LOGICA MATEMATICA

TRABAJO COLABORATIVO 1

GRUPO:
90004A - 289

TUTOR:

ADALBERTO JESUS BARRAZA

ESCUELA DE CIENCIAS AGRICOLAS, PECUARIAS Y DEL MEDIO

AMBIENTE
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
PROGRAMA DE AGRONOMIA
CEAD – VALLEDUPAR
2016
 INTRODUCCION

A continuación veremos unos ejercicios sobre La Teoría de conjuntos, aplicación a

la teoría de conjuntos, proposiciones y tablas de verdad, métodos científicos,
definiciones y composiciones de los mismos, sus operaciones tabla de la verdad
entre otras. Si bien sabemos que un conjunto es la agrupación de varios elementos
donde se pueden enumerar por extensión o comprensión dando lugar a el diagrama
de Venn donde se realizan las operaciones
 OBJETVOS

 identificar los elementos que pertenecen y los que no pertenecen a un

conjunto.
 representar conjuntos en diagramas de Venn.

 realizar operaciones entre conjuntos (unión, intersección)

 resolver problemas con la tabla de la verdad.

 TAREA 1: TEORIA DE CONJUNTOS

Ejercicio número 1.

De los 168 Alumnos de la UNAD Sahagún, 110 estudian informática, 90 Ingles, y 20 ni lo

uno ni lo otro, ¿Cuántos estudian ambas materias?

a. Identificación de los conjuntos

A = {Conjunto de estudiantes de informática = 110}

B = {Conjunto de estudiantes de inglés = 90}
U= {Estudiantes que no ven ninguna de las dos materias = 20}

b. Elaboración del Diagrama de Venn

 c. Descripción de la solución del problema

Una vez me hayan dado los datos del problema que en este son 4, realizo la identificación
de los conjuntos, después realizo el diagrama de Venn donde le asigno cada valor donde
corresponde, como el ejercicio trata de cuantos estudiantes toman ambas clases
correspondería encontrar el valor a X, una vez se haya encontrado el valor procedemos a
sustituir el valor de X, realizando las operaciones correspondientes para cada conjunto, de
esta forma comprobamos que X es igual a 52, es decir la cantidad de estudiantes que
estudian ambas materias.

d. Argumentación del problema.

Mirando el diagrama en la parte central es decir la intercepción representar a la cantidad

de estudiantes que están estudiando las dos carreras, teniendo en cuanta los datos que
nos dan:

A: 110 los estudiantes que estudian informática

B: 90 los estudiantes que estudian ingles
U: 20 los estudiantes que no estudian ni lo uno ni lo otro
Total de estudiantes: 168

Ya sabiendo todo los datos y una vez despejado todo, realizamos la sumatoria del conjunto
A para analizar si es factible o no. 58+52=110 que vendría siendo los estudiantes de
informática. Realizamos lo mismo con el conjunto B, 38+52=90 que serían los estudiantes
inglés, y por ultimo sin olvidar que tenemos el valor que está representado en U que es 20
los estudiantes que no estudian ni lo uno ni lo otro. Una vez realizado todo esto realizamos
la sumatoria de todos los datos que serían:

Conjunto A 58+ Intercepción 52 + Conjunto B 38 + Estudiantes que no estudian ni lo uno

ni lo otro 20 = Cantidad de estudiantes de la UNAD 168.
Ejercicio 2

De un grupo de 105 alumnos de psicología se encuentra que: 51 no toman el curso de

Lógica y 50 no siguen el curso de informática. Si 29 alumnos no siguen ni lógica ni
informática, ¿Cuántos alumnos toman solo uno de esos cursos?

a. Identificación de los conjuntos

A= {conjunto de estudiantes que no toman el curso de lógica = 51}

B= {conjunto de estudiantes que no toman el curso de informática = 50}
U= {conjunto de alumnos que no siguen ni lógica e informática = 29}

b. Elaboración del Diagrama de Venn

 En este caso la cantidad de alumnos que toman un solo curso son = 25

 c. Descripción de la solución del problema.
En el anterior problema, nos entregan unos datos que equivalen a la cantidad de estudiantes
que no toman el curso de lógica, los que no toman el curso de informática, los que no toman
ninguno de los dos, del cual ejercicio seria despejar a X que vendría siendo la cantidad de
estudiantes que toman un solo curso. Realizo el diagrama de ven e inicio a separar los
conjuntos de los estudiantes que no ven lógica e informática o ninguno, luego realizo una
ecuación donde esta sirve para despejar X que vendría siendo loa cantidad de estudiantes que
al menos toman uno de los cursos (Lógica o Informática), ya sabiendo el resultado, decimos
que la cantidad de estudiantes que ven alguna de las dos materias son 25.

d. Argumentación de la respuesta

Observando el diagrama, la intersección o el centro representará la cantidad de estudiantes

que están tomando solo uno de los dos cursos, es decir bien sea de lógica o bien sea de
informática, para ello es indispensable tener en cuenta los siguientes valores
105 estudiantes
A= 51 no toman lógica
B= 50 no toman informática
U= 29 no toman ni lógica ni informática

Después procedemos a realizar la ecuación para poder despejar el valor de X el cual

corresponde a la cantidad de estudiantes que están matriculados solo en un curso.

Para comprobar la respuesta, nos remitimos a los conjuntos graficados y sumando la cantidad
total de estudiantes (después de haber despejado X) para este caso el valor es de 25.
Realizamos la sumatoria de:

A=26
X=25
B=25
U=29
Esto nos daría un total de 105, quiere decir que el ejercicio está bien el ejercicio.

Ejercicio número 3.
En una encuesta realizada a un grupo de 300 docentes de la UNAD, se conoció que 210
hablan inglés, 110 hablan francés y 12 ninguno de los dos idiomas, ¿cuantos docentes no
hablan los dos idiomas?

a. Identificación de los conjuntos

I = {Conjunto de docentes que hablan inglés=210}

F= {Conjunto de docentes que hablan francés=110}
U= {Conjunto de docentes que hablan ninguno de los dos=12}

b. Elaboración del Diagrama de Venn

 La cantidad de docentes que hablan los dos idiomas es: 268

 c. Descripción de la solución del Problema

En este problema, proporcionan los datos de los docentes que hablan Inglés, los que hablan
Francés, Los que no hablan ninguno de los dos idiomas, lo cual el problema consiste en
encontrar el valor de los docentes que no hablan inglés ni francés es decir un solo idioma,
para lo cual se plantea una ecuación en donde tendremos que encontrar el valor de X
graficado en el diagrama en la intersección que serían los docentes que hablan los dos
idiomas. ¿Cómo hice para encontrar ese resultado?, realizo la suma de los conjuntos I, F &
U el cual me da el valor de 332, después realizo una resta entre 332 que es el resultado de la
suma y 330 que es la cantidad del grupo de docentes de la UNAD, quedan 32 ese es el valor
de x. aún no he terminado, como piden que de la cantidad de docentes que hablan un solo
idioma realizo la suma del restante del conjunto I, F, U, resultado es de 268 docentes que
hablan un solo idioma.

d. Argumentación de la validez de su respuesta.

Analizando el diagrama Venn al centro es decir la intersección representará la cantidad de

docentes que hablan los dos idiomas, inglés y francés, en este caso trabajamos con los
conjuntos I y F donde I representa a los profesores que hablan Inglés, F los que hablan
francés, por fuera se encuentran 12 profesores que no hablan ni Ingles ni francés y nos piden
encontrar los Docentes que no hablan dos idiomas es decir uno, lo cual se plantea la siguiente
ecuación:

Para comprobar que el ejercicio quedo bien ejecutado se realizó la sumatoria de los conjuntos,
después de despejar x para este caso nos da un valor de 300 el cual es valor informado de la
cantidad de Docentes de acuerdo al ejercicio planteado, es decir podemos corroborar que la
ecuación quedó bien despejada.
Ejercicio número 4.

De los docentes de la facultad de Administración se encuentra que el 40% tiene

Especialización, el 35% tiene Maestría, además solo los que tienen Maestría o solo
los que tienen Especialización son el 48%, ¿Cuál es el porcentaje de los que no
tienen Especialización ni Maestría?

a. Identificación de los conjuntos

E = {Conjunto de profesores que tiene especialización}

M= {Conjunto de profesores que tienen maestría}
A= {Conjunto de los que tienen Maestría o solo los que tienen Especialización}

b. Elaboración del Diagrama de Venn

 Como resultado se tiene: que 38,5% de los docentes de la facultad de administración no

tienen especialización y maestría
U = 100 = M+E+A+X
M+E= 48
M+A= 35
E+A=40

(M+A) + (E+A)= 35 + 40
(M+E)+2A = 75
48 + 2 A = 75
2 A = 75 – 48
A = 27/2 A = 13,5 (recuerda que son porcentajes, por eso no importa que obtengamos un número
decimal)

100 = M+E+A+X → X= 100 – M – E – A

M = 35 – A =
35– 13,5 = 21,5

E = 40 – A =
40 – 13, 5 = 26,5

M E A X
X = 100 – 21,5 – 26,5 – 13,5 = 38,5. Son los docentes que no tienen ni Especialización ni Maestría.

c. Descripción de la solución del Problema

En este ejercicio nos presentan un caso de la facultad de administración, donde nos

entregan 3 datos y uno por resolver que hallar el valor de X o del porcentaje de
docentes que no tienen maestrías o especializaciones.
Una vez despejado los conjuntos, procedemos a realizar el diagrama de Venn,
distribuimos por porcentajes donde corresponden e iniciamos con una ecuación para
allá el porcentaje de A que sería el 13,5 que sería de los docentes que tienen
maestría o especialización, para hallar el resultado de M, realizamos una resta donde
se resta 35 que es el porcentaje de los que tienen maestría menos 13,5 que es el
porcentaje de A entonces el resultado de M =21,5.
Para hallar el porcentaje de E le restamos a 40 que es el porcentaje que nos dan de
los docentes que tienen especialización menos 13, 5 que el porcentaje de A, y por
último para hallar el porcentaje de los docentes que no tienes especialización ni
maestría X, le restamos a 100% que es valor total de los Docentes menos 21,5 del
valor de M, menos 26,5 del valor de E, menos el 13,5 del valor de A, igual seria 38,5
el valor de X.
 d. Argumentación de la validez de su respuesta.

Ya una vez terminado el diagrama de Venn de los docentes que tienes maestría,
especialización y de los que tienen maestría y especialización, del cual el problema a
resolver era hallar el resultado de los docentes que no tienen ni maestría ni
especialización, para ver y analizar si el ejercicio que realizamos está correctamente
procedemos a realizar una suma de los porcentajes que han quedado tras haber
realizado la ecuación a cada conjunto.

E= 26,5%
A= 13,5%
M= 21,5%
X= 38,5%

Procedemos a sumar los conjuntos E + A + M + X = 100%

Si el resultado es de un 100% significa que esta correcto el ejercicio.

Ejercicio numero 5

En la ECBTI somos 150 docentes, de ellos 92 viajaron al “congreso de Ingenierías”,

14 presentaron ponencias, 36 presentaron artículos y 12 participaron en las dos
modalidades. ¿Cuántos docentes no mostraron producción académica?

a. Identificación de los conjuntos

U= {Docentes totales = 150}

C= {Docentes que viajaron al congreso = 92}
P= {Docentes que presentaron ponencias =14}
A= {Docentes que presentaron artículos = 36
D= {Docentes que presentaron ponencias y artículos = 12}
X= {Docentes que no mostraron ni ponencias ni artículos}

b. Elaboración del Diagrama de Venn

P ∩ A =12
P–A=a
14– 12 = 2
a –P = B
36 – 12 = 24

P U A
A+B+C
2 + 24 + 12 = 38

V U (P U A)
92 + 38 = 130

X = V U (P U A)
X = 150 – 130 = 20
X = 20

El resultado del problema el cual nos pregunta, ¿Cuántos docentes no mostraron

producción académica?
El resultado es 20=X

c. Descripción de la solución del Problema

En este ejercicio nos presenta un problema del cual nos dan 5 datos y un sexto por
encontrar, realizamos la separación e identificación de los mismos, habiéndolos
ordenados, procedemos a realizar el Diagrama de Venn y asignar los datos
correspondientes a cada conjunto. Luego con una serie de ecuaciones despejamos el
valor de la intersección entre P y A, y el resultado sería 12, luego para hallar el
resultado de B que es el restante de los docentes que presentaron los artículos se
resta (a – P) y el resultado es 24=B, y por ultimo para obtener el resultado de X
restamos 150 el total del universo menos (P U A) que es igual a la suma de V U (P U A)
92 + 38 = 130 el total sería de 20=X los docentes que no mostraron la producción académica.
 d. Argumentación de la validez de su respuesta.

Ya una vez terminado el diagrama de Venn de los docentes que no mostraron

producción académica del problema y analizar si el ejercicio que realizamos está
correctamente procedemos a realizar una suma de los datos que han quedado en el
Diagrama de Venn que han quedado tras haber realizado la ecuación a cada
conjunto.

A U P= 38
V= 92
X= 20

Procedemos a sumar los conjuntos = (A U P) + V + X= 150

Si el resultado es de un 150 significa que esta correcto el ejercicio.

 Tarea 2: Aplicación a la teoría de conjuntos

2.1 Resuelva el siguiente Diagrama de Venn de acuerdo a la información que se

requiere:

2.1.1. ¿Cuántos estudiantes pertenecen a los cursos Prácticos, Metodológicos y

Teóricos a la vez?
R: 4 Estudiantes pertenecen a los cursos prácticos, metodológicos y teóricos a la
vez.

2.1.2. ¿Cuántos estudiantes pertenecen solo a los cursos Prácticos?

R: 45 estudiantes pertenecen solo a los cursos prácticos.

2.1.3. ¿Cuántos estudiantes pertenecen solo a los cursos Teóricos?

R: 23 estudiantes pertenecen solo a los cursos Teóricos.

2.1.4. ¿Cuántos estudiantes pertenecen solo a los cursos prácticos y

metodológicos pero no a los teóricos?
R: 8 estudiantes pertenecen a los cursos prácticos y meteorológicos pero no a los
teóricos.
2.1.5. ¿Cuántos estudiantes no pertenecen a los cursos prácticos?
R: 23 + 6 + 32 + 7 = 68 Estudiantes no pertenecen a los cursos prácticos.
2.2 Con base en el diagrama de Venn del punto anterior represente (coloree) cada
caso de la forma que se propone en la siguiente relación; un diagrama de Venn
para cada ítem.

A. P ∩ T = P INTERSECCIÓN T
P M

B. T U M = T UNIÓN M

P M

C. P ∆ M = P DIFERENCIA SIMÉTRICA M

P M

T
D. P – B = P DIFERENCIA B

P M

E. (T U M) ´ = (T UNIÓN M) COMPLEMENTO
(T U M) (T U M)`

P M U
P M

T
T
2.3 Con base en la siguiente información, resuelva:
Colombia se divide geográficamente en 5 regiones, y políticamente en 32
departamentos. El origen de los departamentos en Colombia se da en la Nueva
Granada, cuando se realiza una división político-administrativa por provincias, que
más o menos corresponden con los departamentos actuales. Estas regiones son:
Región Andina: Antioquia, Boyacá, Caldas, Cundinamarca, Huila, Norte de
Santander, Quindío, Risaralda, Santander y Tolima.
Región Caribe: Atlántico, Bolívar, Cesar, Córdoba, La Guajira, Magdalena, San
Andrés, Providencia y Santa Catalina y Sucre.
Región de la Amazonía: Amazonas, Caquetá, Guainía, Guaviare, Putumayo y
Vaupés.
Región Pacífica: Cauca, Chocó, Nariño y Valle del Cauca.
Región de la Orinoquía (Llanos Orientales): Arauca, Casanare, Meta y
Vichada.
2.3.1 Defina por compresión los siguientes conjuntos:
a. {Cauca, Chocó, Nariño, Valle del Cauca, Arauca, Casanare, Meta, Vichada}
R: A = {x / x es el departamento de la región pacífica y región Orinoquia}

b. {Atlántico, Bolívar, Cesar, Córdoba, La Guajira, Magdalena, San Andrés,

Providencia y Santa Catalina, Sucre}
R: B = {x / x es el departamento de la región Caribe}

c. {Amazonas, Caquetá, Guainía, Guaviare, Putumayo, Vaupés}

R: C = {x / x es el departamento de la región Amazónica}

2.3.2 Defina por extensión los siguientes conjuntos:

a. A = {x Є x/ x es departamento de la Región Andina}

R: A = {Antioquia, Boyacá, Caldas, Cundinamarca, Huila, Norte de Santander,

Quindío, Risaralda, Santander y Tolima.}

b. P = {x Є x/ x es departamento de la Región Pacífica}

R: B= {Cauca, Chocó, Nariño y Valle del Cauca.}

c. O = {x Є x/ x es departamento de la Región de la Orinoquía}

R: C = {Arauca, Casanare, Meta y Vichada.}

 TAREA 3: PROPOSICIONES Y TABLAS DE VERDAD
3.1. El estudiante revisará individualmente los temas relacionados sobre
proposiciones y conectores lógicos, al terminar debe aplicar los conocimientos
adquiridos a las expresiones enumeradas a:

1. Si quieres progresar debes estudiar y ahorrar para el futuro.

RESPUESTA:
P: Si quieres progresar
Q: estudiar
R: ahorrar para el futuro
P (Q ∧ R)
P Q R (q ∧ r) p (q ∧ r)
V V V V V
V V F F F
V F V F F
V F F F F
F V V V V
F V F F V
F F V V V
F F F F V

2. No puedes dañar a un ser humano o permitir que sufra daño si eres un robot.

RESPUESTA:
¬: no
P: puedes dañar a un ser humano
Q: permitir que sufra daño
R: eres un robot
(¬P V Q) -> R
P Q r ¬p (¬p v q) (¬p v q) -> r
V V V F V V
V V F F V F
V F V F V V
V F F F V F

F V V V V V

F V F V V F

F F V V F V

F F F V F V

3. O viajamos en el día o lo hacemos por la noche.

P: Viajamos en el día
Q: Lo hacemos por la noche
PVQ

P q Pvq
V F v
V F v
F V v
F V V

4. Es necesario ser responsable y dedicado para estudiar ingeniería.

P: es necesario ser responsable
Q: dedicado
R: estudiar ingeniería.
(p ∧ q) r
P Q R (P∧Q) (P∧Q)->R

V V V V V

V V F V F

V F V F V

V F F F V

F V V F V

F V F F V

F F V F V

F F F F V

5. Si quieres llegar temprano madruga más.

P: Si quieres llegar temprano

Q: Madruga mas
P>Q
P Q P>Q
V V V
V F F
F V V
F F V
 6. La lógica es condición necesaria y suficiente para interpretar una lectura.

P: La Lógica es condición necesaria

Q: suficiente para interpretar una lectura
P <-> Q
P Q P <-> Q
V V V
V F F
F V F
F F V

7. Los habitantes del campo progresan si y solo si tienen servicios públicos y

una vivienda adecuada.

P: Los habitantes del campo progresan

Q: si tienen servicios públicos
R: Vivienda adecuada
P <-> (q ∧ r)
P Q R P∧Q P <-> (Q ∧ R)
V V V V V
V V F V F
V F V F F
V F F F F
F V V F F
F V F F V
F F V V V
F F F V V

8. El conector lógico “o” es verdadero si y solo si alguna de las proposiciones es

verdadera.

P: el conector lógico “o” es verdadero

Q: si alguna de las proposiciones es verdadera
P <-> Q
P Q P<->Q
V V V
V F F
F V F
F F V

9. O trabajas en la obra y eres ingeniero o trabajas en el campo y eres

agrónomo.

P: Trabajas en la obra
Q: Eres ingeniero
R: Trabajas en el campo
S: eres agrónomo
( P ∧ Q ) V (R ∧ S)
P Q R S ( P ∧Q ) (R ∧ S) ( P ∧ Q ) V (R ∧ S)

V V V V V V V
V V V F V F V
V V F V V F V
V V F F V F V
V F V V F V V
V F V F F F F
V F F V F F F
V F F F F F F
F V V V F V V
F V V F F F F
F V F V F F F
F V F F F F F
F F V V F V V
F F V F F F F
F F F V F F F
 F F F F F F F

10. Si te portas bien, el domingo pediremos arroz chino o pizza.

P: si te portas bien
Si solo si
Q: el domingo pediremos arroz chino o
R: pizza
P <-> (Q V R)
P Q R (Q V R) P <-> (Q V R)
V V V V V
V V F V V
V F V V V
V F F V F
F V V V F
F V F F V
F F V V F
F F F F V
 CONCLUSION

Después de haber realizado el presente trabajo se pueden determinar las

siguientes conclusiones:

 Se notó el alto grado de compromiso del grupo de trabajo para sacar

adelante la actividad, además que se contó con la supervisión constante del
tutor en cada avance.

 Las tareas realizadas nos ratificaron una vez más la importancia de la

lógica no solo en las actividades académicas, sino en la vida cotidiana.

 Los temas tratados en esta primera actividad enriquecen los conocimientos

de las disciplinas profesionales de los miembros del grupo.
 BIBLIOGRAFIA

http://conferencia2.unad.edu.co/p8kqs7ex9xh/

http://conferencia2.unad.edu.co/p7anv1cq2bj/

http://conferencia2.unad.edu.co/p6v2dq4sjkl/

http://conferencia2.unad.edu.co/p2cpvfk0wnb/
http://www.slideshare.net/MariaGaitan2/introduccin-a-la-lgica-42022687
http://www.slideshare.net/patricialeguizamon397/teoria-de-
conjuntosyproposiciones
http://www.slideshare.net/MariaGaitan2/lgica-proposicional-42022784
https://www.youtube.com/watch?v=gVzEIUBetWM