Secuencia didáctica para escribir la canción pirata a partir de Un Barco Muy Pirata CeAPI – CPE – Neuquén

Prof. Marina Oyanarte. Proyecto Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial 2015

 
SECUENCIA DIDÁCTICA 
 para ESCRIBIR la CANCIÓN que cantan los bichos del libro 
UN BARCO MUY PIRATA  
Marina Oyanarte 
Proyecto Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial 
1 
Centro de Apoyo Pedagógico e Investigación – CPE‐ Neuquén ‐ 2015 

UN BARCO MUY PIRATA1

  Gustavo Roldán, Editorial Comunicarte

Podrán encontrar este libro en las Bibliotecas Colecciones de

Aula:
-1º GRADO CAJA ROJA (repetido por 20 ejemplares)
- SALA 5 CAJA AZUL (un ejemplar)

PROPUESTA PARA ESCRIBIR LA CANCIÓN DE LOS PIRATAS

Realizar una nueva relectura del libro para identificar, entre todos, cuándo se menciona que
los tripulantes del barco de papel cantan canciones de piratas. Para ello, la docente puede leer el
texto y pedir al grupo que detenga su lectura cada vez que el relato señale esta acción. Las chicas y
los chicos pueden ubicar esta acción por las ilustraciones de notas musicales que aparecen las tres
veces que el texto menciona la canción, pero en ningún caso aparece la letra de esa o esas
canciones.

En cada una de las tres veces, conversar sobre los posibles temas de la canción o las
palabras que no podrían faltar en ella. En este momento, invitar a las chicas y chicos a compartir
las canciones de piratas que conozcan. Ofrecer estas tres canciones:

                                                            
1
Puede encontrar una propuesta para la lectura de este libro en: Torres, Patricia. Colecciones literarias para bibliotecas de 1er
ciclo: propuestas de enseñanza a partir de libros repetidos - 1er grado. Materiales de trabajo y discusión. Taller 3. VII
Encuentro de Capacitadores del Proyecto “Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial”, 29 y 30 de abril de 2013.
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EL PIRATA2 LOS PIRATAS3 EL PIRATA BARBARROJA4

Siempre fui y seré

Hace mucho tiempo conocí un pirata Los piratas van a buscar el pirata Barbarroja

con un parche negro y espada de lata. por aquí y por allá, buscaré, sin parar,

un tesoro que es de oro más tesoros en las costas.2 

Su barco tenía velas de papel y es difícil de encontrar.

y una mojarrita era el timonel. Con mi loro Kalimero

Porque un barco que se hundió, yo recorro el mundo entero

Sobre la cubierta llevaba un cañón escondido lo dejó, y vivimos mil historias que contar.

pero disparaba balas de algodón. pero tengan mucho cuidado

Siempre fui y seré
que anda cerca el tiburón.
el pirata Barbarroja
Encontró un tesoro, no lo fue a buscar
buscaré, sin parar,
porque perdió el barco por irse a jugar.
más tesoros en las costas.

Ven a navegar conmigo,

para ser buenos amigos,

eso sí que es un tesoro de verdad.

Siempre fui y seré

el pirata Barbarroja

buscaré, sin parar,

más tesoros en las costas.

                                                            
2
Se encuentra en Youtube https://www.youtube.com/watch?v=kZH-P6DyuH0
3
Pertenece a la placa “Barcos y mariposas” de Mariana Baggio. Puede escucharse en:
http://www.barcosymariposas.com.ar/barcos/cancionesbym1/audiocd1/09-%20piratas64kb.mp3
4
Se encuentra en Youtube https://www.youtube.com/watch?v=z9I9EH4Pa-U
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Entregar a los niños una copia de las canciones y colocar en el aula, una transcripción en
tamaño afiche. Escucharlas varias veces. Con los primeros lectores es importante mostrar la
silueta especial que posee este tipo de texto. Por sus características (texto breve, renglones cortos,
puede tener rimas) las canciones ofrecen muchas ventajas para la enseñanza de la lectura. Son
fáciles de memorizar y al leerlas repetidas veces, señalando cada una de las palabras que se leen,
es más fácil ubicar “dónde dice” determinada palabra.

Después de leer cada canción

3 
conversar sobre cuáles son las
palabras más interesantes para
escribir una nueva canción de
piratas. Hacer un listado de
esas palabras. 

Escribir un segundo listado con las acciones de los piratas que mencionan las canciones
(navegar, buscar tesoros, encontrar tesoros…). Luego de sistematizar las similitudes entre las tres
canciones, conversar con el grupo sobre lo que haría diferente a una canción que cantaran los
bichos que viajan en Un barco muy pirata: qué otras palabras relacionadas con el cuento podrían
incluirse en la canción, nombres de los personajes, episodios como la amenaza de las cucarachas,
las monedas de oro o de plata…
Se recomienda hacer una nueva
lectura, con esta búsqueda de
palabras en mente.
Estas nuevas palabras
(sustantivos y acciones) se
agregan a las listas.
Una vez que las listas tienen muchas
palabras disponibles, comenzar a
escribir la canción.

Una posibilidad, para facilitar la escritura, es tomar prestada la estructura de una de las
canciones ofrecidas y transformarla, incorporando palabras de los listados. En la foto que sigue
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se observa cómo un grupo de

primer grado escribe una canción,
con la coordinación de la maestra
que va tachando las palabras que ya
se han usado.

La tarea de la docente en la
coordinación de una clase de
escritura es fundamental. La
4 
maestra ayuda al grupo a
organizar el texto:
-pregunta por dónde empezar/ hasta
dónde extender la idea y el verso;
-sugiere palabras u ofrece un orden
distinto en la frase que resalte
estilísticamente, etc.
-invita a los niños a volver a las LOS PIRATA S BUSCAN UN TESORO                           
 EN EL MAR VIAJANDO                                      
canciones ofrecidas para ver cómo NAVEGANDO EN EL BARCO DE PAPEL SIN PARAR                  
LAS TRES CUCARACHAS NO LOS DEJABAN PASAR  
han sido resueltos algunos de los
PORQUE QUERÍAN MONEDAS DE ORO    
problemas que se presenten. EL RATÓN LLEGÓ Y LAS CUCARACHAS SE 
ESPANTARON CON MUCHO DOLOR             

Primera escritura colectiva de la canción pirata de Un barco muy pirata, dictada por los chicos a
la docente. 1º grado A de la Escuela N°16, año 2014. Una escritura que demandó varias
sesiones de lecturas, relecturas y escrituras parciales.

Volver a revisar lo escrito

En sucesivas clases volver a leer la primera versión de la canción para mejorarla y/o
embellecerla. Para esto, la docente debe dar consignas acotadas, tales como conseguir o
mejorar la rima de los versos. Y ofrecer ayudas, por ejemplo nuevas palabras o sinónimos, que
rimen entre sí. En el caso de la escritura que se muestra en la foto, la docente propuso revisiones
para mejorar la extensión y el orden de los versos.

Para que finalmente el texto se convierta en una canción, invitar al profesor o profesora de
música para que agregue melodía al texto y/o acompañamiento instrumental y …a cantar a todo
cantar la canción del barco muy pirata….