Primaria

Lengua Castellana y Literatura 6

Anexo de evaluación

Anexo de evaluación
La evaluación debe ir enfocada a mejorar el aprendizaje de los alumnos y de las alumnas; para
ello, es necesario diversificar las herramientas y programar tiempos y espacios en el aula destinados a
la evaluación de los procesos de aprendizaje.

Proponemos aquí algunas herramientas para la evaluación de desempeños competenciales, criterios

de evaluación y estándares de aprendizaje. Unas serán para el desarrollo común de competencias en
todas las áreas; otras, para la evaluación de los aprendizajes concretos puestos en práctica en las
distintas asignaturas.

Herramientas comunes de evaluación competencial

1. Diana para la autoevaluación de roles en los grupos cooperativos
2. Rúbrica para la evaluación del trabajo en equipo
3. Registro para la coevaluación de la exposición oral
4. Diario reflexivo del aprendizaje grupal
5. Registro para la evaluación de la expresión escrita
6. Registro para la evaluación del cuaderno
7. Rúbrica para la evaluación de la capacidad de innovación
8. Registro para la evaluación de la actitud en el aula
9. Rúbrica para la evaluación de la autonomía en el trabajo

Herramientas específicas del área de Lengua Castellana y Literatura 6º

1. Diana de autoevaluación y reflexión sobre la elaboración de dictados
2. Registro de fichero de lectura
3. Plantilla para la reflexión sobre la comprensión lectora
4. Rúbrica de evaluación - Declamar un poema
5. Escala de evaluación de mapa conceptual
6. Registro de coevaluación de un retrato literario
7. Registro sobre la evolución de la ortografía durante el curso
8. Rúbrica de evaluación de un debate
9. Escala de coevaluación de un reportaje
Herramientas
comunes
de evaluación
Primaria Herramientas comunes de evaluación

1. DIANA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE ROLES EN LOS GRUPOS COOPERATIVOS

Lee con atención el texto de cada

recuadro y marca con un punto en
el lugar que corresponda, según tu Cumplo con mi rol el
evaluación: tiempo que trabajo
en grupo.
1. Nunca.
2. A veces. Valoro la
3. Casi siempre. importancia de los
4. Siempre. roles de mis Describo, de forma
compañeros y detallada, en qué
A continuación, une los puntos; compañeras. consiste mi rol.
obtendrás una figura similar a la
que se muestra en el ejemplo
inferior. Cuanto más grande sea la
figura, mejor será tu evaluación.

Cuento a mis Realizo todas las

compañeros y funciones que están
compañeras cómo dentro de mi rol.
ayuda mi rol a
realizar bien el
trabajo.
Escucho a mis compañeros
cuando me cuentan cómo
contribuye su rol en realizar el
trabajo.

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Primaria Herramientas comunes de evaluación

2. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO

4 3 2 1
Todos los miembros del Algunos miembros del equipo Algunos miembros del equipo Ningún miembro del equipo
equipo tienen claramente tienen definidos e saben qué objetivos tienen conoce los objetivos que hay
Objetivos definidos e identificados los identificados los objetivos que que conseguir, pero no los que alcanzar.
objetivos que deben deben conseguir. tienen bien identificados.
conseguir.

Están por escrito cada uno de
los pasos que han de seguir
Planificación para alcanzar los objetivos,
marcando plazos de tiempo y
recursos.
Se han identificado y
conseguido todos los recursos conseguido algunos de los
Recursos
necesarios para la tarea.
Se han cumplido todos los
plazos de tiempo marcados.
Tiempo
Están por escrito cada uno de Están por escrito tan solo los No se ha realizado una
los pasos que han de seguir pasos que hay que seguir. planificación.
para alcanzar los objetivos,
pero faltan los plazos de
tiempo o los recursos.
Se han identificado y Se han conseguido algunos No se ha pensado sobre qué
de los recursos. recursos son necesarios.
recursos necesarios para la
tarea.
Solo se ha cumplido el plazo No se han cumplido los No se han cumplido los
de entrega final. plazos, aunque estaban plazos de tiempo y no
planificados. estaban planificados.

Todos los miembros del
equipo han cumplido con sus
Roles
roles, apoyándose entre ellos.
Algunos miembros del equipo Pocos miembros del equipo Todos los integrantes del
han cumplido con su rol, y han cumplido con su rol. equipo han ignorado la
todos han colaborado. existencia de los roles en el
funcionamiento.

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Primaria Herramientas comunes de evaluación

3. REGISTRO PARA LA COEVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN ORAL

Valora la exposición oral que han hecho tus compañeros y compañeras. Para ello, di:
- Sí, si siempre logran el aspecto que se considera.
- A veces, si algunas veces logran el aspecto que se considera.
- No, si no logran nunca el aspecto que se considera.

Claridad Orden Entusiasmo Tono de voz Recursos Contenido

Grupo1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

Grupo 6

Propuestas de mejora:

Al grupo 1 le proponemos mejorar en _______________________________________________________________________

Al grupo 2 le proponemos mejorar en _______________________________________________________________________

Al grupo 3 le proponemos mejorar en _______________________________________________________________________

Al grupo 4 le proponemos mejorar en _______________________________________________________________________

Al grupo 5 le proponemos mejorar en _______________________________________________________________________

Al grupo 6 le proponemos mejorar en _______________________________________________________________________

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Primaria Herramientas comunes de evaluación

4. DIARIO REFLEXIVO DEL APRENDIZAJE GRUPAL

Reflexiona sobre qué y cómo has aprendido trabajando con tus compañeros y compañeras.

¿Qué has aprendido con tus compañeros y compañeras?

¿Qué dificultades te han ayudado a superar tus compañeros

y compañeras?

¿Cuál ha sido el mejor momento de vuestro trabajo juntos?

¿Qué es lo que más os ha costado?

¿Qué cambiarías para la próxima vez?

Agradezco a ____________________________________________________________________________________________________

por ___________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

Le pido a ______________________________________________________________________________________________________

que ___________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

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Primaria Herramientas comunes de evaluación

5. REGISTRO PARA LA EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

ALTO MEDIO BAJO

Criterio 10 8 6 4 2

Contenido: el tema y la idea central se presentan de forma clara.

Organización: aparecen párrafos que muestran claramente inicio, desarrollo y

cierre.

Vocabulario: es rico y variado, y figuran las palabras y las expresiones

aprendidas.

Ortografía: la escritura de las palabras es correcta.

Puntuación: uso adecuado de todos los signos de puntuación.

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Primaria Herramientas comunes de evaluación

6. REGISTRO PARA LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO

Nombre Limpieza Orden Títulos y epígrafes Ejercicios Correcciones Ortografía

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

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Primaria
7. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA CAPACIDAD DE INNOVACIÓN
4 3
Muestra un pensamiento
original e intuitivo ante las
Imaginar situaciones planteadas, y
posibilidades genera numerosas
posibilidades.
Establece metas de acción
realistas partiendo de las
Transformar ideas ideas generadas.
en acciones
Muestra curiosidad por los
temas tratados, hace
preguntas, busca
Es curioso información, se plantea
cuestiones relacionadas de
forma indirecta.
Ante un proyecto, es capaz
de desarrollar una visión
sobre desafíos y
Se anticipa necesidades futuras, tanto
en el propio proyecto como
en sus consecuencias.
Genera posibilidades
limitadas, aunque desde la
intuición y con originalidad.
Establece metas de acción
realistas, pero en un número
inadecuado.
Realiza preguntas e
investigaciones con los
temas directamente
relacionados.
Mantiene perspectiva de
futuro identificando posibles
desafíos y necesidades, pero
directamente vinculados con
el proyecto.
-9-
2 1
Genera posibilidades
predecibles y no aporta
ideas originales.
Necesita supervisión para
centrar y definir las metas.
Solo muestra curiosidad en
temas que le resulten
especialmente interesantes y
de manera esporádica.
Solo en algunos casos prevé
dificultades.
Herramientas comunes de evaluación
No imagina posibilidades.
No concreta las ideas que
genera en metas.
En muy pocas ocasiones
plantea preguntas, y solo
investiga si hay indicaciones
explícitas de hacerlo.
Se encuentra siempre con
dificultades sin preverlas.
Primaria Herramientas comunes de evaluación

8. REGISTRO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTITUD EN EL AULA

Nombre: _______________________________________________________________________

S. Sí AV. A veces N. No

Actitud Frecuencia Evidencias

Se muestra alegre.

Expresa abiertamente sus emociones.

Se relaciona con todos sus compañeros y compañeras.

Desconfía.

Respeta el material de aula.

Pide ayuda cuando la necesita.

Pone atención a las explicaciones.

Pregunta cuando tiene dudas.

Muestra interés por las tareas propuestas.

Ayuda a sus compañeros y compañeras.

- 10 -
Primaria
9. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
4 3
Afronta sus tareas con
seguridad y supera las
Confianza dificultades que surgen.
Identifica sus fortalezas y
debilidades personales y las
Autoconocimiento gestiona de manera eficaz
en la realización de sus
tareas.
Aborda las actividades
propuestas como un reto
Espíritu personal y no se desanima
de superación ante los problemas o las
dificultades que surgen.
Asume sus
responsabilidades
cumpliendo con los plazos
Responsabilidad marcados y realiza las tareas
y las funciones
encomendadas.
Muestra confianza en sus
aptitudes, pero, en
ocasiones, ante las
dificultades, precisa ayuda.
Hace uso de sus fortalezas y
debilidades de manera poco
consciente para la
realización eficaz de sus
trabajos.
Aborda las actividades
propuestas como un reto
personal y, aunque a veces
se desanima, se vuelve a
enganchar con facilidad por
recursos personales.
Asume sus
responsabilidades y realiza
las tareas encomendadas.
Tiene dificultades para
cumplir los plazos marcados.
- 11 -
2 1
No afronta con seguridad las
tareas cuando aparecen
dificultades; siempre precisa
ayuda.
Identifica sus fortalezas y
debilidades, aunque de
modo poco realista.
Aborda las tareas como un
reto personal, pero le cuesta
analizar críticamente su
trabajo y buscar estrategias
para mejorarlo.
Elude las responsabilidades
y realiza las tareas de modo
irregular.
Herramientas comunes de evaluación
Muestra inseguridad a la
hora de afrontar sus tareas,
lo que paraliza o entorpece
el trabajo.
No identifica sus fortalezas y
debilidades.
Realiza las tareas con
presión externa o no las
realiza.
No realiza sus tareas.
 Herramientas
específicas
del área

Lengua Castellana y Literatura 6.º

Primaria Herramientas específicas del área

1. DIANA DE AUTOEVALUACIÓN Y REFLEXIÓN SOBRE LA ELABORACIÓN DE DICTADOS

Lee con atención el texto de cada

recuadro y marca con un punto en
el lugar que corresponda, según tu Ortografía
evaluación: específica de la
unidad
1. Nunca. .
2. A veces.
3. Casi siempre.
4. Siempre.

A continuación, une los puntos; Ortografía general Caligrafía

obtendrás una figura similar a la
que se muestra en el ejemplo
inferior. Cuanto más grande sea la
figura, mejor será tu evaluación.

Signos de Limpieza
puntuación

Uso de tildes

- 13 -
Primaria Herramientas específicas del área

Anota aquí tu puntuación para cada apartado. Revisa el código para esa puntuación.

0 1 2 3

Ortografía

Caligrafía

Limpieza

Signos de puntuación

¿Qué harás la próxima vez para mejorar los aspectos puntuados con 0?

¿Y los puntuados con 1?

¿Qué harás para que lo puntuado con 2 pase a 3?

- 14 -
Primaria Herramientas específicas del área

2. REGISTRO DE FICHERO DE LECTURA

Este registro te va a servir para que valores el fichero de lectura que vas a ir confeccionando con las lecturas que aparecen en cada una de las
unidades.

Resumen Opinión
LECTURA
Autor/es Título Breve Relevante Desarrollada
UNIDAD
SÍ NO SÍ NO SÍ NO

Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 8
Unidad 9
Unidad 10
Unidad 11
Unidad 12
Unidad 13
Unidad 14
Unidad 15

- 15 -
Primaria Herramientas específicas del área

3. PLANTILLA PARA LA REFLEXIÓN SOBRE LA COMPRENSIÓN LECTORA

¿Eres capaz de identificar las ideas principales de un texto? ¿Con qué tipo de textos te resulta más complicado?

¿Sabes responder a todas las preguntas después de leer un texto? ¿A qué preguntas te resulta más difícil responder? Escribe un ejemplo.

¿Puedes resumir en unas pocas líneas el texto que has leído? ¿Qué te ayuda a poder hacerlo bien?

¿Cuando lees un texto, estableces relaciones con ideas que ya tienes sobre ese tema o con situaciones que has vivido parecidas? ¿Siempre
puedes hacerlo?

¿En qué sentido crees que puede ayudarte haber reflexionado sobre estas preguntas?

- 16 -
Primaria
4. RÚBRICA DE EVALUACIÓN - DECLAMAR UN POEMA
4 3
Pronuncia con énfasis
palabras importantes.
Considera los signos de
Entonación
puntuación, dando una
entonación correcta a la
declamación del poema.
Su volumen de voz es
adecuado,
Volumen suficientemente alto como
de voz para ser escuchado desde
todas las partes del aula
sin tener que gritar.
Sus expresiones faciales
y lenguaje corporal son
acordes en todo momento
Expresividad
con el tema del poema.
Recuerda la totalidad de la
poesía.
Memorización
Herramientas específicas del área
2 1
Pronuncia con énfasis No pronuncia con énfasis Deficiente pronunciación,
palabras importantes, en palabras importantes, en entonación y declamación
la entonación presenta la entonación presenta del poema.
dificultades en la dificultades. La
declamación del poema. declamación es deficiente.
Su volumen de voz es No es escuchado por toda Su volumen de voz es
adecuado y alto para ser el aula cuando habla en muy bajo como para ser
escuchado por todos, voz alta, excepto si se escuchado por todos en el
aunque, a veces, cuando siente muy seguro y aula.
duda baja el volumen. aumenta su volumen de
voz por unos segundos.
Sus expresiones faciales y Sus expresiones faciales Muy poco uso
lenguaje corporal son no muestran las de expresiones faciales o
acordes con el tema del emociones transmitidas lenguaje corporal. No
poema, aunque algunas por el poema o no ha transmite ninguna
veces no se identifica identificado las emociones emoción.
bien. que debe transmitir.
Recuerda prácticamente Recuerda parcialmente la Recuerda de forma
toda la poesía, pero poesía realizando más de ambigua algo del poema.
realiza más dos dos sustituciones.
sustituciones.
- 17 -
Primaria Herramientas específicas del área

5. ESCALA DE EVALUACIÓN DE UN MAPA CONCEPTUAL

Mal Regular Bien Muy bien

Las palabras seleccionadas son las más
importantes.
Conceptos Están bien redactadas cada una de las ideas.

Aparecen todos los conceptos relevantes.

Son significativos.

Enlaces Muestran conexiones entre los conceptos.

Son breves.

Vinculan claramente unos conceptos con otros.

Líneas
Utiliza distintos grosores.

¿Cómo puedes mejorar en aquellos aspectos que has marcado como mal o regular? ¿Qué tendrás en cuenta a la hora de elaborar otro mapa
conceptual?

- 18 -
Primaria Herramientas específicas del área

6. REGISTRO DE COEVALUACIÓN DE UN RETRATO LITERARIO

A continuación tienes un registro para que coevalúes cómo ha realizado tu compañero la descripción de un personaje. Intenta imaginar al
personaje que describe y piensa si tienes la respuesta a estas preguntas.

Mucho Poco Nada

¿Describe de manera completa las características físicas del personaje?

¿Describe varias características de personalidad que nos ayudan a

conocer su carácter?

¿Describe qué hace y cómo lo hace?

¿Emplea adjetivos y adverbios?

¿Me puedo imaginar al personaje que describe?

Ayuda a tu compañero y aconséjale cómo podría mejorar su próxima descripción.

- 19 -
Primaria Herramientas específicas del área

7. REGISTRO SOBRE LA EVOLUCIÓN DE LA ORTOGRAFÍA DURANTE EL CURSO

C. Conseguido NC. No conseguido

Alumnos/alumnas

Distingue y acentúa de
forma adecuada las
palabras agudas, llanas
y esdrújulas.

Pone la tilde.

Usa el punto.

Usa los dos puntos.

Pone comas en sus

textos.

El punto y coma aparece

a veces en sus textos.

Distingue entre raya y

guion.

- 20 -
Primaria Herramientas específicas del área

Conoce la diferencia
entre b y v, y las escribe
correctamente.
Escribe la g
correctamente en las
palabras que la
contienen.

Sabe poner la diéresis

en las palabras con gü.

Escribe la j en las
palabras que la
contienen.
Escribe la h en las
palabras que la
contienen.
Escribe correctamente
las palabras que
contienen ll y las que
contienen y.
Distingue y escribe
correctamente las
palabras que se
escriben con c y las que
se escriben con cc.

- 21 -
Primaria
8. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE UN DEBATE
4 3
Todo el equipo entendió en
COMPRENSIÓN DEL profundidad el tema y utilizó
TEMA conexiones significativas en
todo momento
Todos los contraargumentos
REBATIR fueron precisos, relevantes
y fuertes.
Toda la información
presentada en el debate fue
INFORMACIÓN clara, precisa y minuciosa.
El equipo usó un lenguaje
no verbal acorde con la
EXPOSICIÓN exposición que mantuvo
durante todo el tiempo la
atención de la audiencia.
El equipo presenta sus
ACTITUD argumentos y respeta las
opiniones adversas sin
exaltarse.
Todos los puntos
principales de los
ARGUMENTOS argumentos expuestos
estuvieron bien apoyados
con hechos relevantes,
estadísticas y ejemplos.
Todo el equipo entendió en
profundidad el tema y utilizó
alguna conexión.
La mayoría de los contra-
argumentos fueron precisos,
relevantes y fuertes.
La mayor parte de la
información en el debate fue
clara, precisa y minuciosa.
El equipo usó un lenguaje
no verbal en casi todo
momento acorde con la
exposición y mantuvo casi
siempre la atención de la
audiencia.
El equipo presenta sus
argumentos y respeta las
opiniones y tiende a
exaltarse.
Algunos de los puntos
principales de los
argumentos expuestos
estuvieron bien apoyados
con hechos relevantes,
estadísticas y ejemplos.
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2 1
El equipo mostro en algún
momento dificultades en la
comprensión del tema
tratado.
La mayoría de los contra-
argumentos fueron precisos
y relevantes, pero algunos
fueron débiles.
La mayor parte de la
información en el debate fue
presentada en forma clara y
precisa, pero no fue siempre
minuciosa.
El equipo usó en ocasiones
un lenguaje no verbal no
adecuado, pero mantuvo
casi todo el tiempo la
atención de la audiencia.
El equipo presenta pocos
argumentos, no respeta
opiniones y tiende a
exaltarse.
En algún momento se
muestran hechos
relevantes, estadísticas o
ejemplos, pero no asociados
a los puntos principales de
los argumentos.
Herramientas específicas del área
El equipo no comprendía el
tema tratado en el debate.
Los contraargumentos no
fueron precisos y/o
relevantes.
La información tiene varios
errores; no fue siempre
clara.
El lenguaje no verbal no fue
adecuado y la audiencia no
les atendió.
El equipo no se pone de
acuerdo en su
argumentación y tiende a
exaltarse.
Ningún puntos principal se
apoyó con hechos
relevantes, estadísticas o
ejemplos.
Primaria Herramientas específicas del área

9. ESCALA DE COEVALUACIÓN DE UN REPORTAJE

Con esta herramienta vamos a revisar el reportaje elaborado por otro grupo de compañeros, de forma que les devolvamos una valoración sobre el
mismo.

Valora del 1 al 4. Luego haz la media y finalmente escribe tu valoración general con recomendaciones para mejorar.

INFORMACIÓN RECURSOS REDACCIÓN ENTREVISTA TITULAR

El texto está La expresión Aparece una TOTAL (la media

La información está acompañado de escrita es clara y entrevista en la El titular es de los 5
bien organizada y recursos (fotografías, sencilla. Comunica que se han breve, llamativo aspectos)
se destacan cuáles imágenes, gráficos, las ideas de forma formulado y recoge los
son los puntos etc.) que aportan clara y concisa. preguntas abiertas puntos clave del
esenciales. información al No tiene faltas de y cerradas reportaje.
reportaje. ortografía. correctamente.

PUNTOS

¿Qué cosas nuevas habéis aprendido gracias al reportaje de vuestros compañeros?

¿Qué es lo que más os ha gustado del reportaje? ¿Cómo podrían mejorarlo?

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