HIYAB

Recomendado para todos los cursos la E.S.O., Bachillerato y F.P.

Título: Hiyab
Año: 2005
Duración: 8 minutos
Género: ficción (drama)
Calificación: todos los públicos s
Idioma: castellano

Ficha Técnico-Artística: TEMAS SUGERIDOS

Dirección y Guión: Xavi Sala, Reparto: Ana Wagener, Lorena Rosado, José Luis → Estereotipos de la inmigración.
Torrijo, Productora: Xavi Sala P.C., Música Original: Coke Riobóo, Dirección de → La inmigración y la interculturalidad en el sistema educativo.
Fotografía: Ignacio Giménez-Rico, Dirección de Arte: Luis E. Parés, Montaje: Nino → El alumno como individuo único y especial.
Martínez Sosa, Sonido Directo: Alex F. Capilla, Montaje de Sonido: Álex F. Capilla, → Intolerancia en la sociedad.
Mezclas: 103 Todd-AO, Vestuario: Soumia Dadi, Maquillaje y Peluquería: África de
la Llave.

ETIQUETAS
SINOPSIS instituto/ profesor/ profesora/ diversidad/ respeto/ discriminación/ árabe/
musulmán/ islam/ aulas/ relación profesor y alumno/ costumbres/
Fátima se enfrenta a su profesora porque no quiere quitarse el velo islámico. tradiciones/ adolescencia/ normas/ mujer.
 * Debate posterior al visionado

1. Las primeras imágenes del cortometraje nos muestran la ciudad

donde se desarrolla la historia. ¿Qué nacionalidad tienen las personas
que se ven por la calle?

2. Podemos ya afirmar en qué lugar del mundo transcurre la acción. ¿Os

esperabais que fuese España?

3. Buscamos una única palabra, individual, que transmita la sensación

que hemos experimentado en la visualización del cortometraje.

4. La protagonista se llama Fátima. ¿Es éste un nombre común en

España? ¿A qué se debe? ¿Sabéis qué significa en árabe?

5. ¿Cómo describiríais a los dos personajes de la historia?

Fátima y su profesora.
ACTIVIDADES 6. ¿Por qué no entra Fátima en clase? ¿Qué problema hay?

7. ¿Qué dice Fátima para argumentar su posición?

* Debate previo al visionado
8. ”A buen entendedor, poc as palabras bastan”: ¿qué significa este refrán
INTRODUCCIÓN: popular?
Si es la PRIMERA VEZ que trabajas en clase con cortometrajes te recomendamos debatir, charlar,
reflexionar, sobre las las siguientes cuestiones:
9. ¿Qué sucede cuando Fátima entra en clase finalmente? ¿Qué creéis
que piensa? ¿Cómo creéis que se siente?
- ¿Qué es un cortometraje?
- ¿Veis muchos? ¿Dónde los veis? ¿Pagáis por verlos? 10. Como hemos visto, cada alumno de la clase tiene un estilo diferente
(ropa, complementos, etc.). Imaginad que Fátima entra en clase con el
hiyab: ¿qué pasaría? ¿Cómo reaccionarían los compañeros? ¿Por qué?

1. Filmografía del director: http://www.imdb.com/name/nm1461831/ 11. Fátima es una niña española de padres inmigrantes. Ahora imaginad
que residís en otro país y que sois vosotros los inmigrantes. ¿Qué proble-
2. ¿Qué es un hiyab? ¿Quiénes lo llevan? ¿Por qué creéis que lo utilizan? mas o dificultades os podríais encontrar?

3. Analizamos el póster del cortometraje: ¿Qué sensación os transmite?, 12. ¿Conocéis algún caso real que sea similar?
¿De qué puede tratar el cortometraje?.
13. ¿Qué os ha parecido el trabajo de las actrices?
4. Observando el póster ¿podéis distinguir si se trata de un hombre o una Ana Wagener http://www.imdb.com/name/nm0905676/
mujer?, ¿Quién pensáis que puede ser el/la protagonista?, ¿En qué país o re- Lorena Rosado http://www.imdb.com/name/nm0740917/
gión del mundo creéis que se va a desarrollar la acción?
 ACTIVIDADES DE ANÁLISIS
AUDIOVISUAL

NARRATIVA
1. Fátima y su profesora mantienen una larga conversación sobre el
hiyab. ¿Cómo se muestra la profesora durante la conversación? ¿Com-
prensiva, sincera, temerosa...?

2. Para convencer a Fátima de la necesidad de quitarse el hiyab, la

profesora utiliza distintas técnicas de persuasión. ¿Podéis poner algún
ejemplo? (expresiones, gestos, palabras...).

3. ¿Dónde se desarrolla la acción?

4. Hasta que Fátima entra por fin en el aula, el cortometraje transcurre

casi íntegramente a través de la conversación entre su profesora y ella.
¿Se os ha hecho pesada esa conversación o por el contrario habéis esta-
do esperando el desenlace?

5. ¿El desenlace os ha parecido el adecuado? ¿Cómo creéis que podría

haber terminado de otra forma el cortometraje?
 MOVIMIENTOS DE CÁMARA

Durante todo el metraje se utiliza la “cámara en mano” ¿Qué sensación provoca que la
cámara no esté fija?

SONIDO

¿Tiene música el cortometraje? ¿En qué momentos?

SIGNIFICADO Y CRÍTICA

¿Qué es lo que resaltaríais del cortometraje? ¿Cuál es la escena, el momento que más
os ha llamado la atención? ¿Qué es lo que menos os ha gustado del corto, si lo hubiera y
por qué?

Diferenciar entre que el cortometraje esté bien realizado y que nos guste o no la temá-
SECUENCIAS/PLANOS tica.

A DESTACAR RELACIÓN CON OTRAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS

1. Dentro de la larga secuencia de la conversación, hay un plano que
muestra a los dos personajes solos en un pasillo vacío ¿Qué pensáis que
se intenta transmitir? Largometraje: La clase de Laurent Cantet 2008.

2. Al entrar en el aula, el profesor atrae hacia él a Fátima mientras la Cortometraje: Dicen de Alauda Ruíz de Azúa 2011.
presenta al resto del grupo ¿Con qué intención?

3. En la escena en la que Fátima y sus compañeros se miran, hay una

rápida sucesión de planos. ¿Qué efecto produce esto?

4. Destacar que el tipo de plano más utilizado en el cortometraje es el

“primer plano” que abarcaría desde el rostro hasta los hombros, y el
plano-contraplano que permite al espectador ver mejor los rostros en el
cara a cara entre las actrices.
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