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MATERIA:

METODOLOGIA Y ESTUDIO DE APRENDIZAJE

TEMA:

APRENDIZAJE Y MOTIVACION

PRESENTADO POR:

CAP. LUIS J. AGÜERO DE LA ROSA

CAP. FERNANDO ALMONTE DE LA ROSA
CAP. ELSIO MEDINA ALCANTARA
CAP. LUIS ANTONIO REYES PEREZ
CAP. CARLOS LUIS ARAUJO TOLEDO
CAP. JOSE MANUEL NOVAS RODRIGUEZ

FACILITADORA:

LIC. SANDRA ROA

SANTO DOMINGO, D.N., REPÚBLICA DOMINICANA

31 DE JULIO, 2017
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 1

APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN............................................................................. 2

CONCEPTO ............................................................................................................ 4

FUNDAMENTO ....................................................................................................... 4

RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE ..................................................................... 6

MOTIVACIÓN Y ENSEÑANZA ............................................................................... 7

INTRÍNSECA........................................................................................................... 8

TIPOS DE MOTIVACIÓN ........................................................................................ 8

EXTRÍNSECA ......................................................................................................... 8

ELEMENTOS INTRÍNSECOS ................................................................................ 9

ELEMENTOS EXTRÍNSECOS ............................................................................... 9

LAS NECESIDADES BÁSICAS SEGÚN ABRAHÁN MASLOW ............................ 10

CONCLUSIÓN ...................................................................................................... 12

BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 13
 INTRODUCCIÓN

En este trabajo se demostrara la importancia de la motivación en el proceso de

enseñanza aprendizaje, teniendo en cuenta que motivación es la actividad que
induce a una persona a realizar alguna acción de manera voluntaria.

Las grandes variaciones de las teorías conductuales existentes no contradicen esta

verdad fundamental. Simplemente atestigua que cuando se elabora sistema
explicativo que maneja un área tan compleja como, los tipos particulares de
conceptos que se usen y el peso relativo que se le asigne a cada uno.

En este volumen, nuestros propósitos es examinar de las formas principales que han
tomado los conceptos motivacionales en los más importantes sistemas teóricos de
actualidad en psicología, para lograr este propósito, primero hemos intentado reunir
algunos antecedentes históricos del problema. Tanto en lo general como en su
relación con cada una de las posiciones más o menos sistemáticos. En cada uno de
los sistemas estructuras motivacionales, como es que el sistema intenta explicar los
fenómenos motivacionales con los que trata

No importa donde empiecen a estudiar los procesos o fenómenos psicológicos, tarde

o temprano deberá tentarse el problema de la motivación. La literatura sobre la
psicología experimental, o sea del aprendizaje o del proceso preceptúales, de
la conducta animal o de la humana, esta nena de suposiciones e hipótesis sobre
los principios motivacionales subyacentes, igualmente, se da un papel clave a los
conceptos motivacionales en los distintos de desarrollar una teoría de la persona o
de la conducta.

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 APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN
La motivación abarca muchos aspectos, por eso la infinidad de significados; pero en
el ámbito de la enseñanza-aprendizaje hace referencia, fundamentalmente, a
aquellas fuerzas, determinantes o factores que incitan al alumnado a escuchar las
explicaciones del/la profesor/a, tener interés en preguntar y aclarar las dudas que se
le presenten en el proceso escolar, participar de forma activa en la dinámica de la
clase, realizar las actividades propuestas, estudiar con las técnicas adecuadas,
investigar, experimentar, y aprender por descubrimiento, así como de manera
constructiva y significativa. En definitiva, presentar una conducta motivada para
aprender, acorde con sus capacidades, inquietudes, limitaciones y posibilidades,
pues cada alumno y alumna tiene unas características individuales.

Dichas fuerzas pueden manifestarse bien interna o externamente. En el primer caso

se le denominan intrínsecas y responden a las necesidades del alumno y alumna
para su supervivencia, con el fin de cubrir sus necesidades básicas (confianza,
afecto, cariño, cuidado, seguridad, identidad, autoestima y autonomía, entre otras).
En el segundo caso se le conocen con el nombre de extrínsecas, las cuales atañen a
las estrategias utilizadas por el profesorado para el crecimiento, desarrollo y
maduración de su alumnado, cuyo culmen y máxima motivación es la formación de
su personalidad y su autorrealización como alumno y alumna. Dichas metas están
implícitas y reflejadas en los objetivos, contenidos (conceptuales, procedimentales y
actitudinales), metodología y actividades propuestas para cada nivel, ciclo o etapa
del sistema educativo.

Según las teorías de aprendizaje, para que se alcance un proceso satisfactorio e

integral, es de vital importancia tanto la motivación interna, innata o biológica del
alumnado, como la externa, social o aprendida, debido a que ambas se
complementan y resultan relevantes en la obtención de resultados educativos
óptimos. Este último tipo de motivación, en la mayoría de los casos, nuestros
alumnos y alumnas la suelen interiorizar y exteriorizar mediante la observación

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directa y constante e imitación de modelos de referencia, siendo los más influyentes
los que se encuentran más cercanos sobre ellos. En el caso del ámbito escolar, los
modelos de imitación son los diferentes sectores de la comunidad educativa
(profesorado, alumnado, familias, representantes legales, y personal de
administración y servicios) y fuera del entorno escolar las relaciones interpersonales
con su grupo de iguales y las características socio-culturales-familiares del contexto
en que se encuentra inmerso nuestro alumnado.

Los citados patrones de referencia han de ser los más integrales y positivos para
nuestros escolares, con el objetivo de que su influencia sea lo más favorable posible.

Los docentes debemos estar siempre concienciados de que debe darse una
predisposición por parte de nuestro alumnado para que consiga su motivación, dado
que ésta es un ente abstracto, que no se encuentra en ningún lugar determinado
para activarla y estimularla. De lo contrario, será imposible, por mucho interés que
pongamos por nuestra parte como agentes motivadores. No obstante, también
resulta imprescindible el uso de recursos y estrategias motivadoras y atractivas
adaptadas a las necesidades, gustos, preferencias e intereses de nuestros alumnos
y alumnas. Aun así, nuestra finalidad de alcanzar un alumnado totalmente motivado
en nuestros centros escolares es un reto difícil, en la mayoría de las ocasiones, a
medio/largo plazo y caracterizado por las circunstancias personales y sociales de
cada alumno y alumna.

Sin embargo, sea cual la adversidad y contrariedad que se presente en cada

momento, a lo largo del desarrollo educativo, nunca debemos frustrarnos, ni
desanimarnos si los resultados no son los esperados, sino seguir luchando y no
perder la ilusión ni la esperanza, puesto que es un proceso que se construye paso a
paso, el cual requiere de nuestra parte reflexión, imaginación, creatividad e ingenio.

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CONCEPTO
El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este
proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales
más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. En el aprendizaje
intervienen diversos factores que van desde el medio en el que el ser humano se
desenvuelve, así como los valores y principios que se aprenden en la familia. En ella,
se establecen los principios del aprendizaje de todo individuo y se afianza el
conocimiento recibido que llega a formar después la base para aprendizajes
posteriores.

Motivación. Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las
actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar
en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que
tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que
lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.

FUNDAMENTO
La satisfacción de necesidades es una tarea fácil si se tienen las fórmulas necesarias
para su ejecución, pero es aquí donde la mayoría de gerentes tropezamos. Nos
encerramos en tratar de resolver los problemas partiendo de las causas y de desde
su origen.

Cuando se cae en este error el problema que "resolvimos" solo va a tener vigencia
por muy corto tiempo y en consecuencia en cualquier momento se repetirá y
culparemos a nuestros subordinados de las causas.

Por lo descrito anteriormente y en complemento a la lectura del presente capítulo he

llegado a la conclusión de que la tarea principal de un gerente es la de tratar de

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buscar los mecanismos necesarios para crear y mantener un ambiente agradable,
seguro y dinámico de trabajo.

Si analizamos la definición de Administración en alguna parte habla de mantener un

ambiente agradable de trabajo, ahora bien, aparte de todos los recursos físicos con
que contamos a nuestra disposición tenemos a las personas las cuales están
inmersas dentro del contexto de la organización (cultura organizacional, sistema,
etc.) y son ellos los que a mi criterio darán el ambiente de trabajo y el mejor
aprovechamiento de los recursos.

Todo lo anterior se logra a través de la MOTIVACION. La motivación la podríamos

definir como la fuerza intrínseca de todo individuo hacia la acción, se ve influida
definitivamente por factores externos los cuales dan consecuencias. Estas
consecuencias al ser modificadas inciden de nuevo en él. La situación y las actitudes
de la persona influyen de gran manera en la motivación, y ésta última unida a los
recursos con que cuenta la empresa dan la productividad organizacional.

En lo que consiste realmente el aspecto motivacional es en el de manejar factores

como el sistema organizacional, esto quiere decir si están bien cimentadas las metas
de la empresa su filosofía y en sí toda su estructura administrativa. Toma un papel
preponderante otro factor: la comunicación como la describimos en el anterior
comentario.

Otro factor a controlar y definir es la cultura organizacional, la cual influye de forma

directa en el comportamiento de las personas.

Existe una función gerencial que a mi forma de ver es la más difícil, y es donde vale
mencionar que la administración no solamente en una ciencia sino que también un
arte. Esta función circula alrededor de tratar de explorar cuales son los deseos de las
personas que los impulsan al accionar y a tener un comportamiento determinado. Al
determinar cuales son estos deseos se les da forma para convertirlos en
necesidades y posteriormente se encuentran los mecanismos de como satisfacerlas.

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Para el análisis de estas necesidades que se dan por impulsos los cuales a su vez se
dan por factores de orden menor, extrínsecos y de mantenimiento. No hay que dejar
por un lado los de orden superior, motivacionales e intrínsecos.

Se toman en cuenta también el análisis de las necesidades primarias y secundarias.

El enfoque de Maslow, Herzberg y E-R-G de Alderfer. Estas herramientas serán de
mucha utilidad para entender lo que mueve a las personas a hacer las cosas.

El estudio de los impulsos motivacionales es importante identificarlos porque esta allí

la respuesta a que es lo que debemos atacar para producir el cambio en el
comportamiento. Dichos impulsos motivacionales son la motivación por el logro el
cual es el que tienen las personas para superar los retos y obstáculos con el fin de
alcanzar las metas; la motivación por la afiliación cuando las personas buscan ser
recompensadas por una cooperación en grupos por su trabajo eficaz; la motivación
por competencia la cual esta dada por la competencia; la motivación por poder la
cual está dada por la influencia sobre las personas por cambiar las situaciones y es
la manejada por ejemplo con el supervisor.

Ahora bien como modificar el comportamiento va a depender de ciertas técnicas

como las de La Ley Efecto, el reforzamiento negativo, moldeado, castigo,
reforzamiento positivo y la estimación.

Los programas de reforzamiento se dan de forma continua o parcial. Están en

función a un intervalo fijo o variable los cuales se explican en el sentido de su
nombre. Se dan también por radio fijo o variable dependiendo del número de
respuestas correctas.

RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE

La relación entre motivación y aprendizaje es recíproca, el aprendizaje está motivado
y los motivos son aprendidos. El hombre tiene necesidades no biológicas,
sentimientos, formas de pensar, de enjuiciar, de valorar, que son aprendidas. El
hombre nace inseguro y necesita ayuda. Es la educación la que le presta ayuda,
educación que recibe socio culturalmente en la sociedad. Al educar se orienta hacia

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unos objetivos. Los objetivos no están en la naturaleza humana, sino que están
determinados por la ética y la interpretación de la existencia y pueden ser adoptados
de forma reflexiva o por convención.

La motivación en el proceso de aprendizaje, sigue estos pasos:

1. Se crea una situación de necesidad que provoca una tensión.

2. Se vislumbra un objetivo capaz de satisfacer esa necesidad.
3. Se inicia el esfuerzo o la acción para solucionar la dificultad, de una manera
desordenada u ordenada.
4. Satisfecha la necesidad disminuye la tensión y el individuo “aprende” a
comportarse en situaciones parecidas

MOTIVACIÓN Y ENSEÑANZA

Si las numerosas investigaciones, realizadas sobre el aprendizaje por los

psicólogos y los pedagogos han puesto de manifiesto la importancia decisiva de la
motivación en el aprendizaje es lógico que los teóricos de la enseñanza y quienes la
llevan a la práctica no tengan más remedio que tener en cuenta la motivación.

Desde el punto de vista pedagógico, las motivaciones se han de renovar

continuamente y han de estar estructuradas de tal forma que siempre exista por lo
menos una expectativa, enfoque o dirección de acción. El éxito de los cursos
depende en gran parte de que existan motivaciones acertadas, puesto que el alumno
bien motivado sigue aprendiendo incluso fuera de los cursos, mientras que en el
alumno no motivado de poco le sirve la enseñanza que se le dé.

Uno de los problemas que presenta la motivación de una clase son las diferencias
individuales que en ocasiones, llegan a ser de gran consideración.

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 Al aplicar una cierta motivación a un grupo, las respuestas de individuo dependen
de:

 La situación global y la situación para el sujeto.

 Las capacidades del sujeto para esa determinada materia o tarea.
 El nivel de aspiración y las expectativas del sujeto.
 La sensibilidad individual a la sobrecarga emocional.
 El sentimiento de responsabilidad personal en el resultado de su trabajo.
 El grado de dificultad de la materia.

TIPOS DE MOTIVACIÓN

INTRÍNSECA
Motivación intrínseca.- Este tipo de motivación es en donde la persona lleva a cabo
un trabajo o acción por gusto o interés propio, sin esperar una recompensa en ello
más que la gratificación que la propia acción trae. La motivación intrínseca se divide
en motivación por obligación o auto exigencia y motivación por disfrute.

Son tipos de motivación intrínseca por disfrute o gusto los pasatiempos, hobbies,
explorar e investigar y otras actividades o acciones, en las que no intervienen
incentivos externos más que el propio gozo que la actividad trae a la persona o la
auto superación y competencia. La curiosidad es una forma de motivación intrínseca,
pues es parte inherente de la naturaleza humana y se lleva a cabo sin esperar
recompensas externas

EXTRÍNSECA
La motivación extrínseca es aquella donde son los factores ajenos a la persona, los
que impulsan a esta a llevar a cabo ciertas acciones. En la motivación extrínseca las
recompensas, la obligación moral, social o legal son los propulsores de la persona
para cometer o no, ciertos actos. La motivación extrínseca casi siempre conlleva

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pena o recompensa, esta recompensa puede ser psicológica como un elogio o física
como dinero y de igual forma el castigo, que puede ser la humillación pública o un
castigo físico.

ELEMENTOS INTRÍNSECOS
Motivación intrínseca por obligación o auto exigencia.-Es aquella en donde la
persona considera que es su responsabilidad llevar a cabo ciertas acciones o tareas,
sin más recompensa que ayudar a otros, o auto superarse. En este tipo de
motivación las acciones se llevan a cabo porque la persona lo cree su deber, no
porque exista un motivante extrínseco o una gratificación en la acción.

Investigadores.- Cuando a pesar de no tener ninguna recompensa las personas

siguen investigando o explorando con el afán de obtener conocimientos.

Heroísmo.- Es cuando la motivación es salvar o proteger la integridad o vida de otros

a pesar de la propia integridad. En esta clase destacan policías, médicos, bomberos,
militares y héroes anónimos.

Altruismo.- Es donde la persona ayuda o da sin esperar ni reconocimientos ni

recompensas. Los mecenas y donadores anónimos son ejemplos comunes .

ELEMENTOS EXTRÍNSECOS
El dinero

El tiempo de trabajo

Viajes

Coches

Cenas

Bienes materiales

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Todos estos factores pueden incrementarse o disminuirse en el espacio alrededor del
individuo; sin embargo, los factores intrínsecos dependen del significado que le dé la
persona a lo que hace. Si bien es cierto, los llamados factores extrínsecos también
dependen de esta interpretación de la persona, éstos pueden cambiarse
radicalmente de forma muy rápida, mientras que los intrínsecos requieren de un
trabajo de asimilación más adecuado a la mente del individuo. Los factores
intrínsecos tratan de los deseos de las personas de hacer cosas por el hecho de
considerarlas importantes o interesantes.

LAS NECESIDADES BÁSICAS SEGÚN ABRAHÁN MASLOW

1. Necesidades fisiológicas

Incluyen las necesidades vitales para la supervivencia y son de orden biológico.

Dentro de este grupo, encontramos necesidades como: necesidad de respirar, de
beber agua, de dormir, de comer, de sexo, de refugio. Maslow piensa que estas
necesidades son las más básicas en la jerarquía, ya que las demás necesidades son
secundarias hasta que no se hayan cubierto las de este nivel.

2. Necesidades de seguridad

En esta parte de la pirámide de Maslow se incluyen las necesidades de seguridad

son necesarias para vivir, pero están a un nivel diferente que las necesidades
fisiológicas. Es decir, hasta que las primeras no se satisfacen, no surge un segundo
eslabón de necesidades que se orienta a laseguridad personal, al orden, la
estabilidad y la protección. Aquí figuran: la seguridad física, de empleo, de ingresos y
recursos, familiar, de salud, etc.

3. Necesidades de afiliación

Maslow describe estás necesidades como menos básicas, y tienen sentido cuando
las necesidades anteriores están satisfechas. Ejemplos de estas necesidades son: el
amor, el afecto y la pertenencia o afiliación a un cierto grupo social y buscan superar
los sentimientos de soledad. Estas necesidades se presentan continuamente en la

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vida diaria, cuando el ser humano muestra deseos de casarse, de tener una familia,
de ser parte de una comunidad, ser miembro de una iglesia o asistir a un club social.

4. Necesidades de reconocimiento

Tras cubrir las necesidades de los tres primeros niveles de la Pirámide de Maslow,
aparecen las necesidades de reconocimiento como la autoestima, el reconocimiento
hacia la propia persona, el logro particular y el respeto hacia los demás; al satisfacer
dichas necesidades, la persona se siente segura de sí misma y piensa que es valiosa
dentro de la sociedad; cuando estas necesidades no son satisfechas, las personas
se sienten inferiores y sin valor.

Según Maslow existen dos necesidades de reconocimiento: una inferior, que incluye
el respeto de los demás, la necesidad de estatus, fama, gloria, reconocimiento,
atención, reputación, y dignidad; y otra superior, que determina la necesidad de
respeto de sí mismo, incluyendo sentimientos como autoconfianza, competencia,
logro, independencia y libertad.

5. Necesidades de autorrealización

Por último, en el nivel más alto se encuentra las necesidades de autorrealización y el

desarrollo de las necesidades internas, el desarrollo espiritual, moral, la búsqueda de
una misión en la vida, la ayuda desinteresada hacia los demás, etc.

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 CONCLUSIÓN

Al concluir con la investigación se adquirieron los conocimientos necesarios sobre lo que es

el aprendizaje y la motivación teniendo en cuenta que la naturaleza humana hace que la
percepción que podamos tener de todos estos factores fluctúe constantemente y se
produzcan cambios frecuentes de pensamiento o sentimientos. Según sean éstos, nuestra
conducta puede verse reforzada, asegurando el éxito o por el contrario podemos perder
interés durante el proceso y no lograr el objetivo marcado. Se puede definir a la motivación
como el impulso y el esfuerzo para satisfacer un deseo o meta. En cambio, la satisfacción
está referida al gusto que se experimenta una vez cumplido el deseo. Podemos decir
entonces que la motivación es anterior al resultado, puesto que esta implica un impulso para
conseguirlo; mientras que la satisfacción es posterior al resultado, ya que es el resultado
experimentado.

Las personas tratan de satisfacer al menos una parte de sus necesidades, colaborando con
otros en un grupo. En él, cada miembro aporta algo y depende de otros para satisfacer sus
aspiraciones. Es frecuente que en este proceso la persona pierda algo de su personalidad
individual y adquiera un complejo grupal, mientras que las necesidades personales pasan a
ser parte de las aspiraciones del grupo.

Es importante señalar que el comportamiento individual es un concepto de suma importancia

en la motivación. Tiene como características el trabajo en equipo y la dependencia de sus
integrantes. Para que pueda influir en un grupo, el gerente no debe tratarlo como un conjunto
de individuos separados, sino como un grupo en sí.

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 BIBLIOGRAFÍA

http://www.diariocordoba.com/noticias/educacion/motivacion-estrategia-
aprendizaje_172881.html

https://psicologiaymente.net/psicologia/piramide-de-maslow

Rubinstein, S.L –El ser y la conciencia –Editorial Pueblo y Educación 1979. Pág. 330.

Solana, Ricardo F. – Administración de Organizaciones– Ediciones Interoceánicas.

S.A. Buenos Aires.- 1993

Rodríguez Estrada, Mauro –Motivación al trabajo–Editorial El Manual Moderno –

Sonora México, DF 1998. Pág.16

Colectivo de autores –Enciclopedia de Psicopedagogía –Editorial Océano. Pág.877

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