : GANJIL

KOMPETENSI INTI :

KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.


KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri
KI-4 : serta bertindak secara efektif dan kreatif, mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI ALOKASI
INDIKATOR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR WAKTU
1.1 Meyakini sifat-sifat 1.1.1 Mengimani Nilai-nillai Mulia Tujuh Membimbing penghayatan
Allah yang sifat-sifat Allah Asmaul Husna : al- mengamalkan ajaran agama
terkandung dalam yang Gaffar,al-Razzaq, al- melalui beberapa Asmaul Husna
Al-Asma Al-Husna: terkandung Malik, al-Hasib, al-
al-Gaffar, al- dalam tujuh Hadi, al-Khaliq dan al-
Razzaq, al-Malik, Al­Asma Hakim
al-Hasib, al-Hadi, Al­Husna: al-
al-Khaliq dan al- Ghafar, al-
Hakim. Razzaq, al-
Malik, al-Hasib,
al-Hadi, al-
Khalik dan al-
Hakim.
KOMPETENSI ALOKASI
INDIKATOR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR WAKTU
2.1 Terbiasa 2.1.1 Terbiasa Kandungan dan Pembiasaan sikap dengan Observasi atau
menerapkan nilai- menerapkan makna dari al- berdo’a menggunakan Asmaul Catatan jurnal
nilai positif yang nilai-nilai positif Gaffar,al-Razzaq, al- Husna
terkandung dalam yang terkandung Malik, al-Hasib, al-
Al-Asma Al-Husna: dalam tujuh Hadi, al-Khaliq dan al-
al-Gaffar, al- Al­Asma Hakim
Razzaq, al-Malik, Al­Husna: al-
al-Hasib, al-Hadi, Ghaffar, al-
al-Khaliq dan al- Razzaq, al-
Hakim dalam Malik, al-Hasib,
keseharian al-Hadi, al-
Khalik dan al-
Hakim dalam
kehidupan
sehari-hari.
3.1 Memahami makna 3.1.1 Menjelaskan a. Pengertian  Membaca Asmaul Husna  Mengumpulkan 2 TM  Buku Pedoman
tujuh Al-Asma Al- makna Al-Asma Asmaul Husna  Menyimak terjemahan informasi dari (45 x 4) Guru Mapel
Husna: al-Gaffar, Al­Husna b. Macam Asmau Asmaul Husna berbagai sumber Akidah Akhlak
al-Razzaq, al- 3.1.2 Menjelaskan lHusna  Memperhatikan kandungan tentang pengertian MA, Kemenag RI,
Malik, al-Hasib, al- nilai-nilai positif c. Memahami makna yang terdapat dalam Asmaul Asmaul Husna, 2014
Hadi, al-Khaliq dan Al-Asma Asmaul Husna Husna  Diskusi kelompok  Buku Pegangan
al-Hakim. Al­Husna d. Hikmah dan  Berdoa dengan Asmaul membahas hasil Siswa Mapel
Manfaat Husna temuan tentang Akidah Akhlak
e. AsmaulHusna  Mencontoh Asmaul Husna pengertian Asmaul MA, Kemenag RI,
dalam kehidupan sehari-hari Husna, nama- 2014
 Siswa menanyakan nama Asmaul  Al-Qur’an dan
mengenai kandungan dari Husna, macam- Terjamahanya
Asmaul Husna macam Asmaul  Buku penunjang
 Siswa lainnya memberi Husna, hikmah lainnya yang
tanggapan atas pertanyaan Asmaul Husna relevan
yang muncul berhubungan  Mempresentasikan  Media cetak dan
dengan materi Asmaul Husna tentang pengertian elektronik sesuai
 Guru memberi apresiasi atau Asmaul Husna, materi
tanggapan terhadap makna dan refleksi
KOMPETENSI ALOKASI
INDIKATOR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR WAKTU
pertanyaan yang muncul untuk  Lingkungan
serta terhadap tanggapan memperindah sekitar yang
dari siswa lainnya akhlak mendukung
 Menentukan sumber
informasi berkaitan dengan Observasi
Asmaul Husna Menilai keaktifan
 Mengumpulkan informasi dari siswa dalam
berbagai sumber termasuk mengikuti proses
media cetak dan elektronik pembelajaran didalam
tentang pengertian Asmaul kelas atau saat
Husna dan artinya. mengerjakan tugas.
 Mencari hubungan antara
beberapa materi yang Portofolio,
ditemukan dalam litearatur Menilai hasil
mengenai Asmaul Husna pekerjaan individu
dalam kehidupan sehari-hari maupun kelompok
 Menganalisis hasil tentang pengertian
pemuannya berkaitan dengan Asmaul Husna, nama-
Asmaul Husna dalam namanya,
kehidupan sehari-hari. Hubungan Asmaul
 Mempresentasikan Husna, dan
kesimpulan berdasarkan hasil makna Asmaul Husna
temuan tentang pengertian Tes Tulis/Lisan
Asmaul Husna dan artinya. Menilai proses dan
hasil belajar secara
individu tentang
pengertian, definisi,
hikmah dari Asmaul
Husna
4.1 Melafalkan dan 4.1.1 Menerapkan Tujuh Asmaul Husna Membimbing siswa menghafal Penilaian diri dan
menghafal Asmaul nilai-nilai positif yang mulia dan memahami Asmaul Husna teman
husna dengan Al-Asma
baik Al­Husna dalam
KOMPETENSI ALOKASI
INDIKATOR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR WAKTU
kehidupan
sehari-hari
4.1.2 Melafalkan dan
menghafal Al-
Asma Al­Husna
dengan baik
1.2 Menghayati nilai- 1.2.1 Menerapkan nilai- Membiasakan Akhlak Membimbing penghayatan Penilaian diri atau
nilai positif dari nilai positif dari Terpuji (amal shalih, mengamalkan akhlak terpuji ini teman
amal salih, amal saleh, toleransi, musawah dalam kehidupan sehari-hari
toleransi, toleransi dan Ukhuwwah)
musawah, dan musyawarah dan
ukhuwwah ukhuwah

2.2 Terbiasa 2.2.1 Membiasakan Pengertian akhlak Membiasakan berakhlak terpuji Observasi , catatan
berperilaku amal berperilaku amal terpuji yaitu amal dalam pergaulan sehari-hari atau jurnal
shalih, toleransi, saleh, toleransi, shalih, toleransi,
musawah dan musawah dan tasamuh dan
ukhuwah dalam ukhuwah dalam ukhuwah.
kehidupan sehari- hidupan sehari-
hari hari

3.2 Memahami 3.1.3 Menjelaskan Definisi, contoh dan  Mengamati gambar yang Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
pengertian dan pengertian amal hikmah (amal shalih, terkait dengan akhlak terpuji  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
pentingnya amal saleh, toleransi, toleransi, musawah amal shalih, toleransi, informasi dari Akidah Akhlak
shalih, toleransi, musawah dan dan musawah danUkhuwwah) berbagai sumber MA, Kemenag RI,
musawah dan ukhuwah. Ukhuwwah)  Menyimak penjelasan singkat tentang materi 2014
Ukhuwwah 3.1.4 Menyebutkan cirri- dari guru tentang pengantar kajian  Buku Pegangan
ciri orang yang akhlak terpuji tersebut  Diskusi kelompok Siswa Mapel
beramal saleh,  Memberi komentar atau  Presentasi Akidah Akhlak
toleransi, menanya terhadap gambar MA, Kemenag RI,
musawah dan yang terkait dengan akhlak 2014
ukhuwah terpuji Observasi  Al-Qur’an dan
Terjamahanya
KOMPETENSI ALOKASI
INDIKATOR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR WAKTU
 Guru mempersilahkan siswa Melihat media  Buku penunjang
lain untuk menanggapai pembelajaran film atau lainnya yang
pertanyaan temannya lainnya relevan
 Guru memberi tanggapan atas  Media cetak dan
pertanyaan atau tanggapan elektronik sesuai
dari siswa. Portofolio materi
 Menentukan sumber informasi Guru menilai hasil  Lingkungan
berkaitan dengan akhlak mulia pekerjaan individu sekitar yang
 Mengumpulkan informasi dari maupun kelompok mendukung
berbagai sumber termasuk tentang pencarian
media cetak dan elektronik materi berkaitan
tentang akhlak mulia amal tentang Akhlak mulia
shalih, toleransi, musawah ini.
danUkhuwwah)
 Merumuskan kembali hasil Tes Tulis/Lisan
temuan dari beberapa sumber Guru menilai proses
belajar mengenai akhlak mulia dan hasil belajar
 Menganalisis hasil temuannya individu tentang materi
berkaitan dengan akhlak dalam bab 2
terpuji amal shalih, toleransi, (Membiasakan Akhlak
musawah danUkhuwwah Mulia)
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan dengan
akhlak terpuji
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
materi ini
4.2 Menyajikan fakta 4.2.1 Membiasakan Penilaian Diri
pentingnya amal berperilaku amal Penilaian Teman
salih, toleransi, saleh, toleransi,
dan ukhuwah musawah dan
ukhuwah
KOMPETENSI ALOKASI
INDIKATOR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR WAKTU
4.2.2 Menyebutkan
pentingnya
beramal saleh,
toleransi,
musawah dan
ukhuwah dalam
kehidupan ssehari-
hari
1.3 Menyadari 1.3.1 Menerima dampak Menghindari Akhlak Membimbing siswa untuk
dampak negatif negatif dari Tercela (perilaku nifaq menghayati meruginya bersikap
dari perilaku nifaq perilaku nifaq dan dankeras hati atau tercela (Nifaq dan Pemarah)
dan keras keras hati pemarah)
hati(pemarah) (pemarah) .
2.3 Menghindari nilai- 2.3.1 Terbiasa Pengertian akhlak Membiasakan berusaha diri
nilai negatif akibat Menghindari nilai- tercela Nifaq dan menghindar dari perilaku Nifak
perilaku nifaq nilai negatif akibat keras hati (pemarah) dan keras hati
keras hati perilaku nifaq dan
(pemarah) keras hati
(pemarah) dalam
kehidupan sehari-
hari
3.3 Memahami 3.1.5 Menjelaskan Definisi, contoh dan  Mengamati gambar yang Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
pengertian nifaq pengertian nifaq hikmah menghindari terkait dengan akhlak tercela  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
dan keras hati dan keras hati sikap tercela nifak Nifaq dan pemarah informasi dari Akidah Akhlak
(pemarah) (pemarah) dan keras hati  Menyimak penjelasan singkat berbagai sumber MA, Kemenag RI,
3.1.6 Menjelaskan dari guru tentang pengantar tentang materi 2014
bentuk dan akhlak tercela tersebut kajian  Buku Pegangan
contoh-contoh  Memberi komentar atau  Diskusi kelompok Siswa Mapel
perilaku nifaq dan menanya terhadap gambar  Presentasi Akidah Akhlak
keras hati terkait dengan akhlak tercela MA, Kemenag RI,
(pemarah) nifaq atau pemarah 2014
 Guru mempersilahkan siswa Observasi  Al-Qur’an dan
lain untuk menanggapai Terjamahanya
pertanyaan temannya
KOMPETENSI ALOKASI
INDIKATOR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR WAKTU
 Guru memberi tanggapan atas Melihat media  Buku penunjang
pertanyaan dan tanggapan pembelajaran film atau lainnya yang
dari siswa. lainnya relevan
 Menentukan sumber informasi  Media cetak dan
berkaitan dengan Nifaq dan Portofolio elektronik sesuai
Pemarah sebagai Akhlak Guru menilai hasil materi
tercela pekerjaan individu  Lingkungan
 Mengumpulkan informasi dari maupun kelompok sekitar yang
berbagai sumber termasuk tentang pencarian mendukung
media cetak dan elektronik materi berkaitan
tentang akhlak tercela ini tentang bab ini
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa sumber Tes Tulis/Lisan
belajar mengenai akhlak Guru menilai proses
tercela ini dan hasil belajar
 Menganalisis hasil temuannya individu tentang materi
berkaitan dengan akhlak dalam Menghindari
tercela Nifaq dan pemarah Akhlak tercela
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan dengan
meruginya jika bersikap
seperti akhlak tercela tersebut
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
materi ini
4.3 Memaparkan 4.2.3 Menghindari hal-
dampak negatif hal yang
dari perilaku nifaq mengarah pada
dan keras hati perilaku nifaq dan
(pemarah) keras hati
(pemarah )
4.2.4 Menyebutkan
dampak negatif
KOMPETENSI ALOKASI
INDIKATOR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR WAKTU
perilaku nifaq dan
keras hati
(pemarah)
1.4 Menghayati adab 1.4.1 Meyakini adab Adab Pergaulan Membimbing siswa menghayati
yang baik dalam yang baik dalam dalam Islam (dengan urgensi adab pergaulan yang
bergaul dengan bergaul dengan orang yang sebaya, baik dalam Islam
orang yang orang yang yang lebihtua, yang
sebaya, yang sebaya, yang lebih muda dan lawan
lebihtua, yang lebih tua, yang jenis)
lebih muda dan lebih muda dan
lawan jenis lawan jenis
2.4 Terbiasa beradab 2.4.1 Membiasakan Pengertian akhlak Membiasakan beradab islami
yang baik dalam beradab yang terpuji yaitu adab dalam bermuamalah sehari-hari
bergaul dengan baik dalam bergaul dan dengan orang yang sebaya, yang
orang yang sebaya bergaul dengan bermuamalah lebih tua, yang lebih muda dan
lebih tua, yang orang yang lawan jenis
lebih muda dan sebaya, yang
lawan jenis lebih tua, yang
lebih muda dan
lawan jenis
3.4 Memahami adab 3.4.1 Menjelaskan Definisi, contoh dan  Mengamati gambar yang Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
bergaul dengan pengertian hikmah muamalah terkait dengan Adab  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
orang yang teman sebaya, yang baik dalam Islam pergaulan dalam Islam informasi dari Akidah Akhlak
sebaya yang lebih yang lebih tua,  Menyimak penjelasan singkat berbagai sumber MA, Kemenag RI,
tua yang lebih yang lebih muda dari guru tentang pengantar tentang materi 2014
muda dan lawan dan lawan jenis akhlak terpuji tersebut kajian  Buku Pegangan
jenis 3.4.2 Menjelaskan  Memberi komentar atau  Diskusi kelompok Siswa Mapel
adab bergaul menanya terhadap gambar  Presentasi Akidah Akhlak
dengan teman yang terkait dengan akhlak MA, Kemenag RI,
sebaya, yang terpuji Observasi 2014
lebih tua, yang  Guru mempersilahkan siswa Melihat media  Al-Qur’an dan
lebih muda dan lain untuk menanggapai pembelajaran film atau Terjamahanya
lawan jenis. pertanyaan temannya lainnya
KOMPETENSI ALOKASI
INDIKATOR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR WAKTU
3.4.3 Menjelaskan  Guru memberi tanggapan atas Portofolio  Buku penunjang
larangan dalam pertanyaan dan tanggapan Guru menilai hasil lainnya yang
bergaul dengan dari siswa. pekerjaan individu relevan
teman  Menentukan sumber informasi maupun kelompok  Media cetak dan
sebaya,yang berkaitan dengan akhlak mulia tentang pencarian elektronik sesuai
lebih tua, yang  Mengumpulkan informasi dari materi berkaitan materi
lebih muda dan berbagai sumber termasuk tentang Adab  Lingkungan
lawan jenis. media cetak dan elektronik pergaulan dalam Islam sekitar yang
tentang Adab Pergaulan mendukung
dalam Islam dengan orang Tes Tulis/Lisan
yang sebaya, yang lebih tua, Guru menilai proses
yang lebih muda dan lawan dan hasil belajar
jenis individu tentang materi
 Merumuskan kembali hasil Adab pergaulan dalam
temuan dari beberapa sumber Islam dengan orang
belajar tentang Muamalah yang sebaya, yang
dalam Islam lebihtua, yang lebih
 Menganalisis hasil temuannya muda dan lawan jenis
berkaitan dengan Adab
Pergaulan dalam Islam
dengan orang yang sebaya,
yang lebih tua, yang lebih
muda dan lawan jenis
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan dengan
Adab pergaulan dalam Islam
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
materi ini
4.4 Mensimulasikan 4.4.1 Mempraktekkan
adab bergaul adab pergaulan
dengan orang dengan teman
yang sebaya, yang sebaya, yang
KOMPETENSI ALOKASI
INDIKATOR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR WAKTU
lebih tua, yang lebih tua, yang
lebih muda dan lebih muda dan
lawan jenis lawan jenis.

1.5 Menghayati 1.5.1 Meyakini Meneladani sifat Membimbing siswa menghayati


keutamaan sifat- keutamaan sifat- utama Al Ghazali dan urgensi meneladani tokoh ulama
sifat Al-Gazali, sifat Al-Gazali, Ibnu Sina terdahulu
Ibnu Sina Ibnu Sina
2.5 Meneladani 2.5.1 Terbiasa Keteladanan dari Membiasakan diri mengambil
keutamaan sifat- Meneladani sifat-sifat mulia yang tauladan dari keutamaan tokoh
sifat Al-Gazali, keutamaan sifat- dimiliki Al Ghazali dan ulama terdahulu
Ibnu Sina sifat Al-Gazali, Ibnu Sina
Ibnu Sina dalam
kehidupan
sehari-hari
3.5 Menganalisis 3.5.1 Menyebutkan Sejarah kehidupan Al  Mengamati gambar atau Tugas: 2 TM  Buku Pedoman
kisah keteladanan keutamaan sifat Ghazali dan Ibnu Sina, tayangan film sejarah yang  Mengumpulkan (45 x 4) Guru Mapel
Al-Gazali dan Ibnu al-Ghazali dan sikap mulia yang terkait dengan Tokoh ulama informasi dari Akidah Akhlak
Sina Ibnu Sina menjadikan mereka terdahulu berbagai sumber MA, Kemenag RI,
3.5.2 Menunjukkan ulama dan tokoh dunia  Menyimak penjelasan singkat tentang materi 2014
sikap dari guru tentang Tokoh kajian  Buku Pegangan
meneladani al- tersebut  Diskusi kelompok Siswa Mapel
Ghazali dan Ibnu  Memberi komentar atau  Presentasi Akidah Akhlak
Sina menanya terhadap gambar MA, Kemenag RI,
atau tayangan film sejarah 2014
yang terkait dengan Tokoh Observasi  Al-Qur’an dan
ulama terdahulu Melihat media Terjamahanya
 Guru mempersilahkan siswa pembelajaran film atau  Buku penunjang
lain untuk menanggapai lainnya lainnya yang
pertanyaan temannya relevan
 Guru memberi tanggapan atas  Media cetak dan
pertanyaan dan tanggapan elektronik sesuai
siswa materi
Portofolio
KOMPETENSI ALOKASI
INDIKATOR MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR WAKTU
 Menentukan sumber informasi Guru menilai hasil  Lingkungan
berkaitan dengan gambar atau pekerjaan individu sekitar yang
tayangan film sejarah yang maupun kelompok mendukung
terkait dengan Tokoh ulama tentang pencarian
terdahulu materi berkaitan
 Mengumpulkan informasi dari tentang Tokoh ulama
berbagai sumber termasuk terdahulu
media cetak dan elektronik
tentang Ulama terdahulu Tes Tulis/Lisan
 Merumuskan kembali hasil Guru menilai proses
temuan dari beberapa sumber dan hasil belajar
belajar tentang tokoh ulama individu tentang materi
dunia tokoh ulama terdahu
 Menganalisis hasil temuannya
berkaitan dengan gambar atau
tayangan film sejarah yang
terkait dengan Tokoh ulama
terdahulu
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan tokoh
ulama dunia
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
materi ini
4.5 Menceritakan 4.5.1 Menceritakan
kisah keteladanan kisah tentang
Al-Gazali dan Ibnu keteladanan al-
Sina Ghazali dan Ibnu
Sina dengan
bahasa sendiri
SILABUS PEMBELAJARAN

SATUAN PENDIDIKAN : MADRASAH ALIYAH


MATA PELAJARAN : AKIDAH AKHLAK
KELAS/PEMINATAN : XII (DUA BELAS) PROGRAM KEAGAMAAN
SEMESTER : II (GENAP)

Kompetensi Inti:
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, damai), santun, responsif dan proaktif, sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Menghayati 1.1.1 Meyakini pentingnya Membiasakan Akhlak Membimbing penghayatan Penilaian diri atau
pentingnya nilai- nilai-nilai positif pada terpuji mengamalkan akhlak terpuji teman
nilai positif pada kompetisi dalam ini dalam kehidupan sehari-
kompetisi dalam kebaikan (fastabiqul hari
kebaikan (fastabiq Khairat), optimis,
al-khairat), optimis, dinamis, inovatif dan
dinamis, inovatif, kreatif.
dan kreatif
2.1 Membiasakan 2.5.2 Terbiasa berperilaku Membiasakan berakhlak Observasi ,
akhlak dengan dengan semangat terpuji nilai-nilai positif pada catatan atau jurnal
semangat berkompetisi dalam kompetisi dalam kebaikan ,
berkompetisi dalam kebaikan (fastabiqul optimis, dinamis, inovatif, dan
kebaikan, optimis, khairat), optimis, kreatif
dalam pergaulan sehari-hari
dinamis, inovatif, dinamis, inovatif dan
dan kreatif kreatif.
3.1 Menjelaskan 3.5.3 Menjelaskan Pengertian dan pentingnya  Mengamati gambar yang Tugas: 10 JM  Buku
pengertian dan pengertian perilaku semangat terkait dengan akhlak  Mengumpulkan Pedoman
pentingnya perilaku berkompetisi dalam berkompetisi (fastabiq terpuji nilai-nilai positif informasi dari Guru Mapel
semangat kebaikan (fastabiqul al-khairat), optimis, pada kompetisi dalam berbagai Akidah Akhlak
berkompetisi khairat), dinamis, inovatif dan kreatif kebaikan (fastabiq al- sumber MA, Kemenag
(fastabiq al-khairat), optimis,dinamis, khairat), optimis, dinamis, tentang materi RI, 2014
optimis, dinamis, inovatif dan kreatif inovatif, dan kreatif kajian  Buku
inovatif dan kreatif 3.1.2 Menjelaskan  Menyimak penjelasan  Diskusi Pegangan
pentingnya singkat dari guru tentang kelompok Siswa Mapel
berperilaku kompetisi pengantar akhlak terpuji  Presentasi Akidah Akhlak
dalam kebaikan tersebut MA, Kemenag
(fastabiqul  Memberi komentar atau Observasi RI, 2014
khairat),optimis, menanya terhadap Melihat media  Al-Qur’an dan
dinamis, inovatif dan gambar yang terkait pembelajaran film Terjamahanya
kreatif dengan akhlak terpuji atau lainnya  Buku
 Guru mempersilahkan penunjang
siswa lain untuk Portofolio lainnya yang
menanggapai pertanyaan Guru menilai hasil relevan
temannya pekerjaan individu  Media cetak
 Guru memberi tanggapan maupun kelompok dan elektronik
atas pertanyaan dan tentang pencarian sesuai materi
tanggapan dari siswa. materi berkaitan  Lingkungan
 Menentukan sumber tentang Akhlak sekitar yang
informasi berkaitan mulia ini. mendukung
dengan akhlak mulia
 Mengumpulkan informasi Tes Tulis/Lisan
dari berbagai sumber Guru menilai
termasuk media cetak dan proses dan hasil
elektronik tentang nilai- belajar individu
nilai positif pada kompetisi tentang materi
dalam kebaikan (fastabiq dalam bab ini
al-khairat), optimis, (Membiasakan
dinamis, inovatif, dan Akhlak Mulia)
kreatif
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa
sumber belajar mengenai
akhlak mulia
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan
dengan nilai-nilai positif
pada kompetisi dalam
kebaikan (fastabiqal-
khairat), optimis, dinamis,
inovatif, dan kreatif
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan
dengan akhlak terpuji
dalam pergaulan remaja
 Menyampaikan hasil
belajar atau hasil
temuannya tentang materi
ini
4.1 Menyajikan contoh 4.1.1 Menunjukkan contoh- Penilaian Diri
perilaku contoh perilaku Penilaian Teman
berkompetisi bekompetisi dalam
(fastabiq al- kebaikan (fastabiqul
khairat), optimis, khairat), optimis,
dinamis, inovatif dinamis, inovatif dan
dan kreatif kreatif.

1.2 Menghayati bahaya 1.2.1 Meyakini bahaya Menghindari Akhlak tercela Membimbing siswa untuk
fitnah, namimah, fitnah, namimah dan menghayati meruginya
dan ghibah Ghibah. bersikap tercela fitnah,
namimah, dan ghibah

2.2 Menghindari hal-hal 2.2.1 Terbiasa Membiasakan berusaha diri


yang mengarah Menghindari hal-hal menghindar dari perilaku
pada perilaku yang mengarah fitnah, namimah, dan ghibah
fitnah, namimah, kepada perilaku
dan ghibah fitnah, namimah dan
Ghibah dalam
kwhisupan sehari-
hari
3.2 Menganalisis 3.2.1 Menjelaskan Definisi, Bahaya dan cara  Mengamati gambar yang Tugas: 2 TM  Buku
pengertian dan pengertian fitnah, menghindar dari Akhlak terkait dengan akhlak  Mengumpulkan (45 x 4) Pedoman
bahaya perilaku namimah dan Tercela Fitnah, Namimah tercela fitnah, namimah, informasi dari Guru Mapel
tercela fitnah, Ghibah dan ghibah dan ghibah berbagai Akidah Akhlak
namimah, dan 3.2.2 Menjelaskan cara  Menyimak penjelasan sumber MA, Kemenag
ghibah menghindari singkat dari guru tentang tentang materi RI, 2014
perilaku fitnah, pengantar akhlak tercela kajian  Buku
namimah dan tersebut  Diskusi Pegangan
Ghibah  Memberi komentar atau kelompok Siswa Mapel
menanya terhadap  Presentasi Akidah Akhlak
gambar terkait dengan MA, Kemenag
akhlak tercela fitnah, Observasi RI, 2014
namimah, dan ghibah Melihat media  Al-Qur’an dan
 Guru mempersilahkan pembelajaran film Terjamahanya
siswa lain untuk atau lainnya  Buku
menanggapai pertanyaan penunjang
temannya Portofolio lainnya yang
 Guru memberi tanggapan Guru menilai hasil relevan
atas pertanyaan dan pekerjaan individu  Media cetak
tanggapan dari siswa. maupun kelompok dan elektronik
 Menentukan sumber tentang pencarian sesuai materi
informasi berkaitan materi berkaitan  Lingkungan
dengan fitnah, namimah, tentang bab ini sekitar yang
dan ghibahsebagai Akhlak mendukung
tercela Tes Tulis/Lisan
 Mengumpulkan informasi Guru menilai
dari berbagai sumber proses dan hasil
termasuk media cetak dan belajar individu
elektronik tentang akhlak tentang materi
tercela ini dalam
 Merumuskan kembali hasil Menghindari
temuan dari beberapa Akhlak tercela
sumber belajar mengenai
akhlak tercela ini
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan
dengan akhlak tercela
fitnah, namimah, dan
ghibah
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan
dengan meruginya jika
bersikap seperti akhlak
tercela tersebut
 Menyampaikan hasil
belajar atau hasil
temuannya tentang materi
ini
4.2 Mempresentasikan 4.2.1 Menyebutkan
pengertian dan contoh-contoh
bahaya perilaku perilaku fitnah,
tercela fitnah, namimah dan
namimah, dan Ghibah
Ghibah

1.3 Meyakini 1.3.1 Menghayati Membiasakan Akhlak Membimbing penghayatan Penilaian diri atau
keutamaan keutamaan Terpuji membaca Al- mengamalkan akhlak terpuji teman
membaca Al- membaca al-Qur’an Qur’an dan berdo’a ini dalam kehidupan sehari-
Qur’an dan berdo’a do’a hari

2.3 Terbiasa membaca 2.3.1 Terbiasa Pengertian akhlak terpuji Membiasakan berakhlak Observasi ,
Al-Qur’an dan menerapkan yaitu membaca Al-Qur’an terpuji dalam pergaulan catatan atau jurnal
berdoa dengan membaca al-Qur’an dan berdo’a sehari-hari
adab yang baik dan berdo’a dengan
adab yang baik
dalam kehidupan
sehari-hari
3.3 Memahami 3.3.1 Menjelaskan Definisi, contoh dan  Mengamati gambar atau Tugas: 2 TM  Buku
keutamaan adab pengertian hikmah membaca Al- tayangan yang terkait  Mengumpulkan (45 x 4) Pedoman
membaca Al- membaca al-Qur’an Qur’an dan berdo’a dengan akhlak terpuji informasi dari Guru Mapel
Qur’an dan adab dan berdo’a membaca Al-Qur’an dan berbagai Akidah Akhlak
berdoa dengan 3.3.2 Menjelaskan adab berdo’a sumber MA, Kemenag
baik membaca al-Qur’an  Menyimak penjelasan tentang materi RI, 2014
dan berdo’a singkat dari guru tentang kajian  Buku
3.3.3 Menjelaskan pengantar akhlak terpuji  Diskusi Pegangan
larangan-larangan tersebut kelompok Siswa Mapel
ketika membaca al-  Memberi komentar atau  Presentasi Akidah Akhlak
Qur’an dan berdo’a menanya terhadap MA, Kemenag
gambar yang terkait Observasi RI, 2014
dengan akhlak terpuji Melihat media  Al-Qur’an dan
 Guru mempersilahkan pembelajaran film Terjamahanya
siswa lain untuk atau lainnya  Buku
menanggapai pertanyaan penunjang
temannya Portofolio lainnya yang
 Guru memberi tanggapan Guru menilai hasil relevan
atas pertanyaan dan pekerjaan individu  Media cetak
tanggapan dari siswa. maupun kelompok dan elektronik
 Menentukan sumber tentang pencarian sesuai materi
informasi berkaitan materi berkaitan  Lingkungan
dengan akhlak mulia tentang Akhlak sekitar yang
 Mengumpulkan informasi mulia ini. mendukung
dari berbagai sumber
termasuk media cetak dan Tes Tulis/Lisan
elektronik tentang akhlak Guru menilai
mulia membaca Al-Qur’an proses dan hasil
dan berdo’a belajar individu
 Merumuskan kembali hasil tentang materi
temuan dari beberapa dalam bab 2
sumber belajar mengenai (Membiasakan
akhlak mulia Akhlak Mulia)
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan
dengan akhlak terpuji
membaca Al-Qur’an dan
berdo’a
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan
dengan membaca Al
Qur’an dan berdoa dalam
kehidupan sehari-hari
 Menyampaikan hasil
belajar atau hasil
temuannya tentang materi
ini
4.3 Mempraktikkan 4.3.1 Mempraktekkan Penilaian Diri
akhlak (adab) (adab) membaca al- Penilaian Teman
membaca Al- Qur’an dan berdo’a
Qur’an dan berdoa
secara baik dan
benar
1.4 Menghayati 1.4.1 Meyakini keutamaan Meneladani sifat utama Membimbing siswa
keutamaan sifat Ibn sifat Ibn Rusyd dan Ibnu Rusyd dan menghayati urgensi
Rusyd dan Iqbal Muhammad Iqbal meneladani tokoh ulama
Muhammad Iqbal terdahulu

2.4 Meneladani 2.4.1 Terbiasa Membiasakan diri mengambil


keutamaan sifat Meneladani tauladan dari keutamaan
Ibnu Rusyd dan keutamaan sifat Ibnu tokoh ulama terdahulu
Muhammad Iqbal Rusyd dan Iqbal
dalam kehidupan
sehari-hari
3.4 Menganalisis 3.4.1 Menyebutkan Keutamaan akhlak Ibnu  Mengamati gambar atau Tugas: 2 TM  Buku
keutamaan sifat keutamaan sifat Ibnu Rusyd dan Muhammad tayangan film sejarah  Mengumpulkan (45 x 4) Pedoman
Ibnu Rusyd dan Rusyd dan Iqbal yang mengantar yang terkait dengan Tokoh informasi dari Guru Mapel
Muhammad Iqbal Muhammad Iqbal ulama terdahulu berbagai Akidah Akhlak
3.4.2 Menunjukkan sikap menjadi tokoh ulama dan  Menyimak penjelasan sumber MA, Kemenag
meneladani pemikir dunia singkat tentang Tokoh tentang materi RI, 2014
keutamaan sifat Ibnu ulama terdahulu kajian  Buku
Rusyd dan  Memberi komentar atau  Diskusi Pegangan
Muhammad Iqbal menanya terhadap kelompok Siswa Mapel
gambar atau tayangan film  Presentasi Akidah Akhlak
sejarah yang terkait MA, Kemenag
dengan Tokoh ulama Observasi RI, 2014
terdahulu Melihat media  Al-Qur’an dan
 Guru mempersilahkan pembelajaran film Terjamahanya
siswa lain untuk atau lainnya  Buku
menanggapai pertanyaan penunjang
 Guru memberi tanggapan Portofolio lainnya yang
atas pertanyaan dan Guru menilai hasil relevan
tanggapan dari siswa. pekerjaan individu  Media cetak
 Menentukan sumber maupun kelompok dan elektronik
informasi berkaitan tentang pencarian sesuai materi
dengan gambar atau materi berkaitan  Lingkungan
tayangan film sejarah tentang Tokoh sekitar yang
yang terkait dengan Tokoh ulama terdahulu mendukung
ulama terdahulu
 Mengumpulkan informasi Tes Tulis/Lisan
dari berbagai sumber Guru menilai
termasuk media cetak dan proses dan hasil
elektronik tentang Ulama belajar individu
terdahulu tentang materi
 Merumuskan kembali hasil tokoh ulama
temuan dari beberapa terdahu
sumber belajar tentang
tokoh ulama dunia
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan
dengan gambar atau
tayangan film sejarah
yang terkait dengan Tokoh
ulama terdahulu
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan
tokoh ulama dunia
 Menyampaikan hasil
belajar atau hasil
temuannya tentang materi
ini
4.4 Menceritakan 4.4.1 Menceritakan
keutamaan sifat keteladanan Ibnu
Ibnu Rusyd dan Rusyd dan
Muhammad Iqbal Muhammad Iqbal

………………., 16 Juli 2018

Mengetahui,
Kepala MA N/S Guru Mata Pelajaran

……………………………… ………………………………
NIP/NRK. - NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah


............................................................................................................................. .............................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .............................................................................................................................................................