Grupo: 30__
Participante _________________________
Matrícula______________
Trabajo Final
Hacer una investigación sobre los siguientes temas, luego elaborar una presentación power point y
enviarla a este espacio.
Instrucciones:
INTRODUCION
En el presente estaremos hablando de los diferentes tema : La Lengua en la Enseñanza General, Enseñanza de la Lectura,
Didáctica de la Escritura y la Caligrafía, Didáctica de la Ortografía, Enseñanza de la Expresión Oral, Enseñanza de la Expresión
Escrita , Recursos Didácticos y Materiales para la Enseñanza y Aprendizaje de la Lengua Española. Todos tienden a cumplir una
función comunicativa y reguladora, además son importantes herramienta para construir representaciones del mundo, apropiarse
de conocimiento, y realizar diversidad de aprendizajes. Saber una lengua implica no solo “saber”, sino “saber hacer”, producir,
comprender, deducir, argumentar, recrear diversidad de enunciados en diferentes contextos en uso.
El aprendizaje de la lectura y la escritura se conciben como procesos de interacción con los textos y los contextos, donde los
lectores y los escritores atribuyen sentido a los textos que leen y escriben desde las relaciones, experiencias previas y actividades
cotidianas de lectura y escritura. El aprendizaje de la lengua en la alfabetización inicial contempla estrategias, procedimientos,
actividades, recursos y procesos de evaluación que implican la utilización funcional, contextual y situacional de diversos textos
lingüísticos y de signos no lingüísticos que conforman el acto comunicativo.
En la producción oral, las habilidades de escuchar, hablar, pensar, interpretar gestos, ademanes, palabras del contextos son
fundamentales para la comprensión, lo que permite que las niñas y los niños organicen sus ideas y tomen decisiones para
aplicarlas a sus situaciones de vida y para ponerlas por escrito, aspectos que demuestran que hay una participación plena en el
proceso comunicativo. La comprensión de la lectura está en la búsqueda de sentido por parte del lector o lectora a través de la
interpretación de la palabra y otros signos que acompañan el texto escrito. La escritura, por su parte, consiste en mostrar la propia
palabra, reconstruirla, presentar por escrito las ideas, los pensamientos y las experiencias con coherencia, orden, claridad y
corrección.
Los factores que intervienen en el aprendizaje de la lectura son: psicológicos, físico-psicológicos y físicos.
Hay sugerencias que pueden ayudar a formar la base para aprender las técnicas de lectura como son: fotografías, lectura en voz
alta, recursos audiovisuales.
Pero dentro de la metodología de la enseñanza de la lectura se pueden distinguir dos tipos de métodos:
-Método sintético: Se empieza por la enseñanza de las letras o las silabas para llegar a la palabra, la frase y la oración. Dentro de
esta esta:
c) Método silábico: parte de la enseñanza de la silaba, que luego se combina, para aprender palabras y frases.
-Método analítico: parte de las palabras, frases y oraciones para llegar a las silabas y las letras.
El desarrollo didáctico de este método propone como objetivos: provocar el interés por medio de un cuento breve o un juego,
presentar la palabra generadora (escribiéndola en la pizarra, carteles, etc.), analizar los elementos, leer en voz alta el análisis
hecho por el profesor, insistir sobre el reconocimiento de las letras y la correcta pronunciación de las palabras, etc.
En un principio el niño escribe a presión, apoya con fuerza el lápiz sobre el papel y lo levanta al terminar cada letra. Con el ejercicio
los movimientos adquieren soltura y elasticidad.
Los factores objetivos que influyen sobre la forma de las letras son: la posición del cuerpo, correspondencia mesa-asiento, ritmo
de trabajo, flexibilidad de la mano, la salud, elección del material. Al principio de la escritura la letra no debe de ser ligada. Es
preferible proponer una letra en cierto modo neutra, sin estilo fácil de copiar y que ofrezca amplias posibilidades de evolución hacia
la propia escritura.
Se proponen varios métodos para enseñar a escribir y tener una buena caligrafía:
-Métodos sintéticos: se comienza por palotes, después de cierto tiempo se van haciendo supuestas letras hasta llegar a una
cierta perfección, luego las silabas y las palabras hasta llegar hacer oraciones.
-Método analítico: se inicia a partir de las letras enteras e incluso de oraciones y así se van descomponiendo en las unidades
menores hasta llegar a las letras. El profesor escribe en la pizarra y sus alumnos tratan de imitarlo. Este proceso se hace junto al
de la lectura para que así el niño vaya leyendo lo que escribe.
Página 6. Didáctica de la Ortografía
Podemos definir la ortografía como la disciplina que enseña a escribir correctamente las palabras de una lengua. Es necesario
para aprender a expresarse, escribir correctamente las palabras que se usan en la conversación. Para conseguir este objetivo la
ortografía intenta dar una normativa de la forma de escribir las palabras. Lo mas importante para la enseñanza de la ortografía es
la elección de palabras básicas que debe emplear y aprender a escribir el alumno.
Entre los objetivo de la didáctica de la ortografía tenemos: desarrollar hábitos de la correcta pronunciación de las palabras, ejercitar
la reproducción de las palabras más comunes de la vida diaria sin incorrecciones ortográficas, practicar con destreza el uso del
diccionario, despertar la conciencia de que es necesario escribir correctamente todas las palabras del idioma.
La ortografía depende de un complejo de aptitudes y conocimientos relacionados algunos con la inteligencia, mientras otros no
tienen que ve con ella. Entres estos factores tenemos: la memoria, la aptitud para aplicar a nuevas palabras los conocimientos que
se tienen sobre la estructura de otras ya dominada, el dominio de la escritura, la lectura (es esencial saber leer), el manejo del
diccionario, el hábito de autocorrección.
La fonética ayuda a desarrollar la capacidad de aproximación a las palabras. Un instrumento esencial para la enseñanza de la
ortografía son las letras del alfabeto. También el diccionario es de suma importancia.
-El aprendizaje por el uso: presentando el contenido de forma escrita, luego la pronunciación correcta de lo escrito, aclaración del
significado de las palabras o frases no conocidas, se pasa a dictar las palabras escrita en la pizarra y finalmente se procede a la
corrección.
Se debe confeccionar una lista de palabras en un orden de menor a mayor dificultad y evaluar constantemente para determinar los
errores comunes repetidos.
La elocución es el medio más eficaz para que el niño adquiera los recursos verbales necesarios que le permitan hablar con
corrección, fluidez, soltura y propiedad. El docente debe ofrecer al niño toda clase de situaciones que estimulen la expresión oral.
Al inicio de la escuela el niño llega con un lenguaje con muchas incorrecciones prosódicas; por eso, el docente enseñara al niño a
pronunciar correctamente, atendiendo a las necesidades de articulación, vocalización, acento tónico y entonación. Los niños de los
primeros cursos se ejercitaran en la pronunciación correcta de palabras como “carro, perro, tigre, etc...”.Recitaran sencillos poemas
infantiles y populares. Se harán dramatizaciones de sencillos diálogos y fabulas, que exigirán la observación e imitación de las
acciones humanas.
La conversación en la escuela tiene múltiples motivos iníciales y mucho más de desarrollo. La practica oportuna del conversar,
poco a poco, aleja la conversación insustancial. La conversación favorece el despertar de la mente de los alumnos. El docente
debe ayudar a los niños a organizar ideas, a ceñirse al tema y usar la expresión adecuada, estimulando la originalidad en el
pensamiento y la expresión.
El docente debe estar atento a los posibles vicios de articulación que puedan presentar algunos niños y que le dificulte expresarse
correctamente. Entre las dificultades del habla más comunes tenemos la dislalias y disfemias. El profesor deberá contrarrestar los
efectos de los vicios de articulación mediante ejercicios de órganos vocales, lecturas en voz alta, la recitación y declamación,
ejercitar modos elocución, hacer que el niño articule lentamente y con claridad, entres otros.
Aunque consideremos la oralidad como el máximo exponente de la comunicación humana, potenciada actualmente por los medios
audiovisuales, la escritura sigue siendo uno de los signos determinantes de nuestra civilización, Lejos de desaparecer, han surgido
otras formas de escritura mucho más diversificadas acordes con las necesidades de nuestro tiempo, de manera que su adquisición
continúa considerándose imprescindible para un pleno acceso al mundo de la cultura.
Una de las primeras manifestaciones de la necesidad del niño por escribir es la de poner su nombre en el papel, poner títulos a sus
dibujos, etc. El profesor deberá entonces orientarlo individualmente. Si la clase resulta interesante, los dicentes querrán escribir y
pedirán al maestro que les prepare modelos para copiarlos. Se pueden poner rótulos en un regalo, preparar felicitaciones, redactar
cuentos y se manifestara la madurez cuando el alumno pueda expresarse por sus propios medios.
Otros estímulos para realizar composiciones pueden ser invitaciones a una fiesta, notas de agradecimiento, impresiones
sensoriales y experiencias personales.
Se debe orientar al niño para que la puntuación, la ortografía y la colocación de las palabras en una oración sean correctas. El
docente debe motivar auténticamente a los niños en su labor de redacción.
Libros de textos
Proyector
Ilustraciones
Murales de aprendizaje
Diccionarios
Carteles
Textos diversos (cuentos, revistas, textos instructivos, afiches, videos, laminas, crucigramas, calendarios, sopas de letras)
Tarjetas de imágenes-palabras
Entre otros.
Estos recursos deben estar disponibles para que niñas y niños lo consulten al momento comprender los textos que leen y realizar
su producción escrita. Además, son utilizados para disfrutar una lectura por placer y la expresión de sus ideas, sentimientos y
pensamientos.
En los procesos de comprensión oral y escrita, como en lo de producción oral y escrita, se ponen de manifiesto estrategias
diversas como la comprensión global del texto, la comparación, la inferencia, la experimentación, en análisis, la síntesis, la
revisión, la resolución de problemas, presentes en las diferentes áreas del conocimiento. Se orientan en procesos de lectura y
escritura, haciendo posible la construcción e integración del conocimiento. Estos procesos se recrean desde la diversidad textual
como una fuente de creatividad y de posibilidades para el desarrollo del pensamiento, la comunicación y el conocimiento. Además,
necesitan ser acompañados de manera consciente y sistemática para ampliar las posibilidades que ofrecen los contextos para el
aprendizaje de la lectura y escritura.
La enseñanza de la lectura y la escritura, implica el uso funcional, social y cognitivo de la lengua escrita. Por lo tanto no es un
proceso que aparece de manera fortuita y repentina. Si no, que se realiza de manera gradual. Los niños adquieren desde sus años
preescolares una serie de conocimientos que les permiten el aprendizaje de la lectura y la escritura, a través de su interacción con
una comunidad lingüística y letrada. Los niños evolucionan hacia los conocimientos de los adultos letrados mediante la
participación en actividades significativas de lectura y escritura, así como a través de la expresión oral.
Notas.
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