Silabus PAI - SD - 29112016 PDF

SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH

(SD/MI)
MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI i
I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Mata
Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah 2
C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah 3
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah 6
E. Pembelajaran dan Penilaian 9
1. Pembelajaran
2. Penilaian
F. Kontekstualisasi Pembelajaran sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan
Siswa 10
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN KEGIATAN

PEMBELAJARAN 11
A. Kelas I 11
B. Kelas II 23
C. Kelas III 33
D. Kelas IV 41
E. Kelas V 53
F. Kelas VI 63
III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN 71

A. Kelas I 71
B. Kelas II 72
C. Kelas III 73
D. Kelas IV 74
E. Kelas V 75
F. Kelas VI 76
IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 78

A. Kelas I 78
B. Kelas II 86
C. Kelas III 94
D. Kelas IV 98
E. Kelas V 103
F. Kelas VI 108
-i-
I. PENDAHULUAN
A. Rasional
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti merupakan pendidikan yang secara mendasar
menumbuhkembangkan akhlak siswa melalui pembiasaan dan pengamalan ajaran Islam
secara menyeluruh (kaffah).Oleh karena itu, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
sebagai suatu mata pelajaran diberikan pada jenjang SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan
SMK/MAK, baik yang bersifat kokurikuler maupun ekstrakurikuler.
Kompetensi, materi, dan pembelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dikembangkan
melalui pertimbangan kepentingan hidup bersama secara damai dan harmonis (to live
together in peace and harmony). Pembelajaran dilaksanakan berbasis aktivitas pada
kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler. Penumbuhan dan pengembangan
sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran, pembiasaan, keteladanan, dan
pembudayaan untuk mengembangkan karakter siswa lebih lanjut. Sekolah sebagai taman
yang menyenangkan untuk tumbuh berkembangnya pengetahuan, keterampilan, dan sikap
siswa yang menempatkan pengetahuan sebagai perilaku (behavior), tidak hanya berupa
hafalan atau verbal.
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti berlandaskan pada aqidah Islam yang berisi
tentang keesaan Allah Swt. sebagai sumber utama nilai-nilai kehidupan bagi manusia dan
alam semesta. Sumber lainnya adalah akhlak yang merupakan manifestasi dari aqidah, yang
sekaligus merupakan landasan pengembangan nilai-nilai karakter bangsa Indonesia.
Dengan demikian, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti merupakan pendidikan yang
ditujukan untuk dapat menyerasikan, menyelaraskan dan menyeimbangkan antara iman,
Islam, dan ihsan yang diwujudkan dalam:
1. Membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada Allah Swt. serta
berakhlak mulia dan berbudi pekerti luhur (Hubungan manusia dengan Allah Swt.).
2. Menghargai, menghormati dan mengembangkan potensi diri yang berlandaskan pada
nilai-nilai keimanan dan ketakwaan (Hubungan manusia dengan diri sendiri).
3. Menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antar umat beragama serta
menumbuhkembangkan akhlak mulia dan budi pekerti luhur (Hubungan manusia dengan
sesama).
4. Penyesuaian mental keislaman terhadap lingkungan fisik dan sosial (Hubungan manusia
dengan lingkungan alam).
Berdasarkan pada prinsip di atas, Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dikembangkan
dengan memperhatikan nilai-nilai Islam rahmatan lilalamin yang mengedepankan prinsip-
prinsip Islam yang humanis, toleran, demokratis, dan multikultural.
Humanisme
PAI
& Toleransi
Multikultural
BP
Demokrasi
Islam yang humanis berarti memandang kesatuan manusia sebagai mahluk ciptaan Allah,
memiliki asal-usul yang sama, menghidupkan rasa perikemanusiaan, dan mencita-citakan
pergaulan hidup yang lebih baik. Nilai-nilai Islam humanis yang dapat diimplementasikan
-1-
dalam kehidupan sehari-hari bagi siswa SD/MI diantaranya adalah: kasih sayang, peduli
sesama, kerja sama, hormat dan patuh kepada orang tua dan guru, berkata baik, sopan dan
santun, ikhlas, hidup tertib, dan hidup sederhana.
Islam yang toleran mengandung arti bersikap menghargai pendapat, pandangan,

kepercayaan, atau kebiasaan yang berbeda dengan pendirian seseorang, juga tidak
memaksa, tetap berlaku baik, lemah lembut, dan saling memaafkan. Nilai-nilai Islam
toleran yang dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari bagi siswa SD/MI di
antaranya adalah: sifat pemaaf, saling menghargai, saling mengingatkan, dan berbaik
sangka.
Demokratis berarti yang mengutamakan persamaan hak dan kewajiban serta perlakuan
yang sama bagi sesama dengan mengutamakan kebebasan berekspresi, berkumpul dan
mengemukakan pendapat sesuai dengan norma dan hukum yang berlaku.Nilai-nilai Islam
demokratis yang dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari bagi siswa SD/MI
di antaranya adalah: teguh pendirian, disiplin, tanggung jawab, dan berbaik sangka.
Multikultural berarti bersikap mengakui, akomodatif, dan menghormati perbedaan dan

keragamaan budaya, untuk mencari dan memudahkan hubungan sosial, serta gotong royong
demi mencapai kebaikan bersama. Nilai-nilai multikultural dalam Islam yang dapat
diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari bagi siswa SD/MI di antaranya adalah:
kerja sama, tolong-menolong, mengendalikan diri, waspada, berbaik sangka, dan hidup
rukun
Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana sehingga mudah
dipahami dan dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar
penyajiannya lebih efisien, namun lingkup dan substansinya tidak berkurang, serta tetap
mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus
ini dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum;
mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh siswa (learnable); terukur
pencapainnya (measurable), dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal
untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan siswa.
Silabus ini merupakan acuan bagi guru dalam melakukan pembelajaran agar siswa mampu
meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa dalam kehidupan
sehari-hari. Upaya peningkatan keimanana dan ketakwaan tersebut dilakukan dengan
memperhatikan nilai-nilai Islam rahmatan lilalamin yang mengedepankan prinsip-prinsip
Islam yang humanis, toleran, demokratis, dan multikultural.
Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada guru untuk
mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi keungulan-
keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi
dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat
dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas.
Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat
mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik masing-masing mata
pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan
materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran,
yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat perkembangan
kemampuan kemampuan siswa.
B. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti di Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dikembangkan dengan tujuan untuk
meningkatkan kemampuan siswa dalam hal keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang
-2-
Maha Esa dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan pendidikan ini kemudian dirumuskan
secara khusus dalam Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti sebagai berikut:
1. menumbuhkembangkan aqidah melalui pemberian, pembinaan, dan pengembangan
pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta pengalaman siswa tentang
Agama Islam sehingga menjadi muslim yang terus berkembang keimanan dan
ketakwaannya kepada Allah Swt.; dan
2. mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia yaitu
manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil, etis,
berdisiplin, bertoleransi (tasamuh), menjaga keharmonisan secara personal dan sosial
serta mengembangkan budaya agama dalam kehidupan sebagai warga masyarakat,
warga negara, dan warga dunia.
C. Kompetensi yang Diharapkan Setelah Siswa Mempelajari Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
Kompetensi yang Diharapkan setelah siswa mempelajari Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti di SD/MI dapat dilihat pada Tabel Peta Kompetensi yang memberikan
gambaran umum tentang capaian kompetensi mulai SD/MI sampai dengan
SMA/MA/SMK/MAK.
-3-
Tabel Peta Kompetensi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD/MI, SMP/MTs dan SMA/MA/SMK/MAK
Kelas I – III Kelas IV – VI Kelas VII-IX Kelas X-XII

 Al-Qur’ān  Al-Qur’ān  Al-Qur’ān  Al-Qu’an
Terbiasa membaca, menulis, Terbiasa membaca, menulis, Membaca, menghafal, menghayati Meyakini, membaca, menghafal,
menghapal, memahami makna dan menghapal, memahami makna dan dan menyajikan keterkaitan antara menganalisis dan menyajikan hubungan
berperilaku sesuai nilai-niai yang berperilaku sesuai nilai-niai yang sikap dengan nilai-nilai yang al-Qur’an ayat-ayat pilihan dengan
terkandung di dalam al-Qur’an surat- terkandung di dalam al-Qur’an surat- terkandung di dalam ayat-ayat kehidupan sehari-hari serta dapat
surat pendek pilihan. surat pendek dan ayat-ayat pilihan. pilihan. berperilaku sesuai kandungan ayat-ayat
tersebut .
 Aqidah  Aqidah  Aqidah  Aqidah

Menerima, mengakui, meyakini dan Menerima, mengakui, meyakini dan Meyakini, menghayati, memahami Meyakini, mengamalkan, menganalisis
memahami sifat-sifat Allah Swt., memahami sifat-sifat Allah Swt., dan menyajikan contoh perilaku makna rukun Iman dan dapat
makna Asmaul Husna, dan dua makna Asmaul Husna, dan rukun yang mencerminkan ajaran tentang menyajikan hubunganya dengan
kalimat syahadat. iman. rukun Iman. kehidupan sehari-hari.
 Akhlak  Akhlak  Akhlak  Akhlak

Meyakini, memahami makna do’a Meyakini, memahami makna dan Meyakini, menghayati, memahami Meyakini, menganalisis, menyajikan
sebelum dan sesudah belajar, doa menyajikan contoh perilaku terpuji makna dan menyajikan contoh contoh dan keutamaan perilaku terpuji
sebelum dan sesudah makan serta serta berperilaku terpuji. perilaku terpuji serta berperilaku serta berperilaku terpuji.
berperilaku terpuji. terpuji.
 Fiqh  Fiqh  Fiqh  Fiqh

Meyakini dan memahami tata cara Meyakini dan memahami tata cara Menjalankan, menghayati, Meyakini, menganalisis,
bersuci, şalat dan kegiatan agama di bersuci dari hadas kecil, makna salat, memahami dan menyajikan serta mendiskripsikan kedudukan al-Qur’an,
sekitar rumah dan sekolah, makna puasa Ramadan, pelaksanaan şalat mempraktikkan tata cara bersuci hadis, dan ijtihad sebagai sumber
zikir dan doa setelah şalat tarāwih dan tadārus al-Qur’ān, hikmah dari hadas kecil dan hadas besar, hukum Islam dan hikmah ibadah haji,
zakat, infaq, dan sedekah. salat wajib berjamaah, salat Jum’at, zakat, wakaf serta mengamalkan nilai-
salat sunah berjamaah dan nilai yang terkandung dalam hukum
munfarid, sujud syukur, sujud Islam tersebut.
tilawah, sujud sahwi, puasa wajib
dan sunah, makanan dan minuman
yang halal dan haram, zakat, ibadah
haji dan umrah, penyembelihan
-4-
Kelas I – III Kelas IV – VI Kelas VII-IX Kelas X-XII
hewan, qurban dan aqiqah sesuai
dengan ketentuan syari’at Islam.
 Sejarah Peradaban Islam  Sejarah Peradaban Islam  Sejarah Peradaban Islam  Sejarah Peradaban Islam
Meyakini, memahami dan meneladani Meyakini, memahami dan meneladani Menghayati, meneladani, Meyakini, menganalisis substansi,
kisah Nabi Adam a.s., Nabi Idris a.s., kisah Nabi Ayyub a.s., Nabi Zulkifli memahami dan menyajikan strategi, dan penyebab keberhasilan
Nabi Nuh a.s., Nabi Hud a.s.,Nabi a.s., Nabi Harun a.s., Nabi Musa rangkaian sejarah perjuangan dakwah Nabi Muhammad saw di
Saleh a.s., Nabi Lut a.s., Nabi Ishaq a.s.,Nabi Dawud a.s., Nabi Sulaiman Nabi Muhammad saw. periode Makkah dan Madinah, serta
a.s., Nabi Ya’qub a.s., Nabi Yusuf a.s., a.s., Nabi Ilyas a.s., Nabi Ilyasa’ Makkah madinah, al-Khulafā al- meneladaninya.
Nabi Syu‘aib a.s., Ibrahim a.s., Nabi a.s.,Nabi Yunus a.s., Nabi Zakariya Rāsyidùn, Bani Umayah,
Ismail a.s., dan Nabi Muhammad saw. a.s., Nabi Yahya a.s., Nabi Isa Abbasiyah, berkembangnya dan
a.s.,kisah keteladanan sahabat-sahabat tradisi Islam di Nusantara.
Nabi Muhammad saw., dan Wali
Allah yang sembilan (Wali Songo),
kisah keteladanan Ashabul Kahfi
sebagaimana terdapat dalam al-Qur’ān
-5-
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti diberikan sejak SD/MI sampai dengan
SMA/SMK sebagai mata pelajaran, dan nilai-nilainya terintegrasi dalam proses
pembelajaran di sekolah. Nilai-nilai tersebut diperkuat melalui pengkondisian aktivitas
siswa di lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat. Pada jenjang SD, kurikulum
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dikembangkan untuk meletakkan dasar-
dasar agama dan budi pekerti siswa.
Kerangka Pengembangan Kurikulum PAI SD Kelas I s.d. VI mengikuti elemen

pengorganisasian kompetensi dasar (KD) yang mengacu pada kompetensi inti (KI).
Kompetensi Inti pada kelas I s.d. VI adalah sebagai berikut:
KOMPETENSI INTI
Kelas I Kelas II Kelas III

Menerima dan menjalankan Menerima dan menjalankan Menerima, menjalankan, dan
ajaran agama yang ajaran agama yang dianutnya menghargai ajaran agama yang
dianutnya dianutnya
Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku jujur, Menunjukkan perilaku jujur,
jujur, disiplin, tanggung disiplin, tanggung jawab, disiplin, tanggung jawab,
jawab, santun, peduli, dan santun, peduli, dan percaya santun, peduli, dan percaya diri
percaya diri dalam diri dalam berinteraksi dalam berinteraksi dengan
berinteraksi dengan dengan keluarga, teman, dan keluarga, teman, guru, dan
keluarga, teman, dan guru guru tetangganya
Memahami pengetahuan Memahami pengetahuan Memahami pengetahuan
faktual dengan cara faktual dengan cara faktual dengan cara mengamati
mengamati [mendengar, mengamati [mendengar, dan menanya berdasarkan rasa
melihat, membaca] dan melihat, membaca] dan ingin tahu tentang dirinya,
menanya berdasarkan rasa menanya berdasarkan rasa makhluk ciptaan Tuhan dan
ingin tahu tentang dirinya, ingin tahu tentang dirinya, kegiatannya, dan benda-benda
makhluk ciptaan Tuhan dan makhluk ciptaan Tuhan dan yang dijumpainya di rumah, di
kegiatannya, dan benda- kegiatannya, dan benda- sekolah dan tempat bermain
benda yang dijumpainya di benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah rumah dan di sekolah
Menyajikan pengetahuan Menyajikan pengetahuan Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang faktual dalam bahasa yang faktual dalam bahasa yang
jelas dan logis, dalam karya jelas dan logis, dalam karya jelas, sistematis dan logis,
yang estetis, dalam gerakan yang estetis, dalam gerakan dalam karya yang estetis,
yang mencerminkan anak yang mencerminkan anak dalam gerakan yang
sehat, dan dalam tindakan sehat, dan dalam tindakan mencerminkan anak sehat, dan
yang mencerminkan yang mencerminkan perilaku dalam tindakan yang
perilaku anak beriman dan anak beriman dan berakhlak mencerminkan perilaku anak
berakhlak mulia mulia beriman dan berakhlak mulia
KOMPETENSI INTI
Kelas IV Kelas V Kelas VI

Menerima, menjalankan, Menerima, menjalankan, dan Menerima, menjalankan, dan
dan menghargai ajaran menghargai ajaran agama menghargai ajaran agama yang
agama yang dianutnya yang dianutnya. dianutnya.
Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku jujur, Menunjukkan perilaku jujur,
jujur, disiplin, tanggung disiplin, tanggung jawab, disiplin, tanggung jawab,
jawab, santun, peduli, dan santun, peduli, dan percaya santun, peduli, dan percaya diri
percaya diri dalam diri dalam berinteraksi dalam berinteraksi dengan
berinteraksi dengan dengan keluarga, teman, keluarga, teman, guru, dan
keluarga, teman, guru, dan guru, dan tetangganya serta tetangganya serta cinta tanah air.
tetangganya cinta tanah air.
-6-
Memahami pengetahuan Memahami pengetahuan Memahami pengetahuan faktual
faktual dengan cara faktual dan konseptual dan konseptual dengan cara
mengamati dan menanya dengan cara mengamati, mengamati, menanya dan
berdasarkan rasa ingin tahu menanya dan mencoba mencoba berdasarkan rasa ingin
tentang dirinya, makhluk berdasarkan rasa ingin tahu tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
kegiatannya, dan benda- ciptaan Tuhan dan dan benda-benda yang
benda yang dijumpainya di kegiatannya, dan benda- dijumpainya di rumah, di
rumah, di sekolah dan benda yang dijumpainya di sekolah dan tempat bermain
tempat bermain rumah, di sekolah dan tempat
bermain
Menyajikan pengetahuan Menyajikan pengetahuan Menyajikan pengetahuan faktual
faktual dalam bahasa yang faktual dan konseptual dalam dan konseptual dalam bahasa
jelas, sistematis dan logis, bahasa yang jelas, sistematis, yang jelas, sistematis, logis dan
dalam karya yang estetis, logis dan kritis, dalam karya kritis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang yang estetis, dalam gerakan dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, yang mencerminkan anak mencerminkan anak sehat, dan
dan dalam tindakan yang sehat, dan dalam tindakan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku yang mencerminkan perilaku mencerminkan perilaku anak
anak beriman dan anak beriman dan berakhlak beriman dan berakhlak mulia
berakhlak mulia mulia
Keterangan:
 Pengembangan kompetensi dasar (KD) tidak dibatasi oleh rumusan kompetensi inti
(KI), akan tetapi disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran, kompetensi,
lingkup materi, dan psiko-pedagogi.
 Pembelajaran Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilaksanakan secara tidak langsung
(indirect teaching) melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses
pembelajaran Pengetahuan dan Keterampilan.
 Guru mengembangkan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dengan memperhatikan
karakteristik, kebutuhan, dan kondisi peserta didik.
 Evaluasi terhadap Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan berfungsi sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti pada Sekolah Dasar
meliputi:
a. Al-Qur’an dan Hadis
b. Keimanan
c. Akhlak
d. Fiqh
e. Sejarah Peradaban Islam
Peta Materi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD
 Huruf-huruf hijaiyyah dan  Huruf hijaiyyah  Q.S. an-Nasr dan al-

harakatnya; bersambung; Kausar;
 Q.S. al-Fatihah, dan Q.S.al-  Q.S. an-Nas dan Q.S. al-  hadis yang terkait dengan
Ikhlas; ‘Asr; perilaku mandiri, percaya
diri, dan bertanggung
 Allah Swt. yang Maha  hadis yang terkait dengan
jawab;
Pengasih dan Maha anjuran menuntut ilmu;
Penyayang;  keesaan Allah Yang Maha
 hadis yang terkait dengan
Pencipta berdasarkan
-7-
 keesaan Allah Swt; perilaku hidup bersih dan pengamatan terhadap
sehat; dirinya dan makhluk
 al-Asmau al-Husna: ar- ciptaan-Nya yang
Rahman, ar-Rahim, dan al-  makna al-Asmau al-
dijumpai di sekitar rumah
Malik; Husna: al-Quddus, as-
dan sekolah;
Salam, dan al-Khaliq;
 makna dua kalimat  al-Asmau al-Husna: al-
syahadat;  doa sebelum sesudah
Wahhab, al-‘Alim, dan as-
makan;
 doa sebelum dan sesudah Sami‘;
belajar;  perilaku kasih sayang
 tawaduk, ikhlas, dan
kepada sesama;
 hormat dan patuh kepada mohon pertolongan;
orang tua dan guru;  kerja sama dan saling
 sikap peduli terhadap
tolong menolong;
 berkata yang baik, sopan sesama;
dan santun;  doa sebelum dan sesudah
 sikap bersyukur;
wudu;
 makna bersyukur, pemaaf,  makna salat sebagai
jujur, dan percaya diri;  tata cara salat dan
wujud dari;
bacaannya; dan
 tata cara bersuci;  zikir dan doa setelah salat;
 kisah keteladanan Nabi
 salat dan kegiatan agama Saleh a.s.,Nabi Lut a.s.,  hikmah ibadah salat; dan
yang dianutnya di sekitar Nabi Ishaq a.s., Nabi
rumahnya melalui  keteladanan Nabi Yusuf
Ya‘qub a.s., dan Nabi
pengamatan; dan a.s., Nabi Syu‘aib
Muhammad saw.
a.s.,Nabi Ibrahim a.s.dan
 keteladanan Nabi Adam Nabi Ismail a.s.,dan Nabi
a.s., Nabi Idris a.s., Nabi Muhammad saw.
Nuh a.s., Nabi Hud a.s., dan
Nabi Muhammad saw.
Peta Materi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD/MI

 Q.S. at-Tin dan Q.S. al-  Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
 Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-
Ma‘un; Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Fil;
 al-Asmau al-Husna: al- Hujurat/49:12-13;
 Allah Swt. itu ada;
Mumit, al-Hayy, al-Qayyum,  al-Asmau al-Husna: As-
 al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-
dan al-Ahad; Samad, Al-Muqtadir, Al-
‘Azim;
 nama-nama Rasul Allah dan Muqaddim, dan Al-Baqi;
 iman kepada malaikat-
Rasul Ulul ‘Azmi;  hikmah beriman kepada
malaikat Allah;
 kitab-kitab suci melalui hari akhir;
 iman kepada Rasul Allah;
rasul-rasul-Nya;  hikmah beriman kepada
 santun dan menghargai
 makna perilaku jujur; qadha dan qadar;
teman;
 hormat dan patuh kepada  hormat dan patuh kepada
 sikap rendah hati; orang tua, guru dan sesama
orang tua dan guru;
 perilaku hemat;
 sikap menghargai; anggota keluarga;
 makna perilaku jujur;  sikap toleran dan simpatik
 sikap sederhana;
 makna perilaku amanah;
 makna ikhlas beramal; terhadap sesama;
 hormat dan patuh kepada  hikmah zakat, infaq dan
 hikmah puasa Ramadan;
orang tua dan guru;
 salat tarawih dan tadarus al- sedekah;
 perilaku gemar membaca;  kisah keteladanan Nabi
Qur’ān;
 makna sikap pantang
 kisah keteladanan Nabi Yunus a.s., Nabi Zakariya
menyerah; a.s., Nabi Yahya a.s., Nabi
Dawud a.s., Nabi Sulaiman
 tatacara bersuci dari hadas a.s., Nabi Ilyas a.s., Nabi Isa a.s.,dan Nabi
kecil; Ilyasa’ a.s., dan Nabi Muhammad saw.;
 makna ibadah salat; Muhammad saw.; dan  kisah Keteladanan Nabi
 kisah keteladanan Nabi  kisah Luqman dalam al- Sahabat-sahabat Nabi
Ayyub a.s., Nabi Zulkifli Qur’ān. Muhammad saw.; dan
a.s., Nabi Harun a.s.,Nabi  kisah Keteladanan Ashabul
-8-
Musa a.s.,dan Nabi Kahfi.
Muhammad saw.; dan
 kisah keteladanan Wali
Songo.
E. Pembelajaran dan Penilaian

1. Pembelajaran
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dapat dilaksanakan dengan
menggunakan beberapa pendekatan, di antaranya pendekataan saintifik (mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan). Di
samping itu, pembelajaran juga dapat dilakukan dengan berbagai macam model,
metode, strategi dan teknik pembelajaran sesuai dengan karakteristik materi yang
dibelajarkan dan kompetensi yang akan dicapai.
Dalam metode inquiry learning misalnya, pendidik dapat menanamkan nilai-nilai
kerja keras, ulet, dan kerjasama yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam metode diskusi, pendidik dapat menanamkan sikap percaya diri dalam
mengemukakan pendapat, menghargai pendapat orang lain, dan toleransi. Dengan
metode role playing (bermain peran) dalam materi pembelajaran sikap terpuji,
pendidik dapat menanamkan nilai-nilai kebaikan dalam kehidupan sehari-hari.
Selain itu, pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dapat juga
dikemas melalui multimedia sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi. Sebagai contoh: al-Qur’ān, aqidah, akhlak, fiqh dan sejarah peradaban
Islam dapat dikemas sedemikian rupa dalam web secara terpadu. Bahan-bahan
materinya dapat berupa berbagai macam media seperti bahan teks, gambar, suara,
video, animasi, simulasi dan sebagainya. Materi-materi tersebut dapat dipadukan ke
dalam satu-dua media atau semua media (multimedia).
Kebutuhan siswa harus juga menjadi pertimbangan dalam pembelajaran. Pada

umumnya ada tiga tipe pembelajar, yaitu auditory, visual, dan kinestetik. Dalam
pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, pendidik dituntut untuk
dapat mengakomodasi kebutuhan siswa yang karakteristiknya beragam. Dengan
demikian, pendidik Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti telah
mengimplementasikan ajaran Islam tentang keadilan, berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial, renponsif, dan nilai-nilai lain dalam ajaran Islam yang
humanis.
2. Penilaian
Aspek yang dinilai pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian sikap dilakukan melalui
observasi, penilaian diri, dan penilaian antar teman. Penilaian aspek pengetahuan
dilakukan melalaui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan. Penilaian aspek keterampilan
dilakukan melalui praktik, produk, proyek, dan portofolio.
Sebagai ilustrasi, berikut ini dikemukakan beberapa contoh teknik penilaian. Dalam
penilaian al-Qur’ān dapat digunakan teknik penilaian praktik membaca al-Qur’ān,
komponen yang dinilai meliputi: cara membaca (pengucapan huruf, panjang pendek
bacaan) dan adab membaca. Dalam penilaian aqidah dapat digunakan teknik
penilaian diri terhadap pengamalan keyakinan. Dalam penilaian akhlak dapat
digunakan teknik penilaian observasi. Dalam penilaian fiqh dapat digunakan teknik
penilaian praktik ibadah. Dalam penilaian sejarah peradaban Islam dapat digunakan
teknik penilaian proyek.
-9-
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Siswa
Indonesia sebagai negara kesatuan yang terdiri atas berbagai suku bangsa, agama,
budaya, ras, dan kelas sosial merupakan kekayaan yang patut disyukuri dan dipelihara
agar tetap menjadi sumber kekuatan. Jika tidak disikapi dengan bijak, keberagaman itu
dapat menjadi sumber konflik. Oleh karena itu, berbagai kearifan lokal yang telah
mengakar di masyarakat harus dipelihara dan dikembangkan sesuai dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi melalui Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti dengan tetap memperhatikan nilai-nilai Islam yang humanis, toleran,
demokratis, multikultural, dan berwawasan kebangsaan.
Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi, pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
dalam Kurikulum 2013 juga memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebagai
media dan sumber belajar. Pemanfaatan TIK mendorong siswa dalam mengembangkan
kreativitas dan berinovasi serta meningkatkan pemahaman dan pengetahuan Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti.
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti memanfaatkan berbagai

sumber belajar seperti buku teks yang tersedia dalam bentuk buku guru dan buku siswa.
Sesuai dengan Karakteristik Kurikulum 2013, buku teks bukan satu-satunya sumber
belajar. Guru dapat menggunakan buku pengayaan atau referensi lainnya dan
mengembangkan bahan ajar sendiri seperti LKS (Lembar Kerja Siswa). Dalam
pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti, LKS bukan hanya kumpulan
soal.
- 10 -
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Kelas I
Alokasi waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
1.1 terbiasa membaca Huruf Hijaiyyah  Mencermati pelafalan huruf Hijaiyyah dan
basmalah setiap dan harakatnya harakatnya
memulai belajar al-
Qur’ān  Melalui motivasi dari guru mengajukan
pertanyaan tentang huruf Hijaiyyah dan
2.1 menunjukkan harakatnya
perilaku percaya
diri dalam  Mengajukan pertanyaan, misalnya berapakah
melafalkan huruf- jumlah huruf Hijaiyyah? lafalkan huruf-huruf
huruf hijaiyyah dan Hijaiyyah!
harakatnya  Melafalkan secara berulang-ulang sampai
3.1 mengetahui huruf- kadar pelafalannya baik. Pelafalan huruf
huruf Hijaiyyah dan dilakukan siswa secara klasikal, kelompok
harakatnya secara maupun individual
lengkap  Melafalkan huruf Hijaiyyah berharakat huruf
4.1 melafalkan huruf- per huruf sesuai makharijul huruf dengan
huruf Hijaiyyah dan berulang-ulang, baik secara individual maupun
harakatnya secara berkelompok
lengkap  Mendemonstrasikan pelafalan huruf Hijaiyyah
berharakat secara individual dengan
bimbingan pendidik
 Membuat rumusan tentang klasifikasi
pelafalan huruf Hijaiyyah dan harakatnya
 Mengidentifikasi huruf Hijaiyyah dari tingkat
yang paling mudah dan sukar.
 Melafalkan pelafalan huruf per huruf sesuai
makharijul huruf secara klasikal, kelompok
maupun individual
 Menyampaikan hasil diskusi tentang pelafalan
huruf Hijaiyyah secara kelompok atau
individual
 Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
 Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru
1.2 terbiasa membaca Q.S. al-Fatihah dan  Mencermati pelafalan Q.S. al-Fatihah dan
al-Qur’ān dengan Q.S. al-Ikhlas. Q.S. al-Ikhlas secara klasikal atau individual
tartil
 Menyimak pesan-pesan yang terkandung di
2.2 menunjukkan dalam Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
sikap kasih secara klasikal atau individual
sayang dan peduli
kepada sesama  Melalui motivasi dari guru mengajukan
sebagai pertanyaan tentang pelafalan, hafalan dan
implementasi pesan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
pemahaman Q.S.  Mengajukan pertanyaan, misalnya siapakah
al-Fatihah dan yang sudah mengetahui lafal Q.S. al-Fatihah
- 11 -
Q.S. al-Ikhlas dan Q.S. al-Ikhlas?
3.2 memahami pesan-  Mendiskusikan pesan-pesan yang terkandung
pesan pokok Q.S. di dalam Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
al-Fatihah, dan secara kelompok
Q.S.al-Ikhlas.
 Secara berpasangan mendiskusikan tentang
4.2.1 melafalkan Q.S. keterkaitan pesan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
al-Fatihah dan Ikhlas dengan kehidupan sehari-hari
Q.S.al-Ikhlas
dengan benar dan  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
jelas tentangpesan-pesan yang terkandung di dalam
Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
4.2.2 menunjukkan
hafalan Q.S. al-  Menghubungkan tentang pesan-pesan yang
Fatihah dan Q.S. terkandung di dalam Q.S. al-Fatihah dan Q.S.
al-Ikhlas dengan al-Ikhlas dengan kehidupan sehari-hari
benar dan jelas  Menirukan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
secara klasikal, kelompok maupun individual
 Menampilkan pelafalan Q.S. al-Fatihah dan
Q.S. al-Ikhlas secara berulang-ulang baik
secara individual atau berkelompok
 Menghafal bacaan Q.S. al-Fatihah dan Q.S.
al-Ikhlas ayat per ayat sesuai makharijul huruf
secara berulang-ulang baik secara klasikal,
kelompok maupun individual
 Menampilkan hafalan Q.S. al-Fatihah dan
Q.S. al-Ikhlas baik secara individu maupun
perwakilan kelas atau kelompok
 Menyampaikan hasil diskusi tentang pesan-
pesan yang terkandung di dalam Q.S. al-
Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas secara kelompok
atau individual
guru
1.3 menerima adanya Allah Swt. Itu ada  Menyimak penjelasan tentang adanya Allah
Allah Swt. yang Swt. yang Maha Pengasih dan Maha
Maha Pengasih dan Penyayang secara klasikal maupun individual
Maha Penyayang.
 Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan
2.3 menunjukkan dengan adanya Allah Swt. yang Maha
perilaku percaya Pengasih dan Maha Penyayang baik secara
diri sebagai klasikal atau individual
implementasi
pemahaman adanya  Melalui motivasi dari guru mengajukan
Allah Swt. pertanyaan tentang adanya Allah Swt. yang
Maha Pengasih dan Maha Penyayang
3.3 memahami adanya
Allah Swt. yang  Mengajukan pertanyaan, misalnya apa
Maha Pengasih dan buktinya Allah Swt. Itu ada?
Maha Penyayang  Mendiskusikan isi gambar tentang adanya
4.3 menunjukkan bukti- Allah Swt. yang Maha Pengasih dan Maha
bukti adanya Allah Penyayang
Swt. yang Maha  Membuat rumusan hasil diskusi tentang
Pengasih dan Maha
- 12 -
Penyayang adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih dan
Maha Penyayang
 Mengidentifikasi bukti adanya Allah Swt.
yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang
 Menyampaikan bukti adanya Allah Swt. yang
Maha Pengasih dan Maha Penyayang secara
individu maupun perwakilan kelompok
 Menyampaikan hasil diskusi tentang adanya
Allah Swt. yang Maha Pengasih dan Maha
Penyayang secara kelompok
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
bukti adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih
dan Maha Penyayang secara individual atau
kelompok
guru
1.4 menerima keesaan Allah Swt. Itu Esa  Menyimak penjelasan tentang Allah Swt.
Allah Swt. Yang Maha Esa secara klasikal maupun
berdasarkan individual
pengamatan
terhadap dirinya  Mengamati gambar/tayangan berkaitan dengan
dan makhluk Allah Swt. Yang Maha Esa baik secara
ciptaan-Nya yang klasikal atau individual
dijumpai di sekitar  Melalui motivasi dari guru mengajukan
rumah dan sekolah. pertanyaan tentang Allah Swt. Yang Maha Esa
2.4 menunjukkan  Mendiskusikan isi gambar tentang Allah Swt.
perilaku percaya Yang Maha Esa
diri sebagai
implementasi dari  Membuat rumusan hasil diskusi tentang Allah
pemahaman Swt. Yang Maha Esa
keesaan Allah Swt.  Mengidentifikasi bukti Allah Swt. Yang Maha
3.4 memahami keesaan Esa
Allah Swt.  Menyampaikan bukti Allah Swt. Yang Maha
berdasarkan Esa secara individu maupun perwakilan
pengamatan kelompok
terhadap dirinya
dan makhluk  Menyampaikan hasil diskusi tentang Allah
ciptaan-Nya yang Swt. Yang Maha Esa secara kelompok
dijumpai di sekitar  Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
rumah dan sekolah bukti Allah Swt. Yang Maha Esa secara
4.4 menunjukkan bukti- individual atau kelompok
bukti keesaan Allah
Swt. berdasarkan
pengamatan
terhadap dirinya  Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
dan makhluk guru
ciptaan-Nya yang
dijumpai di sekitar
rumah dan sekolah
- 13 -
1.5 menerima adanya al-Asmau al-Husna:  Mencermati pelafalan dan menyimak arti al-
Allah Swt. Maha ar-Rahman, ar- Asmau al-Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan
Pengasih, Maha Rahim, dan al- al-Malik secara klasikal, kelompok, maupun
Penyayang dan Malik individual
Maharaja
 Mengamati gambar/tayangan contoh ar-
2.5 menunjukkan sikap Rahman, ar-Rahim dan al-Maliknya Allah
kasih sayang, Swt. secara klasikal atau individual
peduli, kerjasama
dan percaya diri  Melalui motivasi dari guru mengajukan
sebagai pertanyaan tentang kasih sayang Allah Swt.
implementasi dari  Memotivasi siswa bertanya, misalnya
al-Asmau al- sebutkan bentuk kasih sayang Allah Swt.!
Husna: ar-Rahman,
ar-Rahim, dan al-  Secara berkelompok mendiskusikan isi
Malik gambar tentang ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-
Malik nya Allah Swt. baik secara klasikal
3.5 memahami makna maupun kelompok
al-Asmau al-
Husna: ar-Rahman,  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
ar-Rahim, dan al- tentang ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik
Malik nya Allah Swt.
4.5 melafalkan al-  Menguhubungkan kasih sayang Allah Swt.
Asmau al-Husna: dengan sikap kasih sayang dalam kehidupan
ar-Rahman, ar- sehari-hari
Rahim, dan al-  Menirukan pelafalan dan arti al-Asmau al-
Malik Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik
secara klasikal, kelompok maupun individual
 Menampilkan pelafalan al-Asmau al-Husna:
ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik secara
berulang kali baik secara individual atau
berkelompok
 Menyampaikan hasil diskusi tentang ar-
Rahman ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik
nya Allah Swt. secara kelompok
guru
1.6 menerima dan Dua kalimat  Mencermati pelafalan dua kalimat syahadat
mengakui makna Syahadat kata per kata secara klasikal atau individual
dua kalimat
syahadat  Menyimak arti dua kalimat syahadat (syahadat
tauhid dan Rasul) secara klasikal atau
2.6 menunjukkan sikap individual
teguh pendirian
sebagai  Melalui motivasi dari guru mengajukan
implementasi dari pertanyaan tentang pelafalan dan makna dua
pemahaman makna kalimat syahadat
dua kalimat  Mengajukan pertanyaan, misalnya coba
syahadat lafalkan dua kalimat syahadat!
3.6 memahami makna  Secara kelompok melafalkan dua kalimat
dua kalimat syahadat kata per kata
syahadat
 Secara berpasangan mengartikan dua kalimat
4.6 melafalkan dua
- 14 -
kalimat syahadat syahadat (syahadat tauhid dan Rasul)
dengan benar dan
 Melakukan koreksi pada pelafalan dua kalimat
jelas
syahadat
 Melakukan koreksi dalam mengartikan dua
kalimat syahadat
 Menirukan pelafalan dua kalimat syahadat
kata per kata secara klasikal, kelompok,
maupun individual
 Menampilkan pelafalan dua kalimat syahadat
secara berulang baik secara individual atau
berkelompok
 Mengartikan dua kalimat syahadat (syahadat
tauhid dan Rasul) secara klasikal, kelompok,
maupun individual
 Mengartikan dua kalimat syahadat (syahadat
tauhid dan Rasul) dengan berulang-ulang yang
dilakukan dengan berpasangan dan bergantian
secara klasikal, kelompok, maupun individual
guru
1.7 terbiasa berdoa Doa sebelum dan  Mencermati pelafalan doa sebelum dan
sebelum dan sesudah belajar sesudah belajar secara klasikal atau individual
sesudah belajar
 Melalui motivasi dari guru mengajukan
2.7 menunjukkan sikap pertanyaan tentang doa sebelum dan sesudah
disiplin sebagai belajar
implementasi
pemahaman makna  Mengajukan pertanyaan, apakah kamu selalu
do’a sebelum dan berdoa ketika memulai belajar? Coba lafalkan
sesudah belajar doa sebelum dan sesudah belajar!
3.7 memahami makna  Secara berkelompok mendiskusikan isi

do’a sebelum dan gambar tentang berdoa dalam belajar secara
sesudah belajar klasikal maupun kelompok
4.7 melafalkan doa  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok

sebelum dan tentang berdoa sebelum dan sesudah belajar
sesudah belajar  Mengidentifikasi kegiatan berdoa sebelum dan
dengan benar dan sesudah belajar
jelas
 Menirukan pelafalan doa sebelum dan sesudah
belajar secara klasikal, kelompok, maupun
individual
 Menampilkan pelafalan doa sebelum dan
sesudah belajar secara berulang-ulang baik
 Menyebutkan arti doa sebelum dan sesudah
belajar dengan berulang-ulang yang dilakukan
secara berpasangan dan bergantian
guru
- 15 -
1.8 meyakini bahwa Hormat dan patuh  Menyimak penjelasan pentingnya memiliki
perilaku hormat dan kepada orang tua perilaku hormat dan patuh kepada orang tua
patuh kepada orang dan guru dan guru secara klasikal atau individual
tua dan guru
sebagai cerminan  Mengamati gambar/tayangan contoh perilaku
dari iman. hormat dan patuh kepada orang tua dan guru
secara klasikal atau individual
2.8 menunjukkan
perilaku hormat dan  Melalui motivasi dari guru mengajukan
patuh kepada orang pertanyaan tentang perilaku hormat dan patuh
tua dan guru kepada orang tua dan guru.
3.8 memahami perilaku  Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah

hormat dan patuh kewajiban kalian kepada orang tuamu?
kepada orang tua  Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku
dan guru hormat dan patuh kepada orang tua dan guru
4.8 mencontohkan  Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat
perilaku hormat dan dan patuh kepada orang tua dan guru
patuh kepada orang
tua dan guru  Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat
dan patuh kepada orang tua dan guru baik
secara klasikal maupun kelompok
 Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
tentang perilaku hormat dan patuh kepada
orang tua dan guru
 Mengidentifikasi berbagai kegiatan tentang
perilaku hormat dan patuh kepada orang tua
dan guru
 Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku
hormat dan patuh kepada orang tua dan guru
secara kelompok
dan guru secara individual atau kelompok
 Mencontohkan dengan cara bermain
peran/simulasi perilaku hormat dan patuh
kepada orang tua dan guru secara individual
maupun kelompok
guru
1.9 meyakini bahwa Berkata yang baik,  Menyimak penjelasan pentingnya berkata
berkata yang baik, sopan dan santun yang baik, sopan dan santun secara klasikal
sopan dan santun atau individual
sebagai cerminan
dari iman  Mengamati gambar/tayangan contoh berkata
yang baik, sopan dan santun secara klasikal
2.9 menunjukkan sikap atau individual
yang baik, sopan,
dan santun ketika  Melalui motivasi dari guru mengajukan
berbicara pertanyaan tentang berkata yang baik, sopan
dan santun
3.9 memahami berkata
yang baik, sopan  Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan
- 16 -
dan santun berkata yang baik, sopan dan santun
4.9 mencontohkan cara  Mendiskusikan isi gambar tentang berkata
berkata yang baik, yang baik, sopan dan santun
sopan dan santun
 Mendiskusikan isi gambar tentang berkata
yang baik, sopan dan santun
 Mendiskusikan isi gambar tentang berkata
yang baik, sopan dan santun baik secara
klasikal maupun kelompok
tentang berkata yang baik, sopan dan santun
 Mengidentifikasi dalam berbagai kegiatan
tentang berkata yang baik, sopan dan santun
 Menyampaikan hasil diskusi tentang berkata
yang baik, sopan dan santun secara kelompok
berkata yang baik, sopan dan santun secara
individual atau kelompok
peran/simulasi berkata yang baik, sopan dan
santun secara individual maupun kelompok
guru
1.10 meyakini bahwa Perilaku terpuji  Menyimak penjelasan pentingnya memiliki

bersyukur, bersyukur, pemaaf, perilaku terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan
pemaaf, jujur dan jujur dan percaya percaya diri secara klasikal atau individual
percaya diri diri
dari iman terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya
diri secara klasikal atau individual
2.10 menunjukkan
perilaku  Melalui motivasi dari guru mengajukan
bersyukur, pertanyaan tentang perilaku terpuji bersyukur,
pemaaf, jujur dan pemaaf, jujur dan percaya diri
percaya diri  Mengajukan pertanyaan, misalnya apa saja
3.10 memahami makna saja contoh perilaku terpuji bersyukur,
bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri?
pemaaf, jujur dan  Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku
percaya diri terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya
4.10 mencontohkan diri
perilaku  Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku
bersyukur, terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya
pemaaf, jujur dan diri
percaya diri
 Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku
terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya
diri secara klasikal maupun kelompok
tentang perilaku terpuji bersyukur, pemaaf,
jujur dan percaya diri
- 17 -
perilaku terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan
percaya diri
terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya
diri secara kelompok
percaya diri secara individual atau kelompok
 Mencontohkan dengan cara bermain peran/
percaya diri secara individual maupun
kelompok
guru
1.11 terbiasa bersuci Bersuci dan  Menyimak tatacara bersuci (mandi dan istinja)
sebelum Tatacaranya secara klasikal atau individual
beribadah
 Mengamati gambar/tayangan contoh tatacara
2.11 menunjukkan bersuci (mandi) secara klasikal atau individual
perilaku bersih
badan, pakaian,  Melalui motivasi dari guru mengajukan
barang-barang, pertanyaan tentang bersuci dan tatacaranya
dan tempat  Mengajukan pertanyaan, misalnya sebutkan
sebagai macam bersuci! Bagaimana caranya bersuci
implementasi dari yang baik?
pemahaman
makna bersuci  Mendiskusikan isi gambar contoh tatacara
bersuci (mandi) baik secara klasikal maupun
3.11 memahami tata kelompok
cara. Bersuci
 Mendiskusikan tatacara bersuci baik secara
4.11 mempraktikkan klasikal maupun kelompok
tatacara bersuci
 Membuat rumusan hasil diskusi tentang
bersuci dan tatacaranya
 Mengidentifikasi kegiatan bersuci
 Menyampaikan hasil diskusi tentang contoh
tatacara bersuci (mandi) secara kelompok
contoh tatacara bersuci (mandi) secara
 Menyimulasikan tata bersuci baik secara
individual maupun perwakilan kelompok
dengan baik dan benar
guru
1.12 menjalankan salat Șalat wajib dan  Menyimak penjelasan șalat wajib 5 waktu dan
bilangan rakaatnya, dan kegiatan agama di
- 18 -
dengan tertib mengaji sekitar rumah secara klasikal atau individual
2.12 menunjukkan  Mengamati gambar/tayangan praktik șalat dan
sikap disiplin kegiatan agama di sekitar rumah baik secara
sebagai klasikal atau individual
implementasi dari
pemahaman salat  Melalui motivasi dari guru mengajukan
dan kegiatan pertanyaan tentang melakukan salat wajib dan
agama yang mengaji
dianutnya di  Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah
sekitar rumahnya kalian terbiasa melakukan salat? Berapa waktu
melalui dalam sehari semalam?
pengamatan
 Mendiskusikan isi gambar tentang salat wajib
3.12 memahami șalat dan mengaji baik secara klasikal maupun
dan kegiatan kelompok
agama yang
dianutnya di  Mengidentifikasi pengamalan salat wajib dan
sekitar rumahnya mengaji dalam kehidupan sehari-hari
melalui  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
pengamatan tentang kegiatan salat wajib dan mengaji
4.12.1 mempraktikkan  Mengidentifikasi kegiatan salat wajib dan
salat dan kegiatan mengaji dalam kehidupan sehari-hari
agama di sekitar
rumahnya melalui  Menyampaikan hasil diskusi secara kelompok
pengamatan  Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
4.12.2 mencontohkan salat wajib 5 waktu dan bilangan rakaatnya,
kegiatan agama di dan kegiatan agama di sekitar rumah secara
sekitar rumahnya individual atau kelompok
guru
- 19 -
1.13 meyakini Kisah Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Adam a.s.
kebenaran kisah Nabi Adam a.s. secara klasikal maupun individual
Nabi Adam a.s.
 Mengamati gambar/tayangan contoh
2.13 menunjukkan keteladanan Nabi Adam a.s. baik secara
sikap pemaaf klasikal atau individual
sebagai
implementasi dari  Melalui motivasi dari guru mengajukan
pemahaman kisah pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi
keteladanan Nabi Adam a.s.
Adam a.s.  Mengajukan pertanyaan, misalnya Siapakah
3.13 memahami kisah manusia pertama yang Allah Swt. ciptakan?
keteladanan Nabi  Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan
Adam a.s. Nabi Adam a.s. baik secara klasikal maupun
4.13 menceritakan kelompok
kisah keteladanan  Membuat rumusan hasil diskusi tentang
Nabi Adam a.s. keteladanan Nabi Adam a.s.
 Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah
keteladanan Nabi Adam a.s.
 Menyampaikan kisah singkat tentang
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi Adam
a.s. secara individu maupun perwakilan
kelompok
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
keteladanan Nabi Adam a.s. secara kelompok
keteladanan Nabi Adam a.s. secara individual
atau kelompok
guru
1.14 meyakini Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Idris a.s.
kebenaran kisah Nabi Idris a.s. secara klasikal maupun individual
Nabi Idris a.s.
2.14 menunjukkan keteladanan Nabi Idris a.s. baik secara klasikal
sikap semangat atau individual
dan rajin belajar
implementasi dari pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi
pemahaman kisah Idris a.s.
Idris a.s. Nabi Idris a.s. baik secara klasikal maupun
3.14 memahami kisah kelompok
keteladanan Nabi  Membuat rumusan hasil diskusi tentang
Idris a.s. keteladanan Nabi Idris a.s.
4.14 menceritakan  Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah
kisah keteladanan keteladanan Nabi Idris a.s.
Nabi Idris a.s.
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi Idris
- 20 -
kelompok
keteladanan Nabi Idris a.s. secara kelompok
keteladanan Nabi Idris a.s. secara individual
atau kelompok
guru
1.15 meyakini Kisah Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan nabi Nuh a.s.
kebenaran kisah Nabi Nuh a.s. secara klasikal maupun individual
Nabi Nuh a.s.
2.15 menunjukkan keteladanan Nabi Nuh a.s. baik secara klasikal
sikap kerja keras, atau individual
dan kerjasama
implementasi dari pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi
pemahaman kisah Nuh a.s.
Nuh a.s. Nabi Nuh a.s. baik secara klasikal maupun
keteladanan Nabi  Membuat rumusan hasil diskusi tentang
Nuh a.s. keteladanan Nabi Nuh a.s.
4.15 menceritakan  Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah
kisah keteladanan keteladanan Nabi Nuh a.s.
Nabi Nuh a.s.
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi Nuh
kelompok
keteladanan Nabi Nuh a.s. secara kelompok
keteladanan Nabi Nuh a.s. secara individual
atau kelompok
guru
1.16 meyakini Kisah Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Hud a.s.
kebenaran kisah Nabi Hud a.s. secara klasikal maupun individual.
Nabi Hud a.s.
2.16 menunjukkan keteladanan Nabi Hud a.s. baik secara klasikal
sikap sopan dan atau individual
santun sebagai
keteladanan Nabi Hud a.s.
Hud a.s.  Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan
Nabi Hud a.s. baik secara klasikal maupun
- 21 -
keteladanan Nabi
Hud a.s.
keteladanan Nabi Hud a.s.
4.16 menceritakan
kisah keteladanan  Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah
Nabi Hud a.s. keteladanan Nabi Hud a.s.
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi Hud
kelompok
keteladanan Nabi Hud a.s. secara kelompok
keteladanan Nabi Hud a.s. secara individual
atau kelompok
guru
1.17 meyakini Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan nabi Muhammad

kebenaran kisah Nabi Muhammad saw. secara klasikal maupun individual
Nabi Muhammad saw.
saw.  Mengamati gambar/tayangan contoh
keteladanan Nabi Muhammad saw. baik
2.17 menunjukkan secara klasikal atau individual
sikap jujur dan
kasih sayang  Melalui motivasi dari guru mengajukan
sebagai pertanyaan tentang keteladanan Nabi
implementasi Muhammad saw.
dari pemahaman  Mengajukan pertanyaan terkait dengan
kisah keteladanan keteladanan Nabi Muhammad saw.
Nabi Muhammad
saw.  Secara berkelompok mendiskusikan perilaku
terpuji yang terdapat pada kisah keteladanan
3.17 memahami kisah nabi Muhammad saw.
keteladanan Nabi
Muhammad saw.  Secara berpasangan mendiskusikan isi gambar
tentang keteladanan Nabi Muhammad saw.
4.17 menceritakan baik secara klasikal maupun kelompok
kisah keteladanan
Nabi Muhammad  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
saw. tentang keteladanan Nabi Muhammad saw.
secara individual atau kelompok
 Menghubungkan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw. dengan sikap kasih sayang
dalam kehidupan sehari-hari
keteladanan Nabi Muhammad saw. secara
kelompok
guru
- 22 -
B. Kelas : II
1.1 terbiasa membaca Huruf hijaiyyah  Mencermati pelafalan huruf hijaiyyah

basmalah setiap bersambung bersambung
memulai belajar al-
Qur’ān  Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan
dengan pelafalan huruf hijaiyyah
2.1 menunjukkan bersambung
perilaku percaya
diri sebagai  Melalui motivasi dari guru mengajukan
implementasi dari pertanyaan tentang huruf hijaiyyah
pemahaman huruf bersambung
hijaiyyah  Melafalkan secara berulang-ulang sampai
bersambung kadar pelafalannya baik. pelafalan huruf
3.1 mengetahui huruf dilakukan siswa secara klasikal, kelompok,
hijaiyyah maupun individual
bersambung sesuai  Melafalkan huruf hijaiyyah bersambung
dengan makharijul sesuai makharijul huruf dengan berulang-
huruf ulang, baik secara individual maupun
4.1 melafalkan huruf berkelompok
Hijaiyyah  Mendemonstrasikan pelafalan huruf
bersambung sesuai hijaiyyah berharakat secara individual
dengan makharijul dengan bimbingan pendidik
huruf
 Membuat rumusan tentang klasifikasi
pelafalan huruf hijaiyyah bersambung
 Mengidentifikasi huruf hijaiyyah dari tingkat
yang paling mudah dan sukar
 Menirukan pelafalan huruf per huruf sesuai
makharijul huruf secara klasikal, kelompok
maupun individual
pelafalan huruf hijaiyyah bersambung secara
kelompok atau individual
guru
1.2 terbiasa membaca Q.S. an-Nas dan  Mencermati pelafalan Q.S. an-Nas dan Q.S.
al-Qur’āndengan Q.S. al-‘Asr al-‘Asr secara klasikal atau individual
tartil
 Menyimak pesan-pesan yang terkandung di
2.2 menunjukkan sikap dalam Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr secara
berlindung diri klasikal atau individual
kepada Allah Swt.
dan saling  Melalui motivasi dari guru mengajukan
menasehati sebagai pertanyaan tentang pelafalan, hafalan dan
implementasi dari pesan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr
pemahaman makna  Mengajukan pertanyaan, misalnya siapakah
Q.S. an-Nas dan yang sudah mengetahui lafal Q.S. an-Nas
Q.S. al-‘Asr dan Q.S. al-‘Asr?
3.2 memahami pesan-  Mendiskusikan pesan-pesan yang
pesan pokok Q.S. terkandung di dalam Q.S. an-Nas dan Q.S.
- 23 -
an-Nas dan Q.S. al- al-‘Asr secara kelompok
‘Asr
 Secara berpasangan mendiskusikan tentang
4.2.1 melafalkan Q.S. keterkaitan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr
an-Nas dan Q.S. dengan kehidupan sehari-hari
al-‘Asr dengan
benar dan jelas  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
tentang pesan-pesan yang terkandung di
4.2.2 menunjukkan dalam Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr
hafalanQ.S. an-
Nas dan Q.S. al-  Menghubungkan tentang pesan-pesan yang
‘Asr dengan benar terkandung di dalam Q.S. an-Nas dan Q.S.
dan jelas al-‘Asr dengan kehidupan sehari-hari
 Menirukan pelafalan Q.S. an-Nas dan Q.S.
al-‘Asr secara klasikal, kelompok maupun
individual
 Menampilkan pelafalan Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr secara berulang-ulang baik
 Menghafal bacaan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-
‘Asr ayat per ayat sesuai makharijul huruf
secara berulang-ulang baik secara klasikal,
kelompok maupun individual
 Menampilkan hafalan Q.S. an-Nas dan Q.S.
al-‘Asr baik secara individu maupun
perwakilan kelas atau kelompok
 Menyampaikan hasil diskusi tentang pesan-
pesan yang terkandung di dalam Q.S. an-Nas
dan Q.S. al-‘Asr secara kelompok atau
individual
guru
1.3 meyakini Hadis Menuntut ilmu  Mengamati gambar/tayangan contoh

yang terkait dengan dan berani perilaku menuntut ilmu dan berani bertanya
anjuran menuntut bertanya secara klasikal atau individual
ilmu
 Menyimak penjelasan tentang perilaku
2.3 menunjukkan sikap menuntut ilmu dan berani bertanya.
berani bertanya
implementasi dari pertanyaan tentang menuntut ilmu dan
pemahaman hadis berani bertanya
yang terkait dengan  Mengajukan pertanyaan, misalnya sebutkan
anjuran menuntut kegiatan yang menunjukkan perilaku
ilmu menuntut ilmu dan berani bertanya
3.3 memahami hadis  Mendiskusikan perilaku menuntut ilmu dan
yang terkait dengan berani bertanya baik secara klasikal maupun
anjuran menuntut kelompok
ilmu
4.3 menunjukkan menuntut ilmu dan berani bertanya
perilaku rajin
belajar sebagai  Mengidentifikasi perilaku menuntut ilmu
implementasi dari dan berani bertanya.
- 24 -
pemahaman makna  Menyampaikan hasil diskusi tentang
hadis yang terkait menuntut ilmu dan berani bertanya secara
dengan anjuran kelompok
menuntut ilmu
 Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
tentang perilaku menuntut ilmu dan berani
bertanya secara individual atau kelompok
guru
1.4 meyakini Hadis Bersih, sehat dan  Mengamati gambar/tayangan contoh

yang terkait dengan peduli perilaku bersih, sehat dan peduli lingkungan
perilaku hidup lingkungan secara klasikal atau individual
bersih dan sehat
 Menyimak penjelasan tentang perilaku
2.4 menunjukkan bersih, sehat dan peduli lingkungan
perilaku hidup  Melalui motivasi dari guru mengajukan
bersih dan sehat pertanyaan tentang bersih, sehat dan peduli
sebagai lingkungan
implementasi dari
pemahaman hadis  Mengajukan pertanyaan, misalnya sebutkan
yang terkait dengan kegiatan yang menunjukkan perilaku bersih
perilaku hidup dan sehat, dan peduli lingkungan!
bersih dan sehat  Mendiskusikan perilaku bersih, sehat dan
3.4 memahami hadis peduli lingkungan baik secara klasikal
yang terkait dengan maupun kelompok.
perilaku hidup  Membuat rumusan hasil diskusi tentang
bersih dan sehat bersih, sehat dan peduli lingkungan
4.4 mencontohkan  Mengidentifikasibersih, sehat dan peduli
perilaku hidup lingkungan.
bersih dan sehat
sebagai  Menyampaikan hasil diskusi tentang bersih,
implementasi dari sehat dan peduli lingkungan secara
pemahaman makna kelompok
hadis tentang  Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
kebersihan dan tentang perilaku bersih, sehat dan peduli
kesehatan lingkungan secara individual atau kelompok
guru
1.5 menerima adanya al-Quddus, as-  Mencermati pelafalan dan menyimak arti al-
Allah Swt. Yang Salam, dan al- Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq secara
Maha Suci, Maha Khaliq klasikal, kelompok, maupun individual
Pemberi
Keselamatan, dan  Mengamati gambar/tayangan contoh al-
Maha Pencipta Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq Allah Swt.
2.5 menunjukkan
perilaku rendah  Melalui motivasi dari guru mengajukan
hati, damai, dan pertanyaan tentang Allah Swt. itu al-
bersyukur sebagai Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
implementasi dari  Mengajukan pertanyaan, misalnya siapakah
pemahaman makna yang yang menciptakan alam semesta ini?
al-Asmau al-
- 25 -
Husna: al-Quddus,  Mendiskusikan isi gambar tentang Allah
as-Salam, dan al- Swt. al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
Khaliq baik secara klasikal maupun kelompok
3.5 memahami makna  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
Asmau al-Husna: tentang Allah Swt. itu al-Quddus, as-Salam,
al-Quddus, as- dan al-Khaliq
Salam, dan al-
Khaliq  Mengidentifikasi bukti penciptaan Allah
Swt. itu al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
4.5 melafalkan Asmau
al-Husna: al-  Menirukan pelafalan dan arti Asmau al-
Quddus, as-Salam, Husna: al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
dan al-Khaliq secara klasikal, kelompok, maupun
individual
 Menampilkan pelafalan Asmau al-Husna: al-
Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq secara
berulang kali baik secara individual atau
berkelompok
 Menyampaikan hasil diskusi tentang al-
Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq nya Allah
Swt. secara kelompok
tentang al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
nya Allah Swt. secara individual atau
kelompok
guru
1.6 terbiasa berdoa Doa sebelum dan  Mencermati pelafalan doa sebelum dan
sebelum dan sesudah makan sesudah makan secara klasikal atau
sesudah makan individual
2.6 menunjukkan Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan
perilaku sehat dengan pelafalan doa sebelum dan sesudah
sebagai makan
implementasi dari
pemahaman makna  Melalui motivasi dari guru mengajukan
doa sebelum dan pertanyaan tentang doa sebelum dan sesudah
sesudah makan makan
3.6 memahami makna  Mengajukan pertanyaan, apakah kamu selalu

doa sebelum dan berdoa ketika memulai belajar? coba
sesudah makan lafalkan doa sebelum dan sesudah makan!
4.6 melafalkan doa  Secara berkelompok mendiskusikan isi

sebelum dan gambar tentang berdoa sebelum dan sesudah
sesudah makan makan secara klasikal maupun kelompok
tentang berdoa sebelum dan sesudah makan
 Mengidentifikasi kegiatan berdoa sebelum
dan sesudah makan
 Menirukan pelafalan doa sebelum dan
sesudah makan secara klasikal, kelompok
maupun individual
- 26 -
 Menampilkan pelafalan doa sebelum dan
sesudah makan secara berulang-ulang baik
 Menyebutkan arti doa sebelum dan sesudah
makan dengan berulang-ulang yang
dilakukan secara berpasangan dan bergantian
guru
1.7 meyakini bahwa Kasih sayang  Menyimak penjelasan pentingnya memiliki

perilaku kasih kepada sesama perilaku kasih sayang kepada sesama secara
sayang kepada klasikal atau individual
sesama sebagai
cerminan dari iman  Mengamati gambar/tayangan contoh
perilaku kasih sayang kepada sesama secara
2.7 menunjukkan klasikal atau individual
perilaku kasih
sayang kepada  Melalui motivasi dari guru mengajukan
sesama pertanyaan tentang perilaku kasih sayang
kepada sesama
3.7 memahami makna
perilaku kasih  Mendiskusikan isi gambar tentang kasih
sayang kepada sayang kepada sesama dalam kehidupan
sesama sehari-hari
4.7 mencontohkan  Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku

perilaku kasih kasih sayang kepada sesama kehidupan
sayang kepada sehari-hari
sesama  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
tentang perilaku kasih sayang kepada sesama
perilaku kasih sayang kepada sesama secara
kelompok
peran/simulasi perilaku kasih sayang kepada
sesama secara individual maupun kelompok
guru
1.8 meyakini bahwa Kerja sama dan  Menyimak penjelasan pentingnya memiliki
sikap kerja sama tolong menolong perilaku kerja sama dan tolong menolong
dan saling tolong secara klasikal atau individual
menolong sebagai
cerminan dari iman  Mengamati gambar/tayangan contoh kerja
sama dan tolong menolong secara klasikal
2.8 menunjukkan sikap
- 27 -
kerja sama dan atau individual
tolong-menolong
3.8 memahami sikap pertanyaan tentang perilaku kerja sama dan
kerja sama dan tolong menolong
saling tolong
menolong  Mendiskusikan isi gambar tentang kerja
sama dalam kehidupan sehari-hari
4.8 mencontohkan
sikap kerja sama  Mendiskusikan isi gambar tentang tolong
dan saling tolong menolong kehidupan sehari-hari
menolong  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
tentang perilaku kerja sama dan tolong
menolong
menolong
perilaku kerja sama dan tolong menolong
secara kelompok
menolong secara individual atau kelompok
peran/simulasi perilaku kerja sama dan
tolong menolong secara individual maupun
kelompok
guru
1.9 terbiasa berdoa Doa dan tatacara  Menyimak tatacara wudu dan doanya secara
sebelum dan wudu klasikal atau individual
sesudah wudu
 Mengamati gambar contoh tatacara wudu
2.9 menunjukkan dan doanya secara klasikal atau individual
perilaku hidup sehat
dan peduli  Melalui motivasi dari guru mengajukan
lingkungan sebagai pertanyaan tentang tatacara wudu dan
implementasi dari doanya
pemahaman doa  Mengajukan pertanyaan, misalnya
sebelum dan Bagaimana caranya berwudu yang baik?
sesudah wudu
 Mendiskusikan isi gambar contoh tatacara
3.9 memahami doa wudu dan doanya baik secara klasikal
sebelum dan maupun kelompok
sesudah wudu
 Mendiskusikan tatacara wudu dan doanya
4.9 mempraktikkan baik secara klasikal maupun kelompok
wudu dan doanya
dengan tertib dan  Membuat rumusan hasil diskusi tentang
benar tatacara wudu dan doanya
 Mengidentifikasi kegiatan tatacara wudu dan
doanya
tatacara wudu dan doanya secara kelompok
- 28 -
tentang contoh tatacara wudu dan doanya
 Mempraktikkan/Menyimulasikan tatacara
wudu dan doanya baik secara individual
maupun perwakilan kelompok dengan baik
dan benar
guru
1.10 menjalankan salat Salat dan  Menyimak tatacara salat secara klasikal atau
dengan tertib tatacaranya individual
2.10 menunjukkan  Mengamati gambar/tayangan contoh tatacara
sikap disiplin salat secara klasikal atau individual
sebagai
pemahaman tata pertanyaan tentang tatacara salat
cara salat dan  Mengajukan pertanyaan, misalnya
bacaannya Bagaimana caranya berwudu yang baik?
3.10 memahami tata  Mendiskusikan isi gambar contoh tatacara
cara salat dan salat baik secara klasikal maupun kelompok
bacaannya
 Mendiskusikan tatacara salat baik secara
4.10 mempraktikkan klasikal maupun kelompok
salat dengan tata
cara dan bacaan  Membuat rumusan hasil diskusi tentang
yang benar tatacara salat
 Mengidentifikasi kegiatan tatacara salat
tatacara salat secara kelompok
tentang contoh tatacara salat secara
 Mempraktikkan/Menyimulasikan tatacara
salat baik secara individual maupun
perwakilan kelompok dengan baik dan benar
guru
1.11 meyakini kebenaran Sikap berani  Menyimak kisah keteladanan nabi Saleh a.s.
kisah Nabi Saleh Nabi Saleh a.s. secara klasikal maupun individual
a.s.
2.11 menunjukkan sikap keteladanan Nabi Saleh a.s. baik secara
berani bertanya klasikal atau individual
sebagai
keteladanan Nabi Saleh a.s.
Saleh a.s.  Mendiskusikan isi gambar tentang
- 29 -
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi Saleh a.s. baik secara
keteladanan Nabi klasikal maupun kelompok
Saleh a.s.
4.11 menceritakan kisah keteladanan Nabi Saleh a.s.
keteladanan Nabi
Saleh a.s.  Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah
keteladanan Nabi Saleh a.s.
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi
Saleh a.s. secara individu maupun
perwakilan kelompok
keteladanan Nabi Saleh a.s. secara kelompok
tentang keteladanan Nabi Saleh a.s. secara
individual atau kelompok.
guru
1.12 meyakini kebenaran Disiplin Nabi Luţ  Menyimak kisah keteladanan Nabi Luţ a.s.
kisah Nabi Lut a.s. a.s. secara klasikal maupun individual
2.12 menunjukkan  Mengamati gambar/tayangan contoh
perilakukerja keteladanan Nabi Luţ a.s. baik secara
kerassebagai klasikal atau individual
implementasi dari
pemahaman kisah  Melalui motivasi dari guru mengajukan
keteladanan Nabi pertanyaan tentang kisah keteladanan Nabi
Lut a.s. Luţ a.s.
3.12 memahami kisah  Mendiskusikan isi gambar tentang

keteladanan Nabi keteladanan Nabi Luţ a.s. baik secara
Luţ a.s klasikal maupun kelompok
4.12 menceritakan kisah  Membuat rumusan hasil diskusi tentang

keteladanan Nabi keteladanan Nabi Luţ a.s.
Luţ a.s.  Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah
keteladanan Nabi Luţ a.s.
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi Luţ
kelompok
keteladanan Nabi Luţ a.s. secara kelompok
tentang keteladanan Nabi Luţ a.s. secara
guru
1.13 meyakini kebenaran Sikap damai  Menyimak kisah keteladanan Nabi Ishaq
- 30 -
kisah Nabi Ishaq Nabi Ishaq a.s. a.s. secara klasikal maupun individual
a.s.
 Mengamati gambar contoh keteladanan Nabi
2.13 menunjukkan sikap Ishaq a.s. baik secara klasikal atau individual
damai sebagai
keteladanan Nabi Ishaq a.s.
Ishaq a.s.  Mendiskusikan isi gambar tentang
3.13 memahami kisah keteladanan Nabi Ishaq a.s. baik secara
Ishaq a.s.  Membuat rumusan hasil diskusi tentang
4.13 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ishaq a.s.
keteladanan Nabi  Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah
Ishaq a.s. keteladanan Nabi Ishaq a.s.
Ishaq a.s. secara individu maupun
perwakilan kelompok
keteladanan Nabi Ishaq a.s. secara kelompok
tentang keteladanan Nabi Ishaq a.s. secara
guru
1.14 meyakini kebenaran Jujur Nabi  Menyimak kisah keteladanan Nabi Ya’qub
kisah Nabi Ya’qub Ya’qub a.s. a.s. secara klasikal maupun individual
a.s.
2.14 menunjukkan keteladanan Nabi Ya’qub a.s. baik secara
perilaku kasih klasikal atau individual
sayang sebagai
keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
Ya’qub a.s.  Mendiskusikan isi gambar tentang
3.14 memahami kisah keteladanan Nabi Ya’qub a.s. baik secara
Ya’qub a.s.  Membuat rumusan hasil diskusi tentang
4.14 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
keteladanan Nabi  Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah
Ya’qub a.s. keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
Ya’qub a.s. secara individu maupun
perwakilan kelompok
keteladanan Nabi Ya’qub a.s. secara
kelompok
- 31 -
tentang keteladanan Nabi Ya’qub a.s. secara
guru
1.15 meyakini kebenaran Kisah Nabi  Menyimak kisah keteladanan Nabi

kisah Nabi Muhammad saw. Muhammad saw secara klasikal maupun
Muhammad saw. individual.
2.15 menunjukkan sikap  Mengamati gambar contoh keteladanan Nabi
jujur dan kasih Muhammad saw baik secara klasikal atau
sayang sebagai individual.
implementasi dari
pemahaman kisah  Melalui motivasi dari guru mengajukan
keteladanan Nabi pertanyaan tentang ketelaladanan Nabi
Muhammad saw. Muhammad saw.
3.15 memahami kisah  Mengajukan pertanyaan terkait dengan

keteladanan Nabi keteladanan Nabi Muhammad saw.
Muhammad saw.  Secara berkelompok mendiskusikan perilaku
4.15 menceritakan kisah terpuji yang terdapat pada kisah keteladanan
keteladanan Nabi nabi Muhammad saw.
Muhammad saw.  Secara berpasangan mendiskusikan isi
gambar tentang keteladanan Nabi
Muhammad saw baik secara klasikal
maupun kelompok
tentang keteladanan Nabi Muhammad saw
 Menguhubungkan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw dengan sikap jujur dalam
kehidupan sehari-hari
keteladanan Nabi Muhammad saw secara
kelompok
guru
- 32 -
C. Kelas : III
1.1 terbiasa membaca Q.S. an-Nasr dan Mengamati kalimat-kalimat dalam Q.S. an-
al-Qur’ān dengan Q.S. al-Kausar Nasr dan Q.S. al-Kausar secara
tartil individu/pasangan/klasikal
2.1 menunjukkan  Mengamati bentuk huruf dalam kalimat-
sikap peduli kalimat dalam Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-
terhadap sesama Kausar individu/kelompok/klasikal.
sebagai
implementasi dari  Mengamati hafalan Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-
pemahaman Q.S. Kausar
an-Nasr dan Q.S.  Melalui motivasi dari guru mengajukan
al-Kausar pertanyaan tentang kalimat-kalimat dalam
3.1 memahami makna Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-Kausar.
Q.S. an-Nasr dan  Mengajukan pertanyaan terkait bacaan,
Q.S. al-Kausar tulisan dan hafalan Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-
4.1.1 membaca Kausar
kalimat-kalimat  Secara berkelompok mendiskusikan tentang
dalam Q.S. an- bacaan dan cara menulis kalimat-kalimat
Nasr dan Q.S. dalam Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-Kausar
al-Kausar
dengan benar  Membuat catata hasil diskusi kelompok
tentang bacaan, tulisan, dan hafalan Q.S. an-
4.1.2 menulis kalimat- Nasr dan Q.S. al-Kausar
kalimat dalam
Q.S. an-Nasr  Menguhubungkan penguasaan tentang
dan Q.S. al- bacaan, tulisan, dan hafalan Q.S. an-Nasr dan
Kausar dengan Q.S. al-Kausardengan yang dipraktikkan
benar sehari-hari
4.1.3 menunjukkan  Menyampaikan hasil belajar tentang
hafalanQ.S. an- membaca, menulis dan hafalan Q.S. an-Nasr
Nasr dan Q.S. dan Q.S. al-Kausar
al-Kausar
 Membuat kesimpulan dengan bimbingan
dengan lancar
guru
1.2 meyakini Hadis Hadis yang terkait  Menyimak hadis yang terkait dengan
yang terkait dengan perilaku perilaku mandiri, percaya diri, dan tanggung
dengan perilaku mandiri, percaya jawab
mandiri, percaya diri, dan tanggung
diri, dan tanggung jawab  Mengamati ciri-ciri perilaku mandiri, percaya
jawab diri, dan tanggung jawab
2.2 menunjukkan  Melalui motivasi dari guru mengajukan

perilaku mandiri, pertanyaan tentang isi hadis mengenai
percaya diri, dan perilaku mandiri, percaya diri, dan tanggung
tanggung jawab jawab
3.2 memahami Hadis  Mengajukan pertanyaan tentang ciri-ciri

yang terkait perilaku mandiri, percaya diri, dan tanggung
dengan perilaku jawab
mandiri, percaya  Secara kelompok kecil mendiskusikan isi
diri, dan tanggung hadis yang terkait dengan perilaku mandiri,
jawab percaya diri, dan tanggung jawab
4.2 mencontohkan  Membuat catata hasil diskusi kelompok
perilaku mandiri, tentang hadis yang terkait dengan perilaku
percaya diri, dan
- 33 -
tanggung jawab mandiri, percaya diri, dan tanggung jawab
sebagai
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
implementasi
dan perilaku mandiri, percaya diri, dan
makna Hadis yang
tanggung jawab dengan sikap dan perilaku
terkandung
warga sekolah sehari-hari
mandiri, percaya. diri, dan tanggung jawab
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang
perilaku warga sekolah sehari-hari.
guru
1.3 meyakini keesaan Allah Swt. Itu Esa  Menyimak penjelasan tentang keesaan Allah
Allah Yang Maha Swt.
Pencipta
berdasarkan  Mengamati diri dan makhluk ciptaan Allah
pengamatan Swt. yang ada di sekitar rumah dan sekolah
terhadap dirinya  Melalui motivasi dari guru mengajukan
dan makhluk pertanyaan tentang Allah Swt. sebagai
ciptaanNya yang Pencipta manusia dan alam semesta
dijumpai di sekitar
rumah dan  Mengajukan pertanyaan tentang awal
sekolah penciptaan manusia (diri) dan alam sekitar
2.3 menunjukkan  Secara kelompok kecil mendiskusikan Allah

sikap kerjasama Swt. adalah Esa, Pencipta manusia dan alam
sebagai semesta
implementasi dari  Membuat catata hasil diskusi kelompok
pemahaman tentang pengamatan terhadap diri dan alam
keesaan Allah semesta di sekitar rumah dan sekolah
Swt.
 Menguhubungkan tentang isi hasil diskusi
3.3 memahami dengan sikap manusia terhadap Allah Swt.,
keesaan Allah diri dan alam sekitar dalam perilaku sehari-
Yang Maha hari.
Pencipta
berdasarkan  Menyampaikan hasil diskusi tentang Keesaan
pengamatan Allah Swt., diri, dan alam semesta
terhadap dirinya  Menyampaikan hasil belajar tentang
dan makhluk pengenalan Allah Swt. dan pengamatan
ciptaanNya yang terhadap diri dan alam semesta
dijumpai di sekitar
rumah dan  Membuat kesimpulan dengan bimbingan
sekolah guru
4.3 melakukan
pengamatan
terhadap diri dan
makhluk ciptaan
Allah Swt. yang
dijumpai di sekitar
rumah dan
sekolah sebagai
implementasi
iman terhadap
keesaan Allah
Yang Maha
Pencipta
- 34 -
1.4 meyakini adanya al-Asmau al-  Menyimak makna al-Asmau al-Husna: al-
Allah Swt. Yang Husna: al- Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘
Maha Pemberi, Wahhab, al-
Maha Mengetahui ‘Alim, dan as-  Mengamati lafal dan arti al-Asmau al-
dan Maha Sami‘ Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘
Mendengar  Melalui motivasi dari guru mengajukan
2.4 menunjukkan pertanyaan tentang lafal dan arti al-Asmau
sikap peduli, al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘
berbuat baik dan  Mengajukan pertanyaan tentang makna al-
berhati-hati Asmau al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan
sebagai as-Sami‘.
implementasi dari
pemahaman  Secara kelompok kecil mendiskusikan lafal
Asmaul Husna: al- dan makna al-Asmau al-Husna: al-Wahhab,
Wahhab, al- al-‘Alim, dan as-Sami‘
‘Alim, dan as-  Membuat catata hasil diskusi kelompok
Sami‘ tentang makna al-Asmau al-Husna: al-
3.4 memahami makna Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘
al-Asmau al-  Menghubungkan tentang isi hasil diskusi al-
Husna: al- Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘ Allah Swt.
Wahhab, al-‘Alim, dengan sikap manusia dalam perilaku sehari-
dan as-Sami‘ hari
4.4 membaca al-  Menyampaikan hasil diskusi tentang makna
Asmau al-Husna: al-Asmau al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim,
al-Wahhab, al- dan as-Sami‘
‘Alim, dan as-
Sami‘dengan jelas  Menyampaikan hasil belajar tentang lafal dan
dan benar makna al-Asmau al-Husna: al-Wahhab, al-
‘Alim, dan as-Sami‘
guru
1.5 meyakini bahwa Tawaduk, ikhlas,  Menyimak makna tawaduk, ikhlas, dan
perilaku tawaduk, dan mohon mohon pertolongan
ikhlas, dan mohon pertolongan
pertolongan  Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan
sebagai cerminan dengan perilakutawaduk, ikhlas, dan mohon
dari iman pertolongan

perilaku tawaduk, pertanyaan tentang makna perilakutawaduk,
ikhlas, dan mohon ikhlas, dan mohon pertolongan
pertolongan  Secara kelompok kecil mendiskusikan
3.5 memahami perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon
perilaku tawaduk, pertolongan
ikhlas, dan mohon  Membuat catata hasil diskusi kelompok
pertolongan tentang perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon
4.5 mencontohkan pertolongan
perilaku tawaduk,  Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
ikhlas, dan mohon tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan
pertolongan dengan sikap dan perilaku warga sekolah
sehari-hari
guru
 Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap
- 35 -
tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan
perilaku warga sekolah sehari-hari terkait
dengan sikap tawaduk, ikhlas, dan mohon
pertolongan
1.6 meyakini bahwa Sikap peduli  Menyimak makna peduli terhadap sesama
sikap peduli terhadap sesama
terhadap sesama  Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan
sebagai cerminan dengan sikap peduli terhadap sesama
dari iman  Melalui motivasi dari guru mengajukan
2.6 menunjukkan pertanyaan tentang makna peduli terhadap
sikap peduli sesama sebagai implementasi dari
terhadap sesama pemahaman Q.S. al-Kausar
sebagai  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
implementasi dari contoh sikappeduli terhadap sesama
pemahaman Q.S.
al-Kausar  Secara kelompok kecil mendiskusikan makna
peduli terhadap sesama sebagai implementasi
3.6 memahami sikap dari pemahaman Q.S. al-Kausar
peduli terhadap
sesama sebagai  Membuat catata hasil diskusi kelompok
implementasi dari tentang perilaku peduli terhadap sesama
pemahaman Q.S. sebagai implementasi dari pemahaman Q.S.
al-Kausar al-Kausar
4.6 mencontohkan  Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
perilaku peduli peduli sesama dengan perilaku warga sekolah
terhadap sesama sehari-hari.
sebagai  Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap
implementasi dari peduli sesama
pemahaman Q.S.
al-Kausar  Menyampaikan hasil pengamatan tentang
dengan sikap peduli sesama
guru
1.7 menerima dan Sikap bersyukur  Menyimak makna bersyukur

mensyukuri
nikmat Allah Swt.  Mengamati gambar/tayangan contoh sikap
yang diberikan bersyukur
kepada  Melalui motivasi dari guru mengajukan
makhluknya pertanyaan tentang sikap bersyukur
2.7 menunjukkan  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
sikap bersyukur contoh sikap bersyukur
3.7 memahami sikap  Secara kelompok kecil mendiskusikan makna
bersyukur sikap bersyukur
4.7 mencontohkan  Membuat catata hasil diskusi kelompok
sikap bersyukur tentang sikap bersyukur
bersyukur dengan perilaku warga sekolah
sehari-hari
bersyukur
- 36 -
dengan sikap bersyukur
guru
1.8 menjalankan salat Makna salat  Menyimak penjelasan tentang makna salat
secara tertib secara individu/pasangan
2.8 menunjukkan  Mengamati makna salat secara pasangan atau
sikap hidup tertib kelompok
sebagai
pemahaman pertanyaan tentang makna salat
makna ibadah  Mengajukan pertanyaan terkait dengan
salat makna salat
3.8 memahami makna  Secara berkelompok mendiskusikan makna
salat sebagai salat
wujud dari
pemahaman Q.S.  Secara individu menyampaikan pendapat
al-Kausar tentang makna salat
4.8 menunjukkan  Membuat catatan hasil diskusi kelompok
contoh makna tentang makna salat
salat sebagai  Menguhubungkan pengetahuan
wujud dari tentangmakna salat yang dilakukan sehari-
pemahaman Q.S. hari
al-Kausar
 Menyampaikan hasil belajar tentang makna
salat.
guru
1.9 menerima makna Zikir dan doa  Menyimak makna zikir dan doa setelah salat
zikir dan doa setelah salat
 Mengamati tata cara zikir dan doa setelah
setelah salat
salat secara benar
sebagai wujud
berserah diri  Melalui motivasi dari guru mengajukan
kepada Allah Swt. pertanyaan tentang zikir dan doa setelah
salat
2.9 menunjukkan
sikap rendah hati  Mengajukan pertanyaan tentang tata cara
sebagai zikir dan doa setelah salat secara benar.
implementasi dari  Secara kelompok kecil mendiskusikan makna
pemahaman zikir dan doa setelah salat serta tata caranya
makna zikir dan
doa setelah salat  Membuat catata hasil diskusi kelompok
tentang makna zikir dan doa setelah salat
3.9 memahami makna
zikir dan doa  Menguhubungkan pelajaran tentang makna
setelah salat zikir dan doa setelah salat dengan tata cara
berzikir dan berdoa sehari-hari
4.9 mempraktikkan
tata cara zikir dan  Menyampaikan hasil diskusi tentang makna
doa setelah salat zikir dan doa setelah salat
secara benar  Menyampaikan hasil pengamatan tentang
praktik berzikir dan berdoa sehari-hari
- 37 -
guru
1.10 menjalankan Hikmah ibadah  Menyimak penjelasan hikmah ibadah salat

ibadah salat salat
 Mencermati cerita pengalaman salat di
dengan tertib
rumah dan sekolah
2.10 menunjukkan
perilaku kerjsama
pertanyaan tentang hikmah ibadah salat
sebagai
seperti apa yang dialami atau dirasakan
implementasi dari
ketika melakukan salat
pemahaman
hikmah ibadah  Mengajukan pertanyaan tentang tata cara
salat salat yang baik dan benar
3.10 memahami  Secara kelompok kecil mendiskusikan
hikmah ibadah hikmah ibadah salat melalui pengamatan dan
salat melalui pengalaman di rumah, sekolah, dan di
pengamatan dan tempat lain
pengalaman di
 Membuat catata hasil diskusi kelompok
rumah dan tentang hikmah ibadah salat
sekolah.
 Menguhubungkan pengalaman pengamalan
4.10 menceritakan
ibadah salat dengan kondisi tertentu seperti di
pengalaman
rumah, sekolah, atau tempat lain
hikmah
pelaksanaan  Menyampaikan hasil diskusi tentang hikmah
ibadah salat di ibadah salat
rumah dan  Menyampaikan hasil pengamatan dan
sekolah. pengalaman melakukan ibadah salat di
berbagai tempat
guru
1.11 meyakini Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.
kebenaran kisah Nabi Yusuf a.s.
 Mengamati isi kisah Nabi Yusuf a.s. yang
Nabi Yusuf a.s.
perlu diteladani (diimplementasikan)
2.11 menunjukkan
sikap pemaaf
pertanyaan tentang apa saja sikap teladan
sebagai
Nabi Yusuf a.s.
implementasi dari
pemahaman kisah  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
keteladanan Nabi contoh sikap Nabi Yusuf a.s. yang hendak
Yusuf a.s. diteladani
3.11 memahami kisah  Secara kelompok kecil mendiskusikan kisah
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Yusuf a.s.
Yusuf a.s. (mengidentifikasi)
4.11 menceritakan  Membuat catata hasil diskusi kelompok
kisah keteladanan tentang kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s.
Nabi Yusuf a.s.
keteladanan Nabi Yusuf a.s. dengan perilaku
 Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah
keteladanan Nabi Yusuf a.s.
dengan sikap teladan Nabi Yusuf a.s.
guru
- 38 -
1.12 meyakini Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Syu‘aib

kebenaran kisah Nabi Syu‘aib a.s. a.s.
Nabi Syu’aib a.s.
 Mengamati isi kisah Nabi Syu‘aib a.s. yang
2.12 menunjukkan perlu diteladani (diimplementasikan)
sikap jujur sebagai
pemahaman kisah pertanyaan tentang apa saja sikap teladan
keteladanan Nabi Nabi Syu‘aib a.s.
Syu’aib a.s  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
3.12 memahami kisah contohsikap Nabi Syu‘aib a.s. yang hendak
keteladanan Nabi diteladani
Syu‘aib a.s.  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah
4.12 menceritakan keteladanan Nabi Syu‘aib a.s.
kisah keteladanan (mengidentifikasi)
Nabi Syu’aib a.s.  Membuat catata hasil diskusi kelompok
tentang kisah keteladanan Nabi Syu‘aib a.s.
keteladanan Nabi Syu‘aib a.s. dengan
perilaku warga sekolah sehari-hari
keteladanan Nabi Syu‘aib a.s.
dengan sikap teladan Nabi Syu‘aib a.s.
guru
1.13 Meyakini Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Ibrahim

kebenaran kisah Nabi Ibrahim a.s. a.s. dan Nabi Ismail a.s.
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail
 Mengamati isi kisah Nabi Ibrahim a.s. dan
dan Nabi Ismail a.s
Nabi Ismail a.s. yang perlu diteladani
a.s.
(diimplementasikan)
2.13 Menunjukkan
sikap rasa ingin  Melalui motivasi dari guru mengajukan
tahu, sabar, rela pertanyaan tentang apa saja sikap teladan
berkorban, hormat Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s.
dan patuh kepada  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
orang tua sebagai contoh sikap Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi
implementasi dari Ismail a.s. yang hendak diteladani
pemahaman kisah
 Secara kelompok kecil mendiskusikan kisah
keteladanan Nabi
keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi
Ibrahim a.s. dan
Ismail a.s. (mengidentifikasi)
Nabi Ismail a.s.
3.13 memahami kisah
tentang kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s.
keteladanan Nabi
dan Nabi Ismail a.s.
Ibrahim a.s. dan
Nabi Ismail a.s.  Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
4.13 menceritakan keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi
kisah keteladanan Ismail a.s. dengan perilaku warga sekolah
Nabi Ibrahim a.s. sehari-hari
dan Nabi Ismail  Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah
a.s. keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi
Ismail a.s.
- 39 -
dengan sikap teladan Nabi Ibrahim a.s. dan
Nabi Ismail a.s.
guru
1.14 meyakini Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi

kebenaran kisah Nabi Muhammad Muhammad saw tentang sikap percaya diri
Nabi Muhammad saw dan kemandirian
saw.
 Mencermati sikap percaya diri dan
2.14 menunjukkan kemandirian sebagai wujud dari keteladanan
sikap percaya diri Nabi Muhammad saw.
dan mandiri
implementasi dari pertanyaan tentang apa saja sikap teladan
pemahaman kisah Nabi Muhammad saw.
keteladanan Nabi  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
Muhammad saw. contoh sikap percaya diri dan kemandirian
3.14 memahami kisah Nabi Muhammad saw.
keteladanan Nabi  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah
Muhammad saw. keteladanan Nabi Muhammad saw
4.14 menceritakan (mengidentifikasi)
kisah keteladanan  Membuat catata hasil diskusi kelompok
Nabi Muhammad tentang kisah keteladanan Nabi Muhammad
saw. saw.
keteladanan Nabi Muhammad saw tentang
percaya diri dan kemandirian dengan
keteladanan Nabi Muhammad saw.
dengan sikap teladan Nabi Muhammad saw.
guru
- 40 -
D. Kelas : IV
1.1 terbiasa membaca Q.S. al-Falaq dan  Membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil
al-Qur’ān dengan Q.S. al-Fil dengan memperhatikan makhraj hurufnya
tartil secara klasikal, kelompok atau individual
2.1 menunjukkan sikap  Membaca secara berulang-ulang sampai
kerjasama dan hafal Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil dengan
peduli sebagai memperhatikan makhraj hurufnya
implementasi dari
pemahaman makna  Mendemontrasikan hafalan Q.S. al-Falaq
Q.S. al-Falaq dan dan al-Fil secara klasikal, kelompok atau
Q.S. al-Fil individual
3.1 memahami Q.S. al-  Memotivasi siswa bertanya, misalnya:

Falaq dan Q.S. al- mengapa membaca al-Qur’ān harus dengan
Fil dengan baik makhrijul huruf yang benar?, Bagaimana jika
dan benar kita salah membaca makharijul huruf?
4.1.1 membaca Q.S. al-  Diskusi tentang arti Q.S. al-Falaq dan Q.S.
Falaq dan Q.S. al-Fil secara kelompok
al-Fil dengan  Diskusi tentang isi kandungan Q.S. al-Falaq
tartil dan Q.S. al-Fil secara kelompok
4.1.2 menulis kalimat-  Menulis Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil
kalimat dalam dengan benar secara individu
Q.S. al-Falaq dan
Q.S. al-Fil  Mencermati arti Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-
dengan benar Fil
4.1.3 menunjuk  Mencermati isi kandungan Q.S. al-Falaq dan
Q.S. al-Fil
kan hafalan Q.S.
al-Falaq dan Q.S.  Menyimpulkan kandungan Q.S. al-Falaq dan
al-Fil dengan Q.S. al-Fil
lancar
 Menyampaikan hasil diskusi tentang arti dan
isi kandungan Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil
secara kelompok
 Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
(melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
 Membuat resume dibantu dan dibimbing
guru
1.2 meyakini Allah itu Allah Swt. itu  Mencermati menyimak tentang Allah Swt.
ada melalui ada itu ada secara klasikal, kelompok maupun
pengamatan individual
terhadap makhluk
ciptaan-Nya di  Mengamati gambar contoh tentang Allah
sekitar rumah dan Swt. itu ada secara klasikal atau individual
sekolah  Melalui motivasi dari guru mengajukan
2.2 menunjukkan sikap pertanyaan tentang Allah Swt. itu ada
percaya diri  Mengajukan pertanyaan, misalnya siapakah
sebagai yang yang menciptakan alam semesta ini?
implementasi dari
pemahaman Allah  Mendiskusikan isi gambar tentang Allah Swt.
itu ada itu ada baik secara klasikal maupun
kelompok
- 41 -
3.2 memahami Allah  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
itu ada melalui tentang Allah Swt. itu ada
pengamatan
terhadap makhluk  Mengidentifikasi bukti tentang Allah itu ada
ciptaan-Nya di  Menyampaikan hasil diskusi tentang Allah
sekitar rumah dan Swt. itu ada secara kelompok
sekolah
4.2 melakukan tentang Allah Swt. itu ada Allah Swt. secara
pengamatan individual atau kelompok
terhadap makhluk
ciptaan Allah di  Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
sekitar rumah dan mengonfirmasi, menyanggah)
sekolah sebagai  Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
upaya mengenal guru
Allah itu ad.
1.3 meyakini adanya Al-Basir, Al-  Menyimak makna al-Asmau al-Husna: Al-
Allah Swt. Yang ‘Adil, dan Al- Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim.
Maha Melihat, ‘Azim
Maha Adil dan  Mengamati lafal dan arti al-Asmau al-
Maha Agung. Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim.
2.3 menunjukkan sikap  Melalui motivasi dari guru mengajukan

hati-hati, hormat pertanyaan tentang lafal dan arti Al-Basir, Al-
dan kerjasama ‘Adil, dan Al-‘Azim.
sebagai  Mengajukan pertanyaan tentang makna
implementasi dari Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-
pemahaman makna ‘Azim
al-Asmau al-
Husna: Al-Basir,  Secara kelompok kecil mendiskusikan lafal
Al-‘Adil, dan Al- dan makna Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-
‘Azim ‘Adil, dan Al-‘Azim
3.3 memahami makna  Membuat catata hasil diskusi kelompok

al-Asmau al- tentang makna Asmau al-Husna: Al-Basir,
Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim
Al-‘Adil, dan Al-  Menguhubungkan tentang isi hasil diskusi
‘Azim sifat Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim Allah
4.3 membaca al- Swt. dengan sikap manusia dalam perilaku
Asmau al-Husna: sehari-hari
Al-Basir, Al-‘Adil,  Menyampaikan hasil diskusi tentang makna
dan Al-‘Azim Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-
‘Azim
 Menyampaikan hasil belajar tentang lafal dan
makna Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil,
dan Al-‘Azim
guru
1.4 meyakini Iman kepada  Menyimak penjelasan tentang makna iman

keberadaan malaikat- kepada malaikat-malaikat Allah Swt. secara
malaikat-malaikat malaikat Allah klasikal atau individual
Allah Swt.
 Mengamati gambar diri dan alam sekitar baik
2.4 menunjukkan sikap secara klasikal atau individual
patuh sebagai
pemahaman makna pertanyaan tentang tentang makna iman
- 42 -
iman kepada kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
malaikat-malaikat
 Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah
Allah.
makna iman kepada malaikat-malaikat Allah
3.4 memahami makna Swt.
iman kepada
malaikat-malaikat  Mendiskusikan isi gambar tentang makna
Allah berdasarkan iman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
pengamatan baik secara klasikal maupun kelompok
terhadap dirinya  Mengidentifikasi tentang makna iman kepada
dan alam sekitar malaikat-malaikat Allah Swt.
4.4 melakukan  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
pengamatan diri tentang makna iman kepada malaikat-
dan alam sekitar malaikat Allah Swt.
sebagai
implementasi  Menghubungkan kegiatan tentang makna
makna iman iman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
kepada malaikat- dengan kehidupan sehari-hari
malaikat Allah  Menyampaikan hasil diskusi secara
kelompok
 Menyimpulkan hasil diskusi tentang makna
iman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
guru
1.5 meyakini adanya Iman kepada  Menyimak penjelasan tentang iman kepada
Rasul-rasul Allah Rasul Allah Rasul Allah Swt. secara klasikal atau
Swt. individual
yang dipengaruhi pertanyaan tentang tentang iman kepada
oleh keimanan Rasul Allah Swt.
kepada para Rasul
Allah Swt. yang  Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah
tercermin dari makna iman kepada Rasul Allah Swt.
perilaku kehidupan  Mendiskusikan tentang makna iman kepada
sehari-hari Rasul Allah Swt. baik secara klasikal
3.5 memahami makna maupun kelompok
iman kepada Rasul  Mengidentifikasi tentang makna iman kepada
Allah. Rasul Allah Swt.
4.5 mencontohkan  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
makna iman tentang makna iman kepada Rasul Allah Swt.
kepada Rasul
Allah.  Menghubungkan kegiatan tentang makna
iman kepada Rasul Allah Swt. dengan
kehidupan sehari-hari
 Menyampaikan hasil diskusi secara
kelompok
 Menyimpulkan hasil diskusi tentang makna
iman kepada Rasul Allah Swt. secara
- 43 -
guru
1.6 meyakini bahwa Santun dan  Menyimak makna sikap santun dan
sikap santun dan menghargai menghargai teman.
menghargai teman teman
sebagai cerminan  Mengamati makna sikap santun dan
dari iman menghargai teman

santun dan pertanyaan tentang sikap santun dan
menghargai teman menghargai teman
3.6 memahami sikap  Mengajukan pertanyaan tentang sikap santun

santun dan dan menghargai teman
menghargai teman,  Secara kelompok kecil mendiskusikan sikap
baik di rumah, santun dan menghargai temanbaik di rumah,
sekolah, dan di sekolah, dan di masyarakat sekitar
masyarakat sekitar
 Membuat catatan hasil diskusi kelompok
4.6 mencontohkan tentang sikap santun dan menghargai
sikap santun dan temanbaik di rumah, sekolah, dan di
menghargai teman, masyarakat sekitar
baik di rumah,
sekolah, dan di  Menghubungkan pelajaran tentang sikap
masyarakat sekitar santun dan menghargai temanbaik di rumah,
sekolah, dan di masyarakat sekitar.
 Menyampaikan hasil diskusi sikap santun
dan menghargai temanbaik di rumah,
sekolah, dan di masyarakat sekitar
sikap santun dan menghargai teman
guru
1.7 meyakini bahwa Sikap rendah hati  Menyimak penjelasan tentang sikap rendah
sikap rendah hati hati
sebagai cerminan
dari iman  Mengamati gambar tentang sikap rendah hati

rendah hati pertanyaan tentang sikap rendah hati
3.7 memahami sikap  Mengajukan pertanyaan tentang sikap rendah

rendah hati hati
4.7 mencontohkan  Secara kelompok kecil mendiskusikan

sikap rendah hati tentang sikap rendah hati
tentang sikap rendah hati
rendah hati dengan sikap dan perilaku warga
sekolah sehari-hari
rendah hati
sikap rendah hati
- 44 -
guru
1.8 meyakini bahwa Perilaku hemat  Menyimak penjelasan tentang perilaku hemat
perilaku hemat
sebagai cerminan  Mengamati gambar tentang perilaku hemat
dari iman  Melalui motivasi dari guru mengajukan
2.8 menunjukkan pertanyaan tentang perilaku hemat
perilaku hemat  Mengajukan pertanyaan tentang perilaku
3.8 memahami hemat
perilaku hemat  Secara kelompok kecil mendiskusikan
4.8 mencontohkan tentang perilaku hemat
perilaku hemat  Membuat catatan hasil diskusi kelompok
tentang perilaku hemat
 Menguhubungkan pelajaran tentang perilaku
hemat dengan sikap dan perilaku warga
sekolah sehari-hari
hemat
perilaku hemat
guru
1.9 meyakini bahwa Makna perilaku  Menyimak penjelasan tentang makna

perilaku jujur jujur perilaku jujur
sebagai cerminan
dari iman  Mengamati gambar tentang makna perilaku
jujur
2.9 menunjukkan
perilaku jujur  Melalui motivasi dari guru mengajukan
dalam kehidupan pertanyaan tentang makna perilaku jujur
sehari-hari  Mengajukan pertanyaan tentang makna
3.9 memahami makna perilaku jujur
perilaku jujur  Secara kelompok kecil mendiskusikan
dalam kehidupan tentang makna perilaku jujur
sehari-hari
4.9 mencontohkan tentang makna perilaku jujur
perilaku jujur
dalam kehidupan  Menguhubungkan pelajaran tentan makna
sehari-hari perilaku jujur dengan sikap dan perilaku
warga sekolah sehari-hari.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang makna
perilaku jujur
makna perilaku jujur
guru
1.10 meyakini bahwa Makna perilaku  Menyimak penjelasan tentang makna

perilaku amanah amanah perilaku amanah
sebagai cerminan
- 45 -
2.10 menunjukkan amanah
perilakuamanah  Melalui motivasi dari guru mengajukan
dalam kehidupan pertanyaan tentang makna perilaku amanah
sehari-hari
 Mengajukan pertanyaan tentang makna
3.10 memahami makna perilaku amanah
perilaku amanah
dalam kehidupan  Secara kelompok kecil mendiskusikan
sehari-hari tentang makna perilaku amanah.
4.10 mencontohkan  Membuat catatan hasil diskusi kelompok

perilaku amanah tentang makna perilaku amanah
sehari-hari perilaku amanah dengan sikap dan perilaku
perilaku amanah
makna perilaku amanah
guru
1.11 meyakini bahwa Hormat dan  Menyimak penjelasan pentingnya memiliki

perilaku hormat patuh kepada perilaku hormat dan patuh kepada orang tua
dan patuh kepada orang tua dan dan guru secara klasikal atau individual
orang tuadan guru guru
dari iman hormat dan patuh kepada orang tua dan guru
2.11 menunjukkan
perilaku hormat  Melalui motivasi dari guru mengajukan
dan patuh kepada pertanyaan tentang perilaku hormat dan
orang tuadan guru patuh kepada orang tua dan guru
3.11 memahami makna  Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah

perilaku hormat kewajiban kalian kepada orang tuamu?
dan patuh kepada  Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku
orang tua, dan guru hormat dan patuh kepada orang tua dan guru
4.11 mencontohkan  Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat
perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru
dan patuh kepada
orang tua dan guru  Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat
dan patuh kepada orang tua dan guru baik
secara klasikal maupun kelompok
orang tua dan guru
dan guru
secara kelompok
- 46 -
orang tua dan guru secara individual atau
kelompok
maupun kelompok
guru
1.12 meyakini bahwa Perilaku gemar  Menyimak penjelasan tentang manfaat gemar
perilaku gemar membaca membaca
membaca sebagai
cerminan dari iman  Mengamati gambar tentang perilaku gemar
membaca
gemar membaca  Melalui motivasi dari guru mengajukan
pertanyaan tentang manfaat gemar membaca
3.12 memahami
manfaat gemar  Mengajukan pertanyaan tentang manfaat
membaca gemar membaca
4.12 menunjukkan  Secara kelompok kecil mendiskusikan

perilaku gemar tentang manfaat gemar membaca
membaca  Membuat catatan hasil diskusi kelompok
tentang manfaat gemar membaca
 Menguhubungkan pelajaran tentang manfaat
gemar membaca dengan sikap dan perilaku
 Menyampaikan hasil diskusi tentang manfaat
gemar membaca
manfaat gemar membaca
guru
1.13 meyakini bahwa Makna sikap  Menyimak penjelasan tentang makna sikap
sikap pantang pantang pantang menyerah
menyerah sebagai menyerah
cerminan dari iman  Mengamati gambar tentang makna sikap
pantang menyerah
pantang menyerah  Melalui motivasi dari guru mengajukan
pertanyaan tentang makna sikap pantang
3.13 memahami makna menyerah
sikap pantang
menyerah  Mengajukan pertanyaan tentang makna sikap
pantang menyerah
pantang menyerah  Secara kelompok kecil mendiskusikan
tentang makna sikap pantang menyerah
tentang makna sikap pantang menyerah
 Menguhubungkan pelajaran tentanmakna
sikap pantang menyerah dengan sikap dan
- 47 -
sikap pantang menyerah
makna sikap pantang menyerah
guru
1.14 menerapkan Tatacara bersuci  Menyimak tata cara bersuci dari hadas kecil.
ketentuan syariat dari hadas kecil secara klasikal atau individual
Islam dalam
bersuci dari hadas  Mengamati gambar contoh tata cara bersuci
kecil dari hadas kecil secara klasikal atau
individual
2.14 menunjukkan
perilaku bersih  Melalui motivasi dari guru mengajukan
sebagai pertanyaan tentang tata cara bersuci dari
implementasi dari hadas kecil
pemahaman tata  Mengajukan pertanyaan, misalnya sebutkan
cara bersuci dari bagaimana caranya bersuci dari hadas kecil?
hadas kecil
 Mendiskusikan isi gambar contoh tata cara
3.14 memahami tata bersuci dari hadas kecil baik secara klasikal
cara bersuci dari maupun kelompok
hadas kecil sesuai
ketentuan syari’at  Mendiskusikan tata cara bersuci dari hadas
Islam kecil baik secara klasikal maupun kelompok
4.14 mempraktikkan  Membuat rumusan hasil diskusi tentang tata
tata cara bersuci cara bersuci dari hadas kecil
dari hadas kecil  Mengidentifikasi tata cara bersuci dari hadas
sesuai ketentuan kecil
syari’at Islam
tata cara bersuci dari hadas kecil.secara
kelompok
tentang contoh tata cara bersuci dari hadas
kecil secara individual atau kelompok
 Mempraktikkan/Menyimulasikan tata bersuci
baik secara individual maupun perwakilan
kelompok dengan baik dan benar
guru
1.15 menjalankan salat Makna ibadah  Menyimak makna ibadah salat.

dengan tertib salat
 Mengamati pengalaman melaksanakan salat
2.15 menunjukkan sikap di rumah dan masjid lingkungan sekitar
disiplin sebagai rumah
implementasi dari
pemahaman makna  Melalui motivasi dari guru mengajukan
ibadah salat pertanyaan tentang makna ibadah salat
3.15 memahami makna  Mengajukan pertanyaan tentang pengalaman

ibadah salat melaksanakan salat di rumah dan masjid
lingkungan sekitar rumah
4.15.1 menunjukkan
- 48 -
contoh makna  Secara kelompok kecil mendiskusikan
ibadah salat tentang makna ibadah salat dan pengalaman
4.15.2 menceritakan melaksanakan salat di rumah dan masjid
pengalaman lingkungan sekitar rumah
melaksanakan  Membuat catata hasil diskusi kelompok
salat di rumah tentang makna ibadah salat dan pengalaman
dan masjid melaksanakan salat di rumah dan masjid
lingkungan lingkungan sekitar rumah
sekitar rumah
 Menguhubungkan tentang isi hasil diskusi
tentang makna ibadah salat dan pengalaman
melaksanakan salat di rumah dan masjid
lingkungan sekitar rumah dalam perilaku
sehari-hari
 Menyampaikan hasil diskusi tentang tentang
makna ibadah salat dan pengalaman
melaksanakan salat di rumah dan masjid
lingkungan sekitar rumah
 Menyampaikan hasil belajar tentang makna
ibadah salat dan pengalaman melaksanakan
salat di rumah dan masjid lingkungan sekitar
rumah
guru
1.16 meyakini Kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi Ayyub

kebenaran kisah keteladanan Nabi a.s.
Nabi Ayyub a.s. Ayyub a.s.
 Mengamati isi kisah Nabi Ayyub a.s. yang
2.16 menunjukkan perlu diteladani (diimplementasikan)
sikap sabar
pemahaman kisah Nabi Ayyub a.s.
keteladanan Nabi  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
Ayyub a.s. contohsikap Nabi Ayyub a.s. yang hendak
3.16 memahami kisah diteladani
Ayyub a.s. keteladanan Nabi Ayyub a.s.
kisah  Membuat catata hasil diskusi kelompok
keteladanan Nabi tentang kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s.
Ayyub a.s.
keteladanan Nabi Ayyub a.s. dengan
keteladanan Nabi Ayyub a.s.
dengan sikap teladan Nabi Ayyub a.s.
guru
1.17 meyakini Kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi Zulkifli

kebenaran kisah keteladanan Nabi a.s.
- 49 -
Nabi Zulkifli a.s. Zulkifli a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Zulkifli a.s. yang
2.17 menunjukkan sikap perlu diteladani (diimplementasikan)
rendah hati sebagai  Melalui motivasi dari guru mengajukan
pemahaman kisah Nabi Zulkifli a.s.
keteladanan Nabi
Zulkifli a.s.  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
contohsikap Nabi Zulkifli a.s. yang hendak
keteladanan Nabi
Zulkifli a.s.  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah
keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
kisah keteladanan
Nabi Zulkifli a.s.  Membuat catata hasil diskusi kelompok
tentang kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
keteladanan Nabi Zulkifli a.s. dengan
keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
dengan sikap teladan Nabi Zulkifli a.s.
guru
1.18 meyakini Kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi Harun a.s.

kebenaran kisah keteladanan Nabi
Nabi Harun a.s. Harun a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Harun a.s. yang
2.18 menunjukkan
perilaku kasih  Melalui motivasi dari guru mengajukan
sayang sebagai pertanyaan tentang apa saja sikap teladan
implementasi dari Nabi Harun a.s.
keteladanan Nabi contohsikap Nabi Harun a.s. yang hendak
Harun a.s. diteladani
3.18 memahami kisah  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Harun a.s.
Harun a.s. (mengidentifikasi)
4.18 menceritakan  Membuat catata hasil diskusi kelompok
kisah keteladanan tentang kisah keteladanan Nabi Harun a.s.
Nabi Harun a.s.
keteladanan Nabi Harun a.s. dengan
keteladanan Nabi Harun a.s.
dengan sikap teladan Nabi Harun a.s.
guru
- 50 -
1.19 meyakini Kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi Musa a.s.

kebenaran kisah keteladanan Nabi
Nabi Musa a.s. Musa a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Musa a.s. yang
berani dan sikap  Melalui motivasi dari guru mengajukan
pantang menyerah pertanyaan tentang apa saja sikap teladan
sebagai Nabi Musa a.s.
implementasi dari  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
pemahaman kisah contohsikap Nabi Musa a.s. yang hendak
keteladanan Nabi diteladani
Musa a.s.
 Secara kelompok kecil mendiskusikankisah
3.19 memahami kisah keteladanan Nabi Musa a.s.
keteladanan Nabi (mengidentifikasi)
Musa a.s.
4.19 menceritakan tentang kisah keteladanan Nabi Musa a.s.
kisah keteladanan
Nabi Musa a.s.  Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
keteladanan Nabi Musa a.s. dengan perilaku
keteladanan Nabi Musa a.s.
dengan sikap teladan Nabi Musa a.s.
guru
1.20 meyakini Kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi

kebenaran kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.
Nabi Muhammad Muhammad saw.
saw.  Mengamati isi kisah Nabi Muhammad saw.
yang perlu diteladani (diimplementasikan)
santun dan  Melalui motivasi dari guru mengajukan
menghargai teman, pertanyaan tentang apa saja sikap teladan
baik di rumah, Nabi Muhammad saw.
sekolah, dan di  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
masyarakat sekitar contoh sikap Nabi Muhammad saw. yang
sebagai hendak diteladani
implementasi dari
pemahaman kisah  Secara kelompok kecil mendiskusikan kisah
Muhammad saw. (mengidentifikasi)
3.20 memahami kisah  Membuat catata hasil diskusi kelompok

keteladanan Nabi tentang kisah keteladanan Nabi Muhammad
Muhammad saw. saw.
4.20 menceritakan  Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
kisah keteladanan keteladanan Nabi Muhammad saw. dengan
Nabi Muhammad perilaku warga sekolah sehari-hari
saw.  Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah
- 51 -
guru
1.21 Meyakini Kisah  Menyimak kisah keteladanan kisah

keimanan Wali keteladanan Wali keteladanan Wali Songo secara klasikal
Songo kepada Songo maupun individual
Allah Swt.
 Mengamati gambar contoh keteladanan kisah
2.21 Menunjukkan keteladanan Wali Songo baik secara klasikal
perilaku peduli dan atau individual
rendah hati sebagai  Melalui motivasi dari guru mengajukan
implementasi dari pertanyaan tentang ketelaladanan kisah
pemahaman kisah keteladanan Wali Songo
keteladanan Wali
Songo  Mengajukan pertanyaan terkait dengan
keteladanan kisah keteladanan Wali Songo
3.21 Memahami kisah
keteladanan Wali  Secara berkelompok mendiskusikan perilaku
Songo terpuji yang terdapat pada kisah keteladanan
kisah keteladanan Wali Songo
4.21 Menceritakan
kisah keteladanan  Secara berpasangan mendiskusikan isi
Wali Songo gambar tentang keteladanan kisah
keteladanan Wali Songo baik secara klasikal
maupun kelompok
tentang keteladanan kisah keteladanan Wali
Songo secara individual atau kelompok
 Menguhubungkan kisah keteladanan kisah
keteladanan Wali Songo dengan sikap kasih
sayang dalam kehidupan sehari-hari
keteladanan kisah keteladanan Wali Songo
secara kelompok
guru
- 52 -
E. Kelas : V
1.1 terbiasa membaca Q.S. at-Tin dan  Membaca Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un dengan
al-Qur’ān dengan Q.S. al-Ma’un memperhatikan makhraj hurufnya secara
tartil klasikal, kelompok atau individual
2.1 menunjukkan  Membaca secara berulang-ulang sampai hafal
sikap saling Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un dengan
mengingatkan dan memperhatikan makhraj hurufnya
berpegang teguh
sebagai  Mendemontrasikan hafalan Q.S. at-Tin dan Q.S.
implementasi dari al-Ma’un secara klasikal, kelompok atau
pemahaman Q.S. individual
at-Tin dan Q.S.  Memotivasi siswa bertanya, misalnya: mengapa
al-Ma’un membaca al-Qur’ān harus dengan makhrijul
3.1 memahami makna huruf yang benar?, Bagaimana jika kita salah
Q.S. at-Tin dan membaca makharijul huruf?
Q.S. al-Ma’un  Diskusi tentang arti Q.S. at-Tin dan Q.S. al-
dengan benar Ma’un secara kelompok
4.1.1 membaca Q.S.  Diskusi tentang isi kandungan Q.S. at-Tin dan
at-Tin dan Q.S. Q.S. al-Ma’un secara kelompok
al-Ma’un
dengan baik dan  Menulis Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un dengan
benar benar secara individu
4.1.2 menulis kalimat-  Mencermati arti Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un
kalimat dalam  Mencermati isi kandungan Q.S. at-Tin dan Q.S.
Q.S. at-Tin dan al-Ma’un
Q.S. al-Ma’un
dengan baik dan  Menyimpulkan kandungan Q.S. at-Tin dan Q.S.
benar al-Ma’un
4.1.3 menunjukkan  Menyampaikan hasil diskusi tentang arti dan isi
hafalanQ.S. at- kandungan Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un
Tin dan Q.S. al- secara kelompok
Ma’un dengan
baik dan benar
 Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
1.2 meyakini adanya Asmaul Husna:  Membaca buku teks tentang Asmaul Husna: al-
Allah Swt. Yang al- al-Mumit, Mumit, al-Hayy, Al-Qayyum, dan al-Ahad
Maha Mematikan, al-Hayy, al-
Maha Hidup, Qayyum, dan  Mengamati tayangan tentang al-Asmau al-
Maha Berdiri al-Ahad Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-
Sendiri dan Maha Ahad
Esa.  Memotivasi siswa bertanya, berkaitan dengan
2.2 menunjukkan al-Asmau al-Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-
sikap berani, Qayyum, dan al-Ahad. Misalnya: mengapa
peduli, mandiri Allah Swt. menghidupkan manusia dan Allah
dan teguh Swt. pula yang mematikan?
pendirian sebagai  Diskusi tentang al-Asmau al-Husna: al-Mumit,
implementasi dari al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad secara
pemahaman klasikal atau individual
makna al-Asmau
al-Husna: al-  Menujukkan bukti al-Asmau al-Husna: al-
Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad dalam
- 53 -
Mumit, al-Hayy, kehidupan sehari-hari

al-Qayyum,
 Menganalisis buktial-Asmau al-Husna: al-
danal-Ahad
Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad dalam
3.2 memahami makna kehidupan sehari-hari
al-Asmau al-
Husna: al-Mumit,  Menyimpulkan bukti al-Asmau al-Husna: al-
al-Hayy, al- Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad dalam
Qayyum, dan al- kehidupan sehari-hari
Ahad  Menyampaikan hasil diskusi tentang arti al-
4.2 membaca al- Asmau al-Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-
Asmau al-Husna: Qayyum, dan al-Ahad secara kelompok
al-Mumit, al-  Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
Hayy, al-Qayyum, (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
dan al-Ahad
1.3 meyakini Nama-nama  Mencermati nama-nama Rasul Allah Swt. dan

keberadaan Rasul Rasul Allah Rasul Ulul ‘Azmi secara klasikal atau individual
Allah dan Rasul dan Rasul Ulul
Ulul ‘Azmi ‘Azmi  Mendiskusikan nama-nama Rasul Allah Swt.
dan Rasul Ulul ‘Azmi secara kelompok
2.3 menunjukkan
sikap sabar dan  Menyampaikan hasil diskusi tentang nama-
jujur sebagai nama Rasul Allah Swt. dan Rasul Ulul ‘Azmi
implementasi dari secara kelompok
pemahaman  memotivasi siswa bertanya, misalnya : mengapa
mengenal nama- terdapat Rasul Ulul ‘Azmi?, Apa bukti/peristiwa
nama Rasul Allah seseorang dikategorikan Rasul Ulul ‘Azmi?
dan Rasul Ulul
‘Azmi  Diskusi tentang arti Nama-nama Rasul Allah
Swt. dan Rasul Ulul ‘Azmi secara klasikal atau
3.3 memahami nama- individual
nama Rasul Allah
dan Rasul Ulul  Menujukkan perbedaan Rasul Allah Swt. dan
‘Azmi. Rasul Ulul ‘Azmi
4.3 menghafal nama-  Menganalisis perbedaan Rasul Allah Swt. dan
nama Rasul Allah Rasul Ulul ‘Azmi
dan Rasul Ulul  Menganalisis mukjizat Rasul Ulul ‘Azmi.
‘Azmi
 Menyimpulkan bukti Rasul Ulul ‘Azmi.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang Nama-
nama Rasul Allah SWT. dan Rasul Ulul
‘Azmisecara kelompok
1.4 meyakini adanya Kitab-kitab suci  Mendengar penjelasan kitab suci dan para nabi
kitab-kitab suci melalui rasul- yang menerimanya
melalui rasul- rasul-Nya
rasul-Nya sebagai  Mencermati makna diturunkannya kitab-kitab
implementasi suci melalui rasul-rasul-Nya secara klasikal atau
rukun iman individual
2.4 menunjukkan  Memotivasi siswa bertanya, misalnya: Mengapa

sikap percaya diri kita berpedoman pada ajaran al-Qur’ān?, Apa
sebagai saja nilai-nilai yang ada dalam al-Qur’ān?
- 54 -
implementasi dari  Mendiskusikan tentang kandungan kitab suci

pemahaman yang diberikan kepada para rasul
makna
diturunkannya  Menganalisis kandungan masing-masing kitab
kitab-kitab suci suci Allah Swt
melalui rasul-  Menganalisis nilai-nilai pedoman hidup dalam
rasul-Nya al-Qur’ān
3.4 memahami makna  Menyimpulkan nilai-nilai pedoman hidup
diturunkannya dalam al-Qur’ān
kitab-kitab suci
melalui rasul-  Menyampaikan hasil diskusi tentang isi
rasul-Nya sebagai kandungan ayat-ayat al-Qur’ān yang dibaca
implementasi secara kelompok atau individual.
rukun iman  Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
4.4 menunjukkan (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
makna  Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
diturunkannya
kitab-kitab suci
melalui rasul-
rasul-Nya sebagai
implementasi
rukun iman
1.5 meyakini bahwa Makna perilaku  Menyimak penjelasan tentang makna perilaku
perilaku jujur jujur jujur
sebagai cerminan
jujur
2.5 menunjukkan
perilaku jujur  Melalui motivasi dari guru mengajukan
dalam kehidupan pertanyaan tentang makna perilaku jujur
sehai-hari  Mengajukan pertanyaan tentang makna perilaku
3.5 memahami makna jujur
perilaku jujur  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang
dalam kehidupan makna perilaku jujur
sehari-hari
4.5 menunjukkan tentang makna perilaku jujur
perilaku jujur
sehari-hari perilaku jujur dengan sikap dan perilaku warga
sekolah sehari-hari
perilaku jujur
makna perilaku jujur
 Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru

hormat dan patuh patuh kepada perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan
kepada orang tua orang tua dan guru secara klasikal atau individual
dan guru sebagai guru
cerminan dari  Mengamati gambar/tayangan contoh perilaku
iman hormat dan patuh kepada orang tua dan guru
2.6 menunjukkan
- 55 -
dan patuh kepada pertanyaan tentang perilaku hormat dan patuh

orang tua, dan kepada orang tua dan guru
guru
 Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah
3.6 memahami makna kewajiban kalian kepada orang tuamu?
hormat dan patuh
kepada orang tua  Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku
dan guru hormat dan patuh kepada orang tua dan guru
4.6 mencontohkan  Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan

perilaku hormat patuh kepada orang tua dan guru.
dan patuh kepada  Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan
orang tua dan patuh kepada orang tua dan guru baik secara
guru klasikal maupun kelompok
tentang perilaku hormat dan patuh kepada orang
tua dan guru
perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan
guru
secara kelompok
perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan
guru secara individual atau kelompok
maupun kelompok
guru
1.7 meyakini bahwa Sikap  Menyimak penjelasan tentang sikap menghargai

sikap saling menghargai
menghargai  Mengamati gambar tentang sikap menghargai
sesama manusia  Melalui motivasi dari guru mengajukan
sebagai cerminan pertanyaan tentang tentang sikap menghargai
dari iman
 Mengajukan pertanyaan tentang tentang sikap
2.7 menunjukkan menghargai
sikap saling
menghargai  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang
sesama manusia sikap menghargai
3.7 memahami makna  Membuat catatan hasil diskusi kelompok

saling menghargai tentang sikap menghargai
sesama manusia  Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
4.7 mencontohkan menghargai dengan sikap dan perilaku warga
sikap saling sekolah sehari-hari
menghargai  Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap
sesama manusia menghargai
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang sikap
- 56 -
menghargai
1.8 meyakini bahwa Sikap  Menyimak penjelasan tentang makna sikap

sikap sederhana sederhana sederhana
sebagai cerminan
dari iman  Mengamati gambar tentang sikap sederhana

sikap sederhana pertanyaan tentang tentang sikap sederhana
dalam kehidupan  Mengajukan pertanyaan tentang tentang sikap
sehari-hari sederhana
3.8 memahami makna  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang
sederhana dalam sikap sederhana
kehidupan sehari-
hari  Membuat catatan hasil diskusi kelompok
tentang sikap sederhana
4.8 mencontohkan
sikap sederhana  Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
dalam kehidupan sederhana dengan sikap dan perilaku warga
sehari-hari sekolah sehari-hari
sederhana
 Menyampaikan hasil pengamatan tentang sikap
sederhana
1.9 meyakini bahwa Makna ikhlas  Menyimak makna ikhlas beramal

Ikhlas beramal beramal
sebagai cerminan  Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan
dari iman dengan ikhlas beramal

sikap Ikhlas pertanyaan tentang makna ikhlas beramal
beramal dalam  Secara kelompok kecil mendiskusikan ikhlas
kehidupan sehari- beramal
hari
 Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang
3.9 memahami makna ikhlas beramal
Ikhlas beramal
dalam kehidupan  Menguhubungkan pelajaran tentang ikhlas
sehari-hari beramal sikap dan perilaku warga sekolah
sehari-hari
4.9 mencontohkan
sikap Ikhlas  Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru
beramal dalam  Menyampaikan hasil diskusi tentang ikhlas
kehidupan sehari- beramal
hari
dengan ikhlas beramal
1.10 menjalankan Hikmah puasa  Menyimak penjelasan hikmah puasa Ramadan

kewajiban puasa Ramadan
Ramadan sebagai  Mencermati cerita pengalaman puasa Ramadan
- 57 -
implementasi dari di rumah dan sekolah

pemahaman rukun
Islam
pertanyaan tentang hikmah puasa Ramadan
2.10 menunjukkan seperti apa yang dialami atau dirasakan ketika
sikap sabar dan melakukan puasa di bulan Ramadan
pengendalian diri
sebagai  Mengajukan pertanyaan tentang hikmah puasa
implementasi dari Ramadan
pemahaman  Secara kelompok kecil mendiskusikan hikmah
hikmah puasa puasa Ramadan melalui pengamatan dan
Ramadan. pengalaman di rumah, sekolah, dan di tempat
3.10 memahami lain
hikmah puasa  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang
Ramadan yang hikmah ibadah salat
dapat membentuk
akhlak mulia  Menguhubungkan pengalaman pengamalan
ibadah salat dengan kondisi tertentu seperti di
4.10 menunjukkan rumah, sekolah, atau tempat lain
hikmah puasa
Ramadan yang  Menyampaikan hasil diskusi tentang hikmah
dapat membentuk puasa Ramadan
akhlak mulia  Menyampaikan hasil pengamatan dan
pengalaman melakukan puasa Ramadan
1.11 menjalankan salat Salat tarawih  Menyimak penjelasan tentang salat tarawih dan
tarawih dan dan tadarus al- tadarus al-Qur’ān
tadarus al-Qur’ān Qur’ān
di bulan Ramadan  Menyimak tatacara tarawih dan tadarus al-
sebagai wujud Qur’ān secara klasikal atau individual
ketaatan kepada  Mengamati gambar/tayangan contoh tatacara
Allah dan rasul- salat tarawih dan tadarus al-Qur’ān secara
Nya klasikal atau individual
sikap tekun pertanyaan tentang pelaksanaan tarawih dan
sebagai tadarus al-Qur’ān
implementasi dari
pemahaman  Mengajukan pertanyaan, misalnya Bagaimana
pelaksanaan salat praktik atau tatacara salat tarawih dan tadarus
tarawih dan al-Qur’ān?
tadarus al-Qur’ān  Mendiskusikan isi gambar contoh tatacara salat
3.11 memahami tarawih dan tadarus al-Qur’ān baik secara
pelaksanaan salat klasikal maupun kelompok
tarawih dan  Mendiskusikan tatacara salat tarawih dan
tadarus al-Qur’ān tadarus al-Qur’ān baik secara klasikal maupun
4.11 mempraktikkan kelompok
tatacara salat  Membuat rumusan hasil diskusi tentang
tarawih dan tatacara salat tarawih dan tadarus al-Qur’ān
tadarus al-Qur’ān
 Mengidentifikasi kegiatan tatacara salat tarawih
dan tadarus al-Qur’ān
tatacara salat tarawih dan tadarus al-Qur’ān
secara kelompok
- 58 -

contoh tatacara salat tarawih dan tadarus al-
Qur’ān secara individual atau kelompok
 Mempraktikkan/Menyimulasikan tata cara salat
tarawih baik secara individual maupun
perwakilan kelompok dengan baik dan benar
 Menyajikan tata cara tadarus al-Qur’ān baik
secara individual maupun perwakilan kelompok
dengan baik dan benar
guru
1.12 meyakini Kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi Dawud a.s.

kebenaran kisah keteladanan
Nabi Dawud a.s. Nabi Dawud  Mengamati isi kisah Nabi Dawud a.s. yang
a.s. perlu diteladani (diimplementasikan)
2.12 menunjukkan
sikap berani  Melalui motivasi dari guru mengajukan
sebagai pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi
implementasi dari Dawud a.s.
keteladan Nabi contohsikap Nabi Dawud a.s. yang hendak
Dawud a.s. diteladani
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Dawud a.s. (mengidentifikasi)
Dawud a.s.
4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi Dawud a.s.
kisah keteladanan
Nabi Dawud a.s.  Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
keteladanan Nabi Dawud a.s. dengan perilaku
keteladanan Nabi Dawud a.s.
dengan sikap teladan Nabi Dawud a.s.
1.13 meyakini Kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi Sulaiman

kebenaran kisah keteladanan a.s.
Nabi Sulaiman Nabi Sulaiman
a.s. a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Sulaiman a.s. yang
perlu diteladani (diimplementasikan).
2.13 menunjukkan
sikaprendah hati  Melalui motivasi dari guru mengajukan
implementasi dari Sulaiman a.s.
keteladan Nabi contohsikap Nabi Sulaiman a.s. yang hendak
Sulaiman a.s. diteladani
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Sulaiman a.s.
- 59 -
Sulaiman a.s. (mengidentifikasi)

4.13 menceritakan  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang
kisah keteladanan kisah keteladanan Nabi Sulaiman a.s.
Nabi Sulaiman
a.s.  Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
keteladanan Nabi Sulaiman a.s. dengan
keteladanan Nabi Sulaiman a.s.
dengan sikap teladan Nabi Sulaiman a.s.
1.14 meyakini Kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi Ilyas a.s.

Nabi Ilyas a.s. Nabi Ilyas a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Ilyas a.s. yang perlu
diteladani (diimplementasikan)
2.14 menunjukkan
sikapsabar sebagai  Melalui motivasi dari guru mengajukan
implementasi dari pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi
pemahaman kisah Ilyas a.s.
keteladan Nabi  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
Ilyas a.s. contohsikap Nabi Ilyas a.s. yang hendak
Ilyas a.s. keteladanan Nabi Ilyas a.s. (mengidentifikasi)
kisah keteladanan kisah keteladanan Nabi Ilyas a.s.
Nabi Ilyas a.s.
keteladanan Nabi Ilyas a.s. dengan perilaku
keteladanan Nabi Ilyas a.s.
dengan sikap teladan Nabi Ilyas a.s.
1.15 meyakini Kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s.

Nabi Ilyasa’ a.s. Nabi Ilyasa’  Mengamati isi kisah Nabi Ilyasa’ a.s. yang perlu
a.s. diteladani (diimplementasikan)
2.15 menunjukkan
sikapkerjasama  Melalui motivasi dari guru mengajukan
implementasi dari Ilyasa’ a.s.
keteladan Nabi contohsikap Nabi Ilyasa’ a.s. yang hendak
Ilyasa’ a.s. diteladani
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s. (mengidentifikasi)
Ilyasa’ a.s.
- 60 -
4.15 menceritakan kisah keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s.

kisah keteladanan
Nabi Ilyasa’ a.s.
keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s. dengan perilaku
keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s.
dengan sikap teladan Nabi Ilyasa’ a.s.
1.16 meyakini Kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi Muhammad

kebenaran kisah keteladanan saw.
Nabi Muhammad Nabi
saw. Muhammad  Mengamati isi kisah Nabi Muhammad saw.
saw. yang perlu diteladani (diimplementasikan).
2.16 menunjukkan
sikapjujur dan  Melalui motivasi dari guru mengajukan
peduli sebagai pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi
implementasi dari Muhammad saw.
keteladan Nabi contohsikap Nabi Muhammad saw. yang
Muhammad saw. hendak diteladani
Muhammad saw. (mengidentifikasi)
kisah keteladanan kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.
Nabi Muhammad
saw.  Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
keteladanan Nabi Muhammad saw. dengan
1.17 meyakini Kisah Luqman  Menyimak kisah keteladanan kisah keteladanan

kebenaran kisah dalam al- Luqman secara klasikal maupun individual
Luqman Qur’ān
sebagaimana  Mengamati gambar contoh keteladanan kisah
terdapat dalam al- keteladanan Luqman baik secara klasikal atau
Qur’ān individual

sikap rendah hati pertanyaan tentang ketelaladanan kisah
sebagai keteladanan Luqman
implementasi dari  Mengajukan pertanyaan terkait dengan
pemahaman kisah keteladanan kisah keteladanan Luqman
keteladan Luqman
sebagaimana  Secara berkelompok mendiskusikan perilaku
terdapat dalam al- terpuji yang terdapat pada kisah keteladanan
- 61 -
Qur’ān kisah keteladanan Luqman

3.17 memahami kisah  Secara berpasangan mendiskusikan isi gambar
keteladanan tentang keteladanan kisah keteladanan Luqman
Luqman baik secara klasikal maupun kelompok
sebagaimana
terdapat dalam al-  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
Qur’ān tentang keteladanan kisah keteladanan Luqman
4.17 menceritakan
kisah keteladanan  Menguhubungkan kisah keteladanan kisah
Luqman keteladanan Luqman dengan sikap kasih sayang
sebagaimana dalam kehidupan sehari-hari
terdapat dalam al-  Menyampaikan hasil diskusi tentang
Qur’ān keteladanan kisah keteladanan Luqman secara
kelompok
guru
- 62 -
F. Kelas : VI
1.1 terbiasa membaca Q.S. al-  MembacaQ.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3

al-Qur’ān dengan Kafirun, Q.S. dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 dengan
tartil al- memperhatikan makhraj hurufnya secara
2.1 menunjukkan Maidah/5:2-3 klasikal, kelompok atau individual
dan Q.S. al-
perilaku  Membaca secara berulang-ulang sampai hafal
toleran,simpati, Hujurat/49:12-
Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S.
waspada, berbaik 13
al- Hujurat/49:12-13 dengan memperhatikan
sangka dan hidup makhraj hurufnya
rukunsebagai
implementasi dari  Mendemontrasikan hafalan Q.S. al-Kafirun, Q.S.
pemahaman Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13,
al-Kafirun, Q.S. secara klasikal, kelompok atau individual
al-Maidah/5:2-  Memotivasi siswa bertanya, misalnya: mengapa
3dan Q.S. al- membaca al-Qur’ān harus dengan makhrijul
Hujurat/49:12-13 huruf yang benar?, Bagaimana jika kita salah
3.1 memahami makna membaca makharijul huruf?
Q.S. al-Kafirun,  Diskusi tentang Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
Q.S. al- Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13
Maidah/5:2-3 dan secara kelompok
Q.S. al-
Hujurat/49:12-13  Diskusi tentang isi kandungan Q.S. al-Kafirun,
Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
dengan benar.
Hujurat/49:12-13 secara kelompok
4.1.1 membaca Q.S.
al-Kafirun, Q.S.  Menulis Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3
al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 dengan benar
dan Q.S. al- secara individu
Hujurat/49:12-  Mencermati arti Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
13 dengan jelas Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13
dan benar
 Mencermati isi kandungan Q.S. al-Kafirun, Q.S.
4.1.2 menulis Q.S. al- al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13
Kafirun, Q.S. al-
Maidah/5:2-3  Menyimpulkan kandungan Q.S. al-Kafirun, Q.S.
dan Q.S. al- al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13
Hujurat/49:12-  Menyampaikan hasil diskusi tentang arti dan isi
13 dengan benar kandungan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-
4.1.3 menunjukkan 3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 secara
hafalanQ.S. al- kelompok
Kafirun, Q.S. al-  Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
Maidah/5:2-3 (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-  Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
13 dengan benar
1.2 meyakini adanya al-Asmau al-  Membaca buku teks tentang al-Asmau al-Husna:
Allah Swt. Husna: As- As-Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-
Tempat meminta, Samad, Al- Baqi
Maha Berkuasa, Muqtadir, Al-
Maha Muqaddim,  Mengamati tayangan tentang al-Asmau al-
Mendahulukan dan Al-Baqi. Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim,
dan Maha Kekal dan Al-Baqi
2.2 menunjukkan  Memotivasi siswa bertanya, berkaitan dengan

sikappeduli al-Asmau al-Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al-
sebagai Muqaddim, dan Al-Baqi. Misalnya: mengapa
- 63 -
implementasi dari kita harus memohon pertolongan kepada Allah
pemahaman Swt?
makna al-Asmau
 Diskusi tentang al-Asmau al-Husna: As-Samad,
al-Husna: As-
Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi secara
Samad, Al-
klasikal atau individual
Muqtadir, Al-
Muqaddim, dan  Menujukkan bukti al-Asmau al-Husna: As-
Al-Baqi Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi
3.2 memahami makna dalam kehidupan sehari-hari
al-Asmau al-  Menganalisis buktial-Asmau al-Husna: As-
Husna: As-Samad, Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi
Al-Muqtadir, Al- dalam kehidupan sehari-hari
Muqaddim, dan
Al-Baqi  Menyimpulkan bukti al-Asmau al-Husna: As-
Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi
4.2 membaca al- dalam kehidupan sehari-hari
Asmau al-Husna:
As-Samad, Al-  Menyampaikan hasil diskusi tentang arti al-
Muqtadir, Al- Asmau al-Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al-
Muqaddim, dan Muqaddim, dan Al-Baqi secara kelompok
Al-Baqi  Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
1.3 meyakini adanya Hikmah  Menyimak penjelasan tentang hikmah beriman

hari akhir sebagai beriman kepada hari akhir secara klasikal atau individual
implementasi dari kepada hari
pemahaman akhir  Memotivasi siswa bertanya, misalnya: Apa
Rukun Iman hikmah beriman kepada hari akhir?
2.3 menunjukkan  Apa contoh prilaku yang mencerminkan iman

perilakurendah kepada hari akhir!
hati yang  Diskusi tentang hikmah beriman pada hari akhir
mencerminkan
iman kepada hari  Menganalisis sikap yang mencerminkan iman
akhir kepada hari akhir
3.3 memahami  Mengidentifikasi hikmah-hikmah beriman pada

hikmah beriman hari akhir
kepada hari akhir  Menyimpulkan hasil identifikasi (hikmah pada
yang dapat hari akhir)
membentuk
perilaku akhlak  Menyampaikan hasil diskusi tentang hikmah
mulia pada hari akhir
4.3 menunjukkan  Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
contoh hikmah (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
beriman kepada
hari akhir yang
dapat membentuk
perilaku akhlak
mulia
1.4 menyakini adanya Hikmah  Menyimak penjelasan tentang makna beriman

qadha dan qadar beriman kepada qadha dan qadar
kepada qadha
2.4 menunjukkan
dan qadar  Menyimak penjelasan tentang contoh qadha dan
perilakuberserah qadar
diri kepada Allah
Swt. yang  Mengamati gambar tentang contoh qadha dan
- 64 -
mencerminkan qadar
iman kepada
qadha dan qadar
pertanyaan tentang tentang hikmah beriman
3.4 memahami kepada qadha dan qadar
hikmah beriman
kepada qadha dan  Mengajukan pertanyaan tentang tentangcontoh
qadar yang dapat qadha dan qadar
membentuk  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang
perilaku akhlak hikmah beriman kepada qadha dan qadar
mulia beserta contohnya
4.4 menunjukkan  Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang
hikmah beriman hikmah beriman kepada qadha dan qadar serta
kepada qadha dan contohnya
qadar yang dapat
membentuk  Menguhubungkan pelajaran tentang contoh
perilaku akhlak qadha dan qadar dengan sikap dan perilaku
mulia warga sekolah sehari-hari
 Menyampaikan hasil diskusi tentang hikmah
beriman kepada qadha dan qadar serta contoh
hikmah beriman kepada qadha dan qadar serta
contohnya

perilaku hormat patuh kepada perilaku hormat dan patuh kepada orang tua,
dan patuh kepada orang tua, guru guru dan sesama anggota keluarga secara
orang tua, guru dan sesama klasikal atau individual
dan sesama anggota
anggota keluarga keluarga  Mengamati gambar/tayangan contoh perilaku
sebagai cerminan hormat dan patuh kepada orang tua, guru dan
dari iman sesama anggota keluarga secara klasikal atau
individual
2.5 menunjukkan
dan patuh kepada pertanyaan tentang perilaku hormat dan patuh
orang tua, guru kepada orang tua, guru dan sesama anggota
dan sesama keluarga
anggota keluarga  Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah
3.5 memahami kewajiban kalian kepada orang tua, guru dan
perilaku hormat sesama anggota keluarga?
dan patuh kepada  Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku
orang tua, guru hormat dan patuh kepada orang tua, guru dan
dan sesama sesama anggota keluarga
anggota keluarga
 Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan
4.5 mencontohkan patuh kepada orang tua, guru dan sesama
perilaku hormat anggota keluarga
dan patuh kepada
orang tua, guru  Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan
dan sesama patuh kepada orang tua, guru dan sesama
anggota keluarga anggota keluarga baik secara klasikal maupun
kelompok
tentang perilaku hormat dan patuh kepada orang
tua, guru dan sesama anggota keluarga
- 65 -
perilaku hormat dan patuh kepada orang tua,
guru dan sesama anggota keluarga
hormat dan patuh kepada orang tua, guru dan
sesama anggota keluarga secara kelompok
perilaku hormat dan patuh kepada orang tua,
guru dan sesama anggota keluarga secara
kepada orang tua, guru dan sesama anggota
keluarga secara individual maupun kelompok
guru
1.6 meyakini bahwa Sikap toleran  Menyimak penjelasan tentang sikap toleran dan
sikap toleran dan dan simpatik simpatik terhadap sesama
simpatik terhadap terhadap
sesama sebagai sesama  Mengamati gambar tentang sikap toleran dan
cerminan dari simpatik terhadap sesama
iman  Melalui motivasi dari guru mengajukan
2.6 menunjukkan pertanyaan tentang sikap toleran dan simpatik
sikap toleran dan terhadap sesama
simpatik terhadap  Mengajukan pertanyaan tentang sikap toleran
sesama dan simpatik terhadap sesama
3.6 memahami sikap  Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang
toleran dan sikap toleran dan simpatik terhadap sesama
simpatik terhadap
sesama sebagai  Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang
wujud dari sikap toleran dan simpatik terhadap sesama
pemahaman Q.S.  Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
al-Kafirun toleran dan simpatik terhadap sesama dengan
4.6 menunjukkan sikap dan perilaku warga sekolah sehari-hari
sikap toleran dan  Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap
simpatik terhadap toleran dan simpatik terhadap sesama
sesama sebagai
wujud dari  Menyampaikan hasil pengamatan tentang sikap
pemahaman Q.S. toleran dan simpatik terhadap sesama
al-Kafirun
1.7 menjalankan Hikmah zakat,  Menyimak hikmah zakat, infaq dan sedekah
kewajiban infaq dan secara klasikal atau individual
berzakat sebagai sedekah
implementasi dari  memotivasi siswa bertanya, misalnya: Apa
pemahaman rukun hikmah zakat, infaq dan sedekah?
Islam  Diskusi tentang hikmah zakat, infaq dan sedekah
2.7 menunjukkan  Mengidentifikasi hikmah zakat, infaq dan
sikap peduli sedekah
sebagai
implementasi dari  Menyimpulkan hasil identifikasi hikmah zakat,
- 66 -
pemahaman infaq dan sedekah
hikmah zakat,
 Menyampaikan hasil diskusi tentang hikmah
infaq dan sedekah
zakat, infaq dan sedekah
sebagai
implementasi dari  Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
rukun Islam. (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
3.7 memahami  Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
hikmah zakat,
infaq dan sedekah
sebagai
implementasi dari
rukun Islam.
4.7 menunjukkan
hikmah zakat,
infaq dan sedekah
sebagai
implementasi dari
rukun Islam
1.8 meyakini Kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi Yunus a.s.

Nabi Yunus a.s. Nabi Yunus  Mengamati isi kisah Nabi Yunus a.s. yang perlu
2.8 menunjukkan
sikap tanggung  Melalui motivasi dari guru mengajukan
jawab sebagai pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi
implementasi dari Yunus a.s.
keteladan Nabi contohsikap Nabi Yunus a.s. yang hendak
Yunus a.s. diteladani
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Yunus a.s. (mengidentifikasi)
Yunus a.s.
4.8 menceritakankisah kisah keteladanan Nabi Yunus a.s.
keteladanan Nabi
Yunus a.s.  Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
keteladanan Nabi Yunus a.s. dengan perilaku
keteladanan Nabi Yunus a.s.
dengan sikap teladan Nabi Yunus a.s.
1.9 meyakini Kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi Zakariya a.s.

Nabi Zakariya a.s. Nabi Zakariya  Mengamati isi kisah Nabi Zakariya a.s. yang
a.s. perlu diteladani (diimplementasikan)
2.9 menunjukkan
sikapkasih sayang  Melalui motivasi dari guru mengajukan
implementasi dari Zakariya a.s.
keteladan Nabi contohsikap Nabi Zakariya a.s. yang hendak
Zakariya a.s. diteladani
- 67 -
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Zakariya a.s.
Zakariya a.s. (mengidentifikasi)
kisah keteladanan kisah keteladanan Nabi Zakariya a.s.
Nabi Zakariya a.s.
keteladanan Nabi Zakariya a.s. dengan perilaku
keteladanan Nabi Zakariya a.s.
dengan sikap teladan Nabi Zakariya a.s.
1.10 meyakini Kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi Yahya a.s.

Nabi Yahya a.s. Nabi Yahya  Mengamati isi kisah Nabi Yahya a.s. yang perlu
2.10 menunjukkan
sikappatuh dan  Melalui motivasi dari guru mengajukan
taat sebagai pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi
implementasi dari Yahya a.s.
keteladan Nabi contohsikap Nabi Yahya a.s. yang hendak
Yahya a.s. diteladani
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Yahya a.s. (mengidentifikasi)
Yahya a.s.
4.10 menceritakan kisah keteladanan Nabi Yahya a.s.
kisah keteladanan
Nabi Yahya a.s.  Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
keteladanan Nabi Yahya a.s. dengan perilaku
keteladanan Nabi Yahya a.s.
dengan sikap teladan Nabi Yahya a.s.
1.11 meyakini Kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi Isa a.s.

Nabi Isa a.s. Nabi Isa a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Isa a.s. yang perlu
diteladani (diimplementasikan).
2.11 menunjukkan
sikappeduli  Melalui motivasi dari guru mengajukan
implementasi dari Isa a.s.
keteladan Nabi Isa contohsikap Nabi Isa a.s. yang hendak diteladani
a.s.
3.11 memahami kisah keteladanan Nabi Isa a.s. (mengidentifikasi).
keteladananNabi
- 68 -
Isa a.s. kisah keteladanan Nabi Isa a.s.
4.11 menceritakan  Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
kisah keteladanan keteladanan Nabi Isa a.s. dengan perilaku warga
Nabi Isa a.s. sekolah sehari-hari
keteladanan Nabi Isa a.s.
dengan sikap teladan Nabi Isa a.s.
1.12 meyakini Kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi Muhammad

kebenaran kisah keteladanan saw.
Nabi Muhammad Nabi
saw. Muhammad  Mengamati isi kisah Nabi Muhammad saw. yang
saw. perlu diteladani (diimplementasikan)
2.12 menunjukkan
sikap semangat  Melalui motivasi dari guru mengajukan
dalam belajar pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi
sebagai Muhammad saw.
implementasi dari  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-
pemahaman kisah contohsikap Nabi Muhammad saw. yang hendak
keteladan Nabi diteladani
Muhammad saw.
3.12 memahami kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.
keteladanan Nabi (mengidentifikasi)
Muhammad saw.
4.12 menceritakan kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.
kisah keteladanan
Nabi Muhammad  Menguhubungkan pelajaran tentang sikap
saw. keteladanan Nabi Muhammad saw. dengan
1.13 meyakini Kisah  Menyimak kisah keteladanan sahabat-sahabat

kebenaran kisah Keteladanan Nabi Muhammad saw.
sahabat-sahabat Nabi Sahabat-
Nabi Muhammad sahabat Nabi  Mengamati isi kisah keteladanan sahabat-
saw. Muhammad sahabat Nabi Muhammad saw. yang perlu
saw. diteladani (diimplementasikan)
2.13 menunjukkan
sikap peduli  Melalui motivasi dari guru mengajukan
sebagai pertanyaan tentang apa saja sikap teladan
implementasi dari sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw.
keteladan sahabat- contohsikap teladan sahabat-sahabat Nabi
sahabat Nabi Muhammad saw. yang hendak diteladani
Muhammad saw.
3.13 memahami kisah keteladanan sahabat-sahabat Nabi Muhammad
keteladanan
- 69 -
sahabat-sahabat saw. (mengidentifikasi)
Nabi Muhammad
saw.
kisah keteladanan sahabat-sahabat Nabi
4.13 menceritakan Muhammad saw.
kisah keteladanan
sahabat-sahabat  Menguhubungkan pelajaran tentangkisah
Nabi Muhammad keteladanan sahabat-sahabat Nabi Muhammad
saw. saw. dengan perilaku warga sekolah sehari-hari
keteladanan sahabat-sahabat Nabi Muhammad
saw.
dengan sikap teladan sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw.
1.14 meyakini Kisah  Menyimak kisah keteladanan Ashabul

kebenaran kisah Keteladanan Kahfisecara klasikal maupun individual.
Ashabul Ashabul Kahfi
Kahfisebagaimana  Mengamati gambar contoh keteladanan Ashabul
terdapat dalam al- Kahfibaik secara klasikal atau individual.
Qur’ān  Melalui motivasi dari guru mengajukan
2.14 menunjukkan pertanyaan tentang kisah keteladanan Ashabul
sikap teguh Kahfi
pendirian sebagai  Mengajukan pertanyaan, misalnya: Siapakah
implementasi dari Ashabul Kahfi itu?
pemahaman kisah
keteladanan  Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan
Ashabul Kahfi Ashabul Kahfi baik secara klasikal maupun
sebagaimana kelompok
terdapat dalam al-  Membuat rumusan hasil diskusi tentang
Qur’ān keteladanan Ashabul Kahfi.
3.14 memahami kisah  Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah
keteladanan keteladanan Ashabul Kahfi
Ashabul Kahfi
sebagaimana  Menyampaikan kisah singkat tentang peristiwa
terdapat dalam al- penting dan sikap terpuji Ashabul Kahfisecara
Qur’ān individu maupun perwakilan kelompok
4.14 menceritakan  Menyampaikan hasil diskusi tentang
kisah keteladanan keteladanan Ashabul Kahfi secara kelompok
Ashabul Kahfi
sebagaimana
keteladanan Ashabul Kahfisecara individual atau
terdapat dalam al-
kelompok
Qur’ān
guru
- 70 -
III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN
A. Kelas : I
Alokasi waktu : 12 JP
Materi Pokok dan
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Materi Pembelajaran
1.1 terbiasa Huruf Hijaiyyah dan  Mencermati pelafalan huruf Sikap
membaca harakatnya Hijaiyyah dan harakatnya
 Mengamati
basmalah setiap
memulai belajar
Huruf hijaiyyah  Melalui motivasi dari guru pelafalan huruf
terdiri dari 29 huruf. mengajukan pertanyaan Hijaiyyah dan
al-Qur’ān
Harakat atau tasykil tentang huruf Hijaiyyah dan harakatnya
2.1 menunjukkan harakatnya sesuai
adalah tanda baca
perilaku percaya makharijul
diri dalam
yang ditempatkan  Mengajukan pertanyaan, huruf.
pada huruf Arab misalnya berapakah jumlah
melafalkan
untuk memperjelas huruf Hijaiyyah? lafalkan
huruf-huruf Pengetahuan
dalam pengucapan huruf-huruf Hijaiyyah!
hijaiyyah dan
huruf tersebut.  Tes bentuk
harakatnya
Harakat dipakai  Melafalkan secara lisan
3.1 mengetahui untuk mempermudah berulang-ulang sampai melafalkan
huruf-huruf cara membaca huruf kadar pelafalannya baik. huruf Hijaiyyah
Hijaiyyah dan Arab bagi orang Pelafalan huruf dilakukan dan harakatnya.
harakatnya awam, pemula atau siswa secara klasikal,
secara lengkap pelajar. kelompok maupun Keterampilan
individual  Mengisi rubrik
4.1 melafalkan Harakat fathah tentang
huruf-huruf  Melafalkan huruf Hijaiyyah
melafalkan
Hijaiyyah dan berharakat huruf per huruf
huruf Hijaiyyah
harakatnya sesuai makharijul huruf
dan harakatnya.
secara lengkap dengan berulang-ulang,
 Melafalkan
baik secara individual
huruf Hijaiyyah
maupun berkelompok
dan harakatnya
 Mendemonstrasikan secara
pelafalan huruf Hijaiyyah individual dan
berharakat secara individual kelompok.
dengan bimbingan pendidik  Membuat
portofolio
 Membuat rumusan tentang
paparan tentang
klasifikasi pelafalan huruf
kegiatan dalam
Hijaiyyah dan harakatnya
melafalkan
 Mengidentifikasi huruf huruf Hijaiyyah
Hijaiyyah dari tingkat yang dan harakatnya
paling mudah dan sukar. sesuai
makharijul
 Melafalkan pelafalan huruf huruf.
per huruf sesuai makharijul
huruf secara klasikal,
kelompok maupun
individual
 Menyampaikan hasil
diskusi tentang pelafalan
huruf Hijaiyyah secara
 Menanggapi hasil
presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat kesimpulan
dibantu dan dibimbing guru
- 71 -
B. Kelas : II
Materi Pokok dan
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
1.1 terbiasa Huruf hijaiyyah  Mencermati pelafalan Sikap

membaca bersambung. huruf hijaiyyah
 Mengamati
basmalah bersambung
Huruf hijaiyyah pelafalan
setiap
memulai
dapat disambung  Mengamati huruf
dari depan, tengah gambar/tayangan yang hijaiyyah
belajar al-
dan belakang, tetapi berkaitan dengan pelafalan bersambung
Qur’ān
ada huruf hijaiyyah huruf hijaiyyah sesuai
2.1 menunjuk kan juga yang tidak bersambung makharijul
perilaku dapat disambung huruf.
percaya diri dari depan  Melalui motivasi dari guru
sebagai mengajukan pertanyaan Pengetahuan
tentang huruf hijaiyyah
implementasi  Tes bentuk
dari bersambung
lisan
pemahaman  Melafalkan secara melafalkan
huruf berulang-ulang sampai huruf
hijaiyyah kadar pelafalannya baik. hijaiyyah
bersambung pelafalan huruf dilakukan bersambung.
3.1 mengetahui siswa secara klasikal,
huruf kelompok, maupun Keterampilan
hijaiyyah individual  Mengisi rubrik
tentang
bersambung  Melafalkan huruf hijaiyyah
sesuai dengan melafalkan
bersambung sesuai
makharijul huruf
makharijul huruf dengan
huruf hijaiyyah
berulang-ulang, baik
bersambung.
4.1 melafalkan secara individual maupun
 Melafalkan
huruf berkelompok
huruf
Hijaiyyah  Mendemonstrasikan hijaiyyah
bersambung pelafalan huruf hijaiyyah bersambung
sesuai dengan berharakat secara secara
makharijul individual dengan individual dan
huruf bimbingan pendidik kelompok.
 Membuat
 Membuat rumusan tentang
portofolio
klasifikasi pelafalan huruf
paparan
hijaiyyah bersambung
tentang
 Mengidentifikasi huruf kegiatan dalam
hijaiyyah dari tingkat yang melafalkan
paling mudah dan sukar huruf
hijaiyyah
 Menirukan pelafalan huruf bersambung
per huruf sesuai makharijul sesuai
huruf secara klasikal, makharijul
kelompok maupun huruf.
individual
diskusi tentang pelafalan
huruf hijaiyyah
bersambung secara
presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi,
- 72 -
Materi Pokok dan
Pembelajaran
menyanggah)
 Membuat kesimpulan
dibantu dan dibimbing
guru
C. Kelas : III
Materi Pokok dan
Pembelajaran
1.1 terbiasa Q.S. an-Nasr dan Mengamati kalimat-kalimat Sikap
membaca al- Q.S. al-Kausar dalam Q.S. an-Nasr dan
 Mengamati
Qur’ān Q.S. al-Kausar secara
pelaksanaan
dengan tartil individu/pasangan/klasikal
diskusi dengan
2.1 menunjukkan  Mengamati bentuk huruf menggunakan
sikap peduli dalam kalimat-kalimat lembar
terhadap dalam Q.S. an-Nasr dan observasi
sesama Q.S. al-Kausar terkait dengan:
sebagai individu/kelompok/klasikal.  Mendiskusika
implementasi n kalimat-
dari  Mengamati hafalan Q.S. an-
kalimat dalam
pemahaman Nasr dan Q.S. al-Kausar
Q.S. an-Naşr
Q.S. an-Nasr  Melalui motivasi dari guru dan Q.S. al-
dan Q.S. al- mengajukan pertanyaan Kauśar.
Kausar tentang kalimat-kalimat  Sikap yang
3.1 memahami dalam Q.S. an-Nasr dan ditunjukkan
makna Q.S. Q.S. al-Kausar. siswa terkait
dengan
an-Nasr dan  Mengajukan pertanyaan
Q.S. al- tanggung
terkait bacaan, tulisan dan
Kausar jawabnya
hafalan Q.S. an-Nasr dan
terhadap
4.1.1 membaca Q.S. al-Kausar
pelaksanaan
kalimat-  Secara berkelompok jalannya
kalimat mendiskusikan tentang diskusi atau
dalam Q.S. bacaan dan cara menulis kerja
an-Nasr dan kalimat-kalimat dalam Q.S. individu/pa-
Q.S. al- an-Nasr dan Q.S. al-Kausar sangan/
Kausar kelompok.
dengan benar  Membuat catata hasil
diskusi kelompok tentang
4.1.2 menulis Pengetahuan
bacaan, tulisan, dan hafalan
kalimat-  Tes dalam
Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-
kalimat bentuk tulisan
Kausar
dalam Q.S. atau lisan
an-Nasr dan  Menguhubungkan berkaitan
Q.S. al- penguasaan tentang bacaan, dengan makna
Kausar tulisan, dan hafalan Q.S. an- Q.S. an-Naşr
dengan benar Nasr dan Q.S. al- dan Q.S. al-
Kausardengan yang Kauśar.
4.1.3 menunjukkan dipraktikkan sehari-hari
hafalanQ.S. Keterampilan
an-Nasr dan  Menyampaikan hasil belajar
 Membaca
Q.S. al- tentang membaca, menulis
kalimat-
Kausar dan hafalan Q.S. an-Nasr
kalimat dalam
dengan lancar dan Q.S. al-Kausar
Q.S. an-Naşr
- 73 -
Materi Pokok dan
Pembelajaran
 Membuat kesimpulan dan Q.S. al-
dengan bimbingan guru Kauśar.
 Menulis
kalimat-
kalimat dalam
Q.S. an-Naşr
dan Q.S. al-
Kauśar.
 Menghafal
Q.S. an-Naşr
dan Q.S. al-
Kauśar.
 Membuat
tulisan Q.S.
an-Naşr dan
Q.S. al-
Kauśar.
D. Kelas : IV
Materi Pokok dan
Pembelajaran
1.1 terbiasa Q.S. al-Falaq dan  Membaca Q.S. al-Falaq Sikap
membaca al- Q.S. al-Fil dan Q.S. al-Fil dengan Mengamati
Qur’ān dengan memperhatikan makhraj Pelaksanaan
tartil hurufnya secara klasikal, hapalan siswa
2.1 menunjuk kan kelompok atau individual tentang:
sikap  Membaca secara berulang-  Judul materi.
kerjasama dan ulang sampai hafal Q.S. al-
peduli sebagai  Kemampuan
Falaq dan Q.S. al-Fil
implementasi menghapal
dengan memperhatikan
dari terdiri
makhraj hurufnya
pemahaman komponen:
makna Q.S. al-  Mendemontrasikan hafalan lancar-sedang-
Falaq dan Q.S. Q.S. al-Falaq dan al-Fil tidak lancar.
al-Fil secara klasikal, kelompok
atau individual Pengetahuan
3.1 memahami  Tes tulis
Q.S. al-Falaq  Memotivasi siswa bertanya,
dengan bentuk
dan Q.S. al-Fil misalnya: mengapa
soal tes pilihan
dengan baik membaca al-Qur’ān harus
ganda.
dan benar dengan makhrijul huruf
yang benar?, Bagaimana
4.1.1 membaca Q.S. Keterampilan
jika kita salah membaca
al-Falaq dan  Portofolio
makharijul huruf?
Q.S. al-Fil dengan
dengan tartil  Diskusi tentang arti Q.S. al- membuat
Falaq dan Q.S. al-Fil laporan
4.1.2 menulis secara kelompok tentang
kalimat- kandungan
kalimat dalam  Diskusi tentang isi
Q.S. al-Falaq
Q.S. al-Falaq kandungan Q.S. al-Falaq
dan Q.S. al-
dan Q.S. al-Fil dan Q.S. al-Fil secara
Mā‘ūn.
dengan benar kelompok
 Membaca
4.1.3 menunjukkan  Menulis Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Falaq
hafalan Q.S. al- Q.S. al-Fil dengan benar dan Q.S. al-
Falaq dan Q.S. Mā‘ūn.
- 74 -
Materi Pokok dan
Pembelajaran
al-Fil dengan secara individu  Menulis Q.S.
lancar al-Falaq dan
 Mencermati arti Q.S. al-
Q.S. al-
Falaq dan Q.S. al-Fil
Mā‘ūn.
 Mencermati isi kandungan  Menghapal
Q.S. al-Falaq dan Q.S. al- Q.S. al-Falaq
Fil dan Q.S. al-
Mā‘ūn
 Menyimpulkan kandungan
Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-
Fil
diskusi tentang arti dan isi
kandungan Q.S. al-Falaq
dan Q.S. al-Fil secara
kelompok
presentasi atau diskusi
(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat resume dibantu
dan dibimbing guru
E. Kelas : V
Materi Pokok dan
Pembelajaran
1.1 terbiasa Q.S. at-Tin dan  Membaca Q.S. at-Tin dan Sikap
membaca al- Q.S. al-Ma’un Q.S. al-Ma’un dengan Mengamati
Qur’ān dengan memperhatikan makhraj Pelaksanaan
tartil hurufnya secara klasikal, hapalan siswa
2.1 menunjuk kan kelompok atau individual tentang:
sikap saling  Membaca secara berulang-  Judul materi.
mengingatkan ulang sampai hafal Q.S. at-  Kemampuan
dan berpegang Tin dan Q.S. al-Ma’un menghapal
teguh sebagai dengan memperhatikan terdiri
implementasi makhraj hurufnya komponen:
dari lancar-sedang-
pemahaman  Mendemontrasikan hafalan
tidak lancar.
Q.S. at-Tin dan Q.S. at-Tin dan Q.S. al-
Q.S. al-Ma’un Ma’un secara klasikal,
Pengetahuan
3.1 memahami  Tes tulis
makna Q.S. at-  Memotivasi siswa bertanya, dalam isian
Tin dan Q.S. misalnya: mengapa singkat dan
al-Ma’un membaca al-Qur’ān harus uraian.
dengan benar dengan makhrijul huruf
yang benar?, Bagaimana Keterampilan
4.1.1 membaca Q.S. jika kita salah membaca  Portofolio
at-Tin dan Q.S. makharijul huruf? dengan
al-Ma’un membuat
dengan baik  Diskusi tentang arti Q.S. at-
laporan
dan benar Tin dan Q.S. al-Ma’un
tentang
secara kelompok
4.1.2 menulis kandungan
- 75 -
Materi Pokok dan
Pembelajaran
kalimat-  Diskusi tentang isi Q.S. at-Tīn
kalimat dalam kandungan Q.S. at-Tin dan dan Q.S. al-
Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un secara Fīl.
Q.S. al-Ma’un kelompok  Membaca
dengan baik Q.S. at-Tīn
dan benar  Menulis Q.S. at-Tin dan
dan Q.S. al-
Q.S. al-Ma’un dengan
4.1.3 menunjukkan Fīl.
benar secara individu
hafalanQ.S. at-  Menulis Q.S.
Tin dan Q.S.  Mencermati arti Q.S. at-Tin at-Tīn dan
al-Ma’un dan Q.S. al-Ma’un Q.S. al-Fīl.
 Menghapal
dengan baik  Mencermati isi kandungan
dan benar Q.S. at-Tīn
Q.S. at-Tin dan Q.S. al-
dan Q.S. al-
Ma’un
Fīl.
 Menyimpulkan kandungan
Q.S. at-Tin dan Q.S. al-
Ma’un
diskusi tentang arti dan isi
kandungan Q.S. at-Tin dan
Q.S. al-Ma’un secara
kelompok
presentasi atau diskusi
(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat resume dibantu
dan dibimbing guru
F. Kelas : VI
Kompetensi Materi Pokok dan
Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Dasar Materi Pembelajaran
1.1 terbiasa Q.S. al-Kafirun,  Membaca Q.S. al-Kafirun, Sikap
membaca Q.S. al-Maidah/5:2- Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. Mengamati
al-Qur’ān 3 dan Q.S. al- al- Hujurat/49:12-13 dengan Pelaksanaan
dengan Hujurat/49:12-13 memperhatikan makhraj hafalan siswa yang
tartil hurufnya secara klasikal, memuat:
kelompok atau individual  Judul materi
2.1 menunjuk
 Kemampuan
kan  Membaca secara berulang-
perilaku menghapal
ulang sampai hafal Q.S. al-
toleran,sim terdiri
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3
pati, komponen:
dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13
waspada, lancar-sedang-
dengan memperhatikan
berbaik tidak lancar.
makhraj hurufnya
sangka dan
hidup  Mendemontrasikan hafalan Pengetahuan
rukunsebag Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-  Tes tulis dengan
ai Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- bentuk soal tes
implementa Hujurat/49:12-13, secara pilihan ganda
si dari klasikal, kelompok atau dan essai.
pemahaman individual
Q.S. al-  Memotivasi siswa bertanya, Keterampilan
Kafirun, misalnya: mengapa membaca  Membaca Q.S.
- 76 -
Kompetensi Materi Pokok dan
Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Dasar Materi Pembelajaran
Q.S. al- al-Qur’ān harus dengan al-Kāfirūn, Q.S.
Maidah/5:2 makhrijul huruf yang benar?, al-Māidah/5:2-
-3dan Q.S. Bagaimana jika kita salah 3 dan Q.S. al-
al- membaca makharijul huruf? Hujurāt/49:12-
Hujurat/49: 13
 Diskusi tentang Q.S. al-
12-13
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3  Menulis Q.S.
3.1 memahami dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 al-Kāfirūn, Q.S.
makna Q.S. secara kelompok al-Māidah/5:2-
al-Kafirun, 3 dan Q.S. al-
 Diskusi tentang isi kandungan Hujurāt/49:12-
Q.S. al-
Q.S. al-Kafirun, Q.S. al- 13.
Maidah/5:2
-3 dan Q.S.
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-  Menghapal Q.S.
Hujurat/49:12-13 secara al-Kāfirūn, Q.S.
al-
kelompok al-Māidah/5:2-
Hujurat/49:
12-13  Menulis Q.S. al-Kafirun, Q.S. 3 dan Q.S. al-
dengan al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurāt/49:12-
benar. Hujurat/49:12-13 dengan 13.
benar secara individu  Membuat
4.1.1 membaca laporan tentang
Q.S. al-  Mencermati arti Q.S. al- kandungan Q.S.
Kafirun, Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 al-Kāfirūn, Q.S.
Q.S. al- dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 al-Māidah/5:2-
Maidah/5:2
 Mencermati isi kandungan 3 dan Q.S. al-
-3 dan Q.S. Hujurāt/49:12-
Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
al- 13.
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:
Hujurat/49:12-13
12-13
dengan  Menyimpulkan kandungan
jelas dan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
benar Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13
4.1.2 Menulis
Q.S. al-  Menyampaikan hasil diskusi
Kafirun, tentang arti dan isi kandungan
Q.S. al- Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
Maidah/5:2 Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
-3 dan Q.S. Hujurat/49:12-13 secara
al- kelompok
Hujurat/49:
 Menanggapi hasil presentasi
12-13
atau diskusi (melengkapi,
dengan
benar
 Membuat resume dibantu dan
4.1.3 menunjuk
dibimbing guru
kan
hafalanQ.S.
al-Kafirun,
Q.S. al-
Maidah/5:2
-3 dan Q.S.
al-
Hujurat/49:
12-13
dengan
benar
- 77 -
IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah : SD .....

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : I / I (Ganjil)
Materi Pokok : Huruf-huruf hijaiyyah dan harakatnya
Alokasi Waktu : 3 x 4 Jam Pelajaran (3 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1. 1.1 Terbiasa membaca basmalah 1.1.1 Membiasakan membaca basmalah

setiap memulai belajar al- sebelum belajar al-Qur’ān
Qur’ān.
2. 2.1 Menunjukkan perilaku percaya 2.1.1 Menunjukkan sikap percaya diri dalam
diri sebagai implementasi dari beraktivitas
pemahaman huruf-huruf
hijaiyyah dan harakatnya.
3. 3.1 Mengetahui huruf-huruf 3.1.1 Menyebutkan huruf-huruf hijaiyyah
hijaiyyah dan harakatnya secara dengan benar
lengkap. 3.1.2 Menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah
dan dammah
4. 4.1 Melafalkan huruf-huruf 4.1.1 Mendemonstrasikan pelafalan huruf
hijaiyyah dan harakatnya secara hijaiyyah berharakat fathah dengan benar
lengkap 4.1.2 Mendemonstrasikan pelafalan huruf
hijaiyyah berharakat kasrah dengan benar
4.1.3 Mendemonstrasikan pelafalan huruf
hijaiyyah berharakat dammah dengan
benar
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui metode tanya jawab, drill dan model pembelajaran langsung siswa dapat:
1. Menyebutkan huruf-huruf hijaiyyah dengan benar
2. Menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah dengan benar
3. Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat fathah dengan benar
4. Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dengan benar
5. Mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat dammah dengan benar
D. Materi Pembelajaran
Huruf Hijaiyyah dan Harakatnya
a. Huruf-huruf hijaiyyah
- 78 -
Sin Zai ra Żal dal kha ha Jim £a ta Ba alif
Mim Lam kaf Qaf Fa gain àin za ¯a dad șad syin
ya hamzah ha wau nun
b. Huruf-huruf hijaiyyah berharakat

Harakat atau tasykil adalah tanda baca yang ditempatkan pada huruf Arab untuk
memperjelas dalam pengucapan huruf tersebut. Harakat dipakai untuk
mempermudah cara membaca huruf Arab bagi orang awam, pemula atau pelajar.
Harakat biasanya dituliskan pada buku-buku pendidikan, buku anak-anak, kitab suci
al-Quran.Dalam penulisan sehari-hari, tidak menggunakan harakat karena pada
umumnya orang Arab sudah paham dan mengerti akan tulisan yang mereka baca.
Namun, kadang harakat juga digunakan sebagai penekanan dari suatu kata, terutama
pada kata-kata yang kurang umum digunakan untuk menghindari kesalahan
pembacaan.
Macam-Macam Harakat
a. Fathah
Fathah adalah harakat yang berbentuk layaknya garis horizontal kecilyang
berada di atas suatu huruf Arab yang melambangkan fonem /a/.Secara harfiah,
fathah itu sendiri berarti membuka, layaknya membuka mulut saat mengucapkan
fonem /a/. Ketika suatu huruf diberi harakat fathah, maka huruf tersebut akan
berbunyi /-a/, contohnya huruf lam (‫ )ل‬diberi harakat fathah menjadi /la/ (َ‫)ل‬.
b. Kasrah
Kasrah adalah harakat yang berbentuk layaknya garis horizontal kecil yang
diletakkan di bawah suatu huruf Arab.Harakat kasrah melambangkan fonem /i/.
Secara harfiah, kasrah bermakna melanggar. Ketika suatu huruf diberi harakat
kasrah, huruf tersebut akan berbunyi /-i/, contohnya huruf lam (‫ )ل‬diberi harakat
kasrahmenjadi /li/ (ِِِِِِ‫)ل‬.
c. Dammah
Dammah adalah harakat yang berbentuk layaknya huruf wau (‫ )و‬yang
diletakkan di atas suatu huruf Arab (ُ ).Harakat dammah melambangkan fonem /u/.
Ketika suatu huruf diberi harakat dammah, huruf tersebut akan berbunyi /-u/,
contohnya huruf lam (‫ )ل‬diberi harakat dammah menjadi /lu/ (ُ‫)ل‬.
E. Metode Pembelajaran
1. Metode
Tanya jawab, drill
2. Model
Pembelajaran Langsung
F. Media Pembelajaran
1. Media/Alat
Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video, Poster tulisan, Kartu bertuliskan huruf
hijaiyyah
2. Bahan
Elektronik, kertas, dll.
G. Sumber Belajar
- 79 -
Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls I SD, Kemdikbud Jakarta, 2013, Hal. 13-14, Penulis
Achmad Hasim dan Otong Jaelani.
Buku Belajar Huruf Hijaiyyah
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (Indikator 3.1.1)
No. Kegiatan Waktu
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Siswa secara serempak menjawab salam yang diucapkan guru dan 20
berdoa bersama dipimpin oleh salah seorang siswa dengan penuh menit
khidmat.
b. Siswa membaca al-Qur’ān surat pendek pilihan dengan lancar dan
benar (nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan
sebelumnya).
c. Siswa dicek kehadirannya dan diperiksa kerapian pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
d. Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan pelafalan bacaan surat al-
Fatihah.
e. Guru mengaitkan lafal surat al-Fatihah dengan rangkaian terdiri dari
huruf hijaiyyah.
f. Siswa menjawab pertanyaan tentang materi huruf hijaiyyah.
g. Siswa memperhatikankompetensi yang akan dicapai yaitu dapat
menyebutkan huruf hijaiyyahdengan benar.
h. Siswa memperhatikantahapan model pembelajaran langsung (direct
instruction) yang meliputi kegiatan mencermati, menirukan, dan
menyebutkan huruf hijaiyyahsecara berulang-ulang dengan benar
dengan bimbingan guru. Kemudian, menyampaikan tahapan model
pembelajaran mengurutkan huruf hijaiyyah (card sort)
i. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan di
papan tulis/whiteboard, potongan kartu/kertas karton (tulisan yang besar
dan mudah dilihat/dibaca atau gambar), jika memungkinkan melalui
tayangan slide (media LCD projector).
2. Kegiatan Inti 100
a. Siswa melihat cara menulis dan tulisan huruf hijaiyyah. menit
b. Siswa mendengarkan pelafalan huruf hijaiyyah.
c. Siswa mencermati potongan kertas yang bertuliskan tulisan huruf
hijaiyyah.
d. Siswa bertanya yang berkaitan dengan huruf hijaiyyah.
e. Siswa bertanya yang berkaitan dengan pelafalan huruf hijaiyyah.
f. Siswa bertanya yang berkaitan dengan potongan kertas yang
bertuliskan huruf hijaiyyah.
g. Siswa menirukan pelafalan huruf hijaiyyah secara klasikal maupun
individu secara berurutan dan bergantian.
h. Siswa menirukan secara berulang-ulang pelafalan huruf hijaiyyah.
i. Siswa mendapatkan bimbingan langsung dari guru (berkaitan dengan
pelafalan huruf hijaiyyah).
j. Siswa memilih dan memilah klasifikasi pelafalan huruf hijaiyyah
(mudah, sedang dan sukar).
k. Siswa memilih dan memilah potongan kertas yang bertuliskan huruf
hijaiyyah.
l. Siswa berkumpul dan berkelompok berdasarkan potongan huruf
hijaiyyah yang dimilikinya dan atau yang dilafalkannya.
m. Siswa secara berkelompok atau individu menunjukkanpelafalan huruf
hijaiyyah.
n. Siswa secara berkelompok menyampaikan kerja kelompok berkaitan
dengan susunan kartu huruf hijaiyyah.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa secara berkelompok atau klasikal menunjukkan huruf hijaiyyah. 20
b. Siswa melafalkan huruf hijaiyyah sesuai dengan kartu yang dimilikinya. menit
c. Siswa menerima penguatan terhadap kemampuan pelafalan huruf
- 80 -
No. Kegiatan Waktu
hijaiyah yang ditunjukkan siswa.
d. Guru melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan siswa dari kegiatan yang telah dilaksanakan
sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
e. Siswa menerima tugas baik cara individu atau kelompok untuk berlatih
melafalkan dan menuliskan huruf hijaiyah (dalam bentuk pembelajaran
remedial, program pengayaan).
f. Siswa menerima informasi berkaitan dengan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua (Indikator 3.1.2 dan 4.1.1)

No. Kegiatan Waktu
khidmat.
sebelumnya).
d. Siswa melafalkan huruf hijaiyyah.
e. Guru mengaitkan pelafalan huruf hijaiyyah dengan rangkaian harakat
huruf hijaiyyah.
f. Siswa menjawab pertanyaan tentang macam harakat dan pelafalan
huruf hijaiyyah berharakat fathah.
g. Siswa memperhatikan kompetensi yang akan dicapai yaitudapat
menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah dan
mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat fathah.
h. Siswa memperhatikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mencermati, menirukan, menyebutkan tanda harakat dan
mendemonstrasikanpelafalan huruf hijaiyyahberharakat fathah secara
berulang-ulang dengan benar.
i. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan
di papan tulis/whiteboard, potongan kartu/kertas karton (tulisan yang
besar dan mudah dilihat/dibaca atau gambar), jika memungkinkan
melalui tayangan slide (media LCD projector).
a. Siswa memperhatikan tulisan/gambar/tayangan tanda harakat fathah, menit
kasrah dan dammah.
b. Siswa memperhatikan guru menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah
dan dammah.
c. Siswa memperhatikan tulisan/gambar/tayangan huruf hijaiyyah
berharakat fathah.
d. Siswa memperhatikan guru melafalkan huruf hijaiyyah berharakat
fathah.
e. Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok
mempersiapkan pertanyaan yang berkaitan dengan tanda harakat dan
pelafalan huruf hijaiiyah berharakat fathah berdasarkan
tulisan/gambar/tayangan dan contoh pelafalan yang diberikan oleh guru
atau model
f. Setiap kelompok mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang telah
dipersiapkan kepada kelompok lain.
g. Siswa menyebutkan tanda harakat fathah, kasrah dan dammah secara
berulang-ulang.
h. Siswa mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat fathah
per huruf secara berurutan mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh
seluruh siswa secara berulang (lakukan 2-3 kali). Pelafalan dilakukan
secara berulang-ulang sehingga siswa benar-benar mampu
melafalkannya dengan benar.
- 81 -
No. Kegiatan Waktu
i. Guru membagi siswa ke dalam beberapa pasangan maupun kelompok.
Setiap siswa dalam pasangan maupun kelompok secara bergantian
mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat secara
bergantian dan yang lain memberikan penguatan.
j. Guru menunjuk perwakilan dari setiap pasangan maupun kelompok
untuk mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat,
sementara pasangan atau kelompok lain mencermati dan memberikan
penguatan.
k. Secara acak, guru menunjuk siswa menyebutkan tanda harakat fathah,
kasrah dan dammah.
l. Kemudian,siswa mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah
berharakat fathah secara berulang.
m. Guru memberikan penguatan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat
secara lengkap.
n. Secara individual maupun kelompok, siswa mengelompokkan tanda
harakat fathah, kasrah dan dammah.
o. Selanjutnya, siswa baik secara individu maupun kelompok
mengidentifikasi huruf hijaiyyah berharakat dari tingkat yang paling
mudah dan sukar.
p. Siswa menyampaikan secara lisan dengan menyebutkan tanda harakat
fathah, kasrah dan dammah baik secara kelompok maupun individual.
q. Siswa menyampaikan secara lisan dengan melafalkan huruf hijaiyyah
berharakat fathah baik secara kelompok maupun individual.
r. Peserta yang lain baik secara individual maupun kelompok menanggapi
hasil presentasi (melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah)
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa secara berkelompok atau klasikal menunjukkan huruf hijaiyyah 20
berharakat fathah dan sebagian kasrah. menit
b. Siswamelafalkan huruf hijaiyyah berharakat fathah dan sebagian kasrah
sesuai dengan kartu yang dimilikinya.
c. Guru memberikan penguatan materi pembelajaran.
e. Siswa menerima tugas baik cara individu maupun kelompok (dalam
bentuk pembelajaran remedial, program pengayaan).
f. Siswa menerima informasi berkaitan dengan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
g. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ketiga (Indikator 4.1.2 dan 4.1.3)

No. Kegiatan Waktu
khidmat.
sebelumnya).
d. Siswa menjawab pertanyaan macam-macam harakat dan melafalkan
huruf hijaiyyah berharakat fathah.
e. Guru mengaitkan macam harakat dengan huruf hijaiyyah berharakat
kasrah dan dammah.
f. Siswa menjawab pertanyaan berkaitan materi pelafalan huruf hijaiyyah
berharakat kasrah dan dammah.
g. Siswa memperhatikan kompetensi yang akan dicapai, yaitudapat
melafalkan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah.
h. Siswa memperhatikan menyampaikantahapan kegiatan yang meliputi
- 82 -
No. Kegiatan Waktu
kegiatan mencermati, menirukan, mendemonstrasikan pelafalan huruf
hijaiyyahberharakat kasrah dan dammah secara berulang-ulang dengan
benar.
i. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan
di papan tulis/whiteboard, potongan kartu/kertas karton (tulisan yang
besar dan mudah dilihat/dibaca atau gambar), jika memungkinkan
melalui tayangan slide (media LCD projector).
a. Siswa memperhatikan tulisan/gambar/tayangan huruf hijaiyyah menit
berharakat kasrah dan dammah.
b. Siswa memperhatikan guru melafalkan huruf hijaiyyah berharakat
kasrah dan dammah.
c. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok
mempersiapkan pertanyaan yang berkaitan dengan pelafalan huruf
hijaiiyah berharakat kasrah dan dammah berdasarkan
tulisan/gambar/tayangan dan contoh pelafalan yang diberikan oleh guru
atau model.
d. Setiap kelompok mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang telah
dipersiapkan kepada kelompok lain.
e. Siswa mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah
per huruf secara berurutan mulai dari huruf alif sampai ya, diikuti oleh
seluruh siswa secara berulang (lakukan 2-3 kali).
f. Siswa mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat
dammah per huruf secara berurutan mulai dari huruf alif sampai ya,
diikuti oleh seluruh siswa secara berulang (lakukan 2-3 kali).
g. Pelafalan dilakukan secara berulang-ulang sehingga siswa benar-benar
mampu melafalkannya dengan benar.
h. Siswadibagi ke dalam beberapa pasangan maupun kelompok. Setiap
siswa dalam pasangan maupun kelompok secara bergantian
mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan
dammah secara bergantian dan yang lain memberikan penguatan.
i. Siswa perwakilan dari setiap pasangan maupun kelompok untuk
mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah dan
dammah, sementara pasangan atau kelompok lain mencermati dan
memberikan penguatan.
j. Siswa mendemonstrasikan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat kasrah
dan dammah secara berulang.
k. Siswa mendapatkan penguatan pelafalan huruf hijaiyyah berharakat
secara lengkap.
l. Siswa baik secara individu maupun kelompok mengidentifikasi huruf
hijaiyyah berharakat dari tingkat yang paling mudah dan sukar.
m. Siswasecara individual maupun kelompok mengelompokkan huruf
hijaiyyah berharakat kasrah dan dammah.
n. Siswa menyampaikan secara lisan dengan melafalkan huruf hijaiyyah
berharakat kasrah dan dammah baik secara kelompok maupun
individual.
o. Peserta yang lain baik secara individual maupun kelompok menanggapi
hasil presentasi (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah).
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa secara berkelompok atau klasikal menunjukkan huruf hijaiyyah 20
berharakat fathah dan sebagian kasrah. menit
b. Siswamelafalkan huruf hijaiyyah berharakat fathah dan sebagian kasrah
sesuai dengan kartu yang dimilikinya.
c. Siswa menerima penguatan materi pembelajaran.
e. Siswa menerima tugas terkait materi yang telah diajarkan.
pada pertemuan.
- 83 -
I. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Sikap Spiritual
Penilaian diri
Nama : .........................................
Berilah tanda (√)
kriteria
No. Uraian / Pernyataan
4 3 2 1
1. Saya membaca basmalah setiap melakukan kegiatan.
2. Saya membaca basmalah sebelum membaca al-Qur’ān.
Keterangan:
4 = selalu, 3 = sering, 2 = kadang-kadang, 1 = tidak pernah
2. Sikap Sosial
Observasi
Percaya diri
No. Nama
4 3 2 1
1.
2.
Dst
Keterangan:
Sikap yang Kriteria
No.
diamati 4 3 2 1
1. Percaya diri Dengan Mau Mau Tidak mau
(berani tampil sukarela tampil/meng tampil/men tampil/mengaj
dan mengajukan ajukan penda gajukan ukan
berpendapat) diri untuk pat ketika pendapat pendapat
tampil/meng diminta kalau sudah walaupun
ajukan dibujuk sudah
pendapat dibujuk.
3. Penilaian Pengetahuan
Tes Tulis
1. Huruf dalam al-Qur’ān disebut huruf ....

2. Huruf Hijaiyyah berjumlah ... huruf
3. Huruf hijaiyyah dibaca ....

4. Huruf hijaiyyah dibaca ....
5. Harakat fathah berbunyi ....

6. Harakat kasrah berbunyi ....
7. Harakat dammah berbunyi ....
8. Tulisan dibaca ....
Penskoran:
Skor setiap soal = 10
Nilai akhir = perolehan skor x 100
skor maksimal
- 84 -
4. Penilaian Keterampilan
Tes Praktik/Unjuk Kerja
Pelafalan
Pelafalan huruf Pelafalan huruf
Pelafalan huruf
hijaiyyah hijaiyyah
Nama huruf hijaiyyah
No berharakat berharakat
Siswa hijaiyyah berharakat
fathah kasrah
dammah
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Sangat Baik = 86-100

Baik = 76-85
Cukup = 56-75
Kurang = ≤ 55
Nilai akhir = perolehan nilai x 100

skor Maksimal
Keterangan:
1. Sangat baik: Apabila siswa dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya lancar
dan sesuai makharijul huruf.
2. Baik: Apabila siswa dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya lancar dan tidak
sesuai makharijul huruf
3. Cukup: Apabila siswa dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya kurang lancar
dan sebagian tidak sesuai makharijul huruf.
4. Kurang: Apabila siswa dapat melafalkan huruf hijaiyyah/harakatnya tidak
lancar dan tidak sesuai makharijul huruf
Jakarta, ...............................
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru PAI,
............................................. ..............................................
- 85 -
(RPP)

Kelas/Semester : II / I (Ganjil)
Materi Pokok : Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr
Alokasi Waktu : 3 x 4 Jam Pelajaran ( 4 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah
dan di sekolah
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

INDIKATOR PENCAPAIAN
NO. KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
1. 1.2 Terbiasa membaca al-Qur’an 1.2.1 Terbiasa membaca al-Qur’an
dengan tartil
2. 2.2 Menunjukkan sikap 2.2.1 Menunjukkan sikap berlindung diri

berlindung diri kepada Allah kepada Allah Swt.
Swt. dan saling menasehati
sebagai implementasi dari
pemahaman makna Q.S. an-
Nas dan Q.S. al-‘Asr.
3. 3.2 Memahami pesan-pesan 3.2.1 Menyebutkan arti an-Nas.

pokok Q.S. an-Nas dan Q.S. 3.2.2 Menyebutkan jumlat ayat Q.S. an-
al-‘Asr Nas.
3.2.3 Menyebutkan tempat turunnya Q.S.
an-Nas.
3.2.4 Menjelaskan isi pokok Q.S. an-
Nas.
4. 4.2.1 Melafalkan Q.S. an-Nas dan 4.2.1.1 Menunjukkan pelafalan Q.S. an-
al-‘Asr dengan benar dan Nas ayat 1-3.
jelas. 4.2.1.2 Menunjukkan pelafalan Q.S. an-
Nas ayat 4-6.
4.2.1.3 Menunjukkan pelafalan Q.S. an-
Nas ayat 1-6.
5. 4.2.2 Menghafal Q.S. an-Nas dan 4.2.2.1 Menunjukkan hafalan Q.S. an-
al-‘Asr dengan benar dan jelas Nas ayat 1-3.
4.2.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. an-
Nas ayat 4-6.
4.2.2.3 Menunjukkan hafalan Q.S. an-
Nas ayat 1-6.
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui metode drill dan model pembelajaran langsung dan poster comment siswa
dapat:
1. Menyebutkan arti an-Nas dengan benar
- 86 -
2. Menyebutkan jumlat ayat Q.S. an-Nas dengan benar
3. Menyebutkan tempat turunnya Q.S. an-Nas dengan benar
4. Menjelaskan isi pokok Q.S. an-Nas dengan benar
5. Menunjukkan pelafalan Q.S. an-Nas ayat 1-3
8. Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas ayat 1-3
9. Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas ayat 4-6.
10. Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6.
C. Materi Pembelajaran
Q.S. an-Nas
Surat An-Nas (bahasa Arab , "Manusia") adalah surat penutup (ke-114) dalam Al-
Qur'an. Nama An-Nas diambil dari kata An-Nas yang berulang kali disebut dalam surat
ini yang berarti manusia. Surat ini termasuk dalam golongan surat makkiyah. Isi surat
adalah anjuran untuk manusia memohon perlindungan kepada Pemerintah, Pemilik dan
Pemelihara nyawa seluruh umat manusia, Allah, dari pengaruh hasutan jahat (syetan)
dalam diri.
Dengan nama Allah Yang Maha Pengasih, Maha Penyayang.

1. Katakanlah, “Aku berlindung kepada Tuhannya manusia
2. Raja manusia
3. sembahan manusia
4. dari kejahatan (bisikan) setan yang bersembunyi
5. yang membisikkan (kejahatan) ke dalam dada manusia
6. dari (golongan) jin dan manusia
Ayat pertama hingga ketiga mengisyaratkan bahwa memuja dan mengagungkan Allah
(sebagai tanda pengakuan sebagai hamba dan rasa hormat) adalah hal yang diperlukan
sebelum memohon-memohon kepadaNya supaya dikasihani dan diberkatiNya.
Pada ayat keempat hingga terakhir memberi pelajaran bahwa segala dorongan jahat
dalam diri manusia bukan berasal keinginan nafsu semata, melainkan nafsu yang
dibisiki oleh Penghasut (setan), sebab pada dasarnya nafsu diciptakan bukan untuk
melawan Kehendak Tuhan, sebagaimana hewan atau makhluk-makhluk kecil yang
memiliki nafsu namun tidak melawan perintah Allah. Pemilik asli kejahatan dan
perlawanan terhadap Allah adalah Iblis yang diwariskan kepada setan dan jin yang
merasuki manusia secara tak sadar apabila nafsu tidak dapat dikendalikan sehingga
'menular' di antara kedua golongan ini. Hasutan setan adalah penyebab utama manusia
berpikir jahat, memiliki dendam, benci dan berlaku kejam terhadap manusia lain
apabila telah terbujuk dan tergoda yang pada akhirnya akan menyebabkan kerugian
pada diri sendiri dan orang yang disakiti hingga seluruh umat manusia (Nas).
Oleh sebab itu teramat penting, untuk mengingat Surah ini apabila dada merasa sesak
akibat keadaan sekitar atau masalah yang sedang dihadapi, sebab Tuhan akan selalu
bersedia menjadi Pelindung dan Pemelihara kehidupan manusia, sebab Dia dijuluki
Penguasa, Yang Kuasa atas segala kekuasaan untuk menciptakan Alam Semesta dan
- 87 -
Memusnahkannya dalam sekejap mata demikian pula memberi ujian dan memberi
pertolongan bagi siapa yang berkenan bagiNya.
Surah ini adalah Surah terakhir dalam urutan mushaf Al-Qur'an menunjukkan bahwa
kepentingan An-Nas atau umat manusia adalah tujuan akhir dari Al-Qur'an.
D. Metode Pembelajaran
1. Metode
Drill
2. Model
Pembelajaran langsung dan poster comment
E. Media Pembelajaran
1. Media/Alat
Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video, Poster tulisan asmaul husna ar-Rahman
dan ar-Rahim
2. Bahan
F. Sumber Belajar
Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls II SD, Kemdikbud Jakarta, 2013, Hal. 6-11,
Penulis Achmad Hasim dan M. Kholid Fathoni..
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (Indikator 4.2.1.1-4.2.1.3)
No. Kegiatan Waktu
a. Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama 20
dipimpin oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat; menit
b. Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surat pendek
pilihan dengan lancar dan benar (nama surat sesuai dengan program
pembiasaan yang ditentukan sebelumnya);
c. Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran;
d. Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan
materi pembelajaran;
e. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai yaitu peserta didik
f. Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
menalar/mengasosiasi dan mengomunikasikan.
g. Mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu media/alat peraga/alat
bantu bisa berupa ilustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang
relevan.
h. Beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu dapat
dimanfaatkan, seperti tulisan di papan tulis atau kertas karton
(tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca). Jika memungkinkan,
guru dapat menggunakan tayangan, slide (media projector). Hal ini
dilakukan untuk mengkonkretkan antara apa yang diucapkan dan
bentuk tulisan.
a. Mengamati gambar yang berkaitan dengan membaca al-Qur’an menit
b. Mencermati pelafalan kalimat basmalah secara klasikal, kelompok,
maupun individual.
c. Melalui motivasi dari guru, peserta didik mengajukan pertanyaan
tentang gambar yang diamatinya
d. Peserta didik mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
pelafalan basmalah
e. Sebelum melafalkan Q.S. an-Nas ayat 1-6, peserta didik melakukan
- 88 -
No. Kegiatan Waktu
kegiatan tepuk tangan an-Nas, dibimbing oleh guru
f. Peserta didik menirukan pelafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per
ayat dimulai dari ayat pertama (bismillahirrahmanirrahim)
g. Secara berpasangan dan saling bergantian melafalkan Q.S. an-Nas
ayat 1-6 ayat per ayat
h. Secara berkelompok dan saling bergantian melafalkan Q.S. an-Nas
i. Membedakan secara jelas pelafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per
ayat
j. Menentukan pelafalan dengan bentuk tulisan Q.S. an-Nas ayat 1-6
ayat per ayat
k. Menirukan pelafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per ayat secara
klasikal, kelompok maupun individual.
l. Menampilkan pelafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per ayat secara
berulang kali baik secara individual atau berkelompok
m. Menanggapi pelafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per ayat
(melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah)
n. Melafalkan Q.S. an-Nas ayat 1-6 dibantu dan dibimbing guru
o. Guru memberikan penguatan materi pembelajaran
3. Kegiatan Penutup
g. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah menguasai 20
materi tersebut menit
h. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran
i. Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah
dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah
selanjutnya
j. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
k. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas
baik cara individu maupun kelompok (dalam bentuk pembelajaran
remedial, program pengayaan);
l. Guru memberikan tugas/PR kepada peserta didik terkait materi
yang telah diajarkan
m. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua (Indikator 4.2.2.1-4.2.2.3)

No. Kegiatan Waktu
a. Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama dipimpin 20
oleh salah seorang peserta didik dengan penuh khidmat; menit
c. Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran;
d. Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan materi
pembelajaran;
f. Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, menalar/mengasosiasi dan
mengomunikasikan.
relevan.
h. Beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu dapat dimanfaatkan,
seperti tulisan di papan tulis atau kertas karton (tulisan yang besar
dan mudah dilihat/dibaca). Jika memungkinkan, guru dapat
menggunakan tayangan, slide (media projector). Hal ini dilakukan
- 89 -
No. Kegiatan Waktu
untuk mengkonkretkan antara apa yang diucapkan dan bentuk
tulisan.
a. Mengamati gambar yang berkaitan dengan membaca al-Qur’an menit
b. Mencermati pelafalan Q.S. an-Nas basmalah secara klasikal,
kelompok, maupun individual.
c. Melalui motivasi dari guru, peserta didik mengajukan pertanyaan
tentang gambar yang diamatinya
d. Peserta didik mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
pelafalan Q.S. an-Nas
e. Sebelum menghafal Q.S. an-Nas ayat 1-6, peserta didik melakukan
kegiatan tepuk tangan an-Nas, dibimbing oleh guru
f. Peserta didik menirukan hafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per ayat
dimulai dari ayat pertama (bismillahirrahmanirrahim)
g. Secara berpasangan dan saling bergantian menghafal Q.S. an-Nas
h. Secara berkelompok dan saling bergantian menghafal Q.S. an-Nas
i. Membedakan secara jelas hafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per ayat
j. Menentukan hafalan dengan bentuk tulisan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat
per ayat
k. Menirukan menghafal Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per ayat secara
klasikal, kelompok maupun individual.
l. Menampilkan hafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per ayat secara
berulang kali baik secara individual atau berkelompok
m. Menanggapi hafalan Q.S. an-Nas ayat 1-6 ayat per ayat (melengkapi,
mengkonfirmasi, menyanggah)
n. menghafal Q.S. an-Nas ayat 1-6 dibantu dan dibimbing guru
o. Guru memberikan penguatan materi pembelajaran
3. Kegiatan Penutup
a. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah menguasai 20
b. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran
c. Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
selanjutnya
d. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
e. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas
f. Guru memberikan tugas/PR kepada peserta didik terkait materi
g. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ketiga (Indikator 3.2.1-3.2.4)

No. Kegiatan Waktu
c. Memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran;
d. Mengajukan pertanyaan secara komunikatif berkaitan dengan materi
pembelajaran;
- 90 -
No. Kegiatan Waktu
f. Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, menalar/mengasosiasi dan
mengomunikasikan.
relevan.
h. Beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu dapat dimanfaatkan,
seperti tulisan di papan tulis atau kertas karton (tulisan yang besar
dan mudah dilihat/dibaca). Jika memungkinkan, guru dapat
menggunakan tayangan, slide (media projector). Hal ini dilakukan
untuk mengkonkretkan antara apa yang diucapkan dan bentuk tulisan
a. Menyimak pesan-pesan yang terkandung di dalam Q.S. an-Nas, menit
secara klasikal atau individual.
b. Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang pesan
Q.S. an-Nas.
c. Mendiskusikan pesan-pesan yang terkandung di dalam Q.S. an-Nas,
secara kelompok.
d. Secara berpasangan mendiskusikan tentang keterkaitan pesan Q.S.
an-Nas dengan kehidupan sehari-hari.
e. Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentangpesan-pesan yang
terkandung di dalam Q.S. an-Nas
f. Menghubungkan tentang pesan-pesan yang terkandung di dalam Q.S.
an-Nas dengan kehidupan sehari-hari
g. Menyampaikan hasil diskusi tentang pesan-pesan yang terkandung
di dalam Q.S. an-Nas, secara kelompok atau individual.
h. Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengonfirmasi,
menyanggah).
i. Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru.
3. a. Kegiatan Penutup
b. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami 20
c. Di bawah bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran
d. Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan
atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan
sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya
e. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
f. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik
cara individu maupun kelompok (dalam bentuk pembelajaran
remedial, program pengayaan)
g. Guru memberikan tugas/PR kepada peserta didik terkait materi yang
telah diajarkan
h. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap Spiritual
Penilaian diri
Nama : .........................................
Berilah tanda (√)
kriteria
4 3 2 1
1. Saya membaca al-Qur’an setiap hari
2. Saya membaca al-Qur’an di mesjid
3. Saya membaca al-Qur’an di musala
4. Saya membaca al-Qur’an di rumah
5. Saya membaca dengan tartil
Keterangan:
- 91 -
Angka 4=selalu, 3=sering, 2=kadang-kadang, 1=tidak pernah
2. Sikap Sosial
Observasi
Sikap yang diamati
No. Nama Kasih sayang Peduli
4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
dst
Keterangan:
Sikap yang Kriteria
No.
diamati 4 3 2 1
1. Kasih sayang Selalu Pernah Kadang-kadang Tidak pernah
(membantu membantu membantu membantu teman membantu
teman dalam teman dalam teman dalam dalam kesulitan teman dalam
kesulitan kesulitan kesulitan belajar kesulitan belajar
belajar) belajar belajar
2. Peduli Selalu Sering Kadang-kadang Tidak pernah
(perhatian memberikan memberikan memberikan memberikan
dan selalu perhatian perhatian dan perhatian dan perhatian dan
memberikan dan membantu membantu teman membantu
bantuan) membantu teman teman
teman
Tes Tulis
1. An-Nas artinya ....
2. Kita harus memohon perlindungan kepada ....
3. Kejahatan datang dari golongan .... dan ....
4. Surat an-Nas berjumlah .... ayat
Kunci Jawaban: Penskoran:
1. manusia
2. Allah Swt.
3. jin dan manusia Nilai akhir = perolehan skor x 100
4. 6 skor maksimal
Praktik
Pelafalan
No Nama Peserta Didik
4 3 2 1
1.
2.
dst
Keteterangan:
4 = Sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Kriteria pelafalan:
Sangat Baik = panjang dan pendek bacaannya benar dan sangat sesuai dengan makharijul
huruf
Baik = panjang dan pendek bacaannya benar dan sesuai dengan makharijul huruf
cukup = panjang dan pendek bacaannya kurang benar dan kurang sesuai dengan
makharijul huruf
Kurang = panjang dan pendek bacaannya kurang benar dan tidak sesuai dengan
makharijul huruf
- 92 -
Penskorannya:
Nilai akhir = Perolehan skor x 100
Skor Maksimal
Jakarta, ...............................
Mengetahui,
............................................. ..............................................
- 93 -
(RPP)

Kelas/Semester : III / I (Ganjil)
Materi Pokok : Makna salat
Alokasi Waktu : 1 x 4 Jam Pelajaran
(1 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI-1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.

KOMPETENSI
1. 1.8 Menjalankan salat secara tertib 1.8.1 Menjalankan salat
2. 2.8 Menunjukkan sikap hidup tertib 2.8.1 Hidup tertib
sebagai implementasi dari
pemahaman makna ibadah salat
3. 3.8 Memahami makna salat sebagai 3.8.1 Menjelaskan arti salat
wujud dari pemahaman Q.S. al- 3.8.2 Menjelaskan inti ibadah salat
Kausar
4. 4.8 Menunjukkan contoh makna 4.8.1 Menunjukkan contoh inti ibadah
salat sebagai wujud dari salat
pemahaman Q.S. al-Kausar 4.8.2 Mengidentifikasi contoh inti
ibadah salat
Melalui metode diskusi, tanya jawab dan model pembelajaran think pair share, siswa dapat:
1. Menjelaskan arti salat dengan benar
2. Menjelaskan inti ibadah salat dengan benar
3. Menunjukkan contoh inti ibadah salat dengan benar
4. Mengidentifikasi contoh inti ibadah salat dengan benar
Makna Salat
Salat artinya doa. Salat diartikan pula sebagai

serangkaian ucapan dan gerakan tertentu yang
diawali dengan takbiratul ihram dan diakhiri dengan
salam.
Salat dilaksanakan untuk membuktikan pengabdian
diri kita kepada Allah Swt.
Melaksanakan salat berarti memohon ampunan
kepada Allah Swt.
Salat merupakan ibadah yang diperhitungkan
pertama kali setelah hari kiamat tiba.
- 94 -
Salat mencegah perbuatan keji dan mungkar
1. Metode
Diskusi dan tanya jawab
2. Model
Model pembelajaran think pair share
1. Media/Alat
Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video, gambar/picture yang berkaitan dengan materi
pembelajaran
2. Bahan
G. Sumber Belajar
Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls III SD, Kemdikbud Jakarta, 2013, Hal. 54-58, Penulis
Achmad Hasim dan M. Kholid Fathoni
No. Kegiatan Waktu
b. Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek
e. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai peserta didik;
f. Menyampaikan tahapan kegiatan pembelajaran.
relevan.
h. Menggunakan model/strategi/metode pembelajaran.
a. Menyimak penjelasan tentang makna salat secara menit
individu/pasangan.
b. Mengamati makna salat secara pasangan atau kelompok
c. Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan tentang makna
salat.
d. Mengajukan pertanyaan terkait dengan makna salat.
e. Secara berkelompok mendiskusikan makna salat.
f. Secara individu menyampaikan pendapat tentang makna salat
g. Membuat catatan hasil diskusi kelompok tentang makna salat.
h. Menguhubungkan pengetahuan tentang makna salat yang dilakukan
sehari-hari
i. Menyampaikan hasil belajar tentang makna salat.
j. Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru
3. Kegiatan Penutup
a. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami 20
pembelajaran
selanjutnya
- 95 -
No. Kegiatan Waktu
f. Guru memberikan tugas / PR kepada peserta didik terkait materi

1. Sikap Spiritual
Penilaian diri
Nama : .........................................
Berilah tanda (√)
kriteria
4 3 2 1
1. Salat merupakan tiang
agama.
2. Mengerjakan salat sebagai bukti pengabdian diri kepada
Allah Swt.
3. Salat dapat mencegah perbuatan keji dan mungkar
4. Melakukan salat, hatiku merasa tenang dan tenteram
5. Melaksanakan salat berarti memohon ampunan kepada Allah
Swt.
6. Melaksanakan salat berarti banyak berdoa kepada Allah Swt
7. Orang yang meninggalkan salat berarti meruntuhkan agama.
Keterangan:
Angka 4=sangat setuju, 3=setuju, 2=ragu-ragu, 1=tidak setuju
2. Sikap Sosial
Observasi
Sikap yang diamati
No. Nama Tertib
4 3 2 1
1.
2.
dst
Keterangan:
Sikap yang Kriteria
No.
diamati 4 3 2 1
1. Tertib Selalu Pernah Kadang- Tidak pernah
(menjaga menjaga menjaga kadang menjaga
ketertiban ketertiban ketertiban menjaga ketertiban
kelas) kelas kelas ketertiban kelas
kelas
Tes Tulis
1. Kata salat berarti ....
2. Salat diartikan pula sebagai ....
3. Salat dilaksanakan untuk membuktikan ... kepada Allah Swt.
4. Melaksanakan salat berarti memohon ... kepada Allah Swt.
5. Salat merupakan ibadah yang pertama ... pada hari kiamat.
Kunci jawaban:
1. do’a
2. serangkaian ucapan dan gerakan tertentu yang diawali dengan takbiratul ihram dan
diakhiri dengan salam.
- 96 -
3. pengabdian diri kita kepada Allah Swt.
4. ampunan
5. diperhitungkan
Penskoran:
skor maksimal
Nama Penguasa an Urutan Kebenaran
Kesantunan
No Peserta materi penyajian materi materi
Didik 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3. dst.

skor Maksimal
Jakarta, ...............................
Mengetahui,
............................................. ..............................................
- 97 -
(RPP)

Kelas/Semester : IV/II (Genap)
Materi Pokok : Iman kepada Malaikat-malaikat Allah Swt.
AlokasiWaktu : 1 x 4 Jam Pelajaran (1 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
NO. KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1. 1.4 Meyakini keberadaan 1.4.1 Membiasakan ibadah tepat waktu

malaikat-malaikat Allah Swt. 1.4.2 Melaksanakan ibadah dengan kesadaran sendiri
2. 2.4 Menunjukkan sikap patuh 2.4.1 Mengikuti peraturan yang ada di sekolah
sebagai implementasi dari 2.4.2 Melaksanakan tugas tepat waktu
pemahaman makna iman
kepada malaikat-malaikat
Allah Swt.
3. 3.4 Memahami makna iman 3.4.1 Menyebutkan arti malaikat Allah Swt.
kepada malaikat-malaikat 3.4.2 Menyebutkan sifat-sifat malaikat-malaikat
Allah berdasarkan pengamatan Allah Swt.
terhadap dirinya dan alam 3.4.3 Menyebutkan sepuluh nama malaikat-
sekitar.
malaikat Allah Swt.
3.4.4 Menjelaskan tugas sepuluh malaikat-
malaikat Allah Swt.
3.4.5 Menjelaskan dalil al-Qur’ān yang
berkaitan dengan sifat-sifat malaikat-
malaikat Allah Swt.
4. 4.4 Melakukan pengamatan diri 4.4.1 Mengemukakan contoh makna beriman
dan alam sekitar sebagai kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
implementasi makna iman 4.4.2 Mengemukakan contoh hikmah beriman
kepada malaikat-malaikat kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
Allah.
Melalui metode diskusi, tanya jawab, dan model pembelajaran inkuiri siswa dapat:
1. Menyebutkan arti malaikat Allah Swt. dengan benar
2. Menyebutkan sifat-sifat malaikat-malaikat Allah Swt. dengan benar
3. Menyebutkan sepuluh nama malaikat-malaikat Allah Swt. dengan benar
4. Menjelaskan tugas sepuluh malaikat-malaikat Allah Swt. dengan benar
5. Menjelaskan dalil al-Qur’ān yang berkaitan dengan sifat-sifat malaikat-malaikat
Allah Swt. dengan benar
6. Mengemukakan contoh makna beriman kepada malaikat-malaikat Allah Swt
7. Mengemukakan contoh hikmah beriman kepada malaikat-malaikat Allah Swt
- 98 -
Beriman kepada Malaikat-Malaikat Allah Swt.
Malaikat adalah makhluk Allah yang bersifat ghaib yang diciptakan dari nur atau
cahaya.
Rasulullah saw. bersabda “Malaikat itu diciptakan dari cahaya”. (H.R. Muslim)
Malaikat jumlahnya sangat banyak, tetapi kita tidak mengetahui berapa jumlah yang
pasti.Hanya Allah Swt. sendiri yang megetahui.
Allah Swt. mewajibkan kita mengimani sepuluh nama malaikat berikut ini.
1. Malaikat Jibril, bertugas menyampaikan wahyu.
2. Malaikat Mikail, bertugas menyampaikan rezeki.
3. Malaikat Israfil, bertugas meniup sangkakala jika hari kiamat telah tiba.
4. Malaikat Izrail, bertugas mencabut nyawa.
5. Malaikat Munkar,bertugas memberikan pertanyaan di alam kubur.
6. Malaikat Nakir, bertugas memberikan pertanyaan di alam kubur.
7. Malaikat Raqib, bertugas mengawasi dan mencatat amal perbuatan baik manusia.
8. Malaikat 'Atid, bertugas mengawasi dan mencatat amal perbuatan buruk manusia.
9. Malaikat Malik, bertugas menjaga pintu neraka.
10. Malaikat Ridwan, bertugas menjaga pintu surga.
Al Qur’ān dan Hadits telah menjelaskan bahwa sifat malaikat adalah hamba Allah yang
mulia, tidak pernah durhaka, tidak maksiat, dan tidak menentang perintah Allah, selalu
taat menjalankan perintah Allah Swt..
1. Metode
Diskusi dan tanya jawab
2. Model
Pembelajaran inkuiri
1. Media/Alat: Video, gambar/picture yang berkaitan dengan materi pembelajaran
2. Bahan: Elektronik, kertas, dll.
G. Sumber Belajar
Sumber Belajar: Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls IV SD, Kemdikbud Jakarta, 2013,
Hal. 26-27, Penulis Faesal Ghozaly, Buchori Ismail, Hanjaeli dan Andy Mulya
No Kegiatan Waktu
khidmat.
b. Siswa membaca al-Qur’ān surat pendek pilihan dengan lancar dan benar
(nama surat sesuai dengan program pembiasaan yang ditentukan
sebelumnya).
c. Siswa dicek kehadirannya dan diperiksa kerapian pakaian, posisi, dan
d. Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan materi sebelumnya (isi
pokok surat al-Ma’un).
e. Guru mengaitkan isi pokok surat al-Ma’un dengan aktivitas kita yang
selalu diawasi oleh malaikat-malaikat Allah Swt.
f. Siswa menjawab pertanyaan berkaitan yang akan diajarkan (materi
beriman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.).
g. Siswa memperhatikan kompetensi yang akan dicapai berkaitan dengan
- 99 -
No Kegiatan Waktu
beriman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
h. Siswa memperhatikan tahapan model pembelajaran inquri (inquiry
learning) dan menentukan pasangan (make a match).
i. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu media /alat
peraga/alat bantu bisa berupa ilustrasi gambar atau tayangan visual
(film) yang relevan.
a. Siswa mencermati gambar/tayangan video/ilustrasi terkait dengan menit
materi beriman kepada malaikat-malaikat Allah.
b. Siswa mengomentari gambar/tayangan video/ilustrasi terkait dengan
materi beriman kepada malaikat-malaikat Allah.
c. Siswa lain memberikan tanggapan.
d. Siswa mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan gambar/tayangan
video/ilustrasi terkait dengan materi beriman kepada malaikat-malaikat
Allah.
e. Siswa dalam satu kelas dibagi menjadi 3 kelompok, setiap kelompok
jumlahnya disesuaikan. (teknik pembagian kelompok disesuaikan)
f. Siswa pada kelompok 1 mencari informasi materi yang berkaitan
dengan pengertian, sifat-sifat malaikat Allah Swt. dan dalil al-Qur’ān-
nya.
g. Siswa pada kelompok 2 mencari informasi materi yang berkaitan
dengan nama-nama malaikat dan tugasnya.
h. Siswa pada kelompok 3 mencari informasi materi yang berkaitan
dengan makna dan hikmah beriman kepada malaikat-malaikat Allah
Swt.
i. Siswa pada setiap kelompok mendapatkan informasi dari buku siswa di
kelas dan buku-buku yang ada di perpustakaan.
j. Siswa pada setiap kelompok mendiskusikan hasil penemuannya yang
berkaitan dengan materi setiap kelompok.
k. Siswa pada setiap kelompok merumuskan hasil penemuannya yang
berkaitan dengan materi setiap kelompok.
l. Siswa mengidentifikasi rumusan hasil diskusi kelompok untuk persiapan
menyampaikan laporan.
m. Siswa pada setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi.
n. Siswa menanggapi hasil presentasi kelompok (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).
o. Siswa dalam setiap kelompok mendapatkan alat peraga/media berupa
potongan kertas/styrofoam secara acak bertuliskan nama-nama malaikat
dan tugasnya.
p. Siswa dalam setiap kelompok berdiskusi menentukan pasangan nama-
nama malaikat dan tugasnya (diberi waktu dalam batas tertentu).
q. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, dan kelompok
memberikan tanggapan.
r. Selanjutnya, untuk lebih memperkuat penguasaan materi dilakukan
semacam games, yaitu setiap kelompok menentukan perwakilannya
untuk menentukan pasangan nama-nama malaikat dan tugasnya dengan
perwakilan kelompok lain
s. Siswa yang paling cepat dan benar jawabannya, itulah pemenangnya.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa menunjukkan pasangan nama-nama malaikat dan tugasnya secara 20
kelompok. menit
b. Siswa menunjukkan pasangan nama-nama malaikat secara individu.
sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya
bentuk pembelajaran remedial, program pengayaan);
f. Siswa menerima informasi berkaitan dengan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
- 100 -
No Kegiatan Waktu
1. Sikap Spiritual
Penilaian diri
Nama : .........................................
Berilah tanda (√)
kriteria
No Uraian/Pernyataan
4 3 2 1
1. Aku yakin bahwa malaikat itu ada meskipun tidak terlihat oleh
manusia.
2. Beriman kepada malaikat mendorong aku berbuat baik.
3. Menolong teman yang mendapat musibah adalah perilaku yang
mencerminkan keimanan kepada malaikat.
Keterangan:
4 = sangat setuju,
3 = setuju,
2 = ragu-ragu,
1 = tidaksetuju
2. Sikap Sosial
Observasi
Sikap yang Diamati
No Nama Patuh
4 3 2 1
1.
2.
dst
Keterangan:
Sikap yang Kriteria
No
diamati 4 3 2 1
1. Patuh Selalu Pernah Kadang- Tidak pernah
(mengerjakan mengerjakan mengerjakan kadang mengerjakan
tugas) tugas tugas mengerjakan tugas
tugas
Tes Tulis
1. Bagaimana kamu bisa meyakini adanya malaikat yang gaib?
2. Sebutkanlah sepuluh malaikat beserta tugas-tugasnya!
3. Mengapa beriman kepada malaikat Allah dapat mendorong kita selalu ingat
kematian?
4. Mengapa beriman kepada malaikat Allah dapat mendorong kita gemar
bersedekah?
Jawaban:
1. Al-Qur’ān telah menjelaskan harus beriman kepada malaikat Allah Swt.
2. a. Malaikat Jibril, bertugas menyampaikan wahyu.
b. Malaikat Mikail, bertugas menyampaikan rezeki.
c. Malaikat Israfil, bertugas meniup sangkakala jika hari kiamat telah tiba
d. Malaikat Izrail, bertugas mencabut nyawa.
e. Malaikat Munkar, bertugas memberikan pertanyaan di alam kubur.
f. Malaikat Nakir, bertugas memberikan pertanyaan di alam kubur
g. Malaikat Raqib, bertugas mengawasi dan mencatat amal perbuatan baik
manusia
- 101 -
h. Malaikat 'Atid, bertugas mengawasi dan mencatat amal perbuatan buruk
manusia.
i. Malaikat Malik, menjaga pintu neraka.
j. Malaikat Ridwan, menjaga pintusurga.
3. Karena kita selalu diawasi oleh malaikat dan kita tidak mengetahui kapan dan
dimana meninggal dunia.
4. Karena perbuatan baik akan selalu dicatat malaikat.
Penskoran:
Skor maksimal
Penguasaan Urutan penyajian Kebenaran
Nama Kesantunan
No materi materi materi
Siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3. dst.

Baik = 76-85
Cukup = 56-75
Kurang = ≤ 55

skor Maksimal
Jakarta, ...............................
Mengetahui,
............................................. ..............................................
- 102 -
(RPP)

Kelas/Semester : V/I (Ganjil)
Materi Pokok : Asmaul Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad
Alokasi Waktu : 1 x 4 Jam Pelajaran
(1 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
serta cinta tanah air.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati,
menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di
sekolah dan tempat bermain.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.

KOMPETENSI
1. 1.2 Meyakini adanya Allah Swt. 1.2.1 Meyakini adanya Allah Swt.
Yang Maha Mematikan, Maha
Hidup, Maha Berdiri Sendiri dan
Maha Esa.
2. 2.2 Menunjukkan sikap berani, 2.2.1 Menunjukkan sikap berani
peduli, mandiri dan teguh 2.2.2 Menunjukkan sikap Peduli
pendirian sebagai implementasi 2.2.3 Menunjukkan sikap Mandiri
dari pemahaman makna Asmaul 2.2.4 Menunjukkan sikap Teguh pendirian
Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-
Qayyum, dan al-Ahad.
3. 3.2 Memahami makna Asmaul 3.2.1 Mengartikan al-Mumit
Husna: al-Mumit, al-Hayy, al- 3.2.2 Mengartikan al-Hayy
Qayyum, dan al-Ahad 3.2.3 Mengartikan al-Qayyum
3.2.4 Mengartikan al- Ahad
3.2.5 Menjelaskan makna al-Mumit
3.2.6 Menjelaskan makna al-Hayy
3.2.7 Menjelaskan makna al-Qayyum
3.2.8 Menjelaskan makna al-Ahad
4. 4.2 Membaca Asmaul Husna: al- 4.2.1 Membaca asmaul husna al-Mumit
Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan 4.2.2 Membaca asmaul husna al-Hayy
al-Ahad dengan jelas dan benar. 4.2.3 Membaca asmaul husna al-Qayyum
4.2.4 Membaca asmaul husna al-Ahad
Melalui metode diskusi, tanya jawab dan model pembelajaran make a match, siswa
dapat:
1. Mengartikan al-Mumit dengan benar
2. Mengartikan al-Hayy dengan benar
- 103 -
3. Mengartikan al-Qayyum dengan benar
4. Mengartikan al- Ahad dengan benar
5. Menjelaskan makna al-Mumit dengan benar
6. Menjelaskan makna al-Hayy dengan benar
7. Menjelaskan makna al-Qayyum dengan benar
8. Menjelaskan makna al-Ahad dengan benar
9. Membaca asmaul husna al-Mumit dengan benar
10. Membaca asmaul husna al-Hayy dengan benar
11. Membaca asmaul husna al-Qayyum dengan benar
12. Membaca asmaul husna al-Ahad dengan benar
Asmaul Husna al-Mumit, al-Hayy, al-Qayyum dan al-Ahad
Al-Mumit mengandung arti Yang Maha Mematikan. Allah Swt. telah berfirman:
“Setiap yang bernyawa pasti mati”. Oleh karena itu, kematian tidak dapat dihindari
manusia. Kematian bukanlah sesuatu yang ditakuti, akan tetapi kematian adalah tangga
menuju kebahagiaan abadi.
Al Hayyu (Yang Maha Hidup), mengandung arti bahwa Allah Swt. hidup kekal
selamanya, dan Yang Memberi Hidup makhluk-Nya. Hidup atau mati ada di dalam
kekuasaan Allah Swt. Contoh, berapa banyak orang yang sedang mengalami sakit
berat, tapi Allah masih berkehendak memberikan kesempatan untuk hidup. Sebaliknya,
sering kita melihat orang tidak sakit, kondisi dalam keadaan sehat wal’afiat, tiba-tiba
saja terdengar sudah meninggal dunia. Penyebabnya bermacam-macam, ada yang sakit
jantung, terjatuh, tabrakan atau tertabrak, tenggelam, tertembak, dan sebagainya.
Berdo’alah kepada Allah Swt. “Ya Allah Ya Hayyu, wahai Tuhan Yang Maha Hidup,
Hidupilah kami dalam keselamatan dan kemanfaatan”.
Al-Qayyūm (Yang Maha Berdiri/Mandiri), mengandung arti Allah Swt. itu berdiri
sendiri untuk selama-lamanya. Allah Swt. memberikan pendidikan kepada manusia
supaya hidup tidak selalu bergantung kepada orang lain.
Al-Ahad (Yang Maha Esa), mengandung arti Allah itu Esa
Dalam al-Qur’ān surah al-Ikhlas ayat 1 yang artinya “katakanlah (Muhammad),
“Dialah Allah, Yang Maha Esa”. Disebut pula dengan “Al-Wahid” artinya Yang Maha
Tunggal atau Maha Esa, tak ada sekutu bagi-Nya
1. Metode
Diskusi, tanya jawab
2. Model
Make a match
1. Media/Alat
Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video, Poster tulisan asmaul husna
2. Bahan
G. Sumber Belajar
Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls V SD, Kemdikbud Jakarta, 2013, Hal. 13-15,
Penulis Feisal Ghozaly dan Achmad Buchori Ismail.
No. Kegiatan Waktu

- 104 -
No. Kegiatan Waktu
b. Memulai pembelajaran dengan membaca al-Qur’an surah pendek
f. Menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,
menalar/mengasosiasi dan mengomunikasikan.
relevan.
h. Beberapa alternatif media/alat peraga/alat bantu dapat
dimanfaatkan, seperti tulisan di papan tulis atau kertas karton
(tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca). Jika memungkinkan,
guru dapat menggunakan tayangan, slide (media projector). Hal ini
dilakukan untuk mengkonkretkan antara apa yang diucapkan dan
bentuk tulisan.

a. Membaca buku teks tentang Asmaul Husna: al-Mumit, al-Hayy, Al- menit
Qayyum, dan al-Ahad.
b. Mengamati tayangan tentang Asmaul Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-
Qayyum, dan al-Ahad
c. Memotivasi siswa bertanya, berkaitan dengan Asmaul Husna: al-
Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad. Misalnya: mengapa Allah
Swt. menghidupkan manusia dan Allah Swt. pula yang mematikan?
d. Diskusi tentang Asmaul Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan
al-Ahad secara klasikal atau individual.
e. Menujukkan bukti Asmaul Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-Qayyum,
dan al-Ahad dalam kehidupan sehari-hari.
f. Menganalisis bukti Asmaul Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-Qayyum,
dan al-Ahad dalam kehidupan sehari-hari.
g. Menyimpulkan bukti Asmaul Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-Qayyum,
dan al-Ahad dalam kehidupan sehari-hari
h. Menyampaikan hasil diskusi tentang arti Asmaul Husna: al-Mumit,
al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad secara kelompok.
i. Menanggapi hasil presentasi atau diskusi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).
j. Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
3. Kegiatan Penutup
a. Guru dapat menanyakan apakah peserta didik sudah memahami 20
pembelajaran
selanjutnya
f. Guru memberikan tugas/PR kepada peserta didik terkait materi
- 105 -
No. Kegiatan Waktu
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Sikap Spiritual
Penilaian diri
Nama : .........................................
Berilah tanda (√)
kriteria
4 3 2 1
1. Allah Swt. itu Yang Maha Mematikan
2. Allah Swt. itu Yang Maha Hidup
3. Allah Swt. itu Yang Maha Berdiri/Mandiri
4. Allah Swt. itu Yang Maha Esa
Keterangan:
Angka 4=Sangat percaya, 3=Percaya, 2=ragu-ragu, 1=tidak percaya
2. Sikap Sosial
Penilaian antarteman
Nama teman yang dinilai : .........................................
Nama penilai : .........................................
Berilah tanda (√)
kriteria
4 3 2 1
1. Berani mengemukakan pendapat
2. Memerhatikan dan membantu teman
3. Mengerjakan ulangan sendiri
4. Memegang teguh pendirian
Angka 4=selalu, 3=sering, 2=kadang-kadang, 1=tidak pernah
Tes Lisan
1. Apa yang dimaksud dengan al-Mumit?
2. Apa yang dimaksud dengan al-Hayy?
3. Apa yang dimaksud dengan al-Qayyum?
4. Apa yang dimaksud dengan al-Ahad?
Kunci Jawaban:
1. Allah Yang Maha Mematikan
2. Allah Yang Maha Hidup
3. Allah Yang Maha berdiri sendiri
4. Allah Yang Maha Esa
Penskoran:
skor maksimal
Praktik
Pelafalan
No Nama Peserta Didik
4 3 2 1
1.
2.
dst
Ket.
4 = Sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
Kriteria pelafalan:
- 106 -
Sangat Baik = panjang dan pendek bacaannya benar dan sangat sesuai dengan
makharijul huruf
Baik = panjang dan pendek bacaannya benar dan sesuai dengan makharijul
huruf
cukup = panjang dan pendek bacaannya kurang benar dan kurang sesuai
dengan makharijul huruf
Kurang = panjang dan pendek bacaannya kurang benar dan tidak sesuai dengan
makharijul huruf
Penskorannya:
skor Maksimal
Jakarta, ...............................
Mengetahui,
............................................. ..............................................
- 107 -
(RPP)
Nama Sekolah : SD.....

Kelas/Semester : VI / I (Ganjil)
Materi Pokok : Beriman kepada hari akhir
Alokasi Waktu : 1 x 4 Jam Pelajaran(1 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta
tanah air.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat
bermain.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas,
sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1. 1.3 Meyakini adanya hari akhir sebagai 1.3.1 Meyakini adanya hari akhir
implementasi dari pemahaman
Rukun Iman.
2. 2.3 Menunjukkan perilaku rendah hati 2.3.1 Menunjukkan perilaku rendah hati
yang mencermin-kan iman kepada
hari akhir
3. 3.3 Memahami hikmah beriman kepada 3.3.1 Menjelaskan makna hari akhir
hari akhir yang dapat membentuk 3.3.2 Menjelaskan macam-macam hari
perilaku akhlak mulia akhir
3.3.3 Menjelaskan tanda-tanda hari akhir
3.3.4 Menjelaskan hikmah mempercayai
hari akhir
4. 4.3 Menunjukkan contoh hikmah 4.3.1 Menyajikan contoh hikmah beriman
beriman kepada hari akhir yang kepada hari akhir
dapat membentuk perilaku akhlak 4.3.2 Menunjukkan contoh perilaku
mulia beriman kepada hari akhir
Melalui metode diskusi, tanya jawab dan model pembelajaran video comment, inside-
outside circle, siswa dapat:
1. Menjelaskan makna hari akhir dengan benar
2. Menjelaskan macam-macam hari akhir dengan benar
3. Menjelaskan tanda-tanda hari akhir dengan benar
4. Menjelaskan hikmah mempercayai hari akhir dengan benar
5. Menyajikan contoh hikmah beriman kepada hari akhir dengan benar
6. Menunjukkan contoh perilaku beriman kepada hari akhir dengan benar
Beriman kepada Hari Akhir
- 108 -
1. Makna Hari Akhir
Hari akhir atau hari kiamat adalah peristiwa hancurnya alam semesta beserta isinya.
Hari kiamat ditandai dengan bunyi terompet sangkakala oleh Malaikat Israfil atas
perintah dari Allah Swt. Hari Kiamat tidak diketahui kapan terjadi. Hanya Allah Swt.
saja yang mengetahui kapan peristiwa hari kiamat terjadi. Peristiwa Hari Akhir telah
disebutkan di dalam Q.S. al-Qāri’ah ayat 1 sampai 11
2. Macam-macam Hari Akhir

a. Kiamat Sugro (Kiamat Kecil): hancurnya alam di sekitar kita; misalnya gunung
meletus, gempa bumi, tsunami, air bah atau banjir bandang.
b. Kiamat Kubro (Kiamat Besar): hancurnya alam semesta beserta isinya, seperti
matahari,bumi dan planet-planet lainnya sudah tidak berjalan di porosnya sehingga
saling bertabrakan. Allah Swt. menjelaskan di dalam Q.S. al-Zalzalah ayat 1
sampai 2
3. Tanda-tanda Hari Akhir

a. Banyak para ulama Muslim yang wafat.
b. Ilmu agama dianggap tidak penting.
c. Maksiat makin terang-terangan dan kejahatan di muka bumi makin merajalela.
d. Minuman keras dan barang terlarang (seperti narkoba) bebas beredar sehingga
menimbulkan tindakan kriminalitas yang merajalela.
e. Munculnya orang-orang yang mengaku sebagai nabi/rasul.
4. Hikmah Mempercayai Hari Akhir

a. Kita bertambah yakin dengan kebesaran dan kekuasaan Allah Swt.
b. Kita bertambah semangat mengerjakan amal kebaikan.
c. Kita menghindari perbuatan yang dilarang oleh Allah Swt. seperti: berkelahi,
menggunakan obat terlarang/narkoba, minum minuman keras, mencuri, memfitnah
dan sebagainya.
3. Metode
Diskusi, tanya jawab
4. Model
Video comment, inside-outside circle
1. Media/Alat
Petunjuk model pembelajaran Inside-Outside Circle yang berkaitan dengan materi
pembelajaran
2. Bahan
Kertas, spidol, selotip, dll.
G. Sumber Belajar
Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls VI SD, Kemdikbud Jakarta, 2013, Hal. 47-49,
Penulis Hj. Hindun Anwar dan Feisal Ghozali
No. Kegiatan Waktu
a. Siswa secara serempak menjawab salam yang diucapkan guru dan 20 menit
berdoa bersama dipimpin oleh salah seorang siswa dengan penuh
khidmat;
sebelumnya).
- 109 -
No. Kegiatan Waktu
d. Siswa menjawab isi pokok surat al-Kafirun.
e. Guru mengaitkan isi pokok surat al-Kafirun dengan sikap orang-orang
kafir tidak mempercayai adanya hari akhir.
f. Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan materi hari akhir.
g. Siswa memperhatikan kompetensi yang akan dicapai siswa.
h. Siswa memperhatikantahapan kegiatan model pembelajaran Inside-
Outside Circle.
i. Guru mempersiapkan media/alat peraga/alat bantu media/alat
peraga/alat bantu bisa berupa ilustrasi gambar atau tayangan visual
(film) yang relevan.
a. Siswa mencermati gambar/tayangan video terkait dengan ilustrasi menit
terjadinya hari akhir).
b. Siswa mengomentari gambar/tayangan video terkait dengan ilustrasi
terjadinya hari akhir.
c. Siswa lain memberikan tanggapan.
d. Siswa mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar/tayangan video tentang deskrispi terjadinya hari akhir.
e. Siswa dalam satu kelas dibagi menjadi 4 kelompok.Setiap kelompok
jumlahnya disesuaikan. (teknik pembagian kelompok disesuaikan)
f. Siswa membaca materi pembelajaran pada buku teks atau bahan
bacaan yang sudah dipersiapkan sebelumnya, dengan rincian sebagai
berikut:
Kelompok 1materi makna hari akhir, kelompok 2 materi macam-
macam hari akhir, kelompok 3 materi tanda-tanda hari akhir dan
kelompok 4 materi hikmah mempercayai hari akhir)
g. Siswa mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan teks/bacaan
materi hari akhir
h. Siswa kelompok 1 berdiri membentuk lingkaran kecil (dalam) dan
menghadap ke luar.
i. Siswa kelompok 2 berdiri membentuk lingkaran di luar lingkaran
kelompok 1 dan menghadap ke dalam, sehingga masing-masing
berpasangan.
j. Siswa yang ada di lingkaran kecil (kelompok 1) berbagi materi
makna hari akhir kepada pasangan yang ada di lingkaran besar
(kelompok 2) sampai selesai.
k. Siswa yang berada di lingkaran kecil (kelompok 1) diam di tempat,
sementara siswa yang berada di lingkaran besar (kelompok 2)
berputar searah jarum jam.Setelah berhenti, setiap siswa
mendapatkan pasangan baru (bisa dilakukan sambil bernyanyi atau
bersalawat, dll.).
l. Selanjutnya, siswa yang ada di lingkaran besar (kelompok 2) berbagi
materi macam-macam hari akhir kepada pasangan yang ada di
lingkaran kecil (kelompok 1) sampai selesai.
m. Setiapsiswa dalam kelompok (kelompok lingkaran kecil dan
lingkaran besar) berpisah dan berkumpul lalu merumuskan materi
yang telah diterimanya. (kelompok lingkaran kecil berkumpul dan
merumuskan materi yang disampaikan oleh lingkaran besar, begitu
sebaliknya)
n. Perwakilan dari kelompok kecil (kelompok 1) dan kelompok besar
(kelompok 2) menyampaikan hasil diskusinyasecara bergiliran).
o. Untuk kelompok 3 dan 4 langkah-langkahnya mengikuti point i s.d.
n.
3. Kegiatan Penutup
a. Siswa setiap kelompok menyampaikan kesimpulan makna hari akhir, 20 menit
macam-macam hari akhir, tanda-tanda hari akhir dan hikmah
mempercayai hari akhir.
b. Siswa menyampaikan sacara individu kesimpulan makna hari akhir,
- 110 -
No. Kegiatan Waktu
macam-macam hari akhir, tanda-tanda hari akhir dan hikmah
mempercayai hari akhir.
bentuk pembelajaran remedial, program pengayaan).
pada pertemuan berikutnya.
g. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya

1. Sikap Spiritual
Penilaian diri
Nama : .........................................
Berilah tanda (√)
kriteria
4 3 2 1
1. Saya yakin bahwa Hari kiamat akandatang.
2. Saya yakin bencana tsunami dan gunung meletus atas izinAllah
Swt.
3. Saya percaya bahwa setiap amal perbuatan manusia akan diminta
pertanggung-jawabannya di akhirat.
4. Saya percaya bahwa penjelasan al-Qur’ān tentang Hari Kiamat
adalah benar.
5. Saya segera melakukan segala perbuatan baik.
Keterangan (4 = sangat setuju, 3 = setuju, 2 = ragu-ragu, 1 = tidak setuju)
2. Sikap Sosial
Observasi
Sikap yang diamati
No. Nama Rendah hati
4 3 2 1
1.
2.
dst
Keterangan:
Kriteria
No. Sikap yang diamati
4 3 2 1
1. Rendah hati Selalu Sering Kadang- Tidak pernah
(bersikap sopan dan sopan dan sopan dan kadang sopan sopan dan
dan hormat) dan hormat dan hormat dan dan dan hormat
hormat
Tes Tulis (uraian singkat)
No. Uraian Soal
1. Jelaskan secara singkat makna hari akhir!
2. Jelaskan pengertian hari kiamat kubra!
3. Jelaskan satu tanda-tanda hari akhir!
4. Jelaskan satu hikmah mempercayai hari akhir!
Kunci Jawaban:
1. Peristiwa hancurnya alam semesta beserta isinya
- 111 -
2. Hancurnya alam semesta beserta isinya
3. Maksiat semakin terang-terangan dan kejahatan di muka bumi makin merajalela
4. Kita bertambah yakin dengan kebesaran dan kekuasaan Allah Swt
Penskoran:
skor maksimal
Penguasaan Urutan penyajian Kebenaran

No Nama materi materi materi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3. dst.

Baik = 76-85
Cukup = 56-75
Kurang = ≤ 55

skor Maksimal
Jakarta, ...............................
Mengetahui,
............................................. ..............................................
- 112 -

Silabus PAI - SD - 29112016 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus PAI - SD - 29112016 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH DASAR/MADRASAH IBTIDAIYAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

II. KOMPETENSI DASAR, MATERI POKOK, DAN KEGIATAN

III. MODEL SILABUS SATUAN PENDIDIKAN 71

IV. MODEL RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 78

Islam yang toleran mengandung arti bersikap menghargai pendapat, pandangan,

Multikultural berarti bersikap mengakui, akomodatif, dan menghormati perbedaan dan

Kelas I – III Kelas IV – VI Kelas VII-IX Kelas X-XII

 Aqidah  Aqidah  Aqidah  Aqidah

 Akhlak  Akhlak  Akhlak  Akhlak

 Fiqh  Fiqh  Fiqh  Fiqh

Kerangka Pengembangan Kurikulum PAI SD Kelas I s.d. VI mengikuti elemen

Kelas I Kelas II Kelas III

Kelas IV Kelas V Kelas VI

Peta Materi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD

Kelas I Kelas II Kelas III

 Huruf-huruf hijaiyyah dan  Huruf hijaiyyah  Q.S. an-Nasr dan al-

Peta Materi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SD/MI

Kelas IV Kelas V Kelas VI

E. Pembelajaran dan Penilaian

Kebutuhan siswa harus juga menjadi pertimbangan dalam pembelajaran. Pada

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti memanfaatkan berbagai

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

3.7 memahami makna  Secara berkelompok mendiskusikan isi

4.7 melafalkan doa  Membuat rumusan hasil diskusi kelompok

3.8 memahami perilaku  Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah

1.10 meyakini bahwa Perilaku terpuji  Menyimak penjelasan pentingnya memiliki

1.17 meyakini Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan nabi Muhammad

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

1.1 terbiasa membaca Huruf hijaiyyah  Mencermati pelafalan huruf hijaiyyah

1.3 meyakini Hadis Menuntut ilmu  Mengamati gambar/tayangan contoh

1.4 meyakini Hadis Bersih, sehat dan  Mengamati gambar/tayangan contoh

3.6 memahami makna  Mengajukan pertanyaan, apakah kamu selalu

4.6 melafalkan doa  Secara berkelompok mendiskusikan isi

1.7 meyakini bahwa Kasih sayang  Menyimak penjelasan pentingnya memiliki

4.7 mencontohkan  Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku

3.12 memahami kisah  Mendiskusikan isi gambar tentang

4.12 menceritakan kisah  Membuat rumusan hasil diskusi tentang

1.15 meyakini kebenaran Kisah Nabi  Menyimak kisah keteladanan Nabi

3.15 memahami kisah  Mengajukan pertanyaan terkait dengan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

2.2 menunjukkan  Melalui motivasi dari guru mengajukan

3.2 memahami Hadis  Mengajukan pertanyaan tentang ciri-ciri

2.3 menunjukkan  Secara kelompok kecil mendiskusikan Allah

2.5 menunjukkan  Melalui motivasi dari guru mengajukan

1.7 menerima dan Sikap bersyukur  Menyimak makna bersyukur

1.10 menjalankan Hikmah ibadah  Menyimak penjelasan hikmah ibadah salat

1.12 meyakini Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Syu‘aib

1.13 Meyakini Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Ibrahim

1.14 meyakini Kisah keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran

3.1 memahami Q.S. al-  Memotivasi siswa bertanya, misalnya:

2.3 menunjukkan sikap  Melalui motivasi dari guru mengajukan

3.3 memahami makna  Membuat catata hasil diskusi kelompok

1.4 meyakini Iman kepada  Menyimak penjelasan tentang makna iman

2.6 menunjukkan sikap  Melalui motivasi dari guru mengajukan

3.6 memahami sikap  Mengajukan pertanyaan tentang sikap santun

2.7 menunjukkan sikap  Melalui motivasi dari guru mengajukan

3.7 memahami sikap  Mengajukan pertanyaan tentang sikap rendah

4.7 mencontohkan  Secara kelompok kecil mendiskusikan

1.9 meyakini bahwa Makna perilaku  Menyimak penjelasan tentang makna

1.10 meyakini bahwa Makna perilaku  Menyimak penjelasan tentang makna