UNA MIRADA A LA REALIDAD: DIAGNOSTICO EDUCATIVO

“Hechos, situaciones, anécdotas…

Que permiten ver, analizar y sistematizar procesos educativos…”
Después de haber conformado nuestro equipo de sistematización, iniciamos un camino educativo
enmarcándonos en un principio al diagnóstico educativo; para que a partir de ello, podamos
encaminarnos en la redacción y composición literaria sobre hechos, situaciones, anécdotas que se
dan en el acontecer diario, uniendo varias perspectivas hacia una finalidad, para hacer ciencia con
los materiales de nuestro entorno y con el objetivo de dignificar la tarea educativa que se vive
desde las aulas y la realidad particular de nuestros estudiantes.

En ese sentido, hemos detectado varias necesidades, intereses, capacidades, potencialidades y

expectativas educativas en los estudiantes que influyen en su desarrollo, principalmente en los
niveles de independencia personal y social del Centro de Educación Especial Mururata, ya que la
mayor parte de niños/as por sus características particulares requieren una ayuda personalizada y
constante para la apropiación de saberes y conocimientos.

Como equipo de sistematización podemos mencionar:

 La sobreprotección de algunos padres de familia, sin desmerecer el cuidado que brindan a
sus hijos/as, conocen las limitaciones que presentan y es por esta razón que tienen cierto
temor, inseguridad de que se puedan hacer algún daño, consintiéndoles en todo. Esto
limita al niño/a en el desarrollo de las habilidades sociales y de la vida diaria, ya que no les
deja crecer como personas con independencia, autonomía, liderazgo y sobre todo con
dignidad, a raíz de todo esto surge la exclusión y discriminación de la sociedad.

 Las personas con diferentes limitaciones físicas, motrices e intelectuales necesitan tener
mayores momentos de independencia personal y autonomía sobre todo mientras están
cerca a sus padres, mal o bien están ahí, acompañando en la construcción constante de su
conocimiento, ya que con el pasar de los años estos niños/as van a llegar a ser
adolescentes, jóvenes y adultos, de manera que los padres o madres no son eternos y no
toda la vida van a estar con ellos; ahí estos niños tendrán que desplazarse por lo menos de
manera independiente en las diferentes actividades de la vida diaria.

 En otras familias se ve otro aspecto, que vale la pena mencionar el poco compromiso de
algunos padres de estos niños/as, quienes no reciben un apoyo adecuado de sus padres,
pareciera que ven al Centro como una alternativa que les da esa posibilidad de librarse de
las responsabilidades de cuidado y apoyo en las necesidades que tienen como persona y
principalmente en su aprendizaje y el seguimiento del desarrollo curricular, por muchas
situaciones de vida familiar como ser: el aspecto económico, las familias disfuncionales,
otros.

 Al mismo tiempo visualizamos como necesidad humana a la intención comunicativa de

niños/as con discapacidad intelectual y múltiple por sus limitaciones particulares quieren
comunicarse, pero no logran hacerlo de la manera adecuada, por lo tanto reflejan sus
inquietudes a través de gritos, llantos, berrinches que ocasionan frustración, impotencia, al
no lograr expresar lo que sienten y quieren o a veces no llegan ser comprendidos ni
escuchados en diferentes situaciones educativas que viven en su entorno social, por lo cual
incide de manera negativa en su aprendizaje y principalmente en su independencia
personal y social.
Como equipo, hemos dado mayor énfasis a nuestra sistematización en este aspecto de la
Comunicación, para para contribuir desde la labor educativa con metodologías que permitan en
los estudiantes “tener una vida en dignidad” desde la realidad, y los diferentes problemas que
están determinados por otros déficits o falta de desarrollo de otros aspectos de la comunicación
que no son verbales, como elementos de reflexión y análisis.