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Propuesta de clase

Espacio curricular: Lengua y Literatura


Curso: 1° I y II; cuenta con un total de 24 alumnos que tienen entre 12 y 13 años.
Institución: Escuela Agrotécnica Lomas de Empedrado- Corrientes.
Turno: Mañana.
Ciclo lectivo: 2014.
Tema: Clases de palabras. Los verbos.

Objetivos:
 Reconocer la composición de los verbos.
 Distinguir en forma correcta los accidentes morfológicos.
 Diferenciar los tiempos verbales.
 Conjugar en forma correcta y apropiada los verbos en modo indicativo,
subjuntivos e imperativo.
 Practicar la autocorrección.
 Practicar el trabajo colaborativo grupal.

Estrategias metodológicas:
Para el desarrollo de la temática presentada se acudirá a lo visto con anterioridad
sobre análisis sintáctico de oraciones.
Nuestra propuesta es acorde con lo que propone el bloque II del proyecto áulico.
En la primera parte del Bloque II solamente se estudió al verbo como núcleo del predicado
de la estructura oracional.
En esta instancia se pretende un análisis profundo de esta clase de palabra
teniendo en cuenta todos los rasgos que lo componen (modo, tiempo, voz, número,
persona).
Esto servirá de base para el posterior análisis del núcleo del sujeto (el sustantivo).
Debido a que el tema del verbo tiene carácter teórico y práctico, el docente acudirá a
ejemplificación de su parte y de parte de los alumnos en las diferentes instancias. De esta
manera, se buscará la participación constante del alumnado, así también como la puesta
en común de la resolución de las actividades.
La propuesta se realizó desde un enfoque sociolingüístico. Veremos para qué sirve
estudiar y conocer los modos y tiempos verbales. Para que el alumno pueda, en un futuro,
reconocer las diferentes formas verbales y analizar por qué se eligen estos determinados
modos y tiempos en un discurso y no otros.

Introducción:
 En un primer momento, el profesor comenzará con un torbellino de ideas sobre la
temática, lo cual permitirá indagar sobre los conocimientos previos que posee el
alumnado ante la temática. A partir de esta primera actividad se podrá puntualizar
aquellas cuestiones sobre los cuales hay que profundizar para que se produzca un
verdadero aprendizaje en los alumnos. (Duración: 5 min.)
 Preguntas para el torbellino de ideas.
a. ¿Para qué creen ustedes que es necesario un análisis sintáctico?
b. ¿Para qué es necesario conocer los verbos?
c. ¿Cómo evaluarían ustedes la importancia de conocer los tiempos verbales
para, por ejemplo, analizar un discurso?
d. ¿Por qué creen ustedes que lo primero que se hace para analizar una oración
es localizar el verbo?

Desarrollo:
 En segundo lugar, el docente presentará unas diapositivas que poseerá los
conceptos claves de la temática. En la última filmina presentará un cuadro
que resume todos puntos analizables del verbo, lo cual permanecerá
durante toda la clase. (Duración: 6 min.)
 En un tercer momento, los alumnos junto a las profesoras realizarán el
análisis morfológico de los verbos, los cuales serán proporcionado por la
cátedra, siempre basándose en el cuadro expuesto anteriormente.
Presentación de diapositivas interactivas. Mediante esta actividad se
pretende que ellos puedan analizar morfológicamente los verbos y
corregirse a medida que avancen las diapositivas.(Duración: 20 min.)
 En grupos (3 0 4 alumnos) escuchan un tema musical propuesto por las
profesoras, y anotarán los verbos que escucharan en dicha reproducción.
(Duración: 10 min.) (Astros de Ciro y los Persas )
 En un quinto momento, los grupos pasarán a analizar en el pizarrón los
verbos anotados anteriormente, guiándose por la diapositiva. Pero no
escribirán el verbo sino su persona modo y tiempo de manera tal que los
demás grupos espectadores deberán adivinar cuál es el verbo al que se
están refiriendo. (Duración: 25 min.)
Cierre:
Una vez terminada las actividades, el docente realizará un repaso general sobre el tema
para poder responder algunas dudas y o consultas que les surjan a los alumnos. A partir
de esto, propondrá las estrategias o reforzará los conceptos para su comprensión y así
lograr un verdadero aprendizaje significativo. (3 minutos)
Evaluación:
Criterios:
 Presentación en tiempo y forma de las actividades.
 Participación en clase.
 Pertinencia de conceptos y análisis.
 Ortografía

Recursos: programa PowerPoint, reproducción de sonido de la computadora o un celular,


pizarrón, tizas, hojas, biromes.

Bibliografía para el docente:


- DI TULLIO, Ángela. Manuel de gramática del español. Buenos Aires. La isla de la
luna, 2005.
- García Negroni, María Marta. Escribir en Español. Claves para una corrección de
estilo. Buenos Aires. Santiago Arcos editor. 2010
- Barrenechea, Ana María. Estudios de la gramática estructural. Buenos Aires.
Alianza. 1980

Bibliografía para el alumno:


- Nieto Borrego, Julio. DI TULLIO, Ángela. Nueva gramática de la lengua española.
Madrid. Espada Libros. S. L., 2010
- González, A. S. Lengua y Literatura II. Buenos Aires. Ediciones Santillana, S. A. 1993.
- Garcés, María Pilar. Las formas verbales en español valores y usos. Madrid.
Verbum, S. L. 1997