SILABUS

Sekolah : SMP Negeri 4 Cisompet

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : 7

Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Mensyukuri Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA 3 x 4 JP  model ucapan dan
kesempatan dapat untuk sapaan, pamitan,  Siswa mendengarkan/ menonton PENILAIAN: tindakan guru
mempelajari bahasa ucapan terimakasih, dan interaksi sapaan, pamitan, ucapan  Tingkat menggunakan
Inggris sebagai bahasa permintaan maaf terimakasih, dan permintaan maaf ketercapaian fungsi setiap tindakan
pengantar komunikasi Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi sapaan, sosial sapaan, komunikasi
internasional yang Menjaga hubungan pamitan, ucapan terimakasih, dan pamitan, ucapan transaksional dan
diwujudkan dalam interpersonal dengan permintaan maaf. terimakasih, dan fungsional dengan
semangat belajar. guru dan teman  Siswa menirukan model interaksi permintaan maaf benar, tepat, dan
2.1. Menunjukkan Struktur teks sapaan, pamitan, ucapan  Tingkat dengan sikap yang
perilaku santun dan (ungkapan hafalan, tidak terimakasih, dan permintaan kelengkapan dan sesuai.
peduli dalam perlu dijelaskan tata maaf. keruntutan struktur  Contoh peragaan
melaksanakan bahasanya)  Dengan bimbingan dan arahan teks sapaan, dalam bentuk
komunikasi a. Good morning. How guru, siswa mengidentifikasi ciri- pamitan, ucapan rekaman
interpersonal dengan are you?, Fine, thank ciri interaksi sapaan, pamitan, terimakasih, dan CD/VCD/
guru dan teman. you. And you? dan ucapan terimakasih, dan permintaan maaf DVD/kaset
3.1 Memahami fungsi semacamnya permintaan maaf (fungsi sosial,  Tingkat ketepatan  Contoh interaksi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sosial, struktur teks, b. Goodbye. Bye. See you struktur teks, dan unsur unsur kebahasaan: tertulis
dan unsur kebahasaan later. See you. Take kebahasaan). tata bahasa, kosa  Contoh teks
pada ungkapan care., dan semacamnya Mempertanyakan kata, ucapan, tertulis
sapaan, pamitan, c. Thank you. You are Dengan bimbingan dan arahan guru, tekanan kata,  Teks atau latihan
ucapan terimakasih, welcome., dan siswa mempertanyakan antara lain intonasi dari buku teks
dan permintaan maaf, semacamnya perbedaan antar berbagai ungkapan CARA PENILAIAN: Bahasa Inggris
serta responnya, d. I’m sorry. That’s fine, sapaan, pamitan, ucapan Unjuk kerja  Teks dari buku
sesuai dengan konteks okay. Allright., dan terimakasih, dan permintaan maaf  Bermain peran (role non-teks
penggunaannya. semacamnya dalam bahasa Inggris, perbedaan play) dalam bentuk  Sumber dari
4.1 Menyusun teks lisan Unsur kebahasaan ungkapan dengan yang ada dalam interaksi sapaan, internet, seperti:
sederhana untuk Kosa kata, tata bahasa, bahasa Indonesia, kemungkinan pamitan, ucapan - www.dailyengl
mengucapkan dan ucapan, tekanan kata, dan menggunakan ungkapan lain, dsb. terimakasih, dan ish.com
merespon sapaan, intonasi. permintaan maaf. - http://american
pamitan, ucapan Topik Mengeksplorasi  Ketepatan dan english.state.go
terimakasih, dan Berbagai hal terkait Siswa menyapa, berpamitan, kesesuaian v/files/ae/resou
permintaan maaf, dengan interaksi antara mengucapkan terimakasih, dan menggunakan rce_files
dengan guru dan siswa selama merminta maaf dengan bahasa struktur dan unsur - http://learnengl
memperhatikan fungsi proses pembelajaran, di Inggris dalam konteks simulasi, role- kebahasaan dalam ish.britishcounc
sosial, struktur teks, dalam maupun di luar play, dan kegiatan lain yang ungkapan sapaan, il.org/en/
dan unsur kebahasaan kelas. terstruktur. pamitan, ucapan
yang benar dan sesuai terima kasih, dan
konteks. Mengasosiasi permintaan maaf
 Siswa membandingkan ungkapan serta responnya
sapaan, pamitan, ucapan Pengamatan
terimakasih, dan permintaan maaf (observations):
yang telah dipelajari dengan yang  Upaya
ada di berbagai sumber lain. menggunakan
 Siswa membandingkan antar bahasa Inggris
ungkapan sapaan, pamitan, untuk menyapa,
ucapan terimakasih, dan berpamitan,
permintaan maaf dalam bahasa mengucapkan
Inggris dan dalam bahasa siswa. terimakasih, dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengkomunikasikan merminta maaf
 Siswa menyapa, berpamitan, ketika muncul
mengucapkan terimakasih, dan kesempatan.
merminta maaf dengan bahasa  Kesungguhan
Inggris, di dalam dan di luar siswa dalam proses
kelas. pembelajaran di
 Siswa menuliskan permasalahan setiap tahapan.
dalam menggunakan bahasa  Kesantunan dan
Inggris untuk menyapa, kepedulian dalam
berpamitan, mengucapkan melaksanakan
terimakasih, dan merminta maaf komunikasi
dalam jurnal belajar (learning
journal).

1 1. Mensyukuri Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA 1 x 4 JP Sesuaikan dengan

kesempatan dapat sederhana untuk  Siswa mendengarkan/ menonton PENILAIAN: kemampuan siswa,
mempelajari bahasa menyatakan, interaksi perkenalan diri  Tingkat guru, sekolah, serta
Inggris sebagai bahasa menanyakan, dan  Siswa mengikuti interaksi ketercapaian fungsi tujuan pembelajaran.
pengantar komunikasi merespon perkenalan perkenalan diri sosial perkenalan  Keteladanan
internasional yang diri  Siswa menirukan model interaksi diri ucapan dan
diwujudkan dalam Fungsi sosial perkenalan diri.  Tingkat tindakan guru
semangat belajar.. Memperkenalkan diri  Dengan bimbingan dan arahan kelengkapan dan menggunakan
2.1 Menunjukkan perilaku untuk menjalin hubungan guru, siswa mengidentifikasi ciri- keruntutan struktur setiap tindakan
santun dan peduli interpersonal dengan ciri interaksi perkenalan diri teks perkenalan diri komunikasi
dalam melaksanakan guru dan teman (fungsi sosial, struktur teks, dan  Tingkat ketepatan transaksional dan
komunikasi Struktur teks unsur kebahasaan). unsur kebahasaan: fungsional dengan
interpersonal dengan My name is ..., I’m ..., I Mempertanyakan tata bahasa, kosa benar, tepat, dan
guru dan teman. live in ... dan Dengan bimbingan dan arahan kata, ucapan, dengan sikap yang
2.2 Menunjukkan perilaku semacamnya. guru, siswa mempertanyakan tekanan kata, sesuai.
jujur, disiplin, percaya Unsur kebahasaan antara lain perbedaan antara intonasi  Contoh peragaan
diri, dan bertanggung  Kosa kata, ungkapan perkenalan diri dalam CARA PENILAIAN: dalam bentuk
jawab dalam  Tata bahasa (be, have, bahasa Inggris, perbedaan Unjuk kerja rekaman
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
melaksanakan kata ganti I, he, she, ungkapan dengan yang ada dalam  Bermain peran (role CD/VCD/
komunikasi they; kata ganti bahasa Indonesia, kemungkinan play) dalam bentuk DVD/kaset
transaksional dengan kepunyaan, my, your, menggunakan ungkapan lain, dsb. interaksi perkenalan  Contoh interaksi
guru dan teman. his, their) diri. tertulis
3.2 Memahami fungsi  ucapan, Mengeksplorasi  Ketepatan dan  Contoh teks
sosial, struktur teks,  tekanan kata, Siswa memperkenalkan diri kesesuaian tertulis
dan unsur  dan intonasi. dengan bahasa Inggris dalam menggunakan  Teks atau latihan
kebahasaan pada Topik konteks simulasi, role-play, dan struktur dan unsur dari buku teks
ungkapan perkenalan Berbagai hal terkait kegiatan lain yang terstruktur. kebahasaan dalam Bahasa Inggris
diri, serta responnya, dengan interaksi antara interaksi perkenalan  Teks dari buku
sesuai dengan guru dan siswa selama Mengasosiasi diri serta responnya non-teks
konteks proses pembelajaran, di  Siswa membandingkan ungkapan Pengamatan  Sumber dari
penggunaannya. dalam maupun di luar perkenalan diri yang telah (observations): internet, seperti:
4.2 Menyusun teks lisan kelas. dipelajari dengan yang ada di Bukan penilaian - www.dailyengl
dan tulis sederhana berbagai sumber lain. formal seperti tes, ish.com
untuk menyatakan,  Siswa membandingkan antara tetapi untuk tujuan - http://american
menanyakan, dan ungkapan perkenalan diri dalam memberi balikan. english.state.go
merespon perkenalan bahasa Inggris dan dalam bahasa Sasaran penilaian: v/files/ae/resou
diri, dengan sangat siswa.  Upaya rce_files
pendek dan Mengkomunikasikan menggunakan - http://learnengl
sederhana, dengan  Siswa memperkenalkan diri bahasa Inggris ish.britishcounc
memperhatikan fungsi dengan bahasa Inggris, di dalam untuk il.org/en/
sosial, struktur teks, dan di luar kelas. memperkenalkan
dan unsur kebahasaan Siswa menuliskan permasalahan diri ketika muncul
yang benar dan sesuai dalam menggunakan bahasa kesempatan.
konteks. Inggris untuk memperkenalkan  Kesungguhan
diri dalam jurnal belajar (learning siswa dalam proses
journal pembelajaran di
setiap tahapan.
 Perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
komunikasi
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi

1. 1 Mensyukuri Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA 3 x 4 JP

kesempatan dapat menyebutkan dan  Siswa mendengarkan dan PENILAIAN:
mempelajari bahasa menanyakan nama hari, membaca banyak kalimat  Tingkat ketercapaian
Inggris sebagai bahasa bulan, nama waktu menyebutkan dan menanyakan fungsi sosial
pengantar komunikasi dalam hari, waktu dalam nama hari, bulan, nama waktu penyebutan dan
internasional yang bentuk angka, tanggal, dalam hari, waktu dalam bentuk menanyakan nama
diwujudkan dalam dan tahun angka, tanggal, dan tahun. hari, bulan, nama
semangat belajar. Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi waktu dalam hari,
2.1 Menunjukkan perilaku Menyadari pentingnya menyebutkan dan menanyakan waktu dalam bentuk
santun dan peduli nama hari, bulan, nama nama hari, bulan, nama waktu angka, tanggal, dan
dalam melaksanakan waktu dalam hari, waktu dalam hari, waktu dalam bentuk tahun Tingkat
komunikasi dalam bentuk angka, angka, tanggal, dan tahun. kelengkapan dan
interpersonal dengan tanggal, dan tahun untuk  Siswa menirukan contoh-contoh keruntutan struktur
guru dan teman. mengelola kehidupan kalimat menyebutkan dan teks perkenalan diri
2.2 Menunjukkan manusia menanyakan nama hari, bulan,  Tingkat ketepatan
perilaku jujur, nama waktu dalam hari, waktu unsur kebahasaan:
disiplin, percaya diri, Struktur teks dalam bentuk angka, tanggal, dan tata bahasa, kosa
dan bertanggung a. What day is it today? tahun. kata, ucapan,
jawab dalam It’s Monday today.  Dengan bimbingan dan arahan tekanan kata,
melaksanakan It is Tuesday guru, siswa mengidentifikasi intonasi
komunikasi tomorrow. When do we kalimat menyebutkan dan CARA PENILAIAN:
transaksional dengan have English?, dan menanyakan nama hari, bulan, Unjuk kerja
guru dan teman. semacamnya. nama waktu dalam hari, waktu  Bermain peran (role

Kompetensi Dasar Materi Pokok
3.3 Memahami fungsi b. What month is it?
sosial, struktur teks, What month is before
dan unsur kebahasaan July?
dari teks untuk After March is April.
menyatakan dan I was born in January,
menanyakan nama dan semacamnya
hari, bulan, nama c. in the morning, at
waktu dalam hari, noon, in the afternoon,
waktu dalam bentuk in the evening, at night,
angka, tanggal, dan at midnight
tahun. d. What time is it?
What time do we have
4.3 Menyusun teks lisan English on Tuesday?
dan tulis untuk one, two thirty, half
menyatakan dan past eight, a quarter to Mengeksplorasi
menanyakan nama five, dan seterusnya
hari, bulan, nama e. What date is it?
waktu dalam hari, What date is the Kartini
waktu dalam bentuk Day?
angka, tanggal, dan When were you born?
tahun, dengan unsur the first, the second, the
kebahasaan yang third, the fourth, the
benar dan sesuai fifth, the twenty first
konteks. dan seterusnya
f. What year is it?
When were you born?
Nineteen ninety eight.
Two thousand and
three. dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan:
(1) Kata terkait hari,
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan play) dalam bentuk
tahun (fungsi sosial, struktur teks, interaksi
dan unsur kebahasaan). menyebutkan dan
Mempertanyakan menanyakan nama
Dengan bimbingan dan arahan hari, bulan, nama
guru, siswa mempertanyakan waktu dalam hari,
kalimat menyebutkan dan waktu dalam bentuk
menanyakan nama hari, bulan, angka, tanggal, dan
nama waktu dalam hari, waktu tahun
dalam bentuk angka, tanggal, dan  Ketepatan dan
tahun dalam bahasa Inggris, dan kesesuaian
perbedaan dengan yang ada dalam menggunakan
bahasa Indonesia, kemungkinan struktur dan unsur
menggunakan ungkapan lain, dsb. kebahasaan dalam
menyebutkan dan
a. Siswa menyebutkan dan menanyakan nama
menanyakan nama hari, bulan, hari, bulan, nama
nama waktu dalam hari, waktu waktu dalam hari,
dalam bentuk angka, tanggal, dan waktu dalam bentuk
tahun dalam konteks simulasi, angka, tanggal, dan
role-play, dan kegiatanlain yang tahun
terstruktur. Pengamatan
b. Siswa berusaha menyebutkan (observations):
dan menanyakan nama hari, Bukan penilaian
bulan, nama waktu dalam hari, formal seperti tes,
waktu dalam bentuk angka, tetapi untuk tujuan
tanggal, dan tahun dalam bahasa memberi balikan.
Inggris dalam proses Sasaran penilaian:
pembelajaran.
 Upaya
Mengasosiasi menggunakan
 Siswa membandingkan antara bahasa Inggris
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bulan, waktu dalam menyebutkan dan menanyakan untuk
hari, waktu dalam nama hari, bulan, nama waktu menyebutkan dan
bentuk angka, dalam hari, waktu dalam bentuk menanyakan nama
tanggal, dan tahun angka, tanggal, dan tahun dalam hari, bulan, nama
(2) Kata kerja dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. waktu dalam hari,
simple present tense: Mengkomunikasikan waktu dalam
be, have.  Siswa menyebutkan dan bentuk angka,
(3) Kata tanya What, menanyakan nama hari, bulan, tanggal, dan tahun
When nama waktu dalam hari, waktu ketika muncul
(4) Kata ganti it dan dalam bentuk angka, tanggal, dan kesempatan.
artikel the. tahun dengan bahasa Inggris, di  Kesungguhan
(5) Cardinal number dan dalam dan di luar kelas. siswa dalam proses
ordinal number pembelajaran di
(6) Ucapan, tekanan kata,  Siswa menuliskan permasalahan setiap tahapan.
intonasi, ejaan, dalam menggunakan bahasa  Perilaku santun dan
tulisan tangan yang Inggris untuk menyebutkan dan peduli dalam
rapi menanyakan nama hari, bulan, melaksanakan
Topik nama waktu dalam hari, waktu komunikasi
Hari, tanggal, jam, bulan, dalam bentuk angka, tanggal, dan  Perilaku jujur,
tahun, dsb., yang penting tahun dalam jurnal belajarnya. disiplin, percaya
dan relevan dengan diri, dan
kehidupan siswa, dengan bertanggung jawab
memberikan keteladanan dalam
tentang perilaku disiplin, melaksanakan
percaya diri, tanggung komunikasi
jawab, dan jujur.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1 1. Mensyukuri Teks lisan dan tulis MENGAMATI KRITERIA 2 x 4 JP
kesempatan dapat untuk memaparkan jati  Siswa mendengarkan/ menonton PENILAIAN:
mempelajari bahasa diri interaksi memaparkan jati diri  Tingkat
Inggris sebagai bahasa Fungsi sosial dan ketercapaian fungsi
pengantar komunikasi Mengenalkan,  Siswa mengikuti interaksi sosial memaparkan
internasional yang menyebutkan identitas, memaparkan jati diri. jati diri
diwujudkan dalam untuk menjalin hubungan  Siswa menirukan model interaksi  Tingkat
semangat belajar antar pribadi dengan guru memaparkan jati diri. kelengkapan dan
2.1 Menunjukkan dan teman  Siswa membaca beberapa kartu keruntutan struktur
perilaku santun dan Struktur teks identitas teks memaparkan
peduli dalam (ungkapan hafalan, tidak  Dengan bimbingan dan arahan jati diri
melaksanakan perlu dijelaskan tata guru, siswa mengidentifikasi  Tingkat ketepatan
komunikasi bahasanya) ciri-ciri interaksi memaparkan unsur kebahasaan:
interpersonal dengan a. My name is Arif, a-r-i-f. jati diri (fungsi sosial, struktur tata bahasa, kosa
guru dan teman. My father is Mr. Zainal. teks, dan unsur kebahasaan) kata, ucapan,
2.2 Menunjukkan How do you spell your Mempertanyakan tekanan kata,
perilaku jujur, name? Who is she? I Dengan bimbingan dan arahan intonasi
disiplin, percaya diri, have two brothers, Siska guru, siswa mempertanyakan CARA PENILAIAN:
dan bertanggung and Muti., Is she your antara lain perbedaan antara Unjuk kerja
jawab dalam friend? dan seterusnya memaparkan jati diri dalam bahasa  Bermain simulasi
melaksanakan b. My dad is a nurse? He Inggris, dengan perbedaan untuk berinteraksi
komunikasi helps the doctors. His ungkapan yang ada dalam bahasa memaparkan jati
transaksional dengan father is a gardener. She Indonesia, kemungkinan diri
guru dan teman. is the janitor, and she menggunakan ungkapan lain, dsb.  Ketepatan dan
3.4 Memahami fungsi cleans the classrooms., Mengeksplorasi kesesuaian
sosial, struktur teks, dan semacamnya. Siswa memaparkan jati diri dengan menggunakan
dan unsur kebahasaan Unsur kebahasaan bahasa Inggris dalam konteks struktur dan unsur
dari teks pemaparan (1) Nama status hubungan simulasi dan kegiatan lain yang kebahasaan dalam
jati diri, sesuai dengan keluarga dan terstruktur. memaparkan jati
konteks kekerabatan diri
penggunaannya. (2) Nama profesi Mengasosiasi
4.4 Menangkap makna pekerjaan.  Siswa membandingkan ungkapan

Kompetensi Dasar Materi Pokok
pemaparan jati diri (3) Kata tanya Who?
lisan dan tulis sangat Which? How?
pendek dan sederhana. (4) Kata ganti I, you, we,
4.5 Menyusun teks lisan she, it, they, we. dan
dan tulis untuk seterusnya.
memaparkan dan (5) Kata ganti my, your,
menanyakan jati diri, our, her, their, his, dan
dengan sangat pendek seterusnya.
dan sederhana, dengan (6) Kata kerja yang
memperhatikan fungsi menunjuk tindakan
sosial, struktur teks, yang sangat lazim dan
dan unsur kebahasaan terkait dalam simple
yang benar dan sesuai present tense: be, have,
konteks. work, live, dan
sebagainya.
(7) Penyebutan kata benda
singular dan plural (-s),
dan children
(8) Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan.
Topik kalimat
Diri sendiri, orang tua,
kaka, adik, famili,
tetangga, dan orang
terdekat lainnya, dengan
memberikan keteladanan
tentang perilaku disiplin,
percaya diri, tanggung
jawab, dan jujur.
Alokasi
Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
memaparkan jati diri yang telah
dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan antara
ungkapan memaparkan jati diri
dalam bahasa Inggris dan dalam
bahasa siswa.
Mengkomunikasikan
 Siswa memaparkan jati diri
dengan bahasa Inggris, di dalam Pengamatan
dan di luar kelas. (observations):
 Upaya
 Siswa menuliskan permasalahan menggunakan
dalam menggunakan bahasa bahasa Inggris
Inggris untuk memaparkan jati untuk memaparkan
diri dalam jurnal belajar (learning jati diri ketika
journal). muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
 Perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
komunikasi

1 1. Mensyukuri Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA 6 x 4 JP

kesempatan dapat untuk menyebutkan dan  Siswa mendengarkan dan PENILAIAN:
mempelajari bahasa menanyakan nama dan membaca banyak kalimat  Tingkat
Inggris sebagai jumlah binatang, benda, menyebutkan dan menanyakan ketercapaian
bahasa pengantar dan bangunan publik nama dan jumlah binatang, fungsi sosial
komunikasi yang dekat dengan benda, dan bangunan publik, menyebutkan dan
internasional yang kehidupan siswa sehari- dalam berbagai konteks. menanyakan nama
diwujudkan dalam hari  Siswa mengikuti interaksi dan jumlah
semangat belajar menyebutkan dan menanyakan binatang, benda,
2.1 Menunjukkan Fungsi sosial nama dan jumlah binatang, dan bangunan
perilaku santun dan Mengenalkan, benda, dan bangunan publik publik
peduli dalam mengidentifikasi. selama proses pembelajaran,  Tingkat
melaksanakan Struktur teks dengan bimbingan guru. kelengkapan dan
komunikasi (ungkapan hafalan, tidak  Siswa menirukan contoh-contoh keruntutan struktur
interpersonal dengan perlu dijelaskan tata kalimat yang menyebutkan dan menyebutkan dan
guru dan teman. bahasanya) menanyakan nama dan jumlah menanyakan nama
2.2 It’s my cricket. binatang, benda, dan bangunan dan jumlah
Menunjukkanperilaku They are my cats. There publik. binatang, benda,
jujur, disiplin, percaya are many fireflies in the  Dengan bimbingan dan arahan dan bangunan
diri, dan bertanggung farm., What is it? guru, siswa mengidentifikasi ciri- publik
jawab dalam Are they your toys? ciri kalimat yang menyebutkan  Tingkat ketepatan
melaksanakan Which one is your book? dan menanyakan nama dan unsur kebahasaan:
komunikasi How many cows do you jumlah binatang, benda, dan tata bahasa, kosa
transaksional dengan have? bangunan publik (fungsi sosial, kata, ucapan,
guru dan teman. The hospital is near the struktur teks, dan unsur tekanan kata,
2.3 Menunjukkan post office. kebahasaan). intonasi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
perilaku tanggung The police station is in Mempertanyakan CARA PENILAIAN:
jawab, peduli, the corner. dan Dengan bimbingan dan arahan Unjuk kerja
kerjasama, dan cinta semacamnya. guru, siswa mempertanyakan  Bermain peran (role
damai, dalam Unsur kebahasaan antara lain perbedaan antar play) dalam bentuk
melaksanakan (1) Nama benda dan penyebutan dan pertanyaan nama interaksi
komunikasi binatang di sekitar dan jumlah binatang, benda, dan menyebutkan dan
fungsional.. rumah dan sekolah bangunan publik yang ada dalam menanyakan nama
3.5 Memahami fungsi siswa: hen, chicks, bahasa Inggris, dengan yang ada dan jumlah
sosial, struktur teks, house lizard, dragon dalam bahasa Indonesia, binatang, benda, dan
dan unsur kebahasaan fly, cockroaches, kemungkinan menggunakan bangunan publik.
pada teks untuk mosquitoes. ungkapan lain, dsb.  Ketepatan dan
menyatakan dan (2) Nama bangunan umum: kesesuaian
menanyakan nama the post office, the Mengeksplorasi menggunakan
dan jumlah binatang, bank, the hospital. a. Siswa menyebutkan dan struktur dan unsur
benda, dan bangunan (3) Kata tanya menanyakan nama dan jumlah kebahasaan dalam
publik yang dekat What?Which one? How binatang, benda, dan bangunan memaparkan jati
dengan kehidupan many? publik dalam bahasa Inggris diri
siswa sehari-hari. (4) Penyebutan kata benda dalam konteks simulasi, role- Pengamatan
4.6 Menyusun teks lisan singular dengan a dan play, dan kegiatanlain yang (observations):
dan tulis untuk the, dan plural (-s). terstruktur.  Upaya
menyatakan dan (5)Kata ganti it, they, this, b. Siswa berusaha menyebutkan dan menggunakan
menanyakan nama that, those, these. menanyakan nama dan jumlah bahasa Inggris
binatang, benda, dan (6)Ungkapan There binatang, benda, dan bangunan untuk
bangunan publik yang is/are..., Are there ...? publik dalam bahasa Inggris menyebutkan dan
dekat dengan (7)Kata kerja yang dalam proses pembelajaran menanyakan nama
kehidupan siswa menunjuk tindakan dan jumlah
sehari-hari, dengan yang sangat lazim dan Mengasosiasi binatang, benda,
memperhatikan fungsi terkait dalam simple  Siswa membandingkan ungkapan dan bangunan
sosial, struktur teks, present tense: be, have, menyebutkan dan menanyakan publik ketika
dan unsur kebahasaan go, play,get, take, dan nama dan jumlah binatang, benda, muncul
yang benar dan sesuai sebagainya. dan bangunan publik yang telah kesempatan.
konteks. (8)Ucapan, tekanan kata, dipelajari dengan ungkapan-  Kesungguhan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
intonasi, ejaan, dan ungkapan lainnya. siswa dalam proses
tulisan tangan.  Siswa membandingkan antara pembelajaran di
Topik ungkapan menyebutkan dan setiap tahapan.
Benda, binatang, menanyakan nama dan jumlah  Perilaku santun dan
bangunan umum yang binatang, benda, dan bangunan peduli dalam
terdapat di lingkungan publik dalam bahasa Inggris melaksanakan
siswa, dengan dengan ungkapan keharusan komunikasi
memberikan keteladanan dalam bahasa ibu atau bahasa  Perilaku jujur,
tentang perilaku ramah Indonesia. disiplin, percaya
lingkungan, percaya diri, Mengkomunikasikan diri, dan
dan tanggung jawab.  Siswa menyebutkan dan bertanggung jawab
menanyakan nama dan jumlah dalam
binatang, benda, dan bangunan melaksanakan
publik dengan bahasa Inggris, di komunikasi
dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa
Inggris menyebutkan dan
menanyakan nama dan jumlah
binatang, benda, dan bangunan
publik dalam jurnal belajarnya.

1.1 Mensyukuri Lagu Mengamati KRITERIA 2 x 4 JP

kesempatan dapat Fungsi sosial  Siswa mendengarkan berbagai PENILAIAN:
mempelajari bahasa Menghibur, lagu berbahasa Inggris dan  Tingkat
Inggris sebagai mengungkapkan menyalinnya ketercapaian fungsi
bahasa pengantar perasaan, menghayati  Siswa menirukan penguncapan sosial menghibur,
komunikasi pesan moral dengan menyanyikan sesuai mengungkapkan
internasional yang Unsur kebahasaan dengan lagu yang didengar perasaan,
diwujudkan dalam (1) Kata, ungkapan, dan Mempertanyakan menghayati pesan
semangat belajar. tata bahasa dalam  Dengan pertanyaan pengarah dari moral
2.3 Menunjukkan perilaku karya seni berbentuk guru, siswa terpancing untuk  Tingkat ketepatan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tanggung jawab, lagu. mempertanyakan pada lagu yang unsur kebahasaan:
peduli, kerjasama, dan (2) Ejaan dan tulisan didengar atau dibaca. tata bahasa, kosa
cinta damai, dalam tangan dan cetak  Siswa mempertanyakan cara kata, ucapan,
melaksanakan yang jelas dan rapi. menemukan informasi rinci tekanan kata,
komunikasi (3) Ucapan, tekanan kata, dalam lirik. intonasi
fungsional. intonasi, ketika Mengeksplorasi CARA PENILAIAN:
3.11 Memahami fungsi mempresentasikan  Siswa membacakan lirik lagu Unjuk kerja
sosial dan unsur secara lisan yang disalin kepada teman Pertunjukkan
kebahasaan dalam Topik sebangku menyanyikan lagu
lagu. Hal-hal yang memberikan  Siswa menyanyikan lagu yang dengan ucapan yang
4.14 Menangkap makna keteladanan tentang disalin dengan pengucapan dan tepat.
lagu. perilaku yang tekanan kata yang tepat
menginspirasi.  Siswa berdiskusi tentang pesan Pengamatan
lagu yang dibaca (observations):
Mengasosiasi  Upaya
 Secara berkelompok siswa menggunakan
membandingkan pesan yang bahasa Inggris
terdapat dalam beberapa lagu untuk
yang dibaca/didengar menampilkan lagu
 Siswa membuat kumpulan lagu- dan memahami
lagu yang bertema perdamaian makna lagu
dengan menyalin tersebut dalam
Mengkomunikasikan berbagai
 Siswa melaporkan kumpulan kesempatan.
lagu yang sudah dianalis pesan di  Kesungguhan
dalam lugu-lagu tersebut siswa dalam proses
 Antar siswa melakukan penilaian pembelajaran di
terhadap kumpulan lagu yang setiap tahapan.
dibuat.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Teks tulis label nama Mengamati KRITERIA 2 x 4 JP Sesuaikan dengan
1 1. Mensyukuri (label) dan daftar barang  Siswa membaca /mendengar PENILAIAN: kemampuan siswa,
kesempatan dapat (list) contoh nama-nama benda / daftar  Tingkat guru, sekolah, serta
mempelajari bahasa Fungsi sosial barang sesuai dengan ketercapaian tujuan pembelajaran.
Inggris sebagai bahasa Mengenalkan, pengelompokannya dengan fungsi sosial  Keteladanan
pengantar komunikasi mengidentifikasi, memperhatikan fungsi sosial, penggunaan teks ucapan dan
internasional yang menginventarisasi. struktural teks dan unsur  Tingkat tindakan guru
diwujudkan dalam Struktur text kebahasaan kelengkapan dan menggunakan
semangat belajar. Nama benda, dengan atau keruntutan struktur setiap tindakan
2.3 Menunjukkan tanpa jumlah.  Siswa meniru/menyalin contoh- teks komunikasi
perilaku tanggung Unsur kebahasaan contoh secara terbimbing.  Tingkat ketepatan transaksional dan
jawab, peduli, (1) Artikel a, kata benda Mempertanyakan unsur kebahasaan: fungsional
kerjasama, dan cinta plural  Dengan bimbingan dan arahan tata bahasa, kosa dengan benar,
damai, dalam (2) angka kardinal, 1 s.d. guru, siswa mempertanyakan kata, ucapan, tepat, dan dengan
melaksanakan 100, one, two, three, antara lain perbedaan antar tekanan kata, sikap yang
komunikasi … one hundred ucapan, tekanan kata, intonasi, intonasi, ejaan, dan sesuai.
fungsional. (3) Ejaan dan tulisan ketika mempresentasikan secara tulisan tangan  Contoh peragaan
3.6 Memahami fungsi tangan dan cetak lisan  Tingkat kesesuaian dalam bentuk
sosial, struktur teks, yang jelas dan rapi  Siswa memperoleh pengetahuan format penulisan/ rekaman
dan unsur (4) Ucapan, tekanan kata, tambahan tentang fungsi sosial, penyampaian CD/VCD/
kebahasaan dari teks intonasi, ketika ungkapan dan struktur teks, unsur CARA PENILAIAN: DVD/kaset
label nama (label) mempresentasikan kebahasaan, serta format Pengamatan  Contoh interaksi
dan daftar barang secara lisan penulisan/penyampaian dari (observations): tertulis
(list), sesuai dengan Topik berbagai sumber. Bukan penilaian  Contoh teks
konteks Benda-benda di sekitar Mengeksplorasi formal seperti tes, tertulis
penggunaannya. dan relevan dengan  Siswa Membaca/ mendengar/ tetapi untuk tujuan  Teks atau latihan
4.7 Menyusun teks tulis kehidupan siswa, dengan menulis contoh-contoh teks tulis memberi balikan. dari buku teks
label nama (label) dan memberikan keteladanan label nama (label) dan daftar  Berperilaku Bahasa Inggris
daftar barang (list), tentang perilaku disiplin, barang (list), dengan tanggung jawab,  Teks dari buku
dengan peduli, pola hidup sehat, memperhatikan fungsi sosial, peduli, kerjasama, non-teks
memperhatikan fungsi dan ramah lingkungan. struktur teks dan unsur dan cinta damai,
sosial, struktur teks Multimedia: kebahasaan  Ketepatan dan Sumber dari internet,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan unsur kebahasaan Layout dan dekorasi yang Mengasosiasi kesesuaian dalam seperti:
yang benar dan sesuai membuat tampilan teks  Dalam kerja kelompok menulis teks tulis  www.dailyenglis
konteks. lebih menarik. terbimbing siswa menganalisis label nama (label) h.com
teks dengan memperhatikan dan daftar barang  http://americanen
fungsi sosial, ungkapan dan (list) glish.state.gov/fil
struktur teks, unsur kebahasaan, Portofolio es/ae/resource_fil
serta format penulisan dari jenis  Kumpulan es
teks yang sedang dipelajari. pekerjaan siswa  http://learnenglis
 Siswa memperoleh balikan yang mendukung h.britishcouncil.o
(feedback) dari guru dan teman proses teks tulis rg/en/
tentang setiap yang dia label nama (label)
sampaikan dalam kerja dan daftar barang
kelompok. (list) berupa:draft,
Mengkomunikasikan revisi, dan editing
 Siswa memperoleh balikan dari  Kumpulan karya
guru dan teman tentang karya siswa yang
yang dihasilkan/ pesan yang mencerminkan
ditangkap dan disampaikan, dll. hasil atau capaian
 Siswa menuliskan permasalahan belajar teks tulis
dalam menggunakan bahasa label nama (label)
Inggris untuk menyapa, dan daftar barang
berpamitan, mengucapkan (list)
terimakasih, dan merminta maaf  Catatan atau
dalam jurnal belajar (learning rekaman evaluasi
journal). diri dan evaluasi
sejawat, berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain.
Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA 4 x 2 JP
1 1. Mensyukuri untuk menyatakan dan  Siswa mendengarkan/ membaca PENILAIAN:
kesempatan dapat menanyakan sifat orang, berbagai teks untuk menyatakan  Tingkat
mempelajari bahasa binatang, dan benda dan menanyakan sifat orang, ketercapaian
Inggris sebagai bahasa Fungsi sosial binatang, benda fungsi sosial
pengantar komunikasi Mengidentifikasi, penggunaan teks
internasional yang mengenalkan, memuji,  Siswa mengikuti interaksi teks  Tingkat
diwujudkan dalam mencela, mengagumi untuk menyatakan dan kelengkapan dan
semangat belajar. Struktur teks menanyakan sifat orang, keruntutan struktur
2.2.Menunjukkan (ungkapan hafalan, tidak binatang, benda teks
perilaku jujur, perlu dijelaskan tata  Tingkat ketepatan
disiplin, percaya diri, bahasanya)  Siswa menirukan model teks unsur kebahasaan:
dan bertanggung young, old, clever, big, untuk menyatakan dan tata bahasa, kosa
jawab dalam small, easy, difficult, menanyakan sifat orang, kata, ucapan,
melaksanakan dilligent, tired, tall, short, binatang, benda tekanan kata,
komunikasi beautiful, dan intonasi, ejaan, dan
transaksional dengan semacamnya.  Dengan bimbingan dan arahan tulisan tangan
guru dan teman. It’s…, They’re…, I’m…, guru, siswa mengidentifikasi ciri-  Tingkat kesesuaian
3.7 Memahami fungsi dan semacamnya. ciri teks untuk menyatakan dan format penulisan/
sosial, struktur teks, Is it small? What is he menanyakan sifat orang, penyampaian
dan unsur kebahasaan like? What are they binatang, benda (fungsi sosial, CARA PENILAIAN:
pada teks untuk like?Are you tired? What struktur teks, dan unsur Pengamatan
menyatakan dan do you think? dan kebahasaan). (observations):
menanyakan sifat semacamnya. Mempertanyakan Bukan penilaian
orang, binatang, Unsur kebahasaan Dengan bimbingan dan arahan formal seperti tes,
benda sesuai dengan (1) Kata tanya What? guru, siswa mempertanyakan tetapi untuk tujuan
konteks Which? How? antara lain perbedaan antar memberi balikan.
penggunaannya. (2) Nama benda-benda berbagai ungkapan untuk  Berperilaku
4.8 Menyusun teks lisan yang sangat lazim di
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan tulis untuk sekitar ruman dan menyatakan dan menanyakan sifat tanggung jawab,
menyatakan dan sekolah dan terkait. orang, binatang, benda sesuai peduli, kerjasama,
menanyakan sifat (3) Kata ganti it, they, dengan konteks penggunaannya dan cinta damai,
orang, binatang, dan this, that, those, dalam bahasa Inggris, perbedaan  Ketepatan dan
benda, dengan these. ungkapan dengan yang ada dalam kesesuaian dalam
memperhatikan fungsi (4) Kata kerja dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menulis teks untuk
sosial, struktur teks simple present tense: menggunakan ungkapan lain, dsb. menyatakan dan
dan unsur kebahasaan be, have. menanyakan sifat
yang benar dan sesuai (5) Ucapan, tekanan kata, Mengeksplorasi orang, binatang,
konteks. intonasi, ejaan, dan Siswa menyusun teks untuk benda
tulisan tangan. menyatakan dan menanyakan sifat Portofolio
Topik orang, binatang, benda sesuai  Kumpulan
Orang, binatang, benda di dengan konteks penggunaannya pekerjaan siswa
sekitar dan relevan dengan bahasa Inggris dalam yang mendukung
dengan kehidupan siswa, konteks simulasi, role-play, dan proses penulisan
dengan memberikan kegiatan lain yang terstruktur. teks instruksi
keteladanan tentang (instruction), tanda
perilaku disiplin, jujur, Mengasosiasi atau rambu (short
peduli, pola hidup sehat,  Siswa membandingkan notice), tanda
dan ramah lingkungan. ungkapan untuk menyatakan peringatan
dan menanyakan sifat orang, (warning/caution)
binatang, benda yang telah berupa:draft, revisi,
dipelajari dengan yang ada di dan editing
berbagai sumber lain.  Kumpulan karya
 Siswa membandingkan antar siswa yang
ungkapan untuk menyatakan mencerminkan
dan menanyakan sifat orang, hasil atau capaian
binatang, benda dalam bahasa belajar teks untuk
Inggris dan dalam bahasa siswa. menyatakan dan
Mengkomunikasikan menanyakan sifat
 Siswa menyatakan dan orang, binatang,
menanyakan sifat orang, benda

Kompetensi Dasar
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
binatang, benda dengan bahasa  Catatan atau
Inggris, di dalam dan di luar rekaman evaluasi
kelas. diri dan evaluasi
sejawat, berupa
 Siswa menuliskan komentar,
permasalahan dalam checklist,
menggunakan bahasa Inggris penilaian.
untuk menyatakan dan Penilaian Diri dan
menanyakan sifat orang, Penilaian Sejawat
binatang, benda sesuai dengan Bentuk: diary, jurnal,
konteks penggunaannya dalam format khusus,
jurnal belajar (learning komentar, atau bentuk
journal). penilaian lain.

Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA 3 x 4 JP

1 1. Mensyukuri untuk menyatakan dan  Siswa mendengarkan/ membaca PENILAIAN:
kesempatan dapat menanyakan tingkah ungkapan untuk menyatakan dan  Tingkat
mempelajari bahasa laku/tindakan/fungsi menanyakan tingkah laku/ ketercapaian
Inggris sebagai bahasa dari orang, binatang, dan tindakan/fungsi orang, binatang, fungsi sosial
pengantar komunikasi benda benda. penggunaan teks
internasional yang Fungsi sosial  Tingkat
diwujudkan dalam Mengidentifikasi,  Siswa mengikuti interaksi kelengkapan dan
semangat belajar. mengenalkan, memuji, ungkapan untuk menyatakan dan keruntutan struktur
2.2 Menunjukkan mencela, mengagumi menanyakan tingkah laku/ teks
perilaku jujur, Struktur teks tindakan/fungsi orang, binatang,  Tingkat ketepatan
disiplin, percaya diri, (ungkapan hafalan, tidak benda. unsur kebahasaan:
dan bertanggung perlu dijelaskan tata tata bahasa, kosa
jawab dalam bahasanya)  Siswa menirukan model kata, ucapan,
melaksanakan We exercise in the ungkapan untuk menyatakan dan tekanan kata,
komunikasi morning. The cat jumps menanyakan tingkah laku/ intonasi, ejaan, dan
transaksional dengan to the tree., We don’t say tindakan/fungsi orang, binatang, tulisan tangan
guru dan teman. bad words. He doesn’t benda.  Tingkat kesesuaian
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.3 Menunjukkan like noodles., dan format penulisan/
perilaku tanggung semacamnya.  Dengan bimbingan dan arahan penyampaian
jawab, peduli, What do you do every guru, siswa mengidentifikasi ciri- CARA PENILAIAN:
kerjasama, dan cinta morning? Do you help ciri ungkapan untuk menyatakan Pengamatan
damai, dalam your dad? Where do you dan menanyakan tingkah laku/ (observations):
melaksanakan put your shoes? When tindakan/fungsi orang, binatang, Bukan penilaian
komunikasi does she clean up her benda (fungsi sosial, struktur formal seperti tes,
fungsional. house? Where does the teks, dan unsur kebahasaan). tetapi untuk tujuan
3.8 Memahami fungsi dog poo? dan Mempertanyakan memberi balikan.
sosial, struktur teks, semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan  Berperilaku
dan unsur kebahasaan Unsur kebahasaan guru, siswa mempertanyakan tanggung jawab,
pada teks untuk (1) Kata tanya dan antara lain perbedaan antar peduli, kerjasama,
menyatakan dan pernyataan negatif ungkapan untuk menyatakan dan dan cinta damai,
menanyakan tingkah What?Do you menanyakan tingkah laku/ Ketepatan dan
laku/ tindakan/fungsi ...?Does he ...? He tindakan/fungsi orang, binatang, kesesuaian dalam
orang, binatang, doesn’t ... They don’t benda dalam bahasa Inggris, menulis ungkapan
benda, sesuai dengan ... perbedaan ungkapan dengan yang untuk menyatakan dan
konteks (2) Penyebutan kata kerja ada dalam bahasa Indonesia, menanyakan tingkah
penggunaannya. yang sangat lazim kemungkinan menggunakan laku/ tindakan/fungsi
4.9 Menyusun teks lisan dan terkait dalam ungkapan lain, dsb. orang, binatang, benda
dan tulis untuk simple present tense Portofolio
menyatakan dan untuk menyatakan Mengeksplorasi  Kumpulan
menanyakan tingkah kebiasaan, tanpa dan Siswa menyatakan dan pekerjaan siswa
laku/tindakan/fungsi dengan –s. menanyakan tingkah laku/ yang mendukung
dari orang, binatang, (3) Preposisi: in, at, on tindakan/fungsi orang, binatang, proses ungkapan
dan benda, dengan untuk menunjukan benda dengan bahasa Inggris untuk menyatakan
unsur kebahasaan tempat dalam konteks simulasi, role-play, dan menanyakan
yang benar dan sesuai (4) Preposisi in, at, on dan kegiatan lain yang terstruktur. tingkah laku/
konteks. untuk menunjukkan tindakan/fungsi
waktu Mengasosiasi orang, binatang,
(5) Ucapan, tekanan kata,  Siswa membandingkan benda berupa:draft,
intonasi, ejaan, dan ungkapan untuk menyatakan revisi, dan editing
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tulisan tangan. dan menanyakan tingkah laku/  Kumpulan karya
Topik tindakan/fungsi orang, binatang, siswa yang
Orang, binatang, benda di benda yang telah dipelajari mencerminkan
sekitar dan relevan dengan yang ada di berbagai hasil atau capaian
dengan kehidupan siswa, sumber lain. belajar ungkapan
dengan memberikan  Siswa membandingkan antar untuk menyatakan
keteladanan tentang ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan
perilaku disiplin, jujur, dan menanyakan tingkah laku/ tingkah laku/
peduli, pola hidup sehat, tindakan/fungsi orang, binatang, tindakan/fungsi
dan ramah lingkungan. benda dalam bahasa Inggris dan orang, binatang,
dalam bahasa siswa. benda
Mengkomunikasikan  Catatan atau
 Siswa menyatakan dan rekaman penilaian
menanyakan tingkah laku/ diri dan penilaian
tindakan/fungsi orang, binatang, sejawat, berupa
benda dengan bahasa Inggris, di komentar atau cara
dalam dan di luar kelas. penilaian lainnya
 Siswa menuliskan Penilaian Diri dan
permasalahan dalam Penilaian Sejawat
menggunakan bahasa Inggris Bentuk: diary, jurnal,
untuk menyatakan dan format khusus,
menanyakan tingkah laku/ komentar, atau bentuk
tindakan/fungsi orang, penilaian lain
binatang, benda dalam jurnal
belajar (learning journal).

1.1 Mensyukuri Teks instruksi Mengamati KRITERIA 4 x 4 JP

kesempatan dapat (instruction), tanda atau  Siswa membaca beberapa teks PENILAIAN:
mempelajari bahasa rambu (short notice), instruksi (instruction), tanda atau  Tingkat
Inggris sebagai bahasa tanda peringatan rambu (short notice), tanda ketercapaian
pengantar komunikasi (warning/caution), lisan peringatan (warning/caution) dari fungsi sosial
internasional yang dan tulis berbagai sumber penggunaan teks
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
diwujudkan dalam Fungsi sosial  Siswa mengamati fungsi sosial,  Tingkat
semangat belajar Mencapai tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan kelengkapan dan
2.3 Menunjukkan menjaga ketertiban dan teks instruksi (instruction), tanda keruntutan struktur
perilaku tanggung keselamatan pribadi dan atau rambu (short notice), tanda teks instruksi,
jawab, peduli, publik. peringatan (warning/caution) tanda atau rambu,
kerjasama, dan cinta Struktur teks dari berbagai sumber. tanda peringatan
damai, dalam Ungkapan baku dari  Siswa belajar membaca  Tingkat ketepatan
melaksanakan sumber-sumber otentik: memindai untuk mendapatkan unsur kebahasaan:
komunikasi a. Instruksi: Read the informasi tertentu dari teks tata bahasa, kosa
fungsional. report carefully. No (scanning) dan menentukan jeda kata, ucapan,
3.9 Memahami fungsi students should be late. pada tempatnya untuk membaca tekanan kata,
sosial, struktur teks, Always come on time. dengan bermakna intonasi, ejaan, dan
dan unsur kebahasaan Shake well before use. Mempertanyakan tulisan tangan
dari teks instruksi b. Rambu (short notice):  Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat kesesuaian
(instruction), tanda Keep the room clean guru, siswa mempertanyakan format penulisan/
atau rambu (short and tidy. Keep door antara lain perbedaan antar penyampaian
notice), tanda closed at all times. Do berbagai teks instruksi CARA PENILAIAN:
peringatan not enter. An email has (instruction), tanda atau rambu Pengamatan
(warning/caution), been received. No (short notice), tanda peringatan (observations):
sesuai dengan konteks mobile phones in the (warning/caution), dalam bahasa Bukan penilaian
penggunaannya. library. Inggris, perbedaannya dengan formal seperti tes,
4.10 Menangkap makna c. Peringatan yang ada dalam bahasa Indonesia, tetapi untuk tujuan
teks instruksi (warning/caution): kemungkinan menggunakan memberi balikan.
(instruction), tanda Caution - Very hot ungkapan lain, dsb.  Perilaku tanggung
atau rambu (short water. Danger, 240 jawab, peduli,
notice), tanda volts. Slippery when  Siswa mempertanyakan cara kerjasama, dan
peringatan wet. Warning – menemukan informasi tertentu cinta damai,
(warning/caution), Dangerous chemicals. dalam teks instruksi (instruction),  Ketepatan dan
lisan dan tulis sangat Unsur kebahasaan tanda atau rambu (short notice), kesesuaian dalam
pendek dan (1) Kata dan tata bahasa tanda peringatan menulis teks
sederhana yang lazim digunakan (warning/caution) instruksi
4.11Menyusun teks (2) Ejaan dan tulisan Mengeksplorasi (instruction), tanda
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
instruksi tangan dan cetak  Siswa membacakan teks instruksi atau rambu (short
(instruction), tanda yang jelas dan rapi. (instruction), tanda atau rambu notice), tanda
atau rambu (short (3) Ucapan, tekanan kata, (short notice), tanda peringatan peringatan
notice), tanda intonasi, ketika (warning/caution)kepada teman (warning/caution)
peringatan mempresentasikan dan guru dengan tekanan, Portofolio
(warning/caution), secara lisan intonasi, dan pengucapan yang  Kumpulan
lisan dan tulis, sangat Topik tepat. pekerjaan siswa
pendek dan Tindakan di sekolah dan yang mendukung
sederhana, dengan di rumah dengan  Siswa berlatih menemukan proses penulisan
memperhatikan memberikan keteladanan informasi tertentu dan rinci dalam teks instruksi
fungsi sosial, struktur tentang perilaku disiplin, teks instruksi (instruction), tanda (instruction), tanda
teks, dan unsur jujur, peduli, pola hidup atau rambu (short notice), tanda atau rambu (short
kebahasaan yang sehat, dan ramah peringatan (warning/caution) notice), tanda
benar dan sesuai lingkungan.  Siswa menulis/menyalin teks peringatan
konteks. Multimedia: instruksi (instruction), tanda atau (warning/caution)
Layout dan dekorasi yang rambu (short notice), tanda berupa:draft, revisi,
membuat tampilan teks peringatan dan editing
lebih menarik (warning/caution)dengan  Kumpulan karya
memperhatikan fungsi sosial, siswa yang
struktur, dan unsur kebahasaan. mencerminkan
hasil atau capaian
 Siswa memperoleh balikan belajar teks
(feedback) dari guru dan teman instruksi
tentang teks instruksi (instruction), tanda
(instruction), tanda atau rambu atau rambu (short
(short notice), tanda peringatan notice), tanda
(warning/caution) yang ditulis. peringatan
(warning/caution)
 Siswa melakukan perbaikan  Catatan atau
terhadap teks instruksi rekaman evaluasi
(instruction), tanda atau rambu diri dan evaluasi
(short notice), tanda peringatan sejawat, berupa
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(warning/caution) yang ditulis komentar,
berdasarkan masukan dari teman checklist,
dan guru penilaian.
Penilaian Diri dan
Mengasosiasi Penilaian Sejawat
 Siswa menganalisis berbagai teks Bentuk: diary, jurnal,
instruksi (instruction), tanda atau format khusus,
rambu (short notice), tanda komentar, atau bentuk
peringatan (warning/caution) dan penilaian lain.
membandingkannya dengan
contoh yang diberikan.

 Siswa menganalisis bentuk

kalimat yang digunakan dalam
teks instruksi (instruction), tanda
atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)

 Dalam kerja kelompok

terbimbing siswa membahas
kesulitan yang dihadapi pada saat
membaca dan menulis teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)
dalam bahasa Inggris dengan
fokus pada fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan

 Siswa memperoleh balikan

(feedback) dari guru dan teman
tentang setiap permasalahan yang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
disampaikan dalam kerja
kelompok.

Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan kalimat
perintah dalam menulis teks
instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)

 Siswa mempresentasikan teks

instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution)yang
sudah diperbaiki berdasarkan
masukan dari guru dan teman
 Siswa menyampaikan kesimpulan
hasil belajar secara lisan
1.1 Mensyukuri Teks deskriptif lisan dan Mengamati KRITERIA 6 x 4 JP
kesempatan dapat tulis, tentang orang,  Siswa membaca /mendengarkan/ PENILAIAN:
mempelajari bahasa binatang, dan benda, menonton berbagai macam teks  Tingkat
Inggris sebagai Fungsi sosial deskriptif dengan menyatakan ketercapaian
bahasa pengantar Membanggakan, dan menanyakan tentang fungsi sosial
komunikasi mengenalkan, deskripsi orang, binatang, dan penggunaan teks
internasional yang mengidentifikasi, benda, sangat pendek dan  Tingkat
diwujudkan dalam memuji, mengkritik, dsb. sederhana. kelengkapan dan
semangat belajar. Struktur text  Siswa memperhatikan fungsi keruntutan struktur
2.3 Menunjukkan (1) Penyebutan nama sosial, struktur teks, unsur teks deskriptif
perilaku tanggung orang, binatang, kebahasaan, maupun format  Tingkat ketepatan
jawab, peduli, benda dan nama penyampaian/penulisan teks unsur kebahasaan:
kerjasama, dan cinta bagian-bagiannya deskriptif tata bahasa, kosa
damai, dalam yang dipilih untuk  Siswa belajar membaca cepat kata, ucapan,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
melaksanakan dideskripsikan untuk mendapatkan gambaran tekanan kata,
komunikasi (2) Penyebutan sifat umum dari teks (skimming) dan intonasi, ejaan, dan
fungsional. orang, binatang, menentukan jeda pada tempatnya tulisan tangan
3.10 Memahami fungsi benda dan bagiannya, untuk membaca dengan  Tingkat kesesuaian
sosial, struktur teks, dan bermakna format penulisan/
dan unsur (3)Penyebutan tindakan Mempertanyakan penyampaian
kebahasaan dari teks dari atau terkait  Dengan bimbingan dan arahan CARA PENILAIAN:
deskriptif dengan dengan orang, guru, siswa mempertanyakan Unjuk kerja
menyatakan dan binatang, bendayang antara lain perbedaan antar  Melakukan
menanyakan tentang semuanya sesuai berbagai teks deskriptif, dalam monolog tentang
deskripsi orang, dengan fungsi sosial bahasa Inggris, perbedaannya deskripsi orang,
binatang, dan benda, yang hendak dicapai. dengan yang ada dalam bahasa binatang dan benda
sangat pendek dan Panjang teks: kurang Indonesia, kemungkinan di depan kelas /
sederhana, sesuai lebih 3 (tiga) kalimat. menggunakan ungkapan lain, dsb. berpasangan
dengan konteks Unsur kebahasaan  Siswa mempertanyakan cara  Ketepatan dan
penggunaannya. (1) Penyebutan kata menemukan gagasan pokok, kesesuaian dalam
4.12 Menangkap makna benda singular informasi tertentu, informasi rinci menggunakan
dalam teks deskriptif dengan a dan the, dan dan kesimpulan dalam teks struktur teks dan
lisan dan tulis, sangat plural (-s). deskriptif. unsur kebahasaan
pendek dan (2) Kata ganti it, they, Mengeksplorasi dalam membuat
sederhana. she, we, dst; our, my,  Siswa membaca/mendengarkan teks deskriptif
4.13 Menyusun teks your, their, dst. beberapa teks deskriptif dari Pengamatan
deskriptif lisan dan (3) Kata sifat yang sangat berbagai sumber. (observations):
tulis, sangat pendek lazim, young, old,  Siswa membacakan teks Bukan penilaian
dan sederhana, clever, big, small, deskriptif kepada teman dengan formal seperti tes,
tentang orang, easy, difficult, menggunakan unsur kebahasaan tetapi untuk tujuan
binatang, dan benda, dilligent, tired, tall, yang tepat memberi balikan.
dengan short, beautiful, dan  Siswa berlatih menemukan Sasaran penilaian
memperhatikan semacamnya gagasan utama, informasi tertentu  Perilaku tanggung
fungsi sosial, struktur (4) Kata kerja untuk dan makna kata dalam teks jawab, peduli,
teks, dan unsur menyatakan keadaan deskriptif. kerjasama, dan
kebahasaan, secara dan tindakan rutin  Siswa secara berkelompok cinta damai, dalam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
benar dan sesuai dalam simple present menuliskan teks deskriptif melaksanakan
konteks. tense: be, have, go, tentang orang, binatang, dan Komunikasi
play,get, take, dan benda, terkait dengan mata  Ketepatan dan
sebagainya. pelajaran lain di Kelas VII kesesuaian dalam
(5) Ejaan dan tulisan dengan memperhatikan fungsi menyampaikan dan
tangan dan cetak sosial, struktur, dan unsur menulis teks
yang jelas dan rapi kebahasaan deskriptif
(6) Ucapan, tekanan kata, Mengasosiasi  Kesungguhan siswa
intonasi, ketika  Secara berpasangan siswa saling dalam proses
mempresentasikan menganalisis teks deskriptif yang pembelajaran dalam
secara lisan. tulis dengan fokus pada fungsi setiap tahapan
Topik sosial, struktur, dan unsur  Ketepatan dan
Orang, binatang, benda di kebahasaan. kesesuaian
sekitar dan relevan  Siswa memperoleh balikan menggunakan
dengan kehidupan siswa, (feedback) dari guru dan teman strategi dalam
dengan memberikan tentang hasil analisis yang membaca
keteladanan tentang disampaikan dalam kerja Portofolio
perilaku disiplin, jujur, kelompok.  Kumpulan catatan
peduli, pola hidup sehat, Mengkomunikasikan kemajuan belajar
dan ramah lingkungan.  Siswa menuliskan deskripsi berupa catatan atau
teman teman sebangkunya dan rekaman monolog
mempresentasikan di depan teks deskriptif.
kelas.  Kumpulan karya
 Siswa membuat jurnal belajar siswa yang
(learning journal) mendukung proses
penulisan teks
diskriptif berupa:
draft, revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil tes
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan latihan.
 Catatan atau
rekaman penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain

Mengetahui, Cisompet, Juli 2014

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris

Jijim Rustaman,S.Pd.,M.Pd Resa Silvia A,S.Pd

NIP. 196301251984121001