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“Procesos de Evaluación,

Autoestudio y Certificación”

Guía didáctica
Unidades 1 y 2
Introducción

Alrededor de los años setenta donde se inicia el proceso de


evaluación en México, la calidad se traducía solo en cantidad
de estudiantes, no importando lo que ocurriera en el proceso
al interior de las aulas. Sin embargo, con la apertura de
nuestras fronteras al mundo exterior con el Tratado de Libre
Comercio de Norteamérica. Los conceptos se reorientaron a
buscar algo más que solo la masificación de la educación. Se
inició la búsqueda de la calidad educativa, estableciendo
indicadores, parámetros y criterios a alcanzar y promover la
mejora continua. Surgen organismos no gubernamentales para
la evaluación, acreditación y certificación del proceso
educativo, laboral y profesional, rompiendo al mismo tiempo con el monopolio que tenía la
Secretaría de Educación Pública en el control de los procesos educativos.

El objetivo de este curso es que identifiques los principales modelos de evaluación, acreditación y
certificación de los procesos educativos, así como los principales organismos encargados de esta
ardua tarea.

Para contar con un apoyo durante tu avance, te sugerimos descargar la guía didáctica del curso ya
que en ella se describen los contenidos y actividades principales que realizarás cada semana.

Objetivo

El objetivo de éste curso es que los estudiantes identifiquen los principales modelos para
la evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa, así como los organismos
encargados de dicho proceso en el ámbito nacional.

Objetivos específicos

A lo largo de éste curso, los participantes:

 Analizarán los procesos de evaluación, lo modelos tipos y alcances de la misma


en el ámbito de la calidad de la educación.
 Reconocerán los principales elementos y organismos encargados de la
Acreditación institucional y de programas en el ámbito nacional.
 Reconocerán los principales elementos y organismos encargados de la
Certificación en el ámbito nacional
 Identificarán la importancia de la autoevaluación en el proceso de gestión de la
calidad.

Contenido

1. Calidad y evaluación
2. La evaluación
3. Modelos de evaluación
4. Acreditación
5. Acreditación de programas
6. Certificación de personas
7. La certificación en México

Estrategias metodológicas

El curso Procesos de evaluación, autoestudio y certificación ha sido desarrollado con un esquema


ameno y contempla actividades que facilitan el estudio de los temas que se revisan cada semana.
Las lecturas, ejercicios interactivos y los videos que se revisan permiten analizar con mayor
profundidad los contenidos.

Así, el curso utiliza estrategias de enseñanza--‐aprendizaje que pretenden promover el desarrollo de


habilidades y actitudes en torno a los temas revisados. Entre otros, las herramientas que más se
utilizan son:

Lecturas adicionales: Los textos adicionales permiten profundizar en


el conocimiento de los temas revisados.

Videos: El análisis de los mismos permite llevar el conocimiento a


contextos diferentes y a la aplicación de los conocimientos
adquiridos.
Conocimientos
Ejercicios: Los ejercicios contribuyen a la revisión de los
conocimientos adquiridos, permitiendo con ello identificar los temas Habilidades
que es preciso reforzar.
Actitudes
Foros: Son un espacio para aclarar dudas, exponer ideas nuevas y
compartir información adicional sobre los temas que se revisan.

Análisis y estudios de caso: Permiten la aplicación de conocimientos


en contextos diferentes.
Competencias
Autoevaluación: Es un espacio creado para reflexionar sobre los
conocimientos adquiridos y las áreas que requieren ser reforzadas.
Evaluación y acreditación

La evaluación del curso considera tres elementos principales:

Foros Tareas

Trabajo
final

1. Foros. La participación en foros será considerada si cumple con los criterios establecidos
que en general hacen referencia a lo siguiente: se requieren mínimo dos participaciones
en el foro. La primera corresponde a lo que se solicita en la actividad principal, la segunda
es un comentario a la participación de alguno de los compañeros. Ambas participaciones
deben estar fundamentadas y retomar información revisada en el curso. Es necesario subir
la participación al foro durante la semana que corresponda al mismo, ya que en caso de
hacerlo posteriormente, no será considerada.
2. Tareas. Las tareas deben ser entregadas en las fechas que se indiquen y cumplir con los
criterios establecidos.
3. El trabajo final contempla dos entregas parciales y una final. Las tres tienen un valor en la
ponderación de la calificación final, por lo que es necesario realizar las entregas en las
fechas indicadas.

Para acreditar la asignatura es necesario cumplir con cada una de las actividades solicitadas,
mismas que tienen una ponderación con base en 100% y se divide de la siguiente manera:
Producto a evaluar Puntos
Nombre Formato de entrega
Evaluación y calidad educativa Foro .5
Mapa mental Calidad educativa Herramienta de tareas .5
Evaluación: tipos, normas y metodología Foro .5
La evaluación: mapa-­‐tabla-­‐conclusiones. Herramienta de tareas .5
Contrastando modelos Foro .5
Tabla comparativa de modelos de evaluación Herramienta de tareas .5
Acreditación para qué Foro .5
Reporte: Principales instancias acreditadoras en México Herramienta de tareas .5
Acreditación de programas de Educación superior en México: Foro .5
situación actual
Reporte: Situación de la acreditación de programas de Herramienta de tareas 1
Educación superior en México
México en la evaluaciones de desempeño estudiantil Foro .5
Reporte: Certificación en México: panorama global Herramienta de tareas 1
Estado actual de la certificación en México Foro .5
Ensayo Acreditación y Certificación en México Herramienta de tareas 2.5
Total 10
Calendario

A continuación se presenta el calendario de entrega de actividades. Éste pretende ser una


herramienta que te ayudará a dosificar tu avance y a organizar tus tiempos durante el curso.

Fecha
Medio de
Semana Unidad Actividad límite de Valor
entrega
entrega
Evaluación y calidad educativa Foro .5
Calidad y evaluación
1 Mapa mental Calidad Herramienta .5
educativa de tareas
Evaluación: tipos, normas y Foro .5
La evaluación metodología
2
La evaluación: mapa-­‐tabla-­‐ Herramienta .5
conclusiones. de tareas
Contrastando modelos Foro .5
3 Modelos de evaluación Tabla comparativa de modelos Herramienta .5
de evaluación de tareas
Acreditación para qué Foro .5
Acreditación
4 Principales instancias Herramienta .5
acreditadoras en México de tareas
Acreditación de programas de Foro .5
Educación superior en México:
Acreditación de
situación actual
5 programas Reporte: Situación de la Herramienta 1
acreditación de programas de de tareas
Educación superior en México
Certificación de México en la evaluaciones de Foro .5
personas desempeño estudiantil
6
Reporte: Certificación en Herramienta 1
México: panorama global de tareas
La certificación en Estado actual de la Foro .5
México certificación en México
7 Ensayo Acreditación y Herramienta 2.5
Certificación en México de tareas
Semana 1. Unidad 1. Calidad y evaluación

Introducción a la Unidad 1

En 1990 se llevó a cabo en Tailandia la “Declaración Mundial sobre Educación para todos”, en la
cual se platea que es necesaria una educación en la que los individuos adquieran conocimientos,
habilidades y aptitudes para el trabajo, para la vida y para el desarrollo personal. La Organización
de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura, se adhiere a esta demanda
mundial, con la finalidad de asegurar una buena calidad de
vida en los años venideros y contemplando la entrada del
siglo XXI.

De cara a esta declaración, los países de todo el mundo


crearon reformas a sus políticas de educación de manera que
la calidad de sus instituciones educativas pudiera ser medida,
evaluada y mejorada.
México se convirtió en uno de los primeros países que
asumieron la reforma educativa como política de Estado, tal y
como lo hiciera su vecino del norte y surgió la conocida
“Modernización educativa” en 1989 como una respuesta a la
competencia mundial.

La educación y la capacitación se convertirían en las claves del progreso económico y social


propiciando que todas las políticas elaboradas a partir de ese momento, encaminaran sus
esfuerzos hacia la mejora de la calidad educativa.

Estos hechos, aunados al incremento de la matriculación en las Instituciones de educación


superior, fueron las bases para el surgimiento de un sistema nacional de evaluación que tendría
como finalidad garantizar los procesos de aseguramiento de la calidad educativa.

Temas

1. Calidad y evaluación
 Introducción
 Historia de la evaluación en México
 Qué es la calidad
 La toma de decisiones en evaluación
 Acreditación y certificación

Objetivos específicos

En esta unidad, los estudiantes:


 Reconocerán la trayectoria del concepto de evaluación de la calidad en México.
 Analizarán el concepto de calidad.
 Reconocerán el papel de la evaluación en la acreditación certificación y la toma de
decisiones.

Contenido Semana 1

Tema 1. Introducción.

Se presenta una breve semblanza de la aparición del


concepto de calidad educativa en el mundo y su impacto en
el ámbito educativo.

Contenido
Lectura del contenido del curso.

Actividades de
aprendizaje

Puedes consultar información adicional para complementar la


Recomendaciones información de este apartado que es muy breve.
Tema 2. Historia de la evaluación en México.

En este apartado se revisa el surgimiento de la evaluación en


México y el nacimiento de organismos tan importantes
como la ANUIES, FIMPES entre otros.

Contenido
Deberás leer el capítulo uno del Libro Informe Nacional sobre la
Educación Superior en México, así como el texto La evaluación
educativa en México.

Actividades de
aprendizaje

Realiza anotaciones de las lecturas sugeridas o resúmenes


Recomendaciones que te permitan analizar la información y tenerla presente.
Tema 3. Qué es la calidad

Este apartado brinda una visión general sobre el concepto de


calidad, la dificultad para definirlo y las aproximaciones que
han surgido para su estudio.

Contenido
1. Para analizar más detenidamente éste tema, revisarás
los siguientes textos:
a) La evaluación en la Educación Superior mexicana.
b) Capítulo 1 de la antología Medición de la calidad de la
educación.
c) Criterios e indicadores para evaluar la calidad de la
Educación en Instituciones de Educación Superior.
2. Cuando concluyas tus lecturas, ingresa al foro
“Evaluación y calidad educativa”. Y desarrolla tus dos
participaciones, de acuerdo a los criterios que
Actividades de encontrarás en el curso.
aprendizaje

Es importante que revises otras fuentes de información para


que tu visión sobre el concepto de calidad educativa sea
Recomendaciones amplia y te facilite la comprensión y análisis del resto de los
temas del curso.
Tema 4. La toma de decisiones en evaluación.

La toma de decisiones se deriva de la evaluación sistemática.


Este tema se desarrolla en este apartado.

Contenido
Revisión del contenido del curso.

Actividades de
aprendizaje

Es importante que revises otras fuentes de información para


que tu visión sobre la toma de decisiones y su relevancia se
Recomendaciones
amplíe.
Tema 5. Acreditación y certificación.

Se realiza una breve introducción al tema de acreditación y


certificación, sin entrar de lleno, dado que estos se
desarrollarán ampliamente más adelante en el curso.

Contenido
1. Analiza este tema en el marco de la evaluación y
acreditación en México, leyendo el siguiente texto:
Evaluación y Acreditación de la Educación
Superior en México.

2. Desarrolla un esquema o mapa mental que contemple la


información revisada en esta unidad.
3. Guarda el archivo con la siguiente nomenclatura:
PASAN_TAREA1_U1, donde PA son las primeras dos
letras de tu primer apellido, SA son las dos primeras
Actividades de letras de tu segundo apellido y N la primera letra de tu
aprendizaje nombre. Así, si Aria Téllez Rosales envía esta tarea,
nombraría el documento de la siguiente manera:
TEROA_TAREA1_U1.
4. Envía el documento a través de la herramienta de tareas
y espera la retroalimentación del tutor.

Envía de manera oportuna tu tarea, no esperes hasta el


Recomendaciones último momento, ya que podrías tener problemas para
cargar tu trabajo en la plataforma.
Criterios de evaluación semana 1
En el siguiente cuadro puedes verificar las actividades que son contempladas en la evaluación
de la primera semana:

Fecha
Medio de
Semana Unidad Actividad límite de Valor
entrega
entrega
Evaluación y calidad educativa Foro .5

Calidad y evaluación
1 Mapa mental Calidad Herramienta .5
educativa de tareas

Lecturas de la semana 1
1. Secretaría de Educación pública (2003). Informe Nacional sobre la educación superior
en México.
2. Blanco, Emilio y Martínez, Rizo. La evaluación educativa en México: experiencias,
avances y desafíos. Sin año.
3. Gago, Huguet y Mercado del Collado. La evaluación en la educación superior
Mexicana. Sin año.
4. Mesía, Maraví. (2007). Medición de la calidad de la educación. Universidad Nacional
Mayor de San Marcos.
5. Velásquez de Zapata, Carmen. Criterios e indicadores para evaluar la calidad de la
educación Superior. Instituto Pedagógico de Miranda.
6. ANUIES (sin año) Evaluación y acreditación de la educación superior en México.

Todos los textos podrás encontrarlos en el apartado de recursos.


Semana 2. Unidad 2. La evaluación

Introducción a la Unidad 2

El uso del término evaluación ha sido muy amplio


en el ámbito educativo. Generalmente se relaciona
con la tarea de valorar los resultados del
aprendizaje de los estudiantes, lo cual se debe en
gran parte a la tan conocida práctica de aplicación
de exámenes y la medición de la calidad educativa
a partir de las calificaciones de los alumnos.

Sin embargo, esta visión de la evaluación es menos


que parcial, ya que solo contempla los resultados
del proceso educativo. La evaluación en el terreno
de la educación se ha convertido en una
herramienta poderosa para entender los procesos y la intervención de los diferentes agentes
involucrados en el ámbito educativo. Se le ha entendido, como lo mencionamos en la primera
semana como un proceso sistemático que permite describir la situación actual de una institución
educativa y tomar las decisiones que permitan la mejora continua y el alcance de la calidad total.

Pérez Juste (1995) proporciona la siguiente definición de evaluación:

“Proceso sistemático, diseñado intencional y técnicamente, de


recogida de información, que ha de ser valorada mediante la
aplicación de criterios y referencias como base para la posterior
toma de decisiones de mejora, tanto del personal como del propio
programa”.

Tomado de http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/90/cd_09/cursofor/cap_4/cap4a.htm el 25
de diciembre de 2012

La ANUIES por su parte define la evaluación de la educación superior como “un proceso continuo,
integral y participativo que permite identificar una problemática, actualizarla y explicarla mediante
información relevante y que, como resultado, proporciona juicios de valor que sustentan la
consecuente toma de decisiones” (ANUIES, cit, en González, et al, 2004 en Los paradigmas de la
calidad educativa).

“La evaluación del sistema educativo se apoya en la obtención de datos de diferentes fuentes; por
ejemplo, los que se basan en medidas del rendimiento educativo; los que están disponibles en
registros administrativos (incluyendo estadísticas educativas); y los que provienen de la revisión de
expertos y la investigación educativa. De acuerdo con Scheerens, Glass y Thomas (2005), el
propósito fundamental de la evaluación del sistema educativo es la determinación empírica de la
calidad de éste. Las funciones principales de la evaluación son: 1) la certificación y acreditación; 2)
la rendición de cuentas; y 3) el aprendizaje de la organización. La certificación y acreditación se
dirigen, fundamentalmente, a precisar si las características del objeto evaluado se ajustan de
modo formal a las normas y estándares establecidos.”*

En esta unidad podrás tener un panorama general de lo que es la evaluación, conocerás las
condiciones necesarias para realizarla, los tipos que existen, la metodología y el proceso de
elaboración de resultados de la misma.

*Tomado de García Cabrero, disponible en http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-­‐109X2010000200005

Temas

2. La evaluación
 Introducción
 Condiciones importantes para la evaluación
 La evaluación: tipos, categorías, confiabilidad, validez y normas
 Metodología de la evaluación
 El juicio, resultados y conclusiones.

Objetivos específicos

En esta unidad, los estudiantes:

 Lograrán tener un panorama general de lo que es la evaluación.


 Conocerán las condiciones necesarias para realizar una evaluación, los tipos que
existen, la metodología y el proceso de elaboración de juicios y resultados de la
misma.
Contenido Semana 2

Tema 1. Introducción.

En ella se presentan diferentes definiciones de evaluación,


haciendo hincapié en su relevancia para la acreditación y
certificación.

Contenido
Lectura del contenido del curso

Actividades de
aprendizaje

Lee detenidamente la introducción del tema dos, ya que


Recomendaciones encontrarás datos importantes sobre el concepto de evaluación y
su relación con la acreditación y la certificación.
Temas 2, 3 y 4. La evaluación: tipos, categorías, confiablidad, validez y
normas.

En este apartado se analizan múltiples elementos que brindan


confiabilidad y relevancia a la evaluación.

Contenido
Actividad 1.
Revisarás del texto Tipos de evaluación. Solo es una lectura, pero
te sugerimos tomar notas.

Actividad 2.
Revisarás el texto Confiabilidad y validez; y realizarás una tabla
en la que contrastes las características de cada uno de los tipos
de confiabilidad y los de validez.
Actividades de
aprendizaje Actividad 3.
Ingresarás al Foro “La evaluación: tipos, normas y metodología”
Debes hacer aportaciones sobre los siguientes tres temas:
 Tipos de evaluación.
 Las normas de evaluación.
 Metodología de la evaluación.

Recuerda que es importante que cuentes con al menos dos


participaciones para que el tutor pueda evaluar tus aportaciones.

Actividad 4.
Leerás los siguientes dos textos:
 “La evaluación del centro educativo” de Juan Béjar
Díaz.
 “La evaluación del centro educativo” del Gobierno
de Canarias.
Revisa la información y ve generando una tabla en la que
describas los pasos o fases de la metodología para la evaluación
de la calidad en educación.
Verifica si existen similitudes o diferencias entre los autores
revisados y especifícalo en el documento que elabores.
Conserva el documento para complementar posteriormente tu
trabajo.

Actividad 5.
1. Con base en los textos revisados, elabora un mapa
conceptual en el que desarrolles los temas analizados en
esta semana.
2. Incluye la tabla que elaboraste sobre confiabilidad y
validez y desarrolla un esquema con los pasos de la
metodología de evaluación de la calidad educativa.
3. Desarrolla una conclusión sobre el tema de la evaluación
y su importancia en el aseguramiento de la calidad de las
instituciones de educación superior.
4. Guarda tu archivo con la siguiente nomenclatura:
AABBS_TAREA_SEM2
En donde AA son las dos primeras letras de tu primer
apellido, BB son las dos primeras letras de tu segundo
apellido y S es la letra de tu primer nombre. Si Rocío
Jaramillo Hernández envía este trabajo, llamará a su
archivo
JAHER_TAREA_SEM2.
5. Envía tu tarea a través de la plataforma y espera la
retroalimentación del tutor.

Actividad 6.
Ejercicio de autoevaluación
En esta semana habrá muchas actividades, por lo que te
Recomendaciones sugerimos planear desde el inicio para que logres realizar tus
entregas en tiempo y forma.
Criterios de evaluación semana 2
En el siguiente cuadro puedes verificar las actividades que son contempladas en la evaluación
de la segunda semana:

Fecha
Medio de
Semana Unidad Actividad límite de Valor
entrega
entrega
Evaluación: tipos, normas y Foro .5
metodología
La evaluación
2 La evaluación: mapa-­‐tabla-­‐ Herramienta .5
conclusiones. de tareas

Lecturas de la semana 2
1. Tipos de evaluación. Tomado de
http://www.ulpgc.es/hege/almacen/download/38/38196/tema_5_elementos_para_una_
definicion_de_evaluacion.pdf
2. Confiablidad y validez. Tomado de
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-­‐
97922002000200006&lng=en&nrm=iso&ignore=.html
3. Béjar, Díaz. La evaluación del centro educativo. (Sin año).
4. Gobierno de Canarias. La evaluación del centro educativo. Tomado de
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/Apdorta/evalua.htm

Todos los textos los podrás encontrar en el apartado de recursos del curso.