Rancangan Pengajaran Harian

Tahun :2

Tarikh : 10 Ogos 2018

Masa : 10.35 – 11.35 pagi (60 minit)

Bilangan murid : 18 orang

Bidang Pembelajaran : Nilai berkaitan diri dan keluarga

Standard Kandungan : 8.0 Bersikap Adil Terhadap Keluarga

Tajuk : Keadilan dalam Keluarga

Standard Pembelajaran : Murid boleh :

(i) 8.4 Menceritakan perasaan bersikap adil terhadap

keluarga.

Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah didedahkan kepada cara berlaku adil terhadap

ahli keluarga.

Objektif Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran dan pengajaran murid dapat,

i) Kognitif

1. Dalam kumpulan, murid dapat memberikan dan

melakonkan penyelesaian kepada situasi yang

dipilih.

2. Murid dapat mengisi jawapan yang betul dalam

lembaran kerja yang diberi.

. ii) Afektif

1. Menyedari dan menjelaskan kepentingan berlaku

adil terhadap ahli keluarga.

iii) Tingkah laku

1. Berlaku adil sesama ahli keluarga untuk menjaga

keamanan dan keharmonian dalam keluarga.

Penyerapan Nilai : Berfikir secara rasional, keadilan dan bekerjasama

Strategi Pembelajaran : Penyelesaian masalah, pembelajaran aktif dan perbincangan

kumpulan
 Bahan bantu mengajar : Teka-teki gambar, buku teks, kayu aiskrim yang mengandungi

4 situasi, lembaran kerja, peta i-Think

Langkah Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Catatan

Pembelajaran

Induksi  Guru merangsang pemikiran  Guru menyediakan 2 teka-taki  Strategi :

Set murid melalui sesi soal gambar. Penyelesaian
(+ 5 minit) jawab. masalah
 Guru memanggil keluar 4 orang
 Tajuk pelajaran mengenai murid untuk meyelesaikan teka-  Nilai : Bersikap
keadilan akan dibincangkan teki gambar tersebut. adil terhadap
bersama. keluarga
 Guru Tanya kepada murid apa
 Contoh gambar teka-teki : mereka tengok dalam gambar dan  ABM : 2 buah
perasaan murid terhadap situasi teka-teki
tersebut. bergambar

 Murid-murid bagi jawapan yang

sesuai.

 Guru mengaitkan jawapan murid

dengan tajuk ‘Keadilan dalam
Keluarga’.
  Contoh soalan:

1. Apa yang anda

tengok dalam
gambar?
2. Apakah perasaan
anda kalau berada
di tempat mereka?

Langkah 1  Guru merangsang pemikiran  Guru meminta murid untuk buka  Strategi :
(+ 20 murid dengan meminta buku teks, muka surat 61. Pembelajaran
minit) perasaan murid. aktif
 Guru meminta murid-murid untuk
baca 3 situasi yang ada dalam  ABM : Buku teks
buku teks.

 Guru meminta apakah tindakan  Nilai : Bersikap

mereka berdasarkan situasi adil terhadap
tersebut. keluarga

 Guru menerangkan lagi tajuk yang

hendak diajar dengan lebih dalam.

Langkah 2  Perbincangan mengenai  Guru melekatkan 4 situasi pada  Strategi :

(+ 20 perasaan berlaku adil kayu aiskrim. Kerja kumpulan
minit) terhadap ahli keluarga.
 Murid-murid dibahagikan kepada 4  ABM :
 Hasil perbincangan kumpulan. 4 situasi yang
ditunjukkan melalui lakonan. dilekatkan pada
 Seorang wakil daripada setiap kayu aiskrim
 Contoh situasi : kumpulan dipanggil ke hadapan
untuk memilih situasi.  Nilai :
Nenek kamu hanya belikan Bekerjasama
barang mainan untuk adik  Murid-murid pulang ke kumpulan
kamu. Nenek juga masing-masing dan bincang
memberitahu kamu bahawa tentang penyelesaian kepada
duitnya hanya cukup untuk situasi mereka.
beli 1 barang mainan, jadi
tidak membeli untuk kamu.  Murid melakonkan situasi serta
Dalam situasi ini, penyelesaian yang sesuai dengan
bagaimanakah kamu akan situasi mereka.
bertindak dengan adil?
 Guru bertindak sebagai fasilitator.
Langkah 3  Memberi peluang kepada  Murid-murid diberikan lembaran  Strategi :
(+ 10 murid untuk berfikir secara kerja dan perlu diisi dengan Latihan mengisi
minit) rasional jawapan yang betul. jawapan yang
betul
 Guru panggil beberapa murid
secara rawak untuk bincangkan  ABM : Lembaran
jawapan bersama kelas. kerja

 Guru kutip balik lembaran kerja  Nilai : Berfikir

untuk ditanda. secara rasional

Penutup  Guru meminta beberapa murid  Penutup kognitif

(+ 5 minit) untuk melengkapkan 2 peta i- dan motivasi.
Think yang dilukis atas papan
putih.

 Guru merumuskan apa yang telah

diajar.

சசசசச : சசசசசச சசச சசசசசசசசச சசசசசசச

சசசசசசசசசசசச சசசசசச சசசசசசசசசசசசசசசசச
. சசசச சசசசசசச சசசசசசசச சசசச சசச
சசசசசசசசச சசசசசசச சசசசசசசசசச
சசசசசசசசசச.
சசசசசசசசசச சச சசசசசசச சசசசசசசசசசச
சசசசசசசச சசசசசசசச?

சசசசச : சசசசசசசச சசசசசச சசச சசசசச

சசசசசசசசச சசசசசசச சசசசசசசச.
சசசசசசசசசசசச சசசச சசசசசசசச சசசசசசசசச.

சசசசசசசசசச சச சசசசசசச சசசசசசசசசசச

சசசசசசசச சசசசசசசச?

சசசசச : சசசசச சசசசசச சசசசசசசசசச

சசசசசசசசசச சசசசசச சசசசசசச சசசசசசசசசச
சசசசசசசச. சசசசச சசச சசசசசசச சசசசசசசச
சசசசசசசசசசசசசச.

சசசசசசசசசச சச சசசசசசச சசசசசசசசசசச

சசசசசசசச சசசசசசசச?

சசசசச : சசசசசச சசச சசசசசசசசச சசசசச

சசசசசசசசசச சசசசசசசசசசசசசச சசசச
சசசசசசசச சசச சசசசச சசசசசசசசசச சசசசசசச
சசசசசசசச. சசசசச, சசசசசசசசச சசசசச சசசசச
சசசசசசச சசசசசசசசசசசச.

சசசசசசசசசச சச சசசசசசச சசசசசசசசசசச

சசசசசசசச சசசசசசசச?