MACROPROCESO: DOCENCIA

PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA

PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA

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IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Facultad de Estudios a Distancia – FESAD
Escuela: CIENCIAS HUMANÍSTICAS Y DE EDUCACIÓN
Programa: Licenciatura en Educación Básica con énfasis en
Código: 8107585 Plan: 1000
Matemáticas, Humanidades y Lengua Castellana
Asignatura/módulo: Electiva Interdisciplinar II “LIDERAZGO EN LA
Código: 8107585
ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACION ESCOLAR”
Semestre al cual pertenece la asignatura/módulo: TERCERO Periodo académico: Segundo del 2013

APOYO TUTORIAL
Nombre Docente Información de Contacto CREADS

EQUIPO PSICOPEDAGÓGICO Tel. Fijo: 8-7405626 Ext. 2217 - 2218 TUNJA y CREAD

PERFIL PROFESIONAL
El egresado del Programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua
Castellana es un:
 Profesional de la educación en el campo de la educación básica.
 Ciudadano que comprende el momento histórico en que vive, lo reflexiona, transforma y predice otros futuros.
 Investigador capaz de identificar, criticar y reflexionar necesidades y problemáticas relativas al aprendizaje y la
enseñanza de las áreas de educación básica y para proponer soluciones creativas educativas pedagógicas y
didácticas.
 Líder, con una visión integral de su misión, haciendo evidentes las relaciones en los campos de la educabilidad, la
aprendibilidad y enseñabilidad.
 Promotor de la función socializadora de la educación, a través de la cual, difunden los valores interculturales y se
forman ciudadanos autónomos, respetuosos de las diferencias.
 Protagonista de una democracia participativa con una actitud innovadora para enfrentar los retos y los cambios del
contexto en el que se desenvuelve.
 Creador de instituciones para el servicio de la educación básica formal y no formal.
 Servidor social y gestor de políticas educativas en el campo de la educación básica.
 Docente que concibe la enseñanza como una actividad de permanente reflexión y crítica y que hace de su quehacer
y práctica un proceso investigativo, de transformación y cambio, para el mejoramiento no solo de la enseñanza, sino
del aprendizaje
 Docente Competente para atender poblaciones estudiantiles de diversas características socioculturales y Etno-
culturales incluyendo comunidades educativas urbanas y rurales; en condiciones de vulnerabilidad, como también
instituciones educativas o sociales que se desenvuelven a través de diferentes proyectos o modalidades educativas
flexibles, tales como: escuela nueva, aceleración del aprendizaje, pos-primaria, telesecundaria, servicios de
educación rural, entre otros.
PROPOSITO DE FORMACIÓN
El estudiante de tercer semestre, dentro de su proceso de desarrollo y consolidación profesional, estará en la capacidad
de orientar sus intereses y conocimientos hacia el logro de propósitos comunes, conjugando los saberes previos con los
conocimientos adquiridos y la experiencias de acercamiento vivenciadas durante el semestre, desde una perspectiva del
liderazgo de los procesos educativos y una autogestión del conocimiento, basado en los valores que orientan su
formación, que se hacen evidentes con la puesta en acción de sus habilidades y conocimientos. Desde las Electivas
interdisciplinares propuestas para este semestre, se busca ofrecer una formación complementaria en los aspectos
abordados en el Proyecto Pedagógico Investigativo II “Políticas educativas y de Gestión”, en los ámbitos teórico –
prácticos e investigativo.
METODOLOGÍA
La metodología utilizada, enfatiza el protagonismo del estudiante en su proceso de aprendizaje mediante la creación de
escenarios, formas de trabajo, recursos y mediaciones que potencien y afiancen el desarrollo del aprendizaje autónomo,
con el propósito de generar un Aprendizaje Significativo que brinde al estudiante ambientes educativos adecuados,
donde su accionar frente a su formación profesional sea la base para el perfeccionamiento de sus competencias; lo
anterior, a través de diferentes estrategias pedagógicas que motiven la participación en las diferentes actividades que
caracterizan la educación a distancia (tutorías, foros, chat y encuentros presenciales).
Por tal razón, el papel del estudiante permite desarrollar competencias cognitivas y axiológicas desde las cuales
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construye su propio aprendizaje y el tutor provee y adapta ambientes educativos que permiten una triangulación entre el
estudiante y el conocimiento.
COMPETENCIAS GENERALES
 Desarrollar habilidades, actitudes y destrezas en torno al Liderazgo y las implicaciones de éste en el proceso
Educativo, a través de espacios de reflexión y análisis, dentro y fuera de las realidades educativas y sociales.
 Liderar acciones de cambio docente desde tres ámbitos fundamentales: lo académico, ético y social y directivo.
Al final de esta asignatura/modulo el estudiante estará en capacidad de:
 Reconoce la labor y funcionalidad del líder desde situaciones concretas con el propósito de ejercer a cabalidad su
accionar docente dentro y fuera de los escenarios educativos.
 Explica desde diferentes perspectivas la estructura de la vida cotidiana y su participación como protagonista de la
misma, para consolidar acciones educativas de calidad.
 Identifica su papel en la sociedad como agente educativo y social, en pro de los procesos educativos.
 Asume una posición crítica frente a su vocación y su responsabilidad como líder de procesos educativos, para la
puesta en marcha de proyectos educativos y sociales.
 Reflexionar en torno a la comunicación y trabajo en equipo en búsqueda de la calidad total en las Instituciones
Educativas
 Potenciar valores dentro de los contextos educativos para generar cambios basado en el respeto mutuo y la
legitimidad, en congruencia con los valores colectivos e institucionales.
 Asume una posición crítica y propositiva con relación a funciones, roles y responsabilidades asignadas a cada
miembro de la comunidad.
 Adapta espacios éticos basados en el respeto mutuo y la legitimidad, para la congruencia de los valores de la
organización escolar.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN COLECTIVA: La evaluación colectiva es un proceso cualitativo, permanente y continuo que se evidencia
en la socialización, pertinencia, puntualidad, creatividad y presentación de trabajos por parte de los estudiantes en los
encuentros presenciales o tutorías desarrolladas y actividades asincrónicas programadas, en ellos darán a conocer los
avances del proceso llevado a cabo, frente al desarrollo de cada una de las unidades de aprendizaje propuestas
permitiendo la autoreflexión permanente con miras a detectar aciertos y errores que conlleven a una retroalimentación y
regulación oportuna.

Para ello se tiene en cuenta la comprensión, el dialogo y participación constante (virtual y presencial), así como la
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, aspectos complementarios del proceso desarrollado.

EVALUACIÓN INDIVIDUAL: A través del desarrollo de los diferentes temas, los estudiantes autoregularán su proceso
de formación, teniendo en cuenta la teoría y la práctica aplicada en el desarrollo del Proyecto, así como la valoración
dada en las respectivas evaluaciones y la participación activa en las tutorías realizadas durante el semestre, además se
tendrá en cuenta la aplicabilidad, la pertinencia y apropiación de la fundamentación dada por medio de los proyectos en
contextos de acción educativa identificados.
FUENTES DE INFORMACIÓN SUGERIDAS
Bibliográficos:
 BAZARRA Lourdes, CASANOVA O y GARCIA, G. (2007). Ser Profesor y dirigir profesores en tiempos de cambio.
Madrid. Ediciones Narcea.
 BENNIS, W. y B. Nanus (1995): Líderes: las cuatro claves del liderazgo eficaz. Norma, Colombia.
 DAY, Christopher (2006): Pasión por Enseñar: La Identidad Personal y Profesional del Docente y sus Valores.
Madrid: Narcea Editoriales
 FULLAN, Michael (1994): “La gestión basada en el centro, el olvido de lo fundamental”. Revista de Educación. Nº
304. 144-161.
 MADRIGAL TORRES, Berta Ermila. (2005): Liderazgo. Enseñanza y Aprendizaje. Mexico: Mc. Graw Hill
 MARQUEZ, Ramiro (2008): Profesores Muy Motivados – Un Liderazgo Positivo Promueve el Bienestar Docente.
Madrid: Narcea Editoriales.
 PEINADO, Hemel Santiago y RODRIGUEZ SÁNCHEZ, José Hobber (2007): Manual de Gestión y Administración
Educativa. Cómo crear, gestionar, legalizar, liderar y administrar una Institución Educativa. Colombia: Editorial
Magisterio.
 SPENCER J. M.D. (2000). ¿Quién se ha llevado mi queso? Cómo adaptarnos a un mundo en constante cambio.
Barcelona. Ediciones Urano
 TORRES, Rosa María. (2008). Educación Popular Un encuentro con Paulo Freire. Editorial Laboratorio Educativo. No
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167. Caracas Venezuela.

Páginas WEB
 www.colombiaaprende.edu.co
 www.mineducacion.gov.co
Recursos Digitales:
Diez Módulos destinados a los responsables de los procesos de transformación educativa – Modulo 3 Liderazgo, (MEN,
Pilar Pozner) el cual podra encontrar en el siguiente link:
http://www.cicimar.ipn.mx/boletin/wp-content/uploads/2011/10/liderazgo.pdf
 MARQUEZ, Ramiro (2008): Profesores Muy Motivados – Un Liderazgo Positivo Promueve el Bienestar Docente.
(online)¿Liderazgo o gestión? Capítulo - 3 (visitado 23 de febrero de 2010). Disponible en la dirección:
http://books.google.com.co/books?id=3CPwva5wTIkC&lpg=PP1&dq=ramiro%20marquez%20profesores%20muy%20mot
ivados&pg=PP1#v=onepage&q=&f=false
 DAY, Christopher (2006): Pasión por Enseñar: La Identidad Personal y Profesional del Docente y sus Valores.
(Online) Pasión Por enseñar – Un Momento para la Reflexión (visitado el 23 de febrero de 2010). Disponible en la
dirección:
http://books.google.com.co/books?id=UpVXhLmz4qYC&lpg=PA32&dq=vocacion%20y%20liderazgo%20docente&pg=PA
92#v=onepage&q=&f=false
 Habilidades para la vida. (on line)(visitado el 20 de Junio de 2011) disponible en la dirección:
http://cefire.edu.gva.es/sfp/revistacompartim/arts4/02_com_habilidades_vida.pdf

1. TITULO: EL LIDERAZGO DESDE LA PERSPECTIVA DE LA ADMINISTRACIÓN Y EL TRABAJO EN EQUIPO

Competencias Especificas:
 Identifica su papel en la sociedad como agente educativo y social, en pro de los procesos educativos.
 Reflexionar en torno a la comunicación y trabajo en equipo en búsqueda de la calidad total en las Instituciones
Educativas
Tema1: Algunas concepciones básicas sobre el liderazgo y comunicación
Actividades:
1. Documéntese sobre Liderazgo, Líder, Tipos de Liderazgo, Cualidades y Habilidades, a partir de dicha
conceptualización, construya un concepto propio desde sus experiencias personales y la práctica cotidiana.
Evidencie su ejercicio a través de una Matriz de conceptualización, la cual debe contener los siguientes elementos:
autores –postulado de cada uno de los autores que usted propone – opinión propia (la opinión que tiene el estudiante
con respecto a cada uno de los postulado de los autores que eligió)
2. Teniendo en cuenta, como primicia, la socialización en el ser humano; investigue sobre comunicación, tipos de
comunicación, reglas de conversación y capacidad para escuchar. Construya un Escrito Reflexivo (mínimo de 3
páginas) donde se pueda evidenciar su postura personal y como profesional de la educación, argumentada desde
autores que han conceptualizado el tema.
Actividades de Autoreflexión:
De acuerdo con actividades relacionadas con su vida cotidiana, seleccione una experiencia significativa específica en la
cual usted pueda describir la forma como ha desempeñado el papel de líder, describiendo aspectos relacionados con la
Comunicación y Relaciones Interpersonales. Diseñe una Cartelera donde represente con soporte teórico las fortalezas y
debilidades que dentro su proceso de formación personal y profesional ha presentado.

TITULO 2: EL TRABAJO EN EQUIPO EN CONTEXTOS EDUCATIVOS: ROLES Y RESPONSABILIDADES

Competencias Especificas:
 Reconoce la labor y funcionalidad del líder desde situaciones concretas con el propósito de ejercer a cabalidad su
accionar docente dentro y fuera de los escenarios educativos.
 Explica desde diferentes perspectivas la estructura de la vida cotidiana y su participación como protagonista de la
misma, para consolidar acciones educativas de calidad.

Tema: Acciones y estrategias del trabajo en equipo

Actividades:
3. Lea y analice el tema de trabajo en equipo como herramienta eficaz que conduce al logro de objetivos educativos,
cultura de trabajo en equipo, pautas que definen y fundamentan el planteamiento de éste y estrategias de trabajo,
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preséntelo por medio de un Cuadro Sinóptico.

4. Analice el papel de un directivo docente, sus funciones, responsabilidades legales y éticas, habilidades y
capacidades pedagógicas y administrativas del recurso humano en formación, entre otros aspectos pertinentes a su
función de líder educativo y ente articulador de las dinámicas educativas. Entreviste a un directivo docente y
establezca los Aspectos Claves (características) de este líder teniendo en cuenta su accionar en ámbitos como lo
académico, ético-social y lo directivo.

Actividades de Autoreflexión:
Partiendo que los docentes en conjunto, desde su propias practicas y conocimientos pueden aportar en sus comunidades
analice las siguientes preguntas: ¿Como el trabajo colaborativo e interdisciplinar propende el desarrollo educativo y
social?, ¿Le es difícil delegar responsabilidades y cree que para hacer un buen trabajo debe hacerlo usted mismo?
Reflexione en torno a ellas y prepare su intervención en el Foro programado para esta unidad en la plataforma, no olvide
retroalimentar las participaciones de sus compañeros.

TITULO 3: ACCIONES Y ESTRATEGIAS DEL LIDERAZGO PARA EL CAMBIO EDUCATIVO Y SOCIAL

Competencias Especificas:
 Asume una posición crítica frente a su vocación y su responsabilidad como líder de procesos educativos, para la
puesta en marcha de proyectos educativos y sociales.
 Potenciar valores dentro de los contextos educativos para generar cambios basado en el respeto mutuo y la
legitimidad, en congruencia con los valores colectivos e institucionales.
Tema : Ejes de trabajo de liderazgo educativo
Actividades
5. Determine que caracteriza un Plan Estratégico, y estructure su propuesta personal que como líder educativo
desarrollaría para el trabajo con su grupo de docentes en una Institución educativa, favoreciendo el clima
organizacional de esta.
6. Analice el documento Diez Módulos destinados a los responsables de los procesos de transformación educativa –
Modulo 3 Liderazgo, (MEN, Pilar Pozner) el cual podrá encontrar en el siguiente link:
http://www.cicimar.ipn.mx/boletin/wp-content/uploads/2011/10/liderazgo.pdf reflexione acerca del rol docente en los
procesos educativos y su accionar como líder de los mismos. Construya de manera creativa desde lo leído, un
Decálogo que aborde el módulo mencionado.
Actividad de Autoreflexión:
En pequeño grupo diseñe una actividad para ser aplicada en plenaria, en la que resalte las habilidades como lideres
educativos y pedagógicos de sus compañeros.
TITULO 4: LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA RESILIENCIA COMO MEDIOS DINAMIZADORES DE LA
PRACTICA ESCOLAR
Competencias Especificas:
 Asume una posición crítica y propositiva con relación a funciones, roles y responsabilidades asignadas a cada
miembro de la comunidad.
 Adapta espacios éticos basados en el respeto mutuo y la legitimidad, para la congruencia de los valores de la
organización escolar.
Tema : Acciones y estrategias del docente líder
Actividades
7. Consulte acerca de la inteligencia emocional - Daniel Goleman, a partir de ello analice y reflexione acerca de cómo
ésta incide en la resolución y mediación de conflictos en los ambientes escolares; elabore un video o una
presentación en diapositivas donde destaque el manejo de las emociones y las estrategias que contribuyen al
mejoramiento del clima escolar tanto dentro, como fuera del aula, elija un población (infancia, adolescencia, adultez).
8. A partir de la fundamentación de teoría de la resiliencia (exponentes, generalidades) reflexione acerca de:¿Cómo se
evidencia la resiliencia en los ambientes escolares de su contexto? Realice un breve comentario y aplique una Matriz
DOFA, para dar solución a éste interrogante.
Actividad de Autoreflexión:
Plenaria: Desde la presentación de un estudio de caso, exponga una estrategia pedagógica de identificación y
fortalecimiento de la resiliencia en una sesión de clase.
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PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EVALUABLES

No. Actividad Medio Fecha Inicial Fecha Final % de
(Virtual, físico, plenaria, otros) Evaluación
1.Matriz de conceptualización Trabajo escrito, para envió
12 de Agosto 24 de Agosto 25%
2. Escrito Reflexivo por plataforma.
Actividad de Autoreflexión Participación y Asistencia a
Primer 50% 10%
(cartelera) plenarias
3. Cuadro Sinóptico Trabajo escrito, para envió 7 de
24 de Agosto 25%
4. Aspectos Clave por plataforma. Septiembre
Actividad de Autoreflexión Participación y Asistencia a
Primer 50% 10%
(foro) plenarias
Virtual o presencial
EVALUACIÓN 1er 50% 21 de Septiembre 30%
dependiendo el CREAD
5. Propuesta Personal Trabajo escrito, para envió
21 Septiembre 5 de Octubre 25%
6. Decálogo por plataforma
Actividad de Auto reflexión Participación y Asistencia a
Segundo 50% 10%
(plan de mejoramiento) plenarias
7. Video Trabajo escrito, para envió
5 de Octubre 19 de Octubre 25%
8. Matriz de Ideas por plataforma
Actividad de Auto reflexión Participación y Asistencia a
Segundo % 10%
(plenaria) plenarias
Virtual o presencial
EVALUACIÓN FINAL 16 de Noviembre 30%
dependiendo el CREAD

OBSERVACIONES
 ESTA ASIGNATURA ES HABILITABLE
 Tenga en cuenta que para la realización de cada producto es necesario realizar la consulta de como se elaboran.
 Aplicar normas ICONTEC en la presentación y desarrollo de todos sus trabajos (entre otros, auto corrija su ortografía
y redacción antes de la entrega).
 Referir la bibliografía completa en que se apoyó para el desarrollo de las actividades de auto aprendizaje.
 Comunicar oportuna y justificadamente los motivos de sus ausencias a los encuentros acordados y los
incumplimientos de los compromisos en el proceso.
 PARA LOS CREAD, FAVOR TENER EN CUENTA EL CALENDARIO ADJUNTO, PARA LAS FECHAS DE
ENTREGA DE LOS PRODUCTOS, PLENARIAS, EVALUACIONES, SUSTENTACIONES Y PROYECTOS.
 Tenga en cuenta que cualquier inquietud sugerencia o recomendación, será remitido a su correo institucional.
 Uso exclusivo de la plataforma para envío de unidades
Autor(es) de la Guía: EQUIPO PSICOPEDAGÓGICO

_________________________________
Nombre: NUBIA ELENA PINEDA NIÑO
Director de Escuela: