LAPORAN

HASIL MENELAAH DAN MERANCANG STRATEGI PEMBELAJARAN

PROGRAM MAGANG 2

SEMESTER II TAHUN 2017/2018

DI SD NEGERI SALATIGA 12

Disusun Guna Memenuhi Tugas Mata Kuliah Magang 2

Semester II Tahun 2017/2018

Oleh

YUNI KRISTIANTI

292015148

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR (S1)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2018
HALAMAN PENGESAHAN

ii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, yang telah
melimpahkan rahmat dan anugrahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan
laporan “Hasil Telaah Dan Merancang Strategi Pembalajaran” pada magang 2
sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan.

Penulis sadar bahwa laporan ini dapat terselesaikan bukan karna hasil jerih
payah penulis sendiri, tetapi juga merupakan hasil dari keterlibatan semua pihak.
Oleh sebab itu, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Prof. Slameto, M.Pd selaku dosen pembimbing Magang 2 di Universitas Kristen

Satya Wacana.s
2. Ibu Pudyastuti, S.Pd. SD selaku kepala sekolah SD Negeri Salatiga 12
3. Antonius Eko Budiyanto, S.Pd. SD selaku guru pamong selama melakukan
magang 2 di SD Negeri Salatiga 12.
4. Kedua orang tua yang selalu mendoakan penulis dalam proses pelaksanaan
maupun penyelesaian laporan ini.
5. Teman-teman magang 2 dan kepada pihak-pihak terkait lainnya yang telah
banyak membantu penulis dalam penyelesaian laporan hasil telaah dan
merancang strategi pembelajaran.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan laporan ini masih banyak
kekurangan karena terbatasnya pengetahuan dan kemampuan. Untuk itu kritik
dan saran yang membangun sangat diharapkan demi kesempurnaan laporan
magang 2 ini. Penulis berharap laporan ini dapat bermanfaat bagi yang membaca
dan tidak lain bagi penulis sendiri

Salatiga, 29 Maret 2018

Yuni Kristianti

iii
 DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................................... ii

KATA PENGANTAR.................................................................................................... iii
DAFTAR ISI ................................................................................................................. iv
ABSTRAK .................................................................................................................... vi
BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................................1
1.1 Latar Belakang .....................................................................................................1
1.2 Tujuan ..................................................................................................................1
1.3 Manfaat ................................................................................................................2
BAB II KAJIAN PUSTAKA...........................................................................................4
2.1 Pengertian Strategi Pembelajaran ..........................................................................4
2.2 Pentingnya Strategi Pembelajaran .........................................................................4
2.3 Klasifikasi Strategi Pembelajaran..........................................................................5
2.4 Hubungan Antara Model, Strategi, Metode Dan Ketrampilan Mengajar ............. 10
2.5 Prinsip-Prinsip Penggunaan Strategi Pembelajaran.............................................. 11
BAB III HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................................ 13
3.1 Hasil Telaah Strategi Pembelajaran ..................................................................... 13
3.2 Hasil Pengembangan Strategi Pembelajaran ........................................................ 14
BAB IV PENUTUP ...................................................................................................... 31
3.1 Simpulan ............................................................................................................ 31
3.2 Saran .................................................................................................................. 31
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................... 32
LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................................ 33

iv
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Instrumen Pedoman Wawancara

Lampiran 2 RPP Kelas 1

Lampiran 3 RPP Kelas 4

v
 ABSTRAK

Penggunaan strategi yang jelas dalam pembelajaran dapat memberikan arah pada
saat proses pembelajaran berlangsung sehingga tujuan pembelajaran yang telah
ditetapkan dapat dicapai secara optimal dan juga proses pembelajaran dapat
berlangsung secara efektif dan efisien. Strategi pembelajaran tidak hanya berguna
bagi guru saja tetapi juga bagi siswa. Bagi guru, strategi pembelajaran dapat
dijadikan pedoman dan acuan bertindak yang sistematis dalam pelaksanaan
pembelajaran. Bagi siswa, penggunaan strategi pembelajaran dapat mempermudah
proses pembelajaran dalam me

mahami isi pembelajaran, karena setiap strategi pembelajaran dirancang untuk

mempermudah proses siswa belajar. Dalam meningkatkan hasil belajar dan
pengalaman belajar siswa, guru perlu mengembangkan strategi pembelajaran yang
disesuaikan dengan materi dan kondisi siswa.

Kata kunci : Strategi pembelajaran guru, pengembangan strategi pembelajaran

vi
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Dalam mengelola proses pembelajaran di kelas, didahului dengan aktivitas
merencanakan atau merancang oleh guru mengenai bagaimana pembelajaran
itu dapat dikelola pada siswa. Untuk mencapai pembelajaran yang efektif,
suasana kelas perlu dirancang dan dibangun sedemikian rupa, sehingga siswa
mendapat kesempatan untuk berinteraksi dan bekerjasama dalam aktivitas
belajar.

Guru sebagai komponen penting dari tenaga kependidikan memiliki tugas

untuk melaksanakan proses pembelajaran dengan baik dan memberikan
pengalaman belajar kepada siswa. Maka dari itu, guru sangat diharapkan
paham tentang pengertian strategi pembelajaran daan pentingnya
menggunakan suatu strategi dalam pembelajaran.

Penggunaan strategi pembelajaran itu dapat mempermudah proses

pembelajaran, sehingga tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dapat
tercapai secara optimal. Karena, seorang guru yang telah paham tentang
langkah-langkah operasional suatu strategi pembelajaran secara teoritis belum
tentu akan berhasil juga dalam menerapkan strategi pembelajaran tersebut di
kelas.

Oleh karena itu, guru perlu menganalisis kondisi pembelajaran yang ada
dan kemudian merancang strategi pembelajaran yang sesuai juga dengan
kebutuhan dan kondisi lingkungan belajar.

1.2 Tujuan
Secara khusus, Magang 2 bertujuan untuk memantapkan kompetensi
akademik kependidikan dan kaitannya dengan akademik bidang studi dan

1
 memantapkan kemampuan awal dalam mengembangkan perangkat
pembelajaran.yang lebih ditakankan pada :
1. Pemantapan kompetensi akademik kependidikan
2. Pemantapan kompetensi akademik bidang studi
3. Pementapan kemampuan awal dalam mengembangkan perangkat
pembalajaran.
Adapun tujuan dari menelaah strategi pembelajaran yang digunakan oleh
guru di sekolah adalah sebagai berikut :
1. Meningkatkan pengalaman menelaah tentang prosedur dan teknis
pemilihan, penetapan dan perencanaan strategi pembelajaran.
2. Meningkatkan kemampuan dalam mengembangkan strategi pembelajaran

1.3 Manfaat
Program Magang 2 diharapkan dapat bermanfaat bagi mahasiswa, sekolah
tempat magang, dan bagi Universitas Kristen Satya Wacana khususnya pada
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Penjabaran manfaat magang 2
sebagai berikut :
1. Bagi mahasiswa
a. Mendapatkan pengalaman dalam menelaah strategi pembelajaran yang
digunakan oleh guru terkait prosedur dan teknis pemilihan, penetapan
dan perencanaan strategi pembelajaran.
b. Mendapatkan pengalaman dalam mengembangkan strategi
pembelajaran.

2. Bagi SD Negeri 12 Salatiga

a. Membantu merencanakan dan melaksanakan pengembangan sekolah
terkhusus pada strategi pembelajaran.
b. Mendapatkan bantuan tenaga, pemikiran, ilmu dan teknologi dalam
mengembangkan strategi pembelajaran.

2
3. Bagi Program Studi Guru Pendidikan Sekolah Dasar UKSW
a. Mendapatkan informasi tentang straegi pembelajaran yang digunakan
oleh guru di sekolah.
b. Mendapatkan informasi tentang pengembangan strategi pembelajaran
yang mahasiswa buat.

3
 BAB II

KAJIAN PUSTAKA

2.1 Pengertian Strategi Pembelajaran

Dalam dunia pendidikan, strategi diartikan sebagai a plan, method, or
series of activities designed ti achieves a particular education goal. Jadi,
strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai perencanaan berisi tentang
rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu
(Hamruni H, 2012 : 1-2).

Strategi pembelajaran adalah cara dan seni untuk menggunakan semua

sumber belajar dalam upaya membelajarkan siswa. Sebagai suatu cara, strategi
pembelajaran dikembangkan dengan kaidah – kaidah tertentu sehingga
membentuk suatu bidang pengetahuan tersendiri (Made Wena, 2011 : 21).

Dick and Carey (1996 : 183 – 184) mendefinisikan strategi pembelajaran

adalah sebagai suatu set materi dan prosedur pembelajaran yang digunakan
secara bersama-sama untuk menimbulkan hasil belajar tertentu pada siswa
(dalam Rusmono, 2014 : 22).

2.2 Pentingnya Strategi Pembelajaran

Strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru akan tergantung pada
pendekatan yang digunakan. Untuk menjalankan strategi pembelajaran itu
dapat diterapkan berbagai metode pembelajaran. Dalam upaya menjalankan
metode pembelajaran tersebut, guru dapat menentukan teknik yang dianggap
relevan dengan metode, dan penggunaan teknik itu sendiri pasti berbeda antara
guru satu dengan yang lainnya (Hamruni H, 2012 : 7).

Penggunaan strategi dalam kegiatan pembelajaran itu sangat penting

karena mempermudah proses belajar mengajar sehingga dapat mencapai hasil

4
 yang optimal. Penggunaan strategi yang jelas dalam pembelajaran dapat
memberikan arah pada saat proses pembelajaran berlangsung sehingga tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan dapat dicapai secara optimal dan juga
proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif dan efisien.

Strategi pembelajaran tidak hanya berguna bagi guru saja tetapi juga bagi
siswa. Bagi guru, strategi pembelajaran dapat dijadikan pedoman dan acuan
bertindak yang sistematis dalam pelaksanaan pembelajaran. Bagi siswa,
penggunaan strategi pembelajaran dapat mempermudah proses pembelajaran
dalam memahami isi pembelajaran, karena setiap strategi pembelajaran
dirancang untuk mempermudah proses siswa belajar. Namun dalam pemilihan
strategi pembelajaran itu sendiri tidak dapat terlepas dari kurikulum yang
digunakan dan karakteristik siswa terutama terkait dengan pengalaman awal
dan pengetahuan siswa, minat siswa, gaya belajar siswa dan perkembangan
siswa.

Langkah operasional atau cara yang digunakan untuk menerapakan

strategi pembelajaran yang dipilih disebut metode pembelajaran yang
digunakan oleh guru untuk menciptakan lingkungan belajar dan mendasari
aktivitas guru dan peserta didik. Metode adalah cara menyampaiakan materi
pelajaran dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran.

2.3 Klasifikasi Strategi Pembelajaran

Strategi pembelajaran dapat dibedakan secara jelas namun dalam
implementasinya dapat terjadi penggunaan beberapa strategi dalam sebuah
pembelajaran. Berikut adalah klasifikasi strategi pembelajaran :

1. Strategi Pembelajran Langsung (Direct Instruction)

Pembelajaran langsung menempatkan guru sebagai sumber belajar.
Strategi ini efektif untuk menentukan informasi atau membentuk
ketrampilan secara tahap demi tahap. Pembelajaran langsung biasanya

5
 bersifat deduktif, dimana disajikan aturan umum, kemudian diberikan
contoh yang relevan.
Kelebihan strategi ini adalah mudah untuk digunakan dan
direncanakan, sedangkan kelemahannya adalah tidak dapat digunakan
untuk mengembangkan kemampuan, proses, dan sikap yang diperlukan
untuk berfikir kritis, serta kemampuan bekerja kelompok. Untuk itu,
strategi pembelajaran langsung perlu dikombinasikan dengan strategi
pembelajaran yang lain.

2. Strategi Pembelajaran Tidak Langsung (Indirect Instruction)

Strategi pembelajaran tidak langsung sering disebut inkuiri,
induktif, pmecahan masalah, pengambilan keputusan dan penemuan yang
merupakan variasi dari pembelajaran tidak langsung. Pembelajaran tidak
langsung itu berpusat pada siswa, dimana siswa aktif membangun
pengetahuan dan terlibat secara mental dalam mengamati, menyelidiki,
membuat berdasarkan data, membuat hipotesis dsb. Sedangkan guru hanya
bertindak sebagai fasilitator.
Kelebihan strategi ini adalah dapat meningkatkan minat dan rasa
ingin tahu, serta mendorong siswa untuk mengembangkan alternatif
penyelesaian masalah. Sedangkan kekurangan strategi ini adalah
memerlukan waktu yang panjang, dampak pembelajaran sulit untuk
diprediksi dan guru kurang dapat mengontrol semua proses belajar.
Strategi ini tidak cocok untuk mengingat informasi dengan segera,
penyajian informasi rinci, dan perolehan ketrampilan secara langkah
bertahap.

3. Strategi Pembelajaran Interaktif

Strategi pembelajaran interaktif menekankan pada aktivitas diskusi
diantara sesama siswa. Dimana aktivitas ini dapat memungkinkan siswa
untuk memberikan reaksi terhadap ide, pengalaman, opini dan
pengetahuan teman sejawat atau narasumber. Strategi pembelajaran ini

6
 dapat dilaksanakan untuk ukuran kelompok yang bervariasi dan metode
yang berbeda.
Kelebihan strategi ini adalah siswa dapat belajar dari temannya dan
guru untuk mengembangkan ketrampilan social dan kemampuan untuk
mengorganisasikan pikiran, mengembangkan alasan yang masuk akal
(rasional) serta memungkinkan untuk menjangkau kelompok-kelompok
dan metode-metode interaktif. Sedangkan kekurangan strategi ini adalah
sangat bergantung pada kecakapan guru dalam menyusun dan
mengembangkan dinamika kelompok.

4. Strategi Pembelajaran Eksperensial

Belajar secara eksperensial atau berdasarkan pengalaman
merupakan pembelajaran induktif, berpusat pada siswa dan berorientasi
pada aktivitas. Faktor penting yang kritis dalam pembelajaran ini adalah
refleksi pengalaman pribadi dan perumusan rencana untuk
mengaplikasikan pembelajaran dalam konteks yang lain. Pembelajaran
eksperensial ini berfokus pada proses belajar, bukan pada hasil belajar
yang bisa dilakukan di kelas atau di luar kelas. Kondisi yang perlu
diperhatikan adalah membatasi jenis pengalaman yang harus dilakukan
siswa sehingga cukup aman dilakukan. Oleh sebab itu, strategi
pembelajaran ini tidak dapat diterapkan untuk semua situasi.
Kelebihan strategi ini adalah dapat meningkatkan partisipasi siswa,
sifar kritis dan analisis siswa. Sedangkan kelemahannya adalah lebih
menekankan pada proses bukan hasil, kemanan siswa, biaya yang mahal
dan memerlukan waktu yang panjang.

5. Strategi Pembelajaran Mandiri

Strategi pembelajaran mandiri merupakan strategi untuk
mengembangkan inisiatif siswa secara individu, kemandirian, rasa percaya
diri, dan peningkatan diri. Fokusnya adalah pada perencanaan belajar

7
 mandiri oleh siswa dengan bantuan guru, bisa juga dilakukan dengan
teman atau didalam kelompok kecil.
Kelebihan dari strategi ini adalah membentuk siswa yang mandiri
dan bertaanggung jawab. Sedangkan kelemahannya adalah bila diterapkan
pada siswa yang belum dewasa, karena belum bisa belajar mandiri.

6. Strategi Belajar Tuntas

Strategi belajar tuntas merupakan strategi yang banyak diterapkan
dalam pembelajaran. Belajar tuntas dilakukan dengan asumsi bahwa
semua siswa mampu belajar dengan baik dalam kondisi yang tepat dan
memperoleh hasil yang maksimal terhadap seluruh materi yang dipelajari.
Agar semua siswa memperoleh hasil belajar secara maksimal,
pembelajaran harus dilaksanakan dengan sistematis yang tercermin dari
strategi pembelajaran yang dilaksanakan, terutama dalam mengorganisasi
tujuan dan bahan belajar, melaksanakan evaluasi dan memberikan
bimbingan terhadap siswa yang gagal mencapai tujuan yang telah
ditetapkan.
Kelebihan dari strategi ini adalah seluruh siswa dapat mencapai
tujuan pembelajaran dan menguasai bahan ajar secara tuntas. Sedangka
kelemahannya adalah perlu didukung oleh sejumlah media, baik itu
hardware maupun software, termasuk penggunaan komputer (internet)
untuk mengefektifkan proses belajar supaya dapat mencapai hasil yang
optimal.

7. Strategi Pembelajaran Partisipatif

Strategi pembelajaran partisipatif merupakan strategi pembelajaran
yang melibatkan siswa secara aktif dalam perencanaan, pelaksanaan dan
evaluasi pembelajaran.

Strategi pembelajaran sering disetarakan dengan metode pembelajaran

karena keduanya merupakan cara untuk mencapai tujuan pembelajaran.

8
 Beberapa jenis strategi dan metode pembelajaran yang terkait adalah sebagai
berikut (Ridwan Abdullah Sani, 2013 : 147).

Strategi Metode
Pembelajaran Langsung Ceramah
Latihan
Pembelajaran Eksplisit
Demonstrasi
dan sebagainya
Pembelajaran Tidak Langsung Diskusi Reflektif
Pembentukan Konsep
Perolehan Konsep
Problem Solving
Inkuiri Terbimbing
dan sebagainya
Pembelajaran Interaktif Debat
Latihan Sejawat
Diskusi
Belajar Kooperatif Berkelompok
Tutorial Kelompok
Diskusi Panel
dan sebagainya
Pembelajaran Eksperensial Eksperimen
Simulasi
Bermain Peran
Pengamatan Lapangan
Survei
Permainan
Sinektik
dan sebagainya
Pembelajaran Mandiri Proyek Penelitian

9
 Modul Belajar
Pembelajaran Berbantuan Computer
Kontrak Belajar
dan sebagainya

2.4 Hubungan Antara Model, Strategi, Metode Dan Ketrampilan Mengajar

Hubungan antara model pembelajaran, strategi pembelajaran, metode
pembelajaran dan ketrampilan di deskripsikan pada gambar berikut ini :

Gambar 1

Model
pembelajaran :
interaktif sosial,
pemrosesan
informasi,
perilaku, personal

Strategi
pembelajaran :
langsung, tidak
langsung, interaktif,
mandiri, eksperimen

Metode pembelajaran :
ceramah, studi kasus,
inkuiri, pembelajaran
kooperatif, debat dan
sebagainya

Ketrampilan Mengajar :
membuat rencana, menyajikan,
bertanya, memberi arahan,
demonstrasi, evaluasi

10
 2.5 Prinsip-Prinsip Penggunaan Strategi Pembelajaran

2.5 Prinsip-Prinsip Penggunaan Strategi Pembelajaran

Prinsip umum penggunaan strategi pembelajaran adalah bahwa tidak semua
strategi pembelajaran cocok digunakan untuk mencapai semua tujuan dari
semua keadaan. Oleh sebab itu, guru perlu memahami prinsip-prinsip umum
penggunaan strategi pembelajaran, yang adalah sebagai berikut :
a. Berorientasi pada tujuan (kompetensi)
Segala aktivitas guru dan siswa mestinya diupayakan untuk
mencapai tujuan yang telah ditentukan. Oleh sebab itu, keberhasilan
suatu strategi pembelajaran dapat ditentukan dari keberhasilan peserta
didik mencapai tujuan pembelajaran.

b. Aktivitas
Belajar bukanlah menghafal sejumlah fakta dan informasi,
melainkan berbuat untuk memperoleh pengalaman tertentu sesuai
dengan tujuan yang diharapkan. Karena itu, strategi pembelajaran harus
dapat mendorong aktivitas siswa.

c. Individualitas
Mengajar adalah usaha mengembangkan setiap individu peserta
didik. Walaupun kita mengajar pada sekompok peserta didik, namun
pada hakikatnya yang kita capai adalah adalah perubahan perilaku
setiap individu.

d. Integritas
Mengajar harus dipandang sebagai usaha mengembangkan seluruh
pribadi peserta didik. Mengajar bukan hanya mengembangkan
kemampuan kognitif saja, tetapi juga meliputi aspek afektif dan
psikomotorik.

11
 Selain prinsip umum diatas, ada juga prinsip khusus yang perlu diperhatikan
dalam penggunaan strategi pembelajaran, yaitu prinsip interktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang dan memberi motivasi.

12
 BAB III

HASIL DAN PEMBAHASAN

3.1 Hasil Telaah Strategi Pembelajaran

Berdasarkan analisis dokumentasi berupa RPP yang diperoleh dari guru
kelas 1 dan kelas 4 semester I di SD Negeri Salatiga 12 tentang strategi
pembelajaran yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar, guru sudah
menggunakan strategi pembelajaran karena pada RPP guru sudah mencantumkan
penggunaan strategi pembelajarannya. Namun ada pula yang tidak tercantum pada
RPP. Guru juga tidak hanya terpaku pada satu strategi pembelajaran saja,
melainkan memadukan juga dengan strategi pembelajaran yang lain agar tujuan
pemelajarannyadapat tercapai dengan optimal. Dalam perencanaan strategi
pembelajarannya pun guru sudah cukup memperhatikan prinsip-prinsip
penggunaan strategi pembelajaran. Masih ada pula strategi pembelajaran yang
kurang digunakan oleh guru pada kegiatan belajar siswa, karena strategi
pembelajaran yang digunakan setiap guru di setiap kelas itu berbeda-beda dan
menyesuaikan materi pembelajarannya pula.
Dari hasil telaah RPP Tematik kelas 1 dan wawancara yang telah
dilakukan dengan guru kelas 1, dapat simpulkan bahwa dalam proses
pembelajaran guru lebih banyak menggunakan strategi pembelajaran langsung
dan memadukannya dengan strategi interkatif. Terlihat dari beberapa metode
pembelajaran yang digunakan yaitu metode ceramah, diskusi, tanya jawab,
demontrasi dan pemberian tugas. Metode ini selalu ada dan gunakan pada RPP
kelas 1. Dalam RPP juga tidak telihat model pembelajaran yang digunakan guru.
Dimana pada strategi pembelajaran langsung guru berperan sebagai sumber
belajar utama. Sedangkan pada proses pembelajarannya, guru memadukan
strategi pembelajaran interaktif yaitu diskusi dan juga ada tanya jawab, sehingga
siswa dapat menjadi aktif dan tidak cepat bosan dengan pembelajaran yang sedang
berlangsung jika guru lebih banyak ceramah dan kurang interaktif dengan siswa.
Pada kegiatan pembelajaran di RPP juga sudah terlihat upaya guru tidak selalu
menjadi center dalam proses pembelajaran.
Dari hasil telaah RPP kelas 4 yang menggunakaan KTSP dan wawancara
dengan guru, dapat disimpulkan bahwa guru lebih banyak menggunakan strategi
pembelajaran langsung dimana guru menjadi pemeran utama dalam pembelajaran.
 Terlihat dari metode pembelajaran yang digunakan guru yaitu metode ceramah,
tanya jawab, dan penugasan. Beberapa RPP pada mata pelajaran IPS dan Bahasa
juga masih ditemukan tidak mancantumkan metode pembelajaran yang akan
digunakan. Namun, guru juga memadukan strategi pembelajaran interaktif seperti
menggunakan metode diskusi dan ada juga menggunakan metode praktek.
Dimana dalam penggunaan strategi pembelajaran ini disesuaikan dengan materi
pelajaran yang akan diajarkan.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas 5, dalam pembelajaran
pada materi matematika misalnya, itu dipadukan juga dengan menggunakan
strategi pembelajaran mandiri. Dimana ada beberapa siswa yang disandangkan
predikat dosen dikelas. Jadi, proses pada proses pembelajarannya itu siswa
tersebut nantinya yang mengajarkan materi kepada teman-teman yang lainnya di
dalam suatu kelompok. Tentunya, beberapa siswa yang telah dipilih itu sudah
dahulu di ajarkan oleh guru mengenai materi tertentu yang akan dibagikan di
dalam kelompoknya. Jika belajar dengan teman yang menyandang predikat dosen
tersebut masih sulit untuk dipahami, maka siswa dapat bertanya langsung dengan
guru.

3.2 Hasil Pengembangan Strategi Pembelajaran

Pembelajaran merupakan suatu sIstem instruksional yang mengacu pada
seperangkat komponen yang saling bergantung satu sama lain untuk mencapai
tujuan. Agar tujuan yang telah ditentukan dapat tercapai, maka semua komponen
yang ada harus diorganisasikan sehingga antarsesama komponen dapat terjadi
kerjasama. Dalam mengembangkan strategi pembelajaran juga perlu
memperhatikan komponen strategi pembelajaran. Berikut adalah hasil
pengembangan strategi pembelajaran yang dirancang oleh penulis.

Komponen yang harus ada yang pertama adalah guru sebagai pelaku
pembelajaran dan siswa yang melakukan kegiatan pembelajaran. Pengembangan
strategi pembelajaran ini adalah untuk mata pelajaran IPA kelas 4 dengan tema
Peduli Terhadap Makhluk Hidup (Tema 3) dan sub temanya Keberagaman
Makhluk Hidup di Lingkunganku (Sub Tema 2). Penulis menggunakan strategi
Problem Based Learning (PBL) yang sering dikenal dengan model pembelajaran.
 Untuk dapat mencapai target kompetensi, penulis merancang tujuan
pembelajaran yang disesuaikan dengan KD, Maka dari itu, materi pembelajaran
yang sesuai dapat mendukung pencapaian.

Kegiatan pembelajaran dirancang sesuai dengan model pembelajaran dan

metode yang digunakan. Sehingga untuk mencapai kompetensi diatas, penulis
merancang kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan sintaks model
pembelajaran yang digunakan. Strategi pembelajaran PBL atau yang juga disebut
model pembelajaran ini memiliki sintaksnya, yaitu :

1. Tahap 1 ini, guru mengorganisasikan siswa kepada masalah dengan

menginformasikan tujuan-tujuan pembelajaran, memorivasi siswa agar
telibat dalam kegiatan pemecahan masalah.
2. Tahap 2, yaitu mengorganisasikan siswa untuk belajar. Dimana guru itu
membantu siswa menentukan dan mengatur tugas-tugas belajar secara
bekelompok. Guru membentuk siswa menjadi 4 – 5 kelompok.
3. Tahap 3, yaitu membantu menyelidiki. Dimana guru itu memantau siswa
dalam mengerjakan tugas atau menyelesaikan masalah didalam kelompok.
4. Tahap 4, yaitu mengembangkan dan mempresentasikan hasil kerja kelompok
5. Tahap 5, yaitu menganalisis dan mengevaluasi preses pembelajaran dengan
memberikan tes terkait materi yang telah dipelajari atau masalah yang telah
dipecahakan.

Untuk lebih rincinya, dapat melihat RPP (Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran) yang telah dirancang untuk kelas 4 tema 3 yaitu Peduli Terhadap
Makhluk Hidup dibawan ini.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan :SD Negeri 12 Salatiga

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Peduli Terhadap Makhluk Hidup (Tema 3)
Sub Tema : Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku (Sub
Tema 2)
Pembelajaran ke :1
Alokasi waktu : 1x pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.

B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan
daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif dalam bentuk teks tulis.

IPA
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya
alam di lingkungannya.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-
orang di lingkungannya.

IPS
3.2 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber
daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten
sampai tingkat provinsi.
C. INDIKATOR
Bahasa Indonesia
3.3.1 Membuat daftar pertanyaan tentang hewan yang hampir punah untuk
persiapan wawancara dengan tepat
4.3.1 Menulis hasil wawancara tentang hewan yang hampir punah dengan
menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif

IPA
3.8.1 Menjelaskan tentang pentingnya peran hewan sebagai sumber daya alam
dalam menjaga keseimbangan alam dengan sistematis
3.8.2 Menjelaskan upaya pelestarian hewan sebagai sumber daya alam dengan
sistematis
4.8.1 Melakukan upaya pelestarian hewan sebagai sumber daya alam dengan
kepedulian yang tinggi.

IPS
3.2.1 Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan
masyarakat dengan tepat
4.2.1 Menampilkan informasi hasil identifikasi pemanfaatan sumber daya alam
hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati gambar tentang hewan yang hampir punah, siswa mampu
membuat daftar pertanyaan tentang hewan untuk persiapan wawancara dengan
tepat
2. Setelah berdiskusi didalam kelompok tentang hewan yang hampir punah, siswa
mampu menulis hasil wawancara tentang hewan dengan menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif
3. Setelah membaca teks tentang beragam jenis kupu-kupu, siswa mampu
menjelaskan tentang pentingnya peran hewan sebagai sumber daya alam dalam
menjaga keseimbangan alam dengan sistematis
4. Setelah berdiskusi terkait dengan teks bacaan tentang beragam jenis kupu-
kupu, siswa mampu menjelaskan upaya pelestarian hewan sebagai sumber
daya alam dengan sistematis
 5. Dengan membuat poster tentang ajakan untuk menjaga kelestarian satu jenis
hewan pilihan yang ada di daerah setempat, siswa mampu melakukan upaya
pelestarian hewan sebagai sumber daya alam dengan kepedulian yang tinggi
6. Setelah melakukan tanya jawab dengan guru tentang pemanfaatan sumber daya
alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat, siswa mampu mengidentifikasi
pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat dengan
tepat
7. Setelah membuat poster tentang ajakan untuk menjaga kelestarian satu jenis
hewan pilihan yang ada di daerah setempat, siswa mampu menampilkan
informasi hasil identifikasi pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi
kesejahteraan masyarakat dengan sistematis.

E. MATERI AJAR
 Gambar hewan-hewan yang hampir punah
 Teks bacaan tentang beragam jenis kupu-kupu
 Pentingnya peran hewan sebagai sumber daya alam dalam menjaga
keseimbangan alam
 Upaya pelestarian hewan sebagai sumber daya alam
 Pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi kesejahteraan masyarakat

F. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Problem Based Learning (PBL)
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi, Presentasi dan Kerja
Kelompok

G. SUMBER DAN MEDIA

 Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Edisi Revisi
2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
(hal. 47-53)
 Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Edisi Revisi
2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
(hal. 70-77)
 LCD, gambar hewan-hewan hampir punah, kertas karton,
alat tulis, pensil warna
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberi salam kepada siswa 10
Pendahuluan 2. Salah satu siswa ditunjuk guru untuk menit
memimpin doa.
3. Guru mengabsen kehadiran siswa.
4. Guru menyiapkan fisik dan psikhis siswa
dalam mengawali kegiatan pembelajaran,
yaitu mengajak siswa menggerakkan badan
sedikit biar relaks
5. Guru menginformasikan Tema/Sub Tema
yang akan dibelajarkan dan tujuan
pembelajaran hari ini.
6. Apersepsi yang merujuk pada materi
pelajaran.

Kegiatan 1. Guru mengingatkan kembali materi tentang 185

Inti tumbuhan sebagai sumber daya alam hayati Menit
yang harus dijaga keberadaannya.
2. Guru membentuk siswa menjadi 4 kelompok
3. Guru menunjukan gambar-gambar hewan
yang dilindungi karena sudah hampir punah di
Indonesia.
4. Guru meminta siswa untuk Siswa mengamati
gambar burung Cendrawasih dengan teliti.
5. Guru menginstruksikan kepada siswa untuk
menuliskan pertanyaan mengenai beragam
hal yang ingin mereka ketahui tentang burung
tersebut secara individu.
6. Siswa memberikan pertanyaan yang telah
dibuat untuk dijawab di dalam kelompoknya.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Mereka kemudian saling mendiskusikan
jawabanannya.
7. Hasil diskusi di catat beserta pertanyaannya.
Sedangkan pertanyaan yang dibuat oleh
individu dapat dikumpulkan kepada guru.
8. Setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusi mereka.
9. Guru mengulas bersama siswa mengenai hasil
diskusi yang telah dipresentasikan.
10. Siswa membaca senyap teks tentang burung
Cendrawasih untuk melengkapi jawaban yang
telah mereka buat
11. Guru meminta siswa untuk menjawab
pertanyaan bacaan tentang burung
Cendrawasih secara mandiri
12. Guru kembali menunjukkan gambar hewan-
hewan yang sudah hampir punah dan meminta
setiap kelompok untuk memilih salah satu
hewan pada gambar tersebut.
13. Setiap kelompok diminta membuat daftar
pertanyaan berdasarkan pada gambar hewan
yang telah dipilih dengan memuat hal-hal
berikut :
 Tempat tinggal hewan (dataran tinggi,
dataran rendah, pantai).
 Manfaat hewan bagi penduduk
setempat khususnya dan bagi rakyat
Indonesia umumnya.
 Upaya-upaya melestarikan dan
menjaga keseimbangan hewan sebagai
bagian dari sumber daya alam bangsa
Indonesia.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Ciri-ciri atau bagian hewan dan
manfaatnya bagi hewan tersebut.
14. Kelompok mendiskusikan daftar pertanyaan
tersebut bersama guru secara klasikal
15. Siswa diminta untuk membaca teks tentang
beragam jenis kupu-kupu
16. Guru meminta siswa di dalam kelompok
untuk berkreasi dengan membuat poster
ajakan untuk menjaga kelestarian satu jenis
hewan pilihan yang ada di daerah setempat.
17. Siswa disarankan untuk memilih jenis hewan
yang dilindungi karena keberadaannya yang
mulai langka.
18. Guru memantau siswa dalam membuat poster
19. Setiap kelompok mempresentasikan hasil
poster yang telah dibuat
20. Guru memberikan test individu kepada setiap
siswa

Kegiatan 1. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan 15

Penutup hasil pembelajaran hari ini dengan bertanya menit
jawab.
2. Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
3. Guru menginformasikan kepada siswa untuk
membawa lem, biji-bijian dan pinset untuk
meletakkan biji-bijian yang akan digunakan
pada pembelajaran esok hari.
4. Guru menunjuk salah satu siswa untuk
memimpin doa pulang.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pengayaan
1. Jika waktu memungkinkan, siswa dapat
melakukan kampanye ajakan untuk
melestarikan hewan menggunakan poster
yang telah dibuat.
Remedial
1. Siswa yang belum menguasai penggunaan
kosakata baku dan kalimat efektif akan
mendapat pendampingan guru. Siswa
diberikan beberapa latihan untuk
meningkatkan pemahamannya.

I. PENILAIAN
Sikap : Observasi
Kognitif : Tes Tertulis (Mengerjakan LK)
Ketrampilan : Rubrik Peniaian

Salatiga,………………..
2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah SDN Guru Kelas IV
…………………………………. ……………………………
NIP. NIP.
LAMPIRAN

Lampiran 1

Rubrik Penilaian :

Penilaian Sikap

Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang sesuai pencapaian siswa.

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kreiteria Pendampinga
(4) (3) (2)
n (1)

Mendengarkan. Selalu Mendengark Masih perlu Sering

mendengarka a diingatkan diingatkan
n n teman yang untuk untuk
teman yang berbicara mendengarka mendengarkan
sedang namun n teman yang
berbicara. sesekali teman yang sedang
masih perlu sedang berbicara
diingatkan. berbicara. namun tidak
mengindahkan

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang memahami
bahasa tubuh, non komunikasi tepat terhadap bentuk
postur, ekspresi verbal dengan non verbal komunikasi komunikasi
wajah, suara). tepat. yang non verbal non verbal
ditunjukkan yang yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.

Partisipasi Isi Berbicara Berbicara dan Jarang

pembicaraan dan menerangkan berbicara
 (menyampaika menginspirasi menerangkan secara rinci, selama
n teman. Selalu secara rinci, namun proses diksusi
ide, perasaan, mendukung merespon terkadang berlangsung.
pikiran). dan sesuai merespon
memimpin dengan kurang
lainnya saat topik. sesuai dengan
diskusi. topik.

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal

1. IPA
Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk
menjaga keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang sesuai pencapaian siswa.

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kreiteria Pendampinga
(4) (3) (2)
n (1)

Masalah Mengidentifik Mengidentifik Mengidentifik Belum mampu

Keseimbang asi asi asi mengidentifik
an semua sebagian hanya asi
Lingkungan masalah besar masalah sebagian masalah
keseimbangan keseimbangan kecil masalah keseimbangan
lingkungan lingkungan keseimbangan lingkungan
dengan tepat. dengan tepat. lingkungan dengan tepat.
dengan tepat.

Identifikasi Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu

Masalah Identifikasi Identifikasi Identifikasi melakukan
Keseimbang dengan dengan cukup dengan kurang Identifikasi
an mandiri mandiri dan mandiri namun
 Lingkungan dan tepat. cukup tepat. cukup tepat. dengan
mandiri
dan tepat.

Sikap Rasa Tampak Tampak cukup Tampak Tidak tampak

Ingin Tahu antusias antusias dan kurang antusias
dan terkadang antusias dan perlu
mengajukan mengajukan dan tidak dimotivasi
banyak ide dan ide mengajukan untuk
pertanyaan dan pertanyaan ide mengajukan
selama selama dan pertanyaan ide
kegiatan. kegiatan. selama dan
kegiatan. pertanyaan.

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal

2. Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang sesuai pencapaian siswa.

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kreiteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)

Daftar Semua Sebagian Hanya Belum mampu

Pertanyaan pertanyaan besar sebagian kecil membuat
tepat. pertanyaan pertanyaan pertanyaan
tepat. tepat. dengan tepat.

Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

Baku kosa kata kosakata baku kosakata baku menggunakan
baku dalam dalam kosa kata
dalam semua sebagian besar sebagian kecil baku dalam
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
 Kalimat Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Efektif kalimat efektif kalimat efektif kalimat menggunakan
dalam semua dalam efektif dalam kalimat efektif
pertanyaan. sebagian besar sebagian kecil dalam semua
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

Sikap: Tugas Sebagian Tugas Belum dapat

Mandiri diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan diselesaikan dengan tugas meski
mandiri . dengan motivasi dan telah
mandiri. bimbingan diberikan
guru. motivasi
dan bimbingan.

Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10

Total Nilai Maksimal

3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang pentingnya hewan
sebagai bagian dari sumber daya alam, dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kreiteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)

Hewan Mampu Mampu Mampu Belum mampu

sebagai mengidentifik mengidentifikas mengidentifikas mengidentifikas
bagian a i i i
dari si tentang tentang peran tentang peran tentang peran
sumber peran hewan sebagai hewan sebagai hewan sebagai
hewan sebagai bagian dari bagian dari bagian dari
daya bagian dari sumber daya sumber daya sumber daya
alam sumber daya alam untuk alam untuk alam untuk
alam untuk kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
kesejahteraan masyarakat masyarakat masyarakat
masyarakat dengan cukup dengan kurang dengan tepat.
dengan tepat. tepat. tepat.

Peyajian Mampu Mampu Mampu Belum mampu

informasi menyajikan menyajikan menyajikan menyajikan
tentang informasi informasi informasi informasi
hewan tentang peran tentang peran tentang peran tentang
sebagai hewan sebagai hewan sebagai hewan sebagai peran hewan
bagian sumber daya sumber daya sumber daya sebagai sumber
dari alam untuk alam untuk alam untuk daya alam
sumber kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan untuk
daya masyarakat masyarakat masyarakat kesejahteraan
alam dengan dengan cukup dengan kurang masyarakat
sistematis. sistematis. sistematis. dengan
sistematis.

Sikap Peduli Cukup peduli Kurang peduli Belum

Peduli terhadap terhadap terhadap menunjukkan
keberadaan keberadaan keberadaan kepedulian
sumber daya sumber daya sumber daya terhadap
alam alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan
Indonesia sumber daya
secara alam.
konsisten

Sikap Bertangung Cukup Kurang Belum

Tanggun jawab bertangung bertangung bertangung
g terhadap jawab jawab jawab
Jawab tugas-tugas terhadap terhadap terhadap
secara tugastugas tugas-tugas tugastugas
konsisten. secara secara secara
konsisten. konsisten. konsisten.
Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal

Lampiran 2

Soal Tes

1. Buatlah daftar pertanyaan yang ingin kamu ketahui dari gambar hewan
dibawah ini !

2. Jelaskan bagaimana pentingnya peran hewan sebagai sumber daya alam dalam
menjaga keseimbangan alam !
3. Jelaskan apa saja upaya yang dapat dilakukan dalam pelestarian hewan sebagai
sumber daya alam !
4. Jelaskan bagaimana pentingnya pemanfaatan sumber daya alam hayati bagi
kesejahteraan masyarakat !
 BAB IV

PENUTUP

3.1 Simpulan
Strategi pembelajaran adalah pedoman umum yang digunakan guru
dalam melaksanakan proses belajar mengajar agar mampu mencapai tujuan
secara optimal dibawah kondisi-konsidi pembelajaran yang diciptakan.
Strategi pembelajaran sangat mempengaruhi hasil dan proses prmbelajaran.
Maka dari itu guru perlu memperhatikan kondisi siswa dalam menentukan
strategi pembelajaran yang akan digunakan dalam mencapai tujuan.
Berdasarkan hasil telaah, guru sudah cukup baik dalam menggunakan strategi
pembelajaran. Dimana guru tetap menyesuaikan straegi yang digunakan
dengan kondisi siswa dan juga materi yang sedang diajarkan.

3.2 Saran
Dari pelaksanaan magang 2 yang berupa laporan ini, diharapkan
dapat di manfaatkan dengan baik dan juga dapat berguna dalam pengembangan
pendidikan terkhusus dalam penggunaan ataupun pengembangan strategi
pembelajaran didalam perencanaan pelaksanaan pembelajaran.
 DAFTAR PUSTAKA

Tim Penyusun Magang 2. 2017. Panduan Magang 2 Menelaah, Merancang, dan

Mengembangkan Perangkat Pembelajaran. FKIP UKSW. Salatiga
Hamruni, H. 2012. Strategi Dan Model-Model Pembelajaran Aktif Menyenangkan.
Cetakan Ketiga. Investidaya. Yogyakarta
Wena, Made. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan
Konseptual Operasional. Cetakan Keenam. Bumi Aksara. Jakarta
Rusmono. 2014. Strategi Pembelajaran Dengan Problem Based Learning Itu Perlu
: Untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru. Cetakan Kedua. Ghalia
Indonesia. Bogor
Sani, Ridwan Abdullah. 2013. Inovasi Pembelajaran. Bumi Aksara. Jakarta
 LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1

Pedoman Wawancara Dengan Guru

NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Berapa lama Bapak/Ibu mengajar
kelas ?

2 Apa kesulitan yang dialami oleh

siswa ketika pembelajaran
berlangsung ?

3 Bagaimana hasil belajar siswa di

kelas ?

4 Bagaimana cara ibu menyampaikan

materi kepada siswa ?

5 Bagaimana respon siswa pada

pembelajaran ?

12 Bagaimana strategi pembelajaran

yang ibu terapkan dikelas ?
Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

TEMATIK

Nama Sekolah : SD Negeri Salatiga 12

Tema : Diri Sendiri

Kelas / Semester : I/1

Alokasi Waktu : 3 minggu

Standar Kompetensi :

1. IPS : Memahami identitas diri dan keluarga serta sikap saling

menghormati dalam kemajemukan keluarga.
2. IPA: Mengenal anggota tubuh dan kegunaanya serta cara
perawatannya
3. PKN: Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan.
4. Matematika: Melakukan penjumlahan dan pengurangan
bilangan sampai 20
5. Bahasa Indonesia :
 Mendengarkan : Memahami bunyi bahasa, perintah dan
dongeng yang dilisankan
 Berbicara: Mengungkapkan fikiran, perasaan, dan informasi
secara lisan dengan perkenalan dan tegur sapa, pengenalan,
benda dan ffungsi angota tubuh, dan deklamas
  Membaca: Memahami teks pendek dengan membaca
nyaring
 Menulis: Menulis permulaan dengan menjiplak menebalkan,
emncontoh, melengkapi, dan menyalin

Kompetensi Dasar :

1. IPS :
 Mengidentifikasi identita diri, keluaga, dan kerabat
2. IPA :
 Megenal bagia-bagian anggota tubuh dan kegunaanya serta
cara perawatannya
3. PKN
4. Matematika :
 Membiang banyak benda
 Mengurutkan banyak benda
5. Bahasa Indonesia :
 Membedakan bunyu bahasa
 Memperkenalkan diri dengan bahasa santun
 Mendeskripsikan benda-benda sekitar da fungsi anggota
tubuh dengan kalimat sederhana
 Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran dan bentuk
huruf
 Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran dan bentuk
huruf
6. Seni Budaya dan Ketrampilan :
 Mengidentifikasi unsur rupa padda benda dalam sekitar
 Mengeskpresikan diri melalui teknik menggunting/ menyobek

I. Tujuan Pembelajaran :
 Siswa dapat memperkenalkan diri, menceritakan anggota keluarga
yang ada di rumahnya
 Siswa dapat menunjukan bagian-bagian anggota tubuh dan
kegunaanya
 Siswa dapat menjelaskan dan membiasakan merawat tubuhnya
 Siswa dapat menjelaskan ciri-ciri fisik dari laki-laki dan perempuan
 Siswa dapat menyebutkan kegiatan dan permainan yang dilakukan
oleh laki-laki dan perempuan
 Siswa dapat menyebutkan banyak benda
 Siswa dapat membandingkan dua kumpulan benda
 Siswa dapat membaca dan menuliaskan lambang bilangan
 Siswa dapat mengurutkan bilangan dengan pola teratur
 Siswa dapat membilang lomcat 2,3,4
 Siswa dapat mencocokan informasi denga gambar
 Siswa dapat menyimak cerita dari gambar seni
 Siswa dapat mendengarkan dan menyanyikan lagu
 Siswa dapat menyebutkan identitas diri dengan bahasa yang santun
 Siswa dapat meyebutkan ciri-ciri suatu benda
 Siswa dapat menjiplak dan menebalkan huruf, gambar
 Siswa dapat menyalin mencontoh huruf, suku kata dan kata
 Siswa dapat menggambar dari serangkaian titik, garis membentuk
karya dua dimensi
 Siswa dapat membuat benda karya mainan dengan teknik menyobek
dan menggunting

 Karakter siswa yang diharapakan :

Disiplin (discipline)
Tekun (diligence)
Tanggungjawab (responsibility)
Ketelitian (carefulness)
 Kerja sama (cooperation)
Toleransi (tolerance)
Percaya diri (confidence)
Keberanian (bravery)

II. Materi Ajar (Materi Pokok) :

 Identitas diri, krluarga dan kekerabatan
 Bagian-bagian anggota tubuh, kegunaan dan cara perawatan
 Hidup rukun dalam perbedaan
 Operasi hitung
 Tanggapan secara nonverbal terhadap informasi yan di dengar
 Kalimat sederhana untuk memperkenalkan diri
 Penulisan huruf, kata dan kaliamat sederhana
 Berbagai jenis dan ukuran unsur rupa dua dimensi pada beragai
benda
 Membuat karya kerajinan

III. Metoda Pembelajaran :

 Ceramah.
 Diskusi
 Tanya jawab.
 Demontrasi.
 Pemberian tugas.

IV. Langkah –langkah Pembelajaran :

A. Kegiatan Awal :
Apresepsi / Motivasi :
 Mengisi daftar kelas, berdoa, mempersiapkan materi ajar,
model, alat peraga
  Memperingatkan cara duduk yang baik ketika menulis,
membaca.
 Mengumpulkan tugas / PR

B. Kegiatan Inti :
Minggu I
Pertemuan pertama 3 x 35 menit (IPA, PKN, Matematika)
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru :
o Siswa dapat Mengamati model/gambar anggota
tubuh
o Menyanyikan lagu “dua mata saya”
o Menunjukan gambar dan menyebutkan nama-nama
anggota tubuh
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru :
o Melakukan diskusi sederhana tentang perbedaan
fisik antara laki-laki dan perempuan
o Menyebutkan perbedaaan tugas antara laki-laki dan
perempuan
o Melakukan tanya jawab tentang hak dan kewajiban
laki-laki dan perempuan
o Mengamati benda yang ada di sekeliling siswa (meja,
buku, tas, dll)
o Memmbilang benda yang ada di sekeliling siswa
dengan jumlah 1-5
o Memfasilitasi peserta didik melalui pemeberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru bak secara lissan maupun tertulis
 o Memberi kesempatan untuk berpikri, menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa
takut
o Memfsiitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperati dan kolaboratif
o Memfasiliasi peserta didik berkompetensi secara
sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
o Memfasilitasi peserta didik membuata laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok
o Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil
kerja individul maupun kelompok
o Memfasilitasi peserta didik melakukan pemeranan,
turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan
o Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik
 Konfirmasi
Dalam kegiatan akhir, guru :
o Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
o Yang pemahan, memberikan penguatan dan
penyimpulan.

Pertemuan kedua 3 x 35 menit (Bahsa Indonesia, IPS, Matematika)

 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru :
o Siswa dapat Mengamati gambar seri yang
menceritakan tentang persiapan ke sekolah
o Menyanyikan lagu “pergi kesekolah”
 o Menuceritakan dengan kalimat yang sederhana isi
dari gambara tesebut
o Melakukan tanya jawab tentang persiapan siswa bila
pergi ke sekolah
o Mendengarkan penjelasan guru tentang identitas diri,
keluarga, dan kerabat
o Menjelaskan kembali pentingnya identitas diri
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaorasi, guru :
o Menyebukan keutungan kita mempunyai identitas
diri
o Membilang benda yang diamati, secara individual
dan klasikal
o Melakukan perhitungan benda di depan kelas dengan
jumlah 1-5
o Menyebutkan bilangan yang tepat sesuai dengan
banyak benda
o Mengisi soal yang berkaitan dengan benda
o Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan
baru baik secara lisan maupun tertulis
o Memberikan kesempatan untuk brfikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak
o Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif fan kolaboratif
o Memfasiliasi peserta didik berkompetensi secara
sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
o Memfasilitasi peserta didik membuata laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok
 Konfirmasi
 Dalam kegiatan akhir, guru :
o Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
o Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kelasalahan pemahaman memberikan, memberikan
penguatan dan penyimpulan.

Pertemuan ketiga 3 x 35 menit (Bahsa Indonesia, Matematika)

 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru :
o Siswa dapat memperkenalkan diri didepan kelas
identitas diri dengan kalimat ang santun
o Secara bergiliran memperkenalkan diri
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru :
o Menghitung benda pada gambar/model dengan
jumlah benda 1-10
o Menyebutkan jumlah banyak benda 1-10
o Meletakkan kartu bilangan pada jumlah benda yang
tepat
o Seorang siswa meletakkan benda dan siswa lain
menyimpan kartu bilangan yang tepat
o Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan
baru baik secara lisan maupun tertulis
o Memberikan kesempatan untuk berfikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak
o Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif fan kolaboratif
o Memfasiliasi peserta didik berkompetensi secara
sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
 o Memfasilitasi peserta didik membuata laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok
 Konfirmasi
Dalam kegiatan akhir, guru :
o Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
o Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kelasalahan pemahaman memberikan, memberikan
penguatan dan penyimpulan.

Pertemuan keempat 3 x 35 menit (Bahsa Indonesia, Matematika)

 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru :
o Siswa dapat memperkenalkan diri didepan kelas
identitas diri dengan kalimat ang santun
o Mengungkapkan deskripsi benda dalam bentuk,
warna, dan permukaan
o Contoh : bentuk penjang, digunajan untuk menulis,
bisa bergambar, dan polos. Semua murid
memerlukannya
o Mencoba untuk mendeskirpsikan benda yang
diperlihatkan temannya.
o Mengamati manik-manik, kancing atau kelereng
yang diperlihatkan guru yang berjumalah 1-15
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru :
o Menghitunkgkan banyak benda yanng diperlihatkan
gru dengan urutan yang benar
o Menyebuktakn bilangan yang sesuai dengan jumlah
banyak benda
 o Menyimpan kartu bilangan pada benda yang sesuai
dengan jumlahnya
o Menuliskan lambang bilangan yang teapat sesuai
degan banyaknya benda
o Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan
baru baik secara lisan maupun tertulis
o Memberikan kesempatan untuk berfikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak
o Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif fan kolaboratif
o Memfasiliasi peserta didik berkompetensi secara
sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
o Memfasilitasi peserta didik membuata laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok
 Konfirmasi
Dalam kegiatan akhir, guru :
o Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
o Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kelasalahan pemahaman memberikan, memberikan
penguatan dan penyimpulanMenyimpan kartu
bilangan pada benda yang sesuai dengan jumlahnya

Pertemuan kelima 3 x 35 menit ( Matematika, Bahsa Indonesia)

 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru :
o Siswa dapat mengamati dua kelompok benda yang
sama jumlahnya, berbeda jumlahnya untuk
 menemukan fakta lebih banyak atau lebih sedikit dan
sama banyak
o Membilang tiap kelompok beda dengan batas jumlah
1-10
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru :
o Menyebutkan bilangan yang tepat pada tiap
kelompok benda
o Membandingkan jumlah benda dan menyatakan
lebih banyak atau lebih sedikit atau sama banyak
pada kedua kelompok bena tersebut
o Melakukan hal sama pada dua kelompok benda
dengan jumlah yang berbeda
o Melakukan pengamatan terhadap ganbar anggota
tubuh
o Menyanyikan lagu “dua mata saya”
o Menyebutkan nama anggota tubbuh yang terlihat pda
gambar
o Menyebutkan nama anggota tubuh melalui
permainan lagu “Kepala, punndak lutut kaki.....”
o MenunjukanMenyebutkan nama anggota tubuh
melalui permainan lagu “Kepala, punndak lutut
kaki.....”
o Menunjukkan dan menyebutkan nama anggota tubuh
melalui tubuh temannya
o Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan
baru baik secara lisan maupun tertulis
o Memberikan kesempatan untuk berfikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak
tanpa rasa takut
 o Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif fan kolaboratif
o Memfasiliasi peserta didik berkompetensi secara
sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
o Memfasilitasi peserta didik membuata laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok
 Konfirmasi
Dalam kegiatan akhir, guru :
o Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
o Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kelasalahan pemahaman memberikan, memberikan
penguatan dan penyimpulanMenyimpan kartu
bilangan pada benda yang sesuai dengan jumlahnya

Pertemuan kelima 3 x 35 menit ( Matematika, Bahsa Indonesia)

 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru :
o Siswa dapat mengamati dua kelompok benda yang
sama jumlahnya, berbeda jumlahnya untuk
menemukan fakta lebih banyak atau lebih sedikit dan
sama banyak
o Membilang tiap kelompok beda dengan batas jumlah
1-10
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru :
o Menyebutkan bilangan yang tepat pada tiap
kelompok benda
 o Membandingkan jumlah benda dan menyatakan
lebih banyak atau lebih sedikit atau sama banyak
pada kedua kelompok bena tersebut
o Melakukan hal sama pada dua kelompok benda
dengan jumlah yang berbeda
o Melakukan pengamatan terhadap ganbar anggota
tubuh
o Menyanyikan lagu “dua mata saya”
o Menyebutkan nama anggota tubbuh yang terlihat pda
gambar
o Menyebutkan nama anggota tubuh melalui
permainan lagu “Kepala, punndak lutut kaki.....”
o MenunjukanMenyebutkan nama anggota tubuh
melalui permainan lagu “Kepala, punndak lutut
kaki.....”
o Menunjukkan dan menyebutkan nama anggota tubuh
melalui tubuh temannya
o Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan
baru baik secara lisan maupun tertulis
o Memberikan kesempatan untuk berfikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak
tanpa rasa takut
o Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif fan kolaboratif
o Memfasiliasi peserta didik berkompetensi secara
sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
o Memfasilitasi peserta didik membuata laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok
 Konfirmasi
 Dalam kegiatan akhir, guru :
o Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
o Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kelasalahan pemahaman memberikan, memberikan
penguatan dan penyimpulanMenyimpan kartu
bilangan pada benda yang sesuai dengan jumlahnya

Pertemuan kelima 3 x 35 menit ( Seni Budaya dan Ketrampilan,

Bahasa Indonesia)
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru :
o Siswa dapat mengenal titik sebagai awal sebuah
gamabar
o Menggabungkan beberapa titik untuk membuktikan
sebuah garis terdiri dari sekumpulan titik-titik yang
berderet
o Mengamati gambar anggota tubuh
o Menjelaskan kegunaan dari tiap anggota tubuh
dengan menggunakan bahasa yangseerhana
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru :
o Membuat garis lurus, garis miring, garis zigzag dan
garis lengkung
o Membuat aneka garis ( garis lurus dan garis
lengkung) yang membentuk gambar lingkaran,
segitiga dan persegi
o Membuat gambar yang berunsur garis
o Mewarnai gambar tubuh dengan warna yang sesuai
dan menjelaskan kegunaan dari tiap anggota tubuh
 o Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan
baru baik secara lisan maupun tertulis
o Memberikan kesempatan untuk berfikir,
menganalisis, menyelesaikan masalah dan bertindak
tanpa rasa takut
o Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran
kooperatif fan kolaboratif
o Memfasiliasi peserta didik berkompetensi secara
sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
o Memfasilitasi peserta didik membuata laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok
 Konfirmasi
Dalam kegiatan akhir, guru :
o Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum
diketahui siswa
o Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan
kelasalahan pemahaman memberikan, memberikan
penguatan dan penyimpulanMenyimpan kartu
bilangan pada benda yang sesuai dengan jumlahnya

C. Kegiatan Penutup :
Dalam kegaitan penutup, guru :
o Membuat kesimpulan dari tiap materi yang disampaikan.
o Mengerjakan post test.
o Memberikan PR / tugas

V. Alat dan Sumber Belajar :

Buku sumber :
 o Buku pengetahuan sosial SD kelas 1, Penerbit Buku ajar siswa yang
relevan
o Buku Sains SD Kelas 1, Penerbit Buku ajar siswa yang relevan
o Buku Pendidikan Kewarganegaraan kelas 1 SD, Penerbit Buku ajar
siswa yang relevan
o Buku Pelajaran Matematika SD Kelas 1, Penerbit Buku ajar siswa
yang relevan
o Buku Bina Bahasa Indonesia dan Sastra SD Kelas 1, Penerbit Buku
ajar siswa yang relevan
o Buku Saya Ingin Terampil dan Kreatif D kelas 1, Penerbit Buku ajar
siswa yang relevan
o Buku Piwulang Basa SD Kelas 1, Penerbit Buku ajar siswa yang
relevan.

 Alat Peraga :
o Gambar anggota tubuh
o Gambar keluarga dari majalah / foto keluarga
o Kartu huruf
o Kartu bilangan
o Manik-manik, kelereng, batu-batuan, kerang

VI. Penilaian
Penilaian
Indikator
Bentuk
Pencapaian
Teknik Instrume Contoh Instrumen
Komponen
n
1. IPS : Tes Pilihan 1. IPS :
 Menyebutkan lisan ganda Isilah titik-titik dibawah ini
nama lengkap Tes isian !
tertulis 1) Nama saya ....
 dan panggilan 2) Rumah saya di ...
beserta usia 3) Adik saya ada ...
 Menceritakan 4) Kakak saya ada ...
alamat tempat 5) Saya sekolah di ....
tinggal dan 2. IPA :
alamat Silanglah a, b atau c
sekolah pada jawaban yang
 Menyebutkan tepat !
nama ayah 1) Ini gambar ....
dan ibu, serta a. Mata
anggota b. Telinga
keluarga yang c. Kaki
tinggal di 2) Bila kita makan
rumah menggunakan
2. IPA : a. Tangan
 Menunjukkka b. Hidung
n bagian- c. Mulut
agian tubuh 3) Membaca
(mata, hidung, memnggunakan
telinga, gigi, .....
dll ) a. Rambut

 Menceritakan b. Mata

kegunaan c. Perut

bagian-bagian 4) Mata saya ada

tubuh yang di a. Satu

amati b. Dua

 Menunjukkan c. Tiga

cara merawat 5) Supaya bersih

tubuh. gigi harus

a. Dicuci
b. Digosok
  Membiasakan c. Dicabut
merawat 3. PKn :
tubuh agar Isilah titik-titik dibawah
tumbuh sehat ini !
dan kuat. 1) Ibu saya seorang
3. PKn : ..
 Menjelaskan 2) Anak
ciri-ciri fisik perempuan
perbedaab bermain.....
antara laki- 3) Layang-layang
laki dan dimankan oleh
perempuan anak ....
 Menceritakan 4) Sesama teman
kegiatan yang harus selalu ....
dilakukan 5) Bertengkan
oleh laki-laki perbuatan ....
dan 4. Matematika :
perempuan 1) Gambar

 Menyebutkan kelereng ada ....

jenis 2) Gambar bunga

permainan ada ....

yang 3) Gambar pensil

dilakukan ada ....

peleh anak 4) Banngku kelas

laki-laki dan ada ....

perempuan. 5) Penghapu papan

4. Matematika : tulis di kelas ada

 Menyebutkan .....

banyak benda 6) Bahasa Indonesia :

  Membanding 1) Cocokkanlah
kan dua gambar dengan
kumpulan informasi
nenda melalui 2) Ceritakan
istikah lebih gambar seri
banyak dan tentag
sedikit persiapan pergi
 Membaca dan ke seklah
menulis 3) Nyanyikanlah
lambang lagu
bilangan 4) Sebutkanlah
 Mengurutkan data diri dan
sekelompok identitas
bilangan yang keluarga
berpola teratur dengan kalimat
mulai dari sederhana
yang terbesar 5) Sebutkanlah

 Membilang warna bentuk

loncat 2,3, dan dan permukaan

4 benda

5. Bahasa Indonesia 6) Sebutkakah

: nama anggota

 Mencocokan 7) Seni Budaya dan

gambar Ketrampilan :

dengan 1) Kelompokknah

informasi berbagai jebis

 Mendengarkan bintik, garis,

cerita gambar warna dan

seri tentang bentuk pada

persiapan dua dimensi

dialam sekitar
 pergi ke 2) Kelompokklan
sekolah lah berbagai
 Mendengarkan ukuran bintik,
lagu dan garis, bidang,
menyanyikan warna dan
lagu bentuk pada
 Menyebutkan hasil karya dua
data diri dan dimensi di
identitans alam sekitar
keluarga 3) LKS
dengan 4) Lembar
kalimat observasi
sederhana
 Menyebutkan
warna bentuk
dan
permukaan
benda
 Menyebutkan
nama anggota
6. Seni Budaya dan
Ketrampilan :
 Mengelompo
kan berbagai
jenis bintik,
garis, warna
dan bentuk
pada benda
dua dimensi
 di alam
sekitar
 Mengelompo
kan berbagai
ukuran
bintik, garis,
bidang,
warna dan
bentuk pada
hasil karya
dua dimensi
di alam
sekitar

VII. Kriteria Penilaian

1. Produk (hasil diskusi)
No Aspek Kriteria Skor
1 Konsep  semua benar 4
 sebagian besar 3
benar 2
 sebagian kecil benar 1
 semua salah

2. Performasi
No Aspek Kriteria Skor
1 Kerja sama  bekerjasama 4
 kadang-kadang 2
kerjasama
 tidak bekerjasama 1
 2 Partisipasi  aktif berpartisipasi 4
 kadang-kadang aktif 2
 tidak aktif 1

3. Lembar penilaian
Nama Performan Jumlah
No Produk Nilai
siswa Kerjasama Partisipasi skor
1
2
3
4
5
CATATAN :
nilai = (jumlah skor : jumlah skor maksimal) X 10

Salatiga, ……
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Kelas 1

Pudyastuti, S.Pd.SD Diah Susanti, S.Pd.SD

NIP. 19671008199208 2 003 NIP. 19821214200501
Lampiran 3

RPP Kelas 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN Salatiga 12

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : IV/I

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 x pertemuan)

A. Standar Kompetensi
Memahami dan menggunakan factor dan kelipatan dalam
pemecahan masalah

B. Kompetensi Dasar
 Mendeskripsikan konsep factor dan kelipatan
 Menentukan kelipatan dan faktor bilangan

C. Indikator
 Menjelaskan arti faktor suatu bilangan
 Menjelaskan arti kelipatan suatu bilangan
 Menentukan faktor-faktor suatu bilangan
 Menentukan kelipatan suatu bilangan

D. Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa

 Jujur: Mengemukakan pendapat tentang sesuatu sesuai dengan
yang diyakininya
 Disiplin: Menyelesaikan tugas pada waktunya
  Kerja keras: Mencatat dengan sungguh-sungguh sesuatu yang
dibaca, diamati, dan didengar untuk kegiatan kelas
 Rasa ingin tahu: Bertanya atau membaca sumber di luar buku
teks tentang materi yang terkait dengan pelajaran
 Bersahabat: Memberi dan mendengarkan pendapat dalam
diskusi kelas
 Senang membaca : Membaca buku dan tulisan yang terkait
dengan mata pelajaran

E. Tujuan Pembelajaran
a. Setelah mendengarkan penjelasan guru, bertanya jawab, dan
latihan peserta didik mampu melakukan pembagian suatu
bilangan sampai habis
b. Setelah mendengarkan penjelasan guru, bertanya jawab, dan
latihan peserta didik mampu menyimpulkan bahwa bilangan
pembilang pembagi merupakan faktor dari suatu bilangan
c. Setelah mendengarkan penjelasan guru, bertanya jawab, dan
latihan peserta didik mampu melakukan perkalian sebuah
bilangan dengan bilangan asli secara berjenjang
d. Setelah mendengarkan penjelasan gru, bertanya jawab, dan
latihan peserta didik mampu menyimpulkan bahwa hasil
perkalian merupakan suatu perkalian dari sebuah bilangan
e. Setelah mendengarkan penjelasan guru, bertanya jawab, dan
latihan peserta didik mampu menentukan faktor-faktor bilangan
satu angka
f. Setelah mendengarkan penjelasan guru, bertanya jawab, dan
latihan peserta didik mampu menentukan faktor –faktor bilangan
dua angka
g. Setelah mendengarkan penjelasan guru, bertanya jawab, dan
latihan peserta didik mampu menentukan kelipatan-kelipatan
bilangan satu angka
 h. Setelah mendengarkan penjelasan guru, bertanya jawab, dan
latihan peserta didik mampu menentukan kelipatan-kelipatan
bilangan dua angka

F. Materi Pokok
Faktor dan Kelipatan

G. Metode Pembelajaran
Ceramah, Tanya jawab, Diskusi, Penugasan

H. Strategi Pembelajaran
Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
a. Kegiatan Awal
 Berdoa bersama-sama
 Mengabsen siswa
 Penataan kelas, mempersiapkan sumber dan alat
pembelajaran
 Menyampaikan tujuan, saran, dan kegiatan pembelajaran
 Apresiasi :
Berapa hasil 6 : 2 = ?
Berapa hasil 6 : 1 = ?
Berapa hasil 8 : 2 = ?

b. Kegiatan Inti
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang
mencari faktor suatu bilangan(elaborasi)
Perhatikan!
Ada 6 apel, agar apel tidak tersisa, 6 apel itu dapat dibagi
dengan rincian sebagai berikut:
6 orang, setiap orang mendapat 1 apel
 3 orang, setiap orang mendapat 2 apel
2 orang, setiap orang mendapat 3 apel
1 orang, setiap orang mendapat 6 apel
Karena 6 habis dibagi 6,3,2, dan 1, maka bilangan 6,3,2, dan
1 adalah faktor dari 6
Jadi faktor adalah bilangan yang dapat membagi habis
bilangan lain.
Faktor 6 = 1,2,3,6
 Peserta didik mengerjakan soal latihan (elaborasi)
 Bersama guru membahas hasil pekerjaan siswa (konfirmasi)
 Guru memberi penguatan dan umpan balik (konfirmasi)
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang
mencari kelipatan suatu bilangan (elaborasi)
Perhatikan!
Bilangan 10,20,30, dan 40 merupakan hasil perkalian
bilangan 10 dengan bilangan asli (1,2,3,4,…)
Jadi 10,20,30, dan 40 merupakan kelipatan 10
Kelipatan suatu bilangan adalah perkalian bilangan tersebut
dengan bilangan asli
Contoh kelipatan 5 = 5,10,15,20,25,…
1. Peserta didik mengerjakan soal latihan (elaborasi)
2. Bersama guru membahas hasil pekerjaan siswa
(konfirmasi)
3. Guru memberi penguatan dan umpan balik (konfirmasi)

c. Kegiatan Akhir
 Evaluasi mengerjakan Lembar Tugas Siswa
 Menekankan kembali kesimpulan konsep pemecahan
masalah konsektual
 Refleksi:
 Guru membimbing peserta didik untuk melakukan refleksi
dengan bertanya: bagaimana pelajaran hari ini? Kegiatan apa
yang paling menyenangkan? Bagian mana yang belum
kalian pahami
 Tindak lanjut berupa PR

Pertemuan II
a. Kegiatan Awal
 Berdoa bersama-sama
 Mengabsen siswa
 Penataan kelas, mempersiapkan sumber dan alat
pembelajaran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran

b. Kegiatan Inti
 Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang cara
mencari faktor dari suatu bilangan
Perhatikan tabel hasil perkalian di bawah ini!
12 15
1 x 12 1x15
2x6 3x5
3x4

Bilangan 12 adalah hasil perkalian dari 1 dan 12,2,dan 6,

serta 3 dan 4, maka faktor dari bilangan 12 adalah 1,2,3,4,6,
dan 12
Bilangan 15 adalah hasil perkalian dari 1 dan 15, serta 3 dan
5, maka faktor dari bilangan 15 adalah 1,3,5, dan 15
 Peserta didik mengerjakan soal latihan (elaborasi)
 Membahas hasil pekerjaan siswa (konfirmasi)
  Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang cara
mencari kelipatan dari suatu bilangan (elaborasi)
Bilangan kelipatan 2 adalah…
1x2=2
2x2=4
3x2=6
4x2=8
5 x 2 = 10
Bilangan 2,4,6,8,10,… merupakan hasil perkalian bilangan
2 dengan bilangan asli yaitu 1,2,3,4,5,..
Jadi bilangan kelipatan 2 adalah 2,4,6,8,10...
Bilangan kelipatan 3 adalah…
1x3=3
2x3=6
3x3=9
4 x 3 = 12
5 x 3 = 15
Hasil dari perkalian bilangan 3 dengan bilangan asli adalah
3,6,9,12,15,…
Jadi, bilangan kelipatan 3 adalah 3,6,9,12,15,…
 Peserta didik mengerjakan soal latihan (elaborasi)
 Membahas hasil pekerjaan siswa (konfirmasi)

c. Kegiatan Akhir
 Evaluasi mengerjakan Lembar Tugas Siswa
 Menekankan kembali kesimpulan konsep pemecahan
masalah konsektual
 Refleksi:
Guru membimbing peserta didik untuk melakukan refleksi
dengan bertanya: bagaimana pelajaran hari ini? Kegiatan apa
 yang palimg menyenangkan? Bagian mana yang belum
kalian pahami
 Tindak lanjut berupa PR

I. Sumber dan Sarana Pembelajaran

a. Sumber Pembelajaran:
 Bk. Matematika kl IV KTSP (Yudistira) hal 33-34 ; Hal 37-
38.
 Bk. Matematika kl IV (Erlangga) hal 75-76 ; hal 85-86
 Bk. Matematika kl IV (Bse) hal 43-47
b. Sarana Pembelajaran : Tabel perkalian

J. Penilaian :
Prosedur tes :
Tes dalam proses: lisan, unjuk kerja
Tes akhir : tertulis
Jenis tes : lisan, tertulis, produk
Alat tes : soal tes (disusun guru)

Mengetahui,
Salatiga, Juli 2016

Kepala SDN Salatiga 12

Pudyastuti, S.Pd.

NIP. 19671008 199208 2 003

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SDN Salatiga 12

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas/Semester : IV/1

Materi Pokok : Benda

Waktu : 2 x 45 menit

Metode : Ceramah dan Praktek

A. Standar Kompetensi :
6. Memahami beragam sifat dan perubahan wujud benda serta
berbagai cara pengunaan benda berdasarkan sifatnya.

B. Kompetensi Dasar
6.2 Mendiskripsikan terjadinya perubahan wujud cair → padat→
cair; padat→ gas.

C. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat Mengidentifikasi perubahan wujud benda yang
dapat kembali seperti wujud semula
2. Siswa dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi perubahan
wujud benda dan memberikan contoh perubahan wujud benda.
 Karakter Siswa yang diharapkan: Disiplin ( Discipline ), Rasa
hormat dan perhatian (respect), Tekun (diligence), Tanggung
jawab (responcibility), dan ketelitian (carefulness)

D. Materi Esensial
 Perubahan wujud benda
o Padat→Cair
o Cair→Padat
o Cair→Gas

E. Media Belajar
o Buku SAINS SD Relevan Kelas VI
o Kantong plastik, rantang, panci besar, air, garam dapur,
bongkahan es

F. Rincian Kegiatan Pembelajaran Siswa

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan 5 menit
Apresepsi dan Motivasi:
oMenyampaikan Indikator dan Kompetensi yang
diharapkan
2. Kegiatan Inti 50 menit
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa dapat memahami peta konsep tentang
benda padat
 Memahami dari kegiatan bahwa perubahan
bentuk benda dapat kembali ke wujud
semulanya
 Memahami perubahan wujud benda padat
menjadi benda cair
Elaborasi
Dalam Kegiatan elaborasi, guru:
  Melakukan kegiatan dan menarik kesimpulan
perubahan wujud benda cair menjadi benda
padat melalui kegiatan
 Memahami perubahan wujud benda cair
menjadi benda gas dan memberikan contohnya
 Memahami perubahan wujud benda gas
menjadi benda cair dan memberikan contohnya
 Memahami perubahan wujud benda padat
menjadi benda gas dan memberikan contohnya
 Dapat menjelaskan faktor yang mempengaruhi
perubahan wujud benda tersebut
Konfirmasi
Dalam Kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang
belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab
meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Penutup 5 menit
o Memberikan kesimpulan bahwa benda padat
dapat mengalami perubahan wujud
4. Pekerjaan Rumah

G. Penilaian
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Instrumen/Soal
Kompetensi Penilaian Instrumen
o Mengidentifikasi Tugas Laporan o Jelaskan
perubahan wujud Individu Uraian perubahan
benda yang dapat dan Objektif wujud benda
Kelompok yang dapat
 kembali ke wujud kembali ke
semula wujud semula
o Menjelaskan faktor o Jelaskan faktor
yang mempengaruhi yang
perubahan wujud mempengaruhi
benda beserta perubahan
contohnya wujud benda
beserta
contohnya

FORMAT KRITERIA PENILAIAN

LEMBAR PENILAIAN

No Nama Performan Produk Jumlah Nilai

siswa kognitif Praktek Sikap Skor
1.
2.
3.
4.
CATATAN

 Nilai = (jumlah skor : jumlah skor maksimal) X 10

 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka
diadakan Remidial.

Salatiga, Juli 2016

Mengetahui
Kepalas SDN Salatiga 12 Guru Kelas IV

Pudyastuti, S.Pd Yuliarti, S.Pd

NIP. 19671008 199208 2 003 NIP. 19890618 201402 2 001

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SD N Salatiga 12

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : IV/I

Tema : Peristiwa

Alokasi Waktu : 4 x 35 menit

A. Standar Kompetensi
1. Mendengarkan : Mendengarkan penjelasan tentang simbol
daerah/lambang korp.

B. Kompetensi Dasar
1.2.Menjelaskan kembali secara lisan atau tertulis penjelasan tentang
symbol daerah/lambing korps.

C. Tujuan Pembelajaran :
 Siswa dapat Mendengarkan penjelasan tentang lambang Pramuka.
 Siswa dapat Mencatat pokok-pokok penjelasan tentang lambang
Pramuka.
 Siswa dapat menuliskan penjelasan tentang lambang Pramuka secara
terperinci
 Siswa dapat Menjelaskan secara lisan arti lambang Pramuka
 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya (Trustworthines), Rasa
hormat dan perhatian (respect), Tekun (diligence), Tanggung jawab
(responsibility) Berani (courage) dan Ketulusan (Honesty)
D. Materi
 Lambang

E. Kegiatan Pembelajaran
 Mendengarkan penjelasan tentang lambang Pramuka.
 Mencatat pokok-pokok penjelasan.
 Menuliskan penjelasan tentang lambang secara terperinci.
 Menjelaskan kembali secara lisan tentang arti lambang.

F. Langkah-langkah pembelajaran
 Kegiatan Awal
Apersepsi dan Motivasi :

- Siswa diajak memperhatikan lambang Pramuka (Tunas Kelapa)

yang dipajang di depan kelas.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru :
- Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang lambang
Pramuka.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru :
- Sambil mendengarkan, siswa mencatat hal-hal penting
penjelasan guru tentang arti lambang Pramuka.
- Selanjutnya siswa diminta menjelaskan kembali secara tertulis
tentang lambang Pramuka sebagaimana penjelasan guru.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru :
- Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa
- Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
  Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru :
- Siswa diminta menjelaskan kembali tentang lambang Pramuka
secara lisan di depan teman-temannya

G. Penilaian
Indikator
Teknik Bentuk
Pencapaian Contoh Instrumen
Penilaian Instrumen

 Menjelaskan secara Tertulis, Uraian dan  Tuliskan

lisan arti lambang penampilan Lembar penjelasan
observasi tentang lambang
Pramuka secara
terperinci !
 Jelaskan secara
lisan arti
lambang
Pramuka !

Unsur Penilaian
No. Nilai Keterangan

1. Ketelitian siswa membuat

konsep penjelasan.

2. Keberanian siswa
menjelaskan arti lambang
Pramuka
3.
Gaya penyampaian di
4. depan kelas
 Kejelasan makna lambang
Pramuka yang
disampaikannya

H. Sumber / Bahan
 Buku Bina Bahasa Indonesia 4A hal. 18.
 Lambang Pramuka/Tunas Kelapa

Salatiga, Juli 2016

Mengetahui

Kepalas SDN Salatiga 12 Guru Kelas IV

Pudyastuti, S.Pd Yuliarti, S.Pd

NIP. 19671008 199208 2 003 NIP. 19890618 201402 2 001

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SD N Salatiga 12

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas/ Semester : IV/1

Alokai Waktu : 9 jam pelajaran @ 35 menit

Pertemuan Minggu ke-4 sampai 6 (3 minggu)

A. Standar Kompetensi
1. Memahami sejarah, kenampakan alam dan keragaman suku bangsa di
lingkungan kabupaten/kota dan provinsi

B. Kompetensi Dasar
1.2.Mendeskripsikan kenampakan alam di lingkungan kabupaten/kota dan
provinsi serta hubungannya dengan keragaman sosial budaya.

C. Tujuan Pembelajaran :
 Siswa dapat kenampakan alam di lingkungan kabupaten/kota dan
provinsi serta hubungannya dengan keragaman sosial budaya.

 Karakter siswa yang diharakan :Disiplin (Discipliner), Rasa

hormat dan perhatian (respect), Tekun (diligence), jujur
(fairness) dan Ketelitian (carefulness)

D. Materi Pokok
 Kenampakan alam dan keragaman sosial budaya.

 Kegiatan Pembelajaran (pertemuan 4-6)

Pertemuan I

 Kegiatan awal

1. Tanya jawab tentang nama-nama pelabuhan dan Bandar udara serta

kenampakan alam lainnya yang ada di daerahnya

 Kegiatan Inti

 Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru :

 Menjelaskan macam-macam kenampakan alam

 Menjelaskan cirri-ciri kenampakan alam di kabupaten /kota dan

provinsi setempat

 Menunjukkan cirri-ciri sosial budaya yang ada di daerahnya

 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap pembelajaran dan

 Menfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium,

studio, atau lapangan

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru :

 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragm

melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna

 Menfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-

lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun
tertulis.

 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan

masalah, dan betindak tanpa rasa takut.
 Menfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan
kolaboratif

 Menfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk

meningkatkan prestasi belajar

 Menfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan

baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok

 Menfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual

maupun kelompok

 Menfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival,

serta produk yang dihasilkan.

 Menfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan

kebanggan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi

Dalam kegiatan penutup, guru :

 Siswa membuat rangkuman materi

Pertemuan 2

 Kegiatan awal

1. Siswa menunjukkan pada peta tempat suku dan budaya di

daerahnya

 Kegiatan inti

 Eksplorasi

 Dalam kegiatan eksplorasi, guru :

 Menjelaskan keanekaragaman sosial di kabupaten/kota dan

provinsinya
  Menjelaskan keanekaragaman budaya di daerahnya.

 Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan

pembelajaran dan

 Menfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di

laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru :

 Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang

beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna

 Menfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi,

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara
lisan maupun tertulis

 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis,

menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut

 Menfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif

dan kolaboratif

 Menfasilitasi peserta didik berkompetesi secara sehjat untuk

meningkatkan prestasi belajar.

 Menfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang

dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual
maupun kelompok

 Menfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja

individual maupun kelompok

 Menfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen,

festival, serta produk yang dihasilkan.
  Menfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggan dan rasa percaya diri peserta
didik.

 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru :

 Guru bertanya ja

 wab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

 Kegiatan penutup

Dalam kegiatan penutup, guru :

 Siswa merangkum materi pelajaran

Pertemuan 3

 Kegiatan awal

1. Guru menunjukkan keragaman sosial dan budaya di daerahnya

 Kegiatan inti

 Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru :

 Mengamati peta tempat suku bangsa dan budaya di

daerahnya

 Menunjukkan tampat suku bangsa didaerahnya

 Menunjukkan tempat budaya di daerahnya

  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran, dan

 Menfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di

laboratorium, studio, atau, lapangan

 Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru :

 Membiasakan peserta didik untuk membaca dan menulis

yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.

 Menfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,

diskusi, dan lain-lain untukmemunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis.

 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisi,

menyelesaiakan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut

 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif

dan kolaboratif

 Memfasilitasi peserta didik berkompetesi secara sehat

untuk meningkatkan prestasi belajar.

 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi

yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual
maupun kelompok

 Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja

individual maupun kelompok

 Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen,

festival, serta produk yang dihasilkan
  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang
menumbuhkan kebanggan dan rasa percaya diri peserta
didik.

 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru :

 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui

siswa

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

 Kegiatan penutup

Dalam kegiatan konfirmasi, guru :

 Siswa menunjukkan dalam peta tempat suku bangsa dan

budaya di daerahnya

E. Alat dan sumber Bahan

Alat peraga :Gambar kenampakan/pemandangan alam
Gambar pakaian adat
Gambar rumah adat

Gambar gunung meletus

Gambar bencana alam banjir

Sumber :Buku IPS kelas IV

Buku pendamping yang relevan

F. Penilaian
Indikator pencapaian Tindak Bentuk Instrument/soal
kompetensi penilaian Instrumen

-Mengidentifikasi ciri- Tes tulis Uraian - Jelaskan ciri-ciri dan

ciri dan manfaat manfaat kenampakan
kenampakan alam alam

-Menunjukkan ciri-ciri - Kenampakan alam

sosial dan budaya di ada dua yaitu buatan
kabupaten/kota provinsi dan….
tempat tinggalnya
- Pabrik termasuk
-Menjelaskan kenampakan alam……
keanekaragaman sosial
- Pemandangan alam
di daerahnya
termasuk kenampakan
-Menjelaskan alam….
keanekaragaman
- Suku sasak terdapat di
budaya di daerahnya
Provinsi….
-Menunjukkan tempat
- Rumah gadang
suku bangsa yang ada di
terdapat di daerah…..
daerahnya
- Tari jaipongan ada di
-Menunjukkan tempat
daerah….
budaya di daerahnya
- Masyarakat pesisir
kebanyakan bekerja di
bidang…..

- Kenampakan alam di
daerah pegunungan
berupa…
 - Keris sebagai senjata
tradisional dari…..

- Rumah joglo berasal

dari…..

Format Kriteria Penilaian

 PRODUK (HASIL DISKUSI)

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep  Semua benar

4
 Sebagian besar
benar 3

 Sebagian kecil 2
benar
2

 Semua salah

 PERFORMANSI

No Aspek Kriteria Skor

1. Pengetahuan  Pengetahuan 4

 Kadang-kadang 2

pengetahuan 1

 Tidak pengetahuan 4

 Sikap 2
  Kadang-kadang 1
sikap

 Tidak sikap

Lembar penilaian

No Nama Performan Produk Jumlah Nilai

siswa skor
pengetahuan sikap

CATATAN :

Nilai = (jumlah skor : jumlah skor maksimal ) x10

 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka

diadakan remedial.

Salatiga, Juli 2016

Mengetahui

Kepalas SDN Salatiga 12 Guru Kelas IV

Pudyastuti, S.Pd Yuliarti, S.Pd

NIP. 19671008 199208 2 003 NIP. 19890618 201402 2 001