Introducción

Al hablar de la importancia de la caligrafía, debemos hacer

mención de la posibilidad que le da a quien la ejecuta, de lograr con
la práctica un pulso que se destaca por sus formas y arte cuando se
examina.

Esto le es ventajoso a quien escribe ya que le sirve para

cualquier asignatura que necesite. Además, permite que cualquier
persona pueda leerla y entenderla con facilidad. Otro de los
aspectos por lo cual se la considera importante es por la posibilidad
que brinda de mejorar la ortografía.

Así mismo, es considerada importante ya que no sólo sirve

para el aquí y ahora, sino que también a futuro para un trabajo, para
la universidad, posgrados, entre otras cosas.
a) Los trazos de las letras del abecedario para escribir
correctamente haciendo uso de la pizarra.

Minúscula Mayúscula

a A (a)

b B (be)

c C (ce)

d D (de)

e E (e)

f F (efe)

g G (ge)

h H (hache)

i I (i)

j J (jota)

k K (ka)

l L (ele)

m M (eme)

n N (ene)

ñ Ñ (eñe)

o O (o)

p P (pe)

q Q (cu)

r R (erre)

s S (ese)
t T (te)

u U (u)

v V (uve)

w W (uve doble)

x X (equis)

y Y (ye)

z Z (zeta)

b) Díez palabras que incluyan letras mayúsculas y minúsculas script o

de imprenta.

La Letra de Imprenta es aquella que reproduce los caracteres de imprenta tanto

en las letras mayúsculas como en las minúsculas, en la totalidad o en su gran
mayoría y se realiza en forma habitual.
Las primeras letras que el niño aprende en su alfabetización son las de
imprenta, y posteriormente irá incorporando el modelo cursivo escolar
aprendido, pero nunca dejará de caracterizar en su escritura los rasgos propios
de su personalidad, inherentes al ser único que conforma cada individuo.

Dice M. E. Echevarría: “El niño, cuando comienza a escribir, trata de copiar el

modelo con toda fidelidad, pero la individualidad que existe en todo ser humano
hace que, aún dentro del modelo escolar, el niño tenga ciertas iniciativas
personales consustanciales a él.”

Respecto al uso de la imprenta en edad escolar, Susana B. González,

Profesora de Enseñanza Media y Superior en Letras y Coordinadora de
Talleres de Redacción para personal de empresas, expresa:“Resulta alarmante
para los docentes de la Escuela Media observar que alrededor del 75% de sus
alumnos escriben con letra de imprenta y aún más lamentable descubrir que
muchos de ellos no saben hacerlo de otra forma. En la infancia, la escritura
está en vías de formación, sigue un modelo caligráfico escolar de una manera
más o menos fiel. El niño es un gran imitador que además sabe distinguir por
intuición las formas bellas o armoniosas de las que no lo son. Por esa razón el
docente debe comenzar a encauzar, en él, un juicio crítico y estético.
Es necesario, por otra parte, que el maestro asuma una postura ejemplar,
normativa y enriquecedora. Ejemplar porque debe servir de modelo, en este
caso, a través de una caligrafía clara y correcta. Normativa, al tener que
establecer normas para que los alumnos escriban con letra legible, prolija y
espontánea.

Finalmente debe ser enriquecedora porque, además de aportar sugerencias,

debe enseñar a reconocer y valorar cada tipo de letra a fin de poder
seleccionar luego la más adecuada para cada ocasión. Esto último nos lleva a
tener en cuenta el manejo de dos grafías diferentes: la cursiva y la imprenta.

Los métodos actuales de la enseñanza de la Lengua sostienen que, para

obtener resultados más rápidos, los alumnos deben dar sus primeros pasos en
el aprendizaje de la lecto-escritura utilizando el abecedario en imprenta,
primero, mayúscula y luego, minúscula. Sin ánimo ni autoridad para poner en
tela de juicio estos conceptos, considero de suma importancia que los maestros
no deben dejar de lado la enseñanza de la letra cursiva, ni perder de vista el
proceso de su adquisición y afianzamiento, ya que es un ingrediente más en la
formación del perfil del educando. La escritura cursiva es una sucesión de
rasgos ascendentes y descendentes de distinta longitud que se unen entre sí
de diversas formas: a) en ángulo (propia de los varones) b) redondeada o
guirnalda (común en las niñas). Si bien su aprendizaje parte de un modelo,
cada alumno impone en él su estilo. Sus rasgos se van modificando conforme a
su crecimiento y maduración.
La misión del maestro es procurar, por un lado, que la caligrafía de los alumnos
no pierda legibilidad, y por otro, preservar, en cada uno de ellos, su estilo
personal. La escritura en imprenta debe ser tomada como la adquisición y
adaptación automática y pasiva de un modelo convencional. Estos signos
neutros distan mucho de reflejar los rasgos distintivos del alumno. Y por lo
tanto no debe considerarse como una escritura personal sino de alternativa o
de uso ocasional.

c) Diez palabras que incluyan letras minúsculas y mayúsculas cursivas.

La letra cursiva o itálica es la que tiene inclinados los trazos ascendentes de
letras como b, d, h, m, L, F, H, T, etc., a menudo con formas más redondeadas
que las correspondientes letras redondas.

La cursiva es, junto con las mayúsculas y las comillas, uno de los tres
procedimientos básicos para indicar que una palabra o grupo de palabras tiene
un sentido especial que no se corresponde con el del léxico común de la
lengua. Estos tres procedimientos rara vez se combinan (salvo en los nombres
propios y la mayúscula de la primera palabra de una expresión, título, cita o
similar).

d) Tres párrafos acerca de la ortografía en la caligrafía como aliadas del

docente.

La ortografía cumple, además, un papel esencial como factor de unidad, puesto

que impone una representación gráfica uniforme y común. Así, la ortografía
contribuye a evitar la dispersión en la representación gráfica de una misma
lengua, dispersión que llevada al extremo haría imposible la comunicación
escrita entre sus usuarios y comprometería su identificación como miembros de
una sola comunidad lingüística.

La ortografía es compañera inseparable de la escritura, así como de la lectura,

ya que para descifrar lo escrito es preciso conocer el código ortográfico. El
conocimiento y el dominio de la ortografía resultan imprescindibles para
asegurar la correcta comunicación escrita entre los hablantes de una misma
lengua, al garantizar la adecuada creación e interpretación de textos escritos.

La ortografía ocupa así un lugar esencial en el sistema educativo, puesto que

es condición necesaria para el completo desarrollo de la persona en la medida
en que, hoy, la escritura es fundamental como soporte del conocimiento y como
instrumento de comunicación. La ortografía es, además, un bien social que
permite a las lenguas alcanzar la máxima expresión de unidad que se extiende
por encima de todas las variaciones geográficas, sociales y situacionales.
 Conclusión

En la práctica de ella no solo se nos enseña a Escribir con

Elegancia, sino que también tenemos en cuenta las distintas
Técnicas de Escritura, que se aprenden fácilmente dependiendo del
os distintos Elementos Escritores que utilizamos en el momento de
escribir a mano, teniendo distintas dificultades para quienes
escribimos y contando cada uno de ellos con distintas Velocidades
de Ejecución, dependiendo de la habilidad y la afinidad o costumbre
que tengamos con el mismo a la hora de escribir.

El proceso de la escritura a mano nos ayuda a desarrollar

habilidades motoras finas en la infancia, que a la vez apoyan las
habilidades de comunicación en la educación primaria. El simple
acto de tomar un bolígrafo o un lápiz correctamente guiándolos a lo
largo del papel, no es poca cosa, pues ciertas habilidades motoras
se van perfeccionando desde el momento en el que el cerebro
envía las señales a las manos.