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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- NOMBRE DE LA SESIÓN: Nos divertimos haciendo compras

1.2. CICLO: IV

1.3.- GRADOS: 3° Y 4°

1.4.- FECHA: Martes 7 de agosto de 2018

II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “Hoy aprenderemos a resolver problemas de compra y venta a


través de un juego denominado “Monopolio en vivo 1”, haciendo uso de monedas y billetes”

III- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


Actúa y piensa Matematiza situaciones PROBLEMAS ADITIVOS CON
matemáticamente en NÚMEROS NATURALES
situaciones de cantidad - Plantea relaciones
entre los datos en
problemas de una
etapa,
expresándolas en
modelos de solución
aditiva con
cantidades de hasta
tres cifras (3° grado)
y cuatro cifras (4°
grado)
Comunica y representa ideas NÚMEROS NATURALES
matemáticas - Elabora
representaciones de
números hasta tres
cifras (3° grado) y
cuatro cifras (4°
grado) en forma
vivencial, concreta,
pictórica, gráfica y
simbólica.

Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas
IV.- MEDIOS Y MATERIALES

ESTRUCTURADO NO ESTRUCTURADO IMPRESO


Kit de Monedas y billetes Tarjetas y plumones Cuaderno de trabajo, cartel
de precio de los productos,
tarjetas con situaciones
problemáticas.

V.- SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS
Inicio - Entregamos a los estudiantes el kit de monedas y billetes y
se les pide que lo exploren libremente.
- Recogemos los saberes previos, a través de las siguientes
preguntas: ¿qué tipo de material será?, ¿para qué servirá el
material que se ha entregado?, ¿ya lo has utilizado alguna vez? ,
¿para qué lo hemos utilizado? Sobre su experiencia cuando han
ido a un banco, preguntamos: ¿qué encuentran en un banco?,
¿para qué sirven los bancos?, ¿qué hace la gente en los bancos?,
¿qué bancos conocen?, ¿con qué compramos en una tienda?,
¿qué monedas conocen?, ¿alguna vez han visto billetes?, ¿de
cuánto valor?, ¿qué creen que realizaremos con este material?
- Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a
resolver problemas de compra y venta a través de un juego
denominado “Monopolio en vivo 1”, haciendo uso de monedas y
billetes”
- Describimos las reglas del juego: Elegiremos cuatro compañeros
del aula y les entregamos los siguientes roles: un banquero, un
vendedor del mercado, un vendedor de artefactos y un cobrador
de servicios. El banquero recibirá de parte del docente S/. 50 000
en billetes y monedas, el vendedor del mercado y el de artefactos
recibirán algunos carteles con los precios de los productos que
venden, el cobrador de servicios recibirá un cartel en el que se
anuncian los servicios que cobran. Cada uno de ellos se ubicarán
por separado en 4 sectores del aula (ubican sus carteles en mesas
y sillas)
- El juego iniciará cuando les comunicamos la siguiente consigna:
“todos tienen que acercarse al banco y cobrar su sueldo
equivalente a: S/. 2 450. El banquero hará un registro del dinero
que sale e ingresa al banco. (Anexo 1)
- Conforme cada estudiante vaya retirando su “sueldo” del banco,
se acercará al docente y este le proporcionará una tarjeta en el
que se indique la siguiente acción a realizar. (Anexo 2)
-Acordamos con los estudiantes los acuerdos de convivencia.
-Preguntamos a los estudiantes: ¿qué es lo que se va a realizar en
este juego?, ¿de qué trata las reglas del juego? El alumno explicará
con sus propias palabras en qué consiste el juego y que actividades
Desarrollo se van a realizar.
-Escribimos en la pizarra las ideas más importantes a partir de sus
respuestas y les indicamos que las pueden leer cuando tengan
alguna duda sobre lo que tienen que hacer.
- Motivamos a los estudiantes a buscar la forma de dar solución a
la situación presentada, de acuerdo a la tarjeta que recibe.
- Indicamos que vivencien la situación desplazándose hacia los
lugares donde se encuentra el banco y los diferentes vendedores.
- Se les entrega una tarjeta donde el estudiante representará de
manera pictórica, gráfica y simbólica la forma cómo desarrolló el
problema. El docente monitorea el trabajo de cada estudiante y le
hará las siguientes preguntas: ¿cómo lo resolviste?, ¿se podrá
resolver de otra forma?
- Pedimos que cada estudiante explique sus representaciones.
-Escuchamos las experiencias de cada estudiante y formulamos
preguntas al respecto: ¿Habrá otras maneras de pagar?, ¿cuáles?
- Concluimos: Qué para resolver problemas de compra y venta es
necesario primero comprender el problema, idear un plan para su
solución de acuerdo a la operación elegida, representarlo y
comunicar su resultado.
- Reflexionamos a través de las siguientes preguntas: ¿cómo
iniciaba el juego?, ¿quién de sus compañeros gastó más al realizar
sus compras?, ¿quiénes realizaron diversos pagos por servicios?,
¿quiénes retiraron dinero en el banco aparte de su sueldo?, ¿qué
hicieron para saber cuánto tenían que pagar?, ¿qué operaciones
realizaron para saber cuánto tenían que pagar?, ¿ qué les ayudó a
expresar las cantidades de diferentes formas?
- Los felicitamos por su participación en el trabajo realizado.
- Planteamos otros problemas, pidiéndoles que trabajen sus
cuadernos de trabajo la pág,…..

-Conversamos con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la


Cierre sesión de hoy, a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué
aprendimos hoy?, ¿para qué servirá lo aprendido?, ¿cómo lo
aprendieron?, ¿tuvieron dificultades para resolver sus
problemas?, ¿cómo lo solucionaron?, ¿cumplieron las normas de
convivencia?
- La evaluación se realizará a través de una lista de cotejo.

Para casa: Indicamos que acompañen a sus padres cuando vayan de compras y registren en
una hoja lo que compraron, los costos y cómo pagaron.
INTEGRANTES:

- Wilmer Rojas Sánchez

- Gloria Violeta Mundaca Billena

- César Núñez Tapia

- Benjamín Barrantes Heredia

- Ana Soledad Silva Zárate

- Max Farro Santamaría

- Juan Carlos Rojas Olano

- Marcelino Chuque Fernández