ESRN N°22

PLANIFICACIÓN

TALLER DE FORMACION DE POLITICA CIUDADANA

CURSOS: 1° Y 2° AÑO

DOCENTE: VENTUALA GISELA (FILOSOFIA)

CICLO LECTIVO: 2018.
 TALLER DE CIUDADANIA POLITICA

 FUNDAMENTACION:

Para nosotros, la propuesta del taller de Formación política y ciudadana en la

nueva escuela secundaria rionegrina, implica reflexionar sobre el cómo y por qué
educar a l@s jóvenes en el ejercicio de una praxis ciudadana basada en los
derechos y las responsabilidades impresas en la sociedad moderna, así como
también fomentar el interés sobre la discusión, formación e intervención de los
alumnos en las problemáticas sociales contemporáneas y los asuntos públicos
que nos atañen a todos como ciudadanos portadores de derechos y
obligaciones.

Tenemos como principal objetivo, que l@s alumn@s generen la capacidad de

discernir y racionalizar las complejas variables que forman el entramado de las
discusiones sociales, desde una óptica crítica y propia, pero siempre con un
fundamento científico social, es decir, que puedan diferenciar “el sentido común”
del análisis crítico – científico y formar una opinión racional libre de prejuicios y
estereotipaciones. Para esta tarea proponemos un análisis socio histórico que
dé cuenta de los distintos procesos sociales de relevancia, tanto a nivel global,
regional y sobre todo del país, que condicionaron el devenir de nuestra realidad
social.

Entendemos entonces, que el estado asume el derecho y la obligación de

enseñar y aprender sobre lo político de la vida en sociedad fomentando en l@s
estudiantes saberes y capacidades que les permita la participación, autónoma y
crítica en la vida política y social de su país y el mundo. Esto permite la
construcción de sujet@s autónom@s que hagan valer sus derechos, cumplan
sus responsabilidades en ámbitos como la familia, el aula, la escuela, la
comunidad y el trabajo; mientras los docentes se nutren, asumiendo como
educadores el deber ético y político de formar a las nuevas generaciones como
sujetos políticos desde una concepción democrática. Este modo de actuar
políticamente contribuirá a la configuración subjetiva, a la inclusión,
identificación, pertenencia colectiva y la posibilidad de reconfiguración de los
marcos institucionales vigentes en los que se inscriben las nuevas generaciones.

Los docentes tienen la oportunidad de construir con los jóvenes ámbitos de

participación ciudadana y de respeto democráticos, como así también ejercitar
la participación política activa a través, por ejemplo, del ejercicio democrático de
la formación y promoción de los centros de estudiantes como institución gremial
de l@s alumnos que los representen en sus inquietudes y derechos.

Por lo tanto el docente asume la tarea, no desde la concepción de que l@s

alumn@s son una “tabula rasa”, en la que, quien sabe (el docente) imprime
conocimientos, sino desde una posición abierta en la que el conocimiento es una
construcción dinámica que se da de forma dialéctica en el proceso áulico, en
donde el docente ofrece herramientas técnicas y saberes, pero a su vez se
deconstruye y forma a partir de la interacción con las opiniones y realidades de
los alumnos.

 PROPOSITOS EDUCATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR

 La sociedad, la cultura y la política: Influencia individual y social, prácticas

sociales.
 Utilizar y poner en juego para el análisis de luchas sociales del pasado o
contemporáneas conceptos y herramientas provenientes de diferentes
tradiciones de las ciencias sociales.
 Proponer situaciones contemporáneas e históricas que pongan en juego
diferentes relaciones de poder, diferentes actores sociales hegemónicos
y diversos fundamentos de principios de legitimidad del poder.
 Proponer el análisis crítico en pos de la identificación y caracterización de
los sujetos (individuales y colectivos) que intervienen en las diferentes
situaciones socio - históricas y contextos socioculturales elegidos.
 Elaborar estrategias para que las y los estudiantes logren visualizar,
describir, analizar y explicar las posiciones diferenciales de los sujetos en
cada contexto (posiciones de clase, género, generación, etnias, entre
 otras) dando cuenta de las relaciones sociales y las relaciones de poder
que se establecen.
 Que los alumnos propongan ejemplos, situaciones históricas y
contemporáneas en dónde se puedan visualizar ausencias y presencias
del Estado.
 La construcción de una ciudadanía crítica, participativa, responsable y
comprometida social y políticamente.
 La valoración y el respeto de la diversidad lingüística, étnica, de género y
de cosmovisiones.
 Fomentar la discusión, la contrastación de ideas y puntos de vista y la
argumentación a fin de comprender la lógica de las luchas sociales y de
los actores intervinientes en ellas.
 Lectura crítica de diversas fuentes (testimonios orales y escritos, material
periodístico, audiovisual y digital, fotografías, mapas, imágenes,
narraciones, entre otras), contrastando puntos de vista y reconociendo los
argumentos en que se sustentan, para el estudio de distintas sociedades
y territorios.

 Metodología de las clases (Propuesta didáctica)

En función de la metodología aula-taller y los contenidos de la unidad curricular,

se propone una metodología en la que es fundamental la participación activa de
los estudiantes. Cada clase es un espacio para la participación de los educados,
una ocasión privilegiada de aprendizaje donde cada uno se hace responsable de
construir los propios conocimientos, en interacción, con la guía y los aportes
teóricos del docente. La interacción dialéctica entre los alumnos y el objeto de
conocimiento dará lugar a nuevos aprendizajes, a partir de los conocimientos y
concepciones previos, resignificándolos a partir del ajuste de la ayuda
pedagógica.

 Trabajos grupales de lectura de material pedagógico, análisis y

construcción propia de la comprensión del material.
 Dispondremos en la fotocopiadora vecina del colegio el material
pedagógico para trabajos prácticos y debates entre los aprendices; como
 también se realizará investigaciones individuales y grupales de los
aprendices.
 Se generarán debates acerca de textos que dispondremos o sobre la
visualización de cortos, películas acerca de la educación hoy, racismo,
discriminación, bullying, prejuicio y redes sociales; sus efectos sociales.
 Valor del resumen, comprensión de textos, construcción de redes, mapas
conceptuales útiles para conocimientos posteriores.
 Construcción de una carpeta que luego será evaluada, así como también
se procederá con exposiciones grupales sobre temas de actualidad y de
interés para los estudiantes.

En las clases teórico prácticas (modalidad aula-taller) se llevarán a cabo

aproximaciones conceptuales a cada uno de los contenidos temáticos, y los
aprendizajes referidos a dichos contenidos, se enriquecerán y reelaborarán con
la resolución de diferentes actividades: se analizarán distintos materiales
(bibliografía, videos, material periodístico y publicitario, entre otros), su
problematización formulación de hipótesis, desarrollos teóricos, producciones
grupales e individuales, producción de textos y exposiciones orales. Se
promoverán las estrategias de lectura, escritura y de exposición oral. Se
orientará a los estudiantes para contextualizar la obra de cada autor, y a los
capítulos ofrecidos en el marco de la totalidad del libro en el que se encuentra.

 CONTENIDOS

TEMA 1: Sociedad, cultura y política. Lo publico, lo privado y lo social.

Desigualdad/ diversidad/ diferencia. Exclusión/ inclusión. El “problema” del otro.
Las desigualdades sociales, económicas y de género, en situaciones de
diversidad social y cultural en la Patagonia.

TEMA 2: relaciones sociales. La dimensión simbólica de las relaciones humanas:

los universos simbólicos, el imaginario social, las ideologías. Construcción de
identidades. Los derechos civiles, políticos y sociales presentes en la
Constitución Nacional, provincial y cartas orgánicas municipales, para actuar
frente a situaciones de abuso policial o cualquier forma de violencia institucional.
Constitución de la subjetividad. Sujeto político y acción social. Luchas sociales y
acción política. Participación.

TEMA 3: Sistema republicano. Sistema de representación. Agrupamientos,

organizaciones, partidos y movimientos sociales. Corporaciones. Medios de
comunicación. La comunicación y la información de los ciudadanos como
derechos inherentes a la libertad de prensa y de expresión, la pluralidad. La
comunicación y la información como bienes de mercado. Agenda pública: la
intervención política del ciudadano. Acciones de incidencia. Mi lugar en el
mundo: posiciones en lo político, lo económico y lo cultural.

TEMA 4: Sujeto de derecho. El derecho a tener derechos. Los Derechos

Humanos. Formas de gobierno democrática, el Estado de derecho, los golpes
de Estado y las dictaduras en la Argentina de comienzos del siglo XX. Derechos
y responsabilidades en el marco del Estado Nación: ciudadanía. Incumplimiento,
obstaculización, vulneración y violación de derechos. Mecanismos de
exigibilidad de derechos y responsabilidades. Expansión de derechos.

 BIBLIOGRAFIA

ARENDT, Hannah. ¿Qué es la política?, Paidós, Barcelona, 1997.

ANSALDI, Waldo, Mano de hierro en guante de seda. Para conceptuar el término

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BOBBIO, Norberto y BOVERO, Michelángelo. Sociedad y Estado en la filosofía

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HABERMAS, Jurgën. Historia y crítica de la opinión pública. La transformación

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LOCKE, John. Ensayos sobre el gobierno civil, varias ediciones.

MARX, Karl. El manifiesto comunista; MARX, Karl. El 18 Brumario de Luis

Bonaparte, varias ediciones. MARX, Karl. La ideología alemana, varias
ediciones.
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OZLAK, Oscar. La formación del Estado en Argentina. Orden, progreso y

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PORTANTIERO, Juan Carlos, "Sociedad civil, estado y sistema político", en La
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SVAMPA, Maristella. La sociedad excluyente. La Argentina bajo el signo del
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WEBER, Max. Ciencia y política. Buenos Aires, CEAL, 1980.

ZIZEK, Slavoj. Ideología. Un mapa de la cuestión. Fondo de Cultura Económica,

Buenos Aires, 2008.