Accesibilidad para
Fomento del respeto, tolerancia y
C0MHI1D
PROCESO DE APRENDIZAJE
AULA
Conducirse en relación con los demás,
empatia.
Seguridad Personal: distancia social.
CATEGORIA INDICADOR
EJE
Percepción de la información
Uso de Lenguaje y símbolos
Comprensión de la Información
ACTIVIDADES
PARA EL
APRENDIZAJE
Acción del Aprendizaje
Expresión del Aprendizaje
Ejecución del Aprendizaje
mostrando respeto y consideración ante
la identidad y conducta de quienes le
rodean en los diferentes contextos.
Accesibilidad para
Desarrollar y mantener relaciones con
amigos, compañeros, maestros,
autoridades, vecinos, conocidos, entre
otros; establecer límites en el trato,
dados por la cercanía e intimidad con
que se convive.
DESEMPEÑO FUNCIONAL DEL
CONDICIONES DE ACCESIBILIDAD ALUMNO DETERMINADO POR LAS
DEL ENTORNO CONDICIONES DE ACCESIBILIDAD
0 1 2
Accesibilidad para
Percibir la información que provee el
medio a través de la vista, el oído, el
tacto y el movimiento o una
combinación de ellos.
Accesibilidad para
Descifrar el vocabulario y los símbolos
que se le presenten en la interpretación
de conceptos importantes.
Accesibilidad para
Comprender la información que se le
presenta rescatando conocimientos
previos que ayuden en su
procesamiento.
Accesibilidad para
Participar de una misma actividad de
aprendizaje, a partir de sus habilidades,
preferencias, capacidades o talentos.
Accesibilidad para Utilizar las
herramientas comunicativas con las que
cuenta, en la resolución de problemas y
realización de tareas.
Accesibilidad para
Planificar la información a partir de
sus recursos para desarrollar el
seguimiento en la realización de
actividades.
 Accesibilidad para Reconocer sus
Motivación
intereses y potencialidades a partir del
autocon ocimiento.
Accesibilidad para
Compromiso Mantener una motivación sostenida
en el proceso de aprendizaje.

Accesibilidad para Establecer objetivos y

Autorregulación
expectativas personales favoreciendo la
autoevaluadón y reflexión.

Accesibilidad para Recibir la información

y responder adecuadamente mediante
Lenguaje receptivo acciones o palabras a mensajes hablados
como preguntas, diálogos o
instrucciones; independientemente del
código de comunicación empleado.

Accesibilidad para Producir mensajes

con significado para expresar
Lenguaje expresivo
necesidades, hechos o contar una
LENGUAJE Y
historia, independientemente del código
COMUNICAD ÓN de comunicación empleado.
Accesibilidad para Usar el equipamiento,
Utilización de tecnologías para la productos y tecnología en su vida
información y la comunicación cotidiana para obtener o comunicar
información.

Accesibilidad para Recibir y comunicar

Utilización de sistemas alternativos o comprensivamente mensajes en
aumentativos de la comunicación lenguaje de signos convencional, Braille,
sistema Bliss, tableros de
comunicación...
Accesibilidad para
Comprender, interpretar e interactuar
con la realidad, a partir de identificar
las características y propiedades que
Conceptual
definen a los objetos, hechos,
UTILIZACION situaciones y principios; lo cual le
DELA permite construir una representación
INFORMADO mental de los mismos.
N Accesibilidad para Resolver tareas o
problemas cotidianos, de diversa índole,
mediante un conjunto de destrezas,
Procedimental
estrategias, técnicas, procesos o
instrucciones.

Actitudinal
Uso de TIC y recursos de asistencia
Utilización de los números
Accesibilidad para
Comprender y adoptar un conjunto de
costumbres, normas, valores y
actitudes, que le permiten orientar su
comportamiento diferenciando cuando
algo está mal o bien.
Accesibilidad para Emplear
equipamiento y tecnología que facilitan
la recopilación y procesamiento de la
información para el aprendizaje:
aparatos electrónicos, dispositivos y
apoyos personales, señalética,
infraestructura...
Accesibilidad para
Realizar acciones de cuantificación en la
vida cotidiana y comunicar cantidades
de manera verbal o gráfica.

Accesibilidad para Manipular números

aplicando principios matemáticos para
Cálculo
resolver problemas que implican el uso
de operaciones aritméticas y producir
resultados.

Accesibilidad para Emplear diferentes

estrategias para estimar magnitudes:
Medición arbitraria y convencional longitud, peso, volumen, tiempo,
temperatura, velocidad... con medidas
no convencionales y a través de sistemas
APLICACIÓN
de medición.
DEL
Accesibilidad para
CONOCIMIEN Encontrar las posibles alternativas de
TO solución relacionadas con un asunto o
cuestión, identificando y analizando sus
Resolución de problemas
componentes, para plantear posibles
soluciones y calcular sus efectos
potenciales; finalmente, ejecutar la
solución elegida.
Accesibilidad para
Elegir una opción entre varias, llevar a
Toma de decisiones
cabo la elección y evaluar los efectos de
la misma.
Accesibilidad para
Conseguir a cambio de dinero bienes,
servicios y productos: determinar una
Comprar (uso del dinero)
necesidad, elija entre las opciones de
compra, valore la posibilidad de
adquisición, considere las opciones

Lectura
Escritura
Continuar aprendiendo
Cumplimiento de acuerdos de convivencia
Cumplimiento de responsabilidades
Autorregulación del comportamiento
para adquirirlo, compare la relación
calidad - precio, efectué la compra,
calcule si hay un residuo respecto al
pago efectuado.
Accesibilidad para Realizar acciones
involucradas en la comprensión e
interpretación del lenguaje escrito, con
el propósito de obtener conocimientos o
información específica, con distintos
fines: informativo, instructivo,
científico, literario, periodístico o
publicitario.
Accesibilidad para
Usar un código escrito para transmitir
información de manera comprensible,
con fines comunicativos de índole
informativo, instructivo, científico,
literario, periodístico o publicitario.
Accesibilidad para Poner en juego
conceptos, procedimientos y actitudes
para construir nuevos aprendizajes:
emplee los conocimientos adquiridos,
busque información en diferentes
fuentes y por distintos medios, evalué
los resultados de estrategias realizadas
para replicar las más productivas,
reconozca fortalezas y debilidades en el
propio desempeño, demuestre
disposición y disciplina en la tarea.
Accesibilidad para Conducir su
comportamiento en congruencia con los
acuerdos de convivencia asumidos:
respetar a los demás, mostrar
disposición para colaborar, ser amigable
y flexible, expresarse con asertividad,
participar en la construcción de normas
y compromisos.
Accesibilidad para
Realizar las acciones asignadas en el
tiempo establecido y con la calidad
esperada.
Accesibilidad para
Regular y generar resistencia ante los
estímulos e impulsos que experimenta
en las diferentes circunstancias y el
 deseo de actuar de manera exaltada.

Accesibilidad para
Demostración de respeto, tolerancia y Conducirse en relación con los demás,
mostrar respeto y consideración ante la
empatia identidad y conducta de quienes le
rodean en los diferentes contextos.
Accesibilidad para Usar el
equipamiento, productos y tecnología
para moverse al interior de los espacios
Movilidad en lugares cerrados educativos, incluyendo aquellos con
adaptaciones o sin ellas, para realizar
POSICIONAM las acciones requeridas o necesarias
IENTOY para el trabajo escolar.
MOVILIDAD Accesibilidad para Mantener la buena
PARA EL relación que deben guardar los
diferentes segmentos corporales
APRENDIZAJE
entre sí (simetría corporal) para
Posición y postura funcional
evitar dañarlos y estar en
posibilidades de realizar las
diferentes actividades de
aprendizaje. _____________________
 EDUCACIÓNGOBIERNO DEL
SECUNDARIA
ESTADO DE MÉXICO
n DIRECCION DE EDUCACION ELEMENTAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACION ESPECIAL VALLE DE TOLUCA

M

CADENA DE ACCESIBILIDAD PARA EL DESEMPEÑO FUNCIONAL

S F í F JVf EDO^ i ÉX MCMOMirmi •KUlUIOOUlX'l».

NOMBRE DEL ALUMNO: SEXO: EDAD:

NOMBRE DE LA ESCUELA: USAER No.
DOCENTE DEL GRUPO: GRADO: GRUPO:
ELABORARÓN:
OBSERVACIONES: En esta columna se
describe el desempeño que evidencia el

Se están realizando
No están dadas las Existen las
INDICACIONES: Pintar la celda que corresponde a cada indicador, según el las acciones
condiciones de condiciones de
rango de accesibilidad existente en el contexto para posibilitar el desempeño necesarias para
accesibilidad para la accesibilidad para la
funcional del niño o niña, de acuerdo con la técnica del semáforo, utilizando lograr las
realización de las realización de las
el siguiente código de colores: condiciones de
actividades. actividades.
accesibilidad.
alumno en relación con los indicadores en los
que no se cuenta con las condiciones de
accesibilidad para la realización de las
actividades o no se tienen todas las
necesarias.

CONDICIONES DE ACCESIBILIDAD DESEMPEÑO FUNCIONAL DEL

CATEGORIA INDICADOR ALUMNO DETERMINADO POR LAS
DEL ENTORNO
CONTEXTO EJE 0 1 2 CONDICIONES DE ACCESIBILIDAD
PERSONAL Y VIDA EN EL

Accesibilidad para
INDEPENDENCIA

Higiene en funciones de excreción Indicar, anticipar y realizar lo necesario

para orinar, defecar y menstruar.
HOGAR
CASA

Efectuar acciones para el aseo posterior.

CUIDADO PERSONAL
Accesibilidad para Utilizar materiales y
Higiene de los dientes procedimientos apropiados para
cepillarse los dientes, usar hilo dental y
cuidar las prótesis u órte5is dentales.

Baño
Lavado de manos y cara
Cuidado de las uñas
Cuidado de la piel
Cuidado de la salud
Adicciones
Vestirse y desvestirse
Calzarse y descalzarse
Aseo del calzado
APARIENCIA
PERSONAL
Cuidado del pelo
Mantenerse aseado y aliñado
Elección de vestimenta adecuada
Accesibilidad para
Emplear materiales y procedimientos
apropiados para lavar y secar partes del
cuerpo.
Accesibilidad para Utilizar materiales y
procedimientos apropiados para lavar las
manos y la cara.
Accesibilidad para Utilizar materiales y
procedimientos apropiados para lavarse y
cortarse las uñas de manos y pies.
Accesibilidad para
Realizar tareas para mantener limpia e
hidratada la piel de las diferentes partes
del cuerpo.
Accesibilidad para Reconocer algunos
síntomas de enfermedades y efectúe
medidas de prevención en el cuidado de
la salud.
Accesibilidad para Reconocer, regular y
rechazar la ingesta de sustancias que
puedan generar una adicción y/o
problema de salud publica
Accesibilidad para Efectuar acciones
coordinadas para ponerse o retirarse
ropa en diferentes partes del cuerpo.
Accesibilidad para
Llevar a cabo acciones coordinadas
para ponerse y retirarse calcetines y
calzado.
Accesibilidad para Utilizar los materiales
y procedimientos apropiados para asear
los diferentes tipos de zapatos.
Accesibilidad para
Mantener el cabello prolijo: peinarse, ir
a la peluquería y, en su caso, afeitarse.
Accesibilidad para Efectuar acciones
para cuidar el arreglo personal a lo largo
del día: peinado, aseo de manos, dientes
y cara, mantener limpia la ropa puesta.
Accesibilidad para
Seguir normas de vestir, implícitas y
 explícitas, de acuerdo con el contexto y
la condición climática.
Accesibilidad para
Indicar la necesidad y realización de las
Comer
acciones necesarias para alimentarse:
morder, masticar y deglutir.
Accesibilidad para Realizar los
procedimientos apropiados para
Utilizar los cubiertos
alimentarse de acuerdo con el contexto
o situación.

Accesibilidad para Indicar la necesidad y

Beber
Preparar alimentos fríos
AUMENTACION
Preparar alimentos calientes
Uso de electrodomésticos
Limpiar el área de cocina
realizar las acciones para beber de
diferentes formas y recipientes: popote,
vaso, lata, botella...
Accesibilidad para
Reunir ingredientes, organizar, cocinar y
servir, medíante el uso seguro de
utensilios de coa na.
Accesibilidad para
Reunir ingredientes, organizar, cocinar y
servir, mediante el uso seguro de
utensilios de cocina y aparatos que
generan calor.
Accesibilidad para
Emplear de manera pertinente y
segura los aparatos requeridos para
cocinar.
Accesibilidad para
Realizar las acciones necesarias: lavar
platos, sartenes y utensilios; limpiar
mesas y pisos del lugar donde se cocina.

Accesibilidad para
Retirar, sacudir, colocar y desarrugar, en
Tender la cama
el orden adecuado, la ropa de cama.

Accesibilidad para
Hacer uso de utensilios para limpiar
Barrer
los pisos de basura, desperdidos o
ACTIVIDADES EN EL
polvo.
HOGAR Accesibilidad para
Limpiar el piso de manchas, usando
Trapear
utensilios, agua y productos de
limpieza.
Accesibilidad para
Lavar trastes Retirar residuos de alimentos, lavar,
secar y guardar enseres de cocina,
 cubiertos, vasos y platos.

Accesibilidad para Clasificar, remojar,

Lavar y secar ropa tallar, exprimir, tender y recoger la
ropa, mediante las acciones necesarias y
con los productos requeridos.

Accesibilidad para Colocar la basura por

Eliminar la basura
separado, preparar para su eliminación y
depositar en el camión recolector.
Accesibilidad para Asear y guardar:
Cuidado de los dispositivos de anteojos o lentes, auxiliares auditivos,
ayuda silla de ruedas, prótesis,
comunicadores...

Accesibilidad para Emplear equipamiento

Uso de los servicios y tecnología en y tecnología que facilitan la vida en el
el hogar hogar: energía eléctrica, aparatos
electrónicos, dispositivos personales,
juguetes...

Accesibilidad para Reconocer sus

Conocimiento de sí mismo
características individuales, gustos e
intereses y toma decisiones a partir ello.
Derechos Humanos
Accesibilidad para Reconocerse como
persona y ciudadano poseedor de
derechos humanos y de persona con
discapacidad.
Identidad Personal Accesibilidad para
Hablar acerca de cómo es él o ella, de lo
que le gusta y/o disgusta en su ambiente
familiar y de lo que vive en la escuela y
INTERACCIONES
con sus pares.
INTERPERSO NALES Accesibilidad para Conducirse en apego a
los hábitos, costumbres, reglas y
Cumplimiento de normas de
sistemas de valores, creencias y
convivencia normativas, según la situación y el
contexto.
Accesibilidad para
Cumplimiento de Realizar las acciones asignadas en el
responsabilidades tiempo establecido y con la calidad
esperada.
Tiempo libre y ocio Accesibilidad para Disfrutar de
actividades recreativas tanto de manera
individual como colectiva, eligiendo de
manera libre las

A
 actividades de interés y de forma
productiva para su desarrollo integral.

Accesibilidad para Convivir

fraternalmente con los miembros de la
Mantener relaciones familiares
familia, con respeto, afecto y solidaridad
mutua; resolviendo las diferencias de
manera no violenta.
DESEMPEÑO FUNCIONAL DEL
CONDICIONES DE ACCESIBILIDAD
CATEGORIA INDICADOR ALUMNO DETERMINADO POR LAS
DEL ENTORNO
CONTEXTO EJE 0 1 2 CONDICIONES DE ACCESIBILIDAD

Accesibilidad para Usar el equipamiento,

Desplazamiento de un espacio a
productos y tecnología para moverse por
otro. su entorno para hacer uso de los espacios
y los servicios disponibles.
Utilización de medios de Accesibilidad para
Reconocer la utilidad de los medios de
transporte
transporte para su movilización, desde el
punto de partida, traslado y punto de
DESPLAZAMIENTO llegada.
</i
ll| Accesibilidad para
ec
Tener conciencia de la ubicación de su

5o Orientación en los lugares

cuerpo en el espacio en que se encuentra
en relación con los elementos presentes,
u para moverse en la dirección requerida y
ESCUELA

1/1
LU llegar al lugar deseado sin enfrentar
l/l
LU obstáculos.
O
u Accesibilidad para Tomar parte en
<
O actividades académicas, culturales,
> cívicas, deportivas y recreativas,
tj organizadas de tal manera que se
< Participación en actividades
consideren múltiples formas y medios de
escolares ínvolucramiento, para favorecer el
desarrollo integral de los alumnos e
integrarlos a la comunidad.
PARTICIPACIÓN

Accesibilidad para
Generalización de aprendizajes en Transferir el aprendizaje hada ámbitos
la vida cotidiana diferentes al de la escuela, para
aplicarlo en la realización de actividades
y la resolución de problemas cotidianos.