Mengomunikasikan
Guru meminta perwakilan
dari kelompok untuk
mempresentasikan hasil
diskusinya dan siswa dari
kelompok lainnya
menanggapi.
Kegiatan 2:
Mengamati
Siswa mengamati wacana
mengenai kesetimbangan
dinamis pada pada N2O4
dan NO2
Menanya
Siswa menanya
berdasarkan wacana yang
telah diberikan
Mengumpulkan data
Siswa mengamati animasi
mengenai kesetimbangan
dinamis pada N2O4 dan
NO2.
Mengasosiasi
Siswa menuliskan
persamaan reaksi
penguraian N2O4
Siswa menuliskan
persamaan reaksi
pembentukan N2O4
Siswa
mengidentifikasi
proses
berlangsungnya
reaksi penguraian
dan pembentukan
N2O4
Dengan bimbingan
guru, siswa
mendefinisikan
kesetimbangan
dinamis
Siswa
mengidentifikasi
kecenderungan
konsentrasi N2O4
terhadap waktu
pada reaksi
kesetimbangan
sesuai dengan
grafik perubahan
konsentrasi
pereaksi dan hasil
reaksi menuju
keadaan
setimbang yang
ditampilkan
Siswa
mengidentifikasi
kecenderungan
konsentrasi NO2
terhadap waktu
pada reaksi
kesetimbangan
sesuai dengan
grafik perubahan
konsentrasi
pereaksi dan hasil
reaksi menuju
keadaan
setimbang yang
ditampilkan
Siswa
mengidentifikasi
kecenderungan laju
reaksi maju(v1)
terhadap waktu
pada reaksi
kesetimbangan
sesuai dengan
grafik perubahan
laju reaksi
terhadap waktu
yang ditampilkan
Siswa
mengidentifikasi
kecenderungan laju
reaksi balik (v2)
terhadap waktu
pada reaksi
kesetimbangan
sesuai dengan
grafik perubahan
laju reaksi
terhadap waktu
yang ditampilkan
Dengan bimbingan
guru, siswa
mendefinisikan
keadaan setimbang
Siswa
mengidentifikasi
keadaan setimbang
pada neraca
Dengan bimbingan
guru, siswa
mendefinisikan
kesetimbangan
statis
Mengomunikasikan
Guru meminta perwakilan
dari kelompok untuk
mempresentasikan hasil
diskusinya dan siswa dari
kelompok lainnya
menanggapi.
Kegiatan 3 :
Mengamati
Siswa mengamati dan
mengidentifikasi
persamaan serta perbedaan
Tabel 1. Hasil pengukuran
konsentrasi zat pada reaksi
kesetumbangan
pembentukan gas metana
pada suhu 1200 K dalam
LKPD.
Menanya
Siwa menanya
berdasarkan wacana Tabel
1. Hasil pengukuran
konsentrasi zat pada reaksi
kesetumbangan
pembentukan gas metana
pada suhu 1200 K yang
telah diberikan oleh guru
dalam LKPD
Mengumpulkan data
Siswa diminta untuk
mengamati dan
menghitung nilai tetapan
kesetimbangan (K) dalam
Tabel 2. data hasil
pengukuran konsentrasi
pada saat setimbangan
pembentukan gas metana
pada suhu 1200 K yang
ditampilakn oleh guru
dalam LKPD.
Mengasosiasi
Siswa
mengidentifikasi
persamaan konstanta
kesetimbangan yang
nilainya konstan dan
sesuai dengan
konstanta
kesetimbangan pada
tabel 1.
Siswa menuliskan
rumusan konstanta
kesetimbangan (K)
Siswa mengidentifikasi
konsentrasi yang
digunakan sebagai
pembilang dalam
konstanta
kesetimbangan (K)
Siswa mengidentifikasi
konsentrasi yang
digunakan sebagai
penyebut dalam
konstanta
kesetimbangan (K)
Siswa mengidentifikasi
koefisien reaksi dalam
persamaan tetapan
kesetimbangan (K)
Siswa menuliskan
rumusan K dari
beberapa reaksi
Dengan bimbingan
guru, siswa
menyimpulkan hukum
kesetimbangan atau
hukum aksi masa.
Mengomunikasikan
Guru meminta
perwakilan dari salah
satu kelompok
mengkomunikasikan
hasil diskusi mereka
mengenai persamaan
tetapan kesetimbangan
dari suatu reaksi
kesetimbangan dalam
K dan hukum
kesetimbangan atau
hukum aksi masa di
depan kelas dengan tata
bahasa yang benar dan
komunikatif
Kelompok lain yang
tidak presentasi diberi
kesempatan untuk
bertanya, menyanggah
atau memberikan
komentar dengan
menggunakan tata
bahasa yang benar
Guru melengkapi
jawaban siswa jika
jawaban yang diberikan
kurang tepat atau jelas
untuk dipahami
Kegiatan 4 :
Mengamati
Siswa mengamati dan
mengidentifikasi
perbedaan Tabel.1
persamaan reaksi
kesetimbangan yang
dilengkapi dengan harga
Kc dan Kp pada LKPD
Menanya
Siwa menanya
berdasarkan wacana
Tabel.1 persamaan reaksi
kesetimbangan yang
dilengkapi dengan harga
Kc dan Kp yang telah
diberikan oleh guru dalam
LKPD
Mengumpulkan data
Siswa diminta untuk
membaca dan mengisi
bagain yang rumpang
informasi yang diberikan
oleh guru dan mencari
informasi mengenai Kc
dan Kp
Mengasosiasi
Siswa menuliskan
tetapan kesetimbangan
Kc dan Kp dari reaksi
kimia yang ditampilkan
oleh guru
Siswa menentukan nilai
Kc dari suatu reaksi
kesetimbangan.
Siswa menentukan nilai
Kp dari suatu reaksi
kesetimbangan.
Siswa menentukan nilai
Kp suatu reaksi
kesetimbangan dari Kc
yang telah diketahui
Mengomunikasikan
Guru meminta siswa
(perwakilan dari suatu
kelompok)
mengkomunikasikan
hasil diskusi mereka
mengenai Kc dan Kp di
depan kelas
Guru memberikan
kesempatan kepada
kelompok lain untuk
menanggapi hasil
diskusi dari kelompok
yang
mempresentasikan.
Guru melengkapi
jawaban siswa jika
jawaban yang diberikan
kurang tepat atau jelas
untuk dipahami
Kegiatan 5 :
Mengamati
Siswa mengamati dan
mengidentifikasi
persamaan serta perbedaan
Tabel 1. Beberapa reaksi
dengan rumusan Kc dan
Kp nya pada LKPD
Menanya
Siswa menanya
berdasarkan wacana Tabel
1. Beberapa reaksi dengan
rumusan Kc dan Kp nya
yang telah ditampilkan
oleh guru dalam LKPD
Mengumpulkan data
Siswa mengamati,
membaca dan
mengidentifikasi
persamaan serta perbedaan
gambar submikrokopis a
dan b dari reaksi CaCO3
yang dipanaskan pada
wadah tertutup yang
ditampilkan guru dalam
LKPD.
Mengasosiasi
Siswa
mengidentifikasi
jumlah molekul
CaCO3 dan CaO
dari gambar
submikroskopis a
dan b dari reaksi
CaCO3 yang
dipanaskan pada
wadah tertutup
Siswa
mengidentifikasi
jumlah molekul
CO2 dari gambar
submikroskopis a
dan b dari reaksi
CaCO3 yang
dipanaskan pada
wadah tertutup
Siswa
mengidentifikasi
pengaruh jumlah
CaCO3 dan CaO
terhadap jumlah
CO2 yang
dihasilkan
Dengan bimbingan
guru, siswa
mengetahui
konsentrasi suatu
zat yang memiliki
fasa solid (s)
maupun liquid (l)
dianggap tetap
Siswa menuliskan
Kc dari reaksi
CaCO3.
Siswa menuliskan
persamaan tetapan
kesetimbangan
untuk beberapa
reaksi
kesetimbangan
heterogen.
Dengan bimbingan
guru, siswa
menyimpulkan
persamaan tetapan
kesetimbangan dari
reaksi heterogen.
Mengomunikasikan
Guru meminta
siswa (perwakilan
dari suatu
kelompok)
mengkomunikasika
n hasil diskusi
mereka mengenai
tetapan
kesetimbangan
untuk reaksi
kesetimbangan
heterogen di depan
kelas.
Guru memberikan
kesempatan kepada
kelompok lain
untuk menanggapi
hasil diskusi dari
kelompok yang
mempresentasikan.
Guru melengkapi
jawaban siswa jika
jawaban yang
diberikan kurang
tepat atau jelas
untuk dipahami