Separar: Los propósitos por los cuales desearíamos separar una cualidad de un objeto
pueden ser como mínimo tres: primero, podemos aislar una cualidad de las
demás para estudiarla individualmente, como cuando un biólogo aísla mentalmente la
cualidad 'metabolismo' del objeto ser vivo, para estudiar el conjunto de
reacciones químicas que tienen lugar en él. Segundo, aislamos o separamos cualidades
de un objeto con el fin de distinguir las que son accidentales de las que son
esenciales. El propósito de esta abstracción es captar intelectualmente la esencia del
objeto, prescindiendo de lo accidental. Tercero, se consideran varios objetos y se
abstrae alguna cualidad en común, con el fin de llegar a una generalización. Por
ejemplo, abstrayendo la cualidad 'volar' de los pájaros, obtenemos la generalización
'todos los pájaros vuelan'.
En los primeros tiempos del desarrollo intelectual hay abstracción reflexionante pero
aún no necesariamente abstracción reflexionada: "el sujeto ignora durante largo
tiempo de qué fuentes ha tomado los mecanismos constitutivos de su nueva
construcción, y un matemático puede, sin que ello obstaculice su trabajo, no saber nada
de
las raíces psicogenéticas de las estructuras elementales que utiliza, como por ejemplo, la
de grupo".
ACCIÓN: Una acción es toda intervención activa del sujeto que recae sobre objetos del
mundo (por ejemplo agarrar la mamadera) o sobre otras acciones realizadas
por el mismo sujeto (por ejemplo una acción puede compensar o bien anular otra acción
anterior), con el fin de adaptarse al entorno y organizarse internamente. La
acción es un concepto esencial de Piaget por cuanto puede considerársela como la
unidad última de análisis del comportamiento inteligente. Hay diversos tipos de
acciones, desde las acciones senso-motoras hasta las acciones interiorizadas,
destacándose dentro de este último grupo las operaciones, es decir, las acciones
interiorizadas reversibles.
2. Acción y adaptación.- En la medida en que toda acción tiene, por definición, como
finalidad la adaptación, presenta siempre un aspecto de asimilación y otro
aspecto de acomodación. En efecto, "toda acción consiste en primer lugar en asimilar el
objeto sobre el cual se ejerce, a un esquema de asimilación constituido por las
acciones anteriores en su continuidad con el acto actual. Una acción es siempre solidaria
de acciones anteriores, y lo es de manera gradual [llegando incluso] hasta los
reflejos iniciales y los montajes hereditarios. Existe así un esquema de reunir, separar,
etc., y la acción es, en primer lugar, asimilación del objeto a esos esquemas, de
modo semejante a como el juicio asimila el objeto a conceptos, es decir, a esquemas
operatorios. En segundo lugar, la acción es acomodación al objeto: el esquema
de la acción se diferencia por el objeto al cual se aplica" (13,73-74). En otras palabras,
la acción siempre implica modificar el objeto para asimilarlo al sujeto, y al
mismo tiempo implica una modificar el sujeto para acomodarlo al objeto. Si bien en
toda acción ambos aspectos son inseparables, en algunos casos puede predominar
una u otra rompiéndose momentáneamente el equilibrio adaptativo entre ambas. Por
ejemplo, "en el punto de partida del desarrollo inteligente, este equilibrio es
inestable porque la asimilación es conservadora; en cambio, la acomodación expresa las
modificaciones cuya continua renovación por parte del objeto debe padecer el
sujeto. Cuando se pasa luego de la acción sensomotriz a la acción interiorizada, el
equilibrio entre asimilación y acomodación tiende a estabilizarse por efecto de los
nuevos y diferentes factores".
3. Tipos de acción.- Una primera clasificación nos permite discriminar acciones directas
y acciones inversas, las que podemos encontrar en todos lo niveles del
desarrollo de la inteligencia. A un nivel práctico, acciones directas e inversas son por
ejemplo vestir y desvestir una muñeca, o construir o deshacer una torre de cubos
apilados (siempre que deshacerla no implique derribarla sino ir sacando cubo por cubo
desde arriba). A un nivel operatorio, acciones directas e inversas pueden ser
por ejemplo sumar y restar números. Una segunda clasificación nos mostrará en qué
orden van apareciendo los diversos tipos de acción conforme progresa el
desarrollo inteligente. Desde este punto de vista, podemos clasificar las acciones en:
acciones senso-motrices, acciones senso-motrices interiorizadas, y acciones
senso-motrices interiorizadas reversibles (estas últimas reciben el nombre de
operaciones). Estas denominaciones sugieren que cada nueva acción aparece sobre las
bases de la anterior, asegurándose así una cierta continuidad entre los distintos periodos
del desarrollo, lo que permite decir a Piaget reiteradamente que el
pensamiento se basa en última instancia en la acción práctica, o se explica
genéticamente a partir de ella.
ACCIÓN INTERIORIZADA: Término que designa la acción una vez que ésta es
llevada por el niño del plano senso-motor al plano del pensamiento,
acontecimiento que marca el límite entre los periodos senso-motor y preoperatorio,
alrededor de los dos años, es decir, el comienzo de la función semiótica, función
que le permitirá precisamente representarse interiormente la acción material. Cuando
estas acciones interiorizadas se tornan luego reversibles, reciben el nombre de
operaciones. La acción interiorizada se denomina también acción mental, en oposición a
la acción sensomotriz, que es material. También suele llamársela acción
imaginada, pensada o incluso simbólica, en oposición a la acción sensomotriz que es
real o física.
1. Definición.- Como su nombre lo indica, una acción interiorizada designa una acción
que en un principio fue 'externa', es decir, senso- motriz y casi siempre
observable, y que luego hacia los dos años es 'internalizada' es decir, pensada, traspuesta
al plano del pensamiento y como tal, inasequible a los sentidos de un
observador externo al niño, aunque inferible a partir del comportamiento de éste. El
pasaje de una a otra no ocurre abruptamente, de ahí que pueda hablarse de ciertas
conductas del niño donde la acción está todavía internalizándose, es decir, donde no es
totalmente senso-motora ni aún totalmente mental. Un ejemplo típico de esta
transición aparece alrededor de los dos años, en el límite entre el periodo senso-motor y
el periodo preoperatorio. Demos tres ejemplos aplicados a la misma
situación, considerando sucesivamente una acción senso-motriz, una acción que está
interiorizándose y una acción interiorizada:
c)Tercer obstáculo: pasar del universo físico al universo social.- Cuando la función
semiótica permite al niño la comunicación con los demás (lenguaje verbal, juegos
simbólicos entre varios, imitaciones recíprocas, etc) ingresa en un mundo donde no sólo
hay objetos físicos sino además personas, es decir, objetos a la vez externos y
análogos a sí mismo, y encima objetos que tienen su propia perspectiva u opinión sobre
las cosas, que suele ser distinta a la del niño. Este deberá entonces ser capaz
de descentrarse para establecer un intercambio donde haya coordinaciones individuales
e interindividuales (sociales).
Proceso en virtud del cual el medio ambiente produce modificaciones en el ser vivo, o
bien éste se modifica por influencia del medio ambiente. La esencia de la
acomodación "es precisamente este proceso de adaptarse a las variadas demandas o
requerimientos que el mundo de los objetos impone al sujeto" (18,68), definición
aplicable específicamente a la acomodación exógena. La acomodación puede ser
biológica o cognoscitiva y, según otro criterio, también puede ser exógena o
endógena. La acomodación no existe aisladamente: toda conducta implica acomodación
y asimilación, que son los dos aspectos indisociables de la adaptación.
1. Generalidades.- Piaget eligió el término 'acomodación' por analogía con lo que los
biólogos llaman 'acomodatos', expresión referida a las diversas variaciones
fenotípicas que pueden tener los caracteres genotípicos (2,85). En efecto, cada gen
(genotipo) se expresa en alguna característica somática (fenotipo), pero esta última
puede cambiar por influencia del medio (acomodato). Dos personas con la misma
dotación genética en cuanto a musculatura, pueden desarrollar musculaturas
diferentes (distintos fenotipos) por estar en medios distintos, como puede ser el caso de
un leñador y un individuo sedentario. Otro ejemplo es el mimetismo, donde
también el ser vivo se modifica en función del medio. Toda conducta tiene un aspecto
de asimilación y otro de acomodación, "pero puede producirse también una
primacía de la acomodación, en cuyo caso la acción se modela sobre los objetos
mismos, por ejemplo cuando esto se hace más interesante que la utilización
asimiladora que el sujeto podría usar". Tal es el caso de la imitación. En suma, la
acomodación es la acción del medio sobre el organismo: la presión de las cosas
concluye siempre, no en una sumisión pasiva, sino en una simple modificación de la
acción referida a ellas. Mientras la asimilación es conservadora porque busca
cambiar el medio para adaptarlo al organismo tal como es, la acomodación es en cambio
'innovadora' porque busca cambiar al mismo organismo por la influencia del
medio. "Pero si en sus comienzos estas dos funciones son antagónicas, el rol de la vida
mental en general y el de la inteligencia en particular consiste precisamente en
coordinarlas entre sí".
ADAPTACIÓN:
Estado en el que el sujeto establece una relación de equilibrio y carente de conflictos
con su ambiente social.
Es también llamado "ajuste" y es el objeto de estudio en la escuela funcionalista. En la
teoría de Jean Piaget es la construcción de representaciones mentales del
mundo en la interacción con él.
Es una reacción de la persona como forma de responder a una situación o
circunstancia. La consecuencia de la adaptación es la modificación del
comportamiento. Muchos "complejos" o "desequilibrios emocionales" responden a un
fracaso en la adaptación. La continua adaptación del ser humano a las
circunstancias del entorno constituye un signo esencial de equilibrio y salud mental.
ADAPTACIÓN, SÍNDROME GENERAL DE. Conjunto de síntomas físicos y
psíquicos de carácter negativo que aparecen cuando el sujeto debe enfrentarse a
una novedad
AFASIA:
Término que hace referencia a las alteraciones a nivel del lenguaje que no está
causadas por una deficiencia intelectual. Para diferenciarla del trastorno cerebral,
se le a llamado AFASIA EVOLUTIVA y se refiere a trastornos receptivos y
expresivos del lenguaje en la infancia
Defecto relacionado con el cerebro que impide la articulación de palabras o su
comprensión. Los síntomas están asociados con la localización y extensión de la
lesión cerebral. Una perturbación relacionada es la agrafía: el paciente puede ser total
o parcialmente incapaz de escribir palabras aunque pueda pronunciarlas y
leerlas.
AGORAFOBIA AFERENTE: Los estímulos que van desde los receptores sensoriales
hasta el Sistema Nervioso Central.
AFONÍA: Incapacidad para producir los sonidos del habla que requieren el uso de la
laringe y que no se debe a una lesión del sistema nervioso central.
AGITACIÓN:
Estado de inquietud o de actividad continua no enfocada hacia objetivo alguno.
Excesiva actividad motora asociada a una sensación de tensión interna.
Habitualmente, la actividad no es productiva, tiene carácter repetitivo y consta de
comportamientos como caminar velozmente, moverse nerviosamente, retorcer las
manos, manosear los vestidos e incapacidad para permanecer sentado.
AMBIENTE:
Espacio vital en el que se desarrolla el sujeto. Conjunto de estímulos que condicionan
al individuo desde el momento mismo de su concepción.
PS. Laboral: Es el sistema social en el cual se encuentra inmersa la organización. De
él recibe las entradas o insumos que necesita la empresa, los procesa y
obtiene las salidas o productos que vuelven al medio.
Entradas: Son los recursos que le ofrece el ambiente a la organización para que los
procese y los transforme en productos.
Proceso: Es la operación por la cual la organización transforma las entradas
recibidas en productos o salidas.
Salida: Es el producto o el resultado obtenido de la transformación de las entradas a
través del proceso de la organización.
Retroalimentación: Es una acción de retorno, desde las salidas hasta las entradas,
que arroja información sobre el proceso de la organización en la
transformación de los recursos permitiendo la regulación de su funcionamiento.
AMBIVALENCIA: Conflicto motivacional, que se produce cuando el sujeto es
simultáneamente atraído y repelido por la misma meta o deseo.
AMNIOCENTESIS: Es una técnica de estudio genético a nivel celular, que busca saber
el estado genético de un feto; mediante la extracción del líquido amniótico
mediante una punción con aguja, durante el tiempo comprendido entre la 13 y 18
semanas de embarazo, puesto que el líquido amniótico recibe las células de la piel y
vías respiratorias del feto, y del saco membranoso que lo rodea, permitiendo al médico
tener muestras de estas células, que se cultivan en una solución nutritiva artificial
y se estudian bioquímicamente, encontrando a través de este estudio microscópico
información acerca del potencial
ANALISIS DE CARGOS: Son los requisitos que el aspirante necesita cumplir, debe
tener características compatibles con las especificaciones del cargo y el papel
que desempeña es el que ha sido definido en la descripción.
"El animismo infantil es la tendencia a concebir las cosas como vivas y dotadas de
intenciones" (8, 44). Por ejemplo: la afirmación espontánea "La luna nos está
siguiendo", o, ante una pregunta del investigador, la respuesta "El viento 'sabe' que
sopla porque es él quien sopla". El atributo de 'ser vivo' está relacionado con la
actividad y el movimiento, y en cuanto al atributo de 'ser conciente', Piaget indica que
no se trata de una conciencia idéntica a la humana, pero sí es un 'mínimo' de
saber y de intencionalidad necesarios a las cosas para llevar a cabo sus acciones y, sobre
todo, para moverse o dirigirse hacia los objetivos que tienen asignados
(8,44).
b)La capacidad para 'ser conciente' es atribuida luego sólo a los objetos que muestran
algún tipo de movimiento, cuya función específica es moverse, etc. Así, el viento
o una bicicleta pueden sentir, pero no una piedra.
c)La capacidad de conciencia se restringe aún más: ahora pueden ser conscientes
aquellos objetos capaces de movimiento espontáneo, es decir, que parecen moverse
por sí mismos, como el sol o el viento, pero ya no una bicicleta.
d)Por último, el niño atribuye conciencia solamente a las personas y a los animales.
Interesa destacar que cualquier niño puede oscilar entre una y otra de estas cuatro
etapas a través del tiempo, o sea, puede mostrar ocasionales inversiones en los pasos
indicados.
ANSIEDAD:
Respuesta psicológica y/o biológica al estrés. Los sentimientos de ansiedad envuelven
aprehensión o preocupación que se pueden presentar junto con
dificultades cognitivas, hipersensibilidad, mareos, debilidad muscular, dificultades en
la respiración, latidos irregulares del corazón, sudor y sensaciones de miedo.
La ansiedad, típicamente es una respuesta saludable y natural ante las experiencias de
la vida. Sin embargo, una respuesta exagerada o una ansiedad crónica,
indica muchas veces un trastorno de ansiedad. La ansiedad puede ser producida por
estrés externo (ansiedad exógena) o estrés interno (ansiedad endógena).
Miedo anticipado a padecer un daño o desgracia futuros, acompañada de un
sentimiento de temor o de síntomas somáticos de tensión.
Emoción caracterizada por sentimientos de peligro, miedo, temor, etc., ante algo
indeterminado que habrá de suceder en el futuro. Algunos psicólogos la definen
como el miedo sin objeto.
ANSIEDAD ANTE LOS EXTRAÑOS: Es una cierta precaución que alguien tiene
frente a otro alguien que no conoce o en una situación desconocida para él. Se
presenta aproximadamente a los 8 meses y hasta los 12, se relaciona con la calidad de
vínculo que tenga el niño con aquellos que le cuidan. Este evento y la Ansiedad
de Separación pueden ser provocados por habilidades cognitivas que permiten recuperar
información almacenada en la memoria. Refleja cierto grado de
representación del núcleo familiar y por tanto un avance en el desarrollo cognitivo (ver).
ANSIOGÉNICO: Término usado para describir cualquier cosa o situación que cause
ansiedad.
ANSIOLÍTICO: termino usado para describir cualquier cosa o situación que suprima de
forma directa la ansiedad.
ANTIDEPRESIVO: Termino usado para describir los medicamentos que son usados en
el tratamiento de la depresión. Dichos medicamentos son útiles también en
el tratamiento de los trastornos de ansiedad y pánico, pero siguen siendo llamados
antidepresivos ya que doctores los usaron inicialmente para tratar la depresión sin
darse cuenta que dicho medicamento podía tratar la ansiedad también. En otras palabras,
el que se este tomando un antidepresivo no indica necesariamente que la
persona este deprimida. Medicamentos como los Inhibidores de la retoma selectiva de
serotonina (SRIs) y Antidepresivos tricíclicos (TCAs) son llamados
frecuentemente antidepresivos aunque son usados para tratar ansiedad.
APEGO: Vínculo socioemocional que puede ser establecido entre los individuos, se
considera como de gran importancia e influencia en el desarrollo infantil.
APRENDIZAJE:
Ps. Laboral: El aprendizaje es un cambio de comportamiento, basado en la
experiencia. Afecta la manera como las personas piensan, sienten y hacen, así como
sus creencias, valores y objetivos.
Es cualquier cambio relativamente permanente en la conducta o potencial de
conducta, que resulta de la experiencia a través del estudio, instrucción,
observación, exploración, experimentación o práctica, y que culmina con la formación
de nuevas relaciones con el mundo, o el fortalecimiento de otras. Muchas
tendencias buscan explicar el aprendizaje siendo el Conductismo el más citado. Hay
diferentes formas de aprendizaje, entre ellas la habituación, la imitación, y
otras muchas que se relacionan con capacidades mentales superiores y que son
estudiadas a fondo por la corriente cognitiva.
Es un cambio permanente de la conducta de la persona como resultado de la
experiencia. Se refiere al cambio en la conducta o al potencial de la conducta de un
sujeto en una situación dada, como producto de sus repetidas experiencias en dicha
situación. Este cambio conductual no puede explicarse en base a las
tendencias de respuesta innatas del individuo, su maduración, o estados temporales
(como la fatiga, la intoxicación alcohólica, los impulsos, etc.). Aprendizaje
Junto a los procesos de equilibración interna, es uno de los factores que determinan la
construcción de las estructuras cognoscitivas. En este contexto piagetiano, el
problema del aprendizaje consiste en preguntarse acerca de la importancia relativa que
tienen, sobre el desarrollo de la inteligencia infantil, el factor 'externo' llamado
aprendizaje, y el factor 'interno' llamado equilibración.
a) No pueden concebirse a las estructuras lógicas como 'formas a priori', puesto que el
aprendizaje y la experiencia son necesarias para su elaboración. "El aprendizaje
de las estructuras lógicas es [...] en sí mismo de un tipo especial, y consiste,
simplemente, en diferenciar o en ejercitar las estructuras lógicas o prelógicas
anteriormente
adquiridas".
El problema del aprendizaje consiste en preguntarse acerca del peso relativo que tiene
cada uno de estos factores -el aprendizaje en cualquiera de sus dos formas, y la
equilibración interna- en lo concerniente al desarrollo de la inteligencia. Encontraremos
al respecto dos tipos de respuestas: primero, las que ofrece el mismo Piaget, y
segundo las que ofrecen otros investigadores, habida cuenta de que "algunas de las
conclusiones alcanzadas por Piaget no son aceptadas universalmente por los
psicólogos que trabajan en su mismo campo".
En principio, no hay razón para pensar que ambas teorías sean mutuamente excluyentes
y, aún más, pueden resultar perfectamente complementarias. Así por ejemplo,
"el principio de equilibrio está íntimamente relacionado con el concepto de la aptitud
para el aprendizaje. La aptitud para tal o cual experiencia educativa es otro modo
de decir que las estructuras equilibradas se pueden acomodar a una experiencia dada.
Sin embargo, si la actividad intelectual no se describe mediante un modelo de
equilibrio, entonces esta visión de la aptitud de nada servirá". Además, "dado que todas
las variables de Piaget juegan un papel, puede ser que algunos factores tengan
mayor influencia en el nacimiento de cambios estructurales que otros. En algunos de sus
escritos sugiere Piaget que el medio cultural desempeña [en tal sentido] un
papel significativo. A propósito de las operaciones formales, señala Piaget que su
comprensión puede ser acelerada o retardada en función de las condiciones
culturales y educativas". Podemos imaginarnos qué clase de experimento, en principio,
podría servir para probar si tiene más peso el aprendizaje o la equilibración
interna en el desarrollo inteligente. Este experimento consistiría en tomar dos grupos de
niños de una misma muestra al azar: a un grupo someterlos a la influencia
ambiental, para que intervenga la variable aprendizaje, es decir, dejarlos que hagan su
vida normal con su familia, que vayan a la escuela, etc., mientras que al otro
grupo lo aislamos de todo contexto ambiental (familiar, escolar, etc), incluso separando
a sus miembros entre sí a los efectos de extremar el aislamiento. Evidentemente
no podemos crear, en el segundo grupo, semejantes condiciones de aislamiento, aún
cuando dejemos al niño solo en una selva, donde habrá también, inevitablemente,
un ambiente donde podría aprender. Se trata de un experimento imaginario del tipo
similar al que había fantaseado Galileo, cuando se planteó la imposibilidad de
comprobar cómo se movía un cuerpo en el vacío absoluto. Sin embargo, lo que sí puede
hacerse es un experimento donde un grupo de niños siga su vida normal en el
hogar, y a otro grupo se lo someta a un régimen donde se les aplique explícita y
deliberadamente algún método de aprendizaje, para luego comparar los resultados de
ambos grupos, mediante tests, en cuanto a su desarrollo inteligente. Si al final del
experimento el segundo grupo demuestra mayor desarrollo, ello hablará en favor de la
teoría del aprendizaje, y si se constata que no hay diferencia significativa entre ellos,
ello hablará en contra de dicha teoría. Tales conclusiones, sin embargo, tampoco
serían definitivas porque de alguna manera el primer grupo también ha recibido las
influencias de la vida cotidiana, es decir, también ha estado sometido al factor
aprendizaje. Además, resulta muy difícil establecer algún tipo de control experimental
en este último caso, "debido a la dificultad intrínseca que supone ordenar la
miríada de presiones ambientales no controladas a las que el niño está expuesto". Este
modelo de experimento, que es el clásico diseño psicopedagógico de
transmisión del aprendizaje, es descripto por Flavell en los siguientes términos: "1)
formar un conjunto de grupos de sujetos apareados sobre la base del desempeño en
tests previos relacionados con alguna de las formas de pensamiento establecidas por
Piaget (por ejemplo, todos los sujetos son incapaces de conservar el peso); 2)
someter los distintos grupos a diferentes procedimientos de aprendizaje (con un grupo
de control al que no se aplica procedimiento alguno); 3) hacer un test posterior
al aprendizaje con el fin de estimar sus efectos (por ejemplo, determinar cuántos sujetos
logran ahora conservar el peso). El propósito principal de esas experiencias,
por supuesto, es determinar los tipos de experiencias que facilitan el desarrollo del
concepto que se estudia; el supuesto implícito es que las experiencias eficaces para
inducir un microdesarrollo en el laboratorio son, cuando menos, análogas, a las que
operan en el macrodesarrollo cotidiano del niño". Autores con J. Smedslund han
concluído que, a pesar de todos estos experimentos, la validez respectiva de la teoría del
aprendizaje y la teoría de la equilibración permanecen aún sin determinar,
aunque muchos descubrimientos parezcan apuntar en contra de la primera. La opinión
de Flavell al respecto no es muy diferente: para él, y más allá de su firme
convicción de que el modelo de la equilibración resulta más adecuado, no es posible
concluír, por el momento, cuál de ambos modelos resulta más verosímil, y la
elección entre los dos modelos deberá postergarse aún por un tiempo no sólo por
razones empíricas, en el sentido de que falta diseñar experimentos más decisivos y
concluyentes, sino también por razones teóricas: el modelo del equilibrio "necesita una
explicación más precisa y detallada que la recibida hasta ahora, antes de que sea
posible oponerlo significativamente a otros modelos, mejor elaborados".
&
Las empresas que sean lo suficientemente flexibles, que se ajusten rápido a los cambios
del mercado, que continuamente estén en un proceso de actualización y de
competitividad gestionando aprendizaje permanente en su talento humano, tendrán altas
probabilidades de ser empresas líderes y exitosas
ARQUETIPO. Según la Carl Jung, imagen o impresión innata que todas las personas
tienen en común. Reside en la mentalidad colectiva inconsciente y equivale al
concepto de instinto en los animales.
ARTIFICIALISMO: Creencia infantil según la cual las cosas han sido construidas por el
hombre, o por una actividad divina análoga a la forma de fabricación
humana (8,46). Esta 'artificialización' de las cosas naturales es, junto al realismo, al
animismo y al finalismo, una de las tendencias intelectuales del niño fundadas en su
perspectiva egocéntrica, y comienza a aparecer en el periodo preoperatorio.
Una raíz del artificialismo.- Hemos indicado la perspectiva egocéntrica infantil como
una fuente del artificialismo, Piaget menciona, además, otra relacionada con la
necesidad del niño de indagar ´los 'porqués' antes que los 'cómo'. Así, la sucesión de las
cuatro etapas antes indicadas muestra una disminución progresiva del
artificialismo debida al intento de hallar explicaciones que se adecuen cada vez más a la
realidad física. Indica Piaget que " el orden de sucesión de estas etapas, en
particular las dos primeras, indica a las claras una de las raíces del artificialismo del
niño: él comienza a interesarse en el 'porqué' de las cosas antes de tener algún
interés por los 'cómo'. En otras palabras, parte del postulado implícito de que todo tiene
algún significado en el orden de las cosas: todo es concebido de acuerdo con
un plan y este mismo plan es visto como una contribución al bienestar de los seres
humanos"
ASERTIVIDAD: No existe una única y aceptada definición de "conducta asertiva". Sin
embargo, las diferentes definiciones que ofrecen distintos autores coinciden,
entre otros, en algunos puntos comunes que podemos resumir así:
Las personas asertivas se sienten libres para expresar lo que desean.
Pueden discrepar con otras personas abiertamente, y pedir aclaraciones sobre las cosas
u opiniones que los otros mantienen.
b)Las asimilaciones acumulativas, o también llamadas simples por Flavell (18, 116),
pueden ser reproductivas, recognoscitivas y generalizadoras. A propósito de la
construcción de esquemas de acción (succión, prensión, etc), Piaget describe la
asimilación como una función muy general que se presenta bajo tres formas
indisociables: 1) asimilación funcional o reproductora, que consiste en repetir una
función y en consolidarla por este mismo hecho; 2) asimilación recognoscitiva, que
consiste en discriminar los objetos asimilables a un esquema dado, y 3) asimilación
generalizadora, que consiste en extender el dominio de este esquema (2, 75).
Esquemáticamente, podemos decir que mediante la asimilación reproductiva el niño se
ejercita en la succión y por ello lo hace cada vez mejor, por la asimilación
recognoscitiva puede diferenciar aquellos objetos succionables de los no succionables, y
por la asimilación generalizadora puede incorporar nuevos objetos como
succionables. Estos tres tipos de asimilación continúan manifestándose más adelante:
por ejemplo (18, 120-124), en el estadio 3 del periodo sensorio-motor la
asimilación reproductiva está en la base de las reacciones circulares secundarias, la
asimilación recognoscitiva guarda relación con el reconocimiento motor, y la
asimilación generalizadora con los procedimientos para prolongar espectáculos
interesantes. En suma, quedan así descriptas las "tres características funcionales y
evolutivas básicas de todos los esquemas asimilativos: repetición, generalización y
diferenciación-reconocimiento" (18, 76).
Asimilación sensorio-motriz.- Expresión utilizada por Piaget (9, 19) (3, 109) para
designar todo proceso de asimilación que tiene lugar durante los dos primeros años
de vida. Véanse ejemplos en los artículos Asimilación Reproductiva, Asimilación
Recognoscitiva y Asimilación Generalizadora.
Asimilación en el periodo preoperatorio.- Tienen lugar entre los 2 y los 7 años
aproximadamente; por ejemplo, la asimilación en el juego simbólico. La función de
asimilación al yo que cumple el juego simbólico se ve en el ejemplo que da Piaget de
una niña que, vivamente impresionada por un pato desplumado que vio sobre la
mesa, se tendió luego sobre un canapé. Sus padres, creyéndola enferma le preguntaron
qué le pasaba, a lo que ella contestó: "¡Yo soy el pato muerto!"(9, 67). En
general, el papel de la asimilación en la función simbólica es el de "proporcionar el
significado al cual se refiere el significante. En otras palabras, el sujeto da
significación a sus significantes al asimilarlos a los hechos (más precisamente, a los
esquemas relativos a los hechos) que los significantes denotan". En palabras de
Piaget: "los datos presentes pueden asimilarse a los objetos no percibidos, meramente
evocados, es decir, objetos que han tomado significados proporcionados por
asimilaciones anteriores". La niña del ejemplo anterior, al decir que ella es un pato
muerto, está asimilando a su yo un objeto evocado, ausente, no presente.
ASOCIACIÓN. Proceso mental por el que una idea se asocia espontáneamente a otra.
ATENCIÓN.
Capacidad para centrarse de manera persistente en un estímulo o actividad concretos.
Un trastorno de la atención puede manifestarse por distraibilidad fácil o
por dificultad para realizar tareas o concentrarse en el trabajo.
Actitud consciente y focalizada, dirigida a la observación detenida y precisa. Es de
gran importancia en la percepción.
AUTISMO.
Trastorno mental que afecta especialmente a los niños. El sujeto se aisla del entorno,
encerrándose en sí mismo y concediéndole una atención cada vez menor a
la realidad que lo rodea.
Enfermedad psicológica que se caracteriza por una conducta totalmente replegada y
encerrada sobre uno mismo, sin mantener contacto con la realidad exterior.
Frecuentemente aparecen conductas autistas en los esquizofrénicos.
AUTOCONTROL: Capacidad del infante para tener manejo voluntario de ciertos de sus
procesos como el control de esfínteres. Es en otras palabras la dirección
mediante el propio esfuerzo del individuo de la conciencia y sus conductas. Se da
gracias a que el niño ha desarrollado unas habilidades cognitivas que le permiten
reflejar sus acciones y conectarlas mentalmente con lo que se le dice que ejecute, así,
sobre la información que pueda recordar los niños moldean su acción para
amoldarse a lo que ellos saben es socialmente aceptable.
AUTOMATISMO.
Disociación entre la conducta y la conciencia. Conjunto de movimientos que se
realizan con carácter inconsciente, fruto del hábito o la asociación refleja.
Actos o respuestas absolutamente independientes de la voluntad.
AXONES: Son las partes de las neuronas que conducen el potencial de acción fuera del
cuepro celular, pueden estar cubiertas de una capa de mielina.
B
BATERÍA DE TEST. Conjunto de tests que sirven para medir determinados aspectos de
la psicología de un sujeto.
Ayuda a reducir errores, copiando y optimizando las mejores prácticas del sector. Por el
contrario, si no se ha realizado un buen estudio del entorno, se pueden copiar
prácticas que en realidad no se adapten a la propia empresa.
BIOTIPO.
Tipo biológico caracterizado por la constancia de ciertos caracteres físicos y
psíquicos.
Conjunto de los rasgos morfológicos de un organismo.
BULIMIA.
Sensación anormalmente intensa y a veces irrefrenable de ansia de ingerir alimentos.
Etimológicamente, muy hambriento. Se designa así la enfermedad que consiste en
padecer continua hambre, sin que el sujeto que la sufre sea capaz de saciarla
nunca.
CAFEÍNA. Tónico estimulante del sistema nervioso central y del corazón. Intensifica la
actividad cerebral, pero su abuso produce arritmia cardiaca, insomnio y
cefaleas.
CANDIDATOS Son las personas que aspiran a ocupar una vacante en la compañía.
Presentan su hoja de vida en espera de ser llamados para iniciar el proceso de
selección. Los candidatos que más se aproximen a los requerimientos del cargo serán
los que sigan paso a paso las diferentes etapas del proceso.
CARÁCTER.
El conjunto de las propiedades personales que definen la forma de ser y pensar de un
individuo. En Psicología es un termino en desuso. Ha sido englosado bajo
el concepto de personalidad.
Conjunto de características que distinguen a una persona de otra.
Es la suma de todos los rasgos que forman nuestro ser y por lo que nos identifican los
demás. El carácter de una persona puede cambiarse o educarse de ahí el
entrenamiento en asertividad o habilidades sociales.
Dessler (1979), considera que el clima organizacional es una entidad conceptual que
refleja la interacción de los factores estructurales y funcionales de la organización
con el elemento humano.
Francis y Milbaurn (1980), ven el clima como una manifestación de las percepciones de
los empleados acerca de las variables estructurales objetivas de la
organización tales como tamaño, pautas de liderazgo y la complejidad de los sistemas.
El clima organizacional según Brunet (1987), está determinado en su mayor parte por
las características, las conductas, las aptitudes, las expectativas de las personas,
las realidades sociológicas y culturales de la organización. Es así como puede
evidenciarse que el clima es un componente influyente de la cultura. Tal como afirma
nuevamente Brunet (1987), el clima está determinado por la naturaleza particular de la
organización
Mc Allister (1975), en su investigación sobre los efectos del clima organizacional en los
resultados de calidad, encuentra que el clima organizacional influye en la
productividad. Goodman y Leyden (1991), establecen que la familiaridad de un grupo
entendida como el conocimiento específico de su trabajo, el de sus compañeros
y el del medio en general, está asociada con los niveles de productividad del grupo,
donde los bajos niveles de unión presentan bajos niveles de productividad. Así
mismo, según Dessler (1979), los resultados de varias investigaciones sugieren que la
manera como el trabajador percibe el clima organizacional influye sobre su
desempeño.
CATALEPSIA:
Proviene del griego "Katalepsis" y es un estado en el que la persona se muestra
incapaz de moverse espontáneamente presentando rigidez total en sus miembros
musculares. Puede estar provocada por numerosas causas psíquicas. En el sueño
cataléptico el enfermo conscientemente parece estar en un sueño sin posibilidad
de despertar. Oye y se da cuenta de todo lo que ocurre a su alrededor pero no es capaz
de reaccionar.
Trastorno neurológico caracterizado por la pérdida completa de la facultad de
modificar voluntariamente el tono muscular, permaneciendo el enfermo en la
misma postura en que se le haya colocado durante un período prolongado de tiempo.
CATAPLEJÍA. Episodios de pérdida bilateral súbita del tono muscular que provoca el
colapso del individuo, a menudo en asociación con emociones intensas como
risa, cólera, miedo o sorpresa.
CATARSIS:
Descarga de la mente para librarse de aquellas ideas o contenidos que la perturban.
Los psicoanalistas le utilizan método terapéutico.
Liberación, a través de la palabra, de las ideas relegadas al inconsciente por un
mecanismo de defensa.
CELULAS GLIALES: Células de apoyo del sistema nervioso, que rodean, protegen,
alimentan y sostiene las neuronas.
CENSURA:
Termino psicoanalítico que designa un mecanismo regulador, cuya función consiste en
prohibir que los contenidos inconscientes no tolerables para que el Yo
emerja a la conciencia.
Según Freud, parte de la psique que bloquea o enmascara las pulsiones prohibidas por
el súper yo.
CLEPTOMANÍA.
Trastorno en el control de los impulsos, caracterizado por la tendencia patológica a
robar objetos que, posteriormente, no se usan para ningún fin práctico.
Se trata de un "impulso" obsesivo que obliga al que lo padece a apropiarse de todo
aquello que se le pone por delante. El robo es una manera de aliviar la
ansiedad producida por esa necesidad o deseo de "obtener". Es una enfermedad más
propia de mujeres que de hombres.
El clima organizacional es maleable puesto que cambios en los sistemas, las estructuras
y en las conductas cambian el clima. También se considera que el clima impacta
en el rendimiento individual y organizacional.
Cultura de la organización: Se define como los valores, hipótesis y creencias que tienen
en común los miembros de la organización y que modelan la forma en que
perciben, piensan y actúan.
CLÍNICA. Cualquier lugar donde se traten pacientes por cualquier trastorno, sean
médicos o psicológicos.
COCIENTE DE INTELIGENCIA:
Habitualmente conocido como C.I. Es el resultado de dividir la edad mental (obtenida
mediante test de inteligencia) por la edad cronológica. El resultado de la
división se multiplica por cien. Se suele utilizar el C.I. para calcular el nivel de
inteligencia de las personas.
Es un número índice resultado de la división entre la edad medida por diferentes tests
y la edad cronológica. Es una cifra indicadora del nivel de inteligencia que
posee un individuo en relación con otros sujetos de su misma edad. El CI tiende a
permanecer relativamente estable a lo largo del tiempo.
COGNICIÓN.
Procesamiento consciente de pensamiento e imágenes.
Proceso, y también resultado, de las actividades del conocimiento.
COMPETENCIA EXTERNA(Benchmarking)
Permite establecer el valor de los puestos de trabajo de la organización a través del
conocimiento del valor asignado a los cargos iguales o parecidos en empresas
similares.
COMPLEJO DE EDIPO: Según Freud, reacción de los niños durante la fase fálica (de
dos años y medio a seis años, aproximadamente) que se caracteriza por un
sentimiento amoroso hacia la madre y, simultáneamente, por un rechazo de la figura
paterna, la cual inspira miedo y sentimientos de culpa. Algunos autores denominan
complejo de Electra al equivalente en las niñas.
COMPULSIVO: Individuo que no puede dominar con su voluntad una serie de ideas,
impulsos o sentimientos, que se adueñan de su mente y condicionan su
conducta.
CONCEPTO: Idea general bajo la cual queda subsumidas varias ideas individuales que
guardan ciertas relaciones de semejanza entre sí.
CONCIENCIA:
Facultad o estructura psíquica gracias la cual adquirimos conocimientos del mundo
exterior y de nosotros mismos.
Estructura de la personalidad en que los fenómenos psíquicos son plenamente
percibidos y comprendidos por la persona.
CONDICIONAMIENTO:
Un procedimiento en el que se tratan experimentalmente los reflejos naturales,
encausándolos para que den una respuesta que es esperada, queriendo con esto
controlar la formación de conductas y la manipulación del sujeto. Por conexión de un
reflejo con un estímulo neutro intraorgánico o exterior es posible fijar la
fuerza de este estímulo a partir de la intensidad del primero. Este paradigma abriría
uno de los campos más ampliamente estudiados por la psicología: El
aprendizaje.
Aprendizaje basado en la asociación de estímulo y una respuesta, cuya relación no
estaba determinada de forma instintiva o refleja. Cuando finaliza el proceso se
habla ya de respuestas y estímulos condicionados.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: Es una forma básica de aprendizaje que sería
descrita por primera vez por el fisiólogo ruso Ivan Pavlov (1849-1936) quien
lo da a conocer en "psicología y psicopatología experimental en los animales" (1903).
Según este tipo de aprendizaje: un estímulo llega a convertirse en una señal para
la ocurrencia de un segundo estímulo. Por medio de este proceso los organismos
adquieren información acerca de las relaciones entre varios estímulos y no simples
asociaciones entre ellos (Baron 1996)
CONDUCTA:
Son un conjunto de movimientos musculares y secreciones glandulares que
constituyen las acciones observables de los seres humanos.
Respuesta observable de un ser vivo ante una estimulación externa o interna.
Reacción global del sujeto frente a las diferentes situaciones.
CONFLICTO.
Presencia contemporánea, en la misma persona, de dos motivaciones de carácter
opuesto pero de igual intensidad.
Según Hofstätter, la presencia o acción simultánea de al menos dos tendencias de
conducta. Éstas deben ser opuestas y de similar intensidad.
CONOCIMIENTO: Objeto del saber que puede ser almacenado y recobrado por la
memoria.
CONTRATO DE TRABAJO Es aquel por el cual una persona natural se obliga a prestar
un servicio a otra persona natural o jurídica, mediante remuneración y
subordinación.
CORRELACIÓN. Hay correlación entre dos variables cuando éstas cambian de tal
modo que los valores que toma una de ellas son, hasta cierto punto, predecibles
a partir de los que toma la otra.
CREATIVIDAD.
Proceso intelectual caracterizado por la originalidad, el espíritu de adaptación y la
posibilidad de hacer realizaciones concretas.
Capacidad para dar respuestas nuevas y originales.
CUESTIONARIO.
Conjunto de preguntas a las que el sujeto puede responder oralmente o por escrito,
cuyo fin es poner en evidencia determinados aspectos psíquicos.
Prueba que consta de preguntas, cuyo objetivo es medir o hacer evidentes ciertos
rasgos psíquicos.
El cuestionario es un método para reunir respuestas a preguntas simples. Las
preguntas deben ser exactas para obtener respuestas precisas. El cuestionario es
muy parecido a la entrevista estructurada en donde el investigador hace preguntas
preestablecidas (las preguntas deben mencionar todas las alternativas posibles)
y registra las respuestas. Este método permite realizar una recolección de datos masiva
ya que conjuntamente o secuencialmente varios individuos pueden
responderlo. Es un método fácil de analizar estadísticamente.
DELIRIO: Conjunto de ideas y sentimientos que se toman como reales sin serlo. Las
personas aquejadas de delirio sufren alucinaciones sin ser conscientes de ello.
DELUSIÓN. Idea falsa fija, que presenta resistencia a ser modificada aunque datos
objetivos la contraríen.
DEPRESIÓN:
Estado emocional que se caracteriza por pensamientos tristes o pesimistas,
sentimientos de inutilidad y falta de confianza en uno mismo.
Desorden emocional caracterizado por una respuesta inadecuada a los estímulos, de
tal forma que quien la padece se muestra apático, sin ánimo y con poca
iniciativa. A continuación enumeramos una a de los síntomas de la depresión mayor,
sufrir 5 o más de estos, por dos semanas o más equivale a un diagnóstico de
depresión mayor:
Tristeza y pesimismo persistente
Sentimientos de culpa, incapacidad, inutilidad
Pérdida del interés y del placer en las actividades cotidianas incluyendo el sexo
Dificultan en la concentración, complementada con una pobre memoria
Insomnio o aumento del sueño
Ganancia o pérdida de peso
Fatiga y falta de energía
Ansiedad, agitación, irritabilidad
Ideas suicidas
Habla y movimientos lentos
DEPRESIÓN ANACLÍTICA: Periodo de retracción y de tristeza en los niños muy
pequeños como reacción ante una separación prolongada de los padres.
DESARROLLO:
Es una secuencia de cambios cualitativos y cuantitativos que puede ser continua o
discontinua según los autores, y que se presenta en forma gradual e irreversible. En el
estudio del desarrollo no se buscan hechos sino patrones que gobiernan el desarrollo.
Este puede darse a través de varias dimensiones:
Física
Emocional (Social)
Cognitiva
Motor
PS. Laboral: Es un medio por el cual la organización prepara a su personal para futuras
responsabilidades de trabajo. La diferente finalidad entre capacitación y
desarrollo se encuentra en que este proceso tiene como objetivo potencializar a la fuerza
de trabajo para nuevos cargos o funciones, ya sea para ser transferidos,
ascendidos o por enriquecimiento del cargo. El desarrollo no sólo prepara al individuo
en aspectos de la empresa sino también hacia un ambiente fuera de su trabajo.
DESARROLLO COGNITIVO:
Crecimiento que tiene el intelecto en el curso del tiempo, la maduración de los
procesos superiores de pensamiento desde la infancia hasta la adultez.
Son los cambios en las habilidades y el funcionamiento cognitivo que ocurren a
medida que un individuo crece. Su consecuencia es la transformación de la
representación de las cosas. En la mayoría de las sociedades se creía que cualquier
diferencia entre los procesos cognoscitivos de los niños y los adultos era
sobre todo de grado: los adultos eran superiores mentalmente de la misma manera en
que eran físicamente más grandes, pero los procesos cognoscitivos básicos
eran los mismos a lo largo de la vida. Esas suposiciones fueron refutadas Jean Piaget,
quien descubriera en la aplicación de su Método Clínico que en muchos
aspectos cruciales, los niños no piensan o razonan como los adultos debido a que
carecen de ciertas habilidades. Esta clase de desarrollo cognoscitivo de los
niños, es el crecimiento en sus procesos de pensamiento que les permite adquirir y
utilizar el conocimiento sobre el mundo.
DESARROLLO MOTOR: Son distintos tipos de avances a través de los cuales el niño
va adquiriendo control sobre sus movimientos y sus funciones se van
haciendo más especificas, puede ser dividido de manera general en motricidad fina y
motricidad gruesa.
DESARROLLO PSICOSEXUAL:
Combinación de la maduración biológica y aprendizaje que genera cambios tanto en
la conducta sexual como en la personalidad, desde la infancia hasta la edad
adulta y a lo largo de esta última.
Desde la perspectiva psicoanalítica hay poderosos impulsos biológicos inconscientes,
en su mayoría sexuales y agresivos que motivan la conducta humana y su
desarrollo. En el desarrollo psicosexual el individuo pasa por una serie invariable de
etapas (innatamente determinadas por la que se supone todos pasamos) en
las cuales la fuente básica de gratificación cambia de una zona a otra del cuerpo y sus
respectivas actividades. El orden de las etapas es siempre el mismo pero es
la maduración individual la que determina su duración. Este es un aspecto de la teoría
Freudiana de la personalidad temprana: Freud creía que la personalidad
definitivamente se formaba en los primeros años de vida, a medida que los niños
enfrentan conflictos entre sus necesidades biológicas, sexuales y los
requerimientos de la sociedad.
DESPERSONALIZACIÓN.
Alteración de la percepción o experiencia de uno mismo, de modo que uno se siente
separado del propio cuerpo o de los propios procesos mentales, como si se
tratara de un observador exterior (p. ej., sintiéndose como si uno estuviera soñando).
Percepción alterada e irreal que se siente hacia si mismo, los sentidos, y la situación
en que se encuentre. Algunas veces se ha descrito como la perdida de
identidad personal o la sensación de ser otra persona. Una persona lo describe así:
"sentía como si estuviera fuera de mi cuerpo mirando hacia dentro. La
sensación 'real' era que los sucesos estaban ocurriendo a mi alrededor, pero yo no
estaba 'ahí'.
DESPLAZAMIENTO.
El individuo se enfrenta a conflictos emocionales y amenazas de origen interno o
externo reconociendo o generalizando un sentimiento o una respuesta a un
objeto hacia otro habitualmente menos importante.
Mecanismo de defensa mediante el cual se desvía el afecto o la emoción que provoca
un objeto hacia otro distinto.
DISOCIACIÓN.
Reacción de la mente que borra del consiente los sucesos traumáticos y dolorosos.
Entre algunas reacciones pueden estar el choque, aturdimiento, parálisis,
perdida del habla u otras sensaciones perceptivas, aun perdida de conciencia, en
resumen, escapar de una realidad que es muy dolorosa por medio de
transportare a otro lugar, ya sea real o imaginario.
Alteración de las funciones normalmente integradas de conciencia, memoria,
identidad, o percepción del ambiente, ciertos comportamientos o pensamientos
pierden la relación normal con el resto de la personalidad y actúan de una manera
autónoma. El trastorno puede ser repentino o gradual, transitorio o crónico.
DISTIMIA: Desorden del estado de ánimo, conocido también como depresión menor o
depresión crónica, cuyos síntomas son los mismos de la depresión mayor
pero menos intensos, en número y por más tiempo (2 años mínimo)
DUELO: Tiempo adaptativo para elaborar una pérdida, es una reacción congitivo-
afectiva-comportamental.
ESTUPOR: Estado en el que no se responde a la estimulación y se acompaña de
inmovilidad y mutismo.
ECOLALIA:
Es la repetición de las palabras de otros, ya sea que se presente de manera inmediata o
después de un pequeño lapso de tiempo. Este patrón de habla se
encuentra en los niños pequeños, en la psicosis y el autismo.
Repetición patológica, propia de un loro y aparentemente sin sentido de una palabra o
frase acabada de emitir por otra persona.
EDAD MENTAL:
Hipótesis de Binet, según la cual las personas poseen un nivel mental específico para
cada edad cronológica. Actualmente se considera como edad mental la
puntuación obtenida por un individuo en un test de inteligencia.
Nivel de desarrollo intelectual global correspondiente a una determinada edad.
Representa el grado de desarrollo intelectual. La edad cronológica es la edad real que
tiene el niño y la mental es la que a través de pruebas psicométricas nos
sitúa al niño en cuanto a su evolución.
EFECTO, LEY DEL. Principio por el cual se adquieren sólo las respuestas
inmediatamente seguidas de un refuerzo.
EGOÍSMO.
Afecto excesivo de alguien para consigo mismo, anteponiendo su propia conveniencia
a la de los demás.
Palabra que proviene del griego, Ego=Yo y que representa esa inclinación natural del
ser humano a pensar exclusivamente en sí mismo. La educación frena de
alguna manera ese egoísmo natural enseñando a valorar al resto que forman el entorno
en que vivimos.
EMOCIONES: Son estados que constan de reacciones fisiológicas (la tasa cardiaca o en
la presión sanguínea), estados cognitivos subjetivos (que son las
propiamente llamadas emociones) y conductas expresiva (señales externas de estas
reacciones internas), Todos los seres humanos tienen las mismas emociones
básicas -sentimientos subjetivos como la tristeza, la alegría y el miedo, los cuales surgen
como respuestas a situaciones y experiencias. Pero las personas difieren en
cuanto a la frecuencia con la cual sienten determinada emoción, en los tipos de
estímulos que las producen y en la forma como actúan como resultado. Las reacciones
emocionales ante los eventos y las personas, que están íntimamente ligadas con las
percepciones cognoscitivas, forman un elemento fundamental de la personalidad.
Cuando se está diseñando una encuesta se debe definir el objetivo (qué información se
quiere recopilar), seleccionar las preguntas (no deben direccionar la respuesta),
la población que se va a encuestar, definir una muestra significativa, diligenciar una
carta explicando el propósito de la encuesta o una breve introducción al grupo
encuestado y qué herramientas estadísticas se aplicarán para procesar los resultados.
ENTROPÍA. La ley de la entropía declara que todos los sistemas "se debilitan" y se
desintegran a menos que inviertan el proceso entrópico, importando más energía
de la que usan. Las organizaciones logran una entropía negativa cuando son capaces de
intercambiar sus salidas por las entradas suficientes para impedir que el sistema
se debilite.
ESPACIO VITAL. Espacio físico y psíquico que todo ser vivo precisa para su
normal desarrollo.
ESQUIZOFRENIA.
Grave enfermedad mental, caracterizada por la escisión de la personalidad y por una
ruptura de los mecanismos psíquicos normales, lo que provoca una
conducta incomprensible y una pérdida del contacto con la realidad.
Trastorno mental caracterizado por un desorden total y progresivo de la conducta y el
pensamiento. Sus síntomas más frecuentes son: perturbación mental,
alucinaciones visuales y/o auditivas, e ideas delirantes.
ESTUDIO DE CASOS:
Método que usa información detallada de individuos, para desarrollar principios
generales de la conducta humana. Freud basaría su teoría en el empleo de este
método de investigación a través de notas cuidadosas e interpretaciones sobre las
revelaciones que hacían sus pacientes.
PS. Laboral: Es el estudio práctico de una situación real o hipotética, en donde el
personal que se está capacitando participa activamente además de generarse
transferencia. Se ha demostrado que esta técnica desarrolla la habilidad de toma de
decisiones y de resolución de problemas
ETAPA EMBRIONARIA: Etapa del desarrollo prenatal que va de las 2 semanas hasta
las 8 ó 12 semanas, es la segunda etapa de gestación donde parte de las
células de la blástula dan origen a la placenta, puente vital entre el embrión y la madre.
También se forma el amnios. A un lado de la blástula se forman las tres capas
fundamentales: endodermo, mesodermo y ectodermo, de donde se desarrollaran los
principales sistemas corporales y los órganos. Hay un rápido desarrollo y
crecimiento... es una etapa de gran vulnerabilidad para el embrión.
ETAPA FALICA: Etapa del desarrollo psicosexual en el cual la libido se ubica en el falo
o pene del niño, es también ETAPA EDIPICA, por el desarrollo del
complejo de Edipo en los niños, y de Electra en las niñas.
ETAPA FETAL: Es aquella etapa del desarrollo prenatal que va de las 8 ó 12 semanas,
hasta el nacimiento, donde el embrión se vuelve feto mediante el crecimiento
rápido de músculos y nervios y el desarrollo del sistema óseo. Se dan los toques finales
a las diferentes partes del cuerpo y se cambia de forma, creciendo cerca de 20
veces en longitud. Los fetos son muy activos y todos actúan de manera diferente,
algunos de estos patrones pueden persistir hasta la edad adulta. Al final del embarazo
se han cumplido 40 semanas aproximadamente y el niño es aproximadamente 8 veces
más grande que cuando tenía tres meses y ha aumentado 600 veces su peso.
ETAPA PREOPERACIONAL: Esta etapa que empieza entre los 18 y los 24 meses de
edad y los 7 años, es el fin de la etapa sensoriomotora y se caracteriza por
la adquisición por parte de los bebés de la capacidad para formar imágenes mentales de
objetos y situaciones, esto gracias al desarrollo del lenguaje que les permite
empezar a pensar en términos de símbolos verbales. En esta etapa aparecen
algunas características especiales:
Juego simbólico: Actividades en las que imitan actividades familiares y cotidianas.
Egocentrismo: Les resulta difícil comprender que lo además pueden percibir el mundo
de manera diferente.
Carecen del principio de conservación.
ETAPAS DE LA ENTREVISTA
Preparación de la entrevista:Toda entrevista debe ser planeada con anterioridad
aunque hay algunas que se desarrollan en el momento, como una queja, un
reclamo, etc. La planeación de la entrevista permite determinar los objetivos
específicos, el método para alcanzar los objetivos y obtener la mayor cantidad
posible de información
Ambiente: Cuando se habla del ambiente en una entrevista se puede hablar de dos
aspectos: físico y mental (buena disposición de ánimo y confianza).
Desarrollo de la entrevista: Es la etapa crucial, en este punto del proceso se obtiene y
se da la información requerida por los participantes.
Cierre de la entrevista: La entrevista debe culminar de una manera en que el
entrevistado y el entrevistador queden sin ningún tipo de temores o dudas. El
entrevistador debe hacer una señal clara para demostrar el fin de la entrevista y el
entrevistado debe recibir información sobre su acción en el futuro.
Evaluación: Inmediatamente después de que se termina la entrevista, el evaluador
debe hacer un reporte de la información recibida, con el objeto de que quede
escrito todo lo que percibió e interpretó durante el proceso Arial
EVOLUCION INDIVIDUO-ORGANIZACION:
Teoría X es el sistema autoritario-explotativo, que plantea: al ser humano no le gusta el
trabajo y lo evitará, si puede. Por lo tanto, la mayoría de la gente debe ser
coaccionada, controlada, dirigida y amenazada con castigos para que realicen su trabajo
y poder así alcanzar los objetivos de la organización. Igualmente, el ser
humano prefiere ser dirigido, evitar responsabilidad, tiene relativamente poca ambición
y quiere y busca seguridad ante todo (McGregor, 1960). "MsoBodyText3" "
mso-bidi-
EXTRAVERSIÓN.
Según C. G. Jung, característica del individuo "de naturaleza conciliadora",
aparentemente abierta y disponible, que se adapta fácilmente a cualquier situación, se
relaciona sin problemas y se aventura sin dificultades y con confianza a situaciones
desconocidas.
Característica de la personalidad o de la conducta de un sujeto mediante la cual
muestra gran facilidad para abrirse a los demás y relacionarse con ellos.
FÁLICO: Relacionado con el falo o pene. Según Freud, la fase fálica se caracteriza por
el interés de la libido infantil hacia los órganos genitales. Durante ella aparece
el complejo de Edipo.
FARMACOLOGÍA: Disciplina científica que estudia los efectos de los fármacos sobre
los organismos.
FASE RESIDUAL. La fase de una enfermedad que ocurre tras la remisión de los
síntomas floridos o del síndrome completo.
FIABILIDAD:
Característica que deben poseer los test, según la cual la puntuación obtenida en la
medida de una aptitud se corresponde exactamente con la capacidad real del
sujeto en esa aptitud.
Nivel de consistencia en la medida que proporciona un instrumento. Esta consistencia
se manifiesta mediante cuatro procedimientos diferentes: correlación entre
pruebas paralelas, homogeneidad de puntuaciones entre evaluadores, estabilidad en el
tiempo y correlación entre ítems orientados a medir una misma dimensión.
FIJACIÓN:
Es (según la teoría psicoanalítica) una inversión excesiva o muy pobre de energía
psíquica en una etapa particular del desarrollo psicosexual que provoca varios
desórdenes psicológicos. Puede desarrollar una personalidad inmadura y ser sujeto de
varias formas de desorden psicológico.
Mecanismo de defensa que se caracteriza porque el individuo no acepta el paso de
fase de su desarrollo a otra, puesto que la nueva situación le genera angustia.
Así, queda anclado en la fase anterior de su personalidad. Este mecanismo retrasa
considerablemente la maduración psíquica del individuo.
FISIOLOGÍA: Ciencia que estudia cuáles son las funciones de los seres orgánicos.
FRUSTRACIÓN.
Situación en la que se halla el sujeto cuando encuentra un obstáculo que no le permite
satisfacer un deseo o alcanzar una meta.
Cuando hablamos de frustración nos referimos a ese sentimiento de privación de una
satisfacción vital. Las frustraciones afectivas pueden ser muchas y pueden
llegar a desencadenar numerosos trastornos. Por ejemplo un niño puede sentirse
frustrado cuando su mamá tiene un nuevo bebé porque ahora ya no es el único y
como consecuencia de esa frustración desarrolla una conducta celosa o agresiva o
inclusive puede volver a mojar su cama.
Fuentes de Reclutamiento
Ventajas
Desventajas
Reclutamiento interno
-Crea vacantes en los niveles inferiores más fáciles
de cubrir
-Desarrolla talentos
-Los jefes inmediatos se pueden molestar con los
trabajadores que pueden ser promovidos o
transferidos a otro departamento
-Quitan tiempo
-Costosa
Casa abierta
-Se pueden llenar varias vacantes en corto tiempo
-Costosa
Radio y televisión
-Medio masivo
FUGA DE IDEAS. Un flujo casi continuo de habla acelerada, con cambios temáticos
bruscos, que habitualmente se basan en asociaciones comprensibles, estímulos
que distraen la atención o juegos de palabras. Cuando es grave, el habla puede ser
incoherente y desorganizada.
GENERALIZACIÓN:
Término utilizado por la Psicología conductista. Se refiere al hecho de que las
respuestas condicionadas no sólo se dan ante él estimulo condicionado, sino
también ante la aparición de estímulos similares o asociados temporalmente con el
estímulo condicionado.
En el aprendizaje, fenómeno por el que se obtiene una respuesta a un estímulo,
también en presencia de estímulos similares.
GRUPO. Conjunto de personas influidas entre sí y que persiguen un fin común: por
ejemplo la familia, un partido político o un equipo de baloncesto.
HÁBITO:
Tendencia a repetir una determinada conducta ante situaciones similares.
Tendencia a actuar de una manera mecánica, especialmente cuando el hábito se ha
adquirido por ejercicio o experiencia. Se caracteriza por estar muy arraigado
y porque puede ejecutarse de forma automática.
HERENCIA:
Conjunto de caracteres determinados por los genes que los seres vivos reciben de sus
progenitores.
Capacidad de los seres vivos de transmitir a los descendientes los rasgos y
características de sus progenitores, facultad que surge en el proceso de evolución
biológica, del cual es también motor junto con otros factores como la selección
natural. El ADN (ácido desoxirribonucleico) es el material universalmente
encargado de la herencia, que registra y transmite las características de una célula o un
organismo de una generación a otra.
HIPERSENSIBILIDAD, TEORÍA DE LA. Teoría que sostiene que cualquiera que sea
el efecto de una droga, la abstinencia producirá efectos contrarios. Por
ejemplo si es excitante, la abstinencia producirá depresión.
HIPNOSIS.
Estado de alteración de la conciencia inducido en un sujeto cooperante. Se caracteriza
por un estrechamiento del foco de atención y aumento de la
sugestionabilidad.
Estado que provoca una disminución o anulación de los procesos conscientes. Puede
alcanzarse por técnicas de sugestión o por otros procedimientos
fisiológicos. Una vez hipnotizado, el sujeto pierde gran parte de su voluntad,
obedeciendo ciertos mandatos del hipnotizador. Al recobrar la conciencia, el sujeto
no recuerda lo sucedido durante el trance hipnótico. En ese estado se producen, en
ocasiones fenómenos de hipermnesia.
HIPOCONDRÍA.
Estado caracterizado por una preocupación desmesurada por la salud o por una
enfermedad.
Obsesión persistente por la salud física.
HIPOCRECIA. El hipócrita es aquel que siempre se presenta frente a los demás con
buenas formas y sentimientos pero esa no es su verdadera imagen. El objeto de
esa hipocresía es el dominio o la seducción habitualmente. No siempre podemos
considerar como enfermo al hipócrita aunque la hipocresía es característica de
muchas neurosis. Un rasgo de carácter de los hipócritas es la debilidad.
HOMEOSTASIS. Término que designa la regulación del equilibrio del medio interno y
en general de toda la actividad del organismo.
HOMOCIGOTICOS: Cuando un ser vivo recibe un par de alelos iguales (de HOMO
que significa IGUAL) para una características dada (uno de cada progenitor).
Si ambos alelos son el mismo, el organismo es homocigótico para la característica.
De referencia. Idea delirante cuya temática consiste en que ciertos hechos, objetos o
personas del ambiente inmediato del sujeto adoptan una significación particular y
desusada. Estas ideas delirantes suelen ser de naturaleza negativa o peyorativa, pero
también pueden ser de grandiosidad. Difieren de las ideas de referencia, donde la
falsa creencia no se sostiene tan firmemente ni está tan organizada como una verdadera
creencia.
Difusión del pensamiento. Idea delirante de que los propios pensamientos están siendo
difundidos en alta voz de modo que pueden ser percibidos por otros.
Erotomaníaca. Idea delirante de que otra persona, habitualmente de status superior, está
enamorada del sujeto.
Extraña. Idea delirante que implica un fenómeno que la cultura del sujeto consideraría
totalmente inverosímil.
Inserción del pensamiento. Idea delirante de que ciertos pensamientos propios no son de
uno mismo, sino que más bien son insertados en la propia mente.
Persecutoria. Idea delirante cuyo tema central consiste en que el sujeto (o alguien
cercano a él) está siendo atacado, atormentado, golpeado, perseguido o se conspira
contra él.
Los medios utilizados para obtener información sobre las necesidades son:
Evaluación del desempeño. Permite conocer los niveles de realización del trabajo por
parte del personal, así como la identificación de las áreas de la empresa
que necesitan una capacitación inmediata
Observación. Se verifica las causas por las cuales hay un trabajo ineficiente, como
ausentismo, rotación, daños de equipos, atrasos en los resultados, etc.
Encuestas. Es un medio que permite evidenciar las necesidades de capacitación y
desarrollo
Solicitud por parte de los supervisores y gerentes. Cuando se hace necesario un
programa de capacitación y desarrollo son los mismos gerentes, supervisores o
líderes quienes lo solicitan
Entrevistas con supervisores y gerentes. El contacto directo con los niveles superiores
permite obtener conocimiento sobre posibles problemas que se pueden
solucionar a través de los programas de capacitación y desarrollo
Examen del personal. A través de pruebas de conocimientos sobre las tareas y
funciones que realiza el trabajador
Modificación del trabajo. Cuando se realiza un cambio total o parcial en las
actividades diarias de un cargo se requiere de capacitación
Entrevista de salida. Cuando el trabajador se retira de la empresa se le pregunta su
opinión sobre la organización, su cargo, su área y las razones del retiro. Es
una forma de obtener información integral sobre diversas debilidades del proceso de
trabajo del área donde se desenvolvía la persona
Análisis y descripción de cargos
Informes sobre la empresa o de producción
Otros medios complementarios para conocer las necesidades existentes en la
organización de programas de capacitación y desarrollo son los indicadores:
Indicadores a priori
Indicadores a posteriori
Producción
Personal
Crecimiento de la organización
Mala calidad
Malas relaciones interpersonales
Baja productividad
Reducción de empleados
Daños en equipos
Comunicaciones defectuosas
Falta de cooperación
Movimiento de personal
Frecuente ausentismo
Frecuencia de accidentes
Modernización de tecnología
IDIOCIA. Grave forma de insuficiencia mental, congénita o adquirida, tras una lesión
cerebral en la primera infancia.
ILUSIÓN.
Percepción o interpretación errónea de un estímulo externo real, por ejemplo,
escuchando el rumor de unas hojas o el sonido de unas voces.
Interpretación incorrecta de la realidad, debida a una percepción errónea de los datos
sensoriales. Se diferencia de la alucinación en que ésta no es provocada
por ningún estímulo exterior.
IMAGEN. Representación mental de un objeto, una persona o un acontecimiento.
IMAGINACIÓN.
Capacidad del ser humano para representarse, mediante imágenes mentales, lo que no
está presente en la realidad inmediata.
Facultad de representarse mentalmente objetos, personas, situaciones no presentes en
la realidad.
IMBECILIDAD. Forma de insuficiencia mental, menos grave que la idiocia, pero que
impide vivir de un modo autónomo. Oligofrenia de grado medio.
IMITACIÓN.
Adquisición voluntaria de una conducta observada en otras personas. Elemento
fundamental del aprendizaje.
Proceso de aprendizaje por observación y repetición de la conducta de un modelo.
IMPOTENCIA: Incapacidad varonil para lograr o alcanzar la erección, con lo cual se
impide la realización completa del acto sexual
IMPRESIÓN. Visión u opinión general de un hecho cualquiera de otro sujeto, que surge
de modo inmediato.
IMPULSO:
Energía que insta a los organismos a la realización de una acción determinada.
Tendencia a actuar sin una deliberación previa. Fenómeno contrario a un acto de
voluntad.
INADAPTACIÓN SOCIAL. Estado en el que el sujeto establece unas relaciones
conflictivas con su entorno social.
Los incentivos deben estar alineados con la cultura, misión, visión, estrategia de la
compañía y los procesos de gestión de talento humano como la capacitación y la
evaluación del desempeño. A su vez, el personal debe tener un conocimiento claro sobre
el sistema de incentivos que le permita planear su trabajo para obtener los
resultados deseados.
INCONSCIENTE.
Para el Psicoanálisis, parte de la mente formada por todos aquellos impulsos, deseos y
sucesos olvidados, que permanecen fuera de la conciencia por causa de
la represión.
Zona "sumergida" de nuestra personalidad, de la que el sujeto no es directamente
consciente. Sus contenidos son de naturaleza pulsional (pulsión) y su
organización está regida por la condensación y el desplazamiento. Sus intentos de
acceder a la conciencia son frenados por la represión y sólo obtienen éxito en
la medida en que, a través de las deformaciones de la censura, se producen
formaciones de compromiso (sueños, actos fallidos, etcétera). Se compone
básicamente de material psicológico procedente de los deseos infantiles.
INFANTIL, PSICOLOGÍA. Rama de la Psicología que estudia los procesos de
desarrollo del niño y su conducta.
INNATISMO: Es aquella tendencia que ve a los seres humanos como con una
capacidad innata para adquirir determinadas habilidades como el lenguaje, o para
desarrollar determinadas capacidades perceptuales por ejemplo.
INNATO: Aquella conducta que aparece en un organismo sin que éste haya tenido
ninguna experiencia previa.
Insomnio inicial. Dificultad para conciliar el sueño. Insomnio medio. Despertar a media
noche después de haber conciliado el sueño, aunque con dificultades.
Insomnio terminal. Despertar antes de la hora usual de hacerlo, con incapacidad para
reemprender el sueño.
INSTINTO: Según Tinbergen, (mecanismo nervioso jerárquicamente organizado,
sensible a determinados estímulos -tanto externos como internos- que lo cargan,
desencadenan y dirigen, y que responde a tales estímulos con mecanismos coordinados
que contribuyen a la eficacia biológica del individuo y su prole). Los instintos
son innatos y contribuyen a la conservación y supervivencia de la especie y el
individuo.
INTELIGENCIA.
En líneas generales, capacidad mental para entender, recordar y emplear de un modo
práctico y constructivo, los conocimientos en situaciones nuevas.
Es la capacidad propiamente humana para pensar de manera abstracta y aprender
rápidamente de la experiencias.
Conjunto de aptitudes (aprendizajes, memoria, razonamiento, lenguaje, etc.)que
permite al ser humano adaptarse al mundo que le rodea y solucionar sus
problemas con eficacia. Según Köhler, es la capacidad para adquirir conocimientos
nuevos.
INTROSPECCIÓN:
Parte importante del paradigma de Wundt, donde la observación controlada de los
elementos de la propia conciencia bajo condiciones objetivas, es la meta y
método. Su observación se hace en el laboratorio.
Método de análisis psicológico mediante el cual el sujeto observa y estudia sus
propias experiencias.
Proceso mental a través del cual el sujeto observa atentamente sus propias
experiencias.
INTROVERSIÓN:
Característica de la personalidad o de la conducta de un sujeto mediante la cual tiende
a cerrarse sobre sí mismo, evitando el contacto con los demás.
Según Jung, característica del sujeto de naturaleza lenta, reflexiva y cerrada, que evita
el contacto con los otros y se pone fácilmente a la defensiva.
Mecanismo de defensa por el que se incorporan, a través de la imitación y la
identificación, los rasgos personales de un sujeto al que se toma como modelo.
Mecanismo de defensa por el que se hacen propios rasgos de la personalidad de un
sujeto.
INTUICIÓN.
Forma de conocimiento directo caracterizada por la inmediatez y la
contemporaneidad.
Facultad del entendimiento que nos permite reconocer como verdadera una idea sin
necesidad de demostración, puesto que se nos presenta como evidente en sí
misma.
ITEM: Pregunta o ejercicio de un test.
JUEGO DE ROL:
Juego en el que el sujeto adopta un rol, generalmente opuesto al suyo, y trata de
representarlo. Su finalidad es la aparición de (disonancias cognitivas) que
permitan al sujeto estimar otras posiciones sociales.
PS. Laboral: Los individuos adoptan el papel de otro personaje y lo actúan. Esta
técnica ayuda a mejorar las relaciones interpersonales entre los miembros de la
organización, ya que desarrolla entendimiento y empatía entre ellos. Con esta técnica
se genera participación y retroalimentación.
LENTITUD PSICOMOTORA. Enlentecimiento generalizado visible de los
movimientos y del habla.
LATENCIA, FASE DE. Según Freud, fase del desarrollo del niño en el que la
sexualidad permanece más o menos adormecida. Se extiende desde los siete años
hasta la adolescencia.
LABILIDAD. Estado emotivo caracterizado por una alteración del control consciente
de las reacciones emotivas.
LIBIDO:
Término psicológico acuñado por Freud que designa la energía de la pulsación sexual.
Según Freud, forma de la energía vital que dirige y origina las manifestaciones de la
energía sexual.
LSD 25. Derivado semisintético de uno de los alcaloides del cornezuelo del centeno (un
hongo). Es un líquido incoloro e insípido que provoca su acción a nivel del
SNC.
MANÍA.
Enfermedad del estado de ánimo caracterizada por una hiperactividad psíquica y un
fondo de alegría, de euforia y actividad frenética, que no tienen motivación
real alguna.
Etimológicamente significa locura, desorden pasional... Corrientemente se da este
nombre a los "tics" o costumbres habituales de millones de seres humanos. En
Psicología la manía puede conducir a la psicosis.
MARIHUANA. Denominación popular del extracto de una parte del cannabis, produce
euforia y sensación de flotación.
MACROPSIA. Percepción visual de que los objetos son mayores de lo que realmente
son.
MECANISMO DE DEFENSA.
Procedimientos inconscientes que utilizan las personas para alcanzar la angustia que
generan las frustraciones y conflictos del psiquismo.
Proceso psicológico automático que protege al individuo de la ansiedad y de la
conciencia de amenazas o peligros externos o internos. Los mecanismos de
defensa mediatizan la reacción del individuo ante los conflictos emocionales y ante las
amenazas externas. Algunos mecanismos de defensa (p. ej., proyección,
dicotomización, y "acting out") son casi siempre desadaptativos. Otros, como la
supresión y la negación, pueden ser desadaptativos o adaptativos en función de
su gravedad, inflexibilidad y el contexto en el que ocurran.
MEDICAMENTO AGONISTA. Sustancia química extrínseca a las sustancias
producidas endógenamente, que actúa sobre un receptor y es capaz de producir el
efecto máximo que puede alcanzarse estimulando dicho receptor. Un agonista parcial
sólo es capaz de producir menos del efecto máximo, aunque se administre en
concentración suficiente para fijarse a todos los receptores disponibles.
Todo dato cuantitativo está basado en juicios cualitativos, los números por sí mismos no
dicen nada, deben ser interpretados para definir el significado arrojado del
estudio representado numéricamente.
MEDITACIÓN. Proceso mental a través del cual el sujeto alcanza su yo más profundo.
MEGALOMANÍA.
Sentimiento de potencia y superioridad que no tiene fundamentos reales.
Indica el delirio de grandezas. La persona que lo sufre está convencida de su gran
belleza y fuerza física, se cree ser el mejor en todo. Es la exageración de la
paranoia.
MEMORIA.
Facultad del cerebro para almacenar y recuperar información.
Capacidad mental de conservar y evocar cuanto se ha vivido. Fenómeno psíquico muy
complejo en el que entran en juego el psiquismo elemental (rastros que las
sensaciones dejan en el tejido nervioso), la actividad nerviosa superior (creación de
nuevas conexiones nerviosas por repetición, es decir, reflejos condicionados)
y el sistema conceptual o inteligencia propiamente dicha. Actividad específicamente
humana en cuanto comporta el reconocimiento de la imagen pasada como
pasada.
MENTALISMO: Para los conductistas, cualquier teoría que afirme que nociones como
mente, conciencia, etc., son entidades reales, y que además constituyen el
objeto de estudio de la Psicología.
Uno de los métodos actualmente muy utilizado es la evaluación del desempeño de 360
grados. Este método consiste en recibir información sobre un individuo
proporcionada por diferentes fuentes: la persona misma, los compañeros de trabajo o
equipo, el jefe inmediato, los subalternos (si maneja personal), los clientes
internos y/o externos (si tiene).
MICROPSIA. Percepción visual de que los objetos son menores de lo que realmente
son.
Área
A quién reporta
Técnicos:
Grado o nivel de conocimientos que se requieren para ejercer con éxito el
cargo
Conocimientos mínimos
Otros
Idiomas, especializaciones
Requerimientos
Estudios
Experiencia
ÁreaTiempo
Edad
Sexo
2.Habilidades gerenciales
Requerimientos en términos de procesos de planeación, organización,
programación, ejecución y control que aseguren el logro de un resultado
Personas a cargo
Habilidades administrativas
Controlar
Interviene en otros
procesos-cargos
3.Características de
interacción
Tipo de interacción que deriva del cargo y grado en que el tipo de relación
afecta los resultados
Relación con otros: a nivel interno: áreas y niveles a nivel externo: tipo de
contacto
Liderazgo
Estilo de dirección
Características personales de
relación
Conflictos
4.Características intelectuales
Tipo de exigencias del cargo en términos de iniciativas que debe generar,
problemas que se deben enfrentar, solucionar, manejar
Apoyos o ayudas
(políticas, procedimientos, instrucciones)
Capacidad de análisis
Capacidad de síntesis
Profundidad
Recursividad
Práctico-conceptual
5.Toma de decisiones
Grado en que el cargo exige tomar decisiones e incidencia de ellas en los
resultados de la organización
Decisiones que requieren
aprobación
Iniciativa
Dinamismo
Persistencia
Orientación a resultados
6.Otros
Conductas que han sido predictoras de éxito o fracaso en este cargo
MORFINA. Principal alcaloide extraído del opio; tiene propiedades terapéuticas, sobre
todo como analgésico y espasmolítico. Es también una droga.
MUTISMO. Incapacidad para hablar no provocada por lesiones en las cuerdas bucales.
NARCISISMO. Mecanismo de defensa que se caracteriza por una preocupación
excesiva hacia la propia persona.
NEUROLOGÍA. Disciplina médica que estudia los aspectos patológicos del sistema
nervioso periférico.
NEURONA:
Célula cuya función consiste en transmitir los impulsos nerviosos. Posee gran
capacidad para almacenar, recuperar y utilizar información.
Célula especializada en la recepción y envío de información nerviosa, a través de
impulsos químicos y eléctricos. son lo bloques básicos de construcción del
sistema nervioso.
NEUROSIS:
Trastorno mental caracterizado por la aparición de síntomas psíquicos y emotivos que
se han convertido en crónicos, y que afectan al control de alguna tarea
vital. En el resto de su conducta, el neurótico manifiesta normalidad, manteniendo la
coherencia de su razonamiento.
Conjunto de síntomas psíquicos y emocionales producidos por un conflicto
psicológico que se han hecho crónicos. Se conserva la capacidad para razonar
coherentemente.
NEUROTRANSMISOR: Sustancia que sirve para transmitir los impulsos nerviosos de
una neurona a otra mediante la sinapsis.
NIDO VACÍO, SÍNDROME DEL. Sensación de vacío emotivo que experimentan los
padres cuando los hijos se independizan, abandonando el hogar paterno.
OBSESIÓN:
Idea fija que el individuo evoca continuamente, de tal manera que no puede evitar la
aparición constante de determinados pensamientos o imágenes.
Irrupción en el pensamiento de una idea, un sentimiento o una tendencia, que aparece
en el enfermo en desacuerdo con su pensamiento consciente, pero que
persiste a pesar de todos los esfuerzos que hace el sujeto por deshacerse de él.
ODIO.
Emoción reactiva frente a una persona o una vivencia que hiere o amenaza.
Característica íntima del ser humano. Emoción que surge del miedo, del las
situaciones frustrantes, de la envidia, de la impotencia. Si el odio es transitorio se
normal pero si perdura y se transforma en rencor, puede llegar a ser patológico porque
invalida la vida positiva de la persona.
El individuo con complejos siente odio contra sí mismo por aquellas partes que le
causan impotencia y humillación.
ORAL, FASE. Período que abarca el primer año de vida. Según Freud, durante esta fase
las necesidades, percepciones y modos de expresión del niño se centran en
la boca, a través de la cual obtiene todas sus gratificaciones inmediatas.
PARANOIA:
Trastorno mental que se caracteriza por la aparición de delirios e ideas fijas. Suele
acompañarse de manía persecutoria y/o manía de grandeza. Tiene distintos
niveles, por lo que puede hablarse de trastornos paranoides o de psicosis paranoica.
Delirio interpretativo que evoluciona de forma progresiva, con una lógica
aparentemente perfecta y sin deterioro intelectual. La paranoia es raro que se establezca
de forma pura, por eso es más conveniente hablar de personalidad paranoica, cuyos
rasgos esenciales son una exagerada susceptibilidad, una hipervaloración del
yo, desconfianza y una construcción mental peculiar.
PASIÓN. palabra que deriva del latín y quiere decir sufrimiento. La pasión es una
inclinación hacia alguien o algo excesiva y exclusiva. A esta emoción la acompañan
siempre sufrimientos, desengaños, tormentos e ideación fija. Con la pasión el equilibrio
mental se trastoca y uno se implica en cualquier decisión que incluya el objeto
pasional.
Shein (1994), diferencia dos tipos de carrera: la carrera interna, que se refiere al
individuo que tiene el puesto y la carrera externa que habla de la carrera establecida
por la organización. Esta unión puede convertirse en un catalizador para cambiar el
proceso del trabajo.
Así como hay individuos que no buscan ascender ni ser promovidos, su carrera interna
es de crecimiento en conocimiento del área o de la funciones que maneja,
enriquecimiento del cargo. Este tipo de crecimiento es de gran ayuda cuando las
opciones de movilidad vertical que ofrece la organización son muy pocas o son
bastante uniformes (Shein,1994). Sin embargo, todos los individuos avanzan hacia una
dimensión funcional o técnica, que describe su área de experiencia o
combinación de capacidades y habilidades especiales.
PEDOFILIA. Trastorno psicosexual caracterizado por el interés erótico hacia los niños.
PERSONALIDAD:
Son aquellos patrones de conducta, pensamientos y sentimientos, únicos y
relativamente estables en la persona. Cualidades socialmente condicionadas e
individualmente expresadas: intelectuales, emocionales y volitivas, de esto se deduce
que no puede tener componentes innatos. En psicología son estas
peculiaridades individuales que forman propiedades psicológicas de la persona. El
cambio de los estados psicológicos es constante pero la personalidad
permanece relativamente estable
Conjunto de características biológicas, psicológicas y sociales que determinan la
forma de ser, pensar y actuar de un individuo.
Estructura psíquica de cada individuo, la forma como se revela por su modo de pensar
y expresarse, en sus actitudes e intereses y en sus actos. Son patrones
duraderos de percibir, relacionarse y pensar acerca del ambiente y de uno mismo. Los
rasgos de personalidad son aspectos prominentes que se manifiestan en
una amplia gama de contextos sociales y personales importantes. Los rasgos de
personalidad sólo constituyen un trastorno de personalidad cuando son
inflexibles y desadaptativos y provocan malestar subjetivo o déficit funcional
significativo.
Organización relativamente estable de aquellas características estructurales y
funcionales, innatas y adquiridas bajo las especiales condiciones de su desarrollo,
que conforman el equipo peculiar y definitorio de conducta con que cada individuo
afronta las distintas situaciones.
PLACEBO, EFECTO. Efecto que causa una medicina más por la sugestión que por su
real eficacia farmacológica.
PLACEBO.
Sustancia farmacológica o tratamiento sin ningún efecto pero que proporciona alivio
al paciente por un fenómeno de persuasión.
Una cura falsa. En otras palabras, una técnica o medicamento que presuntamente es un
remedio, pero que en realidad no tiene ningún valor medico o físico. Sin
embargo, los placebos pueden ser útiles como una herramienta psicológica. Los
placebos son usados así para distinguir entre el efecto psicológico y medico que
se obtenga tomando el medicamento.
Participación: El aprendizaje es más efectivo cuando la persona toma parte activa del
proceso. De esta manera el individuo aprende más rápido y el conocimiento
perdura por más tiempo.
Repetición: La repetición es volver a decir o hacer lo que se había hecho o dicho, con el
fin de memorizar el aspecto a aprender. Un individuo aprende y se vuelve
más eficiente en sus funciones en la medida que repite e interioriza los comportamientos
que necesita para desempeñarse adecuadamente.
PRINCIPIO DE REALIDAD:
En el psicoanálisis es el Principio bajo el que opera el yo (aquella parte de la
personalidad que considera la realidad racionalmente), de acuerdo con la cual las
influencias externas de la conducta se consideran en la regulación de los impulsos del
ello.
Relacionado con el principio de placer. Funciona como regulador de la actividad
psíquica, ya que ajusta los impulsos biológicos a las condiciones externas,
imponiéndoles un control hasta que puedan satisfacerse según las condiciones de la
realidad social circundante.
PROYECCIÓN:
Mecanismo de defensa caracterizado por proyectar hacia los demás sentimientos,
deseos o impulsos inaceptables para uno mismo.
Mecanismo de defensa que el individuo se enfrenta a conflictos emocionales y
amenazas de origen interno o externo atribuyendo incorrectamente a los demás
sentimientos, impulsos o pensamientos propios que le resultan inaceptables. Consiste
en proyectar cualidades, deseos o sentimientos que producen ansiedad
fuera de sí mismo, dirigiéndolos hacia algo o alguien a quien se atribuyen totalmente.
PSICOANÁLISIS:
Es la escuela desarrollada pro Sigmund Freud en Europa, en los tiempos en los que en
Estados Unidos se desarrollaba el Conductismo. Su base teórica se
estructura sobre estudios de casos individuales, no experimentales y sobre el supuesto
de la existencia de procesos inconscientes: pensamientos, miedos, deseos,
que se manifiestan mediante los sueños, bromas y síntomas neuróticos (estos últimos
pueden encausarse en formas socialmente aceptadas). La meta inicial del
Psicoanálisis fue la investigación médica centrada en la neurología. Al desarrollar su
método terapéutico (origen de la psicoterapia actual) Freud empieza a hacer
preguntas para revivir las memorias enterradas, y llegó a la conclusión de que la
fuente de los disturbios emocionales reposan en experiencias traumáticas de la
primera infancia, además que su conducta es motivada por impulsos biológicos que
ponen al individuo en conflicto con las restricciones sociales. expone a la
personalidad como compuesta por ello, yo y super-yo, y un desarrollo psicosexual que
comprenden la etapa oral, anal, fálica, de latencia y genital.
Escuela Psicológica fundada por Sigmund Freud. Teóricamente se caracteriza por el
papel preponderante que otorga al inconsciente en la génesis y explicación
de la conducta. Su terapia se basa en la relación directa entre el terapeuta y el
paciente, de tal manera que éste es animado por el primero a recordar los
contenidos inconscientes reprimidos. Éstos son, según el psicoanálisis, los causantes
de los trastornos o disfunciones de la conducta.
Método psicoterapéutico para el tratamiento de trastornos psíquicos, que utiliza
técnicas de asociación libre y la interpretación de los sueños. Es una teoría de la
personalidad basada en conceptos como la motivación inconsciente, el yo, el ello y el
super yo.
PSICOLOGÍA CLÍNICA: Se ocupa del estudio de los trastornos mentales, así como de
las técnicas y terapias apropiadas para su tratamiento.
PSICOLOGÍA.
Ciencia que estudia la actividad psíquica y el comportamiento de los organismos.
La ciencia o disciplina del ser humano que estudia la conducta y los procesos
mentales que subyacen bajo ella y la condicionan.
PSICOPATÍA:
Trastorno de la personalidad que incapacita al que lo padece para adaptarse a la vida
real. Habitualmente se utiliza como sinónimo de personalidad anormal.
Nombre genérico de un trastorno mental que se caracteriza por un comportamiento
asocial.
PSICOSIS:
Trastorno psíquico grave que afecta de un modo total a la personalidad y conducta del
sujeto, con perturbación del juicio, de la voluntad y de la afectividad.
Enfermedad mental grave que afecta globalmente a la personalidad de un individuo,
provocando graves perturbaciones en su conducta, juicio y afectividad
PSICOSOMÁTICO:
Relativo, al mismo tiempo, tanto al componente psíquico o mental de la personalidad
como al orgánico.
Término que refiere la influencia de lo psíquico en el funcionamiento fisiológico del
organismo. Las enfermedades psicosomáticas son trastornos mentales.
PSICOTERAPIA.
Conjunto de medios terapéuticos basados en la relación interpersonal; a través del
diálogo, y las intervenciones del terapeuta, se posibilita la superación del
conflicto psíquico.
Métodos clínicos orientados al diagnóstico y tratamiento de los trastornos mentales.
PUBERTAD.
Etapa de la vida en que se realizan un conjunto de transformaciones morfológicas y
fisiológicas que posibilitan el inicio de las funciones sexuales; marca el paso
de la infancia a la adolescencia.
Fase del desarrollo humano, en concreto, el período comprendido entre la infancia y la
adolescencia.
PULSIÓN:
Tendencia incontrolable que obliga a un individuo a realizar o rehuir determinadas
conductas.
Fuerza que empuja a realizar o rehuir ciertos actos.
RASGO. Elemento característico de la personalidad relativamente estable. El individuo
se enfrenta a conflictos emocionales y amenazas de origen interno o externo
inventando sus propias explicaciones, tranquilizadoras pero incorrectas, para encubrir
las verdaderas motivaciones que rigen sus pensamientos, acciones o
sentimientos.
REFLEJO.
Respuesta orgánica espontánea y no aprendida.
Asociación neuronal que activa respuestas automáticas ante la presencia de
determinados estímulos. Es innato, involuntario, común a la especie y, prácticamente,
invariable.
Hociqueo: Es la búsqueda del pezón, cuando le es tocada la mejilla al bebé y este voltea
la cabeza, abre la boca y empieza los movimientos de succión. Desaparece a
los 9 meses.
Moro (sobresalto): Cuando se deja caer al bebé o este oye un ruido fuerte, este extiendo
los brazos, las piernas , arquea la espalda y retira la cabeza. Desaparece a
los 3 meses.
Movimiento: Cuando está en presencia de objetos en movimiento, el niño los sigue con
la mirada.
Tónico del cuello: Cuando se acuesta al bebé de espaldas este voltea la cabeza a un
lado, extiende brazos y piernas hacia tal lado y flexiona las extremidades opuestas.
Desaparece a los 2 meses.
Babinski: Cuando se toca la planta del pie del bebé, este abre los dedos de los pies y
encoge el pie. Desaparece entre los 6 y los 9 meses.
Caminar: Cuando se sostiene al bebé por debajo de los brazos, descalzo y tocando una
superficie plana, el bebé ejecuta movimientos como de caminar que
desaparecen a los 2 meses.
Ubicación: Cuando la parte de atrás de los pies del bebé, tocan el borde de una
superficie plana el bebé retira el pie. Desaparece al mes.
REFUERZO:
En Psicología del aprendizaje del aprendizaje, cualquier acto que aumente la
probabilidad de que una conducta sea repetida en el futuro. Si es gratificante, recibe
el nombre de refuerzo positivo.
Presentación o remoción de un estímulo para incrementar la fuerza de una conducta.
Cualquier estímulo que aumenta la probabilidad de que se produzca una cierta clase
de respuestas.
REGRESIÓN.
Mecanismo de defensa que consiste en regresar a períodos anteriores del desarrollo o
a comportamientos antiguos, que eran más satisfactorios.
Mecanismo de defensa consistente en reproducir conductas, sentimientos, etc., típicos
de períodos anteriores del desarrollo de la personalidad. Por ejemplo:
repetir conductas infantiles en la edad adulta.
Los puntos débiles de esta técnica se deben a que genera despidos masivos y una
reorganización laboral.
La persona que siente rencor suele "rumiar" sus rencores, aumentándolos generalmente
con fantasías creadas por sus pensamientos que nada tienen que ver con la
realidad.
REPRESIÓN:
Según la teoría psicoanalítica es el mecanismo de defensa más básico del ser humano,
y consiste en que aquellos pensamientos y sentimientos que son
inaceptables para el yo, se les impide la salida del inconsciente (Wicks-Nelson e
Israel, 1997)
Mecanismo de defensa que consiste en rechazar fuera de la conciencia todo aquello
que resulta doloroso o inaceptable para el sujeto. El individuo se enfrenta a
conflictos emocionales y amenazas de origen interno o externo expulsando de su
conciencia o no dándose por enterado cognoscitivamente de los deseos,
pensamientos o experiencias que le causan malestar. El componente afectivo puede
mantenerse activo en la conciencia, desprendido de sus ideas asociadas.
Principal mecanismo de defensa, cuya función consiste en expulsar fuera de la
conciencia, relegándolos al inconsciente, todos aquellos hechos o emociones que
resultan dolorosos e inaceptables para el individuo.
RESISTENCIA.
Oposición inconsciente o quizá consciente a llevar al nivel de la conciencia
experiencias, ideas, afectos, etc., pasados, que provocarían ansiedad.
En términos psicoanalíticos, oposición que manifiestan las personas a recordar los
sucesos, pensamientos o emociones del pasado que les provocan ansiedad.
El sujeto que sufre retraso afectivo puede estar anclado en determinadas circunstancias
del pasado que no le permiten adaptarse a las nuevas situaciones que se le
presentan.
RETRASO MENTAL.
Desarrollo incompleto o insuficiente del desarrollo intelectual.
Desarrollo deficiente de las capacidades intelectuales.
ROL:
Conjunto de expectativas atribuidas a una posición social y que el sujeto debe
representar.
Es un papel o papeles que toma el sujeto al entender que todo ser humano es un actor
social que desempeña papeles que contribuyen a un proceso colectivo. Es
una noción individual orientada a la funcionalidad grupal
ROTACION DE PUESTOS: Con esta técnica se busca que los individuos puedan
desempeñarse en otros cargos, anteriormente deben recibir una capacitación
para realizar las nuevas funciones. La rotación de puestos le ofrece a la empresa cubrir
una vacante por causa de ausentismo, vacaciones o retiro, además de brindar
variedad en el trabajo para el personal. Con esta técnica se trabaja los principios de
aprendizaje de transferencia y participación.
SADISMO.
Trastorno psicosexual en el que el sujeto obtiene placer del acto de inflingir dolor y
humillación a otra persona para satisfacer sus deseos sexuales.
Comportamiento sexual mediante el que la persona debe causar daño a su pareja para
obtener placer. Por extensión, se llama también sádico a cualquier
individuo que disfrute, física y psicológicamente, ejerciendo violencia hacia los
demás.
TEORÍA: Es un grupo de afirmaciones relacionadas con los datos, que los agrupan y les
dan sentido, explican los fenómenos, guían investigaciones futuras y sugieren
hipótesis posibles.
Para Erikson el desarrollo se da durante toda la vida debido a las influencias sociales y
culturales, estableció su teoría como una secuencia de CRISIS de personalidad
conformado por 8 crisis. el desarrollo saludable de la personalidad implica hacer los
ajustes apropiados a las demandas de la crisis en particular. Si la crisis no es
resuelta, la persona continúa luchando en ella, impidiendo así el desarrollo saludable. la
solución correcta de la crisis implica el desarrollo de una virtud:
Confianza básica vs. Desconfianza básica (0 a 12-18 meses), virtud: Esperanza.
Autonomía vs Verguenza y duda (18 meses a 3 años), Voluntad.
Iniciativa vs Culpa (3-6 años): Propósito.
Industriosidad vs Inferioridad (6-pubertad): destreza.
Identidad vs Confusión de Identidad (o confusión de roles): (pubertad a edad adulta):
Identidad o Fidelidad
Intimidad vs Aislamiento (edad adulta temprana) amor
Creatividad vs Estancamiento (edad adulta media) Preocupación por otros.
Integridad vs Desesperación (vejez) sabiduría.
TIPO. Ver asténico, tipo; atlético, tipo; ectomorfo, tipo; endomorfo, tipo; pícnico, tipo.
TIPOS DE ENTREVISTAS
Entrevistas no estructuradas. Estas entrevistas cuentan con una guía de preguntas o
temas; sin embargo, el entrevistador puede agregar o quitar preguntas
según la situación. Se tocan temas espontáneamente dando libertad de respuesta a los
entrevistados. Con este tipo de entrevista la confiabilidad no se desarrolla
ya que todos los entrevistadores abordan la entrevista de diferente forma.
Entrevistas estructuradas. Consta de un conjunto de preguntas diseñadas previamente
para hacerle al candidato. Este tipo de entrevista goza de una mayor
confiabilidad ya que todos los entrevistados siguen rígidamente un formato. Sin
embargo, se pierde la flexibilidad de la entrevista que permite que salgan temas
que pueden ser muy informativos e interesantes.
Entrevista semiestructurada o mixta. Son entrevistas que utilizan el método de la
entrevista estructurada, una base de preguntas que debe indagar el
entrevistador y la entrevista no estructurada, que da la flexibilidad para que se
exploren otros temas. De esta forma se obtiene confiabilidad y más conocimiento
de la persona entrevistada.
TIPOS DE INCENTIVOS
Incentivos individuales: El trabajador recibe un incentivo por los niveles de
productividad alcanzados y que deben ser recompensados según los criterios de la
organización. Los incentivos individuales se otorgan en diferentes formas:
El trabajo a destajo o por pieza, en el cual se cancela una cantidad monetaria por
cada unidad producida .
Incentivo por ahorro de tiempo. Se estima la contribución del trabajador para reducir
los costos unitarios de producción. Este sistema tiene en cuenta
aspectos importantes como la calidad del producto o servicio, los ahorros de materia
prima, el nivel de utilización de máquinas o equipos, el índice de
ausentismo (Morales y Velandia, 1999) .
Incentivos por equipo: Recompensan el trabajo global del grupo favoreciendo a todos
sus miembros en función de los resultados. Con este sistema de
reconocimiento se estimula el trabajo en equipo, el apoyo del grupo y el
mantenimiento o incremento de los niveles de competitividad por parte de los
integrantes
(Morales y Velandia, 1999).
TOXICOMANÍA:
Consumo habitual de sustancias tóxicas o drogas, de tal manera que se cae en la
drogodependencia.
Uso habitual y dañino de tóxicos, drogas o estupefacientes. Se acompaña
generalmente de una dependencia psíquica y a veces también física.
TRANSFERENCIA.
Proyección por parte del paciente de una serie de afectos y emociones inconscientes
en la figura del médico.
En la terapia psicoanalítica, proyección de afectos y sentimientos del paciente hacia el
terapeuta.
TRASTORNO MENTAL.
Estado patológico que se caracteriza por confusión de ideas, perturbación emocional y
conducta inadaptada. Puede tener origen orgánico o funcional.
Anomalía patológica que provoca alteraciones en el pensamiento, las emociones o la
conducta, de tal modo que se dificulta la adaptación del individuo a su
entorno personal y social.
TRAUMA: Conflicto emotivo que afecta hondamente al sujeto, dejándole una huella en
el inconsciente. En Psicología, trauma es sinónimo de herida psíquica.
UMBRAL MÍNIMO: LA mínima intensidad que se necesita para que un estimulo sea
capaz de excitar un receptor sensorial.
VALIDEZ
En psicología, el concepto de validez se aplica fundamentalmente a los tests
psicológicos estandarizados. Se dice que un test es válido si mide lo que se supone
que debe de medir.
Grado en que el instrumento mido lo que realmente pretende medir. Es de suma
importancia reconocer que los ítems de un instrumento son solamente
indicadores (criterios reales) de un criterio final, más complejo y amplio, al que
pretenden reflejar. La medida en que realmente consiguen reflejar ese criterio
final, es la medida de su validez.
VÍNCULO: Es un lazo emocional que el niño desarrolla desde los 6 meses con las
personas que le cuidan (Ainsworth 1973, Lamb 1977). Es conocido igualmente
como APEGO y es considerada pro algunos psicólogos como las primeras
manifestaciones del amor. Este proceso se hace evidente durante los segundos 6 meses
de
la infancia. Se basa en la forma como las madres y sus bebés actúan entre ellos. Es una
conexión recíproca.
VOLUNTAD. La facultad psíquica que tiene el individuo para elegir entre realizar o no
un determinado acto. Depende directamente del deseo y la intención de
realizar un acto en concreto.
YOGA. Disciplina física y mental cuyo objetivo es alcanzar la unión mística del
individuo con la Totalidad, el Universo, el Gran Ser, la Conciencia Cósmica o la
Deidad.
ZEITGEIST: Palabra del idioma alemán que se refiere al punto de vista general y a las
actitudes de una sociedad determinada en un momento determinado. La
traducción literal que se encuentra en el libro de Wicks-Nelson e Israel (1997) es: ZEIT:
Tiempo y GEIST: Espíritu.
ZEN. Una variedad del budismo meditativo que procura ayudar al individuo a alcanzar
un estado de iluminación caracterizado por la experiencia directa de la
naturaleza genuina de la realidad, sin la intermediación de abstracciones, palabras,
creencias, conceptos o dualismos.