LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS, MICROORGANISMOS.

EN EL NIVEL PRIMARIO, SEGUNDO CICLO, QUINTO GRADO.

Institución: ISFDYT N°25

Área: Ciencias Naturales.
Docentes/ practicantes: Castaño, Brenda; Geri, Katherina; Martínez, M. Laura; Recchi, Verónica y Queirolo, Andrea.

FUNDAMENTACIÓN:
Las Ciencias Naturales tienen como objeto de estudio de la integración de los sistemas naturales y su influencia en el desarrollo humano.

El enfoque se fundamenta en la concepción y conceptualización de los problemas y el aprendizaje significativo que el estudiante tiene sobre la incidencia, sobre
el objeto de estudio; desarrollando a fines, metas e internacionalidad, competencias y resultados significativos sobre el aprendizaje.

La propuesta curricular para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se fundamenta en el alumno como centro dinamizador del proceso, la
educación como un proceso continuo en la construcción y reconstrucción del conocimiento, la escuela como espacio privilegiado donde se da una relación
horizontal maestro – alumno, alumno – maestro. En consecuencias el elemento metodológico pretende que el aprendizaje, no sea tan teoricista y dogmático, sino
que el educando participe de su propio aprendizaje, descubriendo la coherencia que existe entre lo que estudia y trabaja dentro de aula, y lo que existe fuera de
ella en la realidad.

Propósitos:
 Favorecer prácticas de enseñanza que valoren tanto los aciertos como los errores de los alumnos, como oportunidades para
seguir aprendiendo.
 Fortalecer la formación de los niños como ciudadanos comprometidos con el bienestar de la sociedad de la que forman parte y
con el cuidado del ambiente.
 Promover situaciones de enseñanza en que los alumnos puedan realizar observaciones, descripciones y explicaciones de los
microorganismos.
Objetivos:
 Que los alumnos puedan ver de diferentes maneras los microorganismos a través del microscopio.
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  Reconocer funciones de organismos unicelulares y pluricelulares.
 Reconocer las características de una célula animal y una vegetal.
 Que los alumnos puedan distinguir cuando los alimentos se encuentran en buen estado, o en mal estado de los
microorganismos en el cuerpo humano.
Estrategias didácticas:
Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo
cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se
parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Además, los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la
realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.
Uno de los síntomas típicos de que un niño o niña ha accedido a la etapa de las operaciones concretas es que sea capaz de inferir
que la cantidad de líquido contenido en un recipiente no depende de la forma que adquiere este líquido, ya que conserva su volumen.
 Formular preguntas investigables y buscar sus respuestas a través de distintos medios, como la realización de observaciones
sistemáticas, el diseño de actividades experimentales y la búsqueda de información en diversas fuentes.
 Identificar y caracterizar microorganismos unicelulares y multicelulares, teniendo en cuenta su tamaño y forma.

Área: Ciencias Naturales Tiempo:

Destinatarios: 5to° año, Nivel Primario, Segundo ciclo.
Núcleo: La célula.
Sub núcleo: los microorganismos.
Contenidos:
Los microorganismos
Características comunes y distintivas con otros seres vivos:
Nutrición por descomposición y reproducción asexual.
Importancia para el ser humano: perjudiciales y beneficiosos
(Descomponedores del suelo y producción de lácteos).

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Clase 1:
Tiempo estimado: 1 módulo.
Momento de Inicio:
Momento de Desarrollo:

A partir de las ideas previas de los alumnos, la docente les dará una sopa de letras para encontrarlos diferentes tipos de
microorganismos.
Área: Ciencias Naturales

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Destinatarios: 5to° año, Nivel Primario, Segundo ciclo.
Núcleo: La célula.
Sub núcleo: los microorganismos.
Contenidos:
Organismos que observamos a simple vista
Organismos que no observamos a simple vista los virus ¿son microbios?)
Instrumento para observar lo diminuto: la lupa.
Clase 2:
Tiempo estimado: 1 módulo.
Momento de Inicio:
Momento de Desarrollo:
Se comenzara la clase repasando la clase anterior, los contenidos obtenidos , la maestra les dará una fotocopia a cada alumno para
que completen con la información faltante el cuadro y poner en común dicha actividad.- Organismos que no observamos a simple
vista: los virus:¿son microbios?. Una gran variedad de células: tamaño, forma y función celulares, Instrumento para observar lo
diminuto: la lupa. Luego se les pedirá a los alumnos que utilicemos la lupa para poder observar los microorganismos.
Los seres vivos Lean y completen con la información faltante. a. Los seres vivos que podemos observar a simple vista son ................ b
......................................................................................................................................... . Los seres vivos no observables a simple vista
reciben el nombre de ......................................................................................... y se pueden clasificar en .................................................
y ........................................................... de acuerdo a .............................................................................................................. c. Las
células procariotas se diferencian de las eucariotas porque las primeras
...................................................................................................................... d.
......................................................................................................................................... Las
........................................................................................................................... e. son organismos que están formados por una sola
célula procariota. Para armar un preparado y observarlo al microscopio se utilizan los siguientes elementos:
..................................................................................... f.
........................................................................................................................................ El alcohol etílico se obtiene a partir de
........................................................ .........................................................................................................................................
PENICILLIUM – BACILO DE KOCK – VIRUS PRODUCTOR DE LA GRIPE LECHE – ESTREPTOCOCOS – HONGOS

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PRODUCTORES DEL PIE DE ATLETA – LEVADURAS – BIOTA INTESTINAL – BACTERIAS ACIDIFICADORAS DE LA los ejemplos
correspondientes. •..............................

Área: Ciencias Naturales

Destinatarios: 5to° año, Nivel Primario, Segundo ciclo.
Núcleo: La célula.
Sub núcleo: los microorganismos.
Contenidos:
Elaboración de un cuadro de clasificación
Criterios de clasificación sobre los seres vivos alimentación, desplazamiento, ambiente donde vive, crecimiento y reproducción.
Clase 3:
Tiempo estimado: 1 módulo.
Momento de Inicio:
Momento de Desarrollo:
El docente retoma las diferentes clasificaciones elaboradas por los alumnos y las discusiones surgidas en la actividad anterior.
Destacará las situaciones en que un mismo ser vivo podría estar incluido en más de un grupo, y que en algunos casos eso puede
representar un problema ya que no permite reunir toda la información acerca de ese ser vivo Luego se habilita un momento de lectura
y discusión para analizar los criterios planteados en el libro de texto y compararlos con aquellos elaborados en la clase.
Para finalizar propondrá la elaboración y completamiento colectivos de un cuadro de doble entrada que sintetice la información leída.
Para el momento del diseño del cuadro, el docente tendrá que orientar a los alumnos acerca de qué poner en las columnas y qué en
las filas. Por ejemplo, podrá preguntar cuántos grupos de organismos plantean los textos y dónde los van a poner. Luego irá relevando
entre los distintos grupos de trabajo, las características que los textos toman en cuenta para describir y comparar los grupos
(alimentación, etc.) y discutirán dónde pondrán esas características. Finalmente podrá solicitar a los chicos que propongan cómo
organizarse para ir completando la información (cada grupo dicta lo que corresponde a un casillero, por grupos van pasando a
completar de a un casillero y luego todos leen y copian todo, etc.) Al final, volverán a agrupar los organismos con los que vienen
trabajando, según la clasificación estudiada.
Los comparamos Alimentación Desplazamiento Ambiente Crecimiento Reproducción
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según grupos de en
seres vivos que viven
Animales
Plantas
Hongos
microorganismos

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Área: Ciencias Naturales
Destinatarios: 5to° año, Nivel Primario, Segundo ciclo.
Núcleo: La célula.
Sub núcleo: los microorganismos.
Contenidos:
Célula Procariota y Célula Eucariota ¿En qué se diferencian?
Maqueta para finalizar la clase sobre estas 2 células.
Clase 4:
Tiempo estimado: 1 módulo.
Momento de Inicio:
Momento de Desarrollo: Una vez terminadas las clases anteriores con la explicación de los microorganismos y seres vivos con sus
respectivas características, abordaremos la clase con el desarrollo de la célula procariota y eucariota con las características de cada
una y sus respectivas diferencias.
Existe una variedad de tamaños y formas celulares, dependiendo principalmente de la adaptación a diferentes ambientes o funciones.
Las células pueden dividirse en dos grandes grupos:
- Las procariotas, sin núcleo organizado, comprenden bacterias y cianobacterias.
- Las eucariotas, que forman todos los demás organismos vivos, son más grandes y tienen el material genético envuelto por una
membrana que forma el núcleo.
Luego de esta breve explicación sobre las células, abordaremos la clase con un video “tipos de células”, el cual los alumnos deberán
observar y tomar apuntes para luego completar el siguiente cuadro:

CARACTERISTICAS CELULA PROCARIOTA CELULA EUCARIOTA

ADN
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NUCLEO
ORGANULOS
TAMAÑO
PRESENTES EN ORGANISMOS….

Luego de lo aprendido sobre las células procariotas y eucariotas, diseñaremos una maqueta con algunos objetos cotidianos, como por
ejemplo, plastilina, cartón, temperas, papel, esferas de telgopor, etc.
Cada equipo, no más de 4 integrantes, realizará una maqueta, pero antes planificará el trabajo con este protocolo:
1. Primero, individualmente planificamos qué queremos hacer, esquematizando en una hoja las primeras ideas.
2. Después, compartimos en el grupo y elegimos las ideas que más nos gusten.
3. Hacemos un listado de los materiales que necesitamos.
4. Escribimos un procedimiento con los pasos para construir la maqueta.
5. Repartimos el trabajo en el grupo.
6. Importante: No tiren todo el trabajo previo a la maqueta. Todo servirá para elaborar el informe final de la maqueta.
La maqueta debe representar los principales orgánulos celulares (membrana, núcleo, citoplasma, mitocondrias, retículo
endoplasmático, aparato de Golgi, vacuolas, ribosomas…). Deben preparar pequeños carteles para identificar dichos orgánulos.

Área: Ciencias Naturales

Destinatarios: 5to° año, Nivel Primario, Segundo ciclo.
Núcleo: La célula.
Sub núcleo: Los microorganismos.
Contenidos:
Célula animal y vegetal.
Materiales necesarios para llevar a cabo la actividad: cartulina de varios colores, tijera y plasticola.
Clase 5
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Tiempo estimado: 1 módulo.
Momento de inicio:
Momento de desarrollo:
Todo lo que está vivo tiene algo en común. Todo está hecho de células que son los bloques edificadores de todas las cosas vivas. Hay
piezas más pequeñas que forman células. Sin ellas, no habría organismos vivos en la tierra. Las células organizan y ayudan en las
funciones de la planta. Las células vegetales tienen una estructura específica llamada pared celular que ayuda a distinguirlas de las
animales o humanas. Estas son únicas del organismo al que pertenecen.
Como clase, se explica la estructura de las células vegetales y su importancia para la planta. Se dibuja una célula vegetal en el
pizarrón, designando las partes, como es la pared celular que rodea a la célula vegetal y la membrana celular, que dirige el material
hacia el interior y exterior de la célula. El citoplasma es el material que rellena la célula de la planta. Hay un núcleo dentro de la célula
que es el responsable de controlar la actividad celular. Después se dibuja una vacuola, que es una zona de almacenaje para los
materiales residuales o los que la célula necesita. Las células vegetales podrían tener sólo una vacuola. Los cloroplastos son zonas
verdes repartidas alrededor de una célula que ayudan a fabricar comida para la planta y les proporcionan su color verde. Las
mitocondrias son otras partes pequeñas de la célula que llevan a cabo actividades y emiten energía para la célula vegetal. Se nombra
las partes de la célula mientras se dibuja para que las vean los estudiantes.
Las células animales no tienen una pared celular (en el exterior de la célula), son heterótrofas porque son incapaces de sintetizar su
propio alimento, incorporando los nutrientes de los alimentos que poseen otros seres vivos, ya que no poseen cloroplastos con clorofila
para la fotosíntesis. Además presentan Lisosomas funcionales para la digestión intra (dentro) y extracelular (fuera de le célula)
(endocitosis y exocitosis).
Al finalizar la explicación en la pizarra, se les asigna una actividad la cual tendrían que utilizar los materiales dichos anteriormente
(cartulina de varios colores, tijera, plasticola), para realizar su propia célula vegetal o animal de cartulina, a continuación una breve
explicación de cómo realizar la actividad:
 Seleccionando un color de cartulina para utilizarlo como fondo de primero plano de la célula vegetal. Elige otro color de cartulina y
recorta la pared celular. Pega la pared sobre el papel.
 Recorta la siguiente parte de la célula vegetal utilizando otro color de cartulina, que sería la membrana celular y pégala dentro de la
pared celular.
 El citoplasma es un material gelatinoso del interior de la célula vegetal. Recorta el citoplasma de cartulina de tal manera que
parezca un material blando. Pégalo dentro de la pared celular.
 Recorta el núcleo utilizando un color diferente de cartulina y pégalo dentro del citoplasma.
 Hay más de una vacuola en la célula vegetal. Encuentra la cantidad de vacuolas que hay en su célula vegetal y recorta la cartulina.
 Recorta los cloroplastos con cartulina verde y pégalos alrededor de la célula vegetal.
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 Recorta varias mitocondrias y luego pégalas alrededor de la célula vegetal.

CIERRE GENERAL EVALUACIÓN:

El docente evaluara los siguientes contenidos:
 Reconocer la célula como unidad básica de formación de todos los seres vivos.
 Identificar y nombrar las distintas partes de una célula.
 Clasifica los tipos de células más importantes según la presencia o no de núcleo.
 Reconocer si una célula forma parte de un vegetal o animal.
 Determinar los distintos niveles de agregación de las células para formar tejidos, órganos o aparatos de un ser vivo.
 Idéntica el microscopio como herramienta esencial para la observación de los procesos naturales que no pueden ser percibidos
a simple vista.
 Nombrar y reconocer las partes más importantes del microscopio.

Como cierre para evaluar proponemos un cuestionario evaluativo, con la finalidad de que los alumnos demuestren lo aprendido
durante las clases de “microorganismos”.

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 1. ¿Qué es la célula?
2. ¿por qué la célula es estructural?
3. ¿Cuáles son las partes de la célula?
4. ¿Cuál es la función y componentes de la membrana celular?
5. ¿Cuántas clases de células hay?
6. ¿En qué se diferencia la célula animal de la vegetal?
7. ¿Qué función tiene el núcleo?

BLIOGRAFIA:
 Ciencias Naturales 5 | Aique Grupo Editor S.A.
 Ciencias Naturales 5 Grado.Santillana

Recursos Didácticas: hoja, lápiz, cartulina, telgopol, imágenes, sopa de letras, cartón, lápices colores, pinturas aclíricas, microscopio,
etc.

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