1) COMPRENSIÓN:
Las dificultades por parte de los niños con dificultades lingüísticas en este componente del
lenguaje pueden ocasionar que los niños contesten de forma inadecuada a las preguntas
que se le formulan dando lugar a una ruptura comunicativa.
En el documento PADIL, habéis podido comprobar que hay diferentes tipos de rupturas
comunicativas, puesto que éstas son causadas por diferentes motivos.
Teniendo en cuenta los ejemplos aportados, podemos definir cada tipo de ruptura de la
siguiente manera:
Dentro de este nivel de producción, podemos encontrar tres tipos de dificultades lexicales:
las dificultades de acceso al léxico, los errores de evocación y los errores de semántica
lexical.
En los ejemplos aportados en la pregunta de reflexión sobre este nivel de producción del
lenguaje, habéis podido observar un ejemplo de cada una de estas dificultades:
- Dificultad de acceso al léxico: cuando el niño conoce la palabra que quiere evocar
pero temporalmente no puede acceder a ella y se genera un tiempo antes de su
evocación, llegando en ocasiones a no ser activada. Esta dificultad de acceso al
léxico se puede manifestar de diferentes maneras:
L: Qué es esto?
N: Es unaaaa… Cómo se decía? Unaaaa… (2”) Una flauta (x una trompeta).
- Error en la semántica lexical: cuando los niños no tienen muy organizados los
significados de las palabras y las pueden utilizar o bien comprender de manera
errónea. Los errores de semántica lexical pueden ser de tres tipos:
Teniendo en cuenta las anteriores definiciones, podríamos precisar las etiquetas de las
dificultades lingüísticas propuestas en la pregunta de reflexión:
3) NIVEL SINTÁCTICO:
- Las dificultades que se relacionan con los procesos categoriales del procesamiento
del lenguaje: las dificultades sintácticas categoriales. Estas dificultades pueden
afectar a dos niveles:
- A toda la proposición.
- A los núcleos de la proposición.
- Las dificultades que se relacionan con los procesos funcionales del procesamiento
del lenguaje: las dificultades sintácticas funcionales.
En los ejemplos aportados en las preguntas de reflexión, habéis podido observar un ejemplo
de cada una de estas dificultades:
- Omisión nominal (sujeto): es una dificultad sintáctica categorial que afecta a uno
de los núcleos de la proposición, en este caso el sujeto, puesto que su omisión no
permite al interlocutor poder atribuir quién se come la manzana.
Por lo tanto, en función del núcleo afectado, la dificultad presentará una etiqueta u
otra: omisión de núcleo verbal; omisión de núcleo pronominal; omisión de núcleo
nominal -complemento-; error de núcleo pronominal.
Las dificultades sintácticas funcionales pueden ser provocadas también por errores
(ej.: El señor sube por el tren por El señor sube al tren) o por adiciones (ej.: El casco
sirve para protegerse del cabeza por El casco sirve para protegerse la cabeza).
4) NIVEL MORFOLÓGICO:
Los niños con dificultades en este nivel pueden presentar dificultades en la realización de la
flexión nominal (género y número), la flexión verbal (persona, número, tiempo y modo) y la
concordancia. Los errores de flexión afectan a uno de los elementos de la oración, mientras
que los errores de concordancia afectan a la relación entre diferentes elementos de la
oración u oraciones.
5) PRAGMÁTICA:
La pragmática, también conocida como uso del lenguaje, se refiere a la adaptación de las
producciones a los diferentes contextos comunicativos. Es importante no confundir
pragmática con interacción y comunicación, que incluye intención comunicativa, intención
por la interacción y repertorio de habilidades comunicativas.