Anda di halaman 1dari 23

1.

In problem-solving and decision-making, going beyond the information given to


reach a goal such as a solution, a decision, or a belief – Thinking
Dalam pemecahan masalah dan pengambilan keputusan, melampaui informasi yang
diberikan untuk mencapai tujuan seperti solusi, keputusan, atau keyakinan - Berpikir

2. In problem-solving, having a well-organized mental representation of the problem,


based on both the information provided in the problem and one's own previous
experience – Understanding
Dalam pemecahan masalah, memiliki representasi mental yang terorganisir dengan
baik masalah, berdasarkan keduanya informasi yang diberikan dalam masalah dan
pengalaman sebelumnya - Pemahaman

3. Describe how and why attentional processes are important in problem-solving tasks
To understand a problem, you need to decide which information is most relevant to
the problem's solution and then attend to that information
Menggambarkan bagaimana dan mengapa proses perhatian penting dalam tugas
pemecahan masalah Untuk memahami suatu masalah, Anda perlu memutuskan
informasi mana yang paling relevan dengan solusi masalah dan kemudian
memperhatikan informasi tersebut

Attention is important because competing thoughts can produce divided attention. For
example, many students have immediate negative reactions when reading algebra
problems such as a train travelling north, while a car is travelling south. The thoughts
distract attention away from the central task of problem-solving
Perhatian penting karena pikiran yang bersaing dapat menghasilkan perhatian yang
terbagi. Sebagai contoh, banyak siswa memiliki reaksi negatif langsung ketika
membaca masalah aljabar seperti kereta api yang melakukan perjalanan ke utara,
sementara mobil bepergian ke selatan. Pikiran mengalihkan perhatian dari tugas
utama pemecahan masalah.

You must also focus on the appropriate part. Effective problem-solving is read the
description of a problem very carefully. They pay particular attention to
inconsistencies. They also scan strategically, deciding which information is most
important
Anda juga harus fokus pada bagian yang tepat. Pemecahan masalah yang efektif
adalah membaca deskripsi masalah dengan sangat hati-hati. Mereka memberi
perhatian khusus pada inkonsistensi. Mereka juga memindai secara strategis,
memutuskan informasi mana yang paling penting
4. Problem representation- In problem-solving, the process of translating the elements of
a problem into a different format. Choosing an appropriate representation will
increase the likelihood of solving the problem effectively
Perwakilan masalah - Dalam penyelesaian masalah, proses penerjemahan unsur-unsur
masalah ke dalam format yang berbeda. Memilih representasi yang tepat akan
meningkatkan kemungkinan pemecahan masalah secara efektif.

5. What are some of the most effective methods of representing problems? Four
Symbols, matrices, diagrams, and visual images
Apa sajakah metode yang paling efektif untuk merepresentasikan masalah? Empat
Simbol, matriks, diagram, dan gambar visual

6. Describe the following method of representing problems and the issues associated
with it: symbols
Using symbols like you do in high school algebra and using arithmetic
Jelaskan metode berikut ini untuk merepresentasikan masalah dan masalah yang
terkait dengannya: simbol
Menggunakan simbol seperti yang Anda lakukan di aljabar SMA dan menggunakan
aritmatika

Issues: problem-solvers often make mistakes when they try to translate words into
symbols. One common error is that they reverse the roles of the two variables.
An additional error may occur when problem-solvers try to translate sentences into
symbols: they may oversimplify the sentence, so that they misrepresent the
information
Masalah: pemecah masalah sering membuat kesalahan ketika mereka mencoba
menerjemahkan kata-kata menjadi simbol. Satu kesalahan umum adalah bahwa
mereka membalikkan peran dari dua variabel. Kesalahan tambahan dapat terjadi
ketika pemecah masalah mencoba menerjemahkan kalimat menjadi simbol: mereka
mungkin menyederhanakan kalimat, sehingga mereka salah mengartikan informasi.

7. Describe the following method of representing problems and the issues associated
with it: matrices
Jelaskan metode berikut yang mewakili masalah dan masalah yang terkait dengannya:
matriks
Matrix: In problem-solving, a grid consisting of rows and columns that shows all
possible combinations of the items in the problem
Matriks: Dalam pemecahan masalah, grid yang terdiri dari baris dan kolom yang
menunjukkan semua kombinasi item yang mungkin dalam masalah

Is an excellent way to keep track of items, particularly if the problem is complex and
if the relevant information is categorical
Apakah cara terbaik untuk melacak item, terutama jika masalahnya rumit dan jika
informasi yang relevan adalah kategoris

Issues: you need to use the appropriate labels for a matrix otherwise, you are less
likely to solve the problem correctly.
masalah: Anda harus menggunakan label yang sesuai untuk matriks sebaliknya, Anda
cenderung tidak memecahkan masalah dengan benar.

Especially suitable when the information is stable rather than changing over time. A
figure that uses a tree-like structure to show various possible options in a problem.
This kind of diagram is especially helpful in showing the relationship between
categorized items Hierarchical tree diagram
Terutama cocok ketika informasi stabil daripada berubah seiring waktu. Gambar yang
menggunakan struktur mirip pohon untuk menunjukkan berbagai kemungkinan opsi
dalam masalah. Diagram jenis ini sangat membantu dalam menunjukkan hubungan
antara item yang dikategorikan hierarki diagram hierarkis.

8. Describe the following method of representing problems and the issues associated
with it: diagrams
Deskripsikan metode berikut untuk merepresentasikan masalah dan masalah yang
terkait dengannya: diagram

Helpful, or example when assembling a new piece of equipment, or constructing


origami objects.
Bermanfaat, atau contoh saat merakit peralatan baru, atau membangun objek origami.

Diagrams allow you to represent abstract information in a concrete fashion and let
you discard unnecessary details. Useful when you want to represent a large amount of
information. For example, a hierarchical tree diagram is a figure that uses a tree like
structure to show various possible options in a problem. Especially helpful in showing
the relationship between categorized items. Diagrams can represent complicated
information in a clear, concrete form. As a result, you have more mental space in your
working memory for solving other parts of the problem. Diagrams can also help
people understand a problem. For example, participants eye movements were drawn
to the most relevant areas of a diagram that accompanied the verbal part of the
problem and they solved problems more successfully as a result. A graph is
sometimes the most effective kind of diagram for representing visual information
during problem-solving
Diagram memungkinkan Anda untuk merepresentasikan informasi abstrak secara
konkrit dan membiarkan Anda membuang detail yang tidak perlu.
Berguna ketika Anda ingin mewakili sejumlah besar informasi. Sebagai contoh,
diagram hierarki pohon adalah figur yang menggunakan struktur seperti pohon untuk
menunjukkan berbagai kemungkinan opsi dalam suatu masalah. Sangat membantu
dalam menunjukkan hubungan antara item yang dikategorikan.
Diagram dapat merepresentasikan informasi rumit dalam bentuk yang jelas dan
konkret. Akibatnya, Anda memiliki lebih banyak ruang mental dalam memori kerja
Anda untuk memecahkan bagian lain dari masalah. Diagram juga dapat membantu
orang memahami masalah. Sebagai contoh, gerakan mata peserta ditarik ke bagian
yang paling relevan dari diagram yang menyertai bagian verbal dari masalah dan
mereka memecahkan masalah dengan lebih sukses sebagai hasilnya.
Grafik kadang-kadang merupakan jenis diagram yang paling efektif untuk
merepresentasikan informasi visual selama pemecahan masalah.

9. Describe the following method of representing problems and the issues associated
with it: Visual images
Jelaskan metode berikut dalam merepresentasikan masalah dan masalah yang terkait
dengannya: Gambar visual

People may prefer to solve problems using visual imagery. A visual image allows us
to escape from the boundaries of traditional, concrete representations. Good visual-
imagery skills also provide an advantage when a problem requires you to construct a
figure
Orang mungkin lebih suka menyelesaikan masalah menggunakan citra visual. Gambar
visual memungkinkan kita untuk melepaskan diri dari batas-batas representasi
tradisional dan konkrit. Keterampilan perumpamaan visual yang baik juga
memberikan keuntungan ketika suatu masalah mengharuskan Anda untuk
membangun sebuah gambar

10. The proposal that a person makes use of information in the immediate environment or
situation; thus, knowledge typically depends on the context surrounding the person -
Situated cognition approach
Proposal bahwa seseorang memanfaatkan informasi dalam lingkungan atau situasi
langsung; dengan demikian, pengetahuan biasanya bergantung pada konteks di sekitar
orang tersebut. – Keadaan Pendekatan kognisi.

Example: we make decisions about the up-down dimension more quickly than
decisions about the left-right dimension
Contoh: kita membuat keputusan tentang dimensi naik-turun lebih cepat daripada
keputusan tentang dimensi kiri-kanan

11. The proposal that people often use their own bodies and motor actions in order to
express their abstract thoughts and knowledge
Embodied cognition approach
Proposal bahwa orang sering menggunakan tubuh mereka sendiri dan tindakan
motorik untuk mengekspresikan pemikiran dan pengetahuan abstrak mereka
Pendekatan kognisi yang terwujud

Example: when trying to remember a word that is on the tip of your tongue, such as
metronome, you are more likely to succeed if you are allowed to use gestures, such as
waving your hand back-and-forth in the same motion as a metronome
Contoh: ketika mencoba mengingat sebuah kata yang ada di ujung lidah Anda, seperti
metronom, Anda lebih mungkin untuk berhasil jika Anda diizinkan untuk
menggunakan gerakan, seperti melambaikan tangan Anda kembali -dan-sebagainya
dalam gerakan yang sama dengan metronom

12. How is the situated cognitive approach different from the traditional approach to
problem-solving?
Bagaimana pendekatan kognitif terletak berbeda dari pendekatan tradisional untuk
pemecahan masalah?

Does not simply use the information inside a person's head, additional factors in the
immediate environment help a person to think more quickly and more accurately. For
example, 10-year-old boys selling candy in Brazil will sell two candies for 500, but
five candy bars for 1000. they figured out how to compare two ratios, involving large
numbers.
The situated cognition approach argues that our ability to solve a problem is tied into
the specific physical and social context in which we learned to solve that problem.
Abstract intelligence test often fails to reveal how competent a person would be in
solving problems in real-life settings.
The traditional cognitive approach to thinking emphasizes the processes that take
place inside an individual person's head. The situated cognition approach argues that
the traditional cognitive approach is to simplistic. In real life, our cognitive processes
take advantage of an information-rich environment, and we also interact with other
people who provide information and help us clarify our cognitive processes.
Has important implications for education: suggest that children should have
experience in solving authentic math problems that they are likely to encounter
outside a school setting and that college students can learn especially effectively
during internships and other practical settings

Tidak hanya menggunakan informasi di dalam kepala seseorang, faktor tambahan


dalam lingkungan langsung membantu seseorang untuk berpikir lebih cepat dan lebih
akurat. Misalnya, anak laki-laki berusia 10 tahun yang menjual permen di Brasil akan
menjual dua permen untuk 500, tetapi lima permen untuk 1000. mereka menemukan
cara untuk membandingkan dua rasio, yang melibatkan jumlah besar.
Pendekatan kognisi terletak berpendapat bahwa kemampuan kita untuk memecahkan
masalah terkait dengan konteks fisik dan sosial tertentu di mana kita belajar untuk
memecahkan masalah itu.
Tes kecerdasan abstrak sering gagal untuk mengungkapkan seberapa kompeten
seseorang akan dalam memecahkan masalah dalam pengaturan kehidupan nyata.
Pendekatan kognitif tradisional untuk berpikir menekankan proses yang terjadi di
dalam kepala seseorang. Pendekatan kognisi terletak berpendapat bahwa pendekatan
kognitif tradisional adalah simplistik. Dalam kehidupan nyata, proses kognitif kita
memanfaatkan lingkungan yang kaya informasi, dan kita juga berinteraksi dengan
orang lain yang memberikan informasi dan membantu kita memperjelas proses
kognitif kita.
Memiliki implikasi penting untuk pendidikan: menyarankan bahwa anak-anak harus
memiliki pengalaman dalam memecahkan masalah matematika otentik yang
kemungkinan akan mereka hadapi di luar lingkungan sekolah dan mahasiswa dapat
belajar secara efektif selama magang dan pengaturan praktis lainnya.

13. How is the situated cognition approach related to the concept of ecological validity?
It is consistent with the idea that psychologists should emphasize ecological validity if
they want to accurately understand cognitive processes because our cognitive
processes take advantage of an information-rich environment.
Bagaimana pendekatan kognisi terletak terkait dengan konsep validitas ekologi?
Ini konsisten dengan gagasan bahwa psikolog harus menekankan validitas ekologis
jika mereka ingin secara akurat memahami proses kognitif karena proses kognitif kita
memanfaatkan lingkungan yang kaya informasi.
A study has ecological validity if the conditions in which the research is conducted
are similar to the natural setting in which the results will be applied.
For example, A study of children's mathematical skills in selling candy in Brazil
would have a greater ecological validity than a study of children's mathematical skills
on a paper-and-pencil, standardized examination
Sebuah studi memiliki validitas ekologi jika kondisi di mana penelitian dilakukan
mirip dengan pengaturan alam di mana hasilnya akan diterapkan.
Sebagai contoh, Sebuah studi keterampilan matematika anak-anak dalam menjual
permen di Brasil akan memiliki validitas ekologi yang lebih besar daripada studi
keterampilan matematika anak-anak pada kertas-dan-pensil, pemeriksaan standar

14. What is embodied cognition and why is it important?


Apa kognisi yang terwujud dan mengapa itu penting?

When we solve certain kinds of problems more quickly or more accurately if we are
allowed to move parts of our body. For example, solving mental-rotation tasks more
accurately if you are allowed to move your hands.
Important because you can solve problems more quickly and accurately
Ketika kita memecahkan masalah-masalah tertentu lebih cepat atau lebih akurat jika
kita diizinkan untuk memindahkan bagian-bagian tubuh kita. Misalnya,
menyelesaikan tugas rotasi mental lebih akurat jika Anda diizinkan untuk
menggerakkan tangan Anda.
Penting karena Anda dapat menyelesaikan masalah dengan lebih cepat dan akurat

15. A method that will always produce a solution to the problem, although the process
can sometimes be inefficient – Algorithm
Metode yang akan selalu menghasilkan solusi untuk masalah, walaupun prosesnya
terkadang tidak efisien - Algoritme
16. A general rule or problem-solving strategy that usually produces a correct solution;
however, it can sometimes lead to cognitive errors – Heuristic
Aturan umum atau strategi pemecahan masalah yang biasanya menghasilkan solusi
yang tepat; namun, terkadang dapat menyebabkan kesalahan kognitif - Heuristik

For example, rearranging a random string of letters to create an English word. You
might begin to solve the anagram by trying to identify the first two letters of your
target word and decide to pick out only pronounceable two-letter combinations that
frequently appear at the beginning of an English word. This strategy would probably
lead you to a solution much faster than an exhaustive search of The millions of
possible arrangements of letters.
Misalnya, menata ulang string acak huruf untuk membuat kata bahasa Inggris. Anda
mungkin mulai memecahkan anagram dengan mencoba mengidentifikasi dua huruf
pertama dari kata target Anda dan memutuskan untuk memilih hanya dua huruf
kombinasi yang sering muncul di awal kata bahasa Inggris. Strategi ini mungkin akan
membawa Anda ke solusi lebih cepat daripada pencarian lengkap dari jutaan
kemungkinan pengaturan surat.

17. In problem-solving, a kind of algorithm in which a person tests all of the possible
answers, using a specified system - Exhaustive search
Dalam pemecahan masalah, semacam algoritma di mana seseorang menguji semua
jawaban yang mungkin, menggunakan sistem yang ditentukan - Pencarian yang luas

18. How are algorithm and heuristic different from each other?
Bagaimana algoritma dan heuristik berbeda satu sama lain?

Algorithms will always produce a solution, but they can take a long time. Heuristics
however, do not guarantee a correct solution, but you will be likely to solve the
problem more quickly. For example, an anagram that starts with an uncommon word
beginning such as LY in lymphoid. If you look for two-letter combinations that are
more common, you would fail to find the correct solution There is more research on
heuristics then algorithms because people are more likely to successfully solve every
day problems with heuristics than algorithms
Algoritme akan selalu menghasilkan solusi, tetapi mereka dapat memakan waktu
lama. Namun, heuristik tidak menjamin solusi yang tepat, tetapi Anda kemungkinan
akan menyelesaikan masalah dengan lebih cepat. Misalnya, anagram yang dimulai
dengan awalan kata yang tidak umum seperti LY dalam limfoid. Jika Anda mencari
kombinasi dua huruf yang lebih umum, Anda akan gagal menemukan solusi yang
tepat Ada lebih banyak penelitian tentang heuristik maka algoritma karena orang lebih
mungkin berhasil memecahkan masalah sehari-hari dengan heuristik daripada
algoritma

19. In problem-solving, the use of a solution to a similar, earlier problem to help solve a
new problem
Dalam pemecahan masalah, penggunaan solusi untuk masalah serupa, sebelumnya
untuk membantu memecahkan masalah baru
20. In problem-solving, a set of problems that have the same underlying structures and
solutions but different specific details
Dalam pemecahan masalah, serangkaian masalah yang memiliki struktur dan solusi
yang mendasari yang sama tetapi detail spesifik yang berbeda

Problem isomorphs Unfortunately, people tend to focus more on the superficial


content of the problem then on it's abstract, underlying meaning. In other words, they
pay attention to the obvious surface features
Soal isomorf Sayangnya, orang cenderung lebih fokus pada konten yang dangkal
masalah kemudian pada itu abstrak, makna yang mendasari. Dengan kata lain, mereka
memperhatikan fitur permukaan yang jelas

21. In problem-solving, the specific objects and terms used in the question. These
elements are often not relevant to the underlying core of the problem, known as the
structural features - Surface features
Dalam pemecahan masalah, objek spesifik dan istilah yang digunakan dalam
pertanyaan. Unsur-unsur ini sering tidak relevan dengan inti yang mendasari masalah,
yang dikenal sebagai fitur struktural - Fitur permukaan

22. In problem-solving, the underlying core of a problem that must be understood in order
to solve the problem correctly. Often contrasted with the surface features of a problem
Dalam pemecahan masalah, inti yang mendasari masalah yang harus dipahami untuk
memecahkan masalah dengan benar. Seringkali kontras dengan fitur permukaan
masalah.

Structural features The research clearly shows that people often fail to see the analogy
between a problem they have solved and a new problem isomorph that has a similar
structural features. People often have trouble solving the same problem in a new
setting: they fail to transfer their knowledge. They also have trouble solving the same
problem when it is dressed up with a superficially different cover story
Fitur struktural Penelitian ini jelas menunjukkan bahwa orang sering gagal untuk
melihat analogi antara masalah yang telah mereka pecahkan dan masalah baru
isomorph yang memiliki fitur struktural serupa. Orang sering kesulitan memecahkan
masalah yang sama dalam lingkungan baru: mereka gagal mentransfer pengetahuan
mereka. Mereka juga kesulitan memecahkan masalah yang sama ketika dihias dengan
cerita sampul yang sangat berbeda.
23. What are the factors that encourage the use of analogies?
Apa faktor yang mendorong penggunaan analogi?

People are more likely to use the analogy strategy correctly when they try several
structurally similar problems before they tackle the target problem. Students solve
statistics problems more accurately if they have been trained to sort problems into
categories on the basis of structural similarities
Orang lebih cenderung menggunakan strategi analogi dengan benar ketika mereka
mencoba beberapa masalah yang secara struktural serupa sebelum mereka mengatasi
masalah target. Siswa memecahkan masalah statistik lebih akurat jika mereka telah
dilatih untuk mengurutkan masalah ke dalam kategori berdasarkan kesamaan
struktural

24. An approach to problem-solving that consists of two important components: (1)


dividing the problem into a number of subproblems and (2) reducing the difference
between the initial state and the goal state for each of the subproblems
Pendekatan untuk pemecahan masalah yang terdiri dari dua komponen penting: (1)
membagi masalah menjadi sejumlah subproblem dan (2) mengurangi perbedaan
antara keadaan awal dan keadaan tujuan untuk masing-masing subproblem

25. Means-ends heuristic. The name is appropriate because it requires identifying the
"ends" desired and then figuring out the "means" or methods to reach those ends
Researchers emphasize that this heuristic is one of the most effective and flexible
problem-solving strategies. Example: you don't have enough flour to finish your bread
recipe and you can't leave the house. You divide the problem into two subproblems
(1) identifying where to get more flour, such as a neighbours house (2) asking the
neighbour to bring you some flour
Means-ends heuristik. Nama ini tepat karena diperlukan mengidentifikasi "tujuan"
yang diinginkan dan kemudian mencari tahu "sarana" atau metode untuk mencapai
tujuan tersebut. Peneliti menekankan bahwa heuristik ini adalah salah satu strategi
pemecahan masalah yang paling efektif dan fleksibel. Contoh: Anda tidak memiliki
cukup tepung untuk menyelesaikan resep roti dan Anda tidak dapat meninggalkan
rumah. Anda membagi masalah menjadi dua subproblem (1) mengidentifikasi di
mana mendapatkan lebih banyak tepung, seperti rumah tetangga (2) meminta tetangga
untuk membawakan tepung terigu.

26. In problem-solving, a complex problem may be difficult to solve. One strategy is to


divide that problem into two or more smaller problems and solve each of these
_______ separately – Subproblems
Dalam pemecahan masalah, masalah yang kompleks mungkin sulit dipecahkan. Salah
satu strategi adalah membagi masalah itu menjadi dua atau lebih masalah yang lebih
kecil dan menyelesaikan masing-masing _______ ini secara terpisah - Subproblem

27. Briefly summarize the research on the means-and heuristic, especially as it relates to
the elves-and-goblins problem
Secara singkat merangkum penelitian tentang sarana-dan heuristik, terutama yang
berkaitan dengan masalah elf-dan-goblin

Research demonstrates that people do organize problems in terms of subproblems. In


the elves-and-goblins problem, people paused at points in the problem when they
begin to tackle a sub problem and need to organize a sequence of moves. Working
memory is especially active when people are planning one of these movement
sequences. Sometimes the correct solution requires you to move backward,
temporarily increasing the difference between the initial state and the goal state. For
example, concentrating on decreasing the difference between the initial state in the
goblins-and elves problem by moving all creatures on the right side, and the goal state
which is all creatures on the left side. You therefore moved the creatures only from
left to right. This means you ignored some steps that were crucial for solving the
problem, for example, moving two creatures backward across the river to the
riverbank on the right. The research confirms that people are reluctant to move away
from the goal state – even if the correct solution requires you to make this temporary
detour
Penelitian menunjukkan bahwa orang-orang melakukan mengatur masalah dalam hal
subproblem. Dalam masalah elf-dan-goblin, orang berhenti di titik-titik dalam
masalah ketika mereka mulai menangani masalah sub dan perlu mengatur urutan
gerakan. Memori kerja sangat aktif ketika orang merencanakan salah satu dari sekuens
gerakan ini. Kadang-kadang solusi yang tepat mengharuskan Anda untuk mundur,
untuk sementara meningkatkan perbedaan antara negara awal dan negara tujuan.
Misalnya, berkonsentrasi pada penurunan perbedaan antara keadaan awal dalam
masalah goblin dan elf dengan memindahkan semua makhluk di sisi kanan, dan
negara tujuan yang semuanya adalah makhluk di sisi kiri. Karena itu Anda
memindahkan makhluk hanya dari kiri ke kanan. Ini berarti Anda mengabaikan
beberapa langkah yang sangat penting untuk menyelesaikan masalah, misalnya,
memindahkan dua makhluk ke belakang menyeberangi sungai ke tepi sungai di
sebelah kanan. Penelitian ini menegaskan bahwa orang enggan untuk pindah dari
negara tujuan - bahkan jika solusi yang tepat mengharuskan Anda untuk membuat
jalan memutar sementara ini

28. Programming a computer to perform a specific cognitive task in the same way that
humans actually perform this task - Computer simulation
Pemrograman komputer untuk melakukan tugas kognitif tertentu dengan cara yang
sama bahwa manusia benar-benar melakukan tugas ini - Simulasi komputer

29. In problem-solving, a computer program whose basic strategy is means-ends analysis.


The goal is to mimic the processes that normal humans use when they tackle these
problems - General problem solver (GPS)
Dalam pemecahan masalah, program komputer yang strategi dasarnya adalah analisis
berujung-tujuan. Tujuannya adalah untuk meniru proses yang digunakan manusia
normal ketika mereka mengatasi masalah ini - Pemecah masalah umum (GPS)
30. Explain how GPS is related to the means-end heuristic
Jelaskan bagaimana GPS terkait dengan means-end heuristic

The programs basic strategy is means-ends analysis. It has several different methods
of operating, including the difference-reduction strategy. Developed by asking
participants to talk out loud while working on a relevant problem. They used the
narrative from the participants to create specific computer simulations. It was the first
program to simulate a variety of human symbolic behaviors, but was eventually
discarded because it's generality was not as great as the developers had wished,
especially because real life problems are not so clear cut. Recently, John Anderson
and colleagues have design and tested many computer simulations for solving
problems similar to the elves-and-goblins one. These programs were originally
developed to learn more about how people acquire skills and problem-solving, but
cognitive tutors that can be used in high school mathematics classes have been
developed
Program strategi dasar adalah analisis rata-rata. Ini memiliki beberapa metode operasi
yang berbeda, termasuk strategi pengurangan-perbedaan. Dikembangkan dengan
meminta peserta untuk berbicara keras saat mengerjakan masalah yang relevan.
Mereka menggunakan narasi dari para peserta untuk membuat simulasi komputer
khusus. Ini adalah program pertama untuk mensimulasikan berbagai perilaku simbolik
manusia, tetapi akhirnya dibuang karena generalitasnya tidak sebesar yang diinginkan
pengembang, terutama karena masalah kehidupan nyata tidak begitu jelas. Baru-baru
ini, John Anderson dan rekan telah merancang dan menguji banyak simulasi komputer
untuk memecahkan masalah yang serupa dengan elf-dan-goblin. Program-program ini
awalnya dikembangkan untuk mempelajari lebih lanjut tentang bagaimana orang
memperoleh keterampilan dan pemecahan masalah, tetapi tutor kognitif yang dapat
digunakan dalam kelas matematika sekolah menengah telah dikembangkan

31. In problem-solving, consistently choosing – at each choice point – the alternative that
seems to lead most directly toward the goal
Dalam pemecahan masalah, secara konsisten memilih - pada setiap titik pilihan -
alternatif yang tampaknya untuk memimpin paling langsung menuju tujuan

Hill-climbing heuristic Imagine that you were hiking along a path in an unfamiliar
area. Your goal is to reach the top of the hill. Just ahead, you see a fork in this path.
Unfortunately, you cannot see far into the distance on either of the two paths. Because
your goal is to climb upward, you select the path that has the steepest incline.
Hill-climbing heuristik Bayangkan bahwa Anda sedang hiking di sepanjang jalan di
daerah asing. Tujuan Anda adalah mencapai puncak bukit. Tepat di depan, Anda
melihat garpu di jalur ini. Sayangnya, Anda tidak dapat melihat jauh ke kejauhan pada
salah satu dari dua jalur tersebut. Karena sasaran Anda adalah memanjat ke atas, Anda
memilih jalur yang memiliki lereng curam.

32. Outline the strengths and weaknesses of the hill-climbing heuristic


Buat garis besar kekuatan dan kelemahan heuristik pendakian bukit.

Useful when you do not have enough information about your alternatives, because
you can see only the immediate next step. It can lead you astray. Problem solver's
must consistently choose the alternative that appears to lead most directly toward the
goal, and may fail to choose an indirect alternative which may have a greater long-
term benefits. The hill-climbing heuristic does not guarantee that you'll end up on the
top of the hill. Example: a student whose career goal is to earn a high salary may
decide to take a job immediately after graduating from college, although a graduate
degree would probably yield greater long-term benefits. Sometimes the best solution
requires us to move temporarily backward – away from the goal. The hill-climbing
heuristic and courage is short term goals, rather than long-term solutions
Berguna bila Anda tidak memiliki cukup informasi tentang alternatif Anda, karena
Anda hanya dapat melihat langkah selanjutnya. Itu bisa menyesatkanmu. Pemecah
masalah harus secara konsisten memilih alternatif yang tampaknya mengarah paling
langsung ke arah tujuan, dan mungkin gagal memilih alternatif tidak langsung yang
mungkin memiliki manfaat jangka panjang yang lebih besar. Heuristik mendaki bukit
tidak menjamin bahwa Anda akan berakhir di puncak bukit. Contoh: seorang siswa
yang memiliki tujuan karir untuk mendapatkan gaji yang tinggi dapat memutuskan
untuk mengambil pekerjaan segera setelah lulus dari perguruan tinggi, meskipun gelar
sarjana mungkin akan menghasilkan manfaat jangka panjang yang lebih besar.
Terkadang solusi terbaik mengharuskan kita untuk bergerak mundur sementara - jauh
dari tujuan. Heuristik dan keberanian mendaki bukit adalah tujuan jangka pendek,
daripada solusi jangka panjang.
33. A persons impressive cognitive abilities or this person's consistently exceptional
performance on representative tasks in a particular area
Seseorang yang berkemampuan kognitif mengesankan atau orang ini memiliki kinerja
yang luar biasa pada tugas-tugas perwakilan di bidang tertentu.

Expertise Experts in a particular discipline are likely to have superior long-term


memory related to that discipline, as well as a detailed structure of their concepts
Experts have developed top-down processes that allow them to perform well on many
different components of problem-solving in their particular area.
Keahlian Ahli dalam disiplin tertentu cenderung memiliki jangka panjang yang
unggul ingatan yang terkait dengan disiplin itu, serta struktur terperinci dari konsep
mereka Para ahli telah mengembangkan proses top-down yang memungkinkan
mereka untuk bekerja dengan baik pada berbagai komponen penyelesaian masalah di
area khusus mereka.

34. Describe how experts differ from novices. 5


Jelaskan bagaimana para ahli berbeda dari para pemula. 5

Knowledge base: novices simply lack important knowledge about the principles of the
domain. Experts have more knowledge base and schemas, and you need the
appropriate schemas in order to understand a topic properly. Memory: the memory
skills of experts tend to be very specific. For example, expert chess players have much
better memory than novices for various chess positions which they can rapidly
retrieved from long-term memory. Problem-solving strategies: when experts in
counter a novel problem in their area of expertise, they are more likely than novices to
use the means-ends heuristic effectively. They divide a problem into several several
problems, which they solve in a specified order. And are more likely to approach a
problem systematically, where as novices are more likely to have a haphazard
approach differ in the way they use the analogy approach, experts are more likely to
emphasize the structural similarity between problems, whereas novices are more
likely to be distracted by surface similarities. Speed and accuracy: experts are much
faster and more accurate when solving problems. Their operations become more
automatic, and a particular stimulus situation also quickly triggers a response. More
likely to use parallel processing in contrast to serial processing. Metacognitive skills:
experts are better than novices at monitoring their problem-solving. Better at judging
the difficulty of a problem, and at allocating their time appropriately. Recover more
quickly when they realize they have made an error.
Basis Pengetahuan: para pemula tidak memiliki pengetahuan penting tentang prinsip-
prinsip domain. Para ahli memiliki lebih banyak basis pengetahuan dan skema, dan
Anda memerlukan skema yang tepat untuk memahami suatu topik dengan benar.
Memori: kemampuan ingatan para ahli cenderung sangat spesifik. Misalnya, pemain
catur ahli memiliki memori jauh lebih baik daripada pemula untuk berbagai posisi
catur yang dapat dengan cepat diambil dari memori jangka panjang. Strategi
pemecahan masalah: ketika para ahli dalam mengatasi masalah baru di bidang
keahlian mereka, mereka lebih mungkin daripada pemula untuk menggunakan cara-
ujung heuristik secara efektif. Mereka membagi masalah menjadi beberapa masalah,
yang mereka pecahkan dalam urutan tertentu. Dan lebih mungkin untuk mendekati
masalah secara sistematis, di mana sebagai pemula lebih mungkin memiliki
pendekatan serampangan yang berbeda dalam cara mereka menggunakan pendekatan
analogi, para ahli lebih mungkin untuk menekankan kesamaan struktural antara
masalah, sedangkan pemula lebih mungkin untuk menjadi teralihkan oleh kesamaan
permukaan. Kecepatan dan ketepatan: para ahli jauh lebih cepat dan lebih akurat
ketika memecahkan masalah. Operasi mereka menjadi lebih otomatis, dan situasi
stimulus khusus juga cepat memicu respons. Lebih mungkin untuk menggunakan
pemrosesan paralel berbeda dengan pemrosesan serial. Keterampilan metakognitif:
para ahli lebih baik daripada pemula dalam memantau pemecahan masalah mereka.
Lebih baik dalam menilai kesulitan masalah, dan mengalokasikan waktu mereka
dengan tepat. Pulih lebih cepat ketika mereka menyadari bahwa mereka telah
membuat kesalahan.

35. In problem-solving, applying the same solution used in previous problems, even
though there is a different, easier way to solve the problem - Mental set
Dalam pemecahan masalah, menerapkan solusi yang sama yang digunakan dalam
masalah sebelumnya, meskipun ada cara yang berbeda dan lebih mudah untuk
memecahkan masalah - Set Mental

36. The belief that a person possesses a certain amount of intelligence and other skills,
and no amount of effort can improve performance - Fixed mindset
Kepercayaan bahwa seseorang memiliki sejumlah kecerdasan dan keterampilan lain,
dan tidak ada jumlah usaha dapat meningkatkan kinerja - Memperbaiki pola pikir

37. The belief that people can cultivate intelligence and other skills by challenging
themselves to perform better - Growth mindset
Keyakinan bahwa orang dapat mengembangkan kecerdasan dan keterampilan lain
dengan menantang diri mereka sendiri untuk berkinerja lebih baik - Pola pikir
pertumbuhan

38. Summarize the research on mental sets


Rangkuman penelitian tentang kumpulan mental
If you have a mental said, you close your mind prematurely, and you stop thinking
about how to solve a problem effectively. Recent research shows that people have a
greater change in their event-related to brain potential is on trials when they break a
mental set, compared to trials when they keep trying their customary problem-solving
strategy. Mental set represents overactive top-down processing. Problem solved or's
are so strongly guided by their previous experience that they fail to consider more
effective solutions to their problems. For example, in the water-jar problem, problems
1 to 5 use the same complex strategy. It changes at problem six and is much easier,
but most people will keep using the complex method from the first problems. When
people start right away with the easier problems, they almost always solve them in the
easier fashion.
Jika Anda memiliki mental berkata, Anda menutup pikiran Anda sebelum waktunya,
dan Anda berhenti berpikir tentang bagaimana untuk memecahkan masalah secara
efektif. Penelitian terbaru menunjukkan bahwa orang-orang memiliki perubahan yang
lebih besar dalam hal yang berkaitan dengan potensi otak mereka dalam uji coba
ketika mereka mematahkan satu set mental, dibandingkan dengan uji coba ketika
mereka terus mencoba strategi pemecahan masalah adat mereka. Set mental mewakili
pemrosesan top-down yang terlalu aktif. Masalah dipecahkan atau sangat dipandu
oleh pengalaman sebelumnya sehingga mereka gagal mempertimbangkan solusi yang
lebih efektif untuk masalah mereka. Misalnya, dalam masalah tabung air, masalah 1
hingga 5 menggunakan strategi kompleks yang sama. Ini berubah pada masalah enam
dan jauh lebih mudah, tetapi kebanyakan orang akan tetap menggunakan metode
kompleks dari masalah pertama. Ketika orang mulai segera dengan masalah yang
lebih mudah, mereka hampir selalu menyelesaikannya dengan cara yang lebih mudah.

39. The tendency to assign stable functions to an object. As a result, people do not think
about the features of this object that might be useful in helping solve a problem
Kecenderungan untuk menetapkan fungsi stabil ke suatu objek. Akibatnya, orang
tidak berpikir tentang fitur objek ini yang mungkin berguna dalam membantu
menyelesaikan masalah.

Functional fixedness Occurs when our top-down processing is overactive. We rely too
heavily on our previous concepts, expectations, and memory.
Fungsional fungsional Terjadi ketika pemrosesan top-down kami terlalu aktif. Kami
sangat bergantung pada konsep, harapan, dan memori kami sebelumnya.

40. How are functional fixedness and mental set related


Bagaimana keteraturan fungsional dan pengaturan mental terkait
Both occur when our top-down processing is over active. However, mental set refers
to our problem-solving strategies, whereas functional fixedness refers to the way we
think about physical objects
Keduanya terjadi ketika pemrosesan top-down kami sudah terlalu aktif. Namun, set
mental mengacu pada strategi pemecahan masalah kami, sedangkan fungsionalitas
tetap mengacu pada cara kita berpikir tentang objek fisik

41. Summarize the research on functional fixedness


Meringkas penelitian tentangfixedness fungsional

Dunkers candle problem: you have three objects, a candle, a matchbox holding some
matches, and a box of thumb tacks. Your task is to find a way to attach a candle to the
wall of the room so that it burns properly, using only the objects on the table. The
solution requires overcoming functional fixedness by thinking flexibly about the
matchbox, the matchbox can hold the candle rather than matches. You can use the
tack to fasten the empty matchbox to the wall, so it can serve as a candleholder. Can
be demonstrated in cultures with little experience using manufactured objects. For
example, A child who sees a spoon being used to stare soup has trouble seeing it as a
bridge between two things later
Masalah Dunkers candle: Anda memiliki tiga objek, lilin, kotak korek api memegang
beberapa pertandingan, dan kotak paku payung jempol. Tugas Anda adalah
menemukan cara untuk menempelkan lilin ke dinding ruangan sehingga terbakar
dengan benar, hanya menggunakan benda-benda di atas meja. Solusinya
membutuhkan mengatasi ketetapan fungsional dengan berpikir secara fleksibel
tentang kotak korek api, kotak korek api dapat memegang lilin daripada korek api.
Anda dapat menggunakan taktik untuk mengaitkan kotak korek api kosong ke
dinding, sehingga dapat berfungsi sebagai tempat lilin. Dapat ditunjukkan dalam
budaya dengan sedikit pengalaman menggunakan benda-benda buatan. Misalnya,
Seorang anak yang melihat sendok yang digunakan untuk menatap sup mengalami
kesulitan melihatnya sebagai jembatan antara dua benda kemudian

42. Provide an original example in which you overcame functional fixedness


Berikan contoh asli di mana Anda mengatasi ketidakteraturan fungsi

Using a coat hanger to get into a car when we don't have the keys. Using a metal
wrench instead of a hammer to pound a nail into a wall.
Menggunakan gantungan baju untuk masuk ke mobil ketika kita tidak memiliki kunci.
Menggunakan kunci logam bukannya palu untuk menumbuk paku ke dinding.
43. In social cognitive theory, people may be hampered by a negative stereotype about
belonging to a group that is perceived as being less competent in a specific area. This
theory proposes that, when these individuals are reminded of their membership in this
group, their performance may suffer - Stereotype threat
Dalam teori kognitif sosial, orang mungkin terhambat oleh stereotip negatif tentang
menjadi anggota kelompok yang dianggap kurang kompeten di bidang tertentu. Teori
ini mengusulkan bahwa, ketika individu-individu ini diingatkan tentang keanggotaan
mereka dalam kelompok ini, kinerja mereka mungkin menderita - Ancaman stereotip

44. Summarize the research findings that illustrate stereotype threat


Rangkuman temuan-temuan penelitian yang mengilustrasikan ancaman stereotip
Ancaman

Stereotype threat can be affected by gender stereotypes. Asian American women, who
have both the stereotype of being good at math, and because they are women also bad
at math, performed relatively well when reminded of their ethnicity, A little bit less
well when reminded of their gender because they may have experienced stereotype
threat compared to the control-group condition. Has also been replicated with
European American women who performed significantly worse when told they would
take a math test that was known to show higher scores for men than for women, than a
second group who had been told that the math test had not shown gender differences.
Women who were told that men do better because they try harder answered a
significantly greater percentage of questions correctly, compared to women in the
control group, and the ability group. Potential explanations: stereotype threat can
produce high arousal which interferes with working memory, especially on difficult
tasks. The anxiety apparently reduces the capacity of working memory. Secondly,
females may work hard to suppress the thought that they are supposed to perform
poorly, which requires great effort and reduces the capacity of working memory even
further. Although there are generally similarities in problem-solving skills for the
sexes, female students may earn lower scores if they receive messages that females
are less competent than males in mathematics
Stereotipe dapat dipengaruhi oleh stereotip gender. Wanita Asia-Amerika, yang
memiliki stereotipe baik dalam matematika, dan karena mereka wanita juga buruk
dalam matematika, tampil relatif baik ketika diingatkan tentang etnis mereka, sedikit
kurang baik ketika diingatkan tentang gender mereka karena mereka mungkin telah
mengalami stereotip ancaman dibandingkan dengan kondisi kelompok kontrol. Juga
telah direplikasi dengan wanita Eropa-Amerika yang secara signifikan lebih buruk
ketika diberitahu bahwa mereka akan mengambil tes matematika yang dikenal untuk
menunjukkan skor yang lebih tinggi untuk pria daripada untuk wanita, daripada
kelompok kedua yang telah diberitahu bahwa tes matematika tidak menunjukkan
perbedaan jender. . Wanita yang diberitahu bahwa pria melakukan lebih baik karena
mereka berusaha lebih keras menjawab persentase pertanyaan yang jauh lebih besar
dengan benar, dibandingkan dengan wanita dalam kelompok kontrol, dan kelompok
kemampuan. Penjelasan Potensial: ancaman stereotip dapat menghasilkan gairah
tinggi yang mengganggu kerja memori, terutama pada tugas-tugas yang sulit.
Kecemasan itu rupanya mengurangi kapasitas memori kerja. Kedua, perempuan dapat
bekerja keras untuk menekan pemikiran bahwa mereka seharusnya berkinerja buruk,
yang membutuhkan usaha besar dan mengurangi kapasitas memori kerja lebih jauh.
Meskipun umumnya ada kesamaan dalam keterampilan pemecahan masalah untuk
jenis kelamin, siswa perempuan dapat memperoleh skor lebih rendah jika mereka
menerima pesan bahwa perempuan kurang kompeten daripada laki-laki dalam
matematika

45. The problem-solving situation in which a problem initially seems impossible to solve,
but then an alternative approach suddenly bursts into consciousness. The problem
solver immediately realizes that the new solution is correct- Insight problem
Situasi pemecahan masalah di mana masalah awalnya tampaknya tidak mungkin
untuk dipecahkan, tetapi kemudian pendekatan alternatif tiba-tiba meledak menjadi
kesadaran. Pemecah masalah segera menyadari bahwa solusi baru itu benar. Insight
problem

46. A problem that a person solves gradually, by using memory, reasoning skills, and a
routine set of strategies - Non-insight problem
yang diselesaikan seseorang secara bertahap, dengan menggunakan memori,
keterampilan penalaran, dan serangkaian strategi rutin - Non-insight problem

47. Explain how insight and non-insight problems differ in terms of top-down processing
and metacognition. What do these differences suggest about improving problem-
solving?
Jelaskan bagaimanawawasan dan non-wawasan berbeda dalam istilah pengolahan dan
metakognisi top-down. Apa perbedaan-perbedaan ini menyarankan tentang
meningkatkan pemecahan masalah?

Top-down processing: people who are working on an insight problem usually hold
some incorrect assumptions when they begin to solve the problem, in other words,
top-down processing inappropriately dominates their thinking and they may consider
wrong alternatives. In contrast, non-inside problems such as straightforward algebra
problems, typically do benefit from top down processing by offering you guidance as
you work toward the proper conclusion of the problem. Meta-cognition: for non-
insight problems, your confidence builds gradually. In contrast, your confidence on
insight problems is initially low, but it suddenly increases when you solve the
problem. Problem-solving advice: top down processing will be especially useful when
you approach a non-insight problem, you can contemplate whether you have had
previous experience with similar problems. Now and again, you should also consider
whether the problem might require insight. You'll need a different approach to solve
an insight problem, because there are no clear rules for these problems. In some cases,
it's helpful to draw sketches, work with physical objects, or use gestures in an effort to
represent the problem in a different way. You may need to search "outside the box"
Pengolahan top-down: orang yang bekerja pada masalah wawasan biasanya
memegang beberapa asumsi yang salah ketika mereka mulai memecahkan masalah,
dengan kata lain, pengolahan top-down tidak tepat mendominasi pemikiran mereka
dan mereka dapat mempertimbangkan alternatif yang salah. Sebaliknya, masalah-
masalah non-dalam seperti masalah aljabar yang sederhana, biasanya bermanfaat dari
pemrosesan atas ke bawah dengan menawarkan Anda bimbingan saat Anda bekerja
menuju kesimpulan yang tepat dari masalah. Meta-kognisi: untuk masalah non-
wawasan, kepercayaan diri Anda membangun secara bertahap. Sebaliknya,
kepercayaan diri Anda pada masalah wawasan awalnya rendah, tetapi tiba-tiba
meningkat ketika Anda memecahkan masalah. Saran pemecahan masalah:
pemrosesan dari atas ke bawah akan sangat berguna ketika Anda mendekati masalah
non-wawasan, Anda dapat merenungkan apakah Anda pernah memiliki pengalaman
sebelumnya dengan masalah serupa. Sesekali, Anda juga harus mempertimbangkan
apakah masalahnya mungkin memerlukan wawasan. Anda akan membutuhkan
pendekatan yang berbeda untuk menyelesaikan masalah wawasan, karena tidak ada
aturan yang jelas untuk masalah ini. Dalam beberapa kasus, sangat membantu untuk
menggambar sketsa, bekerja dengan objek fisik, atau menggunakan gerakan dalam
upaya untuk merepresentasikan masalah dengan cara yang berbeda. Anda mungkin
perlu mencari "di luar kotak"

48. In problem-solving, finding solutions that are both novel and useful – Creativity
Dalam pemecahan masalah, menemukan solusi yang baru dan berguna - Kreativitas

49. A measure of creativity that emphasizes the number of different responses made to a
test item - Divergent production
Ukuran kreativitas yang menekankan jumlah tanggapan yang berbeda yang dibuat
untuk item tes - Produksi yang berbeda

50. A measure of creativity requiring the test taker to supply a single, best response; the
researchers assess the quality of that response - Convergent production
Ukuran kreativitas yang membutuhkan pengambil tes untuk memberikan respon,
tunggal terbaik; para peneliti menilai kualitas respon itu - Produksi konvergen
51. How is creative beauty related to problem-solving?
Bagaimana keindahan kreatif yang berhubungan dengan pemecahan masalah?
Even though people see creativity as being inspired, creativity is an area of problem-
solving. Creativity requires moving from an initial state to a goal state
Meskipun orang melihat kreativitas sebagai sesuatu yang terinspirasi, kreativitas
adalah bidang pemecahan masalah. Kreativitas membutuhkan perpindahan dari
keadaan awal ke keadaan tujuan.

52. Describe Guilford's divergent production approach


Jelaskan pendekatan produksi yang berbeda dari Guilford.

Proposed that psychologists should measure creativity in terms of divergent


production, or the number of different responses made to a test item. Research has
found moderate correlations between people's test scores and other judgements of
their creativity. However, the number of different ideas may not be the best measure
of creativity because this measure does not assess whether the solution meets the two
criteria for creativity: the solution must be both novel and useful
Diusulkan bahwa psikolog harus mengukur kreativitas dalam hal produksi yang
berbeda, atau jumlah tanggapan yang berbeda yang dibuat untuk item tes. Penelitian
telah menemukan korelasi moderat antara nilai tes orang dan penilaian lain dari
kreativitas mereka. Namun, jumlah ide yang berbeda mungkin bukan ukuran
kreativitas terbaik karena ukuran ini tidak menilai apakah solusi memenuhi dua
kriteria untuk kreativitas: solusinya harus baik baru dan berguna.

53. Describe the three observations listed by Matlin on the nature of creativity
Jelaskan tiga pengamatan yang terdaftar oleh Matlin tentang sifat kreativitas

1. Creativity includes convergent thinking, as well as divergent thinking: many


situations require one especially creative solution, rather than several less useful
solutions
Kreativitas termasuk pemikiran konvergen, serta pemikiran yang berbeda: banyak
situasi memerlukan satu solusi yang sangat kreatif, daripada beberapa solusi yang
kurang bermanfaat
2. Creativity is associated with many regions within the left hemisphere, as well as
many regions within the right brain
Kreativitas dikaitkan dengan banyak wilayah di belahan kiri, serta banyak wilayah
di otak kanan
3. Creativity can occur when we used focussed attention (conscious attention) as
well as defocused attention (altered states of consciousness)
4. Kreativitas dapat terjadi ketika kita menggunakan fokus perhatian (perhatian
sadar) serta perhatian yang tidak fokus (keadaan kesadaran yang berubah-ubah)

54. The motivation to work on a task, not because it is enjoyable, but in order to earn a
promised reward or to win a competition - Extrinsic motivation
Motivasi untuk mengerjakan tugas, bukan karena menyenangkan, tetapi untuk
mendapatkan imbalan yang dijanjikan atau untuk memenangkan kompetisi - Motivasi
ekstrinsik

55. The motivation to work on a task for its own sake, because it is interesting, exciting,
or personally challenging - Intrinsic motivation
Motivasi untuk mengerjakan tugas untuk kepentingan sendiri, karena itu menarik,
menarik, atau pribadi chal lenging - Motivasi intrinsik

56. Summarize the research on intrinsic and extrinsic motivation as they relate to
creativity
Merangkum penelitian tentang motivasi intrinsik dan ekstrinsik yang berkaitan
dengan kreativitas

The research about extrinsic motivation shows that people often produce less creative
projects if they are working on these projects for external reasons such as earning a
reward, a good grade, or a positive evaluation. Extrinsic factors can enhance creativity
if they provide useful feedback. The research confirms that people are more likely to
be creative when they are working on a task that they truly enjoy, or because of
intrinsic motivation. Self efficacy was found to be closely correlated with creativity,
when students are high in self efficacy, they tend to have high intrinsic motivation
which encourages their creativity. Perseverance was not consistently correlated with
creativity.
Penelitian tentang motivasi ekstrinsik menunjukkan bahwa orang sering menghasilkan
proyek yang kurang kreatif jika mereka mengerjakan proyek-proyek ini untuk alasan
eksternal seperti mendapatkan hadiah, yang baik kelas, atau evaluasi positif. Faktor
ekstrinsik dapat meningkatkan kreativitas jika mereka memberikan umpan balik yang
berguna. Penelitian menegaskan bahwa orang lebih cenderung kreatif ketika mereka
mengerjakan tugas yang benar-benar mereka nikmati, atau karena motivasi intrinsik.
Kemanjuran diri ditemukan berkorelasi erat dengan kreativitas, ketika siswa memiliki
self efficacy tinggi, mereka cenderung memiliki motivasi intrinsik tinggi yang
mendorong kreativitas mereka. Ketekunan tidak konsisten berkorelasi dengan
kreativitas