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2014

Ocaña, Norte de Santander


Sede Educativa Argelino Durán Quintero
Institución Educativa Colegio José Eusebio Caro
EMPRENDIMIENTO

Ser emprendedor es actuar con iniciativa


y decisión frente a las distintas
circunstancias de la vida, mientras que
ser empresario es una expresión de la
capacidad de emprender puesta al
servicio de la creación de una empresa o
unidad de trabajo. Por ello, el concepto
de emprendedor es más amplio que el
de empresario, ya que este último
requiere de las competencias asociadas
al primero más otras de carácter
específico.

Institución Educativa José Eusebio Caro


Sede Educativa Argelino Durán Quintero
Ocaña
EMPRENDIMIENTO

CIRO QUINTERO
ENEIDA CORONEL

Coordinadora
MARTHA E. RINCÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ EUSEBIO CARO


SEDE EDUCATIVA ARGELINO DURAN QUINTERO
OCAÑA
2014
CONTENIDO

INTRODUCCION

1.DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

2. JUSTIFICACIÓN

3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

4. COMPETENCIAS CIUDADANAS
4.1 COMPETENCIAS LABORALES
4.2 COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

5. METODOLOGÍA

6. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
6.1 OBSERVACIÓN
6.2 EVALUACIÓN SUMATIVA
6.3 AUTOEVALUACIÓN
6.4 LA CO – EVALUACIÓN
6.5 LA HETEROEVALUACIÓN
6.6 LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO

7. MARCO TEÓRICO
7.1 ¿QUÉ ES LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS?
7.2 ESCENARIOS INSTITUCIONALES EN LOS QUE SE MANIFIESTA
EL EMPRENDIMIENTO
7.3 LA EMPRESARIALIDAD
7.4 ¿CÓMO CONSOLIDAR UNA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS?

8. LOGROS DEL AREA

9. INDICADORES DE DESEMPEÑO

10. PROPUESTA METODOLOGICA


INTRODUCCION

Históricamente la Institución Educativa José Eusebio Caro entrega a al municipio


de Ocaña bachilleres académicos con altas calificaciones y excelentes
desempeños en la vida profesional y laboral situación que llena de orgullo a la
comunidad y a los egresados, lo cual ha generado una gran responsabilidad
histórica y especialmente el de prepararse para resolver los grandes desafíos que
coloca la sociedad del momento.

Pensando en esa responsabilidad académica con los estudiantes se inició un


cambio importante desde el Área de Ciencias Económicas y políticas donde se le
dará importancia a una nueva asignatura como es el emprendimiento.

El área de Emprendimiento tiene como fin planear, diseñar y ejecutar actividades


que despierten en los niños y jóvenes un espíritu empresarial y social que a su
vez favorezca la generación de ideas de negocio e iniciativas de tipo productivo,
de comercialización y/o de prestación de servicios, el área de emprendimiento
además de brindarles las herramientas a los estudiantes de cómo crear y
administrar una empresa contribuye para que estos niños y jovencitos sean
capaces de soñar, y de perseverar en sus objetivos.

Busca también el crecimiento personal de los educandos, potenciar el liderazgo y


el trabajo en equipo.

La formación para el emprendimiento, busca el desarrollo de la cultura del


emprendimiento con acciones basadas en la formación de competencias básicas,
laborales, ciudadanas y empresariales dentro del sistema educativo formal y su
articulación con el sector productivo para que una vez finalizados sus estudios de
educación media cuente con conocimientos que le permitan generar sus propios
ingresos a través de la creación de su propia empresa o se pueda desempeñar de
manera eficiente en unidad productiva.

El emprendimiento es la fuerza que todas las personas llevan dentro y es lo que


permite hacer realidad los sueños, asumiendo grandes retos
1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo desarrollar en los estudiantes de grado de la básica primaria de la Sede


Educativa Argelino Durán Quintero de la Institución educativa José Eusebio Caro,
actitudes positivas frente a las competencias laborales y empresariales para el
emprendimiento de acuerdo con su edad, contexto socioeconómico y desarrollo
psicológico, de tal manera que, tengan las herramientas necesarias que le ayuden
a identificar claramente sus actitudes y aptitudes para su buen desempeño en la
sociedad, mejorando así su calidad de vida?

Para fomentar la cultura del emprendimiento es preciso que se inicie un proceso


desde los primeros años de vida de las personas. Este proceso debe contemplar
estrategias encaminadas a llevar a la persona al convencimiento que mediante la
creación de proyectos productivos se puede a llegar a triunfar tanto personal como
económicamente.

Es por esa razón, que el actual sistema educativo pretende a través de la cátedra
de emprendimiento, formar estudiantes que desde el preescolar reciban unos
elementos que le sirvan para generar ideas, empoderarse de su vida.

El emprendimiento hoy en día, ha ganado una gran importancia por la necesidad


de muchas personas de lograr su independencia y estabilidad económica. Los
altos niveles de desempleo, y la baja calidad de los empleos existentes, han
creado en las personas, la necesidad de generar sus propios recursos, de iniciar
sus propios negocios, y pasar de ser empleados a ser empleadores.

Todo esto, sólo es posible, si se tiene un espíritu emprendedor. Se requiere de


una gran determinación para renunciar a la “estabilidad” económica que ofrece un
empleo y aventurarse como empresario, más aun sí se tiene en cuenta que el
empresario no siempre gana como si lo hace el asalariado, que mensualmente
tiene asegurado un ingreso mínimo que le permite sobrevivir.

La Sede Argelino Durán Quintero de la Institución Educativa José Eusebio Caro


es una institución de carácter público con niveles sociales de diferentes clases,
con estudiantes que en su gran mayoría no tienen la posibilidad de ingresar a la
universidad por falta de recursos y/o porque son parte activa de la labor familiar ya
que en algunas ocasiones generan ingresos para la manutención de él y su
familia. Por esta razón se les debe brindar herramientas para que emprendan sus
propios negocios y de esta manera mejorar su nivel de vida. La oferta de mano de
obra, por lo general crece a un ritmo más acelerado de lo que crece la economía,
por lo que resulta imposible poder ofrecer empleo a toda la población.
2. JUSTIFICACIÓN

Emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite


emprender nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso
más, ir más allá de donde ya ha llegado. Es lo que hace que una persona esté
insatisfecha con lo que es y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello,
quiera alcanzar mayores logros.

Actualmente nos enfrentamos a una sociedad cada vez más competitiva, más
capacitada que hace veinte años atrás, jóvenes que al terminar su educación
básica y bachiller y más aún su educación profesional se enfrentan al No hay
Vacantes´ o que inician un negocio y solo funciona un poco tiempo sin dejar
ganancias o dejando pérdidas generalizadas, por lo que el desempleo y el
subempleo de los jóvenes imponen elevados costos sociales y económicos que
redundan en la pérdida de oportunidades de crecimiento económico y el
desaprovechamiento de las inversiones en educación y formación. Incluir temas
de emprendimiento en niños y jóvenes reporta beneficios a las personas, las
comunidades y las sociedades.

El trabajo decente para los jóvenes tiene efectos multiplicadores en toda la


economía y la sociedad, pues potencia la inversión y la demanda de bienes de
consumo y garantiza relaciones sociales más estables y estrechas entre las
generaciones. También ayuda a que los jóvenes pasen de la dependencia social a
la autonomía personal, les ayuda a dejar atrás la pobreza y les permite contribuir
activamente a la sociedad.

Apreciando lo anterior la Sede Argelino Durán Quintero de la Institución Educativa


José Eusebio Caro apoyada en la ley general de educación, ley 715 de 2001 , La
ley 1014 de 2006 (enero 26) de fomento a la cultura del emprendimiento y demás
disposiciones emanadas del gobierno y en especial el ministerio de educación
nacional, dispone este plan de área para formar a los educandos en procesos
empresariales para que contribuyan al desarrollo local, regional, nacional e
internacional; como también propender por el desarrollo productivo de la micro y
medianas empresas innovadoras, generando para ellas condiciones de
competitividad.
3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Despertar en los estudiantes de la Sede Educativa Argelino Durán Quintero, de la


Institución Educativa José Eusebio Caro el espíritu empresarial y social mediante
herramientas necesarias para desarrollar las competencias básicas y laborales de
acuerdo con la edad, el contexto sociocultural y desarrollo psicológico.

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Sensibilizar al estudiante en la práctica de deberes y derechos como persona y


como estudiante dado que son uno de los fundamentos necesarios al momento de
constituir una empresa.

Permitir que el estudiante tenga el balance entre la ventaja y la desventaja de la


constitución de su propia empresa que le ayuden en la toma de decisiones.

Fortalecer la vinculación con la sociedad.

Brindar espacios que permitan a los estudiantes la toma de decisiones


responsables.

Desarrollar una formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser
humano y su comunidad.

Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las


personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos
por cuenta propia
4. COMPETENCIAS CIUDADANAS

Las competencias ciudadanas son un conjunto de habilidades cognitivas,


emocionales y comunicativas, que debemos desarrollar desde pequeños para
saber vivir con los otros y sobre todo, para actuar de manera constructiva en la
sociedad. Con las competencias ciudadanas, los estudiantes de toda Colombia
están en capacidad de pensar más por sí mismos, decidir lo mejor para resolver
sus dilemas, encontrar la forma justa de conciliar sus deseos y propósitos al lado
de los que tienen los demás. Desarrollan habilidades que les permiten examinarse
a sí mismos; reconocer sus reacciones y sus actos; entender por qué es justo
actuar de una manera y no de otra; expresar sus opiniones con firmeza y respeto;
construir en el debate; cumplir sus acuerdos, proponer, entender y respetar las
normas.

Hablamos de estudiantes que aprenden a ser ciudadanos, a manejar mejor las


situaciones que se presentan en nuestras relaciones con los demás y,
especialmente, a superar sin violencia situaciones de conflicto. Niños, niñas y
muchachos que aprenden a construir en el debate y a ganar confianza; que
encuentran acuerdos de beneficio mutuo convertidos en oportunidades para el
crecimiento, sin vulnerar las necesidades de las otras personas.

Con estas habilidades, los jóvenes estarán más capacitados para transformar la
vida de los colegios, de sus padres y familia; para transformar y construir una
nueva sociedad pacífica, democrática y respetuosa de las diferencias, tanto en su
entorno cercano, como en el entorno internacional. Las competencias ciudadanas
se trabajan desde los siguientes tres ámbitos temáticos:

Construcción de la Convivencia y la Paz


Participación y Responsabilidad Democrática y
Pluralidad, Identidad y Valoración de las Diferencias.

Cada uno de estos grupos representa una dimensión fundamental de la


ciudadanía y por este motivo, se encuentran articulados en el marco del Respeto,
la Promoción y la Defensa por los Derechos Humanos. En el contexto laboral, las
competencias ciudadanas permiten al individuo asumir comportamientos
adecuados según la situación y el interlocutor, respetar las normas y
procedimientos, ser crítico y reflexivo ante los problemas, resolver conflictos y
buscar la armonía en la relación con los demás, cuidar los bienes ajenos que le
sean encomendados, cumplir los compromisos, participar activamente y generar
sentido de pertenencia con su organización
4.1 COMPETENCIAS LABORALES

Comprenden todos aquellos conocimientos habilidades y actitudes, que son


necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres
productivos Las competencias laborales son el conjunto de conocimientos,
habilidades y actitudes que aplicadas o demostradas en situaciones del ámbito
productivo, tanto en un empleo como en una unidad para la generación de ingreso
por cuenta propia, se traducen en resultados efectivos que contribuyen al logro de
los objetivos de la Organización o negocio. En otras palabras, la competencia
laboral es la capacidad que una persona posee para desempeñar una función
productiva en escenarios laborales usando diferentes recursos bajo ciertas
condiciones, que aseguran la calidad en el logro de los resultados.

Contar con competencias básicas, ciudadanas y laborales facilita a los jóvenes


construir y hacer realidad su proyecto de vida, ejercer la ciudadanía, explorar y
desarrollar sus talentos y potencialidades en el espacio productivo, lo que a la vez
les permite consolidar su autonomía e identidad personal y mejorar su calidad de
vida y la de sus familias.

La formación en competencias laborales generales en todos los estudiantes de


educación básica y media es uno de los objetivos de la política de articulación de
la educación con el mundo productivo, propuesta por el ministerio de educación
nacional

4.2 COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Las competencias laborales generales se caracterizan por no estar ligadas a una


ocupación en particular, ni a ningún sector económico, cargo o tipo de actividad
productiva, pero habilitan a las personas para ingresar al trabajo, mantenerse en él
y aprender. Pueden ser:

Genéricas: No están ligadas a una ocupación particular


Transversales: son necesarias en todo tipo de empleo
Transferibles: se adquieren en procesos de enseñanza aprendizaje
Generativas: permiten el desarrollo continuo de nuevas capacidades
Medibles: su adquisición y desempeño es evaluable

CARACTERISTICAS DE LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

PERSONALES
– Orientación ética
– Dominio personal
– Inteligencia emocional
– Adaptación al cambio
– Concentración
INTELECTUALES
– Toma de decisiones
– Creatividad
– Solución de problemas
– Atención
– Memoria

INTERPERSONALES
– Comunicación
– Trabajo en equipo
– Liderazgo
– Manejo de conflictos
– Capacidad de adaptación
– Pro actividad

ORGANIZACIONALES
– Gestión de la información
– Orientación al servicio
– Referenciación competitiva
– Gestión y manejo de recursos
– Responsabilidad ambiental

TECNOLOGICAS
– Identificar, transformar, innovar procedimientos
– Usar herramientas informáticas
– Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologías
– Elaborar modelos tecnológicos

EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO


– Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de
negocios
– Elaboración de planes para crear empresas o unidades de negocios
– Consecución de recursos
– Capacidad para asumir el riesgo
– Mercadeo y ventas
5. METODOLOGÍA

El área de emprendimiento utiliza una tendencia constructivista específicamente


una metodología activa y participativa, propiciadora de debates y trabajos de
investigación y descubrimiento, en la que el uso del material disponible es básico.
Al inicio de cada uno de los cuatro periodos académicos los estudiantes tendrán
conocimientos de los temas que se tratarán, con los cuales se busca que los
estudiantes se enfoquen en un objetivo propio de creación de empresa y continúe
mejorándolo cada vez más hasta finalizar el año lectivo. Se continua explicando
cada uno de los temas de acuerdo a los tiempos establecidos y al avance del
grupo, y se irán planteando actividades propias que le permitan al estudiante
aplicar lo conceptos aprendidos, contextualizándolos en la vida práctica y en la
creación de ideas de negocios. A lo largo del desarrollo de todas las temáticas
propuestas el estudiante podrá expresar sus dudas o inquietudes, sus diferentes
puntos de vista en situaciones planteadas, debatir y argumentar opiniones.

Al establecer el constructivismo como enfoque metodológico podemos enumerar


seis beneficios específicos del mismo.

1. El estudiante aprende más y disfruta el aprendizaje porque está más


activamente involucrado en el mismo, en lugar de ser un ente pasivo.

2. La educación trabaja mejor cuando se concentra en el pensamiento crítico y el


entendimiento, en lugar de dedicarse a la memorización. El constructivismo se
concentra en el aprendizaje de cómo pensar y entender.

3. El aprendizaje constructivista es transferible. En aquellos salones donde se usa


el enfoque constructivista, los estudiantes crean patrones de aprendizaje que
pueden transferirlos a otros escenarios educativos.

4. El constructivismo le da potestad al estudiante de su aprendizaje, debido a que


el mismo está basado en la exploración y las preguntas hechas por el estudiante.
Generalmente el estudiante tiene acceso al diseño y evaluación del proceso.
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Para la evaluación a los alumnos se utilizarán:

6.1 OBSERVACIÓN

La observación de los alumnos cuando trabajan en grupo, el propio trabajo hecho


por el grupo, la observación del trabajo individual, los trabajos individuales hechos
en clase, los trabajos realizados, las presentaciones o exposiciones de su trabajos
como pruebas orales.

6.2 EVALUACIÓN SUMATIVA

Que utilizará la modalidad de evaluación sumativa correspondiente a la nota


numérica de cada trabajo o avance que presente el estudiante de acuerdo a las
temáticas tratadas. Acorde al sistema de evaluación adoptado por la institución.

6.3 AUTOEVALUACIÓN

La autoevaluación en esta instancia de prácticas surge como un proyecto propio


del alumno residente, donde cada uno decide las acciones que le permiten tomar
distancia de la práctica para trabajar sobre ella, objetivarla y observar las propias
posibilidades y limitaciones y desde allí poder ver lo que en la acción cotidiana es
imperceptible.

La autoevaluación así concebida debe tener - como mínimo - dos condiciones


básicas: una relacionada con la capacidad de objetivar las acciones realizadas, y
la otra ligada a la responsabilidad y al compromiso´ (Palou, 1998: 113). En este
sentido, la autoevaluación permite un proceso reflexivo útil para el análisis de las
acciones realizadas, de acuerdo con el proyecto en el que se inscriben.

6.4 LA CO – EVALUACIÓN

Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este


tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias: Durante la puesta en
marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidad didáctica, alumnos y
profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulten interesantes destacar. Al
finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora lo que le ha parecido más
interesante de los otros. Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el
contenido de los trabajos, las competencias alcanzadas, los recursos empleados,
las actuaciones destacadas, etc.
6.5 LA HETEROEVALUACIÓN

Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo,


actuación, rendimiento, etc. A diferencia de la coevaluación, aquí las personas
pertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la misma función. En el
ámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmente
lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin
embargo también es importante que la Heteroevaluación pueda realizarse del
alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación es
un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.

La Heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por


los datos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades que
supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas se
encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o
"injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el
niño, adolescente o joven que se educa.

6.6 LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO


Se invita a las instituciones educativas a interpretar estas orientaciones como
puntos de referencia para implementar ajustes curriculares que permitan diseñar
propuestas pedagógicas y didácticas destinadas a fortalecer y fomentar actitudes
emprendedoras en los estudiantes de educación básica y capacidades para
diseñar proyectos de empresarismo en los estudiantes de educación media,
atendiendo a los lineamientos de la Ley 1014 del 2006 y a las necesidades de
formación presentes en la comunidad educativa.
7. MARCO TEÓRICO

7.1 ¿QUÉ ES LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO EN LAS INSTITUCIONES


EDUCATIVAS?

Para comprender e interpretar el sentido de la cultura del emprendimiento es


necesario tener en cuenta los conceptos que se presenta a continuación, los
cuales constituyen referentes teóricos que pueden ser enriquecidos a partir de las
experiencias vividas en cada institución educativa.

El emprendimiento en las instituciones educativas

El emprendimiento es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las


oportunidades, planteada con visión global y llevada a cabo mediante un
liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la
creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad. (art.
1º , ley 1014 de 2006).

En las instituciones educativas, el emprendimiento desde un enfoque de desarrollo


humano integral permite a la comunidad educativa:

Construir conocimientos y desarrollar hábitos, actitudes y valores necesarios para


generar acciones orientadas al mejoramiento personal y a la transformación del
entorno y de la sociedad.

Dar soluciones a las necesidades humanas presentes en la comunidad, con un


sentido de ética y responsabilidad social y una perspectiva de desarrollo
sostenible.

Promover la cooperación y el trabajo en equipo en todos los miembros de la


comunidad.

Fortalecer en los estudiantes la capacidad de conseguir y conservar un empleo,


acceder a diferentes alternativas laborales y a posibilidades de autoempleo.

Actitudes emprendedoras
Se entiende por actitud emprendedora la disposición personal a actuar de forma proactiva
frente a cualquier situación de la vida, procurando generar ideas que se transformen en
proyectos que busquen la satisfacción de necesidades y problemáticas y que, de forma
simultánea, hagan posible el crecimiento y la mejora permanente de su proyecto y de sus
condiciones de vida.
Esto se hace realidad cuando los niños, niñas y jóvenes adquieren, entre otras, las
siguientes capacidades:

Visión de futuro: estructurar un Pensamiento flexible: adaptar su


proyecto de vida acorde con las pensamiento de acuerdo con sus
necesidades, las expectativas necesidades y las del contexto.
personales, las oportunidades y las
posibilidades del entorno.

-
Creatividad:
transformar cada
acontecimiento, sea
positivo o negativo,
Comportamiento en una oportunidad.
autorregulado: planear,
controlar, evaluar y
Manejo de
ajustar el desarrollo de
sus actividades y sus Herramientas
proyectos, a partir de Tecnológicas: Utilizar
metas establecidas herramientas de
previamente. información y
comunicación como
apoyo en la gestión
de sus proyectos.
Capacidad para asumir
riesgos: Identificar aquellos
inconvenientes que
Identificación de
pueden afectar el
oportunidades en el
desarrollo de sus
entorno: reconocer y
actividades, y actuar
utilizar de manera
oportunamente para poder
eficiente situaciones
controlarlos y reducirlos.
o recursos que
favorezcan el
desarrollo de sus
proyectos.

Materialización de ideas en Innovación: crear algo nuevo o


proyectos: llevar a la realidad dar un uso diferente a algo ya
nuevas ideas. Comunicarlas y existente y, de esa manera,
desarrollarlas de manera generar un impacto en su propia
individual o en colectivo. vida y en la de la comunidad en
la que habita.
7.2 ESCENARIOS INSTITUCIONALES EN LOS QUE SE MANIFIESTA EL
EMPRENDIMIENTO

Un estudiante puede manifestar sus actitudes emprendedoras en diferentes


situaciones, por ejemplo:
7.3 LA EMPRESARIALIDAD

La empresarialidad es el despliegue de la capacidad creativa de la persona


sobre la realidad que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano
para percibir e interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las
competencias empresariales. (art. 1º, ley 1014 de 2006).
Esta capacidad permite a la persona crear unidades de negocio o productivas
para la generación de ingresos por cuenta propia.

Es importante identificar la diferencia entre actitudes emprendedoras y


empresarialidad. Las primeras requieren ser desarrolladas en todos los
estudiantes durante la educación básica y media, mientras que la
empresarialidad es opcional y se desarrolla en la educación media, de acuerdo
con las características y necesidades del proyecto educativo institucional y de la
comunidad.

Para pensar y emprender…

Como comunidad educativa reflexionen:

1. ¿De qué manera una cultura del emprendimiento fortalece el proyecto educativo
institucional?

2. Teniendo en cuenta las necesidades y dificultades evidentes en su institución, ¿cuáles


actitudes emprendedoras se deben desarrollar en la comunidad educativa y por qué?

3. ¿Cómo desarrollar un trabajo sistemático en su institución educativa para lograr una


cultura del emprendimiento?
7.4 ¿CÓMO CONSOLIDAR UNA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS?

El fomento de la cultura del emprendimiento y su formación en el nivel de


educación básica y media, es de carácter obligatorio de acuerdo con lo
establecido en el artículo 13 de la ley 1014 de 2006. Esto requiere de un esfuerzo
coordinado y sostenido por parte de la institución educativa, para establecer una
estructura organizacional coherente y dotada de un horizonte institucional
orientado hacia ese fin, que tenga como propósito la formación de personas
integrales, con un proyecto de vida con perspectiva de desarrollo sostenible y con
las competencias necesarias para hacer frente a los desafíos del mundo
educativo, familiar, productivo y social.

Para ello, cada una de las dimensiones de la gestión institucional con sus
respectivos actores, puede vincularse de manera explícita y organizada en la
generación de ambientes que contribuyan en la consolidación de la cultura del
emprendimiento.

Esto es posible gracias a una adecuada combinación de actividades, recursos,


estrategias, y herramientas que de manera integrada se orienten hacia el
fortalecimiento, la reflexión y la ejemplificación de actitudes emprendedoras en
todos los miembros de la comunidad educativa y a través de todos los espacios
de interacción en la vida institucional.

Esta dinámica se puede entender de acuerdo con las siguientes ideas


orientadoras:

La Gestión Directiva en la Cultura del Emprendimiento. La gestión directiva


reúne el conjunto de procesos que orienta a la institución educativa hacia el logro
de los propósitos planteados en el proyecto educativo institucional, los cuales se
establecen de una manera intencional en el horizonte Institucional y se
direccionan de manera estratégica en cada una de las gestiones de la institución.
Entre los propósitos fundamentales de este conjunto de procesos esta la
generación de una cultura institucional que permita dinamizar el conjunto de
ideales, valores y principios que la identifiquen y proyecten hacia la consecución
sostenida de metas y de mejores resultados.

Una Institución educativa que se proyecta desde su gestión directiva hacia el


establecimiento y consolidación de una cultura para el emprendimiento debe
evidenciar:

Un proyecto educativo institucional con visión y proyección, que se anticipe a los


cambios y permita posicionar una imagen en términos de gestión y resultados con
elementos claramente diferenciadores y significativos.
Claridad y despliegue institucional de su razón de ser y de su proyección en el
corto y mediano plazo con un enfoque orientado a la dinamización y posterior
consolidación de una cultura en torno al desarrollo de una mentalidad
emprendedora.

Una actitud como equipo directivo que inspira, orienta, mantiene una visión
prospectiva de la dinámica institucional, motiva y administra de manera eficiente
los procesos.

Un adecuado TALLER de mejoramiento permanente de los procesos en términos


de planeación, ejecución, evaluación y ajustes de tal manera que se hagan las
cosas con alto grado de conciencia y compromiso.

Recuerde que….

 Las acciones que se emprenden en una institución deben quedar en la memoria


institucional, creando un sistema de aprendizaje que ayude y oriente al equipo
directivo hacía en el logro y la sostenibilidad de las metas.

En elmarco
La Institución educativa es una yorganización
de la institucionalización que debe aprender
posterior consolidación a cultura
de una actuar con
para
el emprendimiento
conocimiento,desde
con esta gestióncon
experticia, se pueden tener
proyección, en cuenta
buscando algunas
generar de las
elementos
siguientes acciones:
diferenciadores que la hagan ejemplarizante en el modelo de gestión.
ACCIONES Y ESTRATEGIAS A DESARROLLAR EN LA GESTIÓN DIRECTIVA
PARA LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
 Definición de un enfoque de plan estratégico donde de manera explícita
se establezcan objetivos y metas a corto, mediano y largo plazo que
permitan pasar de la intención de generar una cultura para el
emprendimiento a la ejecución de acciones en esta línea. La idea es
imprimirle a este TALLER una actitud que permita identificar claramente las
áreas centrales que van a orientar la gestión y de manera específica
determinar en el horizonte institucional el propósito estratégico de
institucionalizar y consolidar esta cultura, de manera que sea un trabajo
liderado desde la alta dirección y desarrollado por todos con
convencimiento y compromiso.
 Caracterizar un estilo de liderazgo organizacional que identifique
claramente la intención de generar en la comunidad educativa un
compromiso con el proyecto educativo institucional, en el cual se pretenda
desarrollar actitudes emprendedoras que incentiven la visión prospectiva,
el trabajo con mentalidad proactiva, la generación de ideas que se
transformen en proyectos de mejora y optimización de recursos, entre
otros.
 Generación de un plan institucional de capacitación en el cual se tome
como eje del proceso el trabajo en torno a la alineación del proyecto
educativo institucional, sus ideales, principios y valores centrados en el
desarrollo de una mentalidad emprendedora, con el proyecto de vida de las
personas que hacen parte de la comunidad educativa. Este proceso se
puede orientar a partir de preguntas, como las siguientes:
- Cuál es la situación actual de la institución y de qué forma usted ha
tenido que ver con esta realidad?: Fortalezas y oportunidades de
mejoramiento.

- Autobiografía personal e institucional: ¿Cuál es la historia de la


Institución y que lo une a ella?, Qué logros ha obtenido el colegio y en
qué medida usted ha participado?
- ¿Qué caracteriza a la Institución de manera que la hace única?:
Infraestructura, filosofía, principios, valores. ¿De qué manera usted se
identifica con cada uno de estos elementos?
- ¿Cómo se ve a la institución en 5 años?: ¿Cuáles son los sueños que se
pueden materializar en el tiempo establecido?, ¿Qué acciones se
pueden emprender para lograr estos sueños?, ¿Qué obstáculos
evidencia usted?, ¿Cómo enfrentar estos obstáculos de manera que
sean oportunidades de mejora?
Para pensar y emprender...

Como equipo directivo qué pueden hacer para:

 Alinear los sueños y expectativas de la Institución planteados en el horizonte con la


institucionalización y posterior consolidación de una cultura para el emprendimiento?.

 Generar un clima institucional que tenga como eje central el desarrollo de una actitud
emprendedora, que posibilite la innovación y el mejoramiento continuo?

 Involucrar a toda la comunidad educativa con el propósito central del PEI de tal manera
que sean un apoyo en ideales como el establecimiento de una cultura para el
emprendimiento?

La Gestión administrativa y financiera en la cultura del emprendimiento. El


funcionamiento de una institución educativa se soporta en los procesos de la
gestión administrativa y financiera y es precisamente desde cada uno donde se
planean y desarrollan acciones que buscan realizar mejoras, procesamiento de la
información para toma de decisiones, uso y optimización de recursos así como
actualización de infraestructura con visión y proyección.

Específicamente los procesos que se adelantan en ésta, contribuyen de manera


directa a la estructuración y consolidación de una cultura para el emprendimiento
cuando fortalece:

La capacidad para el adecuado aprovechamiento y mantenimiento de recursos


que tiene la Institución, buscando la generación de hábitos, prácticas y costumbres
en todos los miembros de la comunidad educativa que evidencien actitudes
emprendedoras, innovadoras y creativas.

Los procesos de mejora institucional anticipándose a los cambios, con una clara
actitud de optimización y uso de recursos que oriente e involucre a todos los
integrantes de la comunidad.

Las acciones de control, evaluación y ajustes de los procesos de toda la gestión


institucional manteniendo en óptimas condiciones el soporte administrativo,
académico y financiero que permita la utilización y aprovechamiento de una
completa, veraz y actualizada información en procesos de toma de decisiones.

Los procesos de formación del talento humano en la línea de desarrollo personal y


profesional que permita desarrollar de forma estratégica las actitudes
emprendedoras que permitirán sacar adelante el proyecto educativo institucional.

A continuación se presentan Algunas acciones que permiten adelantar procesos


de mejora y sostenibilidad desde la gestión administrativa y financiera en el marco
de la institucionalización y posterior consolidación de una cultura para el
emprendimiento.

ACCIONES Y ESTRATEGIAS A DESARROLLAR EN LA GESTIÓN


ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA PARA LA CULTURA DEL
EMPRENDIMIENTO
 Generación de una cultura institucional en torno al cuidado,
preservación y óptimo aprovechamiento de los recursos que permita
desarrollar en los miembros de la comunidad, actitudes emprendedoras en
las cuales se evidencien entre otras iniciativas, la identificación de
oportunidades de mejora en medio de las dificultades, la consolidación de
hábitos y costumbres relacionados con el manejo y administración de
recursos con alto sentido de pertenencia entre otras.

 Estructuración de planes institucionales de formación que permita a los


miembros de la comunidad emprender acciones para crecer tanto a nivel
personal como laboral y profesional, con temas como el proyecto de vida, el
desarrollo de competencias, el crecimiento personal y espiritual entre otras
necesidades que se puedan diagnosticar en la comunidad.

 Planeación y ejecución de proyectos de mejoramiento donde exista una


visión prospectiva de la inversión económica y adecuación de la planta
física que permita adelantar mejoras significativas en la institución,
conducentes a establecer unos mínimos para el establecimiento y posterior
consolidación de una cultura institucional en torno al desarrollo de la
mentalidad emprendedora, por ejemplo: manejo de publicidad alusiva a
este propósito, actualización del soporte informático que democratice los
ideales institucionales y sean de manejo de toda la comunidad, generación
de herramientas didácticas que apoyen los procesos de formación del
talento humano, entre otras.
La gestión académica en la cultura del emprendimiento. La gestión académica
al ser responsable de las acciones pedagógicas establecidas en el plan de
estudios que están encaminadas a llevar a cabo procesos de formación, en los
cuales los estudiantes adquieren las competencias necesarias para lograr un
adecuado desempeño personal, social y profesional, debe implementar un diseño
curricular en el que las prácticas pedagógicas estén orientadas a generar
condiciones propicias para la formación de niños, niñas y jóvenes con conciencia
de su papel protagónico en el avance de la sociedad, con visión hacia el cambio y
el mejoramiento de sus condiciones y su calidad de vida. Es desde este ámbito
que se potencian las actitudes de la cultura del emprendimiento.

Recuerde que...

De acuerdo con la Ley 1014 de 2006, es necesario que todas las instituciones educativas
desarrollen “la cátedra transversal de emprendimiento”. Esta consiste en un conjunto de
acciones pedagógicas articuladas e intencionadas, que mediante el desarrollo de las
competencias básicas, competencias ciudadanas promueve procesos que conducen al
desarrollo de actitudes emprendedoras en los estudiantes y contribuye a la consolidación de
la cultura del emprendimiento en la institución.

Por lo tanto, es compromiso de las instituciones educativas estructurar como


cátedra dedeemprendimiento
a través una propuesta
ambiente de aprendizaje curricular
transversal centrada
constituido enPlan
por: la de
adecuada
área,
formación de competencias básicas y ciudadanas en diferentes ambientes
proyectos pedagógicos y actividades institucionales donde se puedan pedagogizar y
pedagógicos, que permita alinear los programas, estrategias y procesos hacia el
desarrollar la práctica de la cultura para emprender.
desarrollo de actitudes emprendedoras y la empresarialidad.

Es importante que el currículo articule el emprendimiento con todas las áreas y


procesos de la institución, de tal manera que atienda a las necesidades, intereses
y expectativas presentes en el entorno, y responda al cumplimiento de proyectos
de vida personal, social y comunitaria.
Esto se logra con un sistema
dinámico de gestión académica
que promueva la acción Proyectos
pedagógica para la cultura De Plan de área
Pedagógicos
emprendimiento, basado en el
óptimo desarrollo de las
competencias básicas y Competencias
ciudadanas mediante la básicas y
interrelación de los actores de la ciudadanas
comunidad educativa en diversos
contextos pedagógicos, como los Proyectos
planes de área, los proyectos pedagógicos Actividades
pedagógicos, las actividades productivos y/o Institucionales
institucionales y los proyectos empresariales
pedagógicos productivos y/o
empresariales.

A continuación se describen las características de los diversos elementos que


conforman el sistema de gestión académica, con ejemplos de estrategias y
herramientas que se pueden utilizar para fomentar la cultura del emprendimiento.
8. LOGROS DEL AREA

A. Actuar con compromiso, creer en los demás, adaptarse a los cambios y


desarrollar una creatividad de innovación

B. Promover actividades emprendedoras en los educandos que


Conlleven al mejoramiento de la calidad de vida

C. Planear alternativas para superar limitaciones, utilizando creencias


potenciadoras

D. Adquirir conocimientos disciplinarios que deben poseer los emprendedores

E. Valorar la importancia en las relaciones personales

F. Proponer proyectos que cumplan con criterios de convivencia


9. INDICADORES DE DESEMPEÑO

GRADO PRIMERO

-Define claramente el concepto de emprendedor y propone ejemplos reales.


-Reconoce la importancia de los diferentes oficios en la comunidad
-Demuestra en su comportamiento valores que evidencian en él un liderazgo
positivo.
-Participa en los trabajos en equipo
-Realiza ejercicios de creatividad
-Participa en juegos de creatividad
-Participa activamente en las actividades planteadas, respeta la opinión de los
demás.
-Asume las tareas que se le encomiendan.
-Analiza situaciones cotidianas del contexto familiar, social, escolar.
-Reconoce sus capacidades y las utiliza para enfrentar las exigencias de su
entorno.
-Vivencia en el aula de clase los diferentes valores sociales.

GRADO SEGUNDO

-Vivencia y pone en práctica valores que benefician la convivencia social.


-Reconoce sus capacidades y las utiliza para enfrentar las exigencias que el
medio le hace.
-Toma decisiones frente a situaciones que se le presentan
-Define claramente el concepto de emprendedor y propone ejemplos reales.
-Reconoce los escenarios propicios para desenvolverse como un emprendedor.
-Presenta sus trabajos en forma organizada.
-Se acopla al trabajo en equipo.
-Participa en las actividades planteadas, respeta la opinión de los demás.
-Demuestra liderazgo en el equipo al que pertenece.
-Asume las tareas que se le encomiendan con responsabilidad.
-Es perseverante para lograr las metas propuestas.
-Reconoce su rol en el entorno familiar, social y en el aula de clase
-Determina como puede colaborar de acuerdo con el rol que desempeña
-Realiza ejercicios de creatividad
-Participa en juegos de creatividad

GRADO TERCERO

-Reconoce los escenarios propicios para desenvolverse como un emprendedor.


-Reconoce la importancia del valor de la responsabilidad y los beneficios que esta
trae a su vida laboral.
-Realiza ejercicios de creatividad
-Participa en juegos de creatividad
-Presenta sus trabajos en forma organizada.
-Reconoce la importancia del trabajo
-Es autónomo frente al grupo en las decisiones que toma.
-Reconoce la importancia y utilidad del ahorro
-Identifica y desarrolla habilidades que potencializan el rendimiento individual y
colectivo dentro del equipo de trabajo.
-Reconoce la historia del trabajo y su clasificación

GRADO CUARTO

-Busca estrategias que le permiten vivenciar los valores esenciales del liderazgo
positivo.
-Reconoce los escenarios propicios para desenvolverse como un emprendedor.
-Identifica los conceptos relacionados con el emprendimiento
-Reconoce los diferentes estilos de liderazgo
-Identifica los pasos necesarios para la elaboración de un proyecto económico de
aula
-Realiza ejercicios de creatividad
-Participa en juegos de creatividad
-Diseña un proyecto económico de aula
-Determina el valor del dinero

QUINTO

-Reconoce el concepto de empresa


-Diferencia las clases de empresa
-Busca trabajar cooperativamente dentro y fuera del contexto escolar.
-Identifica los principios de la economía solidaria
-Reconoce las diferentes clases de empresas de economía solidaria
-Reconoce el valor del trabajo cooperativo como una forma de potenciar las
capacidades emprendedoras.
-Realiza actividades que impulsen el liderazgo en el grupo
-Realiza ejercicios de creatividad
-Participa en juegos de creatividad
10. PROPUESTA METODOLOGICA
(TABLA DE SABERES)
PLAN DE ARE PARA EMPRENDIMIENTO GRADO PREESCOLAR

ESTANDAR SABERES ESENCIALES COMPETENCIAS SER

Estándar Logros Contenidos Motivación Desarrollo Evaluación

Aplicara los - Identificar las 1. Descubriendo - Canciones “Mis - Cada educando - Participación
diferentes formas tamaño, y  Formas-tamaños colores”. participar en la de los niños en
conceptos de textura de los  Colores - Rondas infantiles canción y en la las diferentes
color, formas, objetos según sus  Texturas para fortalecer los rondas infantiles rondas.
texturas, y formas.  Sabores nombre de los sobre los colores
sabores a través colores, texturas, textura.
de su creatividad sabores y formas.

Indicara la - Valorar la 2. Aprendiendo A - Lluvias de ideas. - Se escuchara las - argumentaran


importancia de participación del Compartir intervenciones de sobre los
saber trabajar en trabajo en equipo,  Trabajo en equipo - Lecturas sobre el cada educando. temas.
equipo a través su motivación y  Motivación y tema. - Se trataran los - La
del juego colaboración en colaboración temas interpretación
las diferentes  Participación en - Representación de importantes del de las lecturas
actividades. diferentes títeres. trabajo en equipo presentadas.
actividades utilizando los
 Juegos. títeres.
Descubrirá - Conocer sobre la 3. Explorando mi - Dramatización de - Después de - Volara sobre
nuevas cosas y importancia de mundo los docentes y observar las las Quien son
situaciones que lo valorar sobre  Que integra mi educandos. diferentes como persona.
rodean todos los aspectos mundo. dramatizaciones - Socializaciones
del mundo.  Quien soy yo - Rondas infantiles me defino como sobre la
 Lo conocido una persona. temática,
 Lo nuevo por - Participar en las conociendo los
conocer rondas infantiles puntos de vista
con motivación. de los
educandos.
4. Roles
Socialización de - Reconocer las  Oficios - Canciones - Cada educando - Se tendrá en
los diferentes habilidades y  Aretes - Rondas participar en las cuenta la
roles en el destreza partiendo  Profesiones Infantiles actividades participación
contexto grupal. de la competencia - Presentación lúdicas planteada. en cada
saber hacer. de títeres actividad
PLAN DE AREA PARA EMPRENDIMIENTO GRADO PRIMERO

ESTANDAR SABERES ESENCIALES COMPETENCIAS SER

Estándar Logros Contenidos Motivación Desarrollo Evaluación

Reconocerá la - identificar las formas y 5. Formas y Colores - Tocar el entorno de - Descripción de - Reconocer
ubicación tamaño y su ubicación  Formas los objetos. los objetos las diferentes
espacio temporal en el espacio.  Tamaños - Juegos “la cinta”. percibidos para formas.
de las cosas.  Colores - Juegos: el gigante y diferéncialos. - Diferenciar
 Recortar. enanos. - Colorear objetos los diferentes
- colorear de acuerdo al colores,
color de la cinta tamaños y
nombrada. recortar por
el límite
fijado.

Identificar los - Identifica los juegos 6. Juegos y juguetes - canción “ la - con la - Clasifica los
juegos y juguetes y juguetes según su  Clasificación (genero) muñeca” dramatización de juguetes de
de su entorno y entorno.  Utilidad la canción se su entorno.
disfrute.  Fabricación - expresara sus hacen diferentes - Participa los
 importancia juegos y juguetes juegos. juegos y
preferido de su - Organizar un utiliza sus
entorno. juego con los juguetes.
juguetes del - Participa en
- Canciones… entorno. las
- Mímicas de las actividades
canciones dadas. dadas.
Diferenciara las 7. Oficios y - Canción “arroz con - En la medida que - Diferencia
artes y oficios - Diferenciar los herramientas leche”. se observan se las artes de
igualmente las oficios, las artes e  Artes. - Canciones “los nombran algunas los oficios.
herramientas. igualmente las  Oficios oficios. artes. - Se nombran
herramientas.  Herramientas de - Canción “el pájaro - Se imitaran los las
Hogar. carpintero”. oficios y luego se herramientas
 Herramientas de - Manualidades nombraran. usadas en el
básicas varias utilizando hogar.
herramientas
caseras y otras.
8. Aprender haciendo - Con la letra de - Crear figuras.
Crear figuras - Crear figuras y  Cocido - Ronda “arroz con la canción se
formas y tamaño de manera  Punzada leche” explica y realiza - Inventar
tamaños de individual y colectiva.  Siluetas - observaciones de este oficio. formas.
manera  Rompecabezas siluetas - Al ritmo de las
individual y - observación de canciones. - Crear
colectiva. dibujos. Después de la siluetas.
observación se
calcan se - Hacer y
recortan y luego organizar
se arman. rompecabez
as.
PLAN DE ARE PARA EMPRENDIMIENTO GRADO SEGUNDO

ESTANDAR SABRES ESENCIALES COMPETENCIAS SER

Estándar Logros Contenidos Motivación Desarrollo Evaluación

Reconocerá la - Conocer el concepto 9. Vamos a descubrir - Charlas sobre el - Se - Se tendrá en


conceptualización de emprendimiento e  Conceptualización de tema, para realizaran cuenta los
del área de identificar la emprendimiento después charlas, aspectos
emprendimiento importancia de tener (definición e historia) socializar la para que los argumentativos
una cultura ambiental.  La importancia de los parte educandos del tema tratado.
sueños y las metas. conceptual. tome - Identificación de
 Creatividad y cambio afianzar la temática.
 Cultura del - Lluvias de ideas sobre la
emprendimiento parte
conceptual.

Diferenciara las - Crear pequeños 10. Explorando - Dialogar para - Se - Reconocer y


profesiones artes proyecto asociando la  Explorando el entorno detectar realizaran asociar los temas
y oficios. termología utilizada  Asociación de términos conocimiento socializació con mini
emprendimiento para la creación de sobre el tema n para de proyectos.
proyectos. - Lectura de batir los - Participar en las
 Maquinas- herramientas historietas términos representación
 Artes y oficios tratados. de algunos
personajes

Crear formar - Utilizar diferentes 11. Creatividad y cambio - Dinámicas (la - Conocer la - Interpretar cada
tamaños y materiales para  Construyendo con creatividad). importanci forma y
colores en forma fomentar la creativa plastilina a de creaciones de los
individual y en nuestros pequeños  Expreso creatividad en - Canciones. despertar emprendedores.
colectiva. emprendedores. formas y colores Sobre la las
 El trabajo individual importancia del habilidades - Genera hábitos
 El trabajo colectivo trabajo en de los de interés para
equipo. educandos las nuevas
para creaciones.
formar o
crear
cosas
innovadora
s

12. Aprovechar
Elaborará un mini - Despertar en los oportunidades - Presentación de - Reunirán - Presentación y
proyecto manual educandos las  Generación de ideas títeres. los niños valoración del
artístico habilidades,  Motivación a emprender - Dramatizados para aprestamiento
productivo. motivaciones destreza  Asociación de términos sobre el tema. presentarle sobre el tema
que debe tener el  Elementos para una algunas
emprendedor. propuesta de proyecto. vivencias.
PLAN DE ARE PARA EMPRENDIMIENTO GRADO TERCERO

ESTANDAR SABRES ESENCIALES COMPETENCIAS SER

Estándar Logros Contenidos Motivación Desarrollo Evaluación

- Charla con los - Descripción oral y - Se


Reconocerá las - Identificarse como 13. DOMINIO educandos, escrita de cada identificara
cualidades persona y como u PERSONAL donde la idea de ellos. como
físicas inféctales ser social.  Reconocerse como principal sean - Descripciones de personas.
y espirituales de - Reconocer sus persona ellos como sus - Descripción
la persona características  Características persona. características de sus
personales como personales. (Dinámicas). físicas e característica
son sus debilidades  Detectar fortalezas y Quien soy yo, intelectuales. s personales.
y fortaleza. debilidades entre otras… - Reconocer
 El ser - Lectura sus
relacionada con fortalezas y
el tema debilidades.
- Lluvias de ideas - Exposición del - Identificar y
Identificara los - Identifica problemas 14. Solución de problemas so el problemas, problema y análisis analizar
problemas y los del en entorno, su  Diagnostico e conocidos por del mismo. problemas
valora según su magnitud e impacto. identificación del los educandos. - Recolección de del entorno.
importancia - Recolectar problema - Explicar el datos básicos. - Recolectar y
según su información para  Recolectar y organizar problema e - Exposición de las organizar
concepto comprender el información. identificarlo y posibles soluciones. datos de
personal. problema.  Análisis de información priorizarlo. problemas.
- Analizar la  Posibles soluciones - Buscar
información para posibles
comprender el soluciones a
problema. los
problemas.
- Identificar los 15. Aprender haciendo - Lecturas - Exposición de las - Da razones
Fomentar el conocimientos y  Motivación a aprender relacionadas razones del para
conocimiento habilidades a  Interesarse por el con los temas. aprendizaje. aprender.
propio y desarrollar. conocimiento - Presentar varias - Explicaciones de - Demuestra
aprenderá del - Buscar  Aprender haciendo alternativas de los motivos para interés en el
ajeno oportunidades de aprendizaje el aprendizaje conocimiento
aprendizaje. .
- Identificar y - Buscar
espacios y oportunidade
momentos para el s de
desarrollo de aprendizaje
nuevos
conocimiento.
- Ofrecer colaboración 16. El trabajo colectivo - Interrogantes - Explicación de las - Realizar
Descubrirá la a los demás y  El trabajo individual sobre el trabajo diferentes formas trabajo
importancia del compartir la  La solidaridad y clases de de realizar un individualme
trabajo en información.  Generar confianza trabajo. trabajo. nte.
equipo. - Conocer que la  Trabajo en equipo - Lecturas: ser - Retroalimentación - Valorar la
solidaridad es solidario. de cómo se importancia
esencial para - Diferentes genera confianza. del trabajo
trabajar en equipo. lecturas. en equipo.
- Valorar la efectividad - Saber cómo
del trabajo en generar
equipo. confianza en
los demás
PLAN DE ARE PARA EMPRENDIMIENTO GRADO CUARTO
ESTANDAR SABRES ESENCIALES COMPETENCIAS SER

Estándar Logros Contenidos Motivación Desarrollo Evaluación

Aplicara los - Conocer el 17. Vamos a - Presentación -Los - Se tendrá en


diferentes concepto de descubrir de títeres. educandos cuenta la
conceptos color, emprendimiento y lo  Emprendimiento participaran participación
tamaño y forma a aplica a otras áreas (concepto) formas colores y creación de de los
través de su del conocimiento. tamaños. - Canción los títeres. educandos.
creatividad y de  construcciones. alusiva al - Con los - Con los títeres
trabajo en equipo - Descubrir sus  Aprendiendo a trabajar en medio títeres se se observara
habilidades en la equipo ambiente cantaran a la
elaboración de  Juguetes con materiales las caracterizació
elementos con reciclables canciones n de cada
materiales del medio alusivas al personaje
medio

Aprovechamiento e - Realizar figuras, y 18. Innovemos nuestro - Dinámica - Por medio de - La


materiales del crea diferentes mundo (Cuidado del rondas y participación
entorno en la clases de formas  Elaboración de bocetos medio). juegos en las
construcción de geométricas,  Unamos piezas con lúdicos se actividades
móviles y juguetes. utilizando diferentes variados materiales - Presentación presentaran lúdicas.
materiales.  Crear, extraer y diseñar de rondas bocetos.
formas
 Mis manos como
herramienta

Descubrirá cada - Reconocer que el 19. Reconociendo artes y - Juegos y - Utilizando la - Presentación y
uno de los oficios manejo de las artes oficios dramatizacione socialización valoración del
comprometiendo pueden ser  Conocimiento de oficios y s. de los actos aprestamiento
cada uno de los actividades de terminología se sobre el tema.
roles carácter productiva, y  Valoración de artes y - Presentaciones presentaran
que permiten que oficios con títeres por la
individuo realice o  Aprovechamiento de parte de los importancia
determinado oficio. oportunidades niños. que el arte y
 Reconocimiento de lo los oficio
conocido y por conocer

20. Exploremos el entorno


.descubrirá - Conocer que es un  Conocimiento de lo que es - Presentación - Para - Se valora los
elementos y proyecto, su un proyecto de láminas y conceptualiz pasos
herramientas para funcionabilidad, y las  Asociación de términos y videos. ar los temas realizados en
la elaboración de diferentes fases de elementos tratados se la creación del
un proyecto que los con forman.  Creación en la elaboración -Presentación tendrá en proyecto.
- Crear en los de un proyecto diapositivitas. cuenta todos - También
educandos un  Exploración y toma de los aportes valora el
liderazgo, para la decisiones de los liderazgo de
toma de algunas educandos las
decisiones. actividades
asignadas en
el proyecto
PLAN DE ARE PARA EMPRENDIMIENTO GRADO QUINTO
ESTANDAR SABRES ESENCIALES COMPETENCIAS SER

Estándar Logros Contenidos Motivación Desarrollo Evaluación

- Categorizar el - Categorizar
Identificar la desarrolla de ideas. 21. Introducción al - Lluvias de - Seleccionar sus ideas
importancia de - Reconocer destreza y emprendimiento ideas. ideas y para su
gestar ideas de habilidades  Generación de ideas. organizarla desarrollo.
acuerdo a sus personales, que lo  Competencias para según su - Reconoce las
capacidades caracteriza como -
desarrollar el emprendimiento - Charlas importancia. destrezas y
emprendedor.  Maquinas-herramientas y sobre el tema. - Identifica las habilidades
- Aprovechar los su utilidad destrezas y que tiene
recursos disponibles habilidades que como
para crear - Presentación tiene como emprendedor
de láminas emprendedor. .
alusivas al - Selección de - Crea
tema. máquinas y artefactos y
herramientas materiales
para crear. con
máquinas
herramienta
s dadas.
- Interpretación de - Interrogante
Descubrirá los - Identificar los 22. Manejo de la economía - Narraciones láminas sobre el
principios para principios del  Emprendimiento de cuentos y argumentación tema.
emprender una emprendimiento.  Empresarismo reflexión sobre lo
idea de negocio Identificar el concepto  Negocios sobre lo observado.
o empresa de empresarismo.  Economía del hogar. narrado. - Aplicación
- Comprender el - Dialogar - Explicación del del saber
concepto negocio su para detectar tema partiendo adquirido.
importancia. conocimiento de conocimiento
- Valorar la economía sobre el básico.
en el hogar. tema - Identifica
- Lectura de - Relacionar entre
historietas actividades actividades
diarias con el de negocio.
concepto de
negocio y dar
ejemplo

- Realizar el diseño de - Lectura - Comentarios y - Identifica las


Descubrirá cada un proyecto de 23. Formulación y desarrollo sobre el análisis de las etapas para
uno de los emprendedor. del proyecto tema. etapas para elaborar un
oficios - Valorar la viabilidad.  Etapas para elaborar un - Charla sobre elaborar un proyecto.
comprometiendo Para para presentar proyecto el tema el proyecto.
cada uno de los un proyecto.  Presentación de un tema anterior
roles proyecto

- Diferenciar metas y 24. Metas y logros - Lectura sobre - Identificar las - Identifico
Elaborará las logros.  Metas propuestas el tema. metas y logros metas
distintas etapas Identificar los plazos y  Plazos y etapas de un - Charla sobre para elaborar un propuestas.
para etapas del proyecto. proyecto el tema proyecto - Conoce las
promocionar su - Realizar un proyecto  Desarrollo de un proyecto anterior. - Exposición sobre etapas de un
producto la temática. proyecto
TALLER N° 1

1) Cuadro de atributos ¿quién soy yo?

2. ¿Qué atributos poseo?

Que se relacionan con quién es usted. Piense cómo se ve, su personalidad, su


carácter, su intelecto y perspectiva de la vida. Sea tan objetivo y realista como
pueda, no su expectativa de vida. Debe describir su realidad, no su ideal de
persona.

Entusiasta
Busco los logros
Imaginativo
Creativo
Independiente
Dedicado
Afectuoso
Confiable
Ambicioso
Simpático
Carismático
Jovial
Divertido
Ordenado
Extrovertido
Expresivo
Meticuloso
Amistoso
Tierno
Persistente
Realista
Servicial
Alegre
Ocurrente
Sensible
Sociable
Sincero
Espontáneo
Emprendedora
TALLER N° 2
¿QUIEN SOY YO?

DESCRIPCION ORDEN DE IMPORTANCIA

Entregada a Dios 1

Entregada a mi familia y amigos 2

Sigo mis ideales metas y sueños 3

La alegría para mi es fundamental para el 4


alma

Tomo la iniciativa a algo que de verdad 5


quiero

Soy ambiciosa 6

Yo soy caritativa 7

Yo soy buena persona 8

Yo soy sincera 9

Yo soy independiente 10

Escriba diez respuestas diferentes a la pregunta. Puede responder en términos de


normas de comportamiento, necesidades o sentimientos que son característicos
de usted. Trate de incluir los aspectos que son verdaderamente importantes para
usted como persona, aspectos que si los perdiera, cambiarían radicalmente su
identidad y el significado de la vida. En la columna derecha escriba el orden de
importancia de cada una de las respuestas. Analice sus respuestas para tomar
conciencia de lo que usted es ahora.
TALLER N° 3
¿CUAL ES MI MISIÓN?

La misión representa nuestra razón de ser en la vida. Se refiere a la necesidad


humana de identificar y expresar
propósitos en la vida. Con base en
lo que he hecho en el pasado, lo
que soy actualmente y lo que
quiere hacer en un futuro. Con
estos datos construya un
enunciado de Misión.

No es un TALLER fácil, pero lo


puede revisar varias veces hasta
quedar satisfecho de que en
efecto representa lo que quiere
hacer en la vida.

Mi Misión es:

Con cada conocimiento que eh adquirido en mi educación desde la básica


primaria, el bachillerato y ahora la media me voy preparando para seguir una
carrera universitaria y en un futuro ser una gran profesional en el campo laborar
que escoja, quiero conformar un hogar, cumplir la cantidad de sueños y metas
posibles que me trace a lo largo de mi vida. Soy una niña emprendedora ya que
soy capaz de asumir riesgos, que me ayuden al crecimiento de algo que sigo o
tengo en la mente.

Mi Visión de Futuro:

Por ejemplo, ¿Cuáles son los propósitos de mi vida? ¿Qué me gustaría lograr?
¿En qué me gustaría convertirme?

Mis propósitos son crecer como persona y como profesional, me gustaría culminar
una carrera universitaria, una gran mujer esposa y madre de una hermosa familia
TALLER N° 4

La matriz D.O.F.A. es una importante herramienta de formulación de estrategias


que conduce al desarrollo de cuatro tipos de estrategias: FO, DO, FA y DA. Las
letras F, O, D y A representan fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.

Mis Debilidades y Fortalezas: Análisis Interno

DEBILIDADES FORTALEZAS

Entregada mucho a las personas Inteligente

Confiada Independiente

Sensible Persistente

Intolerante Justa

Mis Amenazas y Oportunidades: Análisis Externo

Amenazas Oportunidades

Hipocresía Buenas amistades

Envidia Estudiar

Personas con poca ética profesional y Especializar mi carrera


personal

Malas energías Conformar un hogar


TALLER N° 5

Desarrolla los 7 aspectos del árbol de la vida

1. Raíces:
2. Tallo:

Me sostiene en la vida mis padres querer salir adelante con mis propios esfuerzos

1. Ramas y Hojas:
Quiero convertirme en una gran profesional
2. Flores:
Amor amistad seguridad, confianza
3. Frutos:
Culminar la básica primaria y el bachillerato con éxito
4. Pajaritos:
Familiares y amigos pero principalmente mis padres
5. Parásitos:
Inseguridades y miedos
TALLER N° 6

SUEÑOS Y ANHELOS

SUEÑOS: ¿cuáles son mis sueños, aspiraciones o ideales en la vida? ¿Qué


es lo que verdaderamente anhelo? (Descríbalos).

Deseo en un futuro ser una mujer independiente de un hombre quiero


estudiar para conseguir un estatus económico y poder compensar a mis
padres por las cosas y sacrificios que han realizado por mí, aun así pienso
que los sueños día a día van creciendo. Cada día tenemos nuevos ideales
y nuevas metas por ahora sería tener un buen ICFES.

¿Cuáles realmente puedo realizar? ¿Qué debo hacer para lograrlos?

Creo que todos se pueden realizar con mucho esfuerzo y dedicación,


cuando una persona desea con muchas fuerzas algo y trabaja para lograrlo.

¿Cuál es el trabajo que puedo desarrollar, como un medio para alcanzarlos?

Educándome día a día, teniendo dedicación en algo y esforzándome por un


trabajo que sería el estudio en este caso.

CAMBIO: ¿Dedo cambiar algo en mi vida para alcanzar mis sueños? (Escribo
los aspectos que debo cambiar).

Si creo que debo de cambiar la actitud con la que me refiero a la vida dejar
las inseguridades y pensar en positivo
TALLER N° 7
VISIÓN FUTURO

METAS A UN AÑO:

Graduarme obtener un buen ICFES entra a la universidad

METAS A CINCO AÑOS:

Lograr un título universitario, conseguir un empleo

METAS A DIEZ AÑOS:

Conformar un hogar, conservar un buen empleo

PROPÓSITOS: ¿Qué me propongo para lograr mis metas?

Ser más entregada y dedicada a conseguir cada uno de mis ideales

Estos años serían muy buenos si:

1. Mis metas fueran realizadas


2. Tuviera el apoyo incondicional de mis padres
3. Me lo propusiera sin soltarlo de la vista
TALLER N° 8
LA CARRERA DE LA VIDA

1. Recuerdo cuales son mis principales METAS DE VIDA

Culminar mis estudios


Desarrollar valores éticos

Acciones o actividades Fecha de iniciación Fecha de terminación


a realizar

Terminar grado once Hace 6 años Este año

Preparación de un gran Este año Este año


ICFES.

Inicio de carrera Próximo año Alrededor de 5 años


universitaria

Conseguir un empleo Alrededor de 5 años Indefinida


estable

Conformar un hogar Indefinida Indefinida

2. Qué ACCIONES o ACTIVIDADES debo realizar para alcanzar mis Metas:

3. Qué RECURSOS requiero para lograr mis metas y propósitos:

DISPONGO los siguientes Recursos CONSEGUIRÉ siguientes Recursos


(Propios): (No tengo)

Responsabilidad Cumplir con cada labor

Ganas Ambición por lograr los objetivos

Inteligencia Sabiduría

Dedicación Experiencia

Profesionalismo Valores éticos y profesionales


4. Qué OBSTÁCULOS se pueden presentar y cómo los voy a superar:

Enumero los posibles OBSTÁCULOS: ¿Cómo voy a vencer los obstáculos?

Amistades falsas Tratar de llevar poca relación con ellos


sin dejar al lado los valores que me han
inculcado

Dificultades académicas Responsabilidad, dedicación y atención


en la educación

Malas relaciones con los directivos y Mejorar la comunicación


compañeros

Problemas familiares Tratando la comunicación en el hogar

5. ¿Cuál es la RECOMPENSA que espero al realizar mi Proyecto de vida?

Una vida plena al haber alcanzado mis metas y objetivos en la vida


TALLER N° 9

ELEMENTOS PARA LA REFLEXIÓN

¿Se identifica usted con esta historia?

NO

¿Qué es lo que más le llama la atención?

Como salió adelante con su propio esfuerzo no se dio por vencido al no encontrar
empleo y se arriesgó a crear un proyecto que no sabía si le funcionaria o no

¿Qué haría usted estando en la situación de Francisco Hernández?

Si veo que la opción de crear una empresa es buena también me arriesgaría ya


que al no tener un empleo no pierdo nada intentándolo

¿Necesita usted vivir la misma experiencia para tomar la decisión de crear


su propia empresa?

Tal vez si me viera en una situación complicada donde la única opción de


sobrevivir es buscar una manera propia para conseguir ingresos sí, pero si en
esos cuatro años consigo un empleo que me de las facilidades económicas tal vez
no pensaría en crear una empresa
TALLER N° 10

Haga una lista de 5 actividades generadoras de empleo que hayan aparecido en el


mundo durante estos últimos 10 años.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

TIEMPO PERIODO I PERIODO II PERIODO III PERIORO IV


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ACTIVIDADES
Socialización de la cátedra de
Emprendimiento a los docentes
Socialización de la cátedra de
Emprendimiento a los estudiantes
Implementación de la cátedra de
Emprendimiento
Desarrollo de actividades contenidas en
la Cátedra de Emprendimiento
Evaluación de la cátedra de
Emprendimiento
BIBLIOGRAFÍA

Gobernación de Antioquia – Universidad de Antioquia (2006). Emprendizaje, el


proceso de aprender a emprender. Módulo Nº 5. Medellín.

HERTEL. M. (2007). Emprendimiento social Juvenil. 18 Buenas Practicas


Fundación Bertelsmann. Madrid España.

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Ministerio de Industria y Comercio (2006). Ley 1014 del Fomento de la Cultura


del Emprendimiento, del 26 de enero de 2006.

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Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Documento Nº 3.

Ministerio de Educación Nacional (2008). Guía para el mejoramiento institucional.


Serie Guías Nº 34.

OIT (1998). Informe sobre el empleo en el mundo- 1998-1999. Ginebra: OIT

PÉREZ, AGUSTÍ Y MICHELUTTI, Enrico (2006). Educación para el Desarrollo y


para la Sostenibilidad: Acercando propuestas en el marco del EEES. III Congreso
de Educación para el Desarrollo HEGOA, Vitoria.