Anda di halaman 1dari 13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SEKOLAH : SMP
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
KELAS/SEMESTER : VII/ 1
MATERI POKOK : Penggunaan There is, there are dan Quantifiers
ALOKASI WAKTU : 4X 40 MENIT (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti

KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya .


KI-2:Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI-3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata .
KI-4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator


3.4 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur 3.4.1 Mengidentifikasi penggunaan there is dan
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi there are
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan 3.4.2 Mengidentifikasi penggunaan quantifiers
meminta informasi terkait nama dan dalam kalimat
jumlah binatang, benda, dan bangunan
publik yang dekat dengan kehidupan
peserta didik sehari-hari, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan dan kosa kata terkait
article a dan the, plural dan singular)

4.4 Menyusun teks interaksi transaksional 4.4.1 Menerapkan penggunaan there is, there are
lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan 4.4.2 Menerapkan penggunaan quantifiers
memberi dan meminta informasi terkait
nama dan jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik yang dekat dengan
kehidupan siswa sehari-hari, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks

[Type text] Page 1


C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan Contextual Teaching and Learning, peserta
didik dapat
1. Mengidentifikasi penggunaan there is dan there are
2. Memahami penggunaan quantifiers
3. Menerapkan penggunaan there is, there are
4. Menerapkan penggunaan quantifiers

D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Mengidentifikasi dan menyebutkan berbagai benda, binatang, dan bangunan umum di
lingkungan sekitar.
 Struktur Teks
Dapat mencakup
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/diluar gugaan)
 Unsur kebahasaan
- Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik
- Penyebutan benda dengan a, the, bentuk jamak (-s)
- Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ...
- Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Benda, binatang, dan bangunan yang biasa dijumpai dalam kehidupan nyata di rumah,
sekolah, dan lingkungan sekitar peserta didik yang dapat menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Approach
Model Pembelajaran : Contextual teaching and Learning.

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar


 Media
Power Point Presentation, Video
 Alat
Laptop, LCD, dan Speaker Active

 Sumber Belajar
- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan . Bahasa Inggris “When English Rings the Bell”
SMP/MTS Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
- Internet Source: http: https://www.ilmubahasainggris.com/cardinal-and-ordinal-
numbers-pengertian-penggunaan-dan-contohnya/

[Type text] Page 2


G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan kelima (2 x 40 menit)
Indikator :
3.4.1 Membedakan pemakaian there is dan there are
3.4.2 Memahami penggunaan quantifiers

Nilai-Nilai Alokasi
Kegiatan pendahuluan
Karakter Waktu
a. Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses Religiositas 10’
pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku
pelajaran, memasangkan LCD pada laptop, dan
menyiapkan lembaran penilaian siswa.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk Komunikatif
membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki siswa
dengan materi yang akan dipelajari
 Perserta didik diharapkan merespon sehingga
terjadi dialog sederhana tentang kegiatan yang
telah dilakukan.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
d. Guru menyampaikan penilaian yang akan digunakan.
Kegiatan Inti Nilai-Nilai Alokasi
Karakter Waktu
 Mengamati 60’
a. Peserta didik mengamati benda-benda yang ada
Rasa Ingin
disekitar kelas termasuk didalam tasnya kemudian tahu

membuat daftar benda-benda tersebut.


b. Peserta didik mencocokkan benda digambar dan
benda yang ada disekitar kelasnya.
c. Peserta didik mengingat nama-nama benda dalam
bahasa inggris. Rasa ingin
tahu
d. Peserta didik mengamati penjelasan guru tentang
penggunaan there is, there are dan quantifiers.

 Menanya
a. Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik
mempertanyakan cara penggunaan there is dan there are
dalam memberi dan meminta informasi.

[Type text] Page 3


b. Guru mengklarifikasi pertanyaan dari peserta didik
dengan menjawab pertanyaan tersebut.
 Mengumpulkan Informasi Rasa Ingin
a. Guru mencontohkan kepada peserta didik cara Tahu

penggunaan there is dan there are


b. Guru meminta peserta didik untuk menirukan
pengucapan guru secara bersama-sama dan secara
individu. Teliti

c. Secara individu guru meminta peserta didik untuk


menjawab pertanyaan singkat tentang penggunaan there
is, there are dan quantifiers.

Kreativitas
Kegiatan Penutup Nilai-Nilai Alokasi
Karakter Waktu
a. Peserta didik menyimpulkan pembelajaran 10’
(dibimbing oleh guru)
b. Peserta didik mendapatkan umpan balik terhadap
Menghargai
proses dan hasil pembelajaran: Thank you very
prestasi
much for your participation. You did a good job
today, I’m very happy with your activity in the
class. How about you, did you enjoy my class?
c. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya
d. Peserta didik melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan dengan cara
menulis pada jurnal belajar.

Pertemuan Keenam (2 x 40 menit)


Indikator :

Kegiatan pendahuluan (10 menit) Nilai-nilai Alokasi


karakter Waktu
a. Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti Religiositas 10’
proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran, memasangkan LCD pada
laptop, dan menyiapkan lembaran penilaian siswa.
b. Guru mengingatkan materi yang telah dipelajari di Komunikatif
pertemuan sebelumnya.
 Perserta didik diharapkan merespon sehingga
terjadi dialog sederhana tentang kegiatan yang telah

[Type text] Page 4


dilakukan.
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
d. Menyampaikan penilaian yang akan digunakan.

Kegiatan Inti Nilai-nilai Alokasi


Karakter Waktu
 Mengasosiasi 60’

a. Guru Memberikan review mengenai penggunaan


Tanggung
there is, there are dan quantifiers jawab
b. Dengan contoh-contoh yang sudah didapat, peserta didik
kemudian mengetahui cara penggunaan there is dan
Teliti
there are dengan baik dan benar.
c. Peserta didik diberikan beberapa benda dan diminta
untuk mengamati benda tertentu yang berada di
lingkungan sekolah kemudian membuar dialog
tersebut.
d. Secara berpasangan guru meminta peserta didik
untuk menyusun dialog tentang memberi dan meminta Kreativitas

informasi dengan memperhatikan penggunaan there is,


there are dan quantifiers.

 Mengkomunikasikan
a. Guru meminta peserta didik untuk mempraktekkan
dialog mereka didepan kelas.
b. Guru dan peserta didik lain memberikan pendapat
kepada peserta didik yangpersentasi.
c. Guru memberikan umpan balik kepada siswa tentang
percakapan yang telah dilakukan/dipraktikkan
Kegiatan Penutup Nilai-nilai Alokasi
karakter Waktu
a. Peserta didik menyimpulkan pembelajaran 10’
(dibimbing oleh guru)
b. Peserta didik mendapatkan umpan balik terhadap
Menghargai
proses dan hasil pembelajaran: Thank you very much
prestasi
for your participation. You did a good job today, I’m
very happy with your activity in the class. How about
you, did you enjoy my class?
c. Guru menginformasikan rencana kegiatan

[Type text] Page 5


pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
d. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan dengan cara menulis pada
jurnal belajar.

A. Teknik penilaian

1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Produk tulisan
2. Bentuk Penilaian:
a. Observasi : Jurnal guru
b. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja : Praktik/Pedoman Penskoran
3. Instrumen Penilaian (terlampir)

Sorong, September 2018

Mengetahui,
Kepala SMP Sorong Guru Mata Pelajaran

Hamra Sari

[Type text] Page 6


1. There Is
Bentuk there is digunakan untuk menyatakan atau mengatakan keberadaan suatu benda atau seseorang. There
is digunakan untuk kata benda yang tidak dapat dihitung dan kata benda tunggal yang dapat dihitung.
Untuk membentuk kalimat negative setelah there is ditambahkan not.
Contoh.
Kalimat positive
-There is a book in his bag
-There is some tea in the jar
-There is someone in the bathroom

Kalimat negative
-There is not any tea in the jar
-There is not a book in my bag
-There is not someone in the bathroom

2. There are
Bentuk there are digunakan untuk kata benda jamak yang dapat dihitung. Untuk membentuk kalimat negative
setelah there are ditambahkan not.
Contoh.
Kalimat positive
-There are some girls in the room
-There are some books in her bag
-There are some cakes on the table

Kalimat negative
-There are not any girls in the room
-There are not any books in her bag
-There are not some cakes on the table

[Type text] Page 7


1. Much
Much artinya “banyak”. Much digunakan untuk kata benda yang tidak dapat dihitung, seperti oil,

water, bread, dan benda-benda lain yang tidak bisa kita hitung, contoh:

a. We need much water. (Kita memerlukan banyak air)

b. She has much money (Dia memiliki banyak uang)


2. Many
Many artinya “banyak”. Many digunakan untuk kata benda yang dapat dihitung seperti buku, mobil,

dan rumah, contoh dalam kalimat:

a. My father has many cars. (Ayah saya mempunyai banyak mobil.)

b. We have many books. (Kami mempunyai banyak buku.)


3. A Lot Of
A lot of artinya juga “banyak”. A lot of digunakan untuk countable ataupun uncountable nouns,

sehingga water dan car bisa menggunakan a lot of.

a. She has visited a lot of places. (Dia telah mengunjungi banyak tempat.)

b. I don’t have a lot of money. (Saya tidak mempunyai banyak uang.)


4. A Few Dan Few
A few adalah “sedikit”. A few digunakan untuk kata benda yang dapat dihitung seperti pada

penggunaan “many”, misalnya car, book, dan phone. Sedangkan few (tanpa a) digunakan untuk

menunjukkan sesuatu yang “sedikit sekali” atau bisa dibilang “hampir tidak ada”. Jadi few di sini

bermakna negatif karena hampir sama sekali tidak ada.

a. There are a few students. (Ada sedikit siswa)

b. I have few opportunities. (Saya memiliki sangat sedikit kesempatan)


5. A Little Dan Little
A little adalah “sedikit”. A little digunakan untuk kata benda yang tidak dapat dihitung seperti pada

penggunaan “mucs”, misalnya water, oil, dan rice. Sedangkan bentuk lainnya, yaitu little (tanpa a)

digunakan untuk sedikit sekali dan bermakna negatif; “hampir tidak ada”

a. I only have a little sugar. (Saya hanya memiliki sedikit gula)


b. I only have little money. (Saya hanya memiliki sangat sedikit uang)

[Type text] Page 8


Lampiran 2
1. Penilaian Kompetensi Sikap
a. Sikap yang menjadi fokus penilaian adalah jujur, disiplin, jawab, peduli, kerja sama, toleran,
santun, responsif, dan pro-aktif
b. Jurnal Penilaian Sikap:

No Hari dan Nama Kelas Kejadian/prilaku Butir Kategori Tindak


tanggal Peserta sikap + - lanjut
Didik
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Catatan: Hasil penilaian sikap dalam jurnal akan direkap dalam satu semester dan diserahkan ke wali kelas,
untuk dipertimbangkan dalam penilaian sikap dalam rapor (menunjang penilaian sikap dari guru PAI dan
guru PPKN).

[Type text] Page 9


Lampiran 3

2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan


A. Kisi-kisi penilaian harian

Bentuk
Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal
soal
3.4 Mengidentifikasi 3.4.1 1. Fungsi Sosial
fungsi sosial, Mengidentifikasi Siswa diberikan Tulisan
Mengidentifikasi dan soal penggunaan
struktur teks, dan unsur kebahasaan menyebutkan berbagai there is , there
unsur kebahasaan
teks interaksi
penggunaan there benda, binatang, dan are dan
transaksional lisan isi, there are bangunan umum di quantifiers dan
dan tulis yang lingkungan sekitar. menjawab
melibatkan tindakan 3.4.2 Memahami pertanyaan
2. Struktur Teks
memberi dan penggunaan
3. Memulai
meminta informasi quantifiers
4. Menanggapi Siswa diminta
terkait nama dan .
(diharapkan/di luar menirukan
jumlah binatang,
dugaan) pengucapan
benda, dan
bangunan publik 5. Unsur kebahasaan there is, there Lisan
yang dekat dengan are dan
- Pernyataan dan quantifiers
kehidupan peserta
pertanyaan terkait
didik sehari-hari,
sesuai dengan 4.4.1 benda, binatang, Siswa ditugaskan
konteks Menerapkan bangunan publik membuat
penggunaannya. penggunaan - Penyebutan benda percakapan Tulisan
(Perhatikan unsur there is, there are dengan a, the, bentuk pendek
kebahasaan dan kosa jamak (-s) menggunakan
kata terkait article a - Penggunaan kata unsur
4.4.2 kebahasaan
dan the, plural dan penunjuk this, that,
Menerapkan penggunaan
singular) these, those ...
penggunaan there is, there
4.4. quantifiers - Preposisi untuk in, are dan
Menyusun teks on, under untuk quantifiers
interaksi menyatakan tempat
transaksional lisan - Ucapan, tekanan kata, Siswa ditugaskan
dan tulis sangat intonasi, ejaan, tanda praktek
pendek dan baca, dan tulisan percakapan Lisan
sederhana yang pendek secara
tangan
melibatkan tindakan berpasangan di
memberi dan 6. Topik
depan kelas.
meminta informasi Benda, binatang, dan
terkait nama dan bangunan yang biasa
jumlah binatang, dijumpai dalam
benda, dan kehidupan nyata di
bangunan publik
rumah, sekolah, dan
yang dekat dengan
kehidupan siswa
lingkungan sekitar
sehari-hari, dengan peserta didik yang
memperhatikan dapat menumbuhkan
fungsi sosial, perilaku yang
struktur teks, dan termuat di KI
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks

[Type text] Page 10


B. SOAL-SOAL

 Tertulis

Complete the following words by using there is or there are


1._______ some students in the class

2. three books on the table


3. an apple on in the basket
4._______ a windows

5._______ a cat

Answer key

1. There are
2. There are
3. There is
4. There is
5. There is

Complete the following words by using many/much/how many/how much

1. There are______pupils
2. There is ________ time
3. There is ________ money
4. ___________countries are there in the world?
5. ____________ information is on the internet?

Answer Key
1. Many
2. Much
3. Much
4. How many
5. How much

Make short conversation with your partner

 Lisan
Practice the short conversation that you have made with your partner in front of class!

[Type text] Page 11


C. Rubrik

1). Rubrik penilaian soal multiple choice

1. Tiap nomor memiliki jumlah skor 10

2. Jumlah skor maksimal 10x10 = 100

2). Rubrik Penilaian tes tertulis


ASPEK KRITERIA SKOR
 pesan dipaparkan sesuai permintaan 4
Content :  pesan dipaparkan dengan sedikit perubahan 3
Isi/Pesan  pesan yang dipaparkan kurang sesuai dengan permintaan 2
 pesan yang dipaparkan berbeda dengan permintaan 1
 materi dipaparkan dengan jelas, logis dan runtut 4
 materi dipaparkan dengan jelas, logis dan cukup runtut 3
Organization  materi dipaparkan dengan cukup jelas, cukup logis, tetapi 2
kurang runtut
 materi dipaparkan dengan tidak jelas dan tidak terstruktur 1
 tata bahasa yang digunakan sesuai kaidah dan efektif 4
 tata bahasa yang digunakan sesuai kaidah tetapi kurang 3
efektif
Grammatical
 tata bahasa yang digunakan cukup sesuai kaidah tetapi tidak 2
Points
efektif
 tata bahasa yang digunakan tidak sesuai kaidah dan tidak
efektif 1
 kosakata yang digunakan sesuai konteks dan variatif 4
 kosakata yang digunakan sesuai konteks tetapi kurang 3
variatif
Vocabulary  kosakata yang digunakan cukup sesuai konteks tetapi 2
tidak variatif
 kosakata yang digunakan tidak sesuai konteks dan tidak
variatif 1

2). Speaking Rubric


No. Aspect Score
1 2 3 4
1. Fluency
2. Language
a. Pronunciation and intonation
b. Grammar
c. Vocabulary and content
3. Performance ( eye contact, facial expression, gesture)

[Type text] Page 12


Total Score
Maximum Score 20

Note:
1 = Not competent
2 = Competent enough
3 = Competent
4 = Very competent

D. Format Penilaian

1. Format penilaian soal multiple choice

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛


𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

2. Format penilaian tes tertulis


Aspek yang dinilai
N Content Pronunciati Gramm
Nama siswa Fluency Perform Total Skor
o. /vocab on Points
(max. 4) max. 4)
(max. 4) (max 4) (max. 4)
1.
2.
3.
4.
5.

3. Format penilaian tes Lisan


Aspek yang dinilai Total
No. Nama siswa Pronunciation Fluency Performance(max. Vocabulary Skor
(max. 4) (max. 4) 4) (max 4)
1.
2.
3.
4.
5.
dst.

[Type text] Page 13