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Versión de evaluación 23/04/12

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Telesecundaria.

Geografía
de México

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y del Mundo. l
Geografía de México y del Mundo. Telesecundaria fue elaborado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme) de la Subsecretaría de
Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Coordinación técnico-pedagógica Servicios editoriales


Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, Coordinación y diseño editorial

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dgme/sep Diana López Font
María Cristina Martínez Mercado, Gabriel Calderón López,
Alexis González Dulzaides Corrección de estilo
Patricia Cárdenas y Rubio, Ana Segovia
Autores
Luis Reza Reyes, María de Lourdes Romero Ocampo, Formación
Columba Rodríguez Alviso, Sheridan González Martínez, Rosa María García Hernández, Enrique Beltrán Brozon
María Alejandra Acosta García
Iconografía
Revisión técnico-pedagógica Paula Arroio Sandoval
Rubén Galicia Castillo
Mapas
Asesores Adela Calderón
Lourdes Amaro Moreno, Leticia Ma. de los Ángeles González
Arredondo, Óscar Palacios Ceballos Ilustración
Armando Parra
Coordinación editorial
Dirección Editorial dgme/sep
Alejandro Portilla de Buen, Olga Correa Inostroza

Cuidado editorial
Juana Laura Vega Carmona

Producción editorial
Martín Aguilar Gallegos

Primera edición, 2012 (ciclo escolar 2013-2014)

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2012


Argentina 28, Centro,
06020, México, D.F.

ISBN: 978-607-514-018-6

Impreso en México
D istribución gratuita -P rohibida su venta

TS-GEO-1-LEGAL.indd 2 25/04/12 14:42


Presentación

En el marco del Acuerdo 592, por medio del cual se establece la Articulación
de la Educación Básica, así como del Acuerdo 593 que señala los programas
de estudio de la asignatura de Tecnología para la educación secundaria, la
Secretaría de Educación Pública ha consolidado una propuesta de libros de
texto, a partir de un nuevo enfoque centrado en la participación de los alumnos

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en su proceso de aprendizaje y en el desarrollo de las competencias básicas
para la vida y el trabajo. Especialmente en el contexto de la Telesecundaria,
el libro de texto se complementa con las Tecnologías de la Información
y Comunicación (tic), con los objetos digitales de aprendizaje, los materiales y
equipos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas escolares,
representan el soporte pedagógico de los niños mexicanos en su proceso de
adquisición del conocimiento escolarizado.
Esta nueva generación de libros de texto para Telesecundaria responde
al principio de mejora continua, por lo que ha puesto atención en el
replanteamiento de las cargas de contenido para centrarse en estrategias
innovadoras para el trabajo escolar, incentiva habilidades orientadas
al aprovechamiento de distintas fuentes de información, busca que los
estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma
incentivando el uso intensivo de la tecnología informática. Asimismo, con la
intención de dar continuidad a la propuesta editorial iniciada en los libros
de texto de primaria, en este libro se ha fortalecido la línea editorial que
promueve una lectura integral capaz de interpretar tanto el discurso textual
como el visual. Se ha incluido en sus páginas una muestra representativa de
géneros y técnicas plásticas, así como propuestas iconográficas que no sólo
complementan el contenido textual, sino lo enriquecen y conforman por sí
mismos una fuente de información para el alumno.
En la preparación de este libro confluyen numerosas acciones de colaboración
de organismos y profesionales, entre los que destacan asociaciones de
padres de familia, investigadores del campo de la educación, instituciones
evaluadoras, maestros, editores y expertos en diversas disciplinas. A todos
ellos la Secretaría de Educación Pública les extiende un agradecimiento por
el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y
con aquellos mexicanos que se encuentran fuera de él.

Secretaría de Educación Pública

5
Conoce tu libro
Te presentamos la estructura de tu libro de Geografía para que sepas
cuáles son las secciones que lo integran y cuál es su propósito.

Bloque 1 Secuencias 1 a 7 Sesiones 1 a 33


Bloque 2 Secuencias 8 a 14 Sesiones 34 a 65
Libro Bloque 3 Secuencias 15 a 21 Sesiones 66 a 96
Bloque 4 Secuencias 22 a 28 Sesiones 97 a 131
Bloque 5 Secuencias 29 a 35 Sesiones 132 a 161

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Entrada del bloque Evaluación del bloque Sesiones
Te muestra el título, una breve Integra una situación relacionada con el Cada secuencia didáctica está integrada por
introducción acerca de lo que va a tratar contenido del bloque que deberás analizar cuatro o cinco sesiones que corresponden
y los aprendizajes que se espera que para poder responder una serie de cinco al número de clases que se imparten en
desarrolles a lo largo de él. o seis preguntas que te mostrarán lo que una semana. Si bien todas forman parte
aprendiste. de la secuencia, en cada una realizarás
Secuencias de aprendizaje actividades distintas.
Cada bloque está conformado por seis Otras secciones
secuencias de aprendizaje que organizan Cada secuencia incluye además otras dos Proyecto o estudio de caso
en tres momentos los contenidos de un secciones: Para terminar cada bloque se incluye una
aprendizaje esperado: secuencia que desarrolla un ejemplo de
Consulta en... un proyecto o estudio de caso que te
Momento 1. ¿Qué sabes tú? Son sugerencias para buscar información servirá de guía para elegir y desarrollar el
Durante este momento identificarás y interesante y complementarla en que realizarás junto con tu grupo. Aborda
expresarás lo que conoces acerca del distintas fuentes documentales, como situaciones relacionadas con el contenido
contenido de la secuencia y lo que internet y la biblioteca escolar. del bloque que son ejemplo de un problema
puedes aprender a lo largo de la misma. social, cultural, económico, político o
Un dato interesante ambiental de interés nacional. Te permitirá
Momento 2. Manos a la obra Aquí encontrarás información adicional aplicar o fortalecer los conocimientos,
Aquí se desarrollan y explican los que puede interesarte sobre el tema de habilidades y actitudes que desarrollaste
contenidos. Se incluyen textos, noticias, estudio. durante el bloque o vincularlas a situaciones
cuadros, mapas, imágenes y gráfica, cotidianas de tu vida.
que trabajarás de manera individual, en
grupo o en equipos.

Momento 3
Consta de una actividad de cierre de
secuencia mediante la cual se espera
que puedas concretar el aprendizaje
esperado. Se presenta en formas
variadas, como debates, análisis
de noticias, elaboración de mapas,
exposición de carteles, solución de
problemas, realización de ferias,
entre otras.

Se calcula que la duración de cada secuencia


será una semana.

6
Índice

5 Presentación

6 Conoce tu libro

9 Bloque 1. El espacio geográfico 167 Bloque 4. Espacios económicos y desigualdad


10 Secuencia 1. El espacio geográfico socioeconómica
15 Secuencia 2. Categorías del espacio geográfico 168 Secuencia 22. El manejo de los recursos naturales
20 Secuencia 3. Escalas numérica y gráfica 178 Secuencia 23. Recursos minerales y energéticos

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28 Secuencia 4. Coordenadas y husos horarios 185 Secuencia 24. La industria y sus espacios
36 Secuencia 5. Las representaciones de la superficie terrestre 192 Secuencia 25. El comercio y las redes de transporte
44 Secuencia 6. Nuevas tecnologías para la geografía 202 Secuencia 26. El turismo
50 Secuencia 7. Proyecto 209 Secuencia 27. Diferencias socioeconómicas en México
y en el mundo
59 Bloque 2. Diversidad natural de la Tierra 219 Secuencia 28. Estudio de caso
60 Secuencia 8. Regiones sísmicas y volcánicas
69 Secuencia 9. El relieve continental y oceánico 227 Bloque 5. Nuestro mundo
76 Secuencia 10. Dinámica de las aguas continentales 228 Secuencia 29. La calidad de vida y la sustentabilidad
y oceánicas ambiental
82 Secuencia 11. Disponibilidad de agua en el mundo 235 Secuencia 30. El cuidado del ambiente y el desarrollo
89 Secuencia 12. Los climas sustentable
96 Secuencia 13. La biodiversidad en México y en el mundo 244 Secuencia 31. Las áreas naturales protegidas y su conservación
104 Secuencia 14. Proyecto 252 Secuencia 32. Riesgos y vulnerabilidad
259 Secuencia 33. Los gobiernos y la prevención de desastres
113 Bloque 3. Dinámica de la población 266 Secuencia 34. La prevención de desastres en el medio local
114 Secuencia 15. Crecimiento, composición y distribución 272 Secuencia 35. Estudio de caso
de la población
124 Secuencia 16. El campo y las ciudades 278 Seguimiento a los avances de mi hijo en la escuela
130 Secuencia 17. Los problemas sociales de la población
140 Secuencia 18. Migración internacional y nacional 278 Cuestionario
148 Secuencia 19. La diversidad cultural y la interculturalidad
157 Secuencia 20. Cambios culturales 278 Recomendaciones para contribuir a mejorar
162 Secuencia 21. Estudio de caso el desempeño de su hijo

279 Bibliografía

281 Hoja para las familias

GeografiaFormacion01g.indd 7 19/04/12 20:53


8
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Reconoce la diversidad de
Bloque 1 componentes naturales, sociales,

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El espacio
culturales, económicos y políticos
que conforman el espacio
geográfico.

Distingue diversas categorías

geográfico
de análisis espacial, como lugar,
medio, paisaje, región
y territorio.

Reconoce la utilidad de las


escalas numérica y gráfica para
la representación del territorio
El estudio del espacio geográfico en mapas.

te llevará a descubrir cuestiones Localiza lugares y zonas horarias


en mapas valiéndote de las
interesantes y a entender el mundo coordenadas geográficas y los
husos horarios.
en que vives y te relacionas.
Compara las diferentes
representaciones de la superficie
terrestre mediante proyecciones
cartográficas.

Reconoce la utilidad de las


imágenes de satélite, del Sistema
de Posicionamiento Global
y de los Sistemas de Información
Geográfica.

Manglares de los Tuxtlas, Veracruz.

9
Secuencia 1. El espacio geográfico
Con lo que has aprendido en la escuela y en tu vida diaria podrás reconocer diversos paisajes, sabrás cuáles son los componentes del espacio donde vives y
cuáles sus transformaciones en el tiempo.

¿Qué sabes tú?


Sesión 1. Comparte con tus compañeros algunas de tus ideas y experiencias sobre
Conoce el espacio el espacio geográfico. Realicen la siguiente actividad:
geográfico
• Observa las imágenes.

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• En equipo seleccionen entre estas imágenes la que consideran que
incluye un mayor número de componentes representativos del
espacio geográfico e identifíquenlos en: naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos.
• Comenten en grupo:
¿Por qué consideraron que esa imagen es la más representativa del
espacio geográfico?
¿Qué componentes del espacio geográfico aparecen en las imágenes
que no seleccionaron?, ¿por qué no las consideran representativas?,
En las fotografías puedes ver: ¿son o no son parte del espacio geográfico?
Un cultivo en el Estado de México, la frontera entre ¿Qué es el espacio geográfico y cómo lo describirían?
México y Estados Unidos, un puerto industrial, • Escriban en su cuaderno sus respuestas.
y la zona arqueológica de Chichen-Itzá.

10
Sesión 2.
Características del
espacio geográfico

Manos a la obra • En grupo, completen el siguiente esquema en su


La palabra geografía se utilizó por primera vez en la cuaderno y en el pizarrón. Es importante que cada
Grecia antigua para referirse a la descripción de la uno aporte sus ideas para hacerlo.

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Tierra; actualmente nos remite al estudio del espacio
geográfico, es decir, a un espacio percibido, habitado,
está
creado, aprovechado y constantemente transformado
por una sociedad diversa.
El espacio geográfico tiene que ver con todo lo que
te rodea: la escuela, las calles, los ríos, las montañas,
los animales, los bosques, la gente, y abarca tanto los era El lugar donde vivo tiene
elementos naturales como las acciones del ser humano
que modifican el lugar que habita.
El espacio geográfico es el resultado de la
interacción de la sociedad y el medio en donde
es
vive. Las personas lo creamos y modificamos
cuando aprovechamos el suelo para cultivarlo,
cuando extraemos madera de un bosque y cuando
construimos una carretera o una presa. • Con los elementos anotados realicen lo siguiente:
La interacción está condicionada por las
características naturales y por las sociales; por ejemplo, a. Diferencien los componentes naturales de los
el relieve tiene impacto en el diseño de una carretera que ha modificado el ser humano.
y los recursos naturales influyen al decidir qué hay b. Realicen una subclasificación, es decir,
que sembrar y cuándo es conveniente hacerlo. De reconozcan entre los componentes naturales
igual modo, la cultura de un grupo social interviene los que pertenecen al relieve, al clima o a la
en la decisión de talar un bosque para sembrar maíz o hidrografía; y entre los que ha modificado el
aprovechar el bosque vivo. ser humano los sociales, los económicos, los
En parejas, intercambien sus ideas acerca de cómo culturales y los políticos.
es el lugar donde viven y sobre lo que les gusta y qué c. A partir de los cambios que hayan podido
les disgusta de allí. reconocer mencionen en qué componentes se
hacen más evidentes esas transformaciones
y cuáles son las posibles causas de ello.

11
• Lee el siguiente texto.
Sesión 3.
Componentes del
espacio geográfico Me llamo Abigail y nací en Tlacotalpan, Veracruz. Tengo 12 años y estudio
en la Telesecundaria. Me gusta vivir aquí porque dicen que es uno de los
lugares más bonitos situados en las márgenes del Golfo de México.
El rasgo que más caracteriza a mi lugar es su arquitectura, en especial
las fachadas coloridas de sus casas y el río Papaloapan, que pasa junto
a la ciudad. ¿Sabían que su nombre significa río de las mariposas?
Aquí todo el año hace calor, aunque llueve mucho, sobre todo en la
época de huracanes. Esa lluvia nos ayuda en los cultivos de arroz y de

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pastos para el ganado.
Aunque estamos acostumbrados a las lluvias abundantes y a las
inundaciones, actualmente contamos con una unidad de protección civil,
pues no queremos exponernos a los riesgos naturales.
Los sábados o los domingos voy con mi familia a comer mariscos en
cualquiera de los restaurantes que hay en el malecón del río. En todos la
comida es sabrosa; hay variados platillos de pescados como robalo,
chucumite y mojarra, además, jaiba y camarón de río.
En el malecón se organizan paseos por el río. Quienes llegan temprano
encuentran allí a los pescadores que venden su mercancía.
Algunas veces caminamos hacia el zócalo, donde está el Palacio
Municipal, pero lo que más me gusta es el Mini-Zoológico y Museo donde
hay animales de la región. Su dueño ha reunido varios cocodrilos que él
mismo ha capturado, además de tortugas, garzas, pelícanos y loros.
Somos muy alegres durante las fiestas, sobre todo en la de La
Candelaria. Si ustedes vinieran, escucharían durante varios días y noches
las arpas y las jaranas.
Creo que este lugar es bello por su río, su muelle, su vegetación, su
alapa plaza, su música y también por la tranquilidad que se siente. Un sitio
Cempoala Chachalacas maravilloso para visitarlo y para vivir en él.
Golfo de
La Antigua
Veracruz México
Jamapa Boca del Río
Antón de Lizardo

órdoba • En parejas, uno de ustedes ha de identificar los componentes naturales


Zona Alvarado
Arqueológica que aparecen en el texto y el otro los humanos.
El Zapotal
Tlacotalpan • Compartan sus listas. Elijan un componente natural y encuentren
Laguna de
Río Papaloapan Catemaco qué relación puede tener con los componentes humanos. Realicen lo
Tres Zapotes mismo con cada uno de los componentes. Por ejemplo, las relaciones
que existen entre la fauna marina y las actividades económicas de
Tlacotalpan.
• En grupo, identifiquen los distintos paisajes que se describen en el
relato. Mencionen en cuál de ellos predominan los componentes
humanos.
• Comparen la descripción de Tlacotalpan con el esquema que
ustedes hicieron del lugar donde viven; ¿en qué se parecen?, ¿qué
componentes del espacio geográfico son diferentes en ambos lugares?

12
Manos a la obra
Sesión 4. Los componentes que conforman el espacio geográfico y la manera en
Diversidad del espacio que se distribuyen y relacionan dan lugar a su diversidad; por ejemplo, los
geográfico habitantes de las regiones selváticas aprovechan sus recursos naturales
de forma diferente a la manera en que los habitantes del desierto
disponen de sus recursos; la distribución de la población y las actividades
económicas en un medio rural contrastan con las de un medio urbano.
Con el transcurso del tiempo ocurren cambios en el espacio geográfico
que transforman el paisaje y que pueden ser resultado de procesos
naturales (como un derrame de lava o el paso de un tornado) o de las
interacciones del ser humano con su entorno.

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Formas
distintas de La manera en que cada sociedad interactúa con su entorno y lo
aprovechar los
Diferentes recursos
transforma se expresa en las diversas actividades económicas, en las
actividades
eco
económicas
naturales manifestaciones culturales y en la forma en que se delimitan políticamente
presiones
y expresiones los espacios, ya sea en localidades, entidades o países.
culturales

Variedad • Organizados en equipos seleccionen uno de los lugares de las


espacial de
componentes fotografías.
naturales
• Si es posible, busquen en internet y en los libros de la biblioteca
imágenes con diferentes paisajes en que se observen las características
de los componentes de ese espacio geográfico. Identifiquen el
continente, el país y la región natural en donde se localiza el lugar que
seleccionaron.
• Anoten en su cuaderno los componentes que más han influido en las
Diversidad en el espacio
Diagrama de diversidad en el espacio geográfico
geográ co
características del paisaje que observaron o que investigaron.
• Elaboren una monografía en la que presenten la información que
investigaron; señalen en un mapa el país donde se ubica el lugar,
describan la región natural predominante y las características que
distinguen a ese espacio geográfico; precisen qué modificaciones han
realizado los seres humanos.
• Expongan su trabajo ante el grupo y compárenlo con los de sus
compañeros; indiquen las razones de su diversidad.
• Intercambien sus puntos de vista sobre la importancia de la diversidad
del espacio geográfico y anoten las conclusiones del grupo.

Suiza Etiopía Mongolia

13
Todos establecemos un vínculo especial con el espacio geográfico en
Sesión 5. donde habitamos; llegamos a conocer su vegetación y los animales,
Mi espacio geográfico parques, calles, tiendas y casas que lo conforman; allí convivimos con
otras personas y recogemos experiencias que le dan un significado
particular a cada lugar.

• En equipo elaboren una maqueta de un paisaje representativo de su


espacio local y destaquen lo que sea significativo para ustedes.
• Describan los componentes del espacio geográfico donde viven, sus
características y sus relaciones. Muestren cómo son el entorno natural,
la población y las actividades que realizan las personas; representen

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Consulta en... algunas festividades o tradiciones que le dan un sello particular.
Si es posible visiten el portal • Expongan ante el grupo sus maquetas y comenten acerca de los
Cuéntame de México en cambios que han ocurrido y de lo que les gusta o no del lugar donde
<http://cuentame.inegi.org.mx/>.
viven.
Activen la mapoteca digital y
• De manera individual escribe en tu cuaderno ¿qué es el espacio
la carpeta división territorial.
Localicen el municipio donde geográfico y cómo lo describirías? Retoma el escrito sobre el espacio
viven; activen: municipios, geográfico que elaboraste en la primera sesión y compáralo con el que
estados y localidades urbanas o acabas de hacer, ¿qué cambios observas? ¿tienes las mismas ideas?
rurales. También pueden obtener • En grupo, con la orientación del docente, formulen un concepto
información en el icono de buscar
general sobre el espacio geográfico.
por nombre; actívenlo y anoten
• Construyan en grupo un mapa conceptual sobre el espacio geográfico
el nombre de su municipio. En
la columna derecha verán datos valiéndose de los trabajos que realizaron en la secuencia. Tomen en
estadísticos de éste. Pueden cuenta las características, componentes, diversidad y relaciones que se
alejarse para ver todo su estado dan en el espacio geográfico.
e imprimir el mapa. • ¿Cómo hemos modificado el lugar donde vivimos?, ¿cómo podemos
contribuir a mejorar el espacio geográfico que habitamos?
• No olviden ir guardando el material que elaboren para integrar el
proyecto que realizarán al final del bloque.

Autoevaluación
Escribe en tu cuaderno tres palabras o frases que se Consulta el contenido de las sesiones para verificar que tu
relacionen con la diversidad de los componentes del espacio trabajo sea correcto.
geográfico.
Natural ___________________________
Naturales _________________________ Social __________________________
Culturales _________________________ Económico __________________________
Económicos _________________________ Cultural __________________________
De la población _________________________ Político __________________________

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Secuencia 2. Categorías del espacio geográfico
Seguramente en las descripciones que has realizado o leído acerca de tu localidad, de tu entidad o de tu país has utilizado
indistintamente las palabras lugar, medio, territorio, paisaje y región; sin embargo no representan lo mismo. Las actividades y el contenido
de las sesiones de esta secuencia te ayudarán a distinguir las características, las diferencias y la diversidad de estas categorías.

¿Qué sabes tú?


Sesión 6. • Describe en tu cuaderno qué piensas cuando escuchas las palabras
Lugares, paisajes lugar, medio, territorio, paisaje y región.
y regiones • Realiza la lectura siguiente y anota en tu cuaderno los términos
destacados en color rojo que se refieren a las categorías de análisis del

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espacio geográfico: lugar, medio, paisaje, territorio y región.

El lugar donde vive Asad


Mi nombre es Asad y soy egipcio. Vivo en una pequeña, moderna y a la vez
antigua ciudad llamada Asuán, al sur del territorio egipcio. En la época de los
faraones era el límite sur del pueblo egipcio. El lugar donde vivo está a la orilla
del río Nilo; desde la ciudad se aprecia el paísaje de colinas de arena que llega
al mar, lo que nos indica que el medio urbano de Asuán es parte de la gran
región desértica del Sahara. Por eso la presa de Asuán, alimentada por el Nilo,
es muy importante.
Comerciante en el desierto de Egipto.
El Nilo cruza de sur a norte el territorio de mi país, y los lugares cercanos
a él son los más fértiles, principalmente las zonas agrícolas de las riberas,
cerca de su desembocadura. Ahí se concentra la mayor parte de la
población, por eso predomina el medio urbano sobre el medio rural. Todas las
ciudades importantes se localizan en sus márgenes, como Asuán.
Con excepción de la costa, en el territorio egipcio predomina la región
desértica, que se extiende hasta los países vecinos. La vegetación y la fauna
son escasas, pues pueden pasan años sin que llueva. Sin embargo, además
de las riberas del Nilo y las playas del Mediterráneo hay paisajes en los que
se ven palmeras datileras y acacias, como en los oasis. También hay grupos
nómadas que pastorean rebaños de dromedarios, ovejas y cabras.
Camellero en Giza. La mejor época para venir a Egipto es durante el invierno, pues hace menos
calor que en el verano. Y por supuesto, al visitar sus pirámides ustedes verán
otro paisaje interesante de la región desértica del país.

Después de leer el texto copia en tu cuaderno los cinco


términos resaltados en la lectura y encuentra sus diferencias.
Anota la descripción de cada uno.
• Formen equipos y comparen su descripción con las de sus compañeros
para complementarlas o modificarlas. Anoten en sus cuadernos
los conceptos a los que llegaron, pues habrán de retomarlos en la
Ciudad de Asuán, en Egipto. siguiente sesión.

15
El espacio geográfico puede organizarse en diferentes formas; se les llama
Sesión 7. categorías de análisis espacial y cada una presenta características propias
Categorías de análisis que nos permiten estudiar el espacio.
para investigar el
espacio geográfico Manos a la obra
• Observa las imágenes siguientes que ejemplifican las categorías de
análisis o divisiones espaciales a partir de las cuales puedes estudiar el
espacio geográfico.

D.F.
Edo. de México

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19˚1‘30´´

Edo. de México

Morelos

18º41´00´´

Guerrero

PROYECCIÓN
Cónica Conforme de Lambert (Clarke, 1866)
18˚20´30´´
8 0 8 16 km

99º39´30´ 99˚19´00´´ 98˚58´30´´ 98˚3

El lugar es el espacio El paisaje es el espacio El medio es el espacio La región es un Desde el punto de


más cercano y se de la superficie donde interactúan los espacio terrestre con vista geográfico el
estudia con la escala terrestre producto de la componentes naturales características naturales, territorio es un espacio
más pequeña de análisis interacción del relieve, el con los grupos humanos sociales, culturales y terrestre delimitado
del espacio geográfico. clima, el agua, el suelo, para su desarrollo social económicas semejantes políticamente y
Lo reconoces a partir la vegetación y la fauna y económico. Según el que le dan identidad dividido en términos
de su nombre y lo y de las modificaciones tamaño de su población y la diferencian de político-administrativos
localizas por medio realizadas por los y las actividades que otras; puede ser en países, estados
de sus coordenadas grupos humanos a lo ahí se realizan, puede grande como la selva o municipios. Se le
geográficas; se trata de largo del tiempo. ser denominado medio del Amazonas y la considera en sus
tu espacio inmediato, rural y medio urbano. cordillera del Himalaya, relaciones con los
el de tus amigos y el de o pequeña como la pueblos que lo ocupan,
tus vecinos; puede ser región carbonífera de lo administran y lo
la colonia, el barrio, el Coahuila. gobiernan.
pueblo o la ranchería
donde viven.

1 • En equipos elaboren un mapa mental sobre las categorías de análisis;


Concepto principal 2 para ello es necesario que incluyan al centro la palabra categorías de
7 al centro
Conceptos que sustentan
análisis del espacio geográfico y alrededor cada una de éstas, y además
Incluir elementos visuales

Categorías
el tema principal
que desarrollen su creatividad. Posteriormente plasmen en cada una
de análisis del espacio con dibujos y textos lo que para ustedes representa; utilicen flechas y
geográ co
6 3 colores para diferenciarlas e indicar sus relaciones.
Jerarquizar conceptos
Colocar conceptos en • El mapa mental no concluye aquí; lo seguirán enriqueciendo al final de
el orden de
las manecillas del reloj cada sesión hasta terminar esta secuencia.
5 4 • Retoma los conceptos sobre las categorías de análisis que escribiste al
Agregar colores Utilizar palabras clave final de la sesión anterior y lo que aprendiste en ésta; decide si debes
complementar o rectificar tus escritos y tu mapa mental.
Ejemplo de mapa mental.

16
• Reúnete con un compañero; analicen y anoten en sus cuadernos
Sesión 8. las siguientes situaciones relacionadas con el estudio del espacio
Los componentes geográfico:
del espacio en sus
diferentes categorías a. Observamos con interés el video sobre el contraste entre la
de análisis diversidad de la vegetación y la fauna de la selva en comparación
con la del desierto.
b. El docente nos mostró un mapa de nuestro país con pocos
estados y nos pidió que nos fijáramos en su fecha para que
identificáramos las diferencias con la división política actual.
c. Leímos el artículo de una revista que describe algunas costumbres

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de Venezuela y Perú para compararlas con las de México y otros
países de América Latina.
d. Quienes habíamos vivido en el campo describimos cómo era su
entorno natural y cuáles las actividades que realizaba la familia
antes de venir a la ciudad.
e. Recorrimos nuestro poblado para reconocer algunos de sus
componentes naturales y las principales actividades económicas
que en él se realizan.
Agricultor.
f. Fue interesante comparar las fotografías del mismo bosque y el
mismo río tomadas en diferentes años para reflexionar acerca de
su transformación y las consecuencias de la acción humana sobre
ellos.

• Indiquen la categoría de análisis desde la cual se estudia el espacio


geográfico en cada situación y el tipo de componentes mencionados.
Tomen en cuenta el ejemplo siguiente:

Familia en la cima de una colina durante el verano Observamos con interés el video sobre el contraste entre la diversidad
con flores de brezo. de la vegetación y la fauna de la selva respecto a la del desierto.

Categoría: región
Componentes: naturales

• Cotejen su trabajo con el de otros compañeros y argumenten sobre sus


respuestas.
• En equipo, comenten qué elementos deberán agregar al mapa mental
Escena en desierto de Marruecos. que elaboraron en la sesión anterior.

Observa las imágenes. En ellas aparecen diferentes Recuerden que para estudiar el espacio geográfico debemos tener
categorías de análisis espacial, como región, claridad acerca de lo que pretendemos analizar, y a partir de ello
paisaje y medio. ¿Las reconoces? definiremos la categoría de análisis espacial que utilizaremos.

17
Manos a la obra
Sesión 9. Cada espacio geográfico, ya sea el lugar donde vives, un paisaje de la
Paisajes, medios, sierra Tarahumara, el territorio del estado de Chihuahua, el medio rural de
regiones y territorios Francia, la región andina o la estepa rusa, está integrado por componentes
únicos e irrepetibles naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. En cada categoría
espacial destacan ciertos componentes y sus relaciones son diferentes.
Las condiciones naturales, el desarrollo económico, la dispersión o
concentración de la población y las diferencias culturales y políticas del
espacio geográfico de cada lugar, región o territorio, originan una diversidad
de relaciones, de ahí que cada espacio geográfico sea único e irrepetible.

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• Observa y compara los pares de imágenes.
• Identifica los espacios de la imagen correspondiente y localízalos en
un atlas o en un mapa digital en internet. Elabora un mapa en tu
cuaderno y ubícalos.
• Identifica y compara las categorías de análisis del espacio geográfico
que son semejantes en cada par de imágenes y los componentes
espaciales que son distintos. Anótalos en tu cuaderno. Considera su
extensión, sus componentes naturales (relieve y vegetación, entre
otros), los sociales, la forma en que se ven y los medios que ha creado y
transformado el ser humano.
• En grupo comenten, ¿cuántas categorías de análisis se muestran en las
imágenes?, ¿en qué difieren los espacios que tienen la misma categoría?
• Anota en tu cuaderno tus conclusiones respecto de la diversidad de
categorías de los espacios.
• Revisen sus mapas mentales de las sesiones anteriores y decidan qué
textos, palabras o dibujos conviene agregar como resultado de lo que
hasta el momento han aprendido.

Sembradío en Guatemala Bosque templado en Estados Unidos Costa en Quintana Roo

Granja en Suiza Desierto en México Costa en Gran Bretaña

18
• Elabora un esquema como el siguiente con el propósito de ejemplificar
Sesión 10. y dimensionar tres categorías de análisis: el lugar, el territorio y la
Comparación e región. Puedes trazarlo utilizando la computadora o dibujándolo en
identificación de las una hoja tamaño carta para ilustrarlo con imágenes de internet, dibujos
categorías del espacio o recortes de periódico.
geográfico
La región
Mi entidad (territorio)

El lugar

Versión de evaluación 23/04/12


• Coloca en el esquema la imagen de alguna región natural, cultural o
económica de tu entidad y menciona a que categoría corresponde el
paisaje seleccionado. Ubica la región en un mapa.
• Concluye tu esquema vinculando las tres categorías de análisis
mencionadas: lugar, territorio y región. Con flechas establece las
relaciones de sus componentes.
• Presenta tu esquema ante el grupo y coméntalo con tus compañeros;
toma en cuenta sus observaciones y enriquécelo.

En equipo retomen los mapas mentales que han elaborado a lo largo


de la secuencia, analicen su contenido inicial y los cambios realizados;
presenten este análisis ante el grupo y justifiquen por qué fueron
incorporando elementos y haciendo ajustes. Finalmente expongan la
úlima versión.

Autoevaluación
Lee cada enunciado y elige la opción que consideres adecuada Siempre Lo hago Difícilmente
a veces lo hago
• Proporciono a mi equipo la información adecuada cuando realizamos
un trabajo sobre un lugar, un paisaje, una región o un territorio. ¡ ¡ ¡
• Represento en imágenes y mapas los lugares, medios, paisajes, regiones y territorios. ¡ ¡ ¡

Me propongo mejorar en: _________________________________________________________________________________________

19
Secuencia 3. Escalas numérica y gráfica
A todo lugar, paisaje, medio, región y territorio corresponde una ubicación espacial. Se pueden representar en mapas con diferentes escalas según el detalle
de la información que se desee. En esta secuencia podrás identificar la utilidad de las escalas numérica y gráfica para la representación del territorio en
mapas; desarrollarás tu habilidad en la lectura de mapas al interpretar su contenido; podrás calcular distancias y relacionar su información.

Sesión 11. ¿Qué sabes tú?


Representaciones En el campeonato mundial de futbol en Sudáfrica el equipo infantil de
grandes y pequeñas México obtuvo la Copa de las Naciones al ganarle a Uruguay en el estadio
del espacio geográfico Orlando de la ciudad de Soweto.

Versión de evaluación 23/04/12


• Localiza Sudáfrica. En un atlas del mundo ubica En mapas similares a los que acabas de analizar
en los mapas el continente, el país y la ciudad puedes reconocer dos tipos de escala: la geográfica y
correspondientes. la cartográfica.
• Responde en tu cuaderno lo siguiente: La escala geográfica o de análisis del espacio
¿En qué continente se ubica Sudáfrica?, ¿cuál es la toma en cuenta la dimensión territorial que se quiere
escala del mapa del continente? y ¿cuál es la escala analizar; parte de la división más pequeña, que es la
del mapa de Sudáfrica? localidad, y se amplía hacia el espacio nacional y el
¿En los mapas que consultaste es posible ubicar el espacio mundial.
estadio olímpico de Soweto?, ¿por qué? Identifica la escala geográfica de cada uno de los
• Comenten en parejas el tipo de escala (si es chica mapas que analizaste.
o grande) que se emplea en un mapa mundial, en La escala cartográfica indica cuántas veces se ha
uno nacional y en uno local. reducido el espacio real representado en un mapa.
Mientras más veces se reduzca el espacio real, más
Manos a la obra estados o países observarás, pero cada vez los verás
Para leer un mapa te apoyas en sus elementos de más pequeños, como si te alejaras de la superficie
referencia, como título, simbología, orientación, escala terrestre. Geográficamente el espacio más amplio es el
y coordenadas. Además de identificar la escala en el mundial, pero cartográficamente su escala es pequeña.
mapa, es importante saber interpretarla. Observa en los mapas siguientes la escala
cartográfica y el tamaño del territorio español.
Escalas mundial, nacional y local
Escala mundial, nacional y local.
O C É A N O G L A C I A R Á RT I C O
80˚

Mar de
70˚ Bárents

Mar del Mar de Mar de


Norte Okhotsk Bering

Trópico de
Av. de los

Cáncer

Estadio Olímpico
Insurgente

México 1968
Ecuador
Distrito Federal
OCÉANO
s Sur

OCÉANO OCÉANO
PA C Í F I C O AT L Á N T I C O ÍNDICO

Trópico de
Capricornio
Meridiano de Greenwich
nwich

20

70˚
Escala geográfica continental (Europa)

Círculo Polar Ártico

80˚
I. Svalbard OCÉANO GLACIAR ÁRTICO

I. Jan Mayen
Greenwich Mar de Barents

65˚ Islandia Suecia


I. Faroe Fi nlandia

Noruega

Versión de evaluación 23/04/12


Estonia
Mar del Mar
Norte Letoni a Rusia
B á l t i c o L i t uania
Dinamarc a
Rusia
Irlanda Reino B elorrusia
Holanda Po l o n i a
Unido
Al e m a n i a
I. de Man B é l g i ca
50˚ Lu xe m b u r g o R e p. C h e c a Ucrania
Eslovaquia
OCÉANO Au s t r i a M o l dova
Fra n c i a S u i z a E s l o v e n i a Hungría
AT L Á N T I C O Croacia
Serbia
Rumania
Sn. MarinoM Bosnia Y
Mónaco . AH e r z e g o v i na B u l g a r ia
Mar Negro

M
Córcega I t a l i a
dr
ía

.C
tic M a cedonia

a
Por tugal o Albania
Es p a ñ a

sp
Cerdeña Mar

io
Grecia
Ti r r e n o
Sicilia Mar
Is. Azores Gibraltar Jónico
38˚
35˚ (Portugal)
Is. Madera (Portugal) Mar Mediterráneo 500 0 500
32˚
Is. Canarias
(España) Kilómetros
28˚ 22˚ 35˚
15˚ 0˚ 15˚ 30˚ 45˚

Escala geográfica nacional (España)


10° 5° 0° 5°

Gijón FRANCIA
Bilbao
Vitoria
Vigo

Valladolid Zaragoza
Barcelona

Madrid
40°
40° PORTUGAL
Palma
Valencia

Murcia MAR MEDITERRÁNEO


Córdoba
Cartagena
Sevilla
Granada

OCÉANO
AT L Á N T I C O ARGELIA
MARRUECOS
10° 5° 0°

240 0 240 480 km

PROYECCIÓN TRANSVERSA DE MERCATOR, ED 1950 UTM Zona 30N

21
Manos a la obra
Sesión 12. Antes de elegir un mapa debes tener claro cuál es el componente
El territorio a escalas: del espacio geográfico que estás investigando, cómo vas a utilizarlo
mundial, nacional y lo que esperas que contenga; para ello es importante que tomes en
y local cuenta su escala geográfica o dimensión del espacio a estudiar: mundial,
nacional, estatal o local.
De la escala geográfica del mapa dependen el espacio que representa
y la variedad de rasgos que puedes observar.

• En parejas identifiquen en los siguientes mapas la dimensión del


espacio que se representa y los rasgos que se observan.

Versión de evaluación 23/04/12


• Elaboren en su cuaderno una lista de los componentes del espacio que
identificaron en cada mapa y comenten las diferencias de información
que encontraron.

ESTADO DE YUCATÁN
Continente africano Brasil Estado de Yucatán
70° 60° 50° 40°
M.

90° 87°
Mar Negro
C a sp
io

GOLFO DE
M ar Mediterráneo Venezuela Suriname
MÉXICO
30˚
Guayana Francesa
Colombia Guyana
Ma

Trópico de 0° 0° 21°
Cáncer
r R

Mar de
oj

Localidades mayores a 10,000 hab.


Arabia
o

Áreas Naturales Protegidas

en Aeropuerto internacional
e Ad
G. d 21° Zonas arqueológicas
Autopista
10˚ Carretera

OCÉANO
YUCATÁN
ÍNDICO
Ecuador
10° 10°

OCÉANO MAR CARIBE


AT L Á N T I C O
Peru
10˚
QUINTANA ROO

Bolivia
CAMPECHE
Trópico de Capricornio 20° 20°
90° 87°

OCEÁNO FUENTE: INEGI, 2010.


Greenwich

PROYECCIÓN: Robinson
30˚
PACÍFICO Chile Paraguay 50 0 50 100 km
PROYECCIÓN cónica conforme a Lambert
500 0 500 1000 km

10˚ 10˚ 30˚ 50˚ OCEÁNO


ATLÁNTICO
30° 30°
Argentina

Uruguay

70° 60° 50° 40°


FUENTE: NASA; Instituto Brasileño de Geografía y Estadística, 2010.

500 0 500 1,000 km

• Tracen en su cuaderno un cuadro como el siguiente y complétenlo a partir del tipo de


PROYECCIÓN Mercator

información que pueden obtener en mapas con diferentes escalas geográficas.

La escala Porque:
Para: geográfica más
adecuada es:
Localizar las ciudades y zonas arqueológicas de Oaxaca que son patrimonio de la humanidad.
Reconocer la vegetación y la fauna del lugar donde vivo.
Localizar los países isleños con más de 10 millones de habitantes.
Viajar en autobús por las principales ciudades del oriente de Estados Unidos de América.
Ubicar los países que integran la Unión Europea.

• En grupo comparen los resultados de sus tablas. Cuando no coincidan sus respuestas,
fundamenten su selección de escala.
• Comenten y anoten una conclusión sobre la utilidad de las escalas geográficas de los
mapas para obtener información de las diferentes categorías de análisis del espacio.

22
Manos a la obra
Sesión 13. La mayoría de los mapas incluye una escala cartográfica; cuando sabes
Escalas grandes interpretarla puedes tener una idea del tamaño real del lugar que se
y chicas representa. Recuerda que la escala te indica cuál es la relación entre la
extensión real de un lugar y la imagen reducida del mismo. Todos los
mapas son representaciones reducidas de la superficie terrestre o de una
parte de ella.
En un mapa como el de México puedes observar ciertos detalles.
Imagina que estuvieras volando; mientras más alto te encontraras el
panorama se ampliaría más, pero el país se reduciría y los detalles se
verían cada vez más pequeños e incluso desaparecerían de la vista. Ésta es

Versión de evaluación 23/04/12


una representación a escala chica.

E S TA D O S U N I D O S D E A M É R I C A

30˚ GO
LF
O
DE
CA

25˚
LI
FO
RN
IA

cer
Trópico de Cán

GOLFO DE
MÉXICO

20˚

MAR CARIBE
BELICE
OCÉANO PACÍFICO
G UAT E M A L A
15˚ PROYECCIÓN
Cónica Conforme a Lambert (Clarke, 1866)
GOLFO DE
TEHUANTEPEC
200 0 200 400 km

115˚ 110˚ 105˚ 100˚ 95˚ 90˚

Por el contrario, si te acercaras el espacio observado se reduciría, como


puedes ver en el siguiente mapa de Colima, lo que permitiría que el
territorio representado se viera más grande, por lo que podrías apreciar
mejor sus características. Ésta es una representación a escala grande.
En la mayoría de los mapas vas a encontrar representada su escala; por
ejemplo, en el mapa de Colima se lee escala 1:1 000 000; quiere decir que
el territorio de Colima en el mapa tiene una reducción de un millón de
veces en cada unidad de medida del mismo.
La escala de los mapas puede representarse de dos maneras: numérica
y gráfica. La numérica es la relación entre dos números donde el primero
indica el valor representado en el mapa y el segundo el valor real que
nos informa sobre las veces que se redujo el terreno al representarlo. Por
ejemplo: 1 cm: 1 000 000 cm, lo que significa que la distancia de cada
km
centímetro en el mapa corresponde a un millón de centímetros en la
0 10 20 30 40 50
realidad, o a 10 kilómetros, si conviertes los centímetros a kilómetros.
Escala gráfica. La gráfica es la representación en dibujo de la escala, en donde cada
segmento indica la representación en el mapa de la longitud real. Nos

23
Estado de Colima

104°35' 104°10' 103°45'

19°35' 19°35'

JALISCO
Volcán de Fuego de Colima

!
! !

!
!
! !
! !
! !
!

! Suchitlán !
! !
! !
!
! ! !
!

Comala

Versión de evaluación 23/04/12


! !
! ! !

! ! !
!
!
!
! !
!
El Trapiche !
! !
!
Ciudad de Villa de Álvarez
COLIMA
!
! ! ! !
! ! !
!
!
! !
! !
!
! !
!
Colima
! !
!
!
Coquimatlán
! !
!
! !
!
! !

19°10' ! Pueblo Juárez (La Magdalena) ! ! 19°10'


!
! !
! !
!
! ! !
! !
!

Manzanillo !
!
!
!
! ! !
!

!
! Madrid
! !
!
! !
!
Rincón de López ! !

! !
! !
! !
!

!
Ixtlahuacan
!
!

Localidades urbanas !
!

! Localidades rurales !

Ciudad Armería
!

Vegetación !
!
!

!
Tecomán
Salinas ! !
!
!

Zonas arenosas !
!
!
!
Pantanos !
!
! !

Terrenos sujetos a inundaciones !

Cuerpos de agua ! !
!
!
Aeropuerto !

Zonas arqueológicas
!

18°45'
Línea de transmisión O CÉA N O !
!
CERRO DE ORTEGA 18°45'
Curvas de nivel PA C ÍF I CO
Corriente de agua intermitente
Corriente de agua perenne !

Conducto de PEMEX
Carretera de cuota MICHOACÁN
Carretera libre DE OCAMPO
Camino 1:1 000 000
Calle
Ferrocarril 10 0 10 20 km
Proyección universal transversa de Mercator, zona 13N Fuente: Inegi, 2010.

104°35' 104°10' 103°45'

ayuda a calcular la distancia aproximada que existe b. Indica cuál es la distancia en kilómetros de
entre dos lugares. Por ejemplo, cada centímetro Manzanillo al Volcán de Fuego de Colima.
equivale a 10 kilómetros de longitud real. ______________kilómetros
c. Marca con una regla la distancia en centímetros
• Calcula la distancia del puerto de Manzanillo del Volcán de Fuego de Colima al puerto de
al Volcán de Fuego de Colima empleando Manzanillo.
las escalas numérica y gráfica a partir de las d. Observa en la escala gráfica el valor real de cada
siguientes indicaciones. Escribe en tu cuaderno tus segmento e indica cuántos kilómetros hay entre
operaciones y conclusiones: Manzanillo y el Volcán de Fuego de Colima.
a. Mide en centímetros la distancia que hay ______________kilómetros
del puerto de Manzanillo al Volcán de e. Comenten en grupo y concluyan: ¿Por qué es
Fuego de Colima e indica en la distancia real importante comparar distancias en los mapas y
cuántos millones de centímetros son: saber interpretar su escala?
______________centímetros

24
Manos a la obra
Sesión 14. Los mapas pueden elaborarse con diferentes escalas, lo que permite
Utilidad de las escalas analizar con mayor o menor detalle la parte de la Tierra que representan.
en los mapas A medida que disminuyen las cifras de las escalas son mayores el
acercamiento y el detalle, por eso se les llama mapas a escala grande. Se
habla de mapas a gran escala cuando la relación es hasta 1 :250 000 y se
utilizan para representar áreas poco extensas, como estados, ciudades o
poblados.
A partir de esa cifra el acercamiento es menor, como si el observador se
alejara más de la superficie terrestre y examinara una mayor parte de ella,
pero de tamaño cada vez más pequeño. Se trata de mapas a pequeña

Versión de evaluación 23/04/12


escala. Éstos se emplean para representar continentes, países grandes o
planisferios, es decir, grandes extensiones de la superficie de la Tierra que
estarán reducidas en el mapa.
Según se emplee una escala chica o grande en la representación
del espacio, los mapas pueden ser locales, regionales o nacionales,
continentales y mundiales.
Los mapas locales emplean escalas grandes, aproximadamente de
1:20 000 a 1:250 000. Representan ciudades, municipios o estados
pequeños y son adecuados para obtener información detallada, como
el kilometraje de las carreteras, la distanca hacia los lugares turísticos, la
ubicación de presas o aeropuertos.
Mapas regionales y nacionales, su escala es variable, pues depende
de la extensión de la región o el país. Puede ir desde 1:250 000 hasta
1:2 500 000, e incluso puede ser más pequeña. La información que
ofrecen es más general y destaca elementos importantes que pueden
compararse y relacionarse, por ejemplo los recursos naturales de un país y
sus zonas industriales, agrícolas o ganaderas.
La escala de los mapas continentales y mundiales es más pequeña
que 1:2 500 000 y su información se refiere a uno o dos elementos cuya
utilidad es la comparación entre países. Para confrontar sus componentes
se pueden sobreponer los mapas; la condición es que se usen la misma
escala e igual proyección.

• Completa el cuadro siguiente; anota en cada columna un ejemplo de


mapa a escala grande o pequeña e indica la información que se puede
obtener.

Escala Grande Pequeña


Relación 1:250 000 o menor Mayor de 1:250 000
Tipo de mapa Ciudades, poblados, comarcas, Regiones y países grandes,
regiones o países no muy extensos. continentales y mundiales.
Ejemplos

25
Ibiza

A B C D E F G

C-733

6
S-1
1 X ) 1
AT

VA
IN F IBIZA NUEVA

SA
T S-16

E
OR

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3

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73 'AGOST
C-

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VUIT D VIAL

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VIAL 3 S-16

-16
JOAN CARL 9 S-1
ES I 6

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A2 S
-16 -16
A1 S

L
SANTA PORTINATX

VIA
IU
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PA

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2 COR LA 2

Versión de evaluación 23/04/12


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SES PITIUSE ST LA
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TARRA Administración portuaria
M

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O

EP T Áreas verdes
10

ARR A SES PIT


60

ES IUSES
GER
RAR
Q.
IA Playa de Figuretes
DE
POR
TM
AN
Y
5 5

400 0 400 800 mts


MAR MEDITERRÁNEO
PROYECCIÓN Universal Transversa de Mercator
FUENTE: Centro Nacional de Información Geográfica de España, 2012.
A B C D E F G

• Con la orientación del docente consulten un


Consulta en... plano urbano de las ciudades de su entidad o un
Si es posible consulta en mapa turístico; identifiquen la información que les
internet la página Google Maps. proporciona y anoten los lugares que les gustaría
Localiza tu entidad y con mayor
visitar.
acercamiento la localidad donde
• Retoma las situaciones de la tabla que trabajaste en
vives, identifica sus escalas y
calcula las distancias reales. la sesión 12, sobre el tipo de mapa adecuado
a escala geográfica para cada actividad presentada.
Ahora complétala indicando el tipo de mapa según
su escala cartográfica.

En grupo comparen sus resultados y anoten sus


conclusiones en sus cuadernos.

26
• Imagina que tu grupo participa en un intercambio escolar y se
Sesión 15. encuentra en la ciudad de Mérida. Planean realizar el siguiente
Calculemos distancias recorrido turístico:
en los mapas Visitar el cenote San Ignacio o Tuunich-ha en la ciudad de Chocholá,
donde podrán nadar.
Continuar rumbo a Campeche para tomar la desviación a Muna y la
zona arqueológica de Uxmal y regresar por la vía corta a Mérida.

• En equipo investiguen y elaboren un listado de los d. Identifiquen los lugares en donde pueden
lugares que podrían visitar en su recorrido. cargar gasolina, ya que la camioneta que llevan
• Copien en su cuaderno el mapa de la zona por consume un litro por cada 5 km y la capacidad

Versión de evaluación 23/04/12


recorrer y en él realicen la actividad siguiente. del tanque es de 90 litros.
e. Indiquen en la simbología los servicios que van a
a. Tracen la ruta a seguir calculando el kilometraje requerir (hotel, alimentación, gasolinerías) y los
de cada tramo carretero. ¿Cuántos centímetros lugares de atracción natural y cultural (reservas
mide cada tramo representado en el mapa? naturales, playas, zonas arqueológicas, mercados
y ¿cuántos kilómetros? Consideren la escala de artesanías, entre otros).
numérica o gráfica del mapa.
b. Anoten en el mapa el kilometraje de cada tramo. • Compartan con el grupo su trabajo y reflexionen
c. Identifiquen los servicios y los atractivos turísticos sobre la importancia de saber calcular la escala y las
que hay en cada ciudad y anótenlos. distancias en los mapas.

La ciudad de Mérida y alrededores


90°10' 90°0' 89°50' 89°40' 89°30'

CONKAL YAXKUKUL
CHOLUL
10 0 10 20 km
UCÚ 21°0'
CAUCEL Proyección cónica conforme de Lambert
HUNUCMÁ
MÉRIDA TIXPÉHUAL Fuente: Inegi, 2010.

21°0'
TETIZ KANASÍN

TEXÁN DE PALOMEQUE
LEONA VICARIO

KINCHIL
UMÁN
SAMAHIL
20°50'
ACANCEH
SAN JOSÉ TZAL TIMUCUY

20°50'
YUCATÁN
TECOH Autoevaluación
CHOCHOLÁ
Responde en tu cuaderno lo que a
Zona de Cenotes
20°40' continuación se plantea.
ABALÁ • Si la distancia real de la carretera
KOPOMÁ
20°40' entre dos poblados es de 50 km,
¿cuál sería su valor en centímetros en
Zonas urbanas MAXCANÚ
Localidades rurales OPICHÉN
un mapa si la escala fuera
Cuerpos de agua 20°30' de 1:20 km?
SACALUM
Aeropuerto internacional
CEPEDA
MUNA • Dibuja la escala gráfica más
20°30'
Zona arqueológica de Uxmal
HALACHÓ
Vías de comunicaión
conveniente para ese mapa.
ARIBE Ferrocarril BÉCAL TICUL
Zona arqueológica
CAMPECHE
NUNKINÍ
UXMAL
20°20'
CALKINÍ
SANTA ELENA

90°10' 90°0' 89°50' 89°40' 89°30'

27
Secuencia 4. Coordenadas y husos horarios
Con el estudio de esta secuencia ampliarás tu habilidad en la lectura de los mapas al reconocer la red de coordenadas y su utilidad
para la localización de lugares y para determinar su hora a partir de los husos horarios por los que se rigen.

Sesión 16. ¿Qué sabes tú?


Círculos y puntos de
la Tierra: paralelos, En grupo analicen la representación del globo terráqueo y comenten:
meridianos y polos

Versión de evaluación 23/04/12


• ¿Qué utilidad tienen los círculos que suelen trazarse en el globo
terráqueo?
• ¿Qué nombre reciben los círculos perpendiculares al eje terrestre y cuál
los semicírculos marcados de un polo a otro?
• ¿Cuáles son los círculos máximos que sirven de referencia en este
sistema de coordenadas?

Manos a la obra
Para representar y ubicar un lugar, ya sea un país, una ciudad, un río
o una zona industrial, requieres un mapa y un sistema de coordenadas
que te facilite su localización. Para ello la geografía se auxilia de líneas
y círculos que se trazan sobre los mapas o el globo terráqueo.
Los círculos imaginarios llamados paralelos y meridianos forman una
red que hace posible ubicar con exactitud cualquier lugar en la superficie
terrestre. Además del Ecuador hay otros cuatro paralelos importantes: los
trópicos de Cáncer y Capricornio, y los círculos polares Ártico y Antártico,
cuya localización está determinada por la posición de los rayos solares en
ciertos días del año. Estos círculos delimitan las zonas térmicas, que son el
resultado de la diferente distribución del calor solar como consecuencia de
la forma de la Tierra, el movimiento de traslación y la inclinación del eje
terrestre. El eje terrestre es la línea imaginaria sobre la cual realiza la Tierra
su movimiento de rotación, cuyos extremos son los polos norte y sur.

Los paralelos son círculos perpendiculares Los meridianos son semicírculos El eje terrestre es la línea imaginaria sobre la cual
al eje terrestre, equidistantes al círculo que van de polo a polo, realiza la Tierra su movimiento de rotación, cuyos
máximo llamado Ecuador. perpendiculares al Ecuador. extremos son los polos terrestres norte y sur.

• Elabora en tu cuaderno un esquema similar al globo terráqueo; ubica


y escribe el nombre de los círculos, de las líneas y de los puntos que
identifiques. Después de cada uno anota su descripción.

28
Manos a la obra
Sesión 17. Los paralelos y los meridianos forman una red de líneas circulares
Cómo localizar los imaginarias sobre la superficie terrestre; en esta red geográfica puedes
lugares que ubicar cualquier punto utilizando las coordenadas geográficas latitud y
te interesan longitud.
La latitud es la distancia medida en grados que existe entre el Ecuador
y el paralelo que pasa por un punto cualquiera de la Tierra.
Longitud este Longitud oeste

60˚

50˚

Versión de evaluación 23/04/12


40˚

Latitud sur Latitud norte


Latitud sur Latitud norte
30˚

20˚

Latitud: su línea de base es el Ecuador. 10˚

10˚

20˚

30˚

40˚
Longitud: su línea de base es el meridiano de Greenwich.
50˚

60˚

180˚ 160˚ 140˚ 120˚ 100˚ 80˚ 60˚ 40˚ 20˚ 0˚ 20˚ 40˚ 60˚ 80˚ 100˚ 100˚ 120˚ 140˚ 160˚

Longitud este Longitud oeste

• Ubica en el esquema el Ecuador o línea circular En un planisferio los paralelos están representados
de referencia con 0° de latitud. La línea ecuatorial por líneas horizontales paralelas al Ecuador y los
divide la Tierra en dos hemisferios: norte y sur. La meridianos por líneas verticales. Todos los lugares
medida máxima de la latitud es 90° y se encuentra ubicados en una misma línea horizontal o paralelo
en los polos. Al marcar los grados de un paralelo se tendrán la misma latitud y todos los lugares ubicados
agregan las letras N o S para indicar si se encuentra en una misma línea vertical o meridiano tendrán la
en el hemisferio norte o en el sur. misma longitud.
• Identifica en el esquema la latitud aproximada de
las Islas Canarias y de la ciudad de Porto Alegre en • Investiga en un atlas lo siguiente:
Brasil.
• La longitud es la distancia medida en grados a. ¿Cuántos lugares se localizan en la coordenada
que existe entre el meridiano 0° o meridiano de latitud 45° y cuántos en la longitud 120°?
Greenwich y el meridiano que pasa por un punto b. Márcalos en el planisferio anterior. Si quisieras
cualquiera de la superficie terrestre. referirte sólo a uno de esos lugares, ¿de qué
• Los meridianos van desde 0° hasta 180° al este o al manera darías su ubicación exacta?
oeste. La longitud indica si un punto se encuentra al c. ¿A qué lugar del mundo te gustaría ir? Localiza
este (E) o al oeste (O) del meridiano de Greenwich. el país en el que se encuentra y comunica a tus
compañeros su latitud y su longitud.
Cuando se conocen la latitud (norte o sur) y la
longitud (oeste o este) de un lugar se tienen sus
coordenadas geográficas, y con ello se obtiene su
ubicación exacta en el globo terráqueo.

29
Manos a la obra
Sesión 18. Se considera que el relieve terrestre es una tercera dimensión en las
Las coordenadas coordenadas geográficas. La altitud marca la distancia vertical que separa
geográficas cualquier punto de la superficie terrestre del nivel medio del mar. Puede
ser positiva si el punto está sobre el nivel del mar o negativa si se ubica
por debajo de éste. Por ejemplo, el Mar Muerto, ubicado entre Jordania
e Israel, en Asia, es un cuerpo de agua formado sobre una depresión, es
decir, su base está por debajo del nivel medio del mar.
La altitud se mide en metros sobre el nivel del mar (msnm).

Relieve en el continente asiático


Relieve del continente asiático

Versión de evaluación 23/04/12


50°
50°

Llanura de Península
Meseta de
Sibera de Kamchatka
40° Sibera Central 40°
Occidental

Península
de Anatolia
Meseta de
30° 30°
Mongolia
Península
de Corea
Península Arábiga

OCEÁNO
20° Meseta de PACÍFICO 20°
Irán Meseta del Tíbet

Meseta del
10° 10°
Deccan
0 a 100 m.

100 a 500 m.
Pení

Península
500 a 1 000 m.
n

0° de Indostán 0°
sula

1 000 a 3 000 m.

Mayor a 3 000 m.
de M

OCÉANO
álac

10°
ÍNDICO
10°
a

1 000 0 1 000 2 000 km

PROYECCIÓN Cónica Equidistante


Fuente: USGS, Modelo de elevación SRTM30, 2000.

60° 70° 80° 90° 100° 110° 120° 130°

Para representar la altitud en un mapa se emplean las curvas de nivel,


que en muchos casos se complementan con colores, como en el mapa
siguiente.

Observa el mapa y responde en tu cuaderno:


• ¿Qué forma de relieve predomina entre 0 m y 500 m de altitud?
• ¿Cuál es la altitud aproximada de la meseta del Tíbet?
• ¿Qué forma de relieve presenta altitudes entre 2 000 m y 4 000 m?

30
En 1872 el escritor Julio Verne publicó el libro La vuelta al mundo en
80 días en donde describió las peripecias de un caballero inglés, el señor
Fogg, quien trataba de recorrer el mundo en 80 días para ganar una
apuesta que concertó con los miembros de su club en Londres. Si no has
leído la novela o visto la película, te invitamos a hacerlo.

Latitud Longitud Ciudades Número de días

Ferrocarril y barco de
51˚ 0˚ Londres a Suez 7 días
vapor

Versión de evaluación 23/04/12


30˚ Norte 32˚ Este Suez a Bombay Barco de vapor 13 días

34˚ N 36˚ E Bombay a Calcuta Ferrocarril y elefante 3 días

22˚ N 88˚ E Calcuta a Hong Kong Barco de vapor 13 días

22˚ N 114˚ E Hong Kong a Yokohama Barco de vapor 6 días

35˚ N 140˚ E Yokohama a San Francisco Barco de vapor 22 días

38˚ N 122˚ Oeste San Franciso a Nueva Yorik Ferrocarril y trineo 7 días

41˚ N 74˚ Oeste Nueva York a Londres Barco de vapor 9 días

80 días

• En parejas tracen en un planisferio la ruta que siguió este viajero de


Consulta en... acuerdo con el itinerario que se presenta en el cuadro anterior. Las
Si te es posible consulta algún coordenadas geográficas les servirán para localizar las ciudades, los
libro o cuento de viajeros de la puertos y los otros lugares a los que fue llegando.
colección Biblioteca Escolar. Allí • Presenten al grupo sus mapas y confirmen si todos siguieron el mismo
puedes encontrar títulos como
itinerario. Comenten y respondan en su cuaderno:
El viaje de Colón, El viaje de
Magallanes y El viaje de Marco
Polo; te gustarán sin duda. ¿En qué tramo viajó el señor Fogg de una latitud mayor a una menor?
¿Cuál fue el punto de su recorrido más alejado de la longitud 0º de
donde partió?
¿Cómo se puede saber si el señor Fogg llegó al hemisferio sur?

El señor Fogg pensó que había perdido la apuesta porque


aparentemente había llegado con un día de retraso. Al terminar la
siguiente sesión sobre husos horarios comenta con tu grupo si tenía
o no razón.

31
Manos a la obra
Sesión 19. Una de las consecuencias del movimiento de rotación terrestre es
¿Qué hora es? la diferencia de horario entre los países del mundo. Para solucionar
el problema de la pluralidad de horas se creó en 1884 el sistema de
husos horarios valiéndose de los meridianos. Dado que todo lugar de la
Tierra pasa frente al Sol cada 24 horas, se decidió dividir los 360° de la
circunferencia del planeta en 24 franjas de 15 grados de longitud y una
hora de tiempo, partiendo de un meridiano 0° que corresponde al del
observatorio de Greenwich.
Cada franja recibe el nombre de huso horario y lo determina su
meridiano central; todos los lugares que se ubiquen dentro de él tendrán

Versión de evaluación 23/04/12


la misma hora. Un viajero que se dirija hacia el este deberá adelantar su
Un dato interesante reloj tantas horas como husos horarios atraviese, o habrá de disminuirlas
El sistema de husos horarios se si viaja hacia el oeste.
creó en 1884 en la Conferencia La línea internacional del tiempo es una línea imaginaria trazada
Internacional del Primer
sobre el Océano Pacífico que corresponde al meridiano 180°, donde se
Meridiano, que se realizó en
establece el cambio de fecha. Para evitar que algunas islas de los países
Washington, Estados Unidos.
Los representantes de 25 países ahí situados quedaran en ambos hemisferios y por lo tanto en días
decidieron aceptar el proyecto diferentes, se modificó su trazo.
del senador canadiense Sanford Te preguntarás el porqué de que se ideara una línea de cambio de
Fleming, quien propuso dividir el fecha. Si agregas una hora por cada huso horario que se cruza hacia el
planeta en 24 bandas verticales
este, al terminar una vuelta al mundo habrás recorrido 24 horas; por ello
de 15 grados partiendo de un
se adelanta un día cuando se cruza la línea internacional del tiempo del
“meridiano cero”. Se decidió
entonces que ese punto de hemisferio occidental al oriental o se retrasa un día cuando se atraviesa en
partida pasaría exactamente sobre sentido contrario. Si tratas de calcular la diferencia de horas es necesario
el Observatorio Astronómico Real que sumes al dirigirte hacia el este y restes cuando vas hacia el oeste
de Greenwich, en Inglaterra. de acuerdo con el número de franjas que recorres a partir de un lugar
determinado.
Imagina que te encuentras en un barco que se detiene en la línea
internacional del tiempo y colocas un pie en el hemisferio occidental y
el otro en el hemisferio oriental. Para ambos pies será la misma hora del
día, pero en fechas distintas. Por ejemplo, si del lado de Australia en el
hemisferio oriental es domingo, en México, que se sitúa en el hemisferio
occidental, ¿qué día será?

• En grupo analicen el mapa siguiente, calculen y reflexionen: ¿Qué


suponen que están haciendo los jóvenes de Tokio en este momento,
cuando ustedes están en la escuela?, ¿por qué?, ¿qué hora será allá?

32
Husos y zonas horarias del mundo
-180˚ -165 -150 -135 -120 -105 -90 -75 -60 -45 -30 -15 0˚ +15 +30 +45 +60 +75 +90 +105 +120 +135 +150 +165+180˚

O C E Á N O G L A C I A R Á RT I C O
Círculo Polar Ártico Mar de
Bahía Barents
de Baffín
Bahía Mar
Mar de Mar de
de Hudson del Norte Moscú Bering
-4:30 Okhotsk

París Mar Mar


Negro Caspio Perkín Mar de
San Francisco Estrecho de Japón
Gibraltar
Mar
Mediterráneo +3:30 +4:30
OCÉANO
G.
PA C Í F I C O
Pe
rs
Trópico Golfo de ico
+5:30

Ma
de Cáncer México Mar +6:30

r
de Arábia

Ro
Mar de
n Golfo de Filipinas

jo
Mar Caribe d e

Versión de evaluación 23/04/12


A Bengála
G. de

Ecuador

OCÉANO OCÉANO OCÉANO
PA C Í F I C O AT L Á N T I C O ÎNDICO

Trópico de Capricornio
+9:30
Sydney
Santiago
Meridiano de Greenwich

de Chile

Proyección: Robinson

2000 0 2000 4000 km

Círculo Polar Antártico


Fuente: M. Barreto, Atlas Escolar Geográfico,
Sao Paulo, Brasil, Escalada Educacional, 2005.

-12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0˚ +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +10 +11 +12

Husos y zonas horarias de México

Proyección

33
Manos a la obra
Sesión 20. Localización A cada país le corresponden uno o más husos horarios de acuerdo con sus
de lugares y zonas longitudes extremas; sin embargo, al analizar el mapa de husos horarios
horarias en mapas del mundo de la página 40 se advierte que las zonas horarias no son
totalmente coincidentes con los meridianos, ya que cada país ajusta su
horario al huso o husos horarios que más le convienen atendiendo a su
extensión territorial e intereses, y establece su hora oficial. Así ocurre en
México, Estados Unidos y Rusia.
Cada país fija el valor numérico de su hora oficial con relación al
meridiano 0° o de Greenwich; ésta recibe el nombre de tiempo universal
coordinado (UTC por sus siglas en inglés). La escala de tiempo UTC sirve

Versión de evaluación 23/04/12


como referencia para establecer la hora en cada uno de los husos horarios
internacionales.
La hora oficial en México está definida en términos del UTC (hora del
meridiano de Greenwich) de acuerdo con las siguientes relaciones:

Tiempo del Centro = UTC – N = 12 - 5


Tiempo del Pacífico = UTC – (N+1) = 12 - 6
Tiempo del Noroeste = UTC – (N+2) = 12 - 7

donde N es 6 horas para el horario de invierno y 5 horas para el horario


de verano. El horario de verano se aplica desde el primer domingo de abril
a las 2:00 horas am hasta el último domingo de octubre a las 2:00 horas
de la mañana.
Únicamente en Sonora no se aplica el horario de verano debido a que
por sus altas temperaturas los equipos de aire acondicionado emplean
más energía en las horas con luz solar que la que consume la luz artificial
por las noches.

• Analiza el mapa de husos horarios del mundo, página 33, y el mapa de


zonas horarias de México, página 33. Responde en tu cuaderno.
• ¿Qué entidades de nuestro país se rigen por cada huso horario?
• Si consideráramos que en la ciudad de Londres es el medio día, ¿cuál
sería la hora de la ciudad de México? Toma en cuenta que se rige por el
tiempo del Centro.
• ¿Cuál será la hora de la ciudad de Chihuahua y cuál la de Tijuana?

34
• En equipo, con la ayuda de los mapas de husos horarios del mundo y
de México, completen la tabla siguiente:

a. Imaginen que el grupo musical predilecto de ustedes y de sus


amigos de la red social dará un concierto en las Fiestas de Octubre
en Guadalajara el día 16 a las 20 horas (8:00 pm) y se trasmitirá por
internet a todos los países del mundo.
b. Calculen el día y la hora en que sus amigos de cada ciudad de las
anotadas a continuación podrán ver en vivo el concierto. Para ello
tomen en cuenta la información de la tabla.
c. Investiguen en un atlas dónde se localizan las ciudades según su

Versión de evaluación 23/04/12


latitud y longitud y sus zonas horarias.
d. Calculen la diferencia de horas con respecto a la hora oficial de
Guadalajara y anoten el resultado en la columna correspondiente
(recuerden iniciar su conteo desde Guadalajara y aumentar las horas
si avanzan hacia el este o disminuirlas si se dirigen hacia el oeste).
Observen el ejemplo de París.

Ciudad Latitud Longitud Zona horaria Día y hora en que se


donde vive aproximada aproximada correspondiente podrá ver el concierto

Guadalajara, Jalisco 20˚ Norte 103˚ Oeste Huso 90˚ Oeste

París, Francia 49˚ Norte 03˚ Oeste Huso 15˚ Este 3 a.m., octubre 17

Sidney, Australia 34˚ Sur 151˚ Este Huso 150˚ Este

Tokio, Japón 35˚ Norte 139˚ Este Huso 135˚ Este

São Paulo, Brasil 23˚ Sur 43˚ Oeste

Tijuana, Baja California 32˚ Norte 117˚ Oeste

Mérida, Yucatán 21˚ Norte 89˚ Oeste

Al final de la actividad comparen sus cálculos con los del resto del grupo
y comenten qué tanta importancia tuvieron las coordenadas para la
localización.

Autoevaluación
Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y marca con una ü la columna Siempre Lo hago Difícilmente
a la que corresponda tu desempeño. a veces lo hago

• Identifico las coordenadas geográficas para poder localizar lugares de interés. ¡ ¡ ¡


• Puedo localizar con precisión diversas ciudades y lugares de interés en un mapa
mediante la latitud y la longitud. ¡ ¡ ¡
• Identifico la hora de diferentes lugares del mundo a partir de su localización
utilizando un mapa con coordenadas geográficas y zonas horarias. ¡ ¡ ¡

35
Secuencia 5. Las representaciones de la superficie terrestre
En esta secuencia conocerás otra característica de los mapas que te ayudará a entender las diferencias
en la forma de representar a los continentes y en su extensión.

Sesión 21. ¿Qué sabes tú?


Distintas formas de Observa las siguientes imágenes.
representar el espacio Compara el territorio de América en las tres y
geográfico responde en tu cuaderno.

Versión de evaluación 23/04/12


80˚

70˚

60˚

50˚

70˚
40˚

30˚

Trópico de
Cáncer
50˚ 20˚

10˚
30˚

0˚ Ecuador

10˚
0˚ 10˚

10˚
20˚
Trópico de
Capricornio
30˚
30˚

40˚
50˚

50˚

60˚

70˚
70˚

80˚

180˚ 160˚ 140˚ 120˚ 100˚ 80˚ 60˚


180º 160º 140º 120º 100º 80º 60º 40º 20º

• ¿En cuál de ellas la forma del continente es más parecida a la realidad?


• ¿Cómo explicas que se vean diferentes?
• Expresa tu punto de vista ante el grupo.

En sesiones anteriores has utilizado una diversidad de mapas que te


Consulta en... han servido para estudiar y representar la superficie terrestre; quizá te
La red escolar en internet: <http:// hayas percatado de que en algunos los países se ven diferentes, sobre
redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/ todo en las escalas grandes, continental o mundial.
act_permanentes/geografia/ Cuando se quiere representar la superficie de la Tierra o parte de ella
mapas/mapashtm>.
en un mapa es difícil hacerlo sin que se produzcan deformaciones al
En la sección “Las mentiras
de los cartógrafos” observarás tratar de representar un cuerpo redondo en una superficie plana. Es por
las dificultades que éstos suelen ello que para elaborar los mapas con la menor deformación posible se
enfrentar para realizar una utilizan las proyecciones cartográficas. Una proyección es un sistema de
proyección adecuada representación gráfica que traslada desde la superficie curva de la Tierra la
de la Tierra. red de meridianos y paralelos sobre una superficie plana.
Para proyectar la Tierra se utilizan superficies que se pueden extender
sin deformarse, como las del cono y el cilindro.

36
La única forma de evitar las distorsiones en los el tipo de proyección; el problema se presenta en
mapas sería usando una réplica del globo terráqueo, los mapas mundiales. Por ejemplo: para un país
pero tendría que ser demasiado grande para que pequeño como España la proyección cilíndrica puede
pudiera incluir toda la información que obtenemos de ser apropiada, sin embargo para todo el continente
un mapa. europeo resulta inadecuada porque provoca grandes
Al emplear grandes escalas que representan deformaciones en los países e islas cercanos a
extensiones pequeñas no es tan importante los polos.
MAPA DE EUROPA CONICA CONFORME DE LAMBERT
España en proyección de Lambert
30° 20° 10° 0° 10° 20° 30° 40° 50° 60° 70° 10° 5° 0°

45°

Principado

Versión de evaluación 23/04/12


de Asturias FRANCIA
ich

Galicia Cantabria
de Greenw

País Vasco
0° Comunidad
Foral de
OCÉANO
Meridiano

La Rioja Navarra
Castilla y León
ATLÁNTICO
50° 40°
Aragón Cataluña
PORTUGAL
Comunidad
de Madrid

50° Extremadura
Castilla-La Mancha res
lea 40°
Comunidad s Ba
Valenciana Isla

40°

Andalucía
Región de
Murcia
MAR MEDITERRÁNEO
40° OCÉANO
ATLÁNTICO
Ceuta y Melilla
35°
MARRUECOS ARGELIA

10° 0°" 10° 20° 30° 40°


5° 0° 5°

PROYECCIÓN ETRS_1989_Cónica Conforme de Lambert PROYECCIÓN MERCATOR

0 600 1 200 1 800 km


España
160 0
proyección
160 320 km
Mercator
10° 5° 0° 5°

• ¿Observas cambios en la forma de la península


ibérica en ambas proyecciones? País FRANCIA
Principado
Vasco
• ¿Cómo se distorsionan los países situados al norte Galicia
de Asturias Cantabria
Comunidad
Foral de
de Europa en este mapa en comparación con el La Rioja
Navarra

globo terráqueo? Castilla y León


Aragón
Cataluña

Comunidad
Cada proyección tiene ventajas y desventajas. La 40°
de Madrid
are
s
40°
ale
sB
selección de la proyección adecuada dependerá del Castilla-La Mancha
Comunidad
Valenciana Isla
PORTUGAL Extremadura
área que se quiera representar en el mapa y de su
uso. Región de
MAR MEDITERRÁNEO
Murcia
Andalucía

• Organizados en equipos peguen una cartulina para OCÉANO


ATLÁNTICO ARGELIA
formar un cilindro y otra para formar un cono; MARRUECOS
Ceuta y Melilla

tracen líneas y círculos que correspondan a los 10° 5° 0° 5°


PROYECCIÓN MERCATOR

paralelos y los meridianos. 160 0 160 320 km

• Recorten a lo largo de un meridiano ambas


cartulinas y observen lo que ocurre con el papel al
extenderlo.

37
• En equipos observen con atención la forma de los continentes en cada
Sesión 22. mapa e identifiquen el tipo de proyección: cilíndrica, cónica o azimutal,
Proyecciones cilíndrica, y compárenla con la esfera terrestre.
cónica y azimutal • En el planisferio remarca con color rojo el Ecuador y el meridiano de
Greenwich.

¿Qué diferencias observas en los paralelos y meridianos de las cuatro


imágenes?, ¿a qué se debe? Anota tu explicación en tu cuaderno.
¿Tienen la misma extensión América del Sur y Groenlandia?, ¿cómo
explicas que se vean diferentes en las cuatro imágenes?

Versión de evaluación 23/04/12


• Comenten en grupo lo que piensan al respecto y anoten sus
conclusiones en sus cuadernos.






Proyección cilíndrica

Manos a la obra
La representación de la Tierra en un mapa se deforma al pasar de
una superficie esférica a un plano. Si bien no es posible evitar dicha
distorsión, se busca minimizarla, y para ello se seleccionan diversos tipos
de proyecciones. Las que más se usan son: cilíndrica, cónica y azimutal o
plana.
Proyección cilíndrica. Los paralelos y los meridianos se proyectan
imaginariamente sobre una superficie de forma cilíndrica que envuelve
la esfera. Al extenderse aparecen los paralelos como líneas rectas
horizontales y los meridianos como líneas rectas verticales. La más
conocida es la proyección de Mercator.
Las zonas cercanas al Ecuador se representan con relativa exactitud; por
el contrario, las áreas cercanas a los polos se deforman significativamente.
Proyección cónica. Se proyectan los paralelos y meridianos sobre un
cono imaginario que se coloca sobre una esfera terrestre desde los polos.
Al desdoblar el cono los paralelos figuran como líneas curvas equidistantes
y los meridianos como líneas rectas que se unen en el polo. Es el tipo de
proyección adecuada para representar porciones terrestres de latitudes
medias, como México.
Proyección azimutal o plana. Se obtiene al proyectar una parte de la
superficie terrestre sobre un plano que es tangente a un punto del globo
terráqueo; la zona de menor distorsión es la cercana al centro del plano;
generalmente se hace sobre los polos, el Ecuador o latitudes medias. Una
proyección tangente al polo sur, por ejemplo, es muy adecuada para el
mapa de la Antártida.

38
Versión de evaluación 23/04/12
• Después de leer el apartado Manos a la obra y de observar las
imágenes anteriores, realiza lo siguiente:

* Compara Groenlandia y América del Sur en la proyección cilíndrica


y coteja la extensión aproximada de sus territorios:
Groenlandia: 2 166 000 km²; América del Sur: 17 819 000 km²
* Comunica tu opinión al grupo.
* En un atlas o en una enciclopedia y en tu libro ubica los siguientes
mapas: planisferio, mapa continental de Asia y el Océano Ártico.
Anota en el cuaderno los tipos de proyección y sus ejemplos.

Como observaste, con ninguna proyección se logra trazar un mapa


ideal que sirva para cualquier propósito, por ello es necesario seleccionar
la proyección adecuada a lo que se desea hacer con el mapa. Dependerá
de la importancia que se atribuya a la forma del o de los continentes, a su
extensión o a su orientación.

39
Manos a la obra
Sesión 23. Si te interesara representar la totalidad de la Tierra, las proyecciones
Proyecciones cilíndrica, cónica y azimutal no serían las adecuadas, pues distorsionan
cilíndricas modificadas los polos o las áreas marginales cercanas al Ecuador, como ocurre en el
planisferio de Mercator. Por ello se han ideado otras proyecciones que
tratan de corregir las deformaciones de la cilíndrica.
Actualmente los mapas se elaboran a partir de proyecciones
modificadas de la proyección cilíndrica de Mercator; si bien disminuyen
las deformaciones a fin de corregir en lo posible las distorsiones en ciertas
áreas, pueden ocasionar nuevas distorsiones, pero menores o en lugares a
los que se concede importancia secundaria, como las grandes extensiones

Versión de evaluación 23/04/12


de mar o las zonas muy cercanas a los polos. Entre dichas proyecciones
Consulta en... destacan la de Peters y la de Robinson.
Para conocer más mapas con La proyección de Mercator está basada en un desarrollo cilíndrico y
diferentes proyecciones puedes presenta las desventajas que ya estudiaste en la sesión anterior. Gerardus
consultar el Gran atlas visual del Mercator la propuso en el año 1569 con la intención de que se utilizara
cosmos de la Biblioteca Escolar,
en la navegación marítima. Su principal ventaja es que la cuadrícula de
entre otras obras, así como
algunas páginas de internet.
paralelos y meridianos forma ángulos rectos que resultan muy útiles para
la orientación cuando al navegar se recorren grandes distancias.

• Al observar un planisferio te darás cuenta de que no cambia la forma


Un dato interesante de los continentes pero sí aumenta la extensión en las altas latitudes.
Oswald Winkel desarrolló 42 • ¿Qué hemisferio predomina?, ¿qué ocurre con la Antártida?, ¿en qué
años antes que Robinson una parte del mapa se ha trazado el Ecuador?
proyección también modificada
a la que llamó Winkel-Tripel,
En la actualidad es frecuente que se elimine la Antártida y que el
parecida a la de Robinson pero
con la ventaja de que los paralelos Ecuador quede abajo de la mitad del mapa, con el predominio del
están ligeramente arqueados. hemisferio norte.
Actualmente se considera la La proyección de Peters utiliza también como base la proyección
más adecuada porque presenta cilíndrica, pero se modifica matemáticamente para equilibrar
el mapa mundial con menos proporcionalmente las extensiones continentales deformadas en la
defectos. Consulta <http://www.
proyección de Mercator.
winkel.org/other/Winkel%20
Tripel%20Projections.htm>. Arno Peters, en contraste con la proyección de Mercator, representa la
extensión de los continentes y países más parecida a la realidad, pero no
su forma, ya que los más cercanos a los polos se ensanchan y los próximos
al Ecuador se alargan.
En la proyección de Robinson se representa toda la superficie terrestre;
fue creada específicamente para equilibrar los problemas de tamaño
de la proyección de Mercator y las distorsiones en las formas de la
proyección de Peters. Los meridianos se curvan ligeramente pero sin unirse
totalmente en los polos. Presenta un mejor equilibrio entre el tamaño y la
forma de las áreas terrestres de altas latitudes.

• Organicen con su docente un debate. Para ello formen tres equipos,


cada uno de los cuales defenderá frentre a los otros las ventajas de una
de las tres proyecciones cilíndricas modificadas.

40
Proyección Peters
90˚
O C É A N O G L A C I A R Á RT I C O
70˚

Estrecho de Bering
Bahía
de Hudson Mar
del Norte Asia Mar de Mar de
Okhotsk Bering
50˚ EuropaM

M.
ar N
América egr

Ca
Ma o Mar de
del rM

sp
Japón
edit

io
Norte errá
neo
30˚
Trópico de Cáncer Golfo de

M.
México
OCEÁNO

Ro
Mar OCEÁNO Mar
Mar de PA C Í F I C O
África

jo
Caribe
AT L Á N T I C O de Arábia Golfo de Filipinas
América Central Bengála
10˚

Ecuador

OCEÁNO OCEÁNO
PA C Í F I C O América ÍNDICO
del
Proyección:
10˚ Peter Sur

Trópico de Capricornio

Oceanía

Versión de evaluación 23/04/12


30˚

Meridiano de Greenwich
Mar de
Tasmania

50˚

2 000 0 2 000 4 000 km

70˚
Antártida
90˚
160º 140º 120º 100º 80º 60º 40º 20º 0º 20º 40º 60º 80º 100º 120º 140º 160º 180º

Proyección Peters del Nuevo Mundo y agrandar la de Europa, que se deformaciones que presenta, que son: el norte es
En la década de 1950 Arno Peters desarrolló un convertiría en el gran colonizador de América, Asia más grande que el sur; Europa está al centro del
sistema de proyección con la intención de terminar y África. mapa y el Ecuador a 2/3 del mapa y no a la mitad.
con el predominio de los planisferios eurocentristas. Cuando Gerardus Mercator elaboró su proyección La proyección de Peters no está exenta de críticas. Si
Presentó su mapa en 1974, el cual a diferencia para la navegación, a mediados del siglo xvi, se compara con el globo terráqueo los continentes
del planisferio de Mercator muestra un mundo muchos de los territorios al sur del Ecuador están más alargados en el Ecuador, aunque su
proyectado con la extensión real de los continentes estaban aún por explorar. Si bien la proyección de extensión sea la real.
y países, ya que según Peters el mapa de Mercator Mercator fue hecha para la navegación en 1569, Fuente: Paráfrasis del artículo “Proyección Peters”,
había sido creado para disminuir la importancia su mapa sigue siendo el más utilizado pese a las publicado en: <geografía.laguía2000.com>.

Proyección Robinson
Proyección: Robinson

60˚

50˚

40˚

30˚

20˚

10˚

10˚

20˚

30˚

40˚

50˚

60˚

180˚ 160˚ 140˚ 120˚ 100˚ 80˚ 60˚ 40˚ 20˚ 0˚ 20˚ 40˚ 60˚ 80˚ 100˚ 120˚ 140˚ 160˚ 180˚

• Argumenten sus opiniones. Para ello comparen los mapas que


aparecen en su libro y que fueron elaborados con las proyecciones de
Mercator, Robinson y Peters.
• Compartan en grupo sus conclusiones acerca de si existe alguna
proyección que se considere más adecuada para representar la mayoría
de los fenómenos o hechos geográficos. ¿Por qué?

41
Manos a la obra
Sesión 24. No existe una proyección perfecta, sólo proyecciones con distorsiones
Por qué se mínimas. El mejor mapa será el que proporcione a cada quien lo que
utilizan diferentes necesita. De acuerdo con la utilidad que se le quiera dar a un mapa se
proyecciones seleccionará el tipo de proyección.
La proyección de Mercator estaba destinada a resolver un problema
de su tiempo: la navegación con brújula, y por ello mantenía ángulos y
formas.
Los mapas basados en proyecciones cilíndricas, como el de Mercator,
no son los más adecuados porque ocasionan deformaciones de tamaño,
sobre todo al agrandar Europa y América del Norte. La proyección de

Versión de evaluación 23/04/12


Peters da una imagen más realista de la extensión de los países pero su
Un dato interesante forma se distorsiona.
En las últimas décadas se han Cuando decidimos trabajar con un mapa debemos conocer las ventajas
desarrollado nuevas proyecciones, y los inconvenientes que presenta y finalmente seleccionar el más
entre ellas la de Lambert (que adecuado para nuestro propósito.
en un principio se utilizó para
la artillería), la de Robinson,
la UTM (que ha utilizado el Analiza y anota las siguientes situaciones en tu cuaderno.
Instituto Geográfico de España),
la Winkle-Triple (que actualmente a. Los cadetes de la Heroica Escuela Naval Militar realizarán su viaje
emplea la Nacional Geographic de práctica hacia el mar Mediterráneo en el buque escuela cuyo
Society), que sirven para todos los instrumento de orientación es la brújula.
propósitos imaginables e incluso
b. Emplearán un mapa de México para identificar las zonas de riesgo
para los satélites.
por fenómenos naturales.
c. El grupo trabajará en la relación de climas y vegetación del mundo;
para ello sobrepondrá el mapa de vegetación calcado en una hoja
transparente, encima del de climas.

Escribe cuál es la proyección adecuada de acuerdo con el propósito de


cada situación; observa los mapas antes de decidir; argumenta el porqué
de tu elección. Por ejemplo:

• Se requiere comparar la extensión del bosque de coníferas de Europa


con la extensión de la selva africana.
Respuesta: La proyección de Peters es la más adecuada porque
representa las extensiones reales de ambas regiones boscosas.
• Compara tus respuestas con las de tus compañeros y fundaméntalas
cuando no coincidan con las del resto del grupo.

Al terminar escribe una conclusión acerca de la importancia de


las proyecciones en la construcción de los mapas. Toma en cuenta
que al trabajar con un mapa se debe tener presente que no es una
representación fiel de la realidad, sino una representación simbólica del
espacio terrestre que nos ayuda a entender la realidad.

42
Proyección
Proyección Cónica
cónica de Lambert
de Lambert

30°

Go
lfo
de
25°

Ca
li
for
nia
cer
Trópico de Cán

Golfo de
México

Versión de evaluación 23/04/12


20°

O C É A N O
P A C Í F I C O

15°

115° 110° 105° 100° 95° 90°

Proyección de de
Proyección Mercator
Mercator
O C É A N O G L A C I A R Á R T I C O

80°

60°

40°

O C É A N O
A T L Á N T I C O O C É A N O
P A C Í F I C O
20°

Ecuador

O C É A N O
Í N D I C O

20°

O C É A N O
P A C Í F I C O

40°

180° 160° 140° 120° 100° 80° 60° 40° 20° 0° 20° 40° 60° 80° 100° 120° 140° 160° 180°

Autoevaluación
Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y marca con una ü la respuesta correcta. Sí No

• Para indicar la latitud de un lugar anoto los grados y las palabras norte o sur. ¡ ¡
• El huso horario es lo mismo que una zona horaria. ¡ ¡
• Localizo la longitud de un lugar sobre los meridianos. ¡ ¡
• Utilizo los paralelos para identificar los husos horarios. ¡ ¡

43
Secuencia 6. Nuevas tecnologías para la geografía
Desde mediados del siglo xx las nuevas tecnologías de la información han ofrecido la posibilidad de ampliar la capacidad
de organizar información de todo tipo valiéndose de la computadora. Esta ventaja se ha aplicado al conocimiento geográfico
con la creación de los sistemas informáticos propios de la geografía. En la presente secuencia conocerás la utilidad de
algunas geotecnologías, como las imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global (gps por sus siglas en inglés) y los
Sistemas de Información Geográfica (sig), todas ellas relacionadas con la representación cartográfica y el manejo de datos espaciales.

Sesión 25. ¿Qué sabes tú?

Versión de evaluación 23/04/12


Los sistemas
informáticos en • Formen equipos e identifiquen los recursos tecnológicos que se ilustran;
el conocimiento comenten qué imaginan que son y para qué sirven.
geográfico • Escriban en sus cuadernos los nombres de dichos recursos, anoten
junto a cada uno tres palabras que lo describan y alguna característica
o utilidad.

• Anoten en el pizarrón las palabras que emplearon y agreguen las


de otros equipos que hayan sido diferentes. Con la orientación del
docente decidan cuáles se eliminan, cuáles se conservan, y justifiquen
sus propuestas.
• Agreguen a su trabajo las palabras que a su parecer engloban sus
descripciones. Las retomarán en las sesiones posteriores.

Manos a la obra
El conocimiento geográfico ha alcanzado un gran desarrollo con el avance
de la tecnología gracias al procesamiento sistematizado de la información.
Estas nuevas técnicas, llamadas geotecnologías, comprenden un conjunto
de herramientas de computación que se basan en el tratamiento
automático de datos para relacionar diversos componentes del espacio y
crear mapas personales que respondan a necesidades específicas.
La generalización del lenguaje cartográfico con el uso de la
computadora ha ampliado las posibilidades de los recursos al ponerlos
a disposición de más personas y darles diferentes aplicaciones, como
los localizadores gps en los teléfonos celulares y los automóviles, la
integración de rutas propias en un mapa dinámico de internet, o el
estudio del impacto ambiental en un proyecto habitacional.

44
Entre las geotecnologías que contribuyen al estudio y análisis del
espacio geográfico destacan las imágenes satelitales, los Sistemas de
Posicionamiento Global (gps) y los Sistemas de Información Geográfica (sig).

Las imágenes de satélite son Un satélite de sensor La información de las Los satélites de órbita

Versión de evaluación 23/04/12


representaciones visuales de remoto, llamado también de imágenes de satélite depende geoestacionaria vuelan a
la información que obtienen observación terrestre, es un del tipo de satélite que gran altitud (alrededor de
los satélites de observación instrumento capaz de detectar la capte. Los satélites de 36 000 km) y se utilizan
terrestre equipados con y cuantificar la energía que órbita polar vuelan a menor principalmente en las
sensores. proviene de objetos situados a altura (aproximadamente telecomunicaciones y para dar
distancia. La información que 800 km), por lo que su seguimiento a los fenómenos
captan se registra y almacena resolución es mayor, es decir, meteorológicos mediante
en cintas y discos magnéticos y las imágenes presentan la trasmisión de fotografías
luego se trasmite a estaciones mayor claridad y detalle y satelitales.
terrestres por medio de ondas se utilizan principalmente
de radio o microondas. para monitorear los recursos
naturales y para efectuar
predicciones meteorológicas.

El sistema de navegación de Posicionamiento Global (gps) está


integrado por una red de 24 satélites artificiales denominada Navstar que
Un dato interesante es propiedad del gobierno de Estados Unidos.
Un satélite de órbita Esta red utiliza las señales que emiten los satélites en órbita para
geoestacionaria se ubica obtener las coordenadas geográficas de cualquier punto de la superficie
siempre sobre determinado terrestre.
punto del planeta. Para obtener
El sistema permite identificar la localización de cualquier lugar u objeto
este efecto se requiere que su
órbita se encuentre sobre el mediante la triangulación de tres satélites y una unidad receptora manual
Ecuador terrestre y que dé una que puede señalar el lugar en donde se encuentra y obtener así con
vuelta alrededor de la Tierra al exactitud las coordenadas de su localización geográfica (latitud, longitud
mismo tiempo que ésta realiza y altitud).
el movimiento de rotación.
Estos satélites se emplearon El teléfono móvil recibe señales
inicialmente en el ejército porque 1 deubicación
los satélites GPS y calcula la
del teléfono 3
La llamada y los datos de
localización son recibidos por la
antena y remitidos al conmutador
no eran detectables. Actualmente de la compañía
las órbitas geoestacionarias son
muy útiles para los satélites de
telecomunicaciones y para los
meteorológicos.

4 Eldecentro reenvía la voz y los datos


ubicación a los PSAP

2 El aparato o vehículo llama


al 911 y transmite una señal
de voz y datos de localización
45
Sus aplicaciones son múltiples, pero a la geografía le resulta
particularmente útil para localizar los componentes del espacio
geográfico, ya que ofrece una correcta georreferencia, es decir, la
ubicación exacta en un mapa de los datos cartográficos que están en una
base de datos.
El gps es uno entre varios sistemas de navegación global que
operan en el mundo. La Comunidad Europea y países como Rusia y China
cuentan además con otros sistemas globales de navegación que se basan
en similares principios.

Versión de evaluación 23/04/12


Los sistemas de Información Un sig almacena la información sobre Para conocer cierta información
geográfica (sig) son resultado del el mundo como una colección de geográfica o la localización de un lugar
avance de la cartografía. Son sistemas contenidos temáticos que pueden se emplean elementos contenidos en
computacionales que pueden relacionarse geográficamente mediante una base de datos que pueden ser: la
sobreponer diferentes mapas para mapas con una misma escala y un solo latitud y la longitud, letras y números, o
lograr un mejor análisis del territorio; tipo de proyección. algunas referencias como el domicilio,
pueden ser mapas de relieve, de fotos el código postal o el nombre de área
satelitales o algunos que muestren censal.
características socioculturales. Mezclan Se utilizan puntos, líneas y polígonos
todos los tipos de mapas existentes. (pequeñas áreas de un color delimitadas
por líneas) para cierto tipo de
Con el mapeo de la información es
información, como localidades, lugares,
posible percibir relaciones y tendencias
líneas telefónicas o carreteras y áreas
que dificílmente se apreciarían en una
urbanas o zonas de patrimonio cultural.
tabla.
Para delimitar áreas mayores, como
zonas petroleras, agrícolas o regiones
naturales, se emplea el sombreado de
cuadrículas.

• En equipo analicen los infogramas y comenten, ¿qué utilidad puede


brindar este tipo de imágenes para la conservación ambiental?, ¿qué
geotecnología utilizarían ustedes en alguna situación de su vida
cotidiana?
• Retomen la actividad que realizaron al principio de la sesión y
respondan en su cuaderno:

¿Qué palabras agregarían o quitarían ahora para describir las


características de cada recurso tecnológico?

46
Manos a la obra
Sesión 26. Con la geotecnología se han transformado las herramientas para
Lo que observamos investigar y analizar el espacio geográfico y se ha abierto un nuevo
mediante las panorama para su estudio al incorporar los modelos digitales de la
imágenes de satélite realidad a los mapas y a la información estadística tradicional.
y los Sistemas de Es incuestionable la gran importancia de la imagen satelital, ya que
Posicionamiento al ofrecer una visión global y detallada de los componentes del espacio
Global y de geográfico facilita su localización y permite identificar la distribución
Información de sus elementos y sus relaciones. Amplía la percepción del espacio
Geográfica al mostrar imágenes reales de la Tierra que corresponden a porciones
continentales y regionales ubicadas a miles de kilómetros de donde se

Versión de evaluación 23/04/12


encuentra el observador. Es posible trasmitir imágenes que muestran la
Un dato interesante contaminación de los ríos, la erupción de los volcanes, el crecimiento de
Entre los satélites que se utilizan las ciudades o la reforestación de una zona boscosa y permite apreciar
en la trasmisión de imágenes mucho más de lo que el ojo humano puede observar, como la existencia
destaca el Landsat, que envía de yacimientos minerales en el subsuelo.
imágenes de alta resolución
En su aplicación más usual el gps determina la localización de un objeto o
para obtener información sobre
variaciones en la vegetación, en
su posición con relación a otro en cualquier lugar del planeta. A partir de
el uso del suelo, en la ocupación la autorización del sistema gps para uso civil y comercial, la cantidad de
y en el impacto ambiental. De móviles y dispositivos para vehículos que vienen con su sistema receptor
gran ayuda son las imágenes de ha incrementado la demanda del uso de los satélites gps.
los satélites europeos Spot, que Gracias a la exactitud de los datos que proporciona para la localización
ofrecen información para tareas
de objetos o lugares en tiempo real, el gps se ha hecho necesario como
de prevención, para el control de
recursos y para el desarrollo de
medio para la introducción de datos en los sistemas de información
actividades humanas; asimismo geográfica.
envía imágenes con información La combinación de estos dos desarrollos tecnológicos, el gps y el sig,
geográfica y cartográfica. constituye una poderosa herramienta que cada día se aplica a una mayor
Las aplicaciones de las imágenes cantidad de campos en la industria, la administración, la protección civil, el
han ido en aumento; ahora es
medio ambiente, la agricultura, el transporte, los sistemas de navegación y
posible determinar el deterioro o
daño ecológico que han sufrido
en muchos más.
ciertos espacios y pronosticar su El recurso geotecnológico que presenta las mayores y más diversas
avance o su retroceso dentro de aplicaciones es el sig. En la mayoría de los campos se puede utilizar como
algunos años. una herramienta de ayuda para la detección de problemas, el análisis
de datos y la toma de decisiones, pues son muy diversos sus ámbitos de
aplicación. Los sig más ligados al análisis del espacio geográfico están
relacionados con la ordenación del territorio, lo cual tiene que ver con
Para saber más... la organización y distribución espacial de sus componentes económicos,
Si te es posible entra a Youtube, sociales, culturales y naturales.
selecciona el video ¿Qué es
sig? en <http://www.youtube.
• En grupo y con la orientación del docente elaboren en el pizarrón
com/user/GeoEspacialPeru> e
dos listas. En una anoten las aplicaciones que puede tener un sig
identifica las aplicaciones que
muestra el video. Comenta en diferentes campos del conocimiento, y en la otra escriban las
con tus compañeros cuál es la aplicaciones que puede tener un gps.
importancia de este sistema. • Comenten las ventajas y desventajas que derivan del uso de una
geotecnología y de la otra.

47
Manos a la obra
Sesión 27. Quizá te preguntes qué utilidad tiene el uso de imágenes de satélite
Utilidad de la cuando existen muchas otras fuentes de datos geográficos, como las
información fotografías aéreas, los estudios sobre el terreno y los mapas sobre papel.
geográfica de las La imagen satelital es uno de los medios más prácticos para adquirir
imágenes de satélite información geográfica confiable, pues ofrece la ventaja de integrar
y gps múltiples elementos en una sola imagen con información precisa y
objetiva.
Un complemento indispensable es la tecnología gps, ya que es capaz de
relacionar los datos de posición de lugares y objetos que brinda la imagen
de satélite y obtener así su localización exacta.

Versión de evaluación 23/04/12


Actividad por realizar Por qué utilizar una imagen satelital
Se requiere información actualizada para
un proyecto de reforestación, pero los
mapas de consulta se publicaron desde
hace cinco años.

El tamaño del mapa nos permite


integrar los detalles de la vegetación, las
carreteras y las construcciones que se han
modificado.

Se requiere situar y representar con


precisión la ubicación de los edificios en la
maqueta de la localidad.

• En equipo analicen y completen la tabla anterior. Anoten a la derecha


de cada situación cuál es la ventaja de utilizar un mapa satelital para la
actividad a realizar.
• Ahora observen en equipo las imágenes satelitales que corresponden al
municipio de Zitácuaro, Michoacán, al cual pertenece la localidad rural
Crescencio Morales.
• Identifiquen y analicen los componentes del paisaje; distingan las zonas
de bosque, las zonas deforestadas, los caminos y los campos agrícolas.
• Anoten en sus cuadernos las diferencias que observen.
• Comenten la información que les proporcionan las imágenes y
determinen qué otros desarrollos tecnológicos, mapas o documentos
tendrían que consultar para conocer la ubicación exacta de la localidad
de Crescencio Morales y las características socioeconómicas de sus
habitantes.
• Anoten sus conclusiones acerca de la importancia de las herramientas
Imágenes satelitales comparativas de la geotecnológicas para el desarrollo del conocimiento del espacio
deforestación de Zitácuaro, Michoacán. geográfico.

48
En la actualidad ya se cuenta en el mundo y en México con un gran
Sesión 28. número de sistemas de información geográfica que aunque no lo
Utilidad de la sepamos nos ayudan constantemente, como el sistema que analiza el
información flujo de los vehículos en las calles y carreteras y previene los accidentes de
geográfica en un sig tránsito.
Hay algunos sig que por su fácil manejo lo puede utilizar cualquier
persona que cuente con una computadora y conexión a internet, como la
Mapoteca Digital, el Sistema de Cuencas Hidrográficas y el Atlas Nacional
de Riesgos.
Una geotecnología no es sólo un depósito de datos; su manipulación
ofrece una perspectiva totalmente nueva y dinámica del análisis de

Versión de evaluación 23/04/12


información y ayuda a tomar mejores decisiones.
Para saber más En equipo imaginen que tienen que seleccionar uno o varios estados
Entra a la página del Atlas idóneos para establecer una industria de superconductores con las
nacional de riesgos <http://atl. siguientes características:
cenapred.unam.mx/>, identifica
la ventana mapas y para
Temperaturas templadas y poca humedad.
activar los mapas de peligros
presiona el botón Peligros Producción de cobre.
hidrometeorológicos. Reconoce Vías de comunicación carretera que conduzcan a un puerto adecuado
los botones de ayuda, las capas para efectuar exportación marítima hacia Europa y Brasil.
que integran el sig Que cuente con un parque industrial importante y ciudades cercanas
y la simbología.
para el mercado interno y la contratación de personal especializado.

• Copien en una mica el mapa de México de climas (página 95), en otra


mica calquen las vías de comunicación (página 194), en otra el mapa
de producción minera (página 183) y en otra el de parques industriales
(página 188). Sobrepónganlos y encuentren el estado que consideren
más adecuado.
• Comparen la actividad que realizaron con lo que aprendieron en las
sesiones anteriores sobre un sig y expresen en grupo sus comentarios.
Por ejemplo, ¿cuál es la ventaja de realizar la misma actividad en una
computadora?

Autoevaluación
Relaciona las dos columnas
1. GPS ( ) Contribuyen al pronóstico del tiempo
2. SIG ( ) Permiten la detección de las zonas de riesgo
3. Imágenes satelitales ( ) Localizan con exactitud los objetos de una zona de desastre

Verifica tus respuestas consultando la sesión o sesiones que te sirvieron para relacionar
cada geotecnología con la utilidad que proporciona.
Las sesiones fueron: ___________________________

49
Secuencia 7. Proyecto
En esta secuencia realizarás un proyecto que aborda situaciones relevantes de interés local y está relacionado
con la utilidad de la información geográfica del territorio nacional.

Sesión 29. Para reafirmar lo que estudiaste a lo largo de este bloque conviene que
Cómo identificar apliques lo aprendido en sus diferentes secuencias. Puedes hacerlo en una
y seleccionar una forma interesante desarrollando un proyecto que esté relacionado con los

Versión de evaluación 23/04/12


situación relevante de problemas, las necesidades y los intereses del lugar donde vives.
nuestra comunidad Las actividades por realizar estarán ejemplificadas para que las realicen
en equipo o de manera individual a partir del problema o la necesidad que
seleccionen.

La tarea incluirá las siguientes etapas:

a. Planeación del proyecto.


b. Desarrollo de las actividades planeadas.
c. Presentación de resultados.

Primera etapa

Planeación del proyecto


• Identificación de una situación relevante para la comunidad que
sea de interés nacional.
• Propósitos del proyecto.
• Actividades a realizar.

Durante la primera secuencia de este bloque identificaste el espacio


geográfico del lugar donde vives, así como sus componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos. También describiste sus
relaciones y comentaste con tu equipo lo que les gusta y lo que desearían
cambiar.
A lo largo de las secuencias han recopilando información que les ha
proporcionado elementos suficientes para abordar la primera etapa de
su proyecto, es decir, para la identificación del problema o situación
seleccionada y sus propósitos.
Organícense en equipos y con la ayuda del docente expongan sus ideas
acerca de lo que les interesa desarrollar en el proyecto y por qué. En este
primer proyecto conviene que apliquen en forma práctica la información
geográfica que hay sobre la entidad o localidad donde viven.
Pueden comenzar por delimitar el área de estudio; para ello comparen
mapas a diferentes escalas que pueden ser estatales o locales, pero
recuerden que deben considerar la escala gráfica de las imágenes satelitales.
Seleccionen los mapas o imágenes más adecuados para su proyecto.

50
La siguiente situación servirá sólo como ejemplo a lo largo de esta
sesión y de las siguientes:

Ejemplo
El grupo de primer grado de una de las secundarias de Zitácuaro acordó desde la
primera sesión de su clase de Geografía que uno de los problemas de su municipio
era el poco cuidado de los recursos naturales, a pesar de que se trata de un área
natural protegida.
Cuando buscaron en internet información sobre los recursos naturales de su
municipio, encontraron imágenes satelitales que mostraban la deforestación que
sufría y decidieron que ése sería el problema que desarrollarían en su primer proyecto.

Versión de evaluación 23/04/12


A sugerencia del docente fueron recopilando material sobre el tema “Nuestro pueblo
de Crescencio Morales”.

Propósito del proyecto: La deforestación en el espacio geográfico


de Crescencio Morales (San Mateo).
Con el desarrollo del proyecto pretendemos que tras consultar varias fuentes de
información, como imágenes satelitales, textos, mapas, información de internet si es
posible, y entrevistas, identifiquemos algunas causas y consecuencias de la deforestación
en el espacio geográfico donde se encuentra la localidad de Crescencio Morales y
propongamos algunas alternativas de solución.

Imágenes de la nasa en que se compara el aumento Después de escribir el propósito se formulan preguntas guía que
de temperaturas de 2001 a 2002 en la región de la ayudan a no perder de vista lo que se pretende con el proyecto. Para
mariposa monarca. elaborarlas consideren los componentes del propósito.

Ejemplo
Éstas son las preguntas que se plantean en el ejemplo a partir de su propósito:

Preguntas guía del proyecto:


La deforestación de…
• ¿Qué componentes naturales de este espacio geográfico se han visto perjudicados
por la deforestación?
• ¿Ha contribuido la población a la tala inmoderada de la zona?, ¿qué consecuencias
le ha acarreado ésta al área natural protegida?
• ¿Qué ideas proponemos para contribuir a las propuestas de solución?

Determinen las actividades que realizarán; para ello anótenlas en una


lista que responda a las preguntas: ¿cómo?, ¿dónde? y ¿en cuánto
tiempo?
Asignen a cada equipo las tareas que le corresponderán y anoten en el
cronograma las actividades por realizar durante la planeación, el desarrollo
y la presentación de resultados.

51
Ejemplo
El docente y los alumnos de la secundaria de Zitácuaro recopilaron el material y
decidieron qué actividades habrían de realizar, así como el tiempo que se llevarían,
considerando que ya tenían el material necesario para trabajar y que los equipos
ejecutarían diferentes tareas para el trabajo. Organizaron las actividades en el
siguiente cronograma:

Etapas Actividades a realizar: ¿Cómo y dónde? ¿En cuánto tiempo?

Selección de una situación relevante y designación del título

Versión de evaluación 23/04/12


(se efectuó desde la primera sesión del bloque)
Planeación del
Delimitación de propósitos 1 hora
proyecto
Listado de actividades
Elaboración de un cronograma y distribución de las tareas por equipos

Recopilación del material


Textos sobre la reserva de la mariposa monarca y otros, datos demográficos
Desarrollo de
y económicos de la localidad, mapas a escalas estatal y local de Michoacán y
las actividades 1 hora
Zitácuaro, imágenes satelitales del área, sig (Google Earth) y otras páginas
planeadas
de internet
Selección y análisis de la información recopilada

Al final de la sesión y con la ayuda del docente, cada equipo seleccionó


la tarea que realizaría para el proyecto considerando la o las preguntas
guía que se anotaron con anterioridad y que derivaron del propósito.

Equipo 1. Localización del municipio y de la localidad e identificación y


descripción de los componentes naturales del lugar.
Equipo 2. Características sociales, culturales y económicas de la
población: actividades económicas que realiza. Consulta de los
textos recopilados y la mapoteca digital del sitio Cuéntame del inegi.
Equipo 3. Interpretación de mapas e imágenes satelitales y
comprobación de su localización con el sig de Google Earth.
Investigación de los límites del área protegida en el municipio de
Zitácuaro y la localidad de San Mateo.
Equipo 4. Descripción del paisaje y sus cambios para identificar
las consecuencias en el hábitat de la mariposa monarca por la
intervención del ser humano. Comparación de imágenes de los
paisajes diferentes en épocas y consulta de textos y artículos de
periódico tomados de internet.
Todos los equipos. Elaboración de textos, dibujos, mapas y esquemas
relacionados con la información que se obtuvo y las conclusiones de
cada equipo.

52
Segunda etapa
Sesión 30.
Búsqueda, selección Desarrollo de las actividades planeadas
y análisis de la • Recopilación de información
información • Selección y análisis de la información recopilada

Recopilación de información
Durante la realización de esta actividad cada equipo debe revisar el
material que reunió a lo largo de las secuencias del bloque y seleccionar
el que requerirá para llevar a cabo la tarea que le fue asignada, como:

Versión de evaluación 23/04/12


textos, estadísticas, mapas para localización y relación de elementos,
imágenes satelitales, sig, artículos de revistas o periódicos y resultados
de entrevistas a personas de la localidad y de la entidad. Es importante
que en la selección de material de internet utilicen fuentes de información
confiables, como las instituciones educativas y gubernamentales y los
institutos y organizaciones reconocidos, entre ellos el inegi y la onu.

Selección y análisis de la información recopilada


Para que no se pierdan entre el cúmulo de información recibida y logren
una buena selección del material y un buen análisis es importante que
tengan presente la tarea que se asignó al equipo y sus preguntas guía:

Para saber más... Ejemplo


Estos sitios en la web también El equipo dos, a partir de la tarea que se le asignó y la pregunta guía, obtuvo de las
presentan información útil en páginas de internet la siguiente información:
forma de mapas e información Localización de Crescencio Morales (nombre común San Mateo)
geográfica estatal y municipal:
Crescencio Morales (San Mateo) se localiza en el municipio Zitácuaro del estado de
<http://www.inegi.org.mx/
Michoacán de Ocampo, en México, y se encuentra en las coordenadas gps:
default.aspx>,
<http://gaia.inegi.org.mx/mdm5/ Longitud: 100.24 grados oeste
viewer.html>, Latitud: 19.49 grados norte
<http://earth.google.com/intl/ Altitud: 2 620 metros sobre el nivel del mar
es/>.

53
En el sig del inegi encontraron que entre los pobladores hay más hombres que
mujeres, que 40% tiene menos de 15 años, que dos terceras partes de la población
habitan en hogares indígenas, y que de ellos la tercera parte habla mazahua y
español, tres personas sólo mazahua y el resto sólo español.
Que del total de hogares la mayoría cuenta con instalaciones eléctricas y
sanitarias, la mitad con televisor, y en una vivienda hay una computadora.
Los datos que relacionaron con la deforestación fueron los de educación, pues
casi la mitad de los adultos de más de 15 años es analfabeta, y de la otra mitad
la mayoría no terminó la primaria. El promedio de escolaridad es cuarto grado de
primaria; sólo 5% de los adultos cursa o realizó estudios después de la secundaria.

Versión de evaluación 23/04/12


También encontraron que viven en la montaña y que se dedican principalmente
a las tareas agrícolas, a la explotación de la madera y la resina, y a la producción de
carbón.
Para enterarse de los aspectos culturales analizaron material relativo a los usos
y costumbres de los pueblos indígenas del oriente de Michoacán, a sus artesanías,
a sus tradiciones y a su actividad económica. También tomaron en cuenta la
importancia del fomento al turismo de la región mazahua de Michoacán, y para ello
consultaron documentos sobre las rutas turísticas mazahua y otomí.
Pueden atraer al turista:
• Los paisajes naturales, como el bosque Peñasco, la cascada, la Peña del Padre y
las pozas.
• La iglesia de San Mateo, que tiene más de 100 años de antigüedad.
• Las fiestas y tradiciones, entre ellas la del patrón de San Mateo, que se celebra el
21 de septiembre, y el día de muertos.
El equipo 4 encontró y analizó artículos importantes sobre los cambios que ha
venido sufriendo el paisaje del lugar y sobre las consecuencias que ha acarreado la
deforestación, como el siguiente:

La mariposa monarca, una de las especies más emblemáticas


de la fauna mexicana, sufre la deforestación de su reserva.
En el periodo 2007-2008 la pérdida de bosques aumentó
6.5%, según fundamenta la ong ecologista wwf con imágenes
tomadas por satélite. El área deforestada aumentó 260
hectáreas y se concentró en una zona llamada Crescencio
Morales, al oeste del país. Este dato supone una inversión de
la tendencia que se mantenía en los años 2006-2007, cuando
el control sobre dicha zona frenó 47% la extracción ilegal de
madera en esta área.

Si ya recopilaste y analizaste el material en esta segunda etapa estás


preparado para llevar a cabo con tu equipo las actividades de la tercera
en la siguiente sesión.

54
Tercera etapa
Sesión 31.
Representamos la Presentación de resultados
información obtenida • Representación de la información
y elaboramos un • Comunicación y conclusiones del trabajo realizado
informe

Presentación de resultados
Después de analizar el material conviene que el grupo se reúna para
decidir cómo representará la información que seleccionó. Los datos
estadísticos en gráficas o tablas; los datos geográficos y los procesos

Versión de evaluación 23/04/12


espaciales en mapas; los componentes del espacio geográfico pueden
modelarse, dibujarse o ilustrarse para mostrar sus relaciones, causas y
consecuencias; los textos explicativos y los esquemas pueden presentarse
en carteles, folletos u otros recursos.

Ejemplo
Para la representación gráfica de la información el docente gráficas y tablas, y crearon esquemas y dibujos que aclaraban
reunió el material de los equipos; cada uno entregó su o complementaban la información. Como decidieron elaborar
informe y sus conclusiones. A partir de lo que habían un infograma para su presentación, otros alumnos redactaron
averiguado seleccionaron y elaboraron mapas, construyeron los textos explicativos para las imágenes.

Aquí se realiza el intercambio de opiniones del grupo y de los equipos


Sesión 32. para decidir la forma en que comunicarán los resultados a la comunidad y
Presentación del a los otros grupos, tomando en cuenta los propósitos del proyecto.
proyecto Con la orientación del docente decidan la manera más conveniente
para la presentación de sus trabajos. Hay diversos medios para hacerlo:
las exposiciones y representaciones, los carteles, los infogramas, los
periódicos murales y otros recursos comunicativos.
La presentación del proyecto debe contribuir a que los miembros de la
comunidad y de la escuela reflexionen sobre los problemas locales.

Ejemplo
Fin del proyecto sobre deforestación. El grupo solicitó al docente que le permitiera
ir al palacio municipal de Zitácuaro para colocar su infograma en el espacio de
información a la comunidad.

Actividad final del proyecto


Realicen un análisis grupal con la orientación del docente y compartan
sus opiniones sobre el logro de sus propósitos y sobre las experiencias que
obtuvieron durante su desarrollo.
Deforestación en la selva lacandona, Chiapas. Al aplicar en un proyecto los conocimientos que adquirieron en cada
bloque, como lo hicieron ahora con el trabajo en grupo, mostrarán lo que
han aprendido, pero sobre todo contribuirán a solucionar los problemas
de su comunidad y de su país.

55
A partir de la lectura del texto, de la elaboración del mapa y de lo
Sesión 33. que aprendiste en este bloque, responde en tu cuaderno y justifica tu
Evaluación del bloque respuesta.

Cerca de Ocozocuautla, Chiapas, se encuentra un lugar único: la Sima de


las Cotorras. Es una impresionante cavidad de piedra caliza con 140 m de
profundidad en cuyo fondo se destaca una de las selvas más importantes de
México por su altura, su diversidad biológica y su trascendencia ecológica
y geológica, ya que gracias a esa cavidad su vegetación y su fauna se han
conservado por cientos de años, en contraste con un entorno más seco en

Versión de evaluación 23/04/12


donde la selva ha desaparecido.
La mayor parte de los árboles llega a 30 metros de altura; son especies
que no se encuentran en el exterior, al igual que su fauna, formada por una
gran variedad de animales silvestres, como chachalacas, gavilanes, búhos,
zorras y coyotes; sin embargo su principal y mayor atractivo son las
cotorras, de ahí su nombre. En esta cavidad duermen cientos de cotorras
que al amanecer salen con gran algarabía en círculos ascendentes para
regresar por la noche.
Sima de las cotorras
Por sus atractivos naturales la Sima de las Cotorras se ha convertido en
un lugar de turismo alternativo en zonas indígenas. Cuenta con dos cabañas
con baño, restaurante, estacionamiento, recepción, zona de campamento y
zona de fogatas.
San Fernando
SAN FERNANDO

Simade
Sima delas
lasCotorras
cotorras
Ocuilapa de Juárez
OCUILAPA DE JUÁREZ

San Fernando
SAN FERNANDO

Berriozábal
BERRIOZÁBAL
Ocuilapa de DE
OCUILAPA Juárez
JUÁREZ

Sima de las
Cotorras Ocozocoautla
OCOZOCOAUTLA DE ESPINOSA Tuxtla Gutiérrez Berriozábal
de Espinosa TUXTLA GUTIÉRREZ
BERRIOZÁBAL

Sima de las
Cotorras Ocozocoautla
COPOYA
OCOZOCOAUTLA DE ESPINOSA Tuxtla Gutiérrez San Fernando
SAN FERNANDO
de Espinosa TUXTLA GUTIÉRREZ
Ocuilapa de DE
OCUILAPA Juárez
JUÁREZ

COPOYA

Berriozábal
BERRIOZÁBAL

Sima de las
Jiquipilas
JIQUIPILAS
Cotorras Ocozocoautla
OCOZOCOAUTLA DE ESPINOSA Tuxtla Gutiérrez
de Espinosa TUXTLA GUTIÉRREZ

COPOYA

Suchiapa
Jiquipilas
JIQUIPILAS

Suchiapa

Escala: 1:500 000

Proyección cónica de Lambert


es urbanas
Escala: 1:500 000
5 0 5 10km
Suchiapa
Proyección cónica de Lambert
Localidades urbanas
5 0 5 10km

Escala: 1:500 000


56 Proyección cónica de Lambert
Localidades urbanas
5 0 5 10km
1) El mapa anterior presenta escalas geográfica y cartográfica:

a) Local y chica b) Estatal y grande c) Local y grande d) Estatal y chica

Porque:

2) El ser humano ha aprovechado las características naturales del paisaje


de la Sima de las Cotorras para desarrollar una actividad turística.
¿Con qué componentes del espacio se relaciona?

a) Sociales b) Económicos c) Culturales d) Políticos

Versión de evaluación 23/04/12


Porque:

3) La escala geográfica del mapa Tuxtla Gutiérrez-Ocozocoautla corresponde a una escala:

a) Estatal b) Grande c) Local d) Chica

Porque:

4) Si te encontraras en Tuxtla Gutiérrez y decidieras ir a Ocozocuautla para visitar


la Sima de las Cotorras, la distancia aproximada que recorrerías en total, considerando
que las carreteras fueran rectas, según la escala gráfica del mapa estaría entre:

a) 30 y 35 km b) 10 y 15 km c) 40 y 45 km d) 45 y 50 km

Porque:

5) Si tuvieras que hacer una descripción de un lugar incluyendo las relaciones


de sus componentes naturales y las transformaciones que ha realizado
el ser humano, seleccionarías la categoría espacial:

a) Territorio b) Lugar c) Paisaje d) Medio

Porque:

6) ¿Cuál de las siguientes proyecciones cartográficas es más apropiada para representar


la extensión de las regiones de bosques templados y la de bosques tropicales?

a) El planisferio de Mercator b) La proyección cónica c) La proyección azimutal d) La proyección de Robinson

Porque:

57
58
Versión de evaluación 23/04/12
Relaciona la distribución de las
Bloque 2 regiones sísmicas y volcánicas en

Versión de evaluación 23/04/12


Diversidad
el mundo y en México con las
placas tectónicas de la Tierra.

Reconoce la conformación
y distribución del relieve

natural
continental y oceánico en el
mundo y en México como
resultado de la dinámica interna
y externa de la Tierra.

de la
Distingue la importancia de la
distribución y la dinámica de las
aguas oceánicas y continentales
en el mundo y en México.

Tierra
La naturaleza ha sido siempre el sustento
Distingue la importancia de
la captación del agua en
cuencas hídricas, así como la
disponibilidad del agua en el
mundo y en México.

de la población; gracias a su evolución Relaciona los elementos y los


factores propios de los diferentes
y diversidad hemos podido sobrevivir y crecer tipos de climas en el mundo y en
México.
como sociedad. De ella obtenemos alimento,
Aprecia la importancia de las
vestido, energía y vivienda, entre otros muchos condiciones geográficas que
favorecen la biodiversidad en el
elementos indispensables para nuestra vida mundo y en México.

en este planeta.

Lagunas de Montebello, Chiapas.

59
Secuencia 8. Regiones sísmicas y volcánicas
Con el estudio de esta secuencia serás capaz de relacionar la distribución de las regiones sísmicas
y volcánicas con las placas tectónicas en el mundo y en México.

Sesión 34. ¿Qué sabes tú?


Las capas de la Tierra Copia el siguiente mapa en tu cuaderno, y a partir de lo que aprendiste en
la primaria trabaja sobre él como a continuación se indica:

Versión de evaluación 23/04/12


a. Remarca con color rojo los límites de las placas tectónicas.
b. Colorea con verde las flechas que indican las zonas de separación de
las placas (límite divergente) y con rojo las que correspondan a las
zonas de contacto (límite convergente).
c. Escribe los nombres de las placas que recuerdes.

Placas tectónicas
OCÉANO GLACIAR ÁRTICO

70˚

OCÉA N O
PACÍ F I C O

Ecuador

OCÉANO O CÉANO OCÉANO


PA C Í F I C O AT L ÁNTICO ÍNDICO
Meridiano de Greenwich

PROYECCIÓN: Robinson

2000 0 2000 4000 km


70˚

180˚ 160˚ 140˚ 120˚ 100˚ 80˚ 60˚ 40˚ 20˚ 0˚ 20˚ 40˚ 60˚ 80˚ 100˚ 120˚ 140˚ 160˚ 180˚

60
Manos a la obra
Consulta en... En tus cursos de primaria estudiaste que el interior de nuestro planeta está
En el libro Viaje al centro de la formado principalmente por material rocoso de densidad variable y que se
Tierra, que se publicó en 1864, distribuye en tres grandes capas: núcleo, manto y corteza.
Julio Verne relata las aventuras Diversos estudios han investigado las características de estas capas;
imaginarias de un grupo
se han examinado la composición de las rocas y de los meteoritos y se
de expedicionarios que se
introducen en el cráter de un ha analizado el comportamiento de las ondas sísmicas. La variación de
volcán para explorar el interior de la dirección y la velocidad de las ondas sísmicas ha permitido conocer la
la Tierra y conocer las entrañas composición del material y el espesor de cada capa.
del planeta. ¿Piensas que es
posible viajar al centro de la • En parejas, elaboren una historieta ilustrada sobre un viaje imaginario

Versión de evaluación 23/04/12


Tierra?, ¿para qué lo harías tú?
desde el centro de la Tierra hasta la superficie. Además de su
creatividad utilicen sus conocimientos sobre las características del
interior y del relieve de la Tierra. Tomen en cuenta la información sobre
la composición, el grosor y la temperatura de cada capa. Narren su
historieta frente al grupo.
• En grupo, expliquen en qué capa vive el ser humano y cómo influyen
las características de las capas internas sobre la corteza terrestre.

Corteza. Es la capa más delgada de la Tierra (en ella vivimos), tiene un grosor
de 75 km bajo las cordilleras, y en las zonas más profundas del océano menos de
15 km; se divide en continental y oceánica. La litosfera es una capa rígida que
comprende la corteza terrestre y además la porción superior del manto llamada
astenosfera, cuyo material es plástico y experimenta movimientos
debido al calor interno del planeta. Su característica principal
es que está fragmentada en grandes bloques
denominados placas tectónicas. CORTEZA

Discontinuidad de Mohorovicic
Manto. Se divide en inferior y superior; en
su porción más próxima a la corteza se llama
astenosfera; allí el material caliente del interior
MANTO
del manto desplaza al frío que se encuentra en la SUPERIOR Manto superior. Estado:
parte superior, este movimiento continuo de semilíquido; temperatura: 1500 °C;
material originado por diferencias de temperatura da composición: silicatos de hierro y
lugar a corrientes convectivas que ascienden y magnesio; grosor: entre 660 y 40 km.
descienden y generan movimientos de las placas
tectónicas, sismos, volcanes y dorsales.

MANTO Manto inferior. Estado:


sólido; temperatura: 2000 °C;
INFERIOR composición: silicatos de hierro y
magnesio; grosor: entre 2 900
y 660 km.

Discontinuidad de Gutenberg
Núcleo externo. Estado:
líquido; composición: hierro y
Núcleo. Es la capa más interna de la Tierra. NÚCLEO níquel; temperatura: 4000 °C;
Se divide en interno y externo. grosor: entre 5 100 y 2 900 km.

Núcleo interno. Estado:


sólido; composición: hierro y
níquel; temperatura: 5 000 °C.
Grosor: entre 6 371 y 5 100 km.

61
Manos a la obra
Sesión 35. Ya a mediados del siglo xx se sabía que la superficie de la Tierra estaba en
La corteza terrestre, continuo movimiento, pero fue apenas en 1968 cuando se dio a conocer
un rompecabezas la teoría de la tectónica de placas. Esta teoría explica que la corteza
terrestre está fragmentada en grandes bloques que se desplazan sobre el
manto superior.
En el núcleo y en el manto inferior se concentra una gran cantidad de
energía que provoca movimientos constantes sobre el manto superior
con material de roca fundida. Estos movimientos se reflejan en la corteza
terrestre y por lo tanto en las placas tectónicas que la conforman.
Los movimientos de las placas tectónicas pueden ser de tres tipos:

Versión de evaluación 23/04/12


convergentes, divergentes y transformantes o de deslizamiento.

La subducción normalmente ocurre entre Alineamiento volcánico


una placa continental y una oceánica; esta
Zona de subducción
última es la que se sumerge debido a su Placa (continental)
mayor densidad.
Placa Corteza continental
Corteza oceánica
Magma

Litosfera
Fusión parcial

Astenosfera
Sismos de foco profundo

Movimientos convergentes. Cuando las placas se unen o se golpean al


moverse en sentidos opuestos dan lugar a las zonas de subducción, donde
una placa se sumerge en el manto. Cuando una placa de corteza oceánica
se hunde bajo otra continental ocasiona la formación de profundas fosas
submarinas y fracturas en ambas placas.
La presión entre las placas provoca la formación de grandes
ondulaciones o plegamientos como las sierras, por ejemplo la Cordillera
de los Andes en América del Sur. De entre las fracturas sale el magma
hacia la superficie, da origen a los volcanes continentales activos y además
provoca sismos.
Movimientos divergentes. Las zonas en donde se separan las placas, es
decir, donde realizan movimientos divergentes, se denominan zonas de
expansión; cuando las placas del fondo oceánico se separan el magma
sube, y al enfriarse forma una nueva corteza que da origen a islas o
cadenas montañosas que reciben el nombre de dorsales oceánicas. Este
proceso de separación de placas da lugar a la apertura y expansión de los
océanos entre los continentes.

62
Plataforma continental Corteza continental

Dorsal oceánica

Nivel del mar

Versión de evaluación 23/04/12


Manto superior

La mayoría de las zonas de expansión Magma


se ubican en el fondo oceánico.
Corteza oceánica

El Cinturón de Fuego del Pacífico y la región Mediterráneo-Himalaya


son ejemplos de zonas de subducción, y las dorsales oceánicas del
Atlántico, del Pacífico y del Índico son zonas de expansión de placas.
Movimientos transformantes. Los ejecutan las placas en el mismo plano
pero en direcciones diferentes, como si se deslizaran; así ocurre en la falla
de San Andrés, localizada al este de Estados Unidos, donde se desplaza la
placa Norteamericana hacia el noroeste y la del Pacífico hacia el sureste.

• En equipo seleccionen una de las placas


Nombre de la placa tectónica con
que se muestran en el mapa de placas
la que colinda al Norte
tectónicas. Con la información relativa a
los continentes o regiones continentales
que quedan comprendidos dentro de la
placa tectónica que eligieron y con su
Nombre de la placa Nombre de la placa tectónica Nombre de la placa tectónica con
localización, completen el esquema.
tectónica con la que
colinda al Oeste
Continentes o regiones
continentales incluidas en ella
la que colinda al Este
• En grupo y con base en el mapa de placas
tectónicas elaboren un mapa en un pliego
grande de papel. Marquen el contorno y
escriban el nombre de cada una.
• Recorten el papel siguendo el borde de las
placas tectónicas.
Nombre de la placa tectónica con • Formen equipos y cada uno elija una placa
la que colinda al Sur
tectónica. Identifiquen los continentes
o regiones continentales que quedan
comprendidos en cada capa tectónica.
• Jueguen a armar el rompecabezas de placas; su docente o uno de sus
compañeros puede ser el coordinador.
• El coordinador dirá el nombre de un continente o región continental
y el equipo que seleccionó la placa tectónica que lo contiene deberá
pasar al frente y pronunciar el nombre de la placa y los de aquellas con
las que colinda hacia los cuatro puntos cardinales.

63
Placas tectónicas
Placas tectónicas
O C É A N O G L A C I A R Á RT I C O

70˚
Laki

Navarupta Hekla
Surtsey
PLACA Besymianhy
EUROASIÁTICA
Mtes. St. Helens

les
Kuri
PLACA
Avellino
NORTEAMERICANA Vesubio
Izmit Spitak Ashad Oshima
Sn. Francisco Karatau Tokyo
Etna Erzincag Recht
Tabas Tangshan Kobe OCÉANO
Stromboli
Messina
Demavend Kangra Gansu
Qinghai Fuji-Yama PA C Í F I C O
Shanxi
Jahrom Guangdong
Agadir Quetta

Trópico de PLACA
Cáncer México PLACA

Mariana
Paracutin ARÁBIGA Bhuj
Popocatépetl
El Chichón
Managua PLACA Pinatubo FILIPINA
Soufriére
PLACA DEL AFRICANA Taal

s
PLACA Montaña Pelada Krakatoa

DEL Arenal CARIBE Soufriére Erta Ale


PLACA DEL

Versión de evaluación 23/04/12


PACÍFICO PLACA DE Nevado del Ruíz Mte. Camerún
COCOS Avru PACÍFICO
Ecuador Guagua Pichincha OCÉANO
Kilimanjaro ÍNDICO Agung
OCÉANO Cotopaxi
PLACA OCÉANO Nyiragongo
Lamington
PA C Í F I C O Yungay SUDAMERICANA AT L Á N T I C O Ngorongoro
Galunggung
Papandayan Tambora Samoa
Misti Kelut
Lluilaillacc Merapi
Salomón
Lascar
Trópico de PLACA
Capricornio DE PLACA Tonna

NAZCA Meridiano de Greenwich INDOAUSTRALIANA


Tristan
da Cunha
Chillán
Cerro Azul

Osomo

Tierra de Fuego
Tipos de volcanes Dirección del movimiento
Muy activos de las placas
PROYECCIÓN: Robinson Activos
Epicentros
Zonas de Sismos
2000 0 2000 4000 km
Sismos intermedios
70˚ Límites de placas
Intraplaca (volcanes
de puntos calientes)
Fuente: Larousse (2003). Fenómenos naturales Tsunamis de olas
las fuerzas de la Tierra. España. mayores a 15 mts.

180˚ 160˚ 140˚ 120˚ 100˚ 80˚ 60˚ 40˚ 20˚ 0˚ 20˚ 40˚ 60˚ 80˚ 100˚ 120˚ 140˚ 160˚ 180˚

Manos a la obra
Sesión 36. Los movimientos que ocasionalmente sentimos sobre la superficie terrestre
La Tierra tiembla son consecuencia de la liberación de la energía que genera el calor
interno de la Tierra. Esta liberación se presenta a manera de ondas que
se difunden y provocan el movimiento, el roce y el acomodo del material
rocoso de la corteza terrestre. En esa forma se presentan los sismos.

El lugar bajo la superficie donde se origina


el sismo recibe el nombre de foco, y el sitio sobre
la superficie donde primero se registra el
movimiento se llama epicentro.
epicentro

Consulta en...
En los libros de la Biblioteca
Escolar y en los de alguna
biblioteca a la que tengan acceso
busquen los efectos de los sismos
sobre diversas construcciones
y compartan con el grupo sus
resultados. Reflexionen acerca de
foco
por qué es importante conocer
las causas y consecuencias de los
sismos.

64
La liberación de energía también provoca la salida de magma y la
formación de volcanes, tanto submarinos como continentales. El
vulcanismo a su vez da origen a sismos menos expandidos.
Los sismos suelen causar daños, especialmente en las zonas urbanas,
donde hay concentración de población, como los sismos que sucedieron
en Haití (12 de enero de 2010), Chile (27 de febrero de 2010) y Japón (11
de marzo de 2011). El ejemplo más cercano que tenemos es el sismo que
afectó a México en septiembre de 1985; su magnitud fue de 8.1 grados
en la escala de Richter, se generó en las costas de Michoacán y ocasionó
Los sismos ocurren con mayor frecuencia de la daños severos en la ciudad de México, donde miles de personas perdieron
que se piensa; sin embargo sólo los de mayor la vida. Se debió a un desplazamiento de la zona de subducción que se

Versión de evaluación 23/04/12


intensidad pueden tener efectos devastadores para localiza en las costas del Pacífico, área en que se encuentran la placa de
la población. Se han establecido dos escalas de
Cocos y la placa Norteamericana.
medición: la de Richter que mide la energía liberada,
y la de Mercalli que determina la intensidad de
acuerdo con la destrucción que ocasionó en el lugar
donde ocurrió.
Sismos de mayor intensidad registrados durante el mes de marzo de 2007
Este mapa muestra los mayores sismos registrados durante el mes de marzo de 2007.

< 24 horas

< 3 días

> 3 días

<http://denaaali.gsfc.nasa.gov/dtam/seismic/>

• Comparen la localización de los sismos con la distribución de las


placas tectónicas y en grupo comenten:
¿Qué relación existe entre la distribución de los sismos y las placas
tectónicas?
¿Cuál es en su opinión la zona de más actividad sísmica de la corteza
terrestre? Márquenla en el mapa con una línea roja.

65
Manos a la obra
Sesión 37. El vulcanismo se manifiesta por medio de los volcanes. Éstos son
Vulcanismo conductos por los cuales salen el magma y los gases del interior de la
Tierra rumbo al exterior; se presentan con mayor intensidad en las zonas
que limitan las placas tectónicas, en las dorsales oceánicas, así como
donde convergen las placas, como el Cinturón de Fuego del Pacífico y la
región Mediterráneo-Himalaya.
El vulcanismo es un fenómeno que afecta a la población pero
que también genera beneficios económicos, ya que provoca que los
minerales salgan del interior del planeta hacia el exterior, donde podemos
aprovecharlos, pues en las zonas cercanas a los volcanes los suelos se

Versión de evaluación 23/04/12


enriquecen con los minerales que contienen las cenizas y aumenta su
fertilidad, por lo que son ideales para las actividades agrícolas.
Las aguas termales o géiseres están asociadas al vulcanismo; son
fenómenos que se aprovechan para generar energía geotérmica o como
zonas turísticas, como Los Azufres, en Michoacán. Sin embargo también
representan un riesgo para la población, por lo que conviene estudiarlos
para prevenir peligros y situaciones de desastre.

Erupción volcánica, Peyehue, Chile, junio de 2011. Terremoto, Chile, febrero de 2010. Tsunami, Japón, marzo de 2011.

• Observa las imágenes y los pies informativos que las acompañan. Anota
en tu cuaderno el lugar donde ocurrieron los sucesos que se muestran
y describe sus consecuencias.
• Realiza lo que a continuación se indica:

a. Consulta en un atlas la ubicación de los lugares en donde ocurrieron


los anteriores eventos.
b. En la mica del mapa del mundo localiza de manera aproximada los
lugares donde ocurrieron dichos eventos.
c. Coloca la mica sobre el mapa de placas tectónicas de la página 64
y responde:

¿La distribución de los eventos volcánicos coincide con la que observaste


en el mapa de sismos?, ¿en qué zona de las placas tectónicas se ubican?
En grupo comenten a qué se debe.

66
Manos a la obra
Sesión 38. Si observaron con cuidado el mapa de placas tectónicas se habrán dado
Sismos y volcanes de cuenta de que el límite territorial de nuestro país coincide con el límite de
México algunas de esas placas, lo que hace que México destaque por su relieve de
origen volcánico y porque tiene una zona sísmica importante.
Nuestro país se ubica entre las placas tectónicas Norteamericana,
del Pacífico, del Caribe y otras menores pero muy activas: la de Cocos,
la Rivera y la Orozco. Las áreas de contacto entre estas últimas y la
Norteamericana originan las zonas de vulcanismo activo y de mayor
sismicidad en el país; también influyen en la formación de cadenas
montañosas en la costa del Pacífico mexicano.

Versión de evaluación 23/04/12


En la costa del Pacífico converge la placa Norteamericana con las placas
oceánicas de Cocos, Orozco y Rivera, lo cual ha originado una fosa o
trinchera llamada Mesoamericana.
La actividad volcánica se localiza principalmente en la zona
comprendida entre los paralelos 19° y 21°, donde se sitúan la mayoría de
los volcanes activos.
Actualmente existen ocho volcanes activos en el país: Citlaltépetl (Pico
de Orizaba), Popocatépetl, Fuego de Colima, Tacaná, Ceboruco (volcán de

Placas tectónicas, vulcanismo y sismicidad de México


Fal

E S TA D O S U N I D O S D E A M É R I C A
la

Pinacate
de
Sa

30˚
n A
nd

s

GO

Tres Vírgenes
LF
O
DE
CA
LIF

25˚
OR
NI
A

Cáncer
Trópico de

PLACA DEL
PACÍFICO Sangangüey GOLFO DE
MÉXICO
Ceboruco
20˚ Tequila
Bárcena Iztaccíhuatl
PL Nevado de Colima
AC
PLACA DEL CARIBE

Cofre de Perote
MAR CARIBE

A DE Volcán de Fuego Paricutín


LA Jorullo
Riesgos sísmicos RIV de Colima Pico de Tancitaro Pico de Orizaba
ER
Zona asísmica A
La Malinche San Martín Tuxtla
BELICE

Zona penisísmica Popocatépetl


Xitle
Zona sísmica Nevado de Toluca Chichón
Dirección de las placas OCÉANO
Las zonas sísmicas se hallan al PACÍFICO Tacaná G U AT E M A L A
15˚ borde de las placas tectónicas PLACA DE COCOS
GOLFO DE
Volcán TEHUANTEPEC
Volcán activo
Fuente: Pérez, E. 2004. Atlas Universal y de México, 200 0 200 400 km
Grupo Editorial Esfinge, México. PROYECCIÓN cónica conforme a Lambert (Clarke, 1866).

115˚ 110˚ 105˚ 100˚ 95˚ 90˚

67
Ahuatlán), Tres Vírgenes (Baja California Sur), San Martín Tuxtla y Chichón
(Chichonal). Asimismo hay otros potencialmente activos: los de las islas
Revillagigedo o archipiélago Benito Juárez (Bárcena y Éverman o Socorro),
Jorullo, Xitle y Paricutín.
La sismicidad en nuestro país también se relaciona con la zona
donde convergen la placa Norteamericana y la de Cocos, las cuales
ocasionan que en las costas situadas entre Jalisco y Chiapas se presenten
frecuentemente sismos de gran intensidad.
En el país se distinguen tres grandes zonas: la sísmica, con presencia
constante de temblores; la penisísmica, con menor ocurrencia de este
fenómeno; y la asísmica, con muy poca probabilidad de que se presente

Versión de evaluación 23/04/12


un sismo. Observa estas tres zonas en el mapa tectónico de México.

• Organícense en equipos y cada uno elija una zona sísmica del país.
Anoten las latitudes y longitudes entre las cuales se localiza y las
entidades que quedan comprendidas en ella.
• Localicen en un mapa los volcanes que hay en la zona sísmica
seleccionada, anoten su nombre e investiguen cuándo fue su última
actividad volcánica y sísmica, así como las consecuencias positivas
y negativas que acarreó esa actividad. Pueden consultar la página
de Cenapred <www.cenapred.unam.mx> o acudir a las oficinas de
protección civil más cercanas.
• En grupo compartan la información de las tres zonas sísmicas e
identifiquen las entidades con mayor actividad volcánica y sísmica que
se asientan en una zona de contacto de placas tectónicas.
• Comenten en grupo: ¿Por qué ciertas entidades como Tamaulipas
y Nuevo León no presentan actividad sísmica o volcánica?
• Investiguen sobre el volcán de su entidad o sobre un sismo significativo
que haya ocurrido allí.
• Elaboren un tríptico en que mencionen su ubicación, qué lo
originó, cuál es su relación con las placas tectónicas, cuáles son
sus características y cuáles sus consecuencias, y además por qué es
importante para la población conocer acerca de él.
• Muestren su trabajo a sus compañeros y reciban opiniones sobre sus
aciertos y respecto a cómo pueden mejorarlo.

Autoevaluación
Lee cada enunciado, elige la opción que consideres
adecuada y márcala con ü: Siempre Lo hago a veces Difícilmente lo hago

• Identifico la distribución de las placas tectónicas. ¡ ¡ ¡


• Relaciono la ocurrencia de sismos y erupciones volcánicas con
los movimientos de las placas tectónicas. ¡ ¡ ¡

Me propongo mejorar en:

68
Secuencia 9. El relieve continental y oceánico
Con el estudio de esta secuencia te darás cuenta de que la conformación y distribución del relieve continental
y oceánico en el mundo y en México resulta de la dinámica interna y externa de la Tierra.

Sesión 39. ¿Qué sabes tú?


El relieve • Observen en parejas las imágenes y comenten cuáles de las formas de
continental y oceánico relieve identifican y cuáles existen también en el fondo oceánico.
de la Tierra • En grupo respondan: ¿Cuál de esas formas del relieve pudo resultar del
contacto entre placas tectónicas? ¿En qué tipo de relieve se ubica la

Versión de evaluación 23/04/12


comunidad donde ustedes habitan?

Manos a la obra
El movimiento de las placas, el vulcanismo y la sismicidad son procesos
internos que generan las formas de relieve continental que ya conoces.
Las formas que presenta la corteza terrestre constituyen el relieve, y lo
puedes encontrar tanto en los continentes como en el fondo oceánico.
Las formas que presenta el relieve continental son principalmente: las
montañas, las mesetas, las llanuras y las depresiones.
También el terreno cubierto por las aguas del océano es parte de la
corteza terrestre. En la corteza oceánica destacan cinco formaciones: la
plataforma continental, una planicie que se adentra suavemente bajo las
aguas; el talud continental, una pendiente que desciende bruscamente
hasta llegar a la llanura abisal o fondo de los océanos; las cordilleras
submarinas llamadas dorsales oceánicas; y además algunas depresiones
profundas llamadas trincheras o fosas submarinas.

• Escribe en el perfil el nombre de las formas entre relieve continental


Meseta del Tíbet. y oceánico. Contesta las preguntas:
¿Cuáles son las semejanzas y cuáles las diferencias del relieve
continental y el oceánico?
Comenten en grupo: ¿Cuáles son las causas por las que se modifica el
relieve continental? ¿Sobre qué forma de relieve está el lugar donde
viven?

69
Las montañas son las mayores elevaciones del terreno con grandes
Sesión 40. pendientes; las mesetas son áreas con poca inclinación que están situadas
Las formas del relieve a cierta altitud y a las que también se conoce como altiplanicies; las
continental de la llanuras son amplias extensiones de terreno con poca inclinación cuya
Tierra altitud generalmente no sobrepasa 200 m, y las depresiones o áreas de
hundimiento de la corteza terrestre son terrenos bajos, ubicados a una
altitud inferior al nivel medio del mar.
En el mapa de relieve del mundo puedes ubicar algunas montañas
que se encuentran alineadas formando largas cadenas montañosas
llamadas sierras o cordilleras. Estos sistemas montañosos tienen su origen
en la dinámica de las placas tectónicas, que al ejercer presión provocan

Versión de evaluación 23/04/12


el plegamiento de las rocas y la elevación del terreno. Las principales
Un dato interesante cordilleras se localizan en:
El Mar Muerto es un lago salado
que se localiza en la depresión • La costa occidental de América, desde Alaska hasta Argentina, con
del mismo nombre a 416 m bajo cordilleras como la de Alaska, las Sierras Madre, la Centroamericana
el nivel del mar entre Jordania e
y la de Los Andes.
Israel.
• El Cinturón de Fuego del Pacífico, que incluye sistemas montañosos
de las islas situadas frente a las costas de Asia, las islas Aleutianas, la
península de Kamchatka en Rusia, las islas Kuriles, Japón, Filipinas,
Nueva Guinea, Melanesia, Tonga y Nueva Zelanda.
• La región conocida como Mediterráneo-Himalaya, que de oeste a este
se inicia con las elevaciones del sur de España; también se localizan
en esta región los Pirineos, los Apeninos, los Alpes, los Cárpatos, los
Dináricos y los Balcanes; en Asia continúa con los montes Cáucaso,
Elburz, Hindu Kush y la cordillera Himalaya; sigue al sureste por la
Relieve en el mundo península de Indochina y las islas de Indonesia.

180° 140° 100° 60° 20° 20° 60° 100° 140° 180°

80° OCÉANO GLACIAR ÁRTICO 80°


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Altimetría y batimetría
60° 60°
Círculo Polar Antártico 6 000 m
2 100 0 2 100 4 200 km
3 000 m
Metros respecto al nivel medio del mar

80° PROYECCIÓN Robinson 80° 1 000 m

180° 140° 100° 60° 20° 20° 60° 100° 140° 180°
500 m
0m
Fuente: USGS, Modelo de elevación SRTM30, 2000.
−200 m
−2 000 m
−4 000 m
−6 000 m
70 −8 000 m
−10 000 m
• Algunos sistemas montañosos con mayor antigüedad que los anteriores
presentan menor extensión y altura: los montes Escandinavos en
Noruega; los Urales, que son el límite entre Europa y Asia, y los
Apalaches al este de Estados Unidos, entre otros.

El relieve de meseta se ubica principalmente cerca de las montañas


o entre ellas, como la del Tibet, que se encuentra entre la cordillera
Himalaya y los montes Kunlun, cuya altitud es superior a 2 000 msnm
y que es la meseta más elevada del mundo. Por su extensión destacan el
Altiplano Boliviano, la Meseta Africana, la de Siberia Central, el Deccan
y la de Irán.

Versión de evaluación 23/04/12


Las llanuras más extensas del mundo se encuentran en América del
Norte, donde se les conoce como las Grandes Llanuras Centrales, y
están también en las cuencas de los grandes ríos como el Amazonas y
el Mississippi; asimismo destacan la Gran Llanura Europea y la de Siberia
Occidental.
El relieve influye de diferente manera sobre la vida de los seres
humanos; generalmente las zonas montañosas dificultan los
asentamientos, las actividades humanas y la construcción de vías de
comunicación y transporte; sobre ellas los suelos son poco apropiados
para la agricultura, de ahí que la mayoría de la población del mundo se
concentre en las zonas planas o de poca inclinación, como las mesetas,
las llanuras y los valles.
En los relieves menos accesibles y más abruptos se asientan muchos
grupos indígenas o autóctonos que han quedado relegados en esas
regiones; por ejemplo los rarámuris, que viven en las Barrancas del Cobre,
en la porción norte de la Sierra Madre Occidental en México.

• Sobre un mapa que represente el relieve del planeta coloca una hoja
de papel y marca sobre ella las distintas formas. Utiliza una simbología
diferente o un color que distinga cada forma de relieve: los sistemas
montañosos, las mesetas y las llanuras.
• Coloca el mapa calcado sobre el de las placas tectónicas y con un
compañero responde las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de relieve coincide con el límite en que se unen dos placas
tectónicas?
¿Dónde se distribuyen las mesetas en relación con los límites de las
placas?
¿A qué se deben ambas formas de distribución?
• Comparen sus respuestas con las de los demás compañeros.
• En grupo comenten: Si tuvieran que vivir en otro sitio con un relieve
diferente al del lugar donde viven, ¿cuál seleccionarían?, ¿por qué?,
¿qué actividades realizarían ahí? Entre todos elaboren un dibujo que
represente el lugar que eligieron.

71
Manos a la obra
Sesión 41. El relieve que se encuentra bajo los océanos es continuación del relieve
Las formas del relieve continental y también presenta formas diversas. Desde la costa hasta el
oceánico interior del océano se extiende una planicie de suave inclinación y de anchura
variable, la plataforma continental. Su profundidad media es de 200 m,
aunque puede llegar a 400. Su importancia económica para el ser humano
es grande porque en ella se efectúa 80% de la pesca mundial y allí se ubican
enormes yacimientos de petróleo y gas natural.
La plataforma continental finaliza con un empinado escalón llamado talud
continental que se extiende desde 200 hasta 2 000 o 3 000 metros.
El talud termina donde comienza la llanura abisal, que representa la

Versión de evaluación 23/04/12


principal forma del relieve marino y cuya profundidad va de 4 000 a 6 000 m;
su pendiente es poca y está interrumpida por colinas, cordilleras
y volcanes.
En el fondo oceánico hay extensas cordilleras volcánicas relacionadas con
las zonas de expansión de las placas, las dorsales oceánicas, que alcanzan una
altura de 3 000 m y que en ocasiones sobresalen del mar dando origen a las
islas o archipiélagos. En el centro de las dorsales
y a través de las grietas fluye roca fundida proveniente del manto superior de
la Tierra.
Las trincheras submarinas son fosas que se ubican a una
gran profundidad que alcanza hasta 11 000 m; son los sitios más profundos
del océano y de la corteza terrestre; se encuentran en los bordes de los
continentes o cerca de grupos de islas como la de Java y las Aleutianas. Este
relieve está asociado a las zonas de subducción de placas tectónicas, donde el
fondo del mar se hunde hacia el manto.
Actualmente se estudia el relieve marino con imágenes de satélite y
vehículos de exploración marina que detallan sus características.
Cerca de las dorsales submarinas se encuentran las chimeneas
Chimenea hidrotermal en el océano. hidrotermales, de donde sale hacia el mar agua caliente (hasta 450 ºC) muy
cargada de metales. El agua emanada favorece el mantenimiento de ricos
ecosistemas y de nuevas formas de vida que se han descubierto en el fondo
de los océanos.

• Construyan en equipos un modelo o maqueta del relieve terrestre. Deberá


representar todas las formas que se mencionaron en las dos sesiones
anteriores, tanto las del relieve continental como las del oceánico.
• El modelo deberá mostrar un ejemplo del contacto entre placas que da
origen a las sierras, volcanes y trincheras, y otro ejemplo que represente el
movimiento de placas que genera las dorsales oceánicas y las chimeneas
hidrotermales.
• Al finalizar sus modelos pidan ayuda al docente para montar una
exposición y explicar a los otros grupos el contenido de la maqueta.

72
Manos a la obra
Sesión 42. En las anteriores sesiones estudiaste los procesos internos (endógenos)
El relieve se desgasta formadores del relieve, como la dinámica de las placas tectónicas y el
vulcanismo; en esta sesión conocerás los procesos externos (exógenos)
que tallan y desgastan el relieve, como el intemperismo y la erosión.
El intemperismo ocasiona que las rocas se desgasten y se desmoronen
en el lugar donde se encuentran. Esto ocurre porque están expuestas
al aire, a la humedad, a cambios de temperaturas extremos, al hielo, al
crecimiento de las raíces de los vegetales y a la acción de los animales que
arrancan las plantas que se comen.
La erosión es el transporte del material que se desgastó durante el

Versión de evaluación 23/04/12


intemperismo; se presenta cuando un elemento móvil como el agua o el
viento actúa sobre la roca o el suelo.
En los continentes el agua fluye en forma de ríos sobre la superficie
o en corrientes subterráneas; va desgastando los materiales que halla
a su paso y los arrastra hacia las partes más bajas del relieve, donde los
deposita. A este tipo de erosión se le llama fluvial. La erosión glaciar
también se presenta cuando el agua se introduce en las grietas de las
rocas y al bajar la temperatura se convierte en hielo, lo cual provoca
una enorme presión que rompe las rocas; posteriormente la lluvia o el
deshielo de los glaciares arrastran el agua y el polvo y pulen el terreno por
donde pasan.
La acción del viento provoca la erosión conocida como eólica: el viento
se lleva las partículas de un lugar y las deposita en otro, donde forma
dunas o montañas de arena.

1 2 3 4

• Observa las imágenes y anota en tu cuaderno el tipo de proceso que


desgasta o modela el relieve que se representa en cada una.
• En grupo observen o recuerden las formas de relieve del lugar donde
viven. Comenten y respondan en su cuaderno: ¿En qué características
de ese relieve se manifiesta la erosión?, ¿de qué tipo de erosión se
trata?

73
Manos a la obra
Sesión 43. En el mapa de relieve de México se puede observar que más de 70% del
El suelo que pisamos territorio está formado por sistemas montañosos y que el resto presenta
en México múltiples llanuras, mesetas y depresiones. ¿Cómo es el relieve de tu
entidad?
La Sierra Madre Occidental atraviesa los estados de Chihuahua,
Sonora, Sinaloa, Durango, Zacatecas, Nayarit y Jalisco. Predominan allí
las formaciones de origen volcánico que alcanzan 3 000 msnm. Hacia el
este del territorio se levanta la Sierra Madre Oriental, que está constituida
principalmente por rocas sedimentarias, se extiende de noreste a sureste y
limita con la Llanura Costera del Golfo; abarca una parte de las entidades

Versión de evaluación 23/04/12


de Nuevo León, Tamaulipas, San Luis Potosí e Hidalgo. Si bien su altitud es
poca, al norte alcanza 3 700 msnm.
Ambas cadenas montañosas están separadas por la Altiplanicie
Mexicana, una meseta interior con una altitud que en promedio va de
1 000 a 1 500 msnm y es producto del relleno de depresiones anteriores.
La erosión de las montañas vecinas y el acarreo de los sedimentos se
fueron acumulando sobre la planicie para formar esta vasta meseta;
ocupa una amplia extensión en el centro-norte de México, desde el Estado
de México y el de Puebla en el sur, donde se conoce como meseta de
Anáhuac, hasta Chihuahua y Coahuila en el norte.
Relieve de México

74
El Sistema Volcánico Transversal se localiza en el centro-sur del país;
forman parte de él los volcanes de mayor altitud y actividad. Esta cordillera
comienza en las costas de los estados de Jalisco y Colima, en la vertiente
del Océano Pacífico, y llega hasta Veracruz, en el Golfo de México, a la
altura del paralelo 19°. Es el relieve más joven de nuestro país.
La Sierra Madre del Sur fue generada por el choque de las placas
Norteamericana y de Cocos, se localiza cerca del litoral en los estados de
Jalisco, Michoacán, Guerrero y Oaxaca, pero en el extremo suroriental se
conoce como Sierra Madre de Chiapas y está formada por rocas calizas.
Cañón del Sumidero, Chiapas. Las principales llanuras del país son: la Llanura Costera del Golfo Norte,
que se extiende desde el norte de Tamaulipas hasta el centro de Veracruz;

Versión de evaluación 23/04/12


la Llanura Costera del Golfo Sur, que comprende las regiones costeras del
sur de Veracruz y de Tabasco; y la Llanura Costera del Pacífico, en Sonora,
Sinaloa y Nayarit.
La Depresión del Balsas se ubica entre el relieve montañoso; está
rodeada por el Sistema Volcánico Transversal y la Sierra Madre del Sur,
por donde corre el río del mismo nombre; su altitud varía entre 200 y 800
msnm. Se localiza en Jalisco, Michoacán, México, Puebla y Oaxaca.
Por último, la península de Yucatán es una planicie de origen geológico
reciente, presenta una elevación mínima sobre el nivel del mar y no
existen allí formaciones montañosas. La roca caliza que la forma origina
cenotes.
En resumen, existen varios tipos de relieve que han originado y
modelado diferentes procesos internos y externos del planeta. Su
variedad influye en el desarrollo de los climas, sean fríos o desérticos,
en el crecimiento de los bosques, las selvas, los desiertos, los lagos y los
ríos, y es también determinante de la gran variedad de asentamientos y
actividades humanas.

• Calca el mapa del relieve de México, colócalo sobre el mapa tectónico


de México, y junto con un compañero completen las siguientes frases
en sus cuadernos:
a. La Sierra Madre Occidental se formó a partir del contacto entre las
placas _______________________ y ___________________________
b. El Sistema Volcánico Transversal es el mejor ejemplo en el país de la
gran actividad volcánica debida a _____________________________
c. El proceso que ha ayudado a la formación de la Altiplanicie
Mexicana es sobre todo _____________________________________

Autoevaluación
Revisa el aprendizaje esperado así como las actividades que realizaste en la secuencia
y responde en tu cuaderno:
1. La actividad que más me ayudó a reconocer el origen del relieve continental fue:
2. Comprendí los procesos externos que modifican el relieve gracias a:

75
Secuencia 10. Dinámica de las aguas continentales y oceánicas
Cuando hayas estudiado esta secuencia lograrás reconocer la importancia de la distribución
y la dinámica de las aguas oceánicas y continentales en el mundo y en México.

¿Qué sabes tú?


Sesión 44. Además de admirar la gran extensión del mar y disfrutar de lo divertido
Las aguas oceánicas que puede ser jugar con su oleaje o chapotear en un río, ¿te has puesto a
pensar en la importancia de los océanos y las aguas dulces para la vida de

Versión de evaluación 23/04/12


nuestro planeta?

• Organicen el grupo en dos equipos; el primero mencionará y anotará


en el pizarrón todo aquello que sabe sobre los océanos: sus nombres,
su distribución, su extensión, sus movimientos, lo que obtenemos de
ellos y quiénes han navegado en el mar. El segundo hará lo mismo con
los ríos y los lagos.
• Mediante una lluvia de ideas y con ayuda de su docente agrupen lo
Un dato interesante que expusieron de acuerdo con lo que tiene en común. De esa manera
La acumulación de sales minerales se darán cuenta de que aunque no vivan cerca del océano, de un río o
en el Mar Muerto es casi diez un lago, están muy vinculados con el agua del planeta.
veces mayor que la de los otros
mares y océanos, por eso su
Manos a la obra
densidad o peso específico
ocasiona que allí no haya vida y La Tierra vista desde el espacio parece una esfera azul. Al observar un
que los cuerpos no se hundan. mapamundi también se aprecia que dos terceras partes de su superficie
están cubiertas por el agua de los océanos, mares, ríos, lagos, aguas
subterráneas y glaciares. De los 510 millones de km2 que mide
la superficie terrestre 71% está cubierto por aguas oceánicas.
En el planeta predomina el agua salada, que representa un poco
más de 97% de la que cubre la Tierra y que corresponde a los mares y
océanos. El agua del mar se caracteriza por su salinidad, resultado de
la acumulación durante millones de años de sales minerales que han
quedado disueltas en el agua, principalmente el cloruro de sodio o sal
común.
Sin los océanos sería imposible la existencia de la vida en la Tierra; ahí
surgieron los primeros organismos vivos, ellos regulan la temperatura
global del planeta, y además constituyen una fuente de alimentos y
energéticos que aprovecha el ser humano, ya que contienen importantes
elementos minerales.
Al observar cualquier mapamundi podrás darte cuenta de que es
desigual la distribución de las tierras y las aguas. Mientras en el hemisferio
norte predominan las masas continentales, en el hemisferio sur son más
las aguas oceánicas.
El Océano Pacífico es el mayor del planeta; representa por su extensión
49% del total, abarca desde las costas orientales de Asia hasta las
occidentales de América. Al Océano Atlántico le corresponde 26%, se

76
extiende desde Europa y África en su ribera oriental, hasta América por la
occidental. La característica principal de su relieve es la dorsal Atlántica,
que se extiende desde Islandia hasta cerca de la Antártida.
El Océano Índico representa 21%, se extiende entre las costas
orientales de África, el sur de Asia, Australia y la Antártida; es el más
cálido de todos; en su fondo se encuentra una dorsal central que
desciende de la Península Arábiga y luego se divide en dos: una parte se
dirige a Sudáfrica y la otra hacia Australia.
El Océano Ártico representa 4% por su extensión; durante todo el año
es un extenso casquete de hielo.

Versión de evaluación 23/04/12


• De acuerdo con la descripción anterior colorea sobre el siguiente
planisferio con el azul más oscuro el océano más extenso y con el
azul más claro el más pequeño. Anota el nombre de cada uno de los
océanos que cubren el planeta.
• Colorea las gráficas según corresponda:
Los océanos en el mundo

OCÉANO

70˚

OCÉANO

Trópico de
Cáncer

Ecuador OCÉANO
OCÉANO O C É A NO

Trópico de
Capricornio
Meridiano de Greenwich

PROYECCIÓN: Robinson
Océano Pacífico Océano Atlántico
Océano Índico Océano Ártico 2000 0 2000 4000 km
70˚

180˚ 160˚ 140˚ 120˚ 100˚ 80˚ 60˚ 40˚ 20˚ 0˚ 20˚ 40˚ 60˚ 80˚ 100˚ 120˚ 140˚ 160˚ 180˚

Agua oceánica Agua continental Océano Pací co Océano Atlántico


Océano Índico Océano Ártico

77
Manos a la obra
Sesión 45. Las rutas marinas por donde transitan los barcos de gran calado y la
Dinámica de los mayor cantidad de productos del mundo son las más eficientes; su trazo
océanos obedece al propósito de recorrer grandes distancias en el menor tiempo
posible y ahorrar combustible. Las trayectorias actuales, que son muy
similares a las antiguas, utilizan las corrientes marinas, pues son las rutas
naturales del mar formadas por masas de agua que siguen una dirección
fija y constante.
Los desplazamientos de grandes volúmenes de agua en los océanos,
semejantes a extensos ríos dentro del mar, reciben el nombre de
corrientes marinas. Las generan el viento, la variación de la salinidad y de

Versión de evaluación 23/04/12


la temperatura, y el movimiento de rotación de la Tierra, que mueve las
aguas oceánicas en sentidos opuestos en ambos hemisferios.
Como se muestra en el mapa de corrientes oceánicas, en el hemisferio
norte éstas trazan generalmente una curva hacia la derecha y en el
hemisferio sur giran hacia la izquierda. Ese enorme movimiento de
agua provee oxígeno a los océanos y da vida a una enorme cantidad de
Corrientes Marinas especies marinas.
Mapa de corrientes oceánicas

180° 150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150° 180°
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Círculo Polar Antártico
2 100 0 2 100 4 200 km

Proyección Robinson

Corrientes marinas 180° 150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150° 180°

Fuente: FAO, 2005; Unesco, 2005.

Los polos, en donde se generan corrientes frías, encontramos que las corrientes profundas son frías y
reciben menor cantidad de radiación solar; en las superficiales cálidas.
cambio en la zona ecuatorial se concentra una mayor Una de las principales consecuencias de las
radiación, lo que ocasiona corrientes cálidas. Cuando corrientes marinas es que influyen en las condiciones
ambas corrientes chocan, las frías, que son más climáticas: las cálidas elevan la temperatura de las
pesadas, se desplazan por debajo de las cálidas, y así costas por donde pasan; por ejemplo, la corriente del

78
Golfo modera el clima de las islas británicas y del sur marítima de ida y vuelta del puerto de Veracruz
de la Península Escandinava y les proporciona mayor a la ciudad de Atenas (Grecia) y otra de Acapulco a
humedad. En cambio las corrientes frías, por su poca Hong-Kong (China).
humedad, ocasionan aridez en las costas por donde • Reúnete con un compañero y respondan en su
pasan, como la corriente de California o cuaderno:
de Humboldt. ¿Por cuáles corrientes marinas pasaron sus rutas?
Además las corrientes favorecen la presencia ¿Cuáles son las corrientes que pasan por México y
de cierto tipo de peces; las cálidas acarrean mayor de qué tipo son?
cantidad de plancton y concentran bancos de ¿Qué desiertos se ven favorecidos por las corrientes
peces que se alimentan de éste, como el bacalao frías de California y de Humboldt?
y el arenque, entre otros; en las frías hay grandes • En grupo identifiquen sobre el mapa de climas

Versión de evaluación 23/04/12


volúmenes de peces pero poca diversidad de especies (página 91) las regiones continentales y los
(atún, sardina y anchoveta, entre otros). países más alejados de los océanos en cada
continente y mencionen el tipo de clima que
• Marca en el mapa de corrientes marinas con color presentan.
rojo las que son cálidas (recuerda que se forman • Comenten qué tanto pueden beneficiar o perjudicar
en la zona ecuatorial) y con azul las que son frías a las poblaciones las corrientes marinas.
(se originan en los polos). Después traza una ruta

Manos a la obra
Sesión 46. El movimiento más evidente de las aguas oceánicas es el de las olas;
Las mareas y las olas su apariencia es circular y se producen cuando el viento choca con la
superficie del océano; su tamaño depende de la intensidad y la duración
del viento. En mar abierto llegan a alcanzar una altura de 4.5 m, pero
cuando se presenta una tormenta pueden medir hasta 15 m y se
desplazan a grandes velocidades, incluso cerca de 100 km/h.
Las erupciones volcánicas y el movimiento de las placas tectónicas del
fondo marino producen olas de mayor tamaño y velocidad, que cuando
llegan a las costas suelen ser muy destructivas; se les conoce como
maremotos y los japoneses las llaman tsunamis.

Velocidad de la ola
80 km/h 300 km/h 50 km/h
Altura: 30 m

Nivel del mar

Hipocentro
Corrientes marinas.

Los marinos no perciben los tsunamis en alta mar porque la altura


de las olas no supera un metro; sin embargo las que llegan a las costas
alcanzan hasta 30 m, elevación equivalente a la de un edificio de 10
pisos, y generan una cortina de agua con fuerza suficiente para ocasionar
afectaciones severas a la población.

79
Marea viva

Marea muerta

Versión de evaluación 23/04/12


Tipos de mareas.

Aunque los tsunamis se producen en todos los Este movimiento es de gran importancia para la
océanos, la mayoría se origina en el Pacífico debido a población; por ejemplo, los pescadores tiran y levantan
la intensa actividad de las sus redes considerando la marea; en los puertos se
placas tectónicas que están presentes en la región del establecen horarios de embarque y desembarque, así
Cinturón de Fuego del Pacífico. como métodos de anclaje, de acuerdo con la presencia
Al ascenso y descenso periódico del nivel del mar se de pleamar o bajamar. Además se han aprovechado
le denomina marea. Este movimiento es consecuencia algunos lugares donde es mayor la marea para
de la fuerza de atracción gravitacional que ejercen construir centrales que producen energía eléctrica.
la Luna y el Sol sobre la Tierra. A lo largo del día,
aproximadamente cada seis horas, ocurre un cambio • Analiza la siguiente gráfica con los datos de cambio
en el nivel del mar. Cuando el nivel del agua es menor de marea en Cabo San Lucas y Baja California Sur,
se presenta la bajamar; cuando este nivel se eleva al en México, y contesta las siguientes preguntas en tu
máximo ocurre la pleamar. Cada 24 horas se producen cuaderno:
dos momentos de bajamar y dos de pleamar. Cuando ¿A qué hora del día se presenta la mayor amplitud
la Luna y el Sol se encuentran alineados,es decir, de la marea alta y a qué hora la de la marea baja en
cuando hay luna llena o nueva, la fuerza de atracción Cabo San Lucas?
es mayor y los pleamares y bajamares son más ¿A qué hora supones que se suele pescar en esta
pronunciados; se les llama entonces mareas vivas; en región?
cambio cuando la Luna forma un ángulo recto con la
Tierra y el Sol se presentan a las mareas muertas,
Cabo Sancuya
Lucas, Baja California Sur
magnitud es inferior a la normal.
Cabo San Lucas, Baja California

09-17 09-17 09-18 09-18 09-18 09-18 09-19 09-19 09-19

1.5m
1.2
0.9
0.6
0.3
0
Nivel medio del mar 0.3

80 16h 20 00 04 08 12 16 20 00 04 08 12 16 20 00
Manos a la obra
Sesión 47. Los cuerpos de agua a los que damos mayor importancia son las aguas
¿Por qué tenemos que continentales, pues las utilizamos para beber y las necesitamos para
cuidar el agua? realizar nuestras actividades cotidianas. Son las que corren por los ríos y
las corrientes subterráneas o están contenidas en los lagos y glaciares.
Los ríos nacen en las partes altas de las montañas, descienden por la
pendiente hasta las partes bajas, las llanuras, y posteriormente vierten su
caudal en el océano. Estos cauces se alimentan del agua de lluvia y de
deshielo, así como del desagüe de los lagos y manantiales.

Los recursos de agua dulce se ven Mapa de los ríos, lagos, mares y océanos del mundo

Versión de evaluación 23/04/12


reducidos por la contaminación,
OCÉANO GLACIAR ÁRTICO
pues casi dos millones de toneladas
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PACÍFICO ATLÁNTICO ÍNDICO
sobre el Desarrollo de los Recursos
Hídricos en el Mundo, titulado
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Agua para todos, agua para la vida, Ora
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Meridiano de Greenwich

clasifica 180 países y territorios


según la cantidad y calidad de agua
disponible. Kuwait, Gaza, Emiratos 50˚ Proyección: Robinson
Árabes, Bahamas y Qatar son los que
2000 0 2000 4000 km
acusan mayores necesidades porque Fuente: Barreto, M. (2005). Atlas Escolar Geográfico.
Círculo Polar Antártico Escalada Educacional. Sao Paulo, Brasil
disponen de las menores reservas de 70˚

agua potable por individuo.


En el otro extremo figuran 180˚ 160˚ 140˚ 120˚ 100˚ 80˚ 60˚ 40˚ 20˚ 0˚ 20˚ 40˚ 60˚ 80˚ 100˚ 120˚ 140˚ 160˚ 180˚
Finlandia, Canadá, Guyana
Francesa, Islandia, Guyana, Surinam
y República Democrática del Congo, El agua es un recurso natural fundamental para la
todos ellos con las mayores reservas
de agua potable por individuo. vida en la Tierra: es uno de los recursos más valiosos
de que disponemos, y aunque cubre tres cuartas
Adaptado de Tendencias sociales: <http://
partes de la superficie del planeta, menos de 1% es
www.tendencias21.net/En-2050-la-escasez-de-
agua-afectara-a-7-000-millones-de-personas_ útil para satisfacer las necesidades del ser humano.
a121.html>. Desafortunadamente no está distribuida de manera
homogénea en el planeta.

• Analiza el mapa de los ríos, lagos, mares y océanos


Autoevaluación del mundo, lee la nota periodística y con un
Analiza las siguientes situaciones y responde en tu cuaderno. compañero responde las preguntas.
1. ¿Qué elementos de la secuencia te ayudaron a conocer la • ¿Dónde se concentra más el agua continental?
distribución del agua oceánica y continental en el mundo? • ¿Cuál es la importancia de la distribución de las
2. ¿Después de qué actividades y lecturas pudiste aguas continentales en el mundo?
comprender cómo influye la distribución del agua terrestre • ¿Qué problemas enfrentan las poblaciones que no
sobre la vida del planeta? disponen de agua continental?
• ¿Por qué tenemos que cuidar el agua?

81
Secuencia 11. Disponibilidad de agua en el mundo
En esta secuencia distinguirás la importancia de la captación del agua en cuencas hídricas,
así como la disponibilidad del agua en el mundo y en México.

¿Qué sabes tú?


Sesión 48. • En la siguiente imagen dibuja uno o varios ríos simulando el curso que
¿De dónde viene podrían tomar.
el agua de los ríos?

Versión de evaluación 23/04/12


• Reúnete con un compañero, observen los ríos que dibujaron y
comenten lo siguiente:
¿Dibujaron los ríos en los mismos lugares?, ¿por qué?
¿Cómo influye el relieve en la distribución y en la formación de los ríos
y de los lagos?

Manos a la obra
¿Te has puesto a pensar en que gracias al escurrimiento del agua de lluvia
sobre el relieve se desarrolla la vida en los continentes?
El curso de los ríos recorre las formas del relieve: mientras menos
pendiente presenta el terreno más curvas se producen, pues el agua corre
más lentamente, en cambio los ríos que corren sobre fuertes pendientes
tienen pocas curvas y su velocidad y fuerza forman cañadas y barrancos.
La dirección y la velocidad con que se mueve un río dependen del
relieve. Cuando el agua de la lluvia cae sobre las montañas la inclinación
del terreno provoca que el agua de los ríos corra rápidamente hacia el
valle formando cauces. El agua de los ríos finalmente desemboca en un
lago, en una laguna o en el mar.
Cuando muchos ríos pequeños se juntan forman un solo caudal o río
principal en un lugar donde el relieve es más bajo. El río principal es el que
recibe la mayor cantidad de agua y la lleva hasta la desembocadura.
Las regiones por donde corren los ríos pequeños que se unen al
principal se llaman cuencas hídricas.
Una cuenca está delimitada por las montañas que la rodean. A partir
de ellas y hacia abajo escurren las aguas que se juntan en el río principal

82
ubicado en la parte más baja de la cuenca. Cuando el que simulará la desembocadura de un río que
río principal desemboca en el mar u océano se llama puede llegar al mar. Observen la imagen que
cuenca exorreica, y si sus aguas desembocan dentro muestra una cuenca hídrica.
del continente se le llama cuenca endorreica. b. Con plastilina, papel con pegamento blanco,
Los lagos se forman por la acumulación de agua migajón o masa moldeen las sierras, montañas,
superficial en terrenos hundidos y cubiertos con depresiones, valles, llanuras y planicies dentro de
materiales que no permiten que el agua se filtre; se la base cóncava. Utilicen material resistente al
alimentan de agua de lluvia, de ríos, manantiales, agua.
aguas subterráneas o de los deshielos. Proporcionan c. Recuerden que deben marcar los cauces de los
humedad y regulan la temperatura de las áreas ríos pequeños que se unirán al río principal.
cercanas; además favorecen el desarrollo de Para trazarlos pueden hundir un lápiz o palo de

Versión de evaluación 23/04/12


actividades pesqueras, recreativas y de comunicación; madera con punta entre las montañas antes de
también se utilizan en la agricultura, la ganadería y la que seque su cuenca. También incluyan parcelas
industria. o casas donde lo consideren conveniente. No
Las aguas subterráneas son corrientes que van por olviden formar el lago o el mar, que es el lugar
debajo de la superficie; las genera la filtración del adonde desembocará el río principal.
agua superficial a través de las rocas. Suelen recorrer d. Una vez que hayan construido su maqueta y esté
grandes distancias y en ocasiones afloran nuevamente seca, viertan agua sobre las montañas con una
a la superficie en forma de manantiales. regadera pequeña, como si lloviera ligeramente.
Observen lo que ocurre. Pueden pintar el agua
• Moldeen en equipo una maqueta de una cuenca de azul o verde con pintura vegetal para observar
hídrica; para ello necesitarán el siguiente material: por donde corre.
Un cartón grueso o un trozo de madera que sirva
de soporte para la maqueta, plastilina de varios Si saben los nombres de los ríos y de las montañas
colores, migajón o masa, pegamento, palitos de que cruzan por el lugar donde viven y saben dónde
madera, agua y pintura vegetal. nacen, anótenlos en la maqueta que hicieron.
• Procedimiento:
a. Moldeen la base de la cuenca hídrica en forma • De manera individual respondan en su cuaderno:
cóncava, es decir, con la forma de una olla o ¿Qué es una cuenca hídrica?, ¿cómo se formó el río
cazuela grande con una desembocadura, que principal?, ¿se salió de la cuenca?, ¿hacia dónde?,
puede ser un lago interno o una salida lateral ¿dónde se estancó?

Los ríos son un componente importante


del espacio geográfico. El ser humano los
utiliza para las tareas agrícolas o como
vía para el transporte. Asimismo el agua
que corre por ellos sirve para el consumo
humano.

83
Manos a la obra
Sesión 49. Los ríos Yangtzé, Amazonas, Misisipi-Misuri y Amarillo son los más
¿Adónde va el agua extensos del mundo. Una de las cuencas más amplias es la del río
de los ríos? Amazonas, que mide 7 180 000 km2 y abarca más de la mitad del
territorio de Brasil y de otros países como Venezuela, Colombia, Perú
y Bolivia.
El lago Baikal en Rusia es el más grande, profundo y antiguo del
mundo; almacena 27% del total de agua dulce que contienen todos los
lagos del planeta.
En nuestro país hay una distribución desigual de las aguas
continentales: en el sureste se concentran los ríos más caudalosos y

Versión de evaluación 23/04/12


extensos mientras en el norte son escasos e intermitentes; es decir, son
Mapa de ríos y lagos de México temporales, pues sólo aparecen en la época de lluvias.
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Fuente: Casariego, Vázquez R., G U AT E M A L A
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15˚ PROYECCIÓN
Atlas de México, Oxford Universtity GOLFO DE
Suchia

cónica conforme a Lambert (Clarke, 1866).


Press/Harla, México, 1998.
TEHUANTEPEC
200 0 200 400 km

115˚ 110˚ 105˚ 100˚ 95˚ 90˚

Aunque los ríos se aprovechan de diversas formas, algunos como el


Bravo y el Usumacinta delimitan fronteras nacionales con Estados Unidos
y Guatemala, respectivamente; en tanto, el Lerma-Cutzamala y el Balsas
abastecen de agua a buena parte de la población que habita en el centro
del país; otros más, como el Fuerte, el Yaqui y el Mayo, se canalizan por
medio de obras de infraestructura para regar los campos productivos de
Sinaloa y Sonora.

84
Cabe mencionar que aunque los ríos del y después sobre el de distribución de la población
norte del país tienen escasa longitud, son los (página 120) y contesten en su cuaderno:
principales abastecedores de agua en la región para En su continente y en México:
el uso doméstico y para las actividades agrícola e ¿Sobre qué relieve se encuentra la mayor parte de
industrial. su cauce?
¿Hacia dónde desemboca la mayoría de los ríos?
• Analiza el mapa de ríos, lagos, mares y océanos del ¿Qué ríos están cerca de las zonas de mayor
mundo de la sesión 47 (página 81) y el de ríos y concentración de población?
lagos de México. En ellos se señalan los principales • En grupo comenten: ¿cuál es la forma de relieve que
ríos, cada uno de los cuales representa una cuenca da origen a los ríos en todo el mundo? Identifiquen
hídrica. el continente con mayor número de ríos y lagos. En

Versión de evaluación 23/04/12


• Formen equipos; cada uno elija a un continente México ¿hacia dónde desemboca la mayoría de los
y otro a México. ríos?
• Elaboren un mapa transparente; para ello calquen • De acuerdo con la importancia que ustedes le
en la mica del mapa base los ríos del continente reconocen al agua, respondan: ¿A qué se debe que
que seleccionaron o los de México. Coloquen las mayores concentraciones de población estén
primeramente el mapa de ríos sobre el de relieve cerca de los ríos, los lagos y las costas?

La distribución del agua dulce no es homogénea en el planeta. Si ustedes


Sesión 50. hablan con un saharaui que habita en la porción occidental del desierto de
Agua dulce disponible Sahara les dirá que en el lugar donde vive casi no hay agua, mientras que
en el mundo y en los habitantes de Taipei, en la península de Tailandia, o de Houshaoliao, en
México el oriente de China, dirán que es raro que no llueva en un día, y más aún
que haya un día soleado en la temporada de monzones.
En México también existen esos contrastes: en San Felipe, Baja
California, son pocos los días de lluvia por año, mientras que la región de
Teapa, en Tabasco, es una de las más lluviosas del país.
En el mundo las regiones de Asia y América del Sur tienen mayor
cantidad de recursos hídricos, en contraste con el Medio Oriente, el Norte
de África y Oceanía.
Se considera que México es un país con baja disponibilidad de
agua, con fuertes diferencias en su interior, lejos de los países con alta
disponibilidad como Brasil y Canadá, así como de los que padecen una
mayor escasez del líquido, como Arabia y Egipto.
En México son grandes las diferencias en cuanto a la disponibilidad de
agua: la mayor parte de las zonas centro y norte del país son áridas y
semiáridas y reciben poca lluvia; los estados del norte, que abarcan cerca
de 50% de la superficie del país, reciben sólo 25% del total de lluvia.
Los ríos de nuestro país son principalmente Por el contrario, los estados del sureste: Chiapas, Oaxaca, Campeche,
pluviales. La cantidad de agua que transportan Quintana Roo, Yucatán, Veracruz y Tabasco, que representan 27.5%
depende del régimen de lluvias de cada zona. del territorio nacional, reciben casi la mitad del agua de lluvia: 49.6 por
ciento.

85
Distribución del agua dulce disponible en el mundo

OCÉANO GLACIAR ÁRTICO


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Versión de evaluación 23/04/12


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OCÉANO ÍNDICO
10˚ OCÉANO
PA C Í F I C O AT L Á N T I CO

Trópico de
Capricornio

30˚
En m³ por habitante y por año
Meridiano de Greenwich

Menos de 1 000 (grave déficit de agua)


De 1 000 a 1 700 (posibles dificultades
de aprovechamiento)
De 1 700 a 5 000
50˚ De 5 000 a 15 000
PROYECCIÓN: Robinson
De 15 000 a 50 000
De 50 000 a 605 000 2000 0 2000 4000 km

Principales conflictos vinculados con


la explotación del agua
70˚
Círculo Polar Antártico
Fuente: Recursos Mundiales 2000-2001.
Instituto de Recursos Mundiales Washington D.C.

180˚ 160˚ 140˚ 120˚ 100˚ 80˚ 60˚ 40˚ 20˚ 0˚ 20˚ 40˚ 60˚ 80˚ 100˚ 120˚ 140˚ 160˚ 180˚

• Analiza el mapa relativo a la distribución del agua dulce disponible en


el mundo y responde en tu cuaderno:
¿Por qué esa distribución puede generar conflictos entre algunas
naciones?
¿Qué países tienen poca disponibilidad de agua?
• Investiguen en equipo acerca del lugar donde viven:
¿Dónde se obtiene el agua para el consumo humano?, ¿cómo la usan?
• Si viven cerca del mar averigüen cómo se aprovecha el agua de éste.
¿Utilizan las aguas subterráneas?
• Con la información que obtuvieron elaboren un cartel sobre el agua
del lugar donde viven. Destaquen sus formas (lagos, ríos, océanos),
sus usos y la importancia que ésta tiene para ustedes, para su familia y
para su comunidad.

86
Manos a la obra
Sesión 51. Los cuerpos de agua a los que el ser humano da mayor importancia
Importancia del agua son las aguas continentales, pues de ellas obtiene el líquido vital que
ingiere y necesita para realizar sus actividades cotidianas. Estas aguas se
encuentran en los ríos y en las corrientes subterráneas o están contenidas
en los lagos y glaciares.
Durante el trayecto de un río el ser humano aprovecha el agua
de diferentes maneras: en su cauce más alto, donde la pendiente y
velocidad son mayores, se construyen plantas hidroeléctricas; en su cauce
medio el río se ensancha y su caudal disminuye, por lo que en algunos
lugares puede aprovecharse para la navegación; en el cauce más bajo se

Versión de evaluación 23/04/12


depositan en sus márgenes los sedimentos que arrastra el río y forman
llanuras aluviales, que son ideales para la agricultura.
En algunas regiones del planeta la extracción de agua es intensa, lo
cual ocasiona serios problemas. Por ejemplo, algunos de los grandes ríos
como el Colorado que desemboca en el Golfo de California, en México, el
Ganges en India, el Nilo en Egipto y el Amarillo en China, ya no descargan
agua al mar en la época seca del año.
En el norte de nuestro país, en los estados de Sonora, Chihuahua y
Baja California, se utiliza más de 40% del agua disponible, volumen que
la Organización de las Naciones Unidas (onu) considera que ejerce una
fuerte presión sobre el recurso hídrico. Una situación más extrema se
En el mundo el uso del agua continental es presenta en el Valle de México, donde el grado de presión alcanza un
principalmente para la agricultura, actividad valor de 119%, es decir, se utiliza más agua de la que se dispone. Esto se
que consume alrededor de 70%. En los países en debe a la sobreexplotación de los mantos acuíferos. Incluso es necesario
desarrollo, el consumo del agua en este sector
acarrear agua de otras cuencas para satisfacer la demanda.
es de 80 por ciento.
Las aguas subterráneas representan entre 25 y 40% del agua potable
del mundo. En la actualidad la mitad de las grandes ciudades, entre
ellas la ciudad de México, dependen de las aguas subterráneas. En
muchas comunidades rurales en donde no se dispone de otra fuente de
abastecimiento las aguas subterráneas proporcionan un recurso de buena
calidad a bajo costo, aun cuando sólo represente una pequeña parte del
total que se consume.
En nuestro país se cubre con el agua subterránea 75% de la demanda
en las zonas urbanas, es decir, la que llega a las casas, los centros de
trabajo y las escuelas, 61% de la industria y 33% de la agricultura. Por
esto 16% de los acuíferos ya presenta problemas de sobreexplotación.
Tenemos que cuidar el agua porque es indispensable para la vida y la
necesitamos en nuestras actividades diarias, como cuando nos bañamos,
cocinamos y regamos las plantas; también se utiliza en las actividades
económicas, como la agricultura, la minería y la industria, entre otras
que nos proporcionan alimento, ropa, vivienda y energía. El agua es un
elemento indispensable para el funcionamiento y el desarrollo de nuestras
sociedades.

87
• Lee el siguiente texto y después responde en tu cuaderno.


• ¿Qué es la cosecha de agua de lluvia?
• Es la captación de la precipitación pluvial para usarse en la vida diaria.
• Aunque la idea no es nueva, esta práctica viene siendo cada vez más popular
• en lugares con climas áridos.
• En la antigüedad miles de personas empleaban el agua de lluvia como
• principal forma de abastecimiento; hoy día muchas otras la almacenan para
• satisfacer sus necesidades básicas, para disminuir el gasto por el consumo
• del líquido, para afrontar los problemas de escasez, y como una medida que

Versión de evaluación 23/04/12


• contribuye a evitar el agotamiento de las aguas subterráneas.
• Cosechar agua puede ser tan fácil como poner un tambo o barril debajo
• de las canaletas del techo o tan complicado como construir una cisterna
• subterránea con un sistema para sacar el agua.
• Fuente: “¿Y el medio ambiente?” Problemas en México y el mundo,
• México, Semarnat- sep, 2008.

• ¿Qué opinas sobre la cosecha de agua?, ¿qué acciones realizas para


ahorrar o reutilizar el agua?
• Organícense en equipos y diseñen un sistema de captación para
cosechar el agua de lluvia en una casa. Expongan su diseño ante el
grupo y al finalizar difundan esta idea entre la comunidad.

Para saber más...


Si tienen acceso a internet Autoevaluación
revisen las siguientes páginas: Revisa las actividades de tu secuencia y responde en tu cuaderno:
<http://www.belen-nm.gov/ • La elaboración de las maquetas me permitió darme cuenta de:
water_conservation/brochures/
• Los mapas sobre la distribución del agua continental y __________________me
RainwaterHarvesting-Spanish.
llevaron a reconocer la importancia de la distribución y la disponibilidad del agua
pdf> y <http://www.colpos.mx/
ircsa/cidecall/odcs/ponencia. para la vida en el planeta.
pdf>. Allí les explican paso a paso
cómo realizar una cosecha de
agua y cuáles son las experiencias
exitosas y las ventajas de esta
práctica.

88
Secuencia 12. Los climas
En esta secuencia relacionarás los elementos y los factores que determinan
los diferentes tipos de climas en el mundo y en México.

Sesión 52. ¿Qué sabes tú?


Elementos del clima • Organícense en equipos y registren durante dos semanas el estado
del tiempo del lugar donde viven. Imaginen que trabajan como
meteorólogos en una estación de radio o televisión y se encargan

Versión de evaluación 23/04/12


de informar sobre el estado del tiempo. Para ello deben anotar en
su cuaderno el tipo de clima de su entidad y registrar el estado del
tiempo; utilicen símbolos para representarlo: soleado, nublado, lluvioso,
caluroso, ventoso, entre otros.
• Cuando hayan concluido sus registros actúen como si fueran
reporteros: presenten su trabajo a sus compañeros, mencionen cuál
fue el estado del tiempo que predominó y sugiéranles qué tipo de ropa
deben usar. Comenten si las condiciones atmosféricas que registraron
coinciden o no con la idea que tenían sobre el tipo de clima de su
Hola amiga, ¿cómo te va? Estoy en entidad.
la hermosa ciudad de Buenos Aires, • Diana recibió un correo electrónico de su amiga Lorena, quien se
¡uf, qué calor tengo! haz de cuenta encuentra en la ciudad de Buenos Aires, en Argentina. Lee el mensaje
que estoy en Veracruz aunque con un
y responde en tu cuaderno.
paisaje diferente. ¿Qué tal?, ¿cómo
está Monterrey? Acuérdate de que ¿Cuál supones que es el estado del tiempo en Monterrey? Recuerda
llegaré dentro de cinco días para cuál es su clima.
festejar allá el año nuevo. Dime cuál ¿Por qué en Buenos Aires se siente mucho calor cerca del fin de año?
es el estado del tiempo allá.

Manos a la obra determinados, por lo que en la mañana puede estar


Dondequiera que vayas sentirás las condiciones soleado, por la tarde lluvioso y con viento, y por la
atmosféricas del lugar; percibirás si hace frío o calor, noche frío.
si está lluvioso o muy seco, si está nublado o no, pues Tanto el clima como el tiempo atmosférico se
esto es característico de cada sitio. definen por el comportamiento de los elementos del
Habrás escuchado que en la televisión o la radio clima, entre ellos la temperatura y la precipitación,
dicen: “No olvide su paraguas porque el día de hoy que son los dos principales, pero también hay que
habrá un clima lluvioso, pero para mañana entrará considerar la humedad, la presión atmosférica y el
un frente frío, así que prepare su abrigo”. En estos viento.
mensajes se utiliza de manera errónea el término Para registrar cada uno de estos elementos
clima, puesto que éste no cambia de un día para otro se utilizan aparatos de medición especificos: los
o en unas cuantas horas. termómetros para la temperatura, los pluviómetros
El clima es el promedio de las condiciones para la cantidad de lluvia, los higrómetros para la
atmosféricas de un sitio determinado evaluadas en un humedad, los barómetros para la presión atmosférica,
periodo superior a diez años. y la veleta y el anemómetro para la dirección y la
Los cambios de temperatura, humedad y nubosidad velocidad del viento; cada uno de ellos mide las
que mencionan los noticieros se refieren al tiempo variaciones a lo largo del año.
atmosférico, que es la suma de las propiedades La temperatura se refiere al grado de frío o calor
físicas de la atmósfera en un momento y un lugar que presenta el aire y se relaciona con la incidencia de

89
los rayos solares en la superficie terrestre. En las zonas cercanas al Ecuador
se registran las temperaturas más altas y hacia los polos se encuentran las
de menor temperatura.
La precipitación se refiere a la cantidad de agua que cae en forma de
lluvia, granizo o nieve. Las zonas con mayor precipitación en el mundo
reciben de 700 a 1 500 mm anuales en promedio y se ubican al este de
América del Norte, en la cuenca del río Amazonas, en la parte centro-sur
de África, en India y China. Las zonas en donde llueve en promedio entre
300 y 700 mm se encuentran al sureste de nuestro país, en Asia central
y en la costa este de Australia. Las zonas de menor precipitación se
localizan en la Península Arábiga, la porción norte de África, el desierto

Versión de evaluación 23/04/12


de Sahara, y el desierto situado en el centro de Australia, donde las
lluvias oscilan entre 0 y 100 mm anuales.
Para registrar la temperatura y la precipitación con la intención de
analizar su comportamiento se utiliza una gráfica llamada climograma;
en ella se representa el promedio de estos dos elementos en un periodo
determinado, que generalmente es un año, y se van marcando las
diferencias mes con mes.
Para analizar un climograma es necesario tomar en cuenta:

Aparatos que miden y registran el comportamiento • El mes más cálido y el más frío.
de los elementos del clima: termómetro • La oscilación térmica, es decir, la diferencia entre la temperatura del
(temperatura), pluviómetro (cantidad de lluvia), mes más cálido y la del mes más frío.
higrómetro (humedad), barómetro (presión
• Los periodos de aridez, que se identifican porque la curva de
atmosférica), veleta y anemómetro (dirección
y velocidad del viento). precipitaciones está por debajo de la curva de temperaturas.
• La época en que se presentan los periodos de aridez, ya sea en
Buenos Aires, Capital Federal, Argentina
32 160
verano o en invierno.
30 150

28 140

26 130

24 120 En verano hace más calor y por lo tanto las temperaturas medias son
22

20
110

100
más altas. En el hemisferio norte el verano se presenta en los meses de
Precipitaciones (en mm)

junio a septiembre y en el hemisferio sur de diciembre a marzo.


Temperaturas (en °C)

18 90

16 80

14 70 En el climograma la línea que marca las temperaturas mes a mes forma


12 60

10 50 una campana en los meses de verano, indicando que se presenta una


mayor temperatura en esa época.
8 40

6 30

2
20

10
Cuanto mayor es la latitud (más cerca de los polos), más prolongada es
0 0 la curva de la campana. En cambio cuando el lugar se localiza en la zona
ene feb mar abr may jun jul ago sep oct nov dic

Lluvia (mm ) T. media °C T. máxima °C T. mínima °C tropical cerca del Ecuador la línea es más plana.
San Sebastián, Provincia de Guipúzcoa, España
32 160

30 150
• Analiza los climogramas y responde en tu cuaderno.
28 140

26 130 ¿En qué mes se presenta la máxima temperatura y en cuál la mínima?


24 120

22 110 De acuerdo con el comportamiento de la temperatura ¿en qué


20 100
hemisferio se ubica cada ciudad?
Precipitaciones (en mm)
Temperaturas (en °C)

18 90

16

14
80
¿En qué época del año se presentan las lluvias abundantes?
70

12 60 • Comenten en el grupo:
10 50

8 40 ¿Cuál puede ser el clima de cada una de las ciudades?


¿Cómo variaría la gráfica si se ubicaran más cerca de los polos?
6 30

4 20

2 10

0 0
ene feb mar abr may jun jul ago sep oct nov dic

Lluvia (mm ) T. media °C T. máxima °C T. mínima °C

90
Manos a la obra
Sesión 53. A principios del siglo xx el climatólogo Vladimir Köeppen (1846-1940)
Tipos de climas propuso una clasificación de climas con base en los datos de temperatura
y precipitación de diferentes lugares del mundo. Planteó que en el
planeta se distinguen cinco grandes grupos climáticos, dependiendo de
la temperatura; a cada tipo le asignó una letra mayúscula: A tropicales;
B secos; C templados; D fríos y E polares.
Estableció letras minúsculas con base en la precipitación para los climas
A, C y D, en donde f representa lluvias todo el año; w lluvias en verano; s
durante el invierno; y m lluvias de monzón.
También consideró el tipo de vegetación y la ausencia de la misma

Versión de evaluación 23/04/12


para los climas secos (B) y los polares (E), representados con letras
mayúsculas escritas en segundo lugar. De este modo, para los climas secos
S significa estepa y W significa vegetación, principalmente de cactáceas.
Climas del mundo Para los climas polares T significa tundra y H hielos perpetuos, donde
Tropical. Temperatura media del mes más frío prácticamente sólo crecen musgos y líquenes o no hay vegetación.
superior a 18 °C. Para definir un tipo de clima se hace una combinación de la
Seco. Temperatura extremosa. temperatura y la precipitación, o de la temperatura y la vegetación. Tanto
Templado. Temperatura media del mes más frío las letras minúsculas como las que representan la vegetación se colocan
inferior a 18 °C pero superior a –3 °C. después de las mayúsculas; por ejemplo: Af, se refiere al clima tropical con
Frío. Temperatura media del mes más frío lluvias todo el año y BW designa un clima seco estepario.
inferior a –3 °C; y del mes más caliente superior Los climas tropicales (A) se extienden aproximadamente desde el
a 10 °C. Ecuador hasta los trópicos. Reciben abundantes precipitaciones y sus
Polar. Temperatura media del mes más caliente temperaturas son cálidas durante todo el año. Conforme nos alejamos
inferior a 10 °C. del Ecuador encontramos veranos calurosos e inviernos templados.

O C É A N O G L A C I A R Á RT I C O
ng
eri
deB Círculo Polar Ártico Bahía Mar de
70˚ ho de Baffín Bárents
rec
Est

Bahía
de Hudson Mar del Mar de Mar de
Okhotsk Bering
Norte

50˚

Mar
M.

Negro
Ca

Mar de
spio

Japón
Estrecho de Mar
Gibraltar Mediterráneo
30˚
G.

ér
sico
P

Trópico de
Cáncer
Golfo de OCÉANO
México
PA C Í F I C O
Ma

Mar de
r

Arabia
ro

Golfo Mar de
jo

de Bengála Filipinas
Mar Caribe den
eA
G. d
10˚

0˚ Ecuador

OCÉANO OCÉANO
PA C Í F I C O ATLÁNTICO
10˚

OCÉANO
ÍNDICO
TTIIPPO
OSS DDEE CCLLIIM
MAA
Trópico de
Climastropicales
Climas tropicales Capricornio
Tropicallluvioso
Tropical lluviosode
deselva
selva
30˚ Tropicalde
Tropical deSabana
Sabana
Meridiano de Greenwich

Climassecos
Climas secos
Desértico
Desértico
Estepario
Estepario
Climastemplados
Climas templados
Templadocon
Templado conlluvias
lluviastodo
todoelelaño
año
50˚
Templadocon
Templado conlluvias
lluviasde
deverano
verano PROYECCIÓN Robinson
Mediterráneo
Mediterráneo
Climafríos
Clima fríos 2000 0 2000 4000 km
Fríode
Frío deBosque
BosqueNevado
Nevado
Alta montaña
Alta montaña Círculo Polar Antártico
70˚ Tundra
Tundra
Climapolar
Clima polar
Hielosperpetuos
Hielos perpetuos Fuente: Barreteo, M. (2005). Atlas Escolar Geográfico.
Escalada Educacional. Sao Paulo, Brasil.

180˚ 160˚ 140˚ 120˚ 100˚ 80˚ 60˚ 40˚ 20˚ 0˚ 20˚ 40˚ 60˚ 80˚ 100˚ 120˚ 140˚ 160˚ 180˚

91
Los climas secos (B) se presentan en las zonas sub- y Asia. Estas extensas áreas cubiertas de hielo
tropicales y templadas, aproximadamente en una franja constituyen aproximadamente 10% de la superficie
situada a 30° de latitud, tanto en el norte como en el terrestre y forman parte del sistema que regula la
sur; en estos sitios las temperaturas son extremosas con circulación general de la atmósfera. Durante la mayor
poca precipitación, debido a lo cual la vegetación es parte del año permanecen en la oscuridad y sólo en
escasa, aunque se adapta a las condiciones del lugar. cuatro meses del año alcanzan temperaturas por arriba
Los climas templados (C) se distribuyen del nivel de congelación.
aproximadamente entre los trópicos y 45° de latitud
norte y sur; presentan diferencias de temperatura • Anota sobre el mapa de las zonas térmicas las letras
entre el verano y el invierno. Por ejemplo, en Roma, de los climas A, B, C, D y E según corresponda a la
Italia, el clima es templado con lluvias en invierno (Cs), temperatura de cada clima.

Versión de evaluación 23/04/12


conocido también como clima mediterráneo; durante • Con ayuda de su docente organicen tres equipos de
el verano la temperatura suele alcanzar hasta 24 °C y acuerdo con la temperatura (A-E), la precipitación (f,
en invierno llega a descender a 7 °C. w, s y m) y la vegetación (S, W, T y H).
Los climas fríos (D) se encuentran entre las latitudes • Designen a un coordinador, quien señalará un
45° y 65°. En el hemisferio sur son prácticamente lugar sobre el mapa de zonas térmicas. Cada
inexistentes debido a que en dicha franja predominan equipo revisará su mapa de climas para saber cuál
las aguas oceánicas; en cambio en el hemisferio norte le corresponde a ese lugar; un integrante de cada
coinciden con las extensas zonas de bosque que suelen equipo deberá pasar al frente para formar el tipo de
estar cubiertas de nieve uno o más meses del año. clima identificado con las letras correspondientes y
Los climas polares (E) se localizan entre las latitudes describan sus características.
65° y los polos; las regiones más importantes dentro • El coordinador deberá elegir lugares que
de este tipo de clima son Groenlandia y la Antártida, correspondan a cada una de las zonas térmicas e
así como las zonas más septentrionales de América incluir todos los tipos de climas.

Zonas térmicas en el mundo

Zona fría

Zona templada
MERIDIANO DE GREENWICH

Zona tropical

LÍNEA ECUATORIAL
Zona ecuatorial

Zona tropical

Zona templada

Zona fría

92
Manos a la obra
Sesión 54. La forma en que se manifiestan los elementos del clima está condicionada
¿Por qué varía por la presencia de factores geográficos como la latitud, la altitud, el relie-
el clima? ve, la distribución de las tierras y los mares y las corrientes marinas.

Latitud. La inclinación del eje terrestre ocasiona que los rayos solares
lleguen en forma diferente a las diversas áreas de la superficie del plane-
ta. Entre los trópicos es mayor su incidencia, por lo cual las condiciones
atmosféricas de los países situados en esta franja son cálidas. Por el con-
trario, al norte del Círculo Polar Ártico y al sur del Círculo Polar Antártico
caen oblicuamente, de ahí que la temperatura en estas zonas sea fría. En

Versión de evaluación 23/04/12


otras palabras, la temperatura disminuye conforme aumenta la latitud,
como puedes corroborar en el mapa de zonas térmicas del planeta.
Altitud. En la atmósfera la temperatura disminuye con la
altitud; por consiguiente, cerca del nivel del mar las condiciones
atmosféricas son cálidas; en contraste, a medida que se asciende
se tornan más frías.
Relieve. La configuración del terreno influye en las caracte-
rísticas climáticas; por ejemplo, un terreno montañoso puede
representar una barrera que impida el paso del viento húmedo,
de manera que una de sus laderas recibirá precipitación frecuen-
te mientras del otro lado la lluvia será escasa.
Distribución de tierras y mares (continentalidad). En los luga-
res alejados de los cuerpos de agua la falta de humedad produce
climas extremosos y secos; esta situación se invierte si se hallan
cerca del mar o del océano.
Corrientes marinas. Las corrientes marinas modifican las con-
diciones climáticas; las provenientes de los polos propician los
climas fríos y secos; las que se generan en las zonas ecuatoriales
favorecen los climas cálidos o templados con mayor humedad.

• Formen equipos y elijan un tipo de clima: A, B, C, Climas C: ¿Por qué existen franjas de clima
D y E. Sobre el mapa de climas sigan su distribución templado sobre el norte de India, el sur de China y el
latitudinal, es decir, a lo largo de los paralelos. centro de México, cuando a esa latitud corresponde
Revisen los mapas de relieve y de corrientes marinas el clima tropical?
y observen la distancia al mar de las regiones que se Climas D: ¿Por qué la región ubicada al sur de Rusia,
mencionarán. donde colinda con Kasajstán, China y Mongolia tiene
• Respondan según el tipo de clima que eligieron: un clima seco, cuando por latitud le correspondería un
clima frío?
Climas A: ¿Por qué en América los climas tropicales
que se presentan en Brasil (del Ecuador hasta 30° de • Comenten en grupo cuál fue el principal factor que
latitud) no continúan su distribución paralela hasta la modificó la distribución por franjas del clima que
costa del Pacífico en Chile? eligieron y después respondan en su cuaderno:
Climas B: ¿Por qué en Australia, África y América • ¿Cuál es el principal factor que determina la
a la latitud 25° se presenta el clima BW en las costas distribución por franjas del clima en el mundo?
occidentales, pero no ocurre lo mismo en las costas
orientales a esa misma latitud?

93
Manos a la obra
Sesión 55. México se ubica por su latitud en las zonas tropical y templada; además
Los climas en México coincide con la franja de los grandes desiertos, como el de Sahara
en África y el de Arabia en Asia; no obstante, tanto la disposición y
orientación del relieve como la altitud, que con frecuencia excede
3 000 msnm, favorecen la presencia de diversos climas.
Los climas tropicales o cálidos húmedos se extienden en la zona donde
convergen los estados de Oaxaca, Veracruz, Tabasco y Chiapas; se asocian
a la presencia de selvas tropicales de hoja perenne, cuyo suelo con alto
contenido de materia orgánica en descomposición las hace aptas para la
práctica moderada de las actividades forestales.

Versión de evaluación 23/04/12


El clima tropical o cálido subhúmedo con lluvias principalmente en
verano se distribuye en las franjas costeras del Océano Pacífico, del Golfo
de México y de la península de Yucatán hacia el sur del Trópico de Cáncer,
con excepción de las costas del sur de Sinaloa. Está presente también en
las grandes depresiones y en los valles ubicados entre las montañas, como
la depresión del Balsas, la Sierra Madre del Sur y el norte de Puebla.
Los climas secos, semisecos y muy secos ocupan cerca de la mitad del
territorio, que incluye la porción central del país, el altiplano mexicano,
la península de Baja California y la zona noroeste. Reciben lluvias
muy escasas y su variación térmica es considerable; durante el día la
temperatura puede ascender a más de 45° C y en la noche llegar al punto
de congelación, por debajo de 0° C. No obstante, los suelos de las zonas
menos extremas son aptos para el desarrollo de actividades pecuarias de
Las montañas actúan como una barrera que retiene tipo extensivo debido a la abundancia de pastos; cuando se dispone de
la humedad proveniente de los océanos. sistemas de riego son propicios para la agricultura.
Los lugares con climas templados son los sitios preferidos para vivir
porque su clima agradable facilita el desarrollo de las actividades del ser
humano. Los climas templados subhúmedos se localizan en las sierras
Madre Oriental y Occidental, el Sistema Volcánico Transversal y la Sierra
Madre del Sur, donde es marcada la extensión del periodo de lluvias en
verano, especialmente entre los meses de mayo y septiembre.
El clima templado húmedo con lluvias todo el año se presenta en la
ladera este de la Sierra Madre Oriental, en Puebla y en el límite de esa
entidad con Oaxaca. Estos lugares son propicios para la agricultura debido
a la buena calidad de sus suelos de origen volcánico; esta actividad puede
combinarse con la ganadería, si se practica en forma moderada.
En la península de Baja California hay un clima templado subhúmedo
con lluvias en invierno que favorece el cultivo de la vid y el olivo.
En cimas nevadas, donde la altitud supera 4 000 msnm, es común
el clima frío de alta montaña; en el caso de nuestro país éste se reduce
a las principales elevaciones del Sistema Volcánico Transversal, como el
Citlaltépetl (Pico de Orizaba), el Iztaccíhuatl, el Popocatépetl y el Nevado
de Colima, donde la temperatura es inferior a cero grados.
En nuestro país existen todos los climas, excepto los D (clima frío); hay
aquí una diversidad de vegetación, de fauna y de recursos naturales que
pueden aprovecharse.

94
Climas de México

E S TA D O S U N I D O S D E A M É R I C A
30˚
GO
LF
O
DE
CA

Versión de evaluación 23/04/12


LI

25˚
FO
RN

ncer
IA

Trópico de Cá

GOLFO DE
MÉXICO

20˚

MAR CARIBE
Cálido húmedo

BELICE
Cálido semihúmedo
Muy seco
Seco
Templado semihúmedo
O C É A N O PACÍFICO
G U AT E M A L A
15˚ Templado húmedo GOLFO DE
Templado con lluvias de invierno PROYECCIÓN cónica conforme a Lambert (Clarke, 1866). TEHUANTEPEC

FUENTE: Consejo Nacional para el Conocimiento 200 0 200 400 km


y Uso de la Biodiversidad, Canabio, 2000.

115˚ 110˚ 105˚ 100˚ 95˚ 90˚

• Calca el mapa de climas en la mica del mapa base de México con


división política y colócalo sobre el mapa de relieve.
• Resuelvan y comenten en el grupo la siguiente situación:
• Si el relieve de la parte central del país donde se localizan Zacatecas y
San Luis Potosí es una meseta, y la latitud correspondiente es tropical,
entonces ¿por qué en esa región hay un clima seco estepario?
• Con la guía del docente elaboren en su cuaderno un mapa conceptual
que represente los elementos y los factores del clima e incluyan un
ejemplo que ilustre cómo modifica cada factor un tipo de clima
determinado.
• Recuerden que pueden realizar una exposición sobre el registro
meteorológico que elaboraron desde el inicio de esta secuencia durante
dos semanas.

Autoevaluación
Responde en tu cuaderno.
• ¿Qué mapas te ayudaron a comprender la relación entre la latitud y la distribución climática?
• ¿Cuál fue la actividad que te condujo a descubrir cómo se forman los climas?
• Logré comprender de qué manera influyen los factores sobre la distribución climática cuando...

95
Secuencia 13. La biodiversidad en México y en el mundo
En esta secuencia apreciarás la importancia de las condiciones geográficas
que favorecen la biodiversidad en el mundo y en México.

¿Qué sabes tú?


Sesión 56. • Lee el siguiente texto.
Las regiones naturales
del mundo En la actualidad existen pequeñas poblaciones de gorilas que viven en

Versión de evaluación 23/04/12


reservas protegidas. En el continente africano quedan sólo en libertad
dos grupos, los cuales habitan en las montañas de África Central; uno de
ellos se concentra principalmente en tres parques nacionales arborícolas:
en Uganda el Mgahinga, al suroeste; en Ruanda el Parque Nacional de
los volcanes, en el noreste; y el Parque Virunga al este de la República
Democrática del Congo.
La otra población de gorilas en libertad se encuentra también en
Uganda en la selva llamada Bwindi, que es una de las más conocidas en el
mundo gracias a la película Gorilas en la niebla, donde se narra la vida de la
investigadora Dian Fossey que luchó hasta su muerte por proteger a esta
especie de los cazadores ilegales.
Casi todos los gorilas se resguardan entre los árboles de las laderas de
volcanes inactivos. La vegetación es muy densa en las partes bajas de las
montañas, pero se vuelve más escasa con la altitud, y los bosques que habita
el gorila de montaña son a menudo brumosos, fríos y con mucha neblina.
Texto de los autores basado en la película estadounidense de 1988, Gorilas en la niebla,
dirigida por el cineasta Michael Apted y con la acutación de Sigourmey Weaver en el papel
de la zoóloga Dian Fossey.

• Elabora un dibujo del lugar donde viven los gorilas y escribe de qué
tipo de región natural se trata; representa cómo es el relieve y cuáles
son el clima y la vegetación que favorecen ese tipo de región natural,
hábitat de muchas especies como la de los gorilas.
• Comenten en grupo: ¿existe esa misma región natural en México?,
¿dónde?, ¿qué le ocurriría a los gorilas si se alterara uno de los
componentes de la región natural que habitan, como por ejemplo
la vegetación?

Manos a la obra
Las regiones naturales son grandes áreas que comparten el mismo clima
y son similares su relieve y la presencia de agua, vegetación y fauna. Las
características de cada región varían de acuerdo con el lugar donde se
localiza.
El clima, el tipo de suelo y el relieve influyen de forma directa en la
distribución de los seres vivos; su elemento más notorio es la vegetación.
Por eso encontramos que en algunos casos el nombre del clima coincide
Taiga. con el de la región natural.

96
Regiones de clima tropical
En la zona situada aproximadamente entre 0° y 25° de latitud se ubican las regiones con climas
cálidos y húmedos: la selva y el bosque tropical, que son las zonas más húmedas del planeta. En la
selva los árboles son densos y altos, lo cual impide que la luz llegue al suelo y por eso no hay pastos;
sin embargo crecen allí varias especies de hongos, plantas de hojas gigantes y plantas parasitarias
como las orquídeas.
En la sabana, con clima tropical y lluvias en verano, hay formaciones herbáceas, árboles aislados y
pequeños bosques a los que se llama ‘de galería’ porque crecen en las orillas de los ríos. La sabana
rodea las áreas que ocupa la selva; la más conocida es la africana, donde se han desarrollado grandes
animales herbívoros y carnívoros.

Versión de evaluación 23/04/12


Regiones de clima seco
En los climas secos (BW y BS) encontramos los desiertos y las estepas; en los desiertos la precipitación
es escasa y las temperaturas extremas: superiores a 40 °C en el día y en la noche descienden a
menos de 0° C; hay plantas cactáceas que en lugar de hojas poseen espinas que les permiten retener
la humedad. La estepa rodea las áreas de desierto; su precipitación es escasa y predominan los
matorrales arbustivos.

Regiones de clima templado


Se desarrollan entre 40 y 50° de latitud, con temperaturas medias de 15 °C. Durante mucho tiempo
predominaron los bosques templados con hojas caducas en las zonas templadas al oriente de
América, en Europa y al oriente de Asia; sin embargo ésta ha sido la región más explotada por el ser
humano, y en la actualidad subsisten muy pocos bosques en forma natural. La región mediterránea
de clima templado con lluvias en invierno se encuentra alrededor del mar Mediterráneo y en algunas
áreas del occidente de América del Norte y del Sur, Sudáfrica y Australia situadas principalmente entre
30° y 40° de latitud. Como soporta la aridez del verano sin lluvias, predominan las plantas xerófilas
como los matorrales y algunos arbustos.
La pradera también presenta clima templado con lluvias esporádicas, y en verano hay disponibilidad
de ríos, suelos fértiles y clima agradable.

Regiones de clima frío


La taiga o bosque de coníferas es una región de clima frío; se localiza especialmente en el hemisferio
norte, entre 50° y 65° de latitud aproximadamente; su vegetación consiste principalmente en bosques
de coníferas (cedros, abetos y pinos), aunque hay también otros árboles, como el abedul, el sauce y el
álamo que constituyen el alimento favorito de ciertos roedores como los castores.

Región de clima polar


Más allá de 70° de latitud se ubica la región de tundra; se extiende principalmente en el hemisferio
norte y comprende la zona de hielos perpetuos, donde el suelo permanece congelado todo el año. La
vegetación está compuesta por líquenes y musgos, con algunos arbustos
de raíces cortas.

• Organizados en equipos elijan una región natural. El equipo que exponga deberá aceptar o corregir
• Elaboren un cartel en el que ilustren con dibujos las respuestas del grupo.
y recortes las características de la región natural • Al final reflexionen en grupo acerca de lo
seleccionada. Expóngalo frente al grupo sin siguiente:
mencionar de qué clima se trata. ¿Con cuáles condiciones de los componentes
• Cada vez que pase un equipo a exponer, el resto del espacio geográfico está relacionada la
del grupo deberá decir a qué clima corresponde esa diversidad de vida en el planeta? Mencionen un
región natural y el país donde puede estar presente. ejemplo.

97
Manos a la obra
Sesión 57. México se ubica en la zona intertropical, entre el Trópico de Cáncer y el
Diferentes plantas y Ecuador, lo cual favorece el desarrollo de regiones naturales con climas
animales de México cálidos y secos; sin embargo en algunas áreas del país hay regiones cuyos
climas son templados y fríos debido a la presencia de ciertos factores
locales como el relieve y la altitud.

Regiones naturales de México

E S TA D O S U N I D O S D E A M É R I C A

Versión de evaluación 23/04/12


30˚
GO
LF
O
DE
CA
LIF

25˚
OR
NI
A

Cáncer
Trópico de

GOLFO DE MÉXICO

20˚

MAR CARIBE
Selva
Sabana

BELICE
Bosque de coníferas o pradera

Bosque templado
Desierto y estepa
O C É ANO PACÍFICO
15˚ Vegetación de suelos salinos
GOLFO DE G U AT E M A L A
Vegetación acuática
Proyección cónica conforme a Lambert (Clarke, 1866). TEHUANTEPEC
Fuente: Consejo Nacional para el Conocimiento
y Uso de la Biodiversidad, Conabio, 2000. 200 0 200 400 km

115˚ 110˚ 105˚ 100˚ 95˚ 90˚

• Analiza el mapa de climas de México (página 95), • Elabora en tu cuaderno un cuadro como el
el de regiones naturales y la tabla de la página siguiente.
anterior. • A partir de la labor anterior reflexionen en grupo
• Coloca la mica con el mapa de división política de para determinar si la distribución de climas y de
México sobre el mapa de climas y luego sobre el de regiones naturales en México sigue un patrón más
regiones naturales. latitudinal o más altitudinal y expliquen por qué.

Lugar Tipo de clima que predomina Vegetación que predomina Fauna característica

Estados del norte del país

Estados del sur del país

Entidad donde vivo

98
Manos a la obra
Sesión 58. Desde el fondo de los océanos, incluidos los primeros metros de
Condiciones que profundidad de la corteza terrestre y a una altitud de 10 km a partir
favorecen la del nivel del mar, se desarrolla la vida en la Tierra; los seres vivos nacen,
biodiversidad se desarrollan y mueren. A esta porción del planeta se le conoce como
biosfera.
Del suelo y del subsuelo se obtienen minerales que proporcionan
nutrientes para que los organismos unicelulares y las plantas vivan y se
desarrollen. Al caer el agua en forma de lluvia, que proviene de la hume-
dad contenida en el aire debido a la evaporación del agua de los océanos,
contribuye a disolver los minerales, facilita que los asimilen los seres vivos

Versión de evaluación 23/04/12


y proporciona humedad al suelo.
Consulta en... La biosfera está integrada por unidades conocidas como ecosistemas,
Puedes leer en la Biblioteca que incluyen al conjunto de elementos vivos (bióticos) e inertes (abióticos),
Escolar y de Aula los siguientes los cuales al relacionarse entre sí forman un todo.
textos: Los bosques tropicales, Cuando en varios ecosistemas son similares el clima, la vegetación y la
de Tom Jackson; Desiertos y
fauna, principalmente, y tienen continuidad en el espacio, se forman las
semidesiertos, de Michael Allaby
y Robert Anderson; Enciclopedia
regiones naturales que estudiaste anteriormente.
del planeta Tierra, de Anna A cada región natural le corresponde cierto grado de riqueza biológica.
Claybourne; La vida en la Tierra, En los lugares donde las condiciones climáticas son calurosas y húmedas
de Nicola Baxter; Animales de la hay más especies vegetales y animales que en aquellos en donde predo-
selva, de Cheshire Gerard, y los minan las condiciones climáticas frías, templadas o áridas. En el mundo
materiales que encuentres en tu
un gran número de especies vive en la biosfera; hasta ahora los científicos
salón o en la escuela.
han descrito entre 1 700 000 y 2 millones de especies y cada año identifi-
can entre 16 000 y 17 000 más.
El desarrollo de las actividades económicas que realiza el ser humano
y la expansión de sus asentamientos han ocasionado la alteración de los
ecosistemas, debido a lo cual desaparecen cada año miles de especies y se
reduce la gran riqueza de seres vivos que habita la biosfera.

• Para saber más sobre la riqueza de vida que hay en las regiones
naturales de México organícense en equipos, elijan una región e
investiguen sus características. Las regiones de nuestro país son: selva
y bosque tropical, desierto, estepa, bosque de pinos y encinos, y
bosque húmedo de montaña.
• Anoten las principales características del relieve, el clima, la fauna
y la vegetación propios de la región natural que seleccionaron; también
investiguen cómo viven las personas en esa región, qué comen, cómo
se visten, en qué trabajan y con qué materiales construyen sus casas.
• Con la información que obtuvieron analicen las imágenes de la página
siguiente y anoten en su cuaderno los datos que se les piden.
• En grupo, seleccionen la región natural que a su parecer reúne una
mayor diversidad biológica y argumenten por qué. Tomen en cuenta las
condiciones geográficas que la favorecen.

99
Región natural:
Latitud entre los ____° y los ____°
Clima:
Vegetación y fauna:
Relieve:
Formas en que la población usa los recursos naturales de esa región:

Región natural:
Latitud entre los ____° y los ____°

Versión de evaluación 23/04/12


Clima:
Vegetación y fauna:
Relieve:
Formas en que la población usa los recursos naturales de esa región:

Región natural:
Latitud entre los ____° y los ____°
Clima:
Vegetación y fauna:
Relieve:
Formas en que la población usa los recursos naturales de esa región:

Región natural:
Latitud entre los ____° y los ____°
Clima:
Vegetación y fauna:
Relieve:
Formas en que la población usa los recursos naturales de esa región:

Región natural:
Latitud entre los ____° y los ____°
Clima:
Vegetación y fauna:
Relieve:
Formas en que la población usa los recursos naturales de esa región:

100
Sesión 59.
Los países
megadiversos

Versión de evaluación 23/04/12


Manos a la obra México ocupa los primeros lugares en diversidad de
Hay en el mundo alrededor de 200 países, pero sólo plantas, anfibios y reptiles, pues es uno de los países
unos cuantos son poseedores de la mayor cantidad de América Latina que cuenta con mayor diversidad
y diversidad de animales y plantas, pues en ellos se de tipos de vegetación. En el mundo compite en
concentra alrededor de 70% de la diversidad mundial ese rubro sólo con China e India. También es rico en
de especies. ecosistemas acuáticos, ya que en sus poco más de
Algunos autores sostienen que ese pequeño 11 000 km de litorales pueden encontrarse ecosiste-
grupo lo integran 12 países: México, Colombia, Ecua- mas marinos como los arrecifes de coral, las lagunas
dor, Perú, Brasil, Congo, Madagascar, China, India, costeras y las comunidades de pastos marinos; los hay
Malasia, Indonesia y Australia. Otros investigadores también en los estuarios, que son depósitos de aguas
aumentan la lista a más de 17; añaden a Papúa-Nueva salobres que se hallan en la parte inferior del valle de
Guinea, Sudáfrica, Estados Unidos, Filipinas un río que ha sido invadido por el mar.
y Venezuela.
Entre los factores geográficos que influyen en la • Señala en un planisferio los 17 países megadiversos.
gran biodiversidad de estos países destaca su locali- • Marca la zona intertropical destacando los trópicos
zación, ya que en su mayor parte se encuentran en la de Cáncer y Capricornio.
zona intertropical. También influye la diversidad de sus • Resalta con color los países situados en la región
paisajes, atribuible principalmente a la complejidad de intertropical y anótalos en tu cuaderno en forma de
su relieve y a sus mares, que generan una multiplicidad lista.
de ambientes, de suelos y de climas. • Con base en los datos de la tabla de biodiversidad
Gracias a que el territorio mexicano se extiende anota en tu mapa junto a cada país los dos grupos
de 14° a 32° de latitud norte, a que cruzan diversas de especies (plantas vasculares, mamíferos, aves,
sierras a lo largo y ancho del territorio, y a que está reptiles o anfibios) por los que más destaca; escribe
rodeado de mares, México es uno de los países que el lugar que ocupa dentro del ranking mundial, por
cuentan con mayor diversidad biológica, no sólo por el ejemplo en México anotarás: reptiles 2° lugar, y
alto número de especies que lo habitan, también por mamíferos 3°. Escribe el título del mapa y pégalo
la diversidad genética que se observa en una misma en tu cuaderno.
especie y en sus ecosistemas. Se estima que aquí se • Comenten en grupo las condiciones naturales
aloja entre 10 y 12% de las especies que han identifi- de cada uno de los factores que favorecen la
cado los científicos. biodiversidad.

101
Tabla de la biodiversidad y el ranking mundial por grupo de especies
Posición de México respecto de otros países megadiversos

País Plantas vasculares Mamíferos Aves Reptiles Anfibios

Brasil 56 215 578 1 712 630 779

Colombia 48 000 456 1 815 520 634

Versión de evaluación 23/04/12


China 32 200 502 1 221 387 334

Indonesia 29 375 667 1 604 511 300

5° 3° 8° 2° 5°
México
23 424 535 1 096 804 361

Venezuela 21 073 353 1 392 293 315

Ecuador 21 000 271 1 559 374 462

Perú 17 144 441 1 781 298 420

Australia 15 638 376 851 880 224

Madagascar 9 505 165 262 300 234

Congo 6 000 166 597 268 216

J. Llorente-Bousquets y S. Ocegueda,
Estado del conocimiento de la biota,
en capital natural de México, vol. I:
Conocimiento actual de la biodiversidad,
Conabio, México, 2008, pp. 283-322.

102
Manos a la obra
Sesión 60. La variedad de alimentos que comemos, como carne, frutas, cereales y
Los privilegios y verduras, y de los materiales con que se hace nuestra ropa, como algo-
responsabilidades de dón, lino o seda, se debe a la biodiversidad.
la biodiversidad La biodiversidad nos proporciona una multiplicidad de servicios, como por
ejemplo la captura del dióxido de carbono (CO2) que producen los vehículos
e industrias, lo cual ayuda a reducir el calentamiento global del planeta.

También favorece la regulación del clima local, la ¿Cómo influye la extinción de las especies en los
captación del agua y el mantenimiento de su calidad, servicios que nos brinda la biodiversidad?
el control de las plagas y enfermedades, la descompo- • En grupo comenten la siguiente reflexión:

Versión de evaluación 23/04/12


sición de los residuos que producimos, ¿Cuántos procesos de largos años tuvieron
la formación y fertilidad del suelo y la polinización de que ocurrir en un lugar determinado para crear
los cultivos (que llevan a cabo las abejas, las mariposas condiciones favorables para el desarrollo de una
y los murciélagos, entre otros). especie? y ¿cuánto tiempo nos ha llevado a los
Además están los servicios culturales. La belleza es- humanos eliminar a esa especie de la faz de la
cénica tiene un valor recreativo para muchas personas Tierra? Recuerda, para que una especie desaparezca
y localidades, de ahí que las regiones naturales sean un no es preciso perseguirla y matarla, basta con que
elemento fundamental para el ecoturismo. alteremos su hábitat.
No menos importante es el valor científico, ya que • En los libros de la Biblioteca Escolar, en particular
por medio de la investigación se conocen la estructura en el libro ¿Y el medio ambiente? Problemas de
y la función de los ecosistemas naturales, lo cual puede México y el mundo, México, sep-Semarnat, 2008,
ayudar a conservarlos y recuperarlos. investiguen qué otras especies están en riesgo de
Es importante para todos que conservemos en ópti- extinción en nuestro país, qué regiones naturales
mas condiciones los ecosistemas del planeta, ya que de habitaban, cuáles son las causas de su desaparición
otro modo se tendrían que desplegar esfuerzos eco- y propongan medidas para protegerlas.
nómicos y humanos para obtener por otros medios los • Elaboren carteles en donde presenten la
bienes y servicios que nos brindan nuestro sustento. información que reunieron en su investigación y
péguenlos en el edificio de la escuela para que la
• Lee el siguiente texto, reúnete con un compañero comunidad escolar se entere del problema.
y respondan:

El carpintero imperial era el ave de esta especie más grande del mundo. Autoevaluación
Medía entre 51 y 56 centímetros de longitud y vivía en los bosques templados Copia y completa en tu cuaderno las
mexicanos. Se le encontraba desde Sonora y Chihuahua hasta Michoacán. Se principales ideas de esta secuencia:
alimentaba de insectos, gusanos y larvas que hallaba bajo la corteza de los
árboles. • Los beneficios naturales y
Su extinción se debió principalmente a la tala inmoderada de los bosques sociales de la biodiversidad son
de pino en los que vivía, también a la cacería furtiva y a su explotación para ______________.
usarlo como alimento y con fines medicinales. Su población llegaba a 8 000 • Comprendí la importancia
ejemplares, pero bastaron tan sólo 40 años de explotación forestal para que tienen las condiciones
que desapareciera. geográficas para la biodiversidad
Cerca de 2 500 especies de la biodiversidad de México están cuando______________.
consideradas en alguna categoría de riesgo y más de 1 200 especies se
encuentran amenazadas o en peligro de extinción.
Fuente: ¿Y el medio ambiente? Problemas de México y el mundo, Semarnat- sep, México, 2008.

103
Secuencia 14. Proyecto
Para aplicar lo aprendido en este bloque desarrollarán en equipos o en grupo un proyecto relacionado
con las características y los problemas del medio natural en que viven. Recuerden que en el proyecto se deben
tener presentes las necesidades y los intereses de su comunidad.

Recuerda que se ejemplifican las actividades por realizar durante el


Sesión 61. proyecto para que ustedes las apliquen a la problemática o a la necesidad
Seleccionamos una de su localidad que seleccionaron.
situación relevante

Versión de evaluación 23/04/12


de nuestra comunidad La tarea incluirá las siguientes etapas:
y planeamos el
proyecto a. Planeación del proyecto.
b. Desarrollo de las actividades planeadas.
c. Presentación de resultados.

Primera etapa más llamó tu atención de todo lo anterior y lo que te dejó


Planeación del proyecto. Se organiza a partir de las intrigado. Puedes revisar los aprendizajes esperados que
siguientes actividades: están al principio del bloque y las actividades que más te
gustaron.
• Identificación de una situación relevante para la También puedes leer y seleccionar algunas noticias
comunidad. referentes al medio natural de tu entidad o localidad y
• Propósitos del proyecto. compartirlas con tu grupo.
• Actividades por realizar. Anota en tu cuaderno dos preguntas que estén rela-
cionadas con lo que más te llamó la atención del bloque.
Identificación de una situación relevante Comparte con tu grupo las preguntas que anotaste
para la comunidad y las noticias que recopilaste. Entre todos seleccionen
Durante las secuencias de este bloque estudiaste la dos o tres preguntas que incluyan lo que a la mayoría le
formación del relieve, la importancia de la distribución causó inquietud y que esté relacionado con las caracte-
de las aguas continentales y oceánicas, así como la rísticas y los problemas naturales del lugar donde viven.
distribución de los climas y las condiciones geográficas A partir de esas preguntas anoten cuál es la situación
que favorecen la biodiversidad. Recuerda qué fue lo que que van a estudiar.

Ejemplo
Identificación de una situación relevante para la que es la frontera natural más grande del país y nos
comunidad: separa de Estados Unidos. Nuestra ciudad se encuentra
Los alumnos que cursamos el primer grado en la a orillas de este río; leímos que la conservación de su
telesecundaria estatal de Piedras Negras, en Coahuila, cuenca es preocupante, por lo que decidimos elaborar
visitamos la semana pasada el corredor ecológico-turístico un proyecto para determinar las causas que afectan la
Paseo del Río, que tiene más de un kilómetro de longitud. biodiversidad de este lugar y plantear qué se puede hacer
Paseamos por sus corredores y admiramos el río Bravo, para conservarlo.

Propósitos del proyecto


Después de identificar el problema o la situación de
interés definan en grupo el propósito del trabajo. Para
ello respondan dos preguntas: ¿Por qué es importante
la situación seleccionada? y ¿para qué desarrollar el
proyecto?
104
Preguntas guía:
a. ¿Por qué se está perdiendo la biodiversidad en la Plantearon algunas preguntas en torno a la inquie-
cuenca del río Bravo? tud inicial con la intención de determinar qué informa-
b. ¿Cuáles son las consecuencias de esta pérdida? ción requerían.
c. ¿Qué podemos hacer para evitar tal reducción de la
biodiversidad? ¿Dónde se ubica el río Bravo?
¿Cuáles son las condiciones físicas de la cuenca del
Propósitos del proyecto río Bravo, es decir, cómo son su relieve, su clima, su
Para dar respuesta a estas preguntas formulamos un vegetación y su fauna?
propósito: Queremos conocer las causas y consecuencias ¿Por qué es importante esta cuenca?
de la pérdida de biodiversidad en la cuenca del río Bravo y ¿Cómo utilizan el agua ambos países?

Versión de evaluación 23/04/12


proponer algunas soluciones. ¿Cómo afectan esos usos al ambiente natural de la
cuenca?
¿Cómo podemos contribuir a llevar a la práctica
Actividades por realizar alguna solución?
Para definir esas actividades pueden comenzar por
responder una pregunta: ¿Qué hacer para lograr Lo primero que hizo el grupo fue delimitar el área
el propósito? Una lluvia de ideas y una serie de de estudio en un mapa de escala local o estatal y bus-
planteamientos los ayudarán a determinarlo. có imágenes satelitales en las que se pudiera localizar
Una vez que hayan definido las actividades deberán el área en que trabajarían.
elaborar un cronograma. Al final de la sesión y con ayuda del docente cada
equipo seleccionó la tarea que llevaría a cabo al partici-
Ejemplo par en el proyecto:
El grupo de Piedras Negras enlistó las actividades que
realizarían, asignó responsabilidades, determinó qué • Equipo 1. Localización de la cuenca del río Bravo,
fuentes consultarían, qué productos obtendrían y qué ubicación de la ciudad de Piedras Negras en la
tiempos emplearían en cada actividad, para lo cual se misma, identificación y descripción de sus condi-
diseñó un cronograma. ciones naturales.
• Equipo 2. Representación en gráficas, textos e
imágenes de los usos del río y de las afectaciones
Actividades a realizar Tiempos
que sufre el ecosistema de la cuenca. Consulta
Lluvia de preguntas sobre lo que necesitaríamos 10 min
de los textos y la mapoteca digital del sitio Cuén-
para lograr el propósito
tame, del inegi.
Delimitación de la cuenca (área de estudio) 1 hora
• Equipo 3. Representación gráfica de las alternati-
Organización de equipos 10 min
vas de uso sustentable de las cuencas en Méxi-
Distribución de tareas a cada equipo 15 min.
co. Consulta de la información que difunden
Identificación de fuentes a consultar y lugares 20 min.
de consulta (bibliotecas, cabeceras municipales, Conabio y la Semarnat en revistas impresas y por
cronistas, museos, visitas a campo, entre otras) internet.
Definición de los productos a obtener 15 min.
Búsqueda de información en los lugares 1 día Todos los equipos acordaron elaborar textos, dibu-
mencionados jos, mapas, esquemas y gráficas relacionados con la
Selección y análisis de la información recopilada 2 horas información que hubieran obtenido.
con base en lo asignado a cada equipo.
Elaboración de mapas, textos, gráficas, carteles, 3 horas
etc., de cada equipo
Comunicación de los resultados 2 horas
Evaluación del proyecto por el docente

105
Segunda etapa
Sesión 62.
Búsqueda, selección
y análisis de la Desarrollo de las actividades planeadas
información • Recopilación de información
• Selección y análisis de la información recopilada

Recopilación de información
Durante la realización de esta actividad cada equipo busca datos relativos

Versión de evaluación 23/04/12


a la tarea que se le asignó. Pueden comenzar por revisar el bloque para
Para saber más... identificar qué información y cuáles fuentes les pueden ayudar.
Otros sitios de la web que contienen Se reúnen textos, estadísticas, mapas para localización y relación de
mapas o información geográfica elementos, así como imágenes satelitales, artículos de revistas y periódicos,
estatal y municipal son: y resultados de entrevistas con habitantes de la localidad o entidad.
<http://www.inegi.org.mx/default.
Es importante que al seleccionar material de internet se utilicen fuentes
aspx>,
<http://gaia.inegi.org.mx/mdm5/
de información confiables, como las instituciones educativas, las guberna-
viewer.html>, mentales y los institutos y organizaciones reconocidos, como inegi, onu,
<http://earth.google.com/intl/es/>. Conabio y Semarnat, entre otros.

Ejemplo
Información recopilada
Durante la investigación encontramos la siguiente información sobre la cuenca del río
Bravo o río Grande:
La cuenca de este río, que es uno solo pero recibe dos nombres oficiales por tra-
mo y por país, cubre una superficie total de aproximadamente 455 000 km2; un poco
más de la mitad de esta superficie corresponde a Estados Unidos (230 427 km2) y la
otra parte (225 242 km2) a México. Con sus 3 034 km, el río Bravo es el más largo
de México y forma la mayor cuenca del país; asimismo es el cuarto río más largo de
Estados Unidos y el quinto de América del Norte.
La cuenca abarca en total ocho estados; tres están del lado estadounidense:
Colorado, Nuevo México y Texas, y cinco del lado mexicano: Durango, Chihuahua,
Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas. Además de esas ocho entidades federativas, del
lado estadounidense se asientan 11 grupos indígenas conocidos como “pueblos”, los
cuales suelen tener derechos preferenciales sobre el agua.
En Estados Unidos el afluente más importante del río Bravo es el río Pecos, y en
México los afluentes más importantes son los ríos Conchos, San Juan y Sabinas.
Biodiversidad y endemismos. La cuenca del río aloja una gran riqueza de especies; se
pueden apreciar 35 de anfibios y 121 especies de peces, de las cuales más de la mitad
son endémicas. Esta cuenca coincide en extensión principalmente con la región del
desierto chihuahuense (40%), la cual es reconocida en el mundo por su alta biodiver-
sidad, y coincide también con el matorral Tamaulipeco (70 por ciento).

106
Por sus características climáticas la cuenca es una región árida y semiárida con
escasa e irregular precipitación que no se distribuye en forma homogénea.
Las condiciones geográficas y climáticas, pero también las prácticas de manejo
que históricamente se han realizado en la región, influyen en que el tipo de vege-
tación dominante sea el matorral (60%), seguido por el pastizal (20%) y el bosque
(8%), ubicados en las zonas montañosas. Los cultivos representan 5% de la cobertura
de la región.
Esta cuenca ofrece condiciones idóneas como corredor para fauna silvestre y hábitat
para especies residentes y migratorias; además, la cuenca del río Bravo forma parte de
la ruta central que siguen las aves migratorias.

Versión de evaluación 23/04/12


Selección y análisis de la información recopilada
Con la intención de que no se pierdan entre la información recabada
conviene que seleccionen el material para emprender un mejor análisis. Es
importante tener presente la tarea que se le asignó al equipo y recordar sus
preguntas guía.
Vayan separando lo que les servirá para elaborar los textos, los mapas y
los dibujos, de la información sobre la cual debe trabajar el equipo.

Ejemplo
El equipo dos, a partir de la tarea que se le asignó y tomando en cuenta las preguntas
guía, tomó de algunos libros y páginas de internet la siguiente información:

Principales usos del agua en la cuenca del río Bravo


El agua del río Bravo se ha aprovechado desde los tiempos prehispánicos y coloniales
por medio de canales de irrigación. Del total de agua que se utiliza actualmente:
9 234 millones de m3, en el lado mexicano de la cuenca 53% proviene de aguas
superficiales y el resto de aguas subterráneas.
Los principales usos del agua en la cuenca son: agrícola 83.8%; urbano 12.8%;
industrial 2.2%; generación de energía eléctrica 1.2%. Del total de agua utilizado
21% se emplea en la generación de energía.
El río Bravo define el límite entre Estados Unidos y México; se han construido
diques para evitar que se modifique su cauce y con ello el límite territorial.
Respecto del uso público en México, sabemos que de acuerdo con el censo
de 2005 tiene acceso a agua potable 96% de la población de la cuenca y 93% al
alcantarillado.
Esta cuenca cuenta con la mayor capacidad instalada de plantas potabilizadoras y
de tratamiento de agua de toda la nación.
En México esta cuenca cuenta en total con 12 distritos de riego que abastecen
más de medio millón de hectáreas distribuidas en cinco estados: Tamaulipas,
Chihuahua, Coahuila, Nuevo León y Durango.

Fuente:<http://cuencas.ine.gob.mx/cuenca/diagnostico/33-rio-bravo.pdf>.

107
Tercera etapa
Sesión 63.
Representación Presentación de resultados
de la información • Representación de la información
obtenida • Comunicación y conclusiones del trabajo realizado

Representación de la información
Tras analizar el material conviene que los integrantes del grupo se reúnan
para decidir en qué forma van a representar la información analizada.
Los datos estadísticos se presentarán en gráficas o tablas; los datos

Versión de evaluación 23/04/12


geográficos y los procesos espaciales en mapas; los elementos del
espacio geográfico pueden dibujarse o ilustrarse para mostrar sus
relaciones, causas y consecuencias, y por supuesto se deben incluir textos
explicativos y esquemas, entre otros recursos.

Ejemplo
Para coordinar la representación gráfica, el docente reunió el material de los equipos,
cada uno de los cuales le entregó su informe y sus conclusiones. A partir de su infor-
mación los alumnos seleccionaron y elaboraron mapas, construyeron gráficas y tablas
e hicieron esquemas y dibujos que aclaraban o complementaban la información.
Decidieron elaborar un periódico mural para su presentación, de ahí que otros
alumnos trabajaran en la organización de los textos, mapas, tablas, gráficas e imáge-
nes que incluiría.
El periódico mural muestra la condición ambiental actual de la cuenca del río
Cuenca del río Bravo. Bravo:
La deforestación, la expansión de la agricultura y la ganadería y una extracción
excesiva del agua superficial y subterránea han ocasionado cambios en la vegetación
de las cuencas en las zonas áridas del norte de México y el sur de Estados Unidos.
Estos cambios se observan en la fragmentación de las regiones naturales, la erosión,
el aumento de las zonas con matorrales en donde antes había pastizales y la creciente
presencia de especies invasoras y exóticas. Se estima que 85% de los pastizales del
desierto chihuahuense ha sido invadido por arbustos.
Es posible que el cambio de vegetación haya afectado la hidrología de la cuenca,
dado que las áreas cubiertas con pastos permiten mayor recarga de agua que las
cubiertas por arbustos. La cantidad y la calidad de los flujos de agua han disminuido
tanto que se ha interrumpido el río en su parte media y en 2001 en su desembocadu-
ra al Golfo de México.
Asimismo, una cuarta parte de los acuíferos del desierto chihuahuense se encuen-
tra sobreexplotada, lo que ha provocado la acelerada desaparición de los manantiales
y de su fauna asociada.
La calidad del agua del río es muy baja debido a la contaminación que provocan las
prácticas agrícolas con el uso de petroquímicos que exceden los estándares oficiales, lo
cual también ocasiona aumentos de temperatura asociados a la reducción
de los volúmenes de agua.

108
115° 110° 105° 100° 95°

Nebraska

Missouri
40° 40°

Utah Colorado Tipos de vegetación


Nevada EU Bosque
Cultivos
Humedal permanente
Matorrales
Pastizal
Sabana Arkansas
35° 35°
Urbano/industrial
California New Mexico
Arizona
Límite Internacional
Ríos
División municipal

Versión de evaluación 23/04/12


Texas
Ba
ja
Ca
lif
or
n ia

30° 30°
Sonora

Chihuahua

Coahuila de Zaragoza
Ba
ja
Ca
lif
or

Nuevo León
ni

OCÉANO
a
Su

PACÍFICO Sinaloa
r

25° Durango 25°

MÉXICO GOLFO DE
MÉXICO
Zacatecas Tamaulipas
130 0 130 260 km San
Lui
PROYECCIÓN Mercator sP
oto
Nayarit sí
Jalisco Jalisco Veracruz de Ignacio de la Llave
115° 110° 105° 100° 95°

Condición ambiental
de la cuenca del río Bravo
Debido a la deforestación, la expansión de la agricultura, la ganadería y una
extracción excesiva de agua superficial y subterránea se han dado cambios
en la vegetación de las cuencas en las zonas áridas del norte de México
y sur de Estados Unidos. Estos cambios incluyen la fragmentación de las
regiones naturales, la erosión, la expansión de zonas con matorrales en lugar
de las zonas con pastizales y la creciente presencia de especies invasoras y
exóticas. Se estima que en el último siglo 85% de los pastizales del desierto
chihuahuense ha sido invadido por arbustos. Las aves de pastizales y
zonas áridas de América del Norte, han registrado pérdida de 60% de sus
poblaciones en los últimos 50 años. Además de las aves, los peces también
dan cuenta de la precaria situación de la cuenca. A mediados de la década
de 1990, se reportaba que 85% de las 135 especies de peces amenazadas
del país, así como 2/3 partes del total de especies extintas, provenían de las
zonas áridas y semiáridas del norte de México. Los cambios en la cantidad,
calidad y periodicidad de los flujos de agua se han visto afectados al grado
de habeerse interrumpido la continuidad en la parte media del río y haberse
dado en 2001 la interrupción de su desembocadura al Golfo de México.
Es posible que el cambio de vegetación haya afectado la hidrología de la
cuenca, ya que las áreas cubiertas con pastos permiten mayor recarga de
agua que las áreas cubiertas por plantas leñosas.

109
Otro indicador de las consecuencias negativas de estos cambios es que las aves de pastizales de las zonas áridas de América del
Norte han perdido 60% de sus poblaciones en los últimos 50 años. Además de las aves, los peces dan cuenta de la precaria situación
de la cuenca. A mediados de la década de 1990 se reportó que 85% de las 135 especies de peces amenazadas de México, así como
dos terceras partes del total de especies extintas, habitaban o habían habitado en las zonas áridas y semiáridas del norte del país
Las prácticas de recuperación de los ecosistemas que originalmente habitaban esta cuenca no han sido suficientes; entre éstas
destacan:

• Controlar y remover la plaga del pino salado que domina casi todas las cuencas del oeste de Estados Unidos y del norte de
México. Con carácter binacional se aplican diversos métodos, como la liberación en EU de un escarabajo defoliador, así como
un tratamiento químico y mecánico para eliminar esta especie. Colaboran en ello la Comisión Nacional de Áreas Naturales
Protegidas (Conanp) de México y el Servicio de Parques Nacionales de Estados Unidos (nps, por sus siglas en inglés), la wwf y la
población de Boquillas, Coahuila.

Versión de evaluación 23/04/12


• Para evitar la pérdida de poblaciones de peces, como la carpita plateada del río Bravo, en 2008 el Servicio de Vida Silvestre de
EU (usfws, por sus siglas en inglés) reintrodujo varias poblaciones de esta especie, que han sido consideradas bajo amenaza
desde 1994.
• Respecto a las aves, desde 2007 está en marcha uno de los proyectos binacionales más completos de monitoreo. Se lleva a
cabo en el desierto chihuahuense; participa el Rocky Mountain Bird Observatory (Observatorio de aves de las montañas Roca-
llosas) junto con diversas ong de México. Pretenden además orientar y evaluar las actividades de mejoramiento del manejo y
restauración de los ecosistemas terrestres de la región.

Fuente: Adaptado de: Jürgen Hoth von Der Meden, Alfredo Rodríguez Mauricio et al., Cuenca trasfronteriza del río Bravo/Grande, en <http://cuencas.ine.gob.mx/cuenca/

diagnostico/33-rio-bravo.pdf>, consulta en enero de 2012.

Comunicación y conclusiones del trabajo realizado


Sesión 64. Se intercambian opiniones en grupo o por equipos para decidir cómo
Comunicación del comunicarán los resultados a la comunidad escolar tomando en cuenta
proyecto los propósitos del proyecto realizado.
Con la orientación del docente buscarán la manera más conveniente
de comunicar y difundir sus trabajos. Hay diversos recursos para hacerlo:
las exposiciones y representaciones, los carteles, los infogramas, los
periódicos murales, los trípticos, y las páginas de internet, entre otros
recursos comunicativos.
La comunicación contribuye a que los miembros de la escuela y de
la comunidad reflexionen sobre los problemas que aquejan al lugar en
donde viven.

Ejemplo
El grupo invitó a los padres de familia y a sus familiares y amigos a ver la presentación
del periódico mural en la escuela; cada equipo explicó una parte del periódico y dos
compañeros expusieron sus conclusiones en relación con el logro del propósito inicial
del proyecto.
Algunos de los asistentes formularon preguntas, que estimularon al grupo para
que expusiera algo más sobre su investigación; por ejemplo: ¿Qué podemos hacer
como población civil para ayudar a recuperar la cuenca? Otra pregunta quedó sin
resolver, pero se consideró como tarea para investigar: ¿Cómo podemos saber si están
dando resultado las acciones que emprendemos en favor de la recuperación?
Al final los invitados comentaron que antes de la exposición desconocían la
importancia ecológica de la cuenca Bravo/Grande, y que les daba gusto saber que
ellos podían contribuir a solucionar los problemas que presenta.

110
• Lee el texto de la conclusión del proyecto donde se menciona la condición
actual de la cuenca Bravo / Grande (página 108). Copia la evaluación siguiente en tu
Sesión 65.
cuaderno y responde subrayando la opción correcta:
Evaluación del bloque
1. El tipo de relieve que continuamente forma el río Bravo debido a su erosión sobre
el terreno es:
a) Montaña
b) Meseta
c) Volcán
d) Valle.

2. Los cambios en la cantidad, calidad y periodicidad de los flujos de agua del río
Bravo son:

Versión de evaluación 23/04/12


a) Un problema en la disponibilidad de agua para la vegetación, fauna y personas que
habitan la cuenca.
b) Procesos naturales de interrupción que evitan la desembocadura del río en el Golfo
de California.
c) Evidencias de la contaminación del río debida a los desechos industriales a lo largo
de su recorrido.
d) Causa de la sobreexplotación del agua subterránea hecha a través de pozos
improvisados.

3. La sustitución de pastizal por matorral agrava el problema de disponibilidad de


agua en la cuenca Bravo /Grande. El pastizal es vegetación original típica de::
a) Regiones donde la nubosidad ha disminuido como resultado del calentamiento
global.
b) Las tundras del norte de México y sur de Estados Unidos.
c) El clima seco estepario y algunas zonas desérticas del norte del país.
d) Regiones donde las precipitaciones han variado mucho en los últimos años.

4. La pérdida del 60% de la población de aves y que 2/3 partes de las especies
extintas, estaban en las zonas áridas del norte del país son:
a) Consecuencia de la interrupción de la desembocadura del río en el Golfo de
California
b) Los indicadores “vivos” del deterioro de la cuenca relacionados con la
biodiversidad.
c) Procesos relacionados con la acelerada desaparición de manantiales debido a la
sobreexplotación de las aguas superficiales.
d) Causantes del aumento de la cobertura de zonas con matorrales en lugar de las
zonas con pastizales.

5. Marca con una palomita ( ü ) las frases que se refieran a las responsabilidades de
poseer alta biodiversidad en México:
A ( ) La biodiversidad favorece la regulación del clima local; la captación y el
mantenimiento de la calidad del agua.
B ( ) No sustituir con especies invasoras la vegetación y fauna de los parques y áreas
naturales protegidas
C ( ) La conservación de la biodiversidad permite la formación y fertilidad del suelo.
D ( ) Difundir la importancia que tiene la biodiversidad para nuestra sobrevivencia en
el planeta.

• En tu cuaderno responde la siguiente pregunta.


¿Cuáles son las condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en México?

111
112
Versión de evaluación 23/04/12
Explica cuáles son las
Bloque 3 implicaciones sociales y

Versión de evaluación 23/04/12


económicas del crecimiento, la

Dinámica
composición y la distribución de
la población en el mundo
y en México.

Reconoce las interacciones

de la población
sociales, culturales y económicas
del campo y de las ciudades
en el mundo y en México.

Analiza los problemas sociales de


la población en el mundo y en
Ahora que ya conoces la dinámica México.

de la naturaleza de nuestro planeta Analiza las causas y


consecuencias sociales,
conviene que sepas cómo es la dinámica culturales, económicas y políticas
de la migración en el mundo
de la población, pues se trata del y en México.

componente que más ha trasformado el Aprecia la diversidad cultural en


el mundo y en México, así como
espacio geográfico con sus movimientos, la importancia de la convivencia
intercultural.
características y expresiones culturales.
Distingue los factores que
inciden en los cambios de las
manifestaciones culturales de la
población en el mundo
y en México.

Los mayas tzotziles son descendientes directos


de los mayas. Hacen su ropa principalmente de
lana y se ha convertido en un oficio con el apoyo
del turismo. Los telares para tejer a mano están
anclados a la cintura.

113
Secuencia 15. Crecimiento, composición y distribución de la población
¿Qué te dicen las palabras crecimiento, natalidad, mortalidad, medio urbano, medio rural, migración y minorías culturales?
En esta secuencia retomarás tus conocimientos previos y reconocerás las implicaciones sociales y económicas del crecimiento
de la población, de su composición y de su distribución en el mundo y en México.

Sesión 66. ¿Qué sabes tú?


¿Cuánta es, cómo • Pregunta a tus padres y a tus conocidos si en tu colonia, pueblo o
es y dónde está la ciudad hay más gente que antes y en qué se nota.

Versión de evaluación 23/04/12


población? • Comenta con tus compañeros lo que investigaste y reflexionen:
¿Ha aumentado la población de su entidad?, ¿cómo lo notan?

Manos a la obra
Un dato interesante El crecimiento de la población en los países se determina al comparar
Una tasa es un dato estadístico el número de nacimientos, el número de muertes y la cantidad de
que sirve para medir la relación emigrantes o inmigrantes. La tasa de crecimiento demográfico es un
entre dos características; por indicador que se usa para conocer si en un territorio ha crecido o no
ejemplo, entre la población total
la población en un periodo de tiempo determinado. Si el crecimiento
y la cantidad de mujeres de esa
población.
es positivo se sabe que hay más nacimientos que muertes y que están
llegando inmigrantes; si el crecimiento es negativo se puede asegurar que
mueren más personas que las que nacen o que algunas están emigrando;
un crecimiento de valor cero indica que la población no aumenta ni se
reduce.

• Formen equipos y analicen en los mapas de crecimiento demográfico


su evolución desde el principio de nuestra era. Respondan en su
cuaderno.
¿En qué periodos ocurrió el incremento demográfico en las zonas de
elevada concentración de población? Identifíquenlas.
1900
¿Por qué suponen que hay más crecimiento y concentración de la
1 600 millones

población en algunos lugares que en otros?


• Reflexionen en clase sobre las consecuencias del crecimiento acelerado
de la población.
Algunos países en desarrollo, como India,
experimentan un acelerado crecimiento de la
población, la cual se concentra en las grandes
ciudades, como Calcuta.
1900 1950
1 600 millones 2 400 millones
Evolución histórica de la población mundial, 1900-2010

1900 1950 2020


1 600 millones 2 400 millones 7 656 millones

Fuente: Tanton, J. (2004) “End of the migration epoch? Time for a new paradigm”, The social contract, pp. 162-174.
<http://www.thesocialcontract.com/pdf/foru-three/epoch.pdf>
114
Manos a la obra
Sesión 67. Según la Organización de las Naciones Unidas, en 2010 vivían en el
Comparación del mundo 6 900 millones de habitantes; esta cifra es el doble de la de 1965,
crecimiento entre cuando eran 3 300 millones. En la actualidad nacen alrededor de 140
países millones de personas cada año y mueren 108 millones. Esto nos muestra
que la población continúa creciendo.
En 2011 la población mundial alcanzó 7 000 millones, lo cual nos
obliga a reflexionar sobre el futuro de la Tierra. Enfrentamos un gran reto
al pretender alcanzar un estilo de vida en que todos los seres humanos
satisfagan sus necesidades básicas, vivan en armonía con la naturaleza y
logren distribuirse mejor en los territorios.

Versión de evaluación 23/04/12


La cantidad de pobladores del mundo ha cambiado significativamente
Un dato interesante en los últimos dos siglos, sobre todo después de los años cincuenta del
Según Conapo una proyección siglo pasado, cuando influyeron en ella diversos acontecimientos sociales,
demográfica es el resultado de económicos, políticos y culturales, entre los que destacan el acceso más
los cálculos que nos permiten generalizado a los servicios médicos, el uso de métodos anticonceptivos,
conocer cómo será la población
las políticas de control natal, la incorporación de la mujer en la vida laboral
en el futuro. Por ejemplo, se
proyecta que en 2020 habrá
y un estilo de vida que pondera las familias pequeñas. Estos factores se
116 millones de habitantes en han manifestado de forma distinta en los países ricos y en los pobres.
México y que en 2050 habrá En los ricos la población ha crecido menos que en los pobres porque sus
122 millones. condiciones de vida son mejores.
En los países que han mostrado un bajo crecimiento predomina
actualmente la población más vieja y hace falta población joven que
Para saber más... produzca bienes de consumo; en cambio en los países pobres el exceso de
Pueden consultar la página web población acarrea consecuencias como la pobreza, la escasez de alimentos
del inegi en <http://inegi.org.mx>. y energéticos, la falta de agua y los daños a la biodiversidad.

• Analicen en equipo la tabla siguiente y respondan en su cuaderno.

Alemania México Etiopía


Población en 2010 82 millones 112 millones 85 millones
Población estimada para 2050 72 millones 129 millones 174 millones
Hijos por mujer en 2010 1.3 2 5.4
Nacimientos en 2010 650 000 2.6 millones 3.3 millones
Muertes en 2010 840 000 560 000 1 millón
Esperanza de vida 80 años 76 años 55 años
Tasa de crecimiento en 2010 0.0 1.4 2.7
Fuente: inegi, 2010; Population Reference Bureau, 2010.

¿Qué país duplicará su población entre 2010 y 2050?


¿A qué atribuyen ustedes que la población de Alemania vaya a
disminuir en 2050 y la de México no?
¿Cómo explican la baja tasa de crecimiento de Alemania y la alta de
Etiopía?
• Elaboren en equipo una tabla como ésta en donde incluyan
algunos estados de México. Compárenlos y comenten en grupo sus
conclusiones.

115
• Analicen en parejas la gráfica sobre la población total y la tasa de
crecimiento promedio anual de México de 1895 a 2010.
• Escriban en su cuaderno un texto breve sobre las características del
crecimiento en el país; para ello consideren:
¿Por qué de 1990 a 2000 la población aumentó más de 16 millones?
¿Por qué se calcula que de 2040 a 2050 el crecimiento será de sólo un
millón?
• En clase, compartan sus respuestas.
Crecimiento de la población en México (1895-2050)
Crecimiento de la población mexicana de 195 a 2050
150

Versión de evaluación 23/04/12


121
120

Millones
90

Tasa de crecimiento
60

30
1.4

0
1895 1900 1910 1920 1921 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2020 2030 2040 2050
-0.5

Fuente: inegi, Censo de población de 1895 a 2010.

Manos a la obra
Sesión 68. La composición o estructura de la población es la forma en que ésta se
Pirámides que hablan conforma de acuerdo con la edad y el sexo.
de ayer, de hoy y de La pirámide de población, también llamada pirámide demográfica, es
mañana un tipo de gráfica que representa la composición poblacional de un lugar;
incluye información sobre la edad y el sexo de los habitantes de un país
o lugar; sirve para reconocer si predomina el número de niños, jóvenes,
adultos o viejos, y qué cambios se experimentan con el tiempo.
Estas pirámides se dividen verticalmente; del lado derecho representan
la cantidad de mujeres, y del lado izquierdo la de hombres; cada barra
horizontal corresponde a grupos quinquenales de edad, es decir, de 0 a 4
años, de 5 a 9, y así sucesivamente hasta 85 años y más.
Se les conoce como pirámides porque durante años adoptaron esta
forma, que fue la más común, pero hay además otros tipos.

• Lee los textos de la columna izquierda y asócialos con la pirámide a la


que se refieren; escribe en la línea el nombre del país correspondiente.
• Analiza las pirámides de población de México que corresponden a
2000, 2010 y 2050. Responde en tu cuaderno:
¿Qué grupos de población predominaban en 2010, por edad y sexo?
¿Qué grupo de población predominará por edad y sexo en 2050?
¿Cuáles serán las necesidades del grupo que predominará en 2050?, ¿y
cuáles las de quienes pertenezcan a tu grupo de edad actual?
¿Para qué supones que puede servir el conocimiento de la información
que proporcionan las pirámides de población?
¿Qué deben hacer ahora el gobierno y la sociedad para atender a los
grupos de población que predominarán en 2050?

116
Edad Japón 2010
80 o más

75-79
70-74
65-69

60-64

Progresiva. La base es 55-59


50-54
ancha porque hay un elevado 45-49

crecimiento de la población y 40-44


35-39
predominan los jóvenes, como 30-34

en el caso de____________. 25-29


20-24
15-19

10-14
5-9
0-4
6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6
Millones de habitantes

Versión de evaluación 23/04/12


Edad Chad 2010
80 o más
75-79

70-74

65-69
Estable. La base es homogénea, 60-64

el crecimiento de la población 55-59


50-54
ha disminuido y predomina la 45-49

población joven y adulta, como 40-44


35-39
en el caso de ______________. 30-34

25-29
20-24
15-19

10-14
5-9
0-4
6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6
Millones de habitantes

Edad
Estados Unidos 2010
85 y más
80-84
75-79
70-74
Regresiva. La base es estrecha 65-69

porque ha disminuido el 60-64


55-59

crecimiento de la población; 50-54


45-49
predomina la población 40-44

vieja, como en el caso 35-39


30-34
de________________. 25-29
20-24
15-19
10-14
5-9
0-4
40.000 20.000 0 20.000 40.000
Millones de habitantes

Pirámides de población en México (2010 y 2050)

Edad 2000 Edad 2010 Edad 2050


85 y más 0.21 0.29 85 y más 0.29 0.40 100 o más

80-84 0.22 0.27 95-99


80-84 0.35 0.44
90-94
75-79 0.41 0.45 75-79 0.57 0.66
85-89
70-74 0.59 0.66 70-74 0.87 1.00
80-84
65-69 0.78 0.88 65-69 1.09 1.22 75-79
60-64 1.05 1.15 60-64 1.47 1.63 70-74
55-59 1.23 1.33 55-59 1.86 2.02 65-69

50-54 1.62 1.73 60-64


50-54 2.40 2.66
55-59
45-49 1.96 2.11 45-49 2.82 3.10
50-54
40-44 2.49 2.70 40-44 3.35 3.65
45-49
35-39 3.02 3.33 35-39 3.96 4.32 40-44
30-34 3.38 3.75 30-34 4.02 4.44 35-39
25-29 3.86 4.30 25-29 4.20 4.58 30-34
25-29
20-24 4.30 4.77 20-24 4.81 5.07
20-24
15-19 4.91 5.08 15-19 5.52 5.50
15-19
10-14 5.44 5.30 10-14 5.51 5.39
10-14
5-9 5.66 5.54 5-9 5.60 5.44 5-9
0-4 5.40 5.23 0-4 5.34 5.15 0-4
6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6
Millones de habitantes Millones de habitantes Millones de habitantes

Fuente: eu, Census Bureau, International Data Base, 2011.

117
Manos a la obra
Sesión 69. La población absoluta es la cantidad de habitantes de un municipio, una
Los espacios que ciudad, un estado, un país, un continente, o del mundo entero. Uno de
busca la población los aspectos que se examinan al estudiar la distribución espacial de la
para habitar. ¿Dónde población es la densidad de población, es decir, el número de personas
hay más y dónde que viven en cada kilómetro cuadrado.
menos población? México es uno de los países más poblados del mundo; se encuentra en
el undécimo lugar, después de China, India, Estados Unidos, Indonesia,
Brasil, Pakistán, Nigeria, Bangladesh, Federación Rusa y Japón.
Los estados más poblados del país son el Estado de México y el Distrito
Federal; entre los dos aportan 21% de la población total; otras entidades

Versión de evaluación 23/04/12


muy pobladas son Veracruz y Jalisco.
Consulta en… Por su densidad de población destaca el Distrito Federal, que tiene
El Atlas del mundo de la sep que 5 920 habitantes por cada km2, cuando la densidad nacional promedio es
utilizaron en sexto grado, o bien de 57 habitantes por km2; en contraste Baja California tiene 9, Durango
en otros que se encuentren en la 13, y Campeche y Colima 14 habitantes por km2.
Biblioteca del Aula o Escolar.
La distribución de la población en el espacio geográfico depende de
múltiples factores naturales, económicos, políticos y culturales.

Población absoluta en algunos países, 2010

1 600 000 1 341 335


1 400 000 1 224 614
1 200 000
1 000 000
(miles)

800 000
600 000
310 384
400 000 239 945
113 423 194 945
200 000 9 930 40 513 60 551
104 104 107 1 341 2 756 3 369 3 994 4 368 4 401 6 193 7 512
0
Granada

Tonga

Aruba

Trinidad y Tobago

Mongolia

Uruguay

Liberia

Nueva Zelanda

República Centroafricana

El Salvador

Emiratos Árabes Unidos

Bolivia

Kenya

Italia

México

Brasil

Indonesia

Estados Unidos

India

China
Densidad de población en algunos países, 2010
Densidad de población en algunos países, 2010
25 000 20 910
20 000
(miles)

15 000
100 000 7 447
6 418
5 000
2 2 2 3 17 23 32 41 58 61 91 112 114 231 311 335 400
0
Mongolia

Sahara Occidental

Australia

Sudán

Brasil

Estados Unidos

Sudáfrica

México

Costa de Mar l

Egipto

España

Serbia

Francia

Alemania

Filipinas

Japón

Países Bajos

Hong Kong

Singapur

Mónaco

118
• Formen equipos, comparen las dos gráficas e identifiquen los países que representa en cada una. Escriban en
su cuaderno sus respuestas.
¿Cuáles son los países con mayor densidad de población?
¿Cuáles destacan por su baja densidad?
¿Cuál es la posición de México en el mundo?
¿Los países más poblados son los más densamente poblados?, ¿por qué?

• Identifiquen en un planisferio los países con mayor • Con el apoyo de su docente determinen qué
y con menor densidad de población. Marquen factores influyen en la alta concentración de la
con color rojo las zonas con mayor densidad de población en algunas zonas de la Tierra.
población conforme al cuadro siguiente.

Versión de evaluación 23/04/12


• Copien el cuadro en su cuaderno y completen la
información que se solicita.

Zonas más pobladas de Factores naturales: Factores naturales: Factores económicos: Factores culturales:
la Tierra clima y región principales cuerpos presencia de lazos comunes de
natural de agua cercanos minerales y lengua, religión o
energéticos costumbres
Costa este de Estados
Unidos y los alrededores d