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A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
CECYTE PUEBLA PLANTEL: VENUSTIANO CARRANZA ASIGNATURA: CÁLCULO INTEGRAL SEMESTRE: QUINTO MECA A DURACIÓN: 25
PROYECTO TRANSVERSAL DE ACADEMIAS: CONTENEDOR ECOLÓGICO
B) SITUACIÓN CONTEXTUAL
CONTEXTO:
INTERNO
El Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Puebla plantel Venustiano Carranza con CCT 21ETC0018S es un Organismo Público Descentralizado del Gobierno del
Estado, está ubicado en el municipio de Venustiano Carranza Puebla, en la sierra norte del estado, cuenta con una infraestructura de 9 aulas para clases, un taller de máquinas
herramientas, un laboratorio de mecatrónica, un laboratorio de cómputo, un laboratorio de usos múltiples, un laboratorio de idiomas, conexión a internet, aula virtual, sala
audiovisual, cubículos para docentes, un edificio administrativo, una biblioteca escolar con diversos ejemplares, un gimnasio al aire libre, 2 canchas deportivas, una cancha techada
de usos múltiples,

Se tienen 9 grupos con un aproximado de matrícula de 320 alumnos divididos en 2 carreras (SMEC y Mecatrónica)
Se cuenta con una plantilla de 14 docentes, una orientadora educativa, personal administrativo y de apoyo.

EXTERNO
Un gran porcentaje de los estudiantes provienen de familias monoparentales o de divididas por la migración. Se ubica en una zona geográfica rural donde las actividades económicas
principales son la agricultura, ganadería y la ascendencia étnica es totonaca.

Las necesidades sociales que se pueden destacar es la falta de recursos o apoyos para continuar estudiando, sin embargo, los padres de familia tienen un alto grado de
compromiso, corresponsabilidad y participación dentro de las actividades escolares a pesar de su escaso grado de estudio manifestando una apertura al dialogo y sentido de
pertinencia. Las problemáticas de la comunidad son la desintegración familiar, localidades consideradas con un nivel de alta marginación, un bajo nivel económico por empleos
mal remunerados y la deficiencia en oportunidades para el empleo.
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO: De acuerdo a la aplicación del test de estilos de aprendizaje de los tres comunes: auditivo, visual y kinestésico el grupo obtuvo visual: 30%, auditivo
45% y kinestésico: 25%.
C) INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA ÁMBITOS DEL PERFIL DE EGRESO
Que el estudiante aprenda a identificar, utilizar y comprender los sistemas de representación Pensamiento crítico y solución de problemas.
de la acumulación del cambio continuo y del cambio discreto con fines predictivos y de Pensamiento Matemático
modelación.
COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
M1 Construye e interpreta modelos HABILIDADES HABILIDADES
DIMENSIÓN
matemáticos mediante la aplicación de GENERALES ESPECÍFICAS

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1.1 Enfrenta las dificultades que se le
presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
2.1 Valora el arte como manifestación de la
belleza y expresión de ideas, sensaciones y
emociones.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información
y la comunicación para obtener información
y expresar ideas.
7.2 Identifica las actividades que le resultan
de menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.
8.1 Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
EJE
Pensamiento y lenguaje Cambio y acumulación: elementos del Cálculo
variacional. integral.
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procedimientos aritméticos, algebraicos,
geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales,
hipotéticas o formales.
M4 Argumenta la solución obtenida de un
problema, con métodos numéricos, gráficos,
analíticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemático y el uso de las tecnologías
de la información y la comunicación.
M6 Cuantifica, representa y contrasta
RELACIONA-T CONCIENCIA SOCIAL AUTOPERCEPCIÓN
experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades físicas
de los objetos que lo rodean.
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas,
diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
TRANSVERSALIDAD DE LOS APRENDIZAJES (EJES O TEMA INTEGRADOR)
ENERGÍA
COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO ESPECÍFICO
 Técnicas para obtener la antiderivada. ¿Qué
significa integrar una función?, ¿Podrías imaginar
el llenado y vaciado de un recipiente en términos
de la integración?
 ¿Qué patrones reconoces para la integral de x, x2,
x3?
 Ejemplos de la cinemática y su interpretación
Antiderivada de las funciones elementales
contextual. ¿Qué es integrar en ese contexto de la
(algebraicas y trascendentes).
física? ¿Integrar la función velocidad, integrar la
función aceleración?
 Construcción de tablas de integración. ¿Reconoces
patrones básicos?
 ¿Qué tipo de procesos se precisan para tratar con
la acumulación y su medida, propiedades,
relaciones y representaciones?
D) APERTURA DEL SEGUNDO PARCIAL
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APRENDIZAJE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES

RECURSOS PRODUCTOS ESPERADOS DURACIÓN
ESPERADO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
El docente da a conocer el
propósito de la asignatura,
el significado de las
competencias genéricas y  Marcadores
disciplinares que deben  Pintarron
El estudiante realiza una
desarrollar en los CECyTES;  Libreta del
reflexión acerca de los
Encuadre muestra y explica el estudiante Reflexión del estudiante 50 minutos
contenidos y criterios de
programa de estudio de  Lápiz
evaluación de la asignatura
cálculo integral  Lapicero
correspondiente al
presente al segundo parcial,
además de dar a conocer
los criterios de evaluación.
El docente realiza la
El estudiante contesta la
evaluación diagnostica de la  Libreta del
evaluación diagnostica en
Evaluación diagnóstica asignatura, para recuperar estudiante. Instrumento contestado 50 minutos
su cuaderno y anota sus
los saberes previos del  Lápiz, lapicero
respuestas.
estudiante.
El docente a través de una El estudiante realiza una
Interpreta el significado  Libreta del
presentación electrónica reflexión sobre el
de una Antiderivada de estudiante. Reflexión realizada 50 minutos
muestra el significado de significado geométrico de
una función  Lápiz, lapicero
una antiderivada. una antiderivada.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Aplicación de fichas del programa Construye T. Se dedican 20 minutos a la semana para el
Interpretación geométrica de la antiderivada de una función desarrollo de estas actividades.
Se consideran 1 lecciones.
E) DESARROLLO DEL SEGUNDO PARCIAL
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
RECURSOS PRODUCTOS ESPERADOS DURACIÓN
ESPERADO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
El estudiante resuelve
El docentes mediante una
ejercicios sobre el cálculo Libreta, lápiz, lapicero.
Encuentra la antiderivada clase magistral muestra
de antiderivadas de Pintarrón, Plumones y Encontrar la antiderivada de
de funciones elementales formulas básicas para el 200 min
funciones, aplicando las borrador expresiones del tipo xn.
(polinomiales). cálculo de antiderivadas de
formulas dadas por el Hojas blancas
funciones.
profesor.

Reconoce el significado de
la integral definida con el
área bajo la curva.
Descubre relaciones
inversas entre derivación e
integración: “Si de una
función se obtiene su
derivada, qué obtengo si
de esa derivada encuentro
su antiderivada”.
Interpreta, por extensión o
generalización, la integral
indefinida de funciones
polinomiales y polinomiales
trigonométricas básicas
(inmediatas).
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO
Descubre relaciones inversas entre derivación e integración: “Si de una función se
obtiene su derivada, qué obtengo si de esa derivada encuentro su antiderivada”.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Comprobación de
resultados de integrales
inmediatas de funciones
polinomiales y
trigonométricas
Identificación de la
función de la curva del
perfil del contenedor
ecológico.
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El estudiante resuelve
El docente mediante una ejercicios sobre el cálculo Libreta, lápiz, lapicero.
presentación digital de integrales definidas de Pintarrón, Plumones y Completar una tabla de
100 min
muestra el significado de funciones, aplicando las borrador Integración dada.
una integral inmediata. formulas dadas por el Hojas blancas
profesor.
El docente mediante una
Libreta, lápiz, lapicero.
clase magistral demuestra El estudiante comprueba la
Pintarrón, Plumones y Calcular el área bajo la curva de
porque una integral es una función de una derivada 250min
borrador funciones diversas.
operación inversa a la mediante la integración
Hojas blancas
derivada.
El docente muestra la forma Mediante la resolución de
de interpretar una integral integrales inmediatas Libreta, lápiz, lapicero.
Integrar funciones elementales
inmediata de funciones polinomiales y Pintarrón, Plumones y
dadas mediante fórmulas 200 min
y trigonométricas el borrador generales.
trigonométricas, mediante estudiante interpreta la Hojas blancas
diapositivas digitales. integral indefinida
INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Aplicación de fichas del programa Construye T. Se dedican 20 minutos a la semana para el
desarrollo de estas actividades.
Se consideran 1 lecciones.
F) CIERRE DEL SEGUNDO PARCIAL
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
RECURSOS PRODUCTOS ESPERADOS DURACIÓN
ENSEÑANAZA APRENDIZAJE
El docente muestra la
comprobación de El estudiante comprueba Libreta, lápiz, lapicero.
resultados de integrales los resultados de la Pintarrón, Plumones y
Ejercicios resueltos 50 min
polinomiales y integrales inmediatas de borrador
trigonométricas mediante funciones polinomiales. Hojas blancas
una clase magistral.
El docente utilizando
El estudiante determina la Libreta, lápiz, lapicero.
presentaciones electrónicas
función que describe el Pintarrón, Plumones y Función del perfil del
muestra como determinar 50 min
perfil del contenedor borrador contenedor ecológico
una función a través de la
ecológico. Hojas blancas
curva descrita.
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El docente integra equipos

El estudiante calcula la Libreta, lápiz, lapicero.
Encuentra la integral de de trabajo colaborativo
integral de la función Pintarrón, Plumones y Integral de la función del
la función del perfil del para la resolución de 50 min
determinada en el perfil del borrador perfil del contenedor.
contenedor ecológico integrales inmediatas de
contenedor ecológico Hojas blancas
funciones.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Interpreta, por extensión o generalización, la integral indefinida de funciones Aplicación de fichas del programa Construye T. Se dedican 20 minutos a la semana para el
polinomiales y trigonométricas básicas (inmediatas). desarrollo de estas actividades.
Se consideran 1 lecciones.

G) PLAN DE EVALUACIÓN
MOMENTOS EVIDENCIAS AGENTES INSTRUMENTOS PONDERACIONES
¿CON CUÁNTO CONTRIBUYE A
¿CUÁNDO SE EVALÚA? ¿QUÉ SE EVALÚA? ¿QUIÉN EVALÚA? ¿CÓMO SE EVALÚA?
LA EVALUACIÓN?

DIAGNÓSTICA
Reflexión Heteroevaluación/ Docente Lista de cotejo 10
06/10/2018

FORMATIVA
Banco de reactivos Evaluación/ Entre pares Rubrica 70
29/10/2018

SUMATIVA Avance de proyecto

Autoevaluación/Estudiante Rubrica 20
06/11/2018 transversal

H) FUENTES DE INFORMACIÓN
Bibliográficas :
Guerrero Torres G. (2014). Cálculo Integral. México: Ed. Patria.
CONAMAT. (2010). Cálculo Integral. México: Ed. Pearson.

Direcciones electrónicas
• www.math2me.com
• www.eskhan.com
VIDEOS Y MATERIAL DE APOYO “http://www.youtube.com/watch?v=zut8H1BaoFU “Exponentes y radicales” http://www.youtube.com/watch?v=ej9ezCvpzB4 “El hombre que calculaba”
http://www.librosmaravillosos.com/hombrecalculaba/capitulo04.html “matemática para divertirse” http://www.slideshare.net/rigocv/matemticas-para-divertirse-martin-gardner “El problema de
los 8 panes”. http://www.letreo.com/2013/01/problema-de-los-8-panes.html “Problema del trigo y del tablero de ajedrez”
http://es.wikipedia.org/wiki/Problema_del_trigo_y_del_tablero_de_ajedrez Una mente brillante
I) VALIDACIÓN
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SECUENCIAS DIDÁCTICAS PÁGINA 6 DE 6

ELABORA: REVISA: REVISA:

SAMUEL SÁNCHEZ ALBA

ISRAEL CERECEDO MARTÍNEZ ELÍ HERNÁNDEZ ROJAS
NOMBRE Y FIRMA DEL/LA DOCENTE QUE ELABORA
NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR(A) DE LA ACADÉMICA NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR(A) ACADÉMICO(A) /
TRANSVERSAL RESPONSABLE DEL CENTRO

VO.BO.:

JUNA CARLOS OROL GÓMEZ MORALES

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR(A) DEL PLANTEL / RESPONSABLE
DEL CENTRO