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Fase 1: Antecedentes Históricos y Filosóficos - Concepto de Aprendizaje.

Presentado por:

Gladis Yesenia Perea Palacios

COD: 1.076.382.578

Presentado a:

Angela Mayorga

Grupo: 148

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD


Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Aprendizaje
Programa: Psicología
2018
FICHA DE RESUMEN

Título del texto: Etapas del Aprendizaje. Año: 2011

Autor: Dr. Carlos Logatt Gabner Publicación: 09/01/2011

Nombre de la Persona que realiza el Fecha de Realización del Resumen:


Resumen: Gladis Yesenia Perea Palacios
10/02/2018
DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO

Definición de aprendizaje
Cualquier Cambio en el comportamiento que pueda generarse con el conocimiento, la practica o las
experiencias de Vida. La Educación como básicamente un proceso de trasferencia de conocimiento
de un cerebro más informado a otro más desinformado en un determinado tema; conceptos básicos
pero que más adelante nos ayudan a comprender un poco mejor las etapas del aprendizaje
A pesar de lo complejo que puede ser el tema Carlos Logatt Gabne, maneja una didáctica muy
cotidiana dirigida a una comunidad académica, donde lo complejo lo vuelve sencillo de entender, se
tocó temas como Genética y Aprendizaje.
De los 26 mil genes que dan forma al cuerpo humano, 13 mil son los encargados de moldear la
UCCM y cientos de ellas son los responsables de controlar nuestra capacidad de aprendizaje.
La forma del cerebro la define como surcos y circunvoluciones, la cual consiste en un aprendizaje
que es pasaje y que poco se profundiza se ubica en los surcos y aquel aprendizaje que se explota o
que se utiliza con mucha frecuencia, logra formar una curva ascendente la cual la denomina
circunvoluciones, expone como regla general del cerebro; que cuando una parte del cerebro crece
hay alguna parte del cerebro que decrece.
Tipos de neuronas:
-sin capacidad de aprender: cerebro reptil
-con capacidad de aprender: cerebro mamífero, cerebro humano.
Tipos de aprendizaje:
Implícito o Emocional: este es automático es decir que en este caso se aprende cosas sin darse cuenta
que la está aprendiendo, atención no selectiva, no gasta energía ya que se aprende sin que te des
cuenta, es difícil de olvidar y muy fácil de recordar.
Explicito o Cognitivo: voluntario atención selectiva y sostenida, difícil de recordar y muy fácil de
olvidar, para este tipo de aprendizaje y debido a su dificultad puede tardar hasta más años su
aprendizaje
A medida que se va perfeccionando un arte menos neuronas implicamos, nos deja lugar para
nuevos aprendizajes.
Limitaciones del aprendizaje
-La biología del cerebro de cada especie
-La biología de cada cerebro individual
-Experiencia de vida personales
-Experiencia de vida de otras personas
-El tiempo histórico en el que nos toca vivir
-Contexto seleccionado (enriquecido o empobrecido).
Estos factores determinan las preferencias y aversiones que todos tenemos con respecto a las
diferentes cosas que podemos aprender
Se realizo una comparación entre:
La relación entre el aprendizaje y la memoria, juntas son de la mano a falta de aprendizaje o de la
memoria no hay evolución y la relación entre el aprendizaje y la rememoración, bajo la frase” cuando
uno está aprendiendo, no puede rememorar y cuando está rememorando no puede aprender (lóbulo
frontal izquierdo)”
Tipos de aprendizaje que puede realizar un cerebro
-Ejecutivo emocional
-Cognitivo ejecutivo
-Emocional- dirigido al mundo interior
-Inteligencia intrapersonal
-Inteligente interpersonal
-Intelectual - dirigida al mundo exterior
Características del aprendizaje ejecutivo- emocional
-De rápida adquisición
-Por lo general indelebles en el tiempo
-Automáticos o implícitos no requieren de esfuerzos
-Producen poco gasto energético para la UCCM
Características Generales del aprendizaje ejecutivo Cognitivo
-Es lento
-Fácil de olvidar
-Implica alto consumo de energía para la UCCM
-Requiere de esfuerzos conscientes (atención selectiva y sostenida)
-Requieren de repetición constante
Etapas del aprendizaje
-Ignorar
-Conocer
-Aprender
-Saber utilizar el conocimiento prácticamente
Primera Etapa del Aprendizaje Cognitivo-Ejecutivo
“Inconsciente no capacitado” o ignorancia de la ignorancia o no sé qué no sé, Gracias a esto somos
menos ansiosos.
Segunda Etapa del Aprendizaje Cognitivo – Ejecutivo
“Consciente no capacitado” o conciencia de la ignorancia o sé que no sé, decisiones frente a una
ansiedad.
Tercera Etapa del Aprendizaje Cognitivo- Ejecutivo
Búsqueda del conocimiento.
Cuarta Etapa del Aprendizaje Cognitivo- Ejecutivo
“Zona de aprendizaje teórico”
Enemigos a sortear durante el aprendizaje teórico.
-Aburrimiento
-Falta de dopamina
Estos casos se pueden dar por que el estudiante no le interesa el tema en realidad o por que el profesor
no despierta interés en el tema.
-Ansiedad
-Exceso de dopamina
-El preguntón
Posibles causas de la confusión.
Porque la información está a un incompleta
Porque no se comprende el lenguaje técnico
Porque se movilizan creencias o convicciones
Por lucha entre las redes neurales viejas y nuevas
Por sentirse abrumado por la cantidad de información recibida
Por no creer en sus propias capacidades intelectuales
Unos de los secretos para llegar al límite de un aprendizaje es la perseverancia y el entrenamiento
durante miles de horas si es preciso.
Factores que Facilitan el Aprendizaje
-Estar en un estado emocional positivo
-Medio ambiente enriquecido
-Hacerlo en un ambiente fraterno
-Encontrarle sentido a lo que se aprende
-Y el que el maestro actué como un amigo instruido.
Palabras Clave: Observaciones:
aprendizaje La manera como acompañamos el proceso de
aprendizaje juega un papel vial a la hora de
UCCM
generar un cambio no solo en nuestros educandos
Cerebro si no. También en los educadores ya que es un
proceso provechoso en ambos sentidos.
surcos
circunvoluciones
Cuadro comparativo de las principales corrientes filosóficas que sirvieron de base
para las teorías o paradigmas psicológicos del Aprendizaje.

Teorías del Características Particulares Representa Características


Aprendizaje ntes Generales
Teorías propuestas -Se clasificaron de
por Alonso Gallego, acuerdo a la
de acuerdo a la importancia
importancia pedagógica.
pedagógica así:
- Genera una visión
Señala que el aprendizaje solo se da cuando el Pavlov y sistemática del
individuo es capaz de evidenciar una conducta Thorndike proceso de
que refleje el aprendizaje logrado. Watson aprendizaje lo que
Skinner permite la toma de
Desde sus orígenes se centra en la conducta Bandura decisiones a la
-Teorías conductistas observable intentando hacer un estudio sociedad, sobre
totalmente empírico de la misma y queriendo
como conducir el
controlar y predecir la conducta
proceso educativo.
Su objetivo es conseguir una conducta - Crean un modelo
predeterminada para ello analizara el modelo de explicativo sobre
conseguirla.
como aprende el ser
De acuerdo a Garciacue, Ivan Pavlov se humano, lo que
investigó sobre el desarrollo de asociaciones y permite generar
el condicionamiento clásico, se da un estímulo modelos educativos
a un individuo cuando este ejecuta una acción y y metodológicos
si se reitera el individuo reacciona siempre de que desarrollan el
una manera determinada frente al estímulo, aprendizaje en
prácticamente vuelve ese estimulo como función del modelo
condicionador de la conducta, el trabajo con
perros.

De acuerdo a Garciacue – Thorndike,


condicionamiento instrumental y su teoría del
refuerzo - aprendizaje por ensayo y error,
mediante el estímulo respuesta el individuo
debía resolver una situación asociando el
estímulo a la respuesta que se esperaba que
obtuviera, él le llamo condicionamiento
instrumental, trabajo con gatos.

De acuerdo a Garciacue – fredericskinner,


formulo diferentes conceptos del
condicionamiento operante y de la enseñanza
programada, hizo experimentos con palomas y
llego a la conclusión de que los individuos
tienen respuesta a los estímulos lo que traduce
en comportamiento.

Postula que el aprendizaje, se explica por los -Jean Piaget


procesos mentales que realiza el aprendiz
-Jerome
Objetivo de estudio es como la mente Bruner
interpreta, procesa y almacena la información
-David
en la memoria
Ausubel
Se interesa por la forma en que la mente
Teorías Cognitivas -y Novak Lev
humana piensa y aprende
vigotsky
Debido a que la teoría refiere a lo cognitivo
hace que este sea poco preciso ya que son
muchas las disciplinas de la mente humana.
Algunos aportes realizados:
Jean Piaget: psicología genética
Jerome Bruner: aprendizaje por
descubrimiento, menciona que el individuo para
lograr un mejor aprendizaje debe hacerlo a
partir de su experiencia en contacto con el
objeto de estudio e integrar con lo que sabe
David Ausubel: teoría el aprendizaje
significativo, postula que el aprendizaje se da
cuando se encuentra sentido a lo que se está
aprendiendo y se relaciona los conocimientos
que ya posee con la nueva información.
Lev vigotsky: socialización en los procesos
cognitivos superiores y la importancia en la
zona de desarrollo próximo, considera el
aprendizaje como uno de los mecanismos
fundamentales en el desarrollo, en su opinión la
mejor enseñanza es la que se adelanta en su
desarrollo en el modelo de aprendizaje que
aporta.

-Jean Piaget
-Esta destaca la importancia de la acción, es -Lev
decir del proceder activo en proceso de vigotsky
El enfoque aprendizaje.
Constructivista. -Es inspirada en la psicología, pues se basa en
que para que se produzca aprendizaje, el
conocimiento debe ser construido o
reconstruido por el propio sujeto que aprende, a
través de la acción, esto significa que el
aprendizaje no es aquello que simplemente se
pueda trasmitir.
-El constructivismo es una corriente
pedagógica, basada en la teoría del
conocimiento constructivista, este postula la
necesidad de entregar al alumno herramientas
que le permita construir sus propios
conocimientos, para resolver una situación
problémica, lo que implica que sus ideas se
modifiquen y siga aprendiendo.
-El constructivismo educativo propone un
paradigma donde el proceso de enseñanza se
percibe y se lleva a cabo como un proceso
dinámico, participativo e interactivo del sujeto,
de modo que el conocimiento se a una autentica
construcción operada por la persona que
aprende.

Teoría Sociocultura -A partir de esta teoría se han desarrollado Vigotsky y


diversas concepciones sociales del aprendizaje, Feuerstein
algunas de ellas amplían o modifican algunos
de sus postulados.

Teoría Psicosocial Postula que el aprendizaje se da a través de las


interrelaciones del aprendiz con su entorno.
Teoría del Auguste
Positivismo Es una doctrina que se niega a admitir otra Comte
realidad que no sean los hechos e investiga las
relaciones entre estos hechos.
Para el positivismo la realidad son hechos y
relaciones de estos hechos.
El positivismo rechaza el conocimiento
metafísico y todo conocimiento a priori
Prima la ciencia sobre cualquier otro método,
en especial las ciencias naturales y las sociales,
bajo esta primicia los hechos son la única
realidad científica.
La experiencia y la inducción consideran que
son los métodos exclusivos de la ciencia.
Para el positivismo lo único real existente es
aquello que puede ser experimentado medido y
catalogado a través de un método científico
Teoría del Es una teoría que pretende explicar los
funcionalismo fenómenos sociales, por la función que ejercen
las instituciones en la sociedad, sus
fundamentos epistemológicos sobre el
positivismo y el conductismo
Estudio de la comunicación de masas tubo sus
inicios con el sociólogo norteamericano Harold,
donde planteaba que el estudio de la
comunicación debe girar alrededor de 5
preguntas ¿Quién? ¿dice que? ¿en qué canal?
¿a quién? ¿con que efecto? Lo que se conoce
como la teoría de la aguja hipodérmica, esta fue
desarrollada entre la primera y la segunda
guerra mundial.
Surge la teoría de la influencia personal o flujo
de la comunicación en dos escalones: esta
plantea que una fuente importante de
predisposiciones de los receptores frente a los
contenidos de los medios, podría estar
influenciada por el contacto que estos tuvieran
con otras personas llamadas líderes de opinión
Al igual surge la teoría de usos y
gratificaciones: la cual es una especie de
reacción que intenta explicar los usos y
funciones de los medios para los individuos,
grupos y la sociedad en general, estudia
principal mente los orígenes sociales y
psicológicos de las necesidades que generan
expectativas respecto a los medios y otras
fuentes.
Surge en Inglaterra entre los siglos XVII y D. Hume
Teoría del empirismo XVIII. John Loke
Corriente filosófica que considera a la George
experiencia como la única fuente valida de Berkelsy
conocimiento.
El origen de nuestros conocimientos está en la
experiencia.
La mente humana es una hoja en blanco, que se
llena de conocimiento debido a la experiencia.
La experiencia es el único criterio de verdad.
El conocimiento del hombre es limitado por la
experiencia, sobre algunas cuestiones solo
tenemos un conocimiento relativo o probable.
Se basan por el método inductivo
Referencias Bibliográficas.

Logatt Gabner, Carlos. Etapas del Aprendizaje. Conferencia realizada en 2011. Disponible
en: https://www.youtube.com/watch?v=8BeXiLK5MWw

Comte, A.(1844). Discurso sobre el Espíritu Positivo. Madrid: Gredos. Recuperado


de:http://biblio3.url.edu.gt/Libros/comte/discurso.pdf

Manrique, H. (2011). La contribución de Darwin a la Psicología Evolutiva.Vol. 3. No. 2.


(83-98). Recuperado de:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/psicologia/article/view/11370/10647

Fierro, C. (2013). Principios: La relevancia de William James en la enseñanza de la historia


de la psicología. Periódicos Electrónicos de Psicología. 2220-9026 (23-29). Recuperado
de: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S2220-
90262013000100011&script=sci_arttext