TITULO: LEEMOS UN TEXTO DESCRIPTIVO “Una persona muy especial para

mí”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: N° 30937 “SAN RAFAEL”

1.2. Profesor(a) : ISABEL KARINA NIEVA JORGE
1.3 Grado: 4° Sección: “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.4 Área: COMUNICACIÓN
1.5 Fecha: 03/10/18
II.PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?

Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita y Lee y comprende

escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
relevante que se encuentra en un texto
distintas partes del texto descriptivo.
Distingue esta información de
otra semejante, en la que
selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos
discontinuos de estructura simple,
con algunos elementos complejos,
así como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien  Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
común bienestar del grupo.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
 Leer el texto anticipadamente  Leemos un texto descriptivo
 Elaborar la ficha de aplicación  Hojas policopiadas
 Lista de cotejo  plumones

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Tiempo aproximado 20 minutos
 Saludamos amablemente
 Presento una imagen.
  Dialogamos a partir de las siguientes interrogantes:
 ¿La conocen? ¿Cuál es su nombre?
 ¿Cómo es ella?
 Recuperamos los saberes previos usando las siguientes interrogantes:
 ¿Qué tipo de texto leeremos hoy?

Comunico el propósito de la sesión: LEEMOS UN TEXTO DESCRIPTIVO “UNA PERSONA

MUY ESPECIAL PARA MÍ”
 Presentamos el instrumento de evaluación con que se evaluara.
Establecemos los acuerdos de convivencia para esta sesión.
 Participación activa
 Escucha activa
 Obedecer a la profesora.
DESARROLLO Tiempo aprox 50 min
ANTES DE LA LECTURA
 Presentamos el texto : El título y la imagen del texto que leeremos
UNA PERSONA ESPECIAL PARA MI

 ¿De qué se hablará en el texto?

 ¿Quiénes están en las imágenes?
 ¿Cuáles son sus características?
 ¿Qué hacen los personajes?
 ¿Dónde se encuentran?
 ¿Qué tipo de texto será?
 Anotamos sus respuestas
DURANTE LA LECTURA
 Se hace entrega de hojas policopiadas con la lectura.
 Pido a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa.
  Hacemos una lectura en coral
 Luego en forma oral responde:
 ¿Qué tipo de texto será? ¿Cómo lo sabes?
 ¿De qué se habla en el texto?
 ¿A quién describe?
 ¿Cómo se llama su madrina?
 ¿Cómo son los ojos de Elena Vázquez?
 ¿Cómo es Elena Vásquez?
 ¿Dónde trabaja Elena Vázquez?
 ¿Qué dicen sus clientes de Elena Vásquez?
 ¿Cuál es el color favorito de Elena Vásquez?
 ¿Qué le gusta cantar?
 ¿Cómo son su comida que prepara?
 ¿cuáles son las comidas que le salen muy ricos?
 Si deja su peluquería ¿A que otro negocio se puede dedicar? ¿Por qué?
 Según el texto ¿Cuál será la finalidad de un texto descriptivo?
DESPUÉS DE LA LECTURA.
 Dirijo la mirada de los estudiantes hacia la pizarra para contrastar sus respuestas
(hipótesis) iníciales.
 Animo a comparar sus respuestas con la información encontrada en el texto.
 Invito a los estudiantes a responder las interrogantes.
 ¿De qué trato el texto?
 ¿Qué tipo de texto leíste?
 ¿Quién describe?
 Para recordar a los estudiantes ¿Qué es un texto descriptivo?
 Escriben en una tarjeta metaplan según su parecer
 Plasman en sus cuadernos.
 Desarrollan una ficha de trabajo.
 Felicito por su desempeño en la clase.
CIERRE Tiempo aprox 20 min
 Dialogo con los estudiantes acerca de lo realizado en la sesión. Con este fin,
pregunto: ¿qué aprendimos hoy?; ¿para qué nos servirá lo leído?, ¿por qué?
 Se evaluará usando una ficha de evaluación.
 Como trabajo para la casa realizan ficha de actividades.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SUB DIRECTORA DE LA I.E PROFESORA DE AULA

 TITULO: LEEMOS UN AFICHE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: N° 30937 “SAN RAFAEL”

1.2. Profesor(a) : ISABEL KARINA NIEVA JORGE
1.4 Grado: 4° Sección: “SAN FRANCISCO DE ASÍS”
1.4 Área: COMUNICACIÓN
1.5 Fecha: 01/10/18
II.PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?

Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita y

escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Lee
relevante que se encuentra en
comprensivamente
distintas partes del texto
afiches..
Distingue esta información de
otra semejante, en la que
selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos
discontinuos de estructura simple,
con algunos elementos complejos,
así como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien  Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
común bienestar del grupo.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?
 Leer el texto anticipadamente  Leemos un texto discontinuo
 Elaborar la ficha de aplicación  Hojas policopiadas
 Lista de cotejo  plumones

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Tiempo aproximado 20 minutos
 Saludamos amablemente
 El maestro(a) presenta un imagen.
  Dialogamos a partir de las siguientes interrogantes:
 ¿Qué observan?
 ¿De qué tratara el texto?
 ¿Qué opinas sobre la imagen?
 ¿Cuál es el mensaje?
 Recuperamos los saberes previos usando las siguientes interrogantes:
 ¿Qué tipo de texto leeremos hoy?
 ¿Cuáles es la estructura de este texto?
Comunico el propósito de la sesión: LEEMOS UN TEXTO DISCONTINUO “EL AFICHE”
 Presentamos el instrumento de evaluación con que se evaluara.
Establecemos los acuerdos de convivencia para esta sesión.
 Participación activa
 Escucha activa
 Obedecer a la profesora.
DESARROLLO Tiempo aprox 50 min
ANTES DE LA LECTURA
 Presentamos el texto :

 ¿De qué tratará este texto?

 ¿Cuáles son sus características?
 ¿Quiénes están en las imágenes?
 ¿Qué mensaje crees que nos dé?
 ¿Será un texto real o imaginario?
 Anotamos sus respuestas
DURANTE LA LECTURA
  Entregar el texto a cada estudiante:
 Pido a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa. Luego en forma
oral responde:
 ¿De qué hablamos en el texto?
 ¿Por qué estarán realizando esta feria?
 ¿será necesario realizar una feria similar en Pampas?
 ¿Quiénes organizan esta feria?
 ¿A quién se dirigen en el texto?
 ¿Para qué se escribe este afiche?
 Según el texto ¿Cuándo se realizara la feria escolar?
DESPUÉS DE LA LECTURA.
 Dirijo la mirada de los estudiantes hacia la pizarra para contrastar sus respuestas
(hipótesis) iníciales.
 Animo a comparar sus respuestas con la información encontrada en el texto.
 Invito a los estudiantes a responder las interrogantes.
 ¿De qué trato el texto?
 ¿Qué tipo de texto leíste?
 ¿Cuál es el tema principal del texto?
 ¿Cuándo se llevara a cabo la feria?
 ¿En qué lugar se realizará?
 ¿Quién organiza la feria de textos?
 ¿A qué hora se iniciara la feria de textos?
 Para recordar a los estudiantes ¿Qué es un afiche?
 Empleamos el subrayado para que identifiquen las respuestas.
 Plasman en sus cuadernos.
 Desarrollan una ficha de trabajo.
 Felicito por su desempeño en la clase.
CIERRE Tiempo aprox 20 min
 Dialogo con los estudiantes acerca de lo realizado en la sesión. Con este fin,
pregunto: ¿qué aprendimos hoy?; ¿para qué nos servirá lo leído?, ¿por qué?
 Se evaluará usando una ficha de evaluación.
 Como trabajo para la casa realizan ficha de actividades de texto discontinuos.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SUB DIRECTORA PROFESORA DE AULA

 LISTA DE COTEJO
N°
Identifica la idea
Indicador Lee y comprende textos
principal del texto
Nombres y Apellidos discontinuos.
discontinuo.

01 AGUILA PEREZ YENI LUZ

02 CABEZAS QUISPE RODRIGO CLADIO

03 CASAS GAMARRA KENYI SEBASTIAN

04 CCARHUACUSMA BERNARDO JOHAN

ALI

05 CHAMORRO CABEZAS RAUL YOJAME

06 CONDOR PURCA LIZ MAYUMI

07 FELIX PUENTE DANIELA ALEXANDRA

08 FELIX PUENTE NATALIA ALEXANDRA

09 GONZALES MORALES LUIS FERNANDO

10 HUAMAN QUISPE LILIANA MELISA

11 LEDESMA MORAN ELIAN KRISTAL

12 LEON ESCOBAR FLOR DE MARIA

13 MALLQUI CANCHARI ANGELES.A.

14 MALLQUI RAMIREZ EMELI LIZBETH

15 MAURICIO PALPA ALEXANDER SANDRO

16 MONTES MONTES EDIWN JESUS

17 ÑAHUI GARCIA JUAN DAVID

18 OCHOA CCENTE KIARA SARAI

19 PARIONA ILIZARBE PAOLO ALEXANDER

20 PEÑA VADILLO CLAUDIA VALERIA

21 QUISPE SULLCA ANDERSON JOEL

22 RAMOS SANCHEZ FATIMA

23 RODRIGUEZ RICALDI BRITNEY JUNELA

24 ROMERO QUISPE YASELI

25 TRISTAN ACEVEDO JOSE ANTONIO

26 VILA ORELLANA SANY BRITNAY

27 ZUASNABAR MONTES JUNSAN DEYNIS

 Logrado  En proceso X En inicio

 FICHA DE APLICACION

Lee con atención el siguiente texto:

COMPRENSIÓN LECTORA:

Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta.

1. Lee nuevamente esta parte del afiche:

Queridos vecinos,
Por el futuro de los niños de Río Grande,
¡Cuidemos mucho este valioso recurso!

En esta parte, el “valioso recurso” se refiere a:

A. Los niños.
B. El municipio.
C. El agua.
D. La vida.

2. ¿De qué trata el texto?

A. De la importancia de comprar caños.

B. De la importancia de cuidar el agua.
C. De la importancia de proteger a los niños.
D. De la importancia de pagar el agua.

3. ¿A quién está dirigido principalmente el afiche?

A. A la empresa de agua de Río Grande.

B. A los trabajadores del Municipio de Río Grande.
C. A los vendedores de caños de Río Grande.
 D. A los habitantes de Río Grande.

4. ¿Para qué se elaboró este texto?

A. Para invitar a los vecinos a una fiesta por el día del agua.
B. Para persuadir a los vecinos para que no malgasten el agua y usen solo lo
indispensable.
C. Para que los vecinos no gasten el agua.
D. Para decirles a los vecinos que el agua pertenece a los niños de Río Grande.

5. ¿Qué institución ha elaborado el texto que has leído?

A. Los vecinos de Río Grande.

B. Los niños de Río Grande.
C. La municipalidad de Río Grande.
D. La ONG “cuidemos el agua”.

6. ¿Con qué intención una parte del texto está escrito con el signo “¡!”?

A. Para resaltar el mensaje.

B. Para llamar la atención del público.
C. Para asustar a los lectores.
D. Para alarmar al público.

7. En el texto “El agua es vida…” los tres puntos indican que:

A. La frase está concluida.

B. El enunciado no está completado.
C. La frase expresa duda.
D. Falta escribir una palabra malsonante.

8. Por su género, ¿qué tipo de texto es lo que has leído?

A. Cartel.
B. Noticia.
C. Eslogan.
D. Receta.

9. Por el formato, este afiche, ¿a qué tipo de texto corresponde?

Continuo discontinuo

¿Por qué?

10. En el afiche, aparece un dibujo, ¿te parece bien que se haya incluido?

SI NO
¿Por qué?
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
C B D B C B B A DISCONTINUO SÍ

TITULO: LOS FENÓMENOS NATURALES

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: N° 30937 “SAN RAFAEL”
1.2. Profesor(a): LUZ CONZUELO DIAZ CAMPO
1.3. Grado: 4° Sección: “SAN DIEGO”
1.4.Área: Personal Social
1.5. Fecha: 01/10/2018.
II.PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?

Gestiona responsablemente el Identifica los lugares seguros Elabora y explica en

espacio y el ambiente. de su institución educativa ante diferentes organizadores
 Comprende las relaciones los fenómenos naturales los fenómenos naturales,
entre los elementos desastres; propone actividades los sismos, la actividad
naturales y sociales. para la prevención (simulacros, volcánica, las heladas, el
señalización, etc.) y participa en friaje y las sequías y los
 Maneja fuentes de
ellas. desastres de origen
información para
tecnológico.
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al  Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
bien común cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales,
tareas o responsabilidades.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
 Preparamos un texto  Imágenes.
 Elaboramos un organizador sobre el  Información.
tema.  Papelógrafos.
 Hacemos uso del texto MED. Pag.108-  Plumones
109.  Colores,cinta maskig,otros.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Tiempo aproximado 20 minutos
 Se les presenta imagenes.

¿Qué esta pasando?

 Luego de presentar el texto se les pregunta: ¿De que trata el texto? ¿Qué conoceremos de
nuestra población ?
 Se recuperó sus saberes: ¿Cómo conoceremos nuestra población? ¿Qué es lo que ocurre en
cada imagen? ¿Qué tienen en común?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.

EL DÍA DE HOY APRENDEREMOS LOS FENOMENOS

NATURALES .
 Presentamos una lista de cotejo al cual se le hace conocer al estudiante como se
evaluara.
Se acuerda en consenso las normas de convivencia para el mejor desarrollo de la sesión.

 Respetar las opiniones de los

demás.
 Prestar atención a la maestra.
 Hacer orden.

DESARROLLO Tiempo aproximado 50 minutos

Problematización

Calma está Alerta en la costa b hay

Mejor no salgas está
empezando a temblar un tsunami
lloviendo mucho y
los vientos son muy
intensos

 Se les muestra imágenes de problemas sobre los fenómenos naturales.

 Señalan las diferencias que presentan de acuerdo a las imágenes.
  Se les plantea algunas preguntas: ¿Qué fenómenos naturales se produce en cada caso?
 ¿Por qué deciden construir un muro de contención?¿que tienen en común?
 ¿Qué fenómenos naturales han ocurrido en tu localidad?
 ¿Qué consecuencias tuvieron?
 ¿Cuándo un fenómeno natural se convierte en desastre?
 ¿Cómo se preparan los miembros de su localidad para evitar posibles desastres.?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Se organizan en cuatro equipos de trabajo.
 Se indica que cada equipo analizará un aspecto sobre los fenómenos naturales y
desastres.

Fenómenos naturales Desastres

 Se les entrega una ficha de información acerca de los fenómenos naturales naturales.
 Cada equipo lee y analiza el texto del MED pag.108- 109.
 Diferencian sobre los fenómenos naturales y los desastres a partir de nuestro entorno.
 Con el aporte de los estudiantes, se elabora un mapa conceptual sobre los fenómenos
naturales.
Los Desastres

son

se clasifican en:

desastres desastres
naturales inducidos
son son

originados de forma
originados por la mano
natural, por la fuerza
del hombre.
de la misma naturaleza.
como como

sismo huayco incendio cortocircuito

huracán aluvión guerra terrorismo

maremoto

TOMA DE DECISIONES
 Reflexionan sobre los fenómenos naturales y desastres de la población.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación sobre los fenómenos naturales y
desastres.
CIERRE
Tiempo aproximado 20 minutos
 Dialogan sobre las actividades realizadas: ¿Qué aprendieron sobre los fenómenos
naturales y desastres?
 Como extensión: Dibuja los fenómenos naturales de tu población.
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades

experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SUB DIRECTORA PROFESORA DE AULA

FICHA DE APLICACION

Observa y responde:

1. ¿Qué observas en las imágenes?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2. ¿Encuentras similitudes o diferencias entre ellas? ¿por qué?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3. ¿Qué efectos producen estos desastres en la vida del hombre?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________
Actividad para casa.
• Marca con una "N" los desastres naturales y con una "I" los desastres
inducidos.

Terremoto Detonación de una

bomba

Huracán Aluvión

Incendio de una fábrica Guerra

Explosión de un balón de gas Temblor

Tormenta eléctrica Huayco

Tornado Fenómeno del niño

Avalancha Cortocircuito

Actividad para casa.

• Marca con una "N" los desastres naturales y con una "I" los desastres
inducidos.

Terremoto Detonación de una

bomba

Huracán Aluvión

Incendio de una fábrica Guerra

Explosión de un balón de gas Temblor

Tormenta eléctrica Huayco

Tornado Fenómeno del niño

Avalancha Cortocircuito
 Los Desastres

son

se clasifican en:

desastres desastres
naturales inducidos
son son

originados de forma
originados por la mano
natural, por la fuerza
del hombre.
de la misma naturaleza.
como como

sismo huayco incendio cortocircuito

huracán aluvión guerra terrorismo

maremoto

Los desastres en el Perú

Los desastres naturales más frecuentes en el país son:
a. Los sismos
b. Los huaycos
c. Las sequías
d. Las lluvias torrenciales
e. Los aluviones
Los desastres inducidos
Cortocircuito
Incendio
Terrorismo
 LISTA DE COTEJO

 Logrado  En proceso X En inicio

N°
Explican los fenómenos Diferencian los
Indicador naturales que hay en su fenómenos naturales de
Nombres y Apellidos región su población en la que
vive.

01 AGUILA PEREZ YENI LUZ

02 CABEZAS QUISPE RODRIGO CLADIO

03 CASAS GAMARRA KENYI SEBASTIAN

04 CCARHUACUSMA BERNARDO JOHAN

ALI

05 CHAMORRO CABEZAS RAUL YOJAME

06 CONDOR PURCA LIZ MAYUMI

07 FELIX PUENTE DANIELA ALEXANDRA

08 FELIX PUENTE NATALIA ALEXANDRA

09 GONZALES MORALES LUIS FERNANDO

10 HUAMAN QUISPE LILIANA MELISA

11 LEDESMA MORAN ELIAN KRISTAL

12 LEON ESCOBAR FLOR DE MARIA

13 MALLQUI CANCHARI ANGELES.A.

14 MALLQUI RAMIREZ EMELI LIZBETH

15 MAURICIO PALPA ALEXANDER SANDRO

16 MONTES MONTES EDIWN JESUS

17 ÑAHUI GARCIA JUAN DAVID

18 OCHOA CCENTE KIARA SARAI

19 PARIONA ILIZARBE PAOLO ALEXANDER

20 PEÑA VADILLO CLAUDIA VALERIA

21 QUISPE SULLCA ANDERSON JOEL

22 RAMOS SANCHEZ FATIMA

23 RODRIGUEZ RICALDI BRITNEY JUNELA

24 ROMERO QUISPE YASELI

25 TRISTAN ACEVEDO JOSE ANTONIO

26 VILA ORELLANA SANY BRITNAY

27 ZUASNABAR MONTES JUNSAN DEYNIS

28