Instituto Superior de Profesorado Pbro. Dr. A. Ma.

Sáenz
PROFESORADOS DE FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

PERSPECTIVA FILOSÓFICO PEDAGÓGICA I - 1° AÑO – CICLO 2017

Núcleos conceptuales y material de lectura

 Bloque N°1: Concepto de educación

 BALLESTEROS, J.C.: La filosofía de la educación. Concepto y contenidos. UCSF. Santa
Fé. 2015 Págs. 47-49 *
 HERNÁNDEZ DE LAMAS.G.: “Concepto de educación” . 2009. (En línea). Disponible en:
http://www.viadialectica.com/publicaciones/material.html (15/05/2017) * ítems
1.2-2.1-2.2-2.4-2.6 / ** lo restante
 VÁZQUEZ, S.M.: La filosofía de la educación. Estado de la cuestión y líneas esenciales.
CIAFIC Ediciones. Bs.As. 2007. Págs. 33-35 *
 Otros materiales de referencia: PPT Concepto de educación/ “El caballo estaba
adentro”

 Bloque N°2: La filosofía de la educación

 CASTRO-LLOVERA-VIDELA: La filosofía como ciencia (Apunte FASTA). 2014 *
 MANDRIONI, D.: Introducción a la filosofía. Ed. Kapelusz. Bs. As. 1964. Págs. 10-14 *
 VÁZQUEZ, S.M.: La filosofía de la educación. Estado de la cuestión y líneas esenciales.
CIAFIC Ediciones. Bs.As. 2007. Págs. 7-30 * sentido diferentes denominaciones con
referencia a tradición / ** detalles evolución en cada tradición
 VÁZQUEZ, S.M.: La filosofía de la educación. Estado de la cuestión y líneas esenciales.
CIAFIC Ediciones. Bs.As. 2007. Págs. 38-47 *

 Bloque N°3: El sujeto de la educación

 DELLA MIRANDOLA, P.: Discurso sobre la dignidad del hombre (fragmento) *
 GASTALDI, ITALO: El hombre. Un misterio. Ed. Don Bosco Argentina. Bs. As. 1992 .
Fragmentos pág. 169 a 178 *
 KANT, E. : Fundamentación de la metafísica de las costumbres. (KW IV, pp. 434-435)
Trad. castellana de Norberto Smilg Vidal, Madrid, Santillana, 1996, p. 56. *
 NORO, Jorge E: Filosofía y educación. Pág. 103 a 120 (fragmentos) (versión digital en :
espanol.free-ebooks.net/ebook/Curso-de-Filosofia-y-Educacion/pdf) *
 QUILES, I.: Filosofía de la educación personalista. Ediciones Depalma. Bs As.1991.
Págs. 55-64 *
 RUIZ SANCHEZ, F.: Fundamentos y fines de la educación. Fundación Arché. Bs.
As.1981. Págs. 39-48 *

 Bloque N°4: El fin de la educación

 Introducción: Fragmentos autores varios + consignas de trabajo (Apunte de cátedra) *
 RUIZ SANCHEZ, F.: Fundamentos y fines de la educación. Fundación Arché. Bs.
As.1981. Págs. 287-319 *
 VÁZQUEZ, S.M.: La filosofía de la educación. Estado de la cuestión y líneas esenciales.
CIAFIC Ediciones. Bs.As. 2007. Págs. 71-72 *

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  VÁZQUEZ, S.M.: La persona y el fin de la educación. Ponencia. Disponible en:
www.enduc.org.ar/comisfin/ponencia/103-04.doc
 Apuntes de cátedra: Algunos conceptos centrales

 Bloque N°5: Educación de la dimensión cognoscitiva

 VÁZQUEZ, S.M.: La filosofía de la educación. Estado de la cuestión y líneas esenciales.
CIAFIC Ediciones. Bs.As. 2007. Págs. 103-145 (sólo páginas seleccionadas) *

 Bloque N°6: Educación de la dimensión afcetivo-tendencial

 VÁZQUEZ, S.M.: La filosofía de la educación. Estado de la cuestión y líneas esenciales.
CIAFIC Ediciones. Bs.As. 2007. Págs. 146-208 (sólo páginas seleccionadas) *

 Red conceptual confeccionada por la cátedra *

 Bloque N°7: Dimensiones transitivas del fin de la educación

 VÁZQUEZ, S.M.: La filosofía de la educación. Estado de la cuestión y líneas esenciales.
CIAFIC Ediciones. Bs.As. 2007. Págs. 79-101 **

 Bloque N°8: La relación maestro - alumno

 GIL RODRIGUEZ, Ma. del P.: La relación maestro-alumno: hacia una educación
renovadora. BAC Popular de EDICA S.A. Madrid. 1977. Tercera parte. *

 MEIRIEU, P.: Frankenstein educador. Ed. Laertes. Barcelona. 1998 (Capítulo

seleccionados) *

* Lectura obligatoria / ** Lectura complementaria

Los apuntes de clase también pueden aportar a la comprensión y esclarecimiento de puntos

centrales

Recomendaciones metodológicas de lectura:

Para cada texto se recomienda:

1. Leer cada apunte (al menos dos lecturas: lectura global + lectura párrafo a párrafo)

2. Identificar temas e ideas centrales

3. Confeccionar esquemas gráficos incluyendo conceptos e ideas centrales y

vinculación entre ellos

4. Chequear comprensión haciéndose preguntas:

 literales (qué dice el autor textualmente)

 inferenciales (vínculos entre ideas que el autor presenta a lo largo del texto,
identificación de supuestos y conclusiones de lo que dice textualmente)
 pragmáticas (vincular con situaciones extratextuales: tanto otros textos como,
fundamentalmente, ejemplos concretos)
 creativas (aplicar hipotetizando aplicación concreta)