UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

SARAH FLOR JIMÉNEZ

2017 – 2018

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR (DIAC)

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombres Franklin Alejandro Apellidos Castillo Zambrano
Edad 12 años Fecha y Lugar de Guayaquil, 2005, 01, 08
Nacimiento
Madre / Tutor legal Alejandro Castillo Mendoza
Padre / Tutor legal Carmen Zambrano Vera
Numero de hermanos 4 Lugar que ocupa 4
Domicilio Villa España, etapa Barcelona Mz. 123 V. 34 Teléfono 04213456
Ciudad Guayaquil Provincia Guayas
2.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Nombre Sarah Flor Jiménez Distrito No. 09D07 Pascuales - 1
Dirección Cdla. Colinas del Maestro Mz. 646 Sl. 4 Teléfono 2167159
Ciudad Guayaquil Provincia Guayas
Modalidad Presencial Jornada Matutina – Vespertina
3.- FECHA DE ELABORACIÓN Y DURACIÓN PREVISTA
Fecha de elaboración Duración Prevista
ÁREAS / ASIGNATURAS OBJETO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
Áreas Asignaturas
Lengua y Literatura Lengua y Literatura
Matemática Matemática
Ciencias Sociales Estudios Sociales
Ciencias Naturales Ciencias Naturales
Educación Cultural y Artística Educación Cultural y Artística
Educación Física Educación Física
Lengua Extranjera Inglés
Proyectos Escolares
4.- PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIÓN DEL DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
Nombre Función
Lcda. Lisseth Belduma Coordinadora del DECE
Lcda. Yolanda Sánchez Docente de Lengua y Literatura
MSc. María Hidalgo Docente de Matemática
Lcda. Ivelice González Docente de Estudios Sociales
MTE. Johnny Vera Docente de Ciencias Naturales
Lcdo. Pedro Ponguillo Docente de Educación Cultural y Artística
Lcda. Verónica Jiménez Docente de Cultura Física
Lcda. Celeste Piguave Docente de Inglés
MSc. Myriam Maigua Docente de Proyectos Escolares
5.- SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO
El estudiante presenta una capacidad intelectual por debajo de la media de su edad. Muestra importantes dificultades en
su Razonamiento y en menor medida en su Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento. Su Comprensión Verbal está
dentro de la media. Resaltar el hecho de que el alumno presenta dificultades en la focalización de la atención junto con un
“estilo cognitivo impulsivo ineficiente”, lo que será necesario tener en cuenta en la intervención educativa promoviendo un
estilo cognitivo más reflexivo.
5.1.- DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES DE LA HISTORIA PERSONAL DEL ESTUDIANTE
Datos del Desarrollo

5.2.- ANTECEDENTES FAMILIARES

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5.3.- HISTORIA ESCOLAR

El estudiante ha seguido una adaptación curricular significativa durante sus primeros años de escolaridad en Educación
básica elemental.
Su competencia curricular se sitúa en el segundo ciclo de Primaria y su rendimiento está condicionado por su insuficiente
capacidad intelectual.
Durante toda su escolaridad (7 años de estudios) ha recibido el apoyo pedagógico del profesor de aula de la IE, apoyo
logopédico de la profesora de Audición y Lenguaje del centro, apoyo fisioterapéutico del Fisioterapeuta.
Presenta una atención dispersa y una falta de continuidad y constancia en el trabajo diario.
Su esfuerzo no es persistente y se fatiga con facilidad.
Su nivel de comprensión es bajo.
Su rendimiento está condicionado por insuficiente: Capacidad intelectual, Comunicación, Motricidad, Visión, Ajuste
emocional, Salud, Otros:
Apoyos en la escuela: Logopedia, Fisioterapia, Pedagógicos (P.T., P.A.I. para deficientes visuales, refuerzo educativo).
Apoyos extraescolares de: Logopedia, Fisioterapia, Pedagógico, Psicoterapia.
Estilo de Aprendizaje Visual Tipo de Inteligencia Visual- espacial
5.4.- DATOS Y ESPECTOS IMPORTANTES DEL CONTEXTO EDUCATIVO ACTUAL
Trabaja mejor individualmente o en pequeño grupo, puesto que, requiere instrucciones concretas y dirección en las tareas.
Muestra un nivel de atención y concentración bueno en las condiciones anteriormente señaladas. En el aula permanece
atento durante poco tiempo, distrayéndose con mucha facilidad. Las estrategias de resolución de problemas que utiliza
frecuentemente son por ensayo-error. Su estilo cognitivo es impulsivo. Es fundamental que desarrolle un hábito de trabajo
en casa con el seguimiento de un adulto y mejorar su motivación hacia la realización de las actividades escolares.
Hay que destacar que presenta una predisposición mucho mayor para realizar adecuadamente las tareas en clase que el
curso pasado (en ocasiones realiza las tareas pero no estudia y por ello le cuesta más consolidar los contenidos trabajados.
5.5.- DATOS Y ASPECTOS IMPORTANTES DEL CONTEXTO FAMILAR

5.6.- DATOS Y ASPECTOS IMPORANTES DEL CONTEXTO SOCIAL

5.7.- IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS QUE

Discapacidad física en un 53% con un nivel grave.
MOTIVAN LA REALIZACIÓN DE LA ADAPTACIÓN CURRCULAR
6.- ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULO
6.1.- Recursos técnicos: (marcar con una X)
Silla de ruedas
Utilización de andador, bastones, bipedestadores o similares
Audífonos
Maquina Perkins
Libro hablado
Medios de Comunicación Alternativa X
Material Didáctico X
Otros
6.2. Intervención de profesionales especializados docentes y no docentes (marcar con una X)
Fisioterapeuta
Enfermero (a) X
Terapeuta de Lenguaje
Interprete de Lengua de signos
Profesor de apoyo en el aula X
Otros
7.- ADAPTACIÓN CURRICULAR
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Asignatura
Docente
Nombre de Estudiante
Curso Octavo año EGB
Necesidad educativa detectada
7.1.- COMPETENCIA CURRICULAR
¿Qué puede hacer?
 Revisión a nivel de barreras arquitectónicas, accesos, ubicación
de aulas y servicios.
 A nivel de mobiliario y distribución en las aulas de los mismos,
considerando amplitud de pasillo, altura de los armarios, etc.
 Revisión de la organización de los servicios de apoyo teniendo
en cuenta los tiempos y horarios.
 Posibilidades de adecuación de materiales didácticos.
7.2.- PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA
Objetivos Educativos Individuales
O.CN.4.1. Reconocer los tipos y características de las células,
el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la
constitución de los tejidos, que permiten comprender la
compleja estructura y los niveles de organización de la
materia viva.
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los
seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia y
diversidad de las especies
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana
como aspectos fundamentales para comprender la
fecundación/concepción, la implantación, el desarrollo del
embrión y el nacimiento, y analizar la importancia de la
nutrición prenatal y de la lactancia.
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser
humano y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de
controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas
naturales y artificiales.
O.CN.4.7. Diferenciar la materia orgánica e inorgánica,
establecer sus semejanzas y diferencias según sus
propiedades, e identificar al carbono como elemento
constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, proteínas,
lípidos y ácidos nucleicos).
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los
problemas reales del mundo, como un proceso de
alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el
interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de
habilidades de investigación científica, que promuevan
pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la
resolución de problemas.
7.3.- PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA POR BLOQUES
Título del bloque
1. LOS SERES VIVOS
2. LA REPRODUCCIÓN
Ciencias Naturales
Lcdo. Johnny Vera Letechi, MTE
Castillo Zambrano Franklin Alejandro
Paralelo A
Artritis juvenil no especificada
¿Cómo lo hace?
 Es necesario hacer accesible TODO el centro educativo, no solo
las instalaciones de la planta baja.
 Que la persona pueda acceder fácilmente a su mesa de trabajo
 Que se le faciliten las movilizaciones por toda la clase.
 El proceso de aprendizaje que se realice de forma
sistematizada.
 La evaluación, entendida como “situación de prueba”, hay que
facilitarles los materiales específicos que utilicen en su trabajo
cotidiano.
 El tiempo debe ser flexible y adaptado a las características de
cada persona.
Destrezas con criterio de desempeño
CN.4.1.1. Indagar y explicar las propiedades de los seres vivos e
inferir su importancia para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
CN.4.1.4. Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las
células animales y vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las
características, funciones e importancia de los organelos.
CN.4.2.1. Analizar y explicar las etapas de la reproducción humana,
deducir su importancia como un mecanismo de perpetuación de la
especie, y argumentar sobre la importancia de la nutrición prenatal
y la lactancia.
CN.4.2.4. Indagar sobre la salud sexual en los adolescentes, y
proponer un proyecto de vida satisfactorio y una vida libre de
riesgos.
CN.4.1.10. Observar y explicar en diferentes ecosistemas las
cadenas, redes y pirámides alimenticias, identificar los organismos
productores, consumidores y descomponedores, y analizar los
efectos de la actividad humana sobre las redes alimenticias.
CN.4.3.2. Observar y analizar la rapidez promedio de un objeto en
situaciones cotidianas que relacionan distancia y tiempo
transcurrido.
CN.4.3.4. Explicar, a partir de modelos, la magnitud y dirección de
la fuerza, y demostrar el resultado acumulativo de dos o más
fuerzas que actúan sobre un objeto al mismo tiempo.
Temas
 Propiedades y organización de los seres vivos.
 Niveles de organización de la materia viva.
 La célula y sus partes.
 La célula y su función de nutrición.
 La reproducción y su tipología.
 La reproducción humana.
 La fecundación.
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 El desarrollo embrionario.
 El nacimiento o parto.
 El aparato reproductor masculino.
 El aparato reproductor femenino.
 Los derechos sexuales y reproductivos.
 La salud sexual y reproductiva.
 Los métodos anticonceptivos.
 Las enfermedades de trasmisión sexual.
3. LA NUTRICIÓN EN LOS SERES VIVOS  La función de nutrición.
 La nutrición en los organismos autótrofos.
 La nutrición en los organismos heterótrofos.
 La nutrición en los vertebrados.
 Los alimentos.
 La dieta balanceada.
 El sistema digestivo humano.
4. EL AMBIENTE DE LOS SERES VIVOS  Los componentes del ecosistema.
 La energía en los ecosistemas.
 Las cadenas y las redes tróficas.
 La degradación de los hábitats.
 La desaparición de los hábitats.
 La extinción de la biodiversidad.
 El desequilibrio de los ecosistemas.
5. FUERZA Y MOVIMIENTO  Historia y evolución de la física.
 La medición.
 El movimiento.
 La fuerza.
 La química.
 La materia.
6. EL ORIGEN DEL UNIVERSO  Teorías del origen del universo.
 El origen del sistema solar.
 Teorías del origen de la tierra.
 La astronomía.
 El sistema solar.
 Los ciclos biogeoquímicos.
 La contaminación.
 El impacto ambiental
7.4.- METODOLOGÍA
 Evaluar de acuerdo a las adaptaciones realizadas.
 Dar la guía o ayuda requerida y solicitada por el estudiante.
 Estar atento durante el proceso de evaluación para guiarlo y apoyarlo en lo que requiera.
 Utilizar material de apoyo.
 Llevará a cabo la programación anual para el alumno propiciando la participación y colaboración con el resto de sus
compañeros.
 Determinará el tiempo del alumno buscando el equilibrio entre los momentos de trabajo individual y los de trabajo en
grupo.
 Determinar los agrupamientos que mejor favorecen el estilo de aprendizaje del estudiante.
 Guiar el proceso de aprendizaje del estudiante.
7.5.- RECURSOS
 Texto del estudiante
 Plataforma web de trabajo
 Material impreso
7.6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Realiza actividades de completamiento de ítems.
 Realiza organizadores consultando material escrito.
 Responde falso o verdadero a los enunciados escritos.
 Realiza actividades escritas en función de los temas tratados.
 Diseña rompecabezas con los materiales solicitados.
 Realiza un collage sobre el tema propuesto.
 El instrumento de evaluación sumativa será la aplicación de una prueba normalizada, considerando la flexibilidad en el
tiempo.
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 Elabora esquemas de los temas tratados.

 Aplica los conceptos estudiados en situaciones de la vida cotidiana.
 Seleccionar la respuesta correcta de entre un menú verbal o gráfico, realizando pequeños trazos o tachones.
 Escribir la palabra que falta, rodear una letra o palabra, etc.

Lcdo. Johnny Vera Letechi, MTE

Docente de Asignatura