UNIVERSIDAD VERACRUZANA

REGIÓN VERACRUZ
FACULTAD DE PEDAGOGÍA
METODOLOGÍA DE LA ORIENTACIÓN CUALITATIVA
DRA. NOHEMÍ FERNÁNDEZ MOJICA

CONCEPCIONES
Investigación:

 Investigar es ver lo que todo mundo ha visto, y pensar lo que nadie más ha
pensado. (Albert Szent-Györgi, citado en (Castañeda, 2003))
 Indagación realizada con un objetivo en específico; constando de pasos
que conllevan a la formulación, la exploración preliminar, la descripción, la
interpretación y el control de la solución. (Castañeda, 2003)

Investigación educativa:

 Es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que

apoyados en un marco teórico o en uno de referencia, en un esquema de
trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o
actúan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos,
teorías, métodos, medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y
procedimientos educativos o modificando los existentes. (Murillo, 2006
citado en (Mojica, 2010)).
 Puede definirse como lo realizado en el contexto de un proyecto educativo,
y es enriquecido de la empresa educativa. (Stenhouse, 1992 pág. 42 citado
en (Mojica, 2010)).
 Conjunto de acciones sistemáticas y deliberadas que llevan a la formación,
diseño y producción de nuevos valores, teorías, modelos, sistemas, medios y
evaluaciones. (Latapi, 1981 citado en (Mojica, 2010)).
 Indagación sistemática y mantenida, planificada y autocrítica, que se halla
sometida a crítica pública y a las comprobaciones empíricas en donde éstas
resulten adecuadas. (Stenhouse, 1984 citado en (Gomez, 2007)).

Investigación cualitativa:

 Es una noción que comienza a hacerse indispensable en todos los ámbitos

educativos que se asumen desde las nuevas tendencias pedagógicas.
(Peña, 2000)
 Proceso continuo de proliferación con la aparición de nuevos enfoques y
métodos; percibiéndose perspectivas nuevas y antiguas en disciplinas como
la sociología, la psicología, la antropología, la enfermería, la ingeniería, los
estudios culturales, etc. (Flick, 1920)

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APROXIMACIÓN HISTÓRICA A LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
(Citado de (Gómez, 1999))

La evolución de la investigación cualitativa no puede concebirse si no es desde la

consideración del proceso seguido por cada una de las diferentes áreas que han
conformado esta manera de entender la investigación en el campo de las ciencias
sociales, sobre todo desde la antropología y la sociología, por lo que una revisión
histórica no por menos que trascender el contexto de una única disciplina.

Las principales revisiones en torno a la evolución de la investigación cualitativa las

encontramos, entre otras, en las aportaciones de Bogdan y Biklen (1982), Denzin y
Lincoln (1994), Goetz y LeCompte (1988), Stocking (1993) y Vidich y Lyman (1994),
que constituirán nuestros puntos de referencia para presentar esta evolución .

Bogdan y Biklen (1982) establecen cuatro fases fundamentales en el desarrollo de

la investigación cualitativa en educación. Un primer periodo que va desde finales
del siglo XIX hasta la década de os treinta, donde se presentan los primeros trabajos
cualitativos y adquieren su madurez diversas técnicas cualitativas como la
observación participante, la entrevista en profundidad o los documentos
personales, impone su impronta la Escuela de Chicago y tiene lugar el nacimiento
de la sociología de la educación.

Un segundo periodo que comprende desde la década de los treinta a los

cincuenta, en el que se produce un declive en el interés por el enfoque cualitativo.
Un tercer momento se produce en torno a la década de los sesenta, época
marcada por el cambio social y el resurgimiento de los métodos cualitativos. El
cuarto periodo, iniciado en la década de los setenta, se ve por parte de Bogdan y
Biklen (1982) como la época en la que comienza a realizarse investigación
cualitativa por los investigadores educativos, y no por los antropólogos o sociólogos
como había sido lo normal hasta ese momento.

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

(Citado de (Gómez, 1999))

Taylor y Bogdan (1986:20) señalan las siguientes características propias de la

investigación cualitativa:

1. Es inductiva.
2. El investigador ve al escenario y a las personas desde una perspectiva
holística; las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a
variables, sino considerados como un todo.
3. Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos
causan sobre las personas que son objeto de su estudio.
4. Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro
del marco de referencia de ellas mismas.

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 5. El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias creencias,
perspectivas y predisposiciones.
6. Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas son valiosas.
7. Los métodos cualitativos son humanistas.
8. Los investigadores cualitativos dan énfasis a la validez en su investigación.
9. Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas son dignos
de estudio.
10. La investigación cualitativa es un arte.

Trabajos citados
Castañeda. (2003). Metodología de la investigación. Mc Graw Hill.

Flick, U. (1920). Introducción a la investigación cualitativa. Morata.

Gómez, G. R. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Iljibe.

Gomez, M. J. (2007). La investigación educativa, claves teóricas. Mc Graw Hill.

Mojica, N. F. (2010). Instrumentos de evaluación en la investigación educativa. México: Trillas.

Peña, N. M. (2000). La investigación cualitativa "una guía para abordar estudios sociales". Kinesis.

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