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PREUNIVERSITARIO PREUCV

DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS


BIOLOGÍA
ORG ANIZ ACIÓN, ESTRUCTUR A Y ACTIVID AD CELULAR
PROCESOS Y FUNCIONES VITALES

Curso Biología

Meiosis y Gametosis 3
Guía de destrezas B – 7 4

Sistema reproductor masculino 7


Guía de destrezas B – 8 8

Sistema reproductor femenino 11


Guía de destrezas B – 9 12

Fecundación, desarrollo embrionario y fetal 17


Guía de destrezas B – 10 18

Parto y Lactancia 21
Guía de destrezas B – 11 22

Genética I 25
Guía de destrezas B – 12 26

 BIOLOGIA 1
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DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
BIOLOGÍA
ORG ANIZ ACIÓN, ESTRUCTUR A Y ACTIVID AD CELULAR
PROCESOS Y FUNCIONES VITALES

2 BIOLOGÍA 
PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
BIOLOGÍA

CICLO CELULAR: MESIOSIS Y GAMETOSIS


Eje Temático: Organización, estructura y actividad celular.
Sub – eje: Material genético y reproducción celular.
Tareas: Reconocer – Comprender – Resolver – Identificar.

¿QUE SON LAS CÉLULAS MADRE?


Las células madre son células
primitivas capaces de dividirse
indefinidamente, y originan células
hijas de diferentes tipos, las cuales
no son solamente diferentes
morfológicamente, sino también en
su función. Este proceso es lo que
se conoce como diferenciación
celular o transformación.

TOTIPOTENTES: Del ovulo


fertilizado (el zigoto), esta puede
formar un organismo completo,
producen tejido embrionario y
extraembrionario. Durante las
primeras divisiones el embrión es
una esfera compacta (mórula), en
la que todas las células son totipotentes, y de hecho esto se refleja de modo natural en los gemelos monocigóticos. A
los pocos días comienza una primera especialización, de modo que se produce un blastocisto, con una capa superficial
que dará origen al trofoblasto, del que deriva la placenta, y una cavidad casi "hueca" (rellena de fluido) en la que está
la masa celular interna (m.c.i.).

PLURIPOTENTES: Capaces de dar lugar a


células de las tres capas germinales
(ectodermo, mesodermo y endodermo)
pueden generar casi cualquier tipo celular,
pero no pueden generar un organismo
completo.

MULTIPOTENTES: tienen un cierto grado de


diferenciación, es decir, tienen
determinados rasgos de un tejido concreto.
Un ejemplo son las células madre
hematopoyéticas que están en la médula
ósea y que se transforman en todas las
células sanguíneas, tanto glóbulos rojos
como glóbulos blancos y plaquetas.

UNIPOTENTES: Son aquellas que


únicamente son capaces de generar un tipo
celular. Por ejemplo las células madre
epidérmicas que solo dan lugar a células
epiteliales escamosas queratinizadas.
TEJIDOS BIOLÓGICOS

BIOLOGIA – CLASE 7 3
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ORGANIZACIÓN, ESTRUCTURA Y ACTIVIDAD CELULAR
MEIOSIS Y GAMETOSIS

Guía de Destrezas B – 7: Meiosis y Gametogénesis

1. La importancia de la meiosis radica en qué: 5. Uno de los mecanismos exclusivos y más importantes
que tiene la meiosis, que le permite la variabilidad
I. Reduce el número cromosómico de 46 a 23 en la genética, es el fenómeno conocido como
especie humana entrecruzamiento o crossing-over. Ordena de manera
II. Otorga variabilidad genética a las especies correcta la siguiente secuencia de eventos de dicho
III. Es un proceso que se lleva a cabo en cualquier tejido u proceso.
órgano del cuerpo
A) 5-4-3-2-1
B) 5-3-4-2-1
A) Solo I C) 5-2-3-4-1
B) Solo II D) 4-3-2-5-1
C) Solo III E) 4-5-3-2-1
D) Solo I y II
E) Solo I y III 6. si comparamos los cromosomas de un individuo que
ha terminado la meiosis con una célula que no se ha
2. La recombinación genética o crossingover ocurre en dividido, por ejemplo una neurona, podríamos inferir
la: que en estas últimas:

A) Etapa 5 de la interfase
B) Profase II de la meiosis I. Los cromosomas están recombinados
C) Profase I de la meiosis II. Hay una cantidad menor de cromosomas
D) Telofase I de la meiosis III. Se mantiene en su condición de diploide
E) Anafase II de la meiosis

3. La división celular puede ocurrir mediante un proceso


mitótico o meiótico. Con respecto a estos procesos,
¿cuál de las siguientes afirmaciones es corecta?

A) La replicación de ADN ocurre dos veces en la mitosis


B) Tanto la mitosis como la meiosis contribuyen a la
variabilidad genética A) Solo I
C) Ambos procesos se inician a partir de células diploides B) Solo II
D) La mitosis genera cuatro células con variabilidad C) Solo I y II
genética D) Solo I y III
E) Ambos procesos contribuyen al crecimiento y E) Solo II y III
reparación de tejidos
7. ¿Cuál(es) de las siguientes situaciones permite(n)
4. La meiosis, proceso de distribución determinante en generar variabilidad en la meiosis?
los organismos multicelulares sexuados, se caracteriza
por: I. Intercambio de ADN entre cromosomas homólogos
durante la profase I
I. Contribuir a la variabilidad genética de las especies II. Migración de cromátidas a los polos en la anafase II
II. Generar células haploides a partir de las células III. Ordenamiento de los cromosomas homólogos en la
diploides metafase I
III. Presentar dos etapas de reducción del material
genético
A) Solo I
A) Solo I B) Solo II
B) Solo II C) Solo I y II
C) Solo III D) Solo I y III
D) Solo I y II E) Solo II y III
E) I, II y III

4 BIOLOGIA – CLASE 7


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ORGANIZACIÓN, ESTRUCTURA Y ACTIVIDAD CELULAR
MEIOSIS Y GAMETOSIS

Guía de Destrezas B – 7: Meiosis y Gametogénesis

8. Al analizar la anafase I y la anafase II de la meiosis, se 13. ¿Cuántos cromosomas se encontrarán en un ovogonio


comprueba que: de la especie humana que se encuentra en la etapa
G1?
I. En la anafase I se separan los cromosomas homólogos
II. En la anafase II se separan las cromátidas hermanas A) 22
III. En la anafase I, cada conjunto de cromosomas B) 23
homólogos que migra a los polos proviene C) 44
exclusivamente del padre o de la madre D) 46
E) 92
A) Solo I
B) Solo II 14. ¿Cuál es la ploidía de un espermatogonio de la especie
C) Solo III humana?
D) Solo I y II
E) I, II y III
A) 2n=23
9. Si hay 12 cromosomas en una célula que ha B) n=46
completado la meiosis II, ¿cuál es el número diploide C) 2n=46
de cromosomas de ese organismo? D) n=92
A) 6 E) n=23
B) 24 pares
C) 24 15. La siguiente figura representa la dotación
D) 12 cromosómica de un espermatocito primario, ¿Cuántos
E) 6 o 24, dependiendo del tipo de célula tipos o clases distintas de gametos se formarán a
partir de ésta célula?
10. Es probable que la meiosis haya surgido como una
modificación de la mitosis y presenta, por ende, A) 2
muchas características de ésta, ¿cuál de los siguientes B) 4
eventos no se produce en la meiosis? C) 6
D) 8
A) Citocinesis E) 12
B) Crossing-over
C) Separación de cromatidas
D) Dos duplicaciones del ADN 16. Se necesita realizar un experimento para el cual se
E) Reducción del número cromosómico requiere que los organismos de una misma especie
sean siempre genéticamente distintos. Estos
organismos se podrían obtener de:
11. Una célula diploide que termina la meiosis I, ¿cuál
debe ser su ploidía y la cantidad de ADN para asegurar
A) un brazo de estrella de mar
que continúe correctamente el proceso biológico?
B) semillas de alfalfa
A) 2n cromosomas y 4c ADN
B) n cromosomas y c ADN
C) una colonia de bacterias
C) n cromosomas y 2c ADN D) trozos de una planaria
D) 2n cromosomas y 2 c ADN E) estacas de un pino
E) 2m cromosomas y c ADN DERME 2015

12. La figura siguiente representa a una célula en:

A) Metafase I
B) Anafase I
C) Telofase I
D) Anafase II
E) Profase II

BIOLOGÍA – CLASE 7 5
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ORGANIZACIÓN, ESTRUCTURA Y ACTIVIDAD CELULAR
MEIOSIS Y GAMETOSIS

Guía de Destrezas B – 7: Meiosis y Gametogénesis

17. ¿Cuál de las siguientes etapas permiten formar 20. De acuerdo a un hecho hipotético. Cierto organismo
correctamente los gametos? unicelular de reproducción asexual tiene la posibilidad
de cambiar su fisiología y optar por la reproducción
sexual si las condiciones externas lo permiten, en tal
I. Origen de las células germinales caso se observa que una población de este organismo
II. Mitosis de las células germinales alcanza una mayor sobrevivencia frente a condiciones
III. Reducción cromosómica ambientales adversas. Este hecho se puede explicar
IV. Maduración estructural y funcional de los gametos porque:

A) Solo I A) Los organismos que se reproducen sexualmente


B) Solo III realizan meiosis, formándose individuos haploides,
C) Solo I y II que son más resistentes
D) Solo II, III y IV B) Los nuevos individuos haploides solo tienen una copia
E) I, II, III y IV de cada cromosoma y, por tanto, tienen la mitad de
probabilidades de adquirir un gen defectuoso
18. Si se desea dar origen a 400 espermatozoides ¿con C) Existe una mayor variabilidad dentro de la población
qué células se debe contar? que se reproduce sexualmente, aumentando la
probabilidad de que aparezcan individuos capaces de
soportar las condiciones adversas
I. Con 400 espermatoginios D) La reproducción sexual o asexual, cada una por sí sola,
II. Con 200 espermatocitos II son estrategias biológicas ineficientes, lo cual evita si
III. Con 400 espermátidas una población presenta ambas posibilidades
IV. Con 100 espermatocitos I E) Con la reproducción sexual aumenta la velocidad con
que crece la población, haciendo que las condiciones
ambientales nunca sean tan adversas como para
A) Solo II afectarla
B) Solo I y II
C) Solo II y III
D) Solo III y IV
E) Solo II, III y IV

19. Del proceso de gametogénesis y la ovogénesis se


diferencian en que de esta última:

I. Produce 4 células hapliodes


II. Produce 1 célula diploide
III. Produce 1 célula haploide

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo I y III

6 BIOLOGIA – CLASE 7


PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
BIOLOGÍA

SISTEMA REPRODUCTOR: MASCULINO


Eje Temático: Estructura y Función de Seres Vivos
Sub – eje: Procesos y Funciones Vitales
Tareas: Identificar – Comprender – Distinguir – Interpretar – Reconocer.

SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO


El SRM cumple una doble función:
1. El proceso de producción de espermatozoides, recibe el nombre de
espermatogénesis.
2. Desarrollo características sexuales secundarias: Aumento de talla, Desarrollo de
genitales (pene y testículos), Aumento del vello: facial-púbico, Cambia el tono de la
voz: más grave y Aumento del acné.

Esta guía incluye


preguntas de
habilidades de
pensamiento
científico (HPC)

Espermiogénesis

BIOLOGÍA – CLASE 8 7
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PROCESOS Y FUNCIONES VITALES
SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO

Guía de Destrezas B – 8: Sistema Reproductor Masculino

1. El almacenamiento y maduración de los 6. Con respecto a los espermatozoides es correcto


espermatozoides ocurre en: afirmar:

A) El conducto deferente. I. Se producen desde la pubertad en forma continua.


B) Los túbulos seminíferos. II. Se componen de tres segmentos: cola, cuello y
C) El epidídimo. cabeza.
D) El prepucio. III. En la cabeza presentan una estructura llamada
E) La vesícula seminal. acrosoma.
IV. Son células que carecen de núcleo.
2. La hormona FSH actúa en los testículos y promueve:
A) Sólo II.
A) La espermatogénesis. B) II y IV.
B) La ovogénesis. C) III y IV.
C) La erección del pene. D) I, II y III.
D) Las características sexuales secundarias. E) I, II, III y IV.
E) La formación de progesterona.
7. A partir de la tabla adjunta: ¿qué relación entre
3. La hormona LH actúa en los testículos, estructura y función es correcta?
específicamente en las células de Leydig Estructura Función
promoviendo:
I Testículo A Lugar de maduración y almacenamiento de los
espermatozoides
A) La espermiohistogénesis.
B) La formación de estrógenos. II Epidídimo B Producción de espermatozoides y hormonas
C) La producción de semen.
D) La formación de andrógenos. III Conducto C Secreción de líquido alcalino y factores de
deferente movilidad
E) La generación del flagelo en el espermatozoide.
I próstata D Transporta los espermatozoides
4. La regulación directa de la función de las gónadas es
realizada por:

A) La hipófisis. A) I – A; II – B; III – C; IV – D.
B) El hipotálamo. B) I – C; II – B; III – A; IV – D.
C) Las células de Leydig. C) I – B; II – A; III – D; IV – C.
D) Las células foliculares. D) I – C; II – D; III – A; IV – B.
E) Las células de Sertolli. E) I – B; II – C; III – D; IV – A.

5. Los espermatogonios presentan una ploidía de: 8. La secuencia que indica el recorrido de los
espermatozoides desde su lugar de producción hasta
A) 23 cromosomas. el exterior del cuerpo es:
B) 46 cromosomas.
C) Sólo dos cromosomas, los sexuales XX. A) Epidídimo, túbulo seminífero, conducto deferente,
D) 48 cromosomas. uretra.
E) Sólo un cromosoma. B) Túbulo seminífero, conducto deferente, epidídimo,
uretra.
C) Epidídimo, túbulo seminífero, uretra, conducto
deferente.
D) Túbulo seminífero, epidídimo, conducto deferente,
uretra.
E) Túbulo seminífero, epidídimo, uretra, conducto
deferente.

8 BIOLOGÍA – CLASE 8


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PROCESOS Y FUNCIONES VITALES
SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO

Guía de Destrezas B – 8: Sistema Reproductor Masculino

9. Respecto a las células de Sertoli es correcto afirmar A) I – A; II – B; III – C.


que: B) I – C; II – A; III – B.
C) I – B; II – C; III – A.
I. participan en la nutrición de las células germinales. D) I – B; II – A; III – C.
II. fagocitan el citoplasma residual de las espermátidas E) I – C; II – B; III – A.
en proceso de citodiferenciación.
III. son más resistentes al alza de temperatura que las 13. El sistema reproductor masculino es regulado por un
células germinales. sistema hormonal controlado por feed- back negativo,
del cual es correcto afirmar que la:
A) Solo I
B) Solo II I. Hormona luteinizante (LH) estimula las células
C) Solo I y III intersticiales para que sinteticen testosterona.
D) Solo II y III II. Hormona folículo - estimulante (FSH) regula la
E) I, II y III espermatogénesis junto a la testosterona.
III. Administración endovenosa (a la sangre) de una
10. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones sobre el elevada concentración de testosterona inhibe la
semen es(son) correcta(s)? espermatogénesis.
I. El semen puede contener hasta el 10% de orina en su
A) Solo I
composición.
B) Solo II
II. Uno de los compuestos que entregan energía a los
C) Solo III
espermatozoides es la fructosa.
D) Solo I y II
III. Las vesículas seminales son las que producen el mayor
E) I, II y III
volumen del semen.
14. La testosterona tiene por función el desarrollo de los
A) Solo I.
caracteres sexuales secundarios en el varón, ¿qué
B) Solo II.
sucedería si esta hormona dejara de secretarse?
C) Solo I y II.
D) Solo II y III.
A) Aumenta la masa muscular tras la pubertad.
E) I, II y III.
B) Produce engrosamiento de las cuerdas vocales.
C) Disminuye el desarrollo de la espermatogénesis.
PREGUNTA HABILIDADES PENSAMIENTO CIENTÍFICO
D) Aumento del desarrollo del vello púbico.
11. Al hacer un experimento, Ud. Inactiva las células de
E) Aumento del desarrollo testicular.
Leydig en testículos de rata. ¿Qué consecuencias
traerá para la rata este hecho?
15. A un tejido del túbulo seminífero se le aplica una
A) No podrá producir las hormonas LH y FSH. sustancia la cual provoca la inhibición a nivel
B) Sus células germinales no tendrán el apoyo necesario espermático de la estructura del acrosoma. ¿Qué
para desarrollarse. sucederá con la interacción entre el espermatozoide y
C) La cantidad de semen que producirá será insuficiente el óvulo?
para mantener a los espermatozoides.
D) No desarrollará características sexuales secundarias. A) Ocurre una fecundación retardada debido a la
E) Sus testículos disminuirán de tamaño, ya que no impermeabilidad de la membrana del óvulo.
producirán espermatozoides. B) El espermatozoide pierde su movilidad y
desplazamiento, lo cual provoca la inviabilidad de la
12. ¿Cuál es la relación correcta entre fase y estado de fecundación.
formación de espermatozoides? C) El espermatozoide pierde la capacidad de poder
liberar las enzimas líticas y el ácido hialurónico, los
I. Fase proliferativa. A. Diferenciación de cuales degradan la membrana del óvulo.
espermátidas a D) El espermatozoide aumenta la síntesis de ATP a nivel
espermatozoides. mitocondrial dándole mayor poder de anclaje en el
II. Fase maduración. B. División mitótica de óvulo.
espermatogonias. E) El espermatozoide pierde su material genético al
III. Espermiogénesis. C. División meiótica de interior de su núcleo.
espermatocitos.

BIOLOGÍA– CLASE 8 9
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PROCESOS Y FUNCIONES VITALES
SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO

Guía de Destrezas B – 8: Sistema Reproductor Masculino

PREGUNTA HABILIDADES PENSAMIENTO CIENTÍFICO PREGUNTA HABILIDADES PENSAMIENTO CIENTÍFICO


16. El hombre a los 40 años de edad promedio, está 19. Qué hormona inyectaría a un ratón para disminuir la
propenso a sufrir de prostatitis (inflamación a la producción de espermatozoides fértiles:
próstata) por lo cual debe recurrir al médico para
realizarse exámenes para descartar cualquier I. Inhibina, de esta manera disminuye la producción de
anomalía o patología. ¿Qué trastornos puede FSH haciendo que la maduración de gametos sea
experimentar en su fertilidad si la próstata está menor.
presentando alguna alteración en su fisiología? II. FSH, de esta manera la liberación de LH se hace
menor, induciendo cada vez menos la
A) Los espermatozoides disminuyen su estado de espermatogénesis.
maduración III. LH, de manera que aumente la liberación de inhibina,
B) El líquido seminal se torna con un pH muy alcalino incrementando la tasa de proliferación de gametos.
C) El semen pierde la característica de presentar u pH IV. Hormona GH, impidiendo la segunda maduración de
alcalino espermatozoides.
D) Disminuye los niveles de la testosterona a nivel
plasmático A) Solo I
E) Aumenta la liberación de GnRH por parte del B) Solo I y IV
hipotálamo C) Solo II y III
17. Si durante el proceso de las espermatogénesis, el D) Solo I y III
espermatocito 2º quedara en latencia absoluta E) Solo II, III y IV
(pausa), ¿Qué consecuencias traería consigo este
evento al proceso final en la formación de los PREGUNTA HABILIDADES PENSAMIENTO CIENTÍFICO
espermatozoides? 20. En etapas posteriores a la vasectomía, en los hombres
degeneran los túbulos seminíferos, se hipertrofian las
A) Se ve interrumpida la reproducción celular de los células de Leydig y por lo tanto disminuye la
espermatogonios por mitosis producción de espermatozoides. Como consecuencia
B) De las espermátidas formadas solo se diferencian a la de ello se produce una esterilidad permanente en el
mitad de los espermatozoides hombre ya que la vasectomía no sería posible
C) Los espermatozoides formados presentan alteraciones revertirla. La frase anterior corresponde a un(a):
morfológicas
D) El proceso queda detenido en la meiosis 1 de la A) Ley.
espermatogénesis interrumpiendo la formación de los B) Teoría.
espermatozoides C) Conclusión.
E) La formación de las espermátidas a nivel del túbulo D) Hipótesis.
seminífero permanecería sin alteraciones E) Experimento.

PREGUNTA HABILIDADES PENSAMIENTO CIENTÍFICO


18. A un cultivo de células testiculares se aplica una droga
la cual inhibe la secreción de la testosterona, ¿Qué
sucederá con el proceso de formación de
espermatozoides el experimentar esta situación?
A) Las células de Sertoli crean nueva testosterona para
controlar el proceso.
B) Se ve mermado el proceso de diferenciación celular,
los espermatogonios quedan en latencia debido a la
inhibición de las células de Leydig.
C) La hormona FSH estimulas a las células de Leydig para
mantener la Espermatogénesis.
D) Los espermatozoides formados carecen del acrosoma.
E) La Hormona LH provoca un feed-back negativa en el
hipotálamo liberando testosterona hacia células
testiculares.

10 BIOLOGÍA – CLASE 8


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BIOLOGÍA

SISTEMA REPRODUCTOR: FEMENINO


Eje Temático: Estructura y Función de Seres Vivos
Sub – eje: Procesos y Funciones Vitales
Tareas: Identificar – Comprender – Distinguir – Interpretar – Reconocer.

SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO


El SRF cum ple tres funciones:
1. Producir las hormonas: estrógenos
yprogesterona que regulan la actividad del
propio sistema reproductor y los caracteres
sexuales secundarios: Aumento de las G.
Mamarias, Aumento del vello,
ensanchamiento de caderas e inicio del ciclo
menstrual “Menarquía”.

2. Producir gametos femeninos u ovocitos.

3. Albergar y nutrir al embrión durante su


desarrollo.

La FSH es la hormona que realiza el reclutamiento y


crecimiento de los folículos ováricos, así como, la selección
del folículo dominante. Actúa sobre las células de la granulosa
y tiene una vida media de 4 horas.

- La LH actúa sobre las células intersticiales y estromales de


manera que induce la producción de esteroides y
desencadena la ovulación. Tiene una vida media de media
hora.

El
ciclo
sexual femenino (o ciclo menstrual) es el proceso mediante el
cual se desarrollan los gametos femeninos (óvulos u ovocitos),
y en el que se produce una serie de cambios dirigidos al
establecimiento de un posible embarazo. El inicio del ciclo se
define como el primer día de la menstruación y el fin del ciclo
es el día anterior al inicio de la siguiente menstruación. La
duración media del ciclo es de 28 días, aunque puede ser más
largo o más corto.

BIOLOGÍA – CLASE 9 11
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PROCESOS Y FUNCIONES VITALES
SISTE MA REPRODUCTOR FEMENINO

Guía de Destrezas B – 9: Sistema Reproductor: Femenino


1. Respecto a la trompa de Falopio, es correcto afirmar 6. ¿Cuál es la relación correcta entre células de la
que su función es ser el lugar donde: ovogénesis y estado de desarrollo folicular?

A) Se produce la implantación A) Ovocito primario-folículo primordial


B) Se produce la fecundación B) Ovocito secundario-folículo secundario
C) Secreta la hormona testosterona C) Ovocito primario (en profase I)-folículo primario
D) Produce el desarrollo embrionario D) Ovocito primario (detenido en profase II)-folículo
E) Maduran los óvulos primordial
E) Ovocito primario-foliculo de DeGraaf
2. ¿Cuál es el órgano muscular hueco, en el cual se
desarrolla el cigoto hasta el momento del parto? 7. Mientras dura la ovulación se segrega una hormona,
que permite que la mucosa interna del útero se vuelva
A) Cérvix más esponjosa, preparándose para una eventual
B) Útero implantación de la célula fecundada. Esta hormona es:
C) Ovarios
D) Vagina A) Estrógeno.
E) Trompas de Falopio B) Testosterona.
C) Progesterona.
3. Los ovogonios presentan en su ploidía: D) LH.
E) Gonadotrofina coriónica humana.
A) 23 cromosomas.
B) 46 cromosomas.
8. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la
C) Sólo dos cromosomas, los sexuales XX.
formación y el desarrollo del ovocito es correcta?
D) 48 cromosomas.
E) Sólo un cromosoma. A) Los cuerpos polares se desarrollan de la misma forma
que el ovocito
4. En los ovarios se genera(n) la(s) hormona(s):
B) La meiosis II del ovocito solo concluye cuando este ha
I. LH. sido fecundado
II. FSH. C) La meiosis I del ovocito se inicia en la pubertad
III. Estrógenos. D) El ovocito primario se forma después de la meiosis I
E) La ovogonia se divide por meiosis para formar al
IV. Progesterona.
ovocito I
V. Andrógenos.

A) Sólo III.
B) Solo III y IV.
C) Solo I, II y III.
D) Solo II, IV y V.
E) Solo I, III y IV.

5. La segunda división meiótica en la ovogénesis se


completa con la:

I. Expulsión del primer cuerpo polar.


II. Expulsión del segundo cuerpo polar.
III. Fecundación.
IV. Menstruación.

A) Solo l y III
B) Solo l y IV
C) Solo ll y III
D) Solo ll y IV
E) Solo l, ll y III

12 BIOLOGIA– CLASE 9


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PROCESOS Y FUNCIONES VITALES
SISTE MA REPRODUCTOR FEMENINO

Guía de Destrezas B – 9: Sistema Reproductor: Femenino

9. En el siguiente esquema del ciclo menstrual. 11. El siguiente esquema muestra el aparato reproductor
femenino.

X
W

Al respecto, es correcto señalar que en la estructura


señalada con el número:
Y
I. 1 ocurre parcialmente la etapa de maduración de la
gametogénesis femenina.
II. 2 ocurre la ovulación.
III. 3 finaliza la meiosis femenina, si hay fecundación.
Es correcto indicar, que los días indicados con la letra:
A) Sólo I.
I. X corresponden al período de desgarro endometrial. B) Sólo II.
II. Y son los días de mayor probabilidad de embarazo. C) Sólo III.
II. W el endometrio presenta su mayor grosor. D) Sólo I y III.
E) I, II y III.
A) Sólo I.
B) Sólo II.
12. En el siguiente esquema, se observa que el
C) Sólo III. endometrio presenta 2 etapas bien marcadas, la fase
D) Sólo I y II
proliferativa y la secretora, esta última coincide con:
E) I, II y III.

PREGUNTA HABILIDADES PENSAMIENTO CIENTÍFICO


10. Si durante un experimento Ud. evita la producción y
liberación de la Hormona LH en ratas, ¿qué
consecuencias esperaría encontrar?

I. No produciría progesteronas.
I. El aumento en la generación de progesterona en los
II. No maduraría ovocitos.
ovarios.
III. No desarrollaría las glándulas mamarias.
II. La etapa post-ovulatoria del ovario.
III. El desarrollo del folículo en el ovario.
A) Solo I.
B) Solo II.
C) I y II.
D) I y III.
E) I, II y III.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) I y II
E) II y III

BIOLOGÍA – CLASE 9 13
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PROCESOS Y FUNCIONES VITALES
SISTE MA REPRODUCTOR FEMENINO

Guía de Destrezas B – 9: Sistema Reproductor: Femenino


13. ¿Cuál(es) es o son la(s) hormona(s) que son necesarias PREGUNTA HABILIDADES PENSAMIENTO CIENTÍFICO
para la regulación del ciclo ovárico en el proceso de 17. Se sabe que la extirpación de los ovarios dentro de los
ciclo menstrual? 3 primeros meses de embarazo produce aborto
espontáneo ¿Cuál sería la mejor acción para evitar un
I. Estrógenos.
aborto en una mujer cuyos ovarios deben ser
II. Hormona Folículo Estimulante.
extirpados cuando está cursando su primer mes de
III. Progesterona. embarazo?
IV. Hormona Luteinizante.
A) Administración exógena de progesterona durante
A) Sólo I y II
todo el embarazo.
B) Sólo II y III
B) Administración de estrógenos durante los 3 primeros
C) Sólo II y IV
meses de embarazo.
D) Sólo I, II y III
C) Administración exógena de progesterona durante los
E) I, II, III y IV
3 primeros meses de embarazo.
14. En el siguiente gráfico se muestra un ciclo regular de D) Administración exógena de FSH durante el primer mes
28 días. ¿En cuál de las flechas indicadas con un de embarazo.
número existe alta probabilidad de que una mujer E) Administración exógena de FSH y LH durante todo el
quede embarazada? embarazo.

A) Solo 1 PREGUNTA HABILIDADES PENSAMIENTO CIENTÍFICO


B) Solo 2 18. ¿Cuál opción puede explicar el hecho de que la
C) Solo 3 hembra de un mamífero se mantenga
D) 1y4 permanentemente en la fase lútea del ciclo ovárico?
E) 2y3
A) Su adenohipófisis fue extirpada.
15. ¿Cuáles de los siguientes eventos ocurren en el caso B) Hubo una administración de FSH.
de que no haya fecundación? C) Hay un exceso de LH en la circulación sanguínea.
I. Disminuyen las cantidades de estrógeno y D) Hay un déficit de progesterona en la sangre.
progesterona. E) Hay liberación de GCH en el organismo.
II. Se produce el desprendimiento del endometrio.
IV. El ovocito se expulsa junto con el endometrio. PREGUNTA HABILIDADES PENSAMIENTO CIENTÍFICO
19. Si una mujer que no ha experimentado una
A) Solo I. fecundación, sus niveles de estrógenos no descienden
B) Solo II al cabo de finalizar su periodo, ¿Qué consecuencias
C) Solo III. hormonales provocará esta situación?
D) Solo I y II.
A) Los niveles de progesterona comienzan a aumentar
E) I, II y III.
B) EL endometrio se descama al día número 14
16. Asumiendo que una mujer tiene un ciclo ovárico de 30 C) Se inhibe la secreción de la GnRH por parte de la
días. hipófisis
D) Los niveles de FSH aumentan
A) En el día 15 del ciclo desciende el nivel de la hormona E) Los niveles de LH aumentan
folículo estimulante (F.S.H.).
B) En el día 14 del ciclo los niveles de estrógeno y
progesterona llegan al momento peak.
C) Entre el día 17 y el día 28 los niveles de progesterona
están altos.
D) Entre los días 5 y 14 del ciclo los niveles de estrógeno
van disminuyendo.
E) Entre los días 14 y 25 los niveles de estrógenos están
altos.

14 BIOLOGIA– CLASE 9


PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
PROCESOS Y FUNCIONES VITALES
SISTE MA REPRODUCTOR FEMENINO

Guía de Destrezas B – 9: Sistema Reproductor: Femenino

PREGUNTA HABILIDADES PENSAMIENTO CIENTÍFICO


20. Cuando la pubertad comienza antes de los 7 u 8 años
en las niñas, y antes de los 9 años en los varones,
estamos ante una pubertad precoz. Estos niños o
niñas pueden tener dificultades emocionales y
psicológicas debido a los cambios físicos que se
presentan en ellos antes que en sus pares. Una posible
causa de que ocurra lo anteriormente señalado se
debe a que:

A) Las hormonas de la corteza suprarrenal relacionadas


con el desarrollo sexual secundario, sean las únicas
que se secreten en grandes cantidades al no poder
hacerlo las hormonas sexuales de las gónadas.

B) El hipotálamo active antes de tiempo a la hipófisis,


para que esta a su vez libere las hormonas folículo
estimulante y luteinizante, que actúen sobre las
gónadas y liberen hormonas sexuales.

C) Un tumor hipofisario libere en grandes cantidades la


hormona somatotrofina, la que potencia su efecto en
la estructura ósea de los niños y niñas, produciendo
que las gónadas secreten antes de tiempo sus
hormonas.

D) Un alza exagerada de hormonas sexuales de las


gónadas inhiban al hipotálamo, de tal manera que la
liberación de gonadotrofinas hipofisarias, se vea
inhibida en forma temprana en los niños estimulando
su desarrollo sexual.

E) Es posible que un tumor hipofisario inhiba la


liberación de factores hormonales que actúan
normalmente en la hipófisis, de tal manera que las
gonadotropinas hipofisarias, frenen su secreción lo
que causaría una mayor liberación de hormonas
sexuales.

BIOLOGÍA – CLASE 9 15
PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
PROCESOS Y FUNCIONES VITALES
SISTE MA REPRODUCTOR FEMENINO

Guía de Destrezas B – 9: Sistema Reproductor: Femenino

16 BIOLOGIA– CLASE 9


PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
BIOLOGÍA

FECUNDACION Y DESARROLLO EMBRIONARIO - FETAL: ANEXOS


Eje Temático: Estructura y Función de Seres Vivos
Sub – eje: Procesos y Funciones Vitales
Tareas: Identificar – Comprender – Distinguir – Interpretar – Reconocer.

Fecundación

La fecundación, también llamada singamia, es el proceso por el cual dos gametos (masculino y femenino) se fusionan para
crear un nuevo individuo con un genoma derivado de ambos progenitores. Los dos fines principales de la fecundación son la
combinación de genes derivados de ambos progenitores y la generación de un nuevo individuo (reproducción).
Desarrollo Embrionario La fecundación ocurre en las trompas de Falopio (Oviductos)

En la especie humana el período de gestación o embarazo, dura alrededor de 270 a 280 días, o sea, entre 38 y 40 semanas.
Durante este tiempo, el nuevo ser humano pasa por una serie de cambios que se suceden en tres fases: segmentación,
morfogénesis y diferenciación.
•Segmentación es la etapa en que el cigoto, única célula, se divide
numerosas veces para originar primero dos células, luego cuatro,

ocho, etc. Las células resultantes se denominan


blastómeros; son más pequeñas que el cigoto, y sin
embargo ya poseen la misma información genética que
él.
•Morfogénesis corresponde al proceso que dará origen a los futuros órganos del embrión. Durante esta fase se producen
divisiones y migraciones celulares, lo que determina la presencia de tres capas de células: ectoderma, mesoderma y
endoderma. Cada una de estas tres capas celulares será el origen de los distintos órganos y sistemas del cuerpo humano.
•Diferenciación corresponde al proceso que permite que las células de las tres capas celulares se diferencien para generar
los distintos órganos del embrión.
A pesar de que en esta etapa, el séptimo mes del embarazo, el nuevo ser vivo tendrá tejidos, órganos y sistemas listos para
funcionar, aún depende de la madre para obtener oxígeno y los nutrientes indispensables para sobrevivir; esta función la
cumplen los anexos embrionarios, que están presentes en el desarrollo de la mayoría de los animales vertebrados.

Anexos embrionarios son las estructuras encargadas de proporcionar protección, humedad y nutrientes al embrión durante
su proceso de desarrollo.
Los anexos embrionarios son: el saco vitelino, el amnios, el alantoides y el corion.
•Saco vitelino: almacena una sustancia llamada vitelo que sirve de nutriente al embrión.
•Amnios: es una membrana que posee líquido en su interior denominado líquido amniótico y que rodea al embrión para
protegerlo de golpes y de la desecación.
•Alantoides: se encarga de almacenar las sustancias de desecho del embrión y del intercambio de gases.
•Corion: es la membrana más externa que rodea a todas las demás y cuya función es el intercambio de gases, nutrientes y
otras sustancias.

BIOLOGÍA – CLASE 10 17
PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
BIOLOGÍA HUMAN A Y S ALUD
FECUNDACIÓN, DESARROLLO EMBRION ARIO Y FE TAL

Guía de Destrezas B – 10: Fecundación y Desarrollo Embrionario - Fetal

1. ¿En qué lugar ocurre la fecundación del ovocito II? 5. El orden correcto en que ocurren las etapas del
desarrollo embrionario es:
A) Ovario
B) Trompas de Falopio A) Blástula-mórula.gástrula-néurula
C) Útero B) Mórula-gástrula-blastula-néurula
D) Vagina C) Mórula-blástula-gástrula-néurula
E) Endometrio D) Mórula-gástrula-néurula-blástula
E) Gástrula-mórula-néurula-blástula
2. ¿En qué etapa del desarrollo intrauterino se
encuentra el nuevo ser, cuando se produce la 6. ¿Cuál(es) de las siguientes opciones es(son) función
implantación? (funciones) del corion?

A) Feto I. Se logra penetrar en el endometrio durante la


B) Cigoto implantación
C) Embrión II. Se produce una fusión donde se forma la placenta
D) Blastocito III. Eliminación sustancias de desecho
E) Gástrula
A) Solo I
3. ¿Cuál es el orden correcto de los siguientes eventos B) Solo II
que ocurren en la fecundación?
C) Solo I y II
D) Solo I y III
1. Espermatozoide se encuentra con la zona pelúcida
ocurre la reacción acrosómica E) I, II y III
2. Ovocito completa la meiosis II
3. Formación del cigoto, restituyendo los 23 pares de 7. Debido a un problema, un feto no desarrolla el
cromosomas anexo embrionario amnios. ¿Esto qué
4. Liberación del ovocito desde el ovario consecuencia(s) tendrá para el embrión?
5. Formación del pronúcleo masculino y
descondensación del pronúcleo femenino I. No estará protegido ante golpes y otros
traumatismos
A) 1-2-3-4-5 II. No podrá intercambiar nutrientes y desechos con su
B) 2-4-1-3-5 madre
C) 4-1-2-5-3 III. No podrá utilizar el vitelo
D) 4-2-5-1-3
E) 2-1-4-3-5 A) Solo I.
B) Solo II.
4. ¿Cuál es el anexo embrionario que establece una C) Solo III.
unión entre la madre y el feto? D) Solo I y II.
E) Solo II y III.
A) Placenta
B) Cordón umbilical
C) Saco amiantico
D) Alantoides
E) Corion

18 BIOLOGÍA – CLASE 10


PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
BIOLOGÍA HUMAN A Y S ALUD
FECUNDACIÓN Y DES ARROLLO EMBRION ARIO Y FETAL

Guía de Destrezas B – 10: Fecundación y Desarrollo Embrionario - Fetal

8. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones sobre la 11. El cigoto se puede diferenciar de un ovocito
placenta es(son) correcta(s)? secundario, porque el primero:

I. Secreta la hormona GCH. A) Tiene menor tamaño


II. Tiene función metabólica, al permitir el traspaso de B) Se divide por meiosis
nutrientes y desechos entre madre e hijo. C) Aporta las mitocondrias
III. Posee una zona originada de la madre y otra del D) Tiene mucho mayor tamaño
feto. E) Tiene más cromosomas

A) Solo I. 12. Los blastómeros resultantes de las primeras


B) Solo II. segmentaciones son totipotenciales; esto significa
C) Solo I y II. que:
D) Solo I y III.
E) I, II y III. A) No pueden agruparse para dar origen a la mórula
B) Poseen gran cantidad de material nutritivo
C) Alcanzan mayor volumen que el cigoto
9. ¿Qué papel desempeña la segmentación del cigoto
D) Originan un organismo de mayor tamaño
en el desarrollo de un organismo?
E) Puede originar embriones completos
I. Proporciona una masa de células para la estructura
13. La destrucción del ectodermo de una gástrula, en
del embión
un animal mamífero de experimentación, afectará:
II. Reestablece la relación núcleo-citoplasma
III. Determina la especialización estructural de las
células A) El desarrollo del corazón
IV. Conduce la formación de anexos embrionarios B) El funcionamiento del páncreas
C) El desarrollo del sistema nervioso
A) Solo IV. D) La formación del intestino delgado
B) Solo II y IV. E) La maduración del tejido muscular
C) Solo I, II y III.
D) Solo I, III y IV. 14. El líquido amniótico tiene por función:
E) I, II, III y IV I. Impedir la deshidratación del embrión
II. Amortiguar los golpes y vibraciones
10. Respecto al desarrollo embrionario ¿cuál(es) de las III. Conectar el cuerpo embrionario con la placenta
siguientes aseveraciones es(son) incorrecta(s)?
A) Solo I
I. El periodo embrionario finaliza con el parto.
B) Solo II
II. La gástrula es previa a la blástula.
C) Solo I y II
III. La segmentación es un periodo de intensa
D) Solo II y III
multiplicación y crecimiento celular
E) I, II y III
A) Solo I. 15. La hormona gonadotropina coriónica
B) Solo II. humana(HCG) es producida por la placenta y su
C) Solo III. función es equivalente a:
D) Solo I y III.
E) I, II y III. A) La FSH.
B) La LH.
C) Los estrógenos.
D) La progesterona.
E) Los factores liberadores de gonadotropinas.

BIOLOGÍA – CLASE 10 19
PREUNIVERSITARIO PREUCV
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BIOLOGÍA HUMAN A Y S ALUD
FECUNDACIÓN, DESARROLLO EMBRION ARIO Y FE TAL

Guía de Destrezas B – 10: Fecundación y Desarrollo Embrionario - Fetal

16. En un parto, el médico se da cuenta de que el feto 19. ¿Si durante el desarrollo de la organogénesis o
tiene el cordón umbilical enrollado en el cuello. Si morfogénesis en la gástrula la capa germinal del
no realiza una cesárea de urgencia, el feto morirá. ectodermo se ve dañada y deja de desarrollarse a
¿Cuál sería la explicación de su fallecimiento? nivel celular, que consecuencias se presentaran en
el embrión?
A) El cordón umbilical, en esta ubicación, impide que
el feto respire A) No se puede formar el sistema nervioso
B) Se aplastan los vasos sanguíneos del cordón y no B) No se puede formar el pulmón
hay intercambio de sustancias C) No se puede formar el páncreas
C) Disminuye el flujo sanguíneo en el cordón, D) No se puede formar el tracto digestivo
dificultando el funcionamiento cardíaco E) No se puede formar el sistema muscular
D) Se desarrolla una incompatibilidad sanguínea entre
la madre y el feto
E) Provoca una disminución de la producción de 20. A los 4 meses de embarazo cuando el bebé se
anticuerpos por parte de la madre llama feto, de unos 15 centímetros y pesa hasta
200 gramos. Su piel es fina y transparente y se
17. Si uno de los dos blastómeros resultantes de la pueden ver a los delgados vasos sanguíneos. En
primera segmentación de un cigoto se implanta en este momento, cierra los párpados. Sus
el útero de una hembra, es probable que al término articulaciones y las extremidades son móviles, y
de la gestación se origine: empieza a moverse para cambiar su posición. A
partir de la semana 16 se notan sus movimientos,
A) Un feto normal. intenta tragar y succionar, y se chupa el pulgar. Lo
B) La mitad del feto. planteado anteriormente constituye:
C) La cuarta parte del feto.
D) Un feto sin sexo definido. A) Una hipótesis
E) No se va a originar nada, porque faltan células B) Una conclusión
C) Una observación
18. ¿Qué sucederá en el desarrollo gestacional si una D) Una pregunta científica
mujer embarazada consume una droga la cual E) La delimitación del problema
provoca daños irreparables a la placenta?

A) El cordón umbilical suple las funciones de la


placenta
B) El feto activa sus pulmones como estrategia de
supervivencia
C) El amnios forma moléculas de oxigeno
D) No se puede presentar el mecanismo de difusión
de gases
E) El líquido amniótico entrega las defensas al feto.

20 BIOLOGÍA – CLASE 10


PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
BIOLOGIA

PARTO Y LACTANCIA
Eje Temático: Procesos y funciones vitales en los seres vivos.
Sub – Eje: Biología Humana y Salud.
Tareas: Identificar – Comprender – Distinguir – Interpretar – Reconocer.

El parto humano, también llamado nacimiento, es


la culminación del embarazo humano, hasta el
periodo de salida del bebé del útero materno.

Se considera que una mujer inicia el parto con la


aparición de contracciones uterinas regulares, que
aumentan en intensidad y frecuencia,
acompañadas de cambios fisiológicos en el cuello
uterino.

El proceso del parto humano natural se categoriza


en tres fases: el borramiento y dilatación del
cuello uterino, el descenso y nacimiento del bebé
y el alumbramiento de la placenta. El parto puede
verse asistido con medicamentos como ciertos
anestésicos o la oxitocina, utilizada ante
complicaciones de retraso grave de
alumbramiento.

La lactancia materna es la
alimentación con leche del
seno materno. La OMS y
el UNICEF señalan
asimismo que la lactancia
"es una forma inigualable
de facilitar el alimento
ideal para el crecimiento y
desarrollo correcto de los
niños".

 Nutrición óptima
 Entrega defensas
 Favorece el desarrollo
intelectual
 Favorece la
calcificación de los
dientes y estimula un
buen desarrollo facial.

–BIOLOGÍA– CLASE 11 21
PREUNIVERSITARIO PREUCV
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BIOLOGÍA HUMAN A Y S ALUD
P ARTO Y L ACTANCI A

Guía de Destrezas B – 11: Parto y Lactancia.

1. ¿Cuál es la hormona encargada de ampliar las 5. Lee la siguiente definición: “Una vez que ha nacido el
contracciones uterinas para iniciar el proceso de bebé, comienzan nuevamente las contracciones, que
dilatación? permitirán que la placenta se desprenda y sea
expulsada al exterior”.
A) Prolactina. ¿A qué fenómeno se está haciendo referencia en el
B) Estrógeno placentario.
fragmento anterior?
C) Lactógeno placentario.
D) Oxitocina.
A) Contracciones.
E) Somatostatina.
B) Ruptura de bolsa.
C) Dilatación.
2. ¿Cuál es la hormona encargada de provocar las D) Expulsión.
contracciones de los alveolos mamarios para la E) Alumbramiento
expulsión de leche?
6. El orden correcto para las etapas del parto es:
A) Prolactina.
B) Cortisol
A) alumbramiento, nacimiento y dilatación.
C) Progesterona
B) dilatación, alumbramiento y nacimiento.
D) Estrógenos
C) dilatación, nacimiento y alumbramiento.
E) Oxitocina
D) nacimiento, dilatación y alumbramiento.
E) alumbramiento, dilatación y nacimiento.
3. La lactancia materna requiere de la(s) siguiente(s)
hormona(s): 7. La(s) fase(s) del parto es(son):

A) Prolactina que estimula la secreción de leche. I. Contracciones involuntarias y periódicas del útero.
B) Oxitocina que estimula la eyección de la leche. II. Desplazamiento del feto hasta el cuello del útero.
C) Prolactina que estimula la secreción y oxitocina que III. Rotura de la bolsa amniótica.
estimula la eyección de la leche.
D) Oxitocina que estimula la secreción y prolactina que A) Solo I.
estimula la eyección de la leche. B) Solo III.
E) Prolactina que estimula la secreción y la eyección de C) Solo I y II.
leche. D) Solo II y III.
E) I, II y III.

4. ¿Qué hormona realiza la función de la producción de 8. ¿Cuál de las siguientes hormonas no participa en el
la leche materna a nivel de los alvéolos mamarios? parto?

A) Prolactina. A) Estrógenos.
B) Progesterona. B) Relaxina.
C) Cortisol. C) Oxitocina.
D) Oxitocina. D) Prostaglandinas.
E) Somatostatina. E) Folículo estimulante.

22 BIOLOGÍA– CLASE 11 


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Guía de Destrezas B – 11: Parto y Lactancia.

9. ¿Qué efectos tienen los estrógenos en la etapa previa 12. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponden a
al parto? riesgos de una alimentación complementaria
demasiado temprana?
I. Capacitan a las células musculares para que
respondan a la oxitocina. I. Generación de alergias por absorción de moléculas
II. Favorecen la formación de conexiones íntimas entre proteicas enteras.
las células musculares del útero. II. Riesgo de caries del biberón por incorporación de
III. Estimulan la maduración final de los pulmones para azúcar en la leche.
que se puedan inflar luego del parto. III. Dificultad en la digestión de almidones por falta de
amilasa pancreática.
A) Sólo I
B) Sólo II A) Sólo I
C) Sólo III B) Sólo II
D) Sólo I y II C) Sólo III
E) I, II y III D) Sólo I y II
E) I, II y III
10. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones sobre la
lactancia es (son) correcta(s)?
13. ¿Qué sucedería si ante una enfermedad se deja de
I. Es un proceso regulado por retroalimentación secretar la oxitocina a una mujer embarazada?
positiva.
II. La eyección de la leche está regulada por la A) Se inhibe la formación de la leche.
prolactina. B) Se produce la leche materna.
III. Mientras un bebé succione el pezón, se seguirá C) No se provocan contracciones uterinas.
produciendo leche. D) Inhibe la función de las glándulas mamarias
E) La adenohipófisis secreta testosterona.
A) Sólo I.
14. ¿Qué evento se desencadenaría si las
B) Sólo II.
concentraciones de cortisol son escasas en el proceso
C) I y III.
D) II y III. de parto?
E) I, II y III.
A) Aumenta la producción de la progesterona
placentaria
11. El traspaso de los anticuerpos de la madre al hijo a B) Fin de las inhibiciones de contracciones uterinas
través de la leche es importante porque: C) Se presenta una dilatación del cérvix o cuello uterino
D) No se desencadenaría la cadena de regulación
A) Permanecen para toda la vida. hormonal para efectuar el parto
B) Son la parte más abundante e importante de la E) Se estimula a la hipófisis para secretar oxitocina
leche materna.
C) Los anticuerpos son transformados en energía
15. ¿Cuáles serían las consecuencias en el proceso de
rápidamente.
D) Estos elementos forman la primera barrera lactancia si a pesar de que se produzca la succión del
inmunológica del neonato pezón por parte del bebe, el mensaje nervioso no se
E) Estos elementos son los precursores de la integra en la neuronas de la adenohipófisis?
formación de los propios anticuerpos para el
neonato. A) Se inhibe la secreción de la oxitocina.
B) Se inhibe la producción de leche por acción de la
somatostatina
C) Se deja de secretar la prolactina.
D) El alvéolo mamario genera una respuesta de tipo
positiva.
E) El calostro se secreta sin proteínas de la leche.

 BIOLOGÍA– CLASE 11 23


PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
BIOLOGÍA HUMAN A Y S ALUD
P ARTO Y L ACTANCI A

Guía de Destrezas B – 11: Parto y Lactancia.

16. Una mujer padeció una extraña enfermedad que le 18. Una madre ha notado que su producción de leche
provocó daños en el funcionamiento de la musculatura ha disminuido desde que entró a trabajar y no puede
lisa que compone órganos internos, incluido el amamantar a su bebé. ¿Cómo puede explicarse esta
miometrio. Actualmente está a punto de dar a luz. Dada disminución en la producción de leche?
su condición, ¿qué es esperable que le suceda al
momento del parto? A) El bebé ha disminuido la succión del pezón.
B) La madre ya no está produciendo estrógenos.
A) Experimentará un peligroso aumento de su C) La madre ya no está produciendo progesterona.
frecuencia cardiaca. D) El bebé y la madre han perdido el vínculo afectivo.
B) El miometrio se desprenderá de manera repentina y E) El bebé ya ha creado todos sus anticuerpos.
facilitará el parto.
C) Deberá someterse a una cesárea debido a la ausencia 19. Se sabe que la lactancia materna exclusiva debería
de contracciones. durar hasta los 6 meses. ¿Qué beneficios trae para el
D) Seguirá con normalidad el proceso, pues esta bebé alimentarse de leche materna de manera
musculatura no participa en el parto. exclusiva hasta esa edad?
E) Experimentará una peligrosa disminución de su
frecuencia cardiaca. A) Aumenta la probabilidad de padecer obesidad en
edad adulta.
17. Para una madre que no secreta leche durante la B) Disminuye el apego, favoreciendo la independencia
lactancia, ¿cuál de las siguientes combinaciones de en edad adulta.
hormonas resultaría más efectiva para su tratamiento? C) Disminuye la probabilidad de que reciba anticuerpos
a través de la leche.
A) Prolactina y estradiol. D) Aumenta la protección inmune contra algunas
B) Prolactina y oxitocina. enfermedades.
C) Vasopresina y oxitocina. E) Disminuye la probabilidad de padecer obesidad en
D) Progesterona y oxitocina. edad adulta.
E) Hormona luteinizante y prolactina.

20. A continuación se presenta un gráfico que muestra el comportamiento de distintas hormonas durante el
embarazo.

A partir del gráfico, es posible deducir


que:

I. la progesterona mantiene un nivel


constante durante todo el embarazo.
II. la prolactina aumenta para estimular
la maduración de la glándula mamaria.
III. la progesterona disminuye al final del
embarazo para permitir el parto.

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) Sólo II y III

24 BIOLOGÍA– CLASE 11 


PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
BIOLOGIA

GENÉTICA I: VARIABILIDAD Y HERENCIA


Eje Temático: Organismos, ambientes y sus interacciones
Sub – Eje: Herencia y Evolución
Tareas: Identificar – Comprender – Distinguir – Interpretar – Reconocer.

Se denomina Genética al estudio científico de cómo se trasmiten los caracteres


físicos, bioquímicos y de comportamiento de padres a hijos. Este término fue
acuñado en 1906 por el biólogo británico William Bateson.
Los genetistas estudian los mecanismos hereditarios en organismos que se
reproducen de forma sexual, y determinan semejanzas, diferencias y similitudes
entre padres e hijos que se reproducen de generación en generación según
determinados patrones. La investigación de estos últimos ha dado lugar a algunos de
los descubrimientos más importantes de la biología moderna.
La ciencia de la genética nació en 1900, cuando varios investigadores de la
reproducción de las plantas descubrieron el trabajo del monje austriaco Gregor
Mendel, que aunque fue publicado en 1866 había sido ignorado en la práctica.
Mendel, que trabajó con la planta del guisante (chícharo o arveja), describió los patrones de la herencia en función
de siete pares de rasgos contrastantes que aparecían en siete variedades diferentes de esta planta. Observó que
los caracteres se heredaban como unidades separadas, y cada una de ellas lo hacía de forma independiente con
respecto a las otras. Señaló que cada progenitor tiene pares de unidades, pero que sólo aporta una unidad de cada
pareja a su descendiente. Más tarde, las unidades descritas por Mendel recibieron el nombre de genes.

Términos claves de Genética:

TÉRMINOS DEFINICIONES

Gen Factor genético (una región de ADN) que ayuda a determinar una
característica.
Alelos Una de las formas alternativas de un gen.
Locus Lugar específico ocupado por un alelo en un cromosoma.
Genotipo Conjunto de alelos que posee un organismo individual.
Fenotipo Manifestación o aparición de una característica, la cual puede ser física,
fisiológica, bioquímica o conductual.
Características Se refiere a un concepto general; ej. Color de ojos. En tanto que el término
rasgo o carácter se refiere a una manifestación específica de esa
característica; ej. ojos azules, verdes o negros.
Homocigoto o Se refiere a una característica, en la cual los genes alelos que ocupan igual
puro locus en un par de cromosomas homólogos son iguales; AA o aa.
Heterocigoto Se refiere a una característica, en la cual los genes alelos que ocupan igual
o Híbrido locus en un par de cromosomas homólogos son distintos; Aa

BIOLOGÍA – CLASE 12 25
PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
HERENCIA Y EVOLUCIÓN
GENÉTICA I

Guía de Destrezas B – 12: Variabilidad y Herencia.

Leyes de Mendel
1ª Ley de Mendel: Ley de la 2ª Ley de Mendel: Ley de la 3ª Ley de Mendel: Ley de la
uniformidad de los híbridos segregación de los caracteres en la independencia de los
de la primera generación segunda generación filial. caracteres hereditarios.
filial.

1. ¿Cuál(es) de los siguientes aspectos 3. ¿Cuál es la mejor definición para referirnos al


corresponde(n) a características heredadas? fenotipo?

I. Desarrollo de la musculatura. A) El conjunto de caracteres observables que son


II. Tonalidad de la piel. determinados solamente por el genotipo
III. Intolerancia a la lactosa. B) El conjunto de caracteres observables que son
determinados solamente por el ambiente
A) Solo I. C) El producto de la interacción entre cromosomas
B) Solo II. durante la división celular
C) Solo III. D) El conjunto de alelos que dan origen a los
D) I y II. caracteres observables en un organismo
E) II y III. E) El conjunto de caracteres observables
determinados por el ambiente y el genotipo
2. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones con
respecto al experimento de Mendel es(son) 4. La ley de segregación (primera ley de Mendel) es la
correcta(s)? conclusión directa de la relación 3:1 de:

I. Un individuo homocigoto producirá dos gametos A) dominantes a recesivos en el cruce dihíbrido.


con distintos alelos. B) recesivos a dominantes en el cruce dihíbrido.
II. Un individuo homocigoto recesivo posee un C) recesivos a dominantes en el cruce de prueba.
gameto con el alelo recesivo y otro gameto con el D) dominantes a recesivos en el cruce monohíbrido.
alelo dominante. E) recesivos a dominantes en el cruce monohíbrido.
III. Si se cruzan dos organismos con fenotipo
dominante, el carácter recesivo no podrá
expresarse.

A) Solo I.
B) Solo III.
C) I y II.
D) II y III.
E) Ninguna de las anteriores.

26 BIOLOGÍA– CLASE 12 


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DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
HERENCIA Y EVOLUCIÓN
GENÉTICA I

Guía de Destrezas B – 12: Variabilidad y Herencia.

Observa el siguiente esquema de dos cromosomas 8. En las plantas de arvejas, semillas lisas (S) son
homólogos. dominantes sobre semillas rugosas (s). En un cruce
genético de dos plantas que son heterocigotos
para el carácter "forma de la semilla", ¿qué
genotipos resultan de este cruce monohíbrido?

I) 25% homocigotos dominantes.


II) 50% heterocigotos.
III) 25% homocigotos recesivos.
IV) 50% homocigotos dominantes.

A) II y III.
5. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta B) I, II y IV.
con respecto a los genes en el esquema? C) II, III y IV.
D) I, II y III.
A) Existen tres genes homocigotos recesivos. E) II y IV.
B) No se observan genes heterocigotos.
C) Al expresarse el gen F, el fenotipo será dominante. 9. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones sobre la
D) Al formarse los gametos, solo habrá alelos “D” segunda ley de Mendel es(son) correcta(s)?
dominantes.
E) Si cualquiera de los dos cromosomas se expresan,
todos los fenotipos serán dominantes. I. Cada gameto recibe un miembro del par de copias
del gen.
6. Dos ratones homocigotos, uno blanco y uno negro, II. En la cruza dihíbrida, los alelos de genes distintos
producen solo crías negras en la F1. Cuando las F1 se distribuyen juntos en la formación de gametos.
se cruzan entre sí nuevamente resulta una F2 con III. Siempre es posible formar todas las combinaciones
75% de la progenie negros y el 25 % restante posibles de los caracteres en la formación
blancos. Además, en esta F2 hay un 25 % de gametos.
ratones negros homocigotos. De este resultado es
posible deducir correctamente que: A) Solo I.
I. el alelo blanco es recesivo. B) Solo II.
II. el alelo negro es dominante. C) Solo III.
III. la cruza entre ratones negros de la F1 siempre dará D) II y III.
como resultado fenotipos en proporción 3:1. E) I, II y III.

A) Solo I. 10. Al contabilizar el total de la descendencia en un


B) Solo II cruzamiento de Pisum sativum (ambos parentales
C) Solo III. heterocigotos para el color de semilla), ¿cuál(es) de
D) Solo I y II. estos resultados es (son) posible(s)?
E) I, II y III.
I. 400 amarillos y 130 verdes.
7. Si las cejas gruesas son dominantes sobre las cejas II. 30 amarillos y 10 verdes.
delgadas, ¿qué probabilidad tendrá una pareja de III. 2 amarillos y 2 verdes.
tener un hijo de cejas gruesas si el hombre es de
cejas delgadas y la mujer es heterocigota para las A) Solo I.
cejas gruesas? B) Solo II.
A) 0%. C) Solo I y II.
B) 25%. D) Solo II y III.
C) 50%. E) I, II y III.
D) 75%.
E) 100%.

 BIOLOGÍA– CLASE 12 27


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HERENCIA Y EVOLUCIÓN
GENÉTICA I

Guía de Destrezas B – 12: Variabilidad y Herencia.

La siguiente información debe ser usada para 15. Según el modelo de herencia mendeliana con
responder las preguntas 11 y 12. dominancia completa, si el tener pétalos grandes
es un carácter recesivo respecto de tener pétalos
En los pulgones, el color verde oscuro (V) es dominante pequeños, en la descendencia de una planta
sobre el color verde claro (v). Además, las patas con dos homocigota de pétalos pequeños no habrá:
espolones (E) son dominantes sobre las patas con un
espolón (e). I. pétalos grandes.
II. pétalos pequeños.
11. ¿Cómo será el fenotipo de la descendencia al III. pétalos de tamaño intermedio.
cruzar un pulgón verde oscuro (heterocigoto) y
patas con un espolón con otro pulgón verde oscuro A) Solo III.
(homocigoto) y patas con dos espolones B) Solo I y III.
(homocigoto)? C) Solo I y II.
D) Solo II y III.
A) 100% verde oscuro, dos espolones.
E) I, II y III.
B) 50% verde oscuro, dos espolones; 50% verde
oscuro, un espolón.
16. ¿Cuál(es) de los siguientes enunciados
C) 100% verde oscuro, un espolón.
corresponde(n) a una situación de codominancia?
D) 50% verde oscuro, dos espolones; 50% verde claro,
dos espolones. I. Cruce de flores puras azules con flores puras
E) 75% verde oscuro, dos espolones; 25% verde claro, blancas produce descendencia celeste.
dos espolones. II. Roedor blanco con negro que es descendiente de
padre blanco y madre negra, ambos puros.
12. ¿Cómo será el genotipo de la descendencia si se
III. Perro con pelo largo se cruza con una perra de pelo
cruza un pulgón verde claro y dos espolones
corto. La mitad de la descendencia nace con pelo
(heterocigoto) con un pulgón verde oscuro
corto y la otra mitad con pelo largo.
(homocigoto) con dos espolones (heterocigoto)?
A) Solo I.
A) 25% VvEE, 50% VvEe, 25% Vvee.
B) Solo II.
B) 100% VvEe.
C) Solo I y III.
C) 50% VvEE, 50% vvEe.
D) II y III.
D) 25% VVEe, 50% VvEe, 25% vvEe.
E) I, II y III.
E) 50% Vvee, 50% VVEe.

13. En una cruza dihíbrida, AaBb x AaBb, ¿qué fracción 17. Un joven está realizando cruzamientos en una
de la descendencia será homocigota para ambos nueva especie de plantas que, en sus líneas puras,
caracteres recesivos? presentan hojas amarillas o verdes. Si la herencia
de este carácter es de tipo dominancia
A) 1/16. incompleta, ¿cómo será la F1?
B) 1/8.
C) 3/16. A) El total de las hojas será verde amarillento.
D) 1/4. B) La mitad inferior de las hojas será amarilla, la mitad
E) 3/4. superior será verde.
C) Cada hoja presentará tanto el color verde como
14. En un cruzamiento de prueba se obtuvo como amarillo.
descendencia un individuo de fenotipo recesivo. Se D) El 50% de las hojas será verde y el otro 50% será
puede inferir que el individuo puesto a prueba es: amarillo, sin importar su ubicación.
E) Cada hoja tendrá el 50% verde y el 50% amarillo.
A) indeterminable con esta información.
B) fenotipo recesivo, genotipo homocigoto.
C) fenotipo recesivo, genotipo heterocigoto.
D) fenotipo dominante, genotipo homocigoto.
E) fenotipo dominante, genotipo heterocigoto.

28 BIOLOGÍA– CLASE 12 


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DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
HERENCIA Y EVOLUCIÓN
GENÉTICA I

Guía de Destrezas B – 12: Variabilidad y Herencia.

18. El color de las escamas de un pez del Caribe está 19. La tabla muestra los resultados de un experimento
determinado por un gen que posee tres realizado por Mendel, para el estudio de la
alternativas de alelo: E+, Em, Ea. Estos alelos transmisión hereditaria del carácter textura de la
presentan una gradación respecto a su semilla, en las plantas de la especie Pisum sativum.
dominancia: E+> Em > Ea. Si la presencia del alelo E+
indica escamas rojas, el alelo Em indica escamas
moradas y el alelo Ea indica escamas azules,
¿cuál(es) de las siguientes afirmaciones es(son)
correcta(s)?
De acuerdo con los resultados, los genotipos para
+ a
I. Un pez E E es de color azul. textura de semilla en un cruce F1 x F1 son
II. El genotipo EmEa corresponde al fenotipo morado.
III. Un pez rojo solo puede tener el genotipo E+E+. A) RR x RR
B) Rr x rr
C) Rr x Rr
A) Solo I.
D) RR x Rr
B) Solo II.
E) RR x rr
C) Solo III.
DEMRE 2015
D) I y II.
E) II y III.

20. Se realiza un experimento con plantas en el que dos individuos parentales se cruzan en tres condiciones distintas
para obtener la siguiente descendencia:

Condición Homocigotos Heterocigotos Homocigotos


dominantes recesivos
1 0 0 34
2 0 0 56
3 0 0 71
Total 0 0 161

La deducción lógica acerca del genotipo de los parentales es que:

A) ambos son homocigotos dominantes.


B) ambos son homocigotos recesivos.
C) uno es dominante y el otro es recesivo.
D) uno es homocigoto recesivo y el otro es heterocigoto.
E) ambos son heterocigotos.

 BIOLOGÍA– CLASE 12 29


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GENÉTICA I

Guía de Destrezas B – 12: Variabilidad y Herencia.

30 BIOLOGÍA– CLASE 12 


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DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
FUERZA Y MO VIMIENTO

Curso Física

MCU 33
Guía de Destrezas F-7 35

Dinámica circular 39
Guía de Destrezas F-8 41

Energía mecánica 45
Guía de Destrezas F-9 47

Fuerzas disipativas. Cantidad de movimiento lineal 51


Guía de Destrezas F-10 53

Hidrostática 57
Guía de Destrezas F-11 60

Hidrodinámica 63
Guía de Destrezas F-12 65

 FÍSICA 31
PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
FUERZA Y MO VIMIENTO

32 FÍSICA 
PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
FÍSICA

MCUA
Eje Temático: Fuerza y Movimiento.
Sub – Eje: Mecánica.
Tareas: Reconocer – Aplicar.

En el capítulo anterior revisamos lo que sucede cuando un cuerpo describe un movimiento con una trayectoria circular. Este
tipo de movimiento consideraba que ciertos parámetros no debían cambiar en el tiempo como: Velocidad angular,
Velocidad Tangencial y su fuerza centrípeta, en este nuevo capítulo analizaremos como puede cambiar el movimiento si
existe una variación en su velocidad angular.

Aceleración Angular
La aceleración angular 𝛼 se genera cuando un cuerpo que
presenta un MCU varia su velocidad angular en su
movimiento, este valor está dado por la siguiente ecuación
𝜔𝑓 − 𝜔0
𝛼=
𝑡
Donde:
𝛼= Aceleración Angular
𝜔𝑓 = Velocidad angular final
𝜔0= Velocidad angular inicial
𝑡= Tiempo
Donde se puede obtener que:
1
𝜃𝑓 = 𝜃0 + 𝜔0 ∙ 𝑡 + 𝛼 ∙ 𝑡 2
2
𝜔𝑓2 = 𝜔02 + 2 ∙ 𝛼 ∙ ∆𝜃

Comparación del movimiento lineal y angular con aceleración constante


Movimiento rectilíneo con aceleración lineal constante Rotación sobre un eje fijo con aceleración angular
constante
𝑎 = 𝐶𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 α = Constante
𝑣𝑓 − 𝑣0 𝜔𝑓 − 𝜔0
𝑎= 𝛼=
𝑡 𝑡
1 1
𝑥𝑓 = 𝑥 0 + 𝑣𝑜 ∙ 𝑡 + ∙ 𝑎𝑡 2 𝜃𝑓 = 𝜃0 + 𝜔0 ∙ 𝑡 + 𝛼 ∙ 𝑡 2
2 2
𝑣𝑓2 = 𝑣02 + 2 ∙ 𝑎 ∙ ∆𝑥 𝜔𝑓2 = 𝜔02 + 2 ∙ 𝛼 ∙ ∆𝜃

Momento de Inercia
Se define el momento de inercia I de una masa puntual como el producto de la masa de dicho cuerpo por su
distancia al eje de giro. Su expresión viene dada por:
𝐼 = 𝑚 ∙ 𝑟2
Donde:
𝐼 = Momento de inercia. Su unidad de medida en el Sistema Internacional (S.I) es el 𝐾𝑔 ∙ 𝑚2
𝑚 =Masa del cuerpo. Su unidad de medida en el Sistema Internacional (S.I.) es de 𝐾𝑔
𝑟 =Es la distancia al centro de giro. También se puede decir que es el módulo del vector de posición del cuerpo
respecto al centro de giro. Su unidad de medida en el Sistema Internacional (S.I.) es el metro.

FÍSICA– CLASE 7 33
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DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
FUERZA Y MO VIMIENTO
MEC ANIC A

Guía de Destrezas F – 7: MCUA

El momento de inercia es una medida de la inercia rotacional de un cuerpo. Cuando un cuerpo gira en
torno a uno de los ejes principales de inercia, la inercia rotacional puede ser representada como una
magnitud escalar llamada momento de inercia.
El momento de inercia refleja la distribución de masa de un cuerpo o de un sistema de partículas en
rotación, respecto a un eje de giro. El momento de inercia solo depende de la geometría del cuerpo y de
la posición del eje de giro; pero no depende de las fuerzas que intervienen en el movimiento.

Momento angular
El momento angular o cantidad de movimiento angular es una
magnitud que resulta del producto entre el momento de inercia y la
velocidad angular de un cuerpo en rotación. Es un vector que se
determina con la regla de la mano derecha y su módulo es:

𝐿=𝐼∙𝜔

34 FÍSICA– CLASE 7 


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MECÁNIC A

Guía de Destrezas F – 7: MCUA

1. El momento de inercia, de un cilindro que rueda es 5. Si tenemos dos ruedas de distinto tamaño, siempre
directamente proporcional a: se no es más fácil hacer girar a las más pequeñas,
I. la masa esto es debido a:
II. el radio del cilindro
III. el cuadrado del radio A) al aumentar su momento de inercia aumenta su
velocidad angular
A) Solo I B) al disminuir su momento de inercia aumenta su
B) I – II velocidad angular
C) I – III C) al disminuir su velocidad angular aumenta su
D) I - II - III momento de inercia
E) II - III D) al aumentar su momento de inercia disminuir su
velocidad angular
2. La frecuencia de rotación de un volante es de E) Ninguna de las anteriores.
24 𝐻𝑧. 5 segundos después la frecuencia ha
disminuido a 3 𝐻𝑧. Cuale son su velocidad angular 6. Juan está sentado en el centro de una plataforma
inicial y final. que gira libremente con MCU, en un parque de
diversiones. Si él se arrastra hacia el borde externo,
A) 144 𝑟𝑎𝑑 𝑠𝑒𝑔 y 18 𝑟𝑎𝑑 𝑠𝑒𝑔 entonces para el sistema Juan – plataforma se
B) 14 𝑟𝑎𝑑 𝑠𝑒𝑔 y 18 𝑟𝑎𝑑 𝑠𝑒𝑔 observa que
C) 18 𝑟𝑎𝑑 𝑠𝑒𝑔 y 144 𝑟𝑎𝑑 𝑠𝑒𝑔
D) 24 𝑟𝑎𝑑 𝑠𝑒𝑔 y 3 𝑟𝑎𝑑 𝑠𝑒𝑔 A) 𝐿 y 𝜔 disminuyen.
E) 200 𝑟𝑎𝑑 𝑠𝑒𝑔 y 84 𝑟𝑎𝑑 𝑠𝑒𝑔 B) 𝐿 y 𝜔 aumentan.
C) 𝜔 disminuye y 𝐿 aumenta.
3. En una pista de hielo se observa una patinadora que D) 𝐿 = cte y 𝜔 disminuye.
rota, con sus brazos extendidos y perpendiculares al E) 𝐿 = cte y 𝜔 aumenta.
eje vertical que pasa por su cabeza. Al encoger sus
brazos se observa que: 7. Respecto del momento de inercia de un cuerpo se
afirma que depende
A) el momento de inercia y el momentum angular
aumentan. A) sólo de su masa.
B) el momento de inercia disminuye y el momentum B) sólo de su distancia al eje de rotación.
angular aumenta. C) sólo de su velocidad angular.
C) el momento de inercia aumenta y el momentum D) sólo depende de la magnitud de su masa y de su
angular permanece constante. distancia al eje de rotación.
D) el momento de inercia disminuye y el momentum E) ninguna de las anteriores.
angular permanece constante.
E) el momento de inercia permanece constante y el 8. Si la masa de una partícula, que se mueve con MCU,
momentum angular disminuye. se reduce a la mitad y su radio de giro se
cuadruplica manteniendo constante su velocidad
4. Un hombre hace girar una honda desde el reposo angular, entonces su momento angular respecto al
durante 10 segundos con una aceleración angular eje de giro se
de 𝜋 𝑟𝑎𝑑 𝑠 2, momento en el cual suelta la cuerda
para dejar salir el proyectil. ¿Cuál fue el número de A) duplica.
giros que dio la honda? B) triplica.
C) cuadruplica.
A) 10 vueltas D) octuplica.
B) 50 vueltas E) hace 32 veces mayor.
C) 100 vueltas
D) 120 vueltas
E) 150 vueltas

FÍSICA– CLASE 7 35
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Guía de Destrezas F – 7: MCUA

9. Una bolita describe una trayectoria circular de radio R 12. Un niño se construye una boleadora con un cordel
sobre un plano liso horizontal atada a una cuerda que de masa despreciable y una piedra de masa m y la
pasa por un agujero 0 en el plano (ver figura). La hace girar en un plano horizontal con MCU. Luego,
velocidad angular de la bolita es 𝜔1 y el momento de se construye otra boleadora con un hilo el doble de
inercia es 𝐼0 . Cuando se tira de la cuerda hasta que el largo y una piedra de la mitad de la masa de la
radio sea 𝑅 2 se sabe que el momento de inercia se piedra anterior, y se la hace girar de igual manera
reduce a 𝐼0 4 , en este caso la velocidad angular 𝜔2 es que la anterior. En este caso puede afirmarse
correctamente que la inercia rotacional de la
segunda boleadora con respecto a la primera es

A) la mitad.
B) el mismo.
C) el doble.
A) 4 veces mayor que 𝜔1 D) el triple.
B) el doble de 𝜔1 . E) el cuádruple.
C) igual a 𝜔1 .
D) la mitad de 𝜔1 . 13. Una estrella de neutrones, antes de colapsar y
E) 8 veces mayor que 𝜔1 . disminuir su tamaño, su tamaño era 2 × 105 veces
más grande la cual, con ese tamaño giraba a una
10. Una tabla homogénea, gira, por un eje que pasa por revolución cada dos días. Suponiendo que no existe
su centro de gravedad, con MCU, como se observa pérdida de masa, se puede afirmar correctamente
en la figura de la izquierda. Si se cambia el eje de que
giro a uno de los vértices de la tabla, como se
observa en la figura de la derecha, para mantener el I. el momentum angular de la estrella permanece
mismo momentum angular se tendría que, en el constante.
segundo caso II. el momento de inercia de la de la estrella
aumenta.
III. la frecuencia de rotación de la estrella de
neutrones aumento.

A) aumentar la rapidez angular. Es (son) correcta(s)


B) aumentar la frecuencia de rotación. A) solo I y II.
C) disminuir el periodo de rotación. B) solo I y III.
D) disminuir la frecuencia de rotación. C) solo II y III.
E) mantener el periodo de rotación. D) todas.
E) ninguna.
11. Que un cuerpo adquiera una aceleración angular,
depende de la variación de la velocidad que 14. Una persona está correctamente sentada en una
adquiera, las posibilidades de tiene un cuerpo son: silla giratoria rotando con una rapidez angular 𝜔. En
cierto instante, eleva sus piernas y se las abraza al
I. Si 𝜔𝑓 es mayor que la 𝜔0, el cuerpo acelera pecho. Con respecto a lo anterior se puede decir
angular mente. correctamente que
II. Si 𝜔𝑓 es menor que la 𝜔0, el cuerpo desacelera
angularmente. A) su momentum angular disminuye.
III. Si 𝜔𝑓 es igual a 𝜔0, está en reposo. B) su momento de inercia aumenta.
C) su rapidez angular disminuye.
A) Solo I D) su momento de inercia permanece constante.
B) Solo II E) su rapidez angular aumenta.
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) Solo II y III

36 FÍSICA– CLASE 7 


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MECÁNIC A

Guía de Destrezas F – 7: MCUA

15. Con respecto a una barra de metal que está 18. En la vida cotidiana hayamos muchos ejemplos de
girando, se hacen las siguientes conjeturas y cuerpos que tienden al equilibrio gracias a la
comparaciones bajo condiciones similares. La conservación del momento angular, son ejemplos
afirmación correcta es: de ello

A) Si la barra es hueca, cuesta más detenerla que si I. Un péndulo oscilando en presencia del aire.
fuera sólida. II. Una moneda de $100 rueda “derechita” hacia
B) Si el eje de rotación está en el centro, es más fácil una canaleta.
detenerla que si está en el extremo. III. Un Trompo gira rápidamente mientras se
C) Mientras más corta es la barra, más difícil es mantiene en pie.
detenerla.
D) Si el eje de rotación está en un extremo, al Es (son) correcta(s)
aumentar la rapidez de giro, el momento de inercia A) solo I.
disminuye. B) solo I y II.
E) dos tubos idénticos puestos uno al lado del otro se C) solo I y III.
pegan y se hacen girar, el momento de inercia del D) solo II y III.
sistema es cuatro veces mayor que si gira sólo un E) I, II y III.
tubo con respecto al mismo eje.
PREGUNTA HABILIDADES DE PENSAMIENTO CIENTÍFICO
16. Si M indica masa, L longitud y T tiempo, entonces el 19. Los acróbata se hicieron famosos hace muchos
momentum angular es años, pero tan solo en el siglo XIX apareció los
primeros que lograba mantener el equilibrio sobre,
A) 𝑀∙𝐿∙𝑇 lo que se conoció en esa época, “la cuerda floja”.
B) 𝑀 ∙ 𝐿2 ∙ 𝑇 Hoy, podemos apreciar a estos acróbatas caminar
C) 𝑀 ∙ 𝐿−1 ∙ 𝑇 por una cuerda solo con ayuda de una larga barra,
D) 𝑀 ∙ 𝐿2 ∙ 𝑇 −1 la cual le permite mantener el equilibrio, en cambio
E) 𝑀 ∙ 𝐿−1 ∙ 𝑇 −1 si no la tuviese, mantener el equilibrio es más
complicado. Teniendo en cuenta esto, ¿Qué
17. La actual campeona olímpica de danza sobre hielo, características les brinda a un acróbata la ayuda de
la Rusa Yevgueniya Medvedeva, en su presentación una larga barra, para poder mantener el equilibrio?
que le valió el otro olímpico, realizo uno de los más
espectaculares giros sobre sus patines, el cual I. Aumento de su masa, consiguiendo una
variaba su rapidez de giro uniendo sus piernas y mayor inercia rotacional.
brazos al cuerpo, ante la mirada del público y de los II. Aumento del torque generado por el peso.
jueces, ¿Qué sucedió con su velocidad angular? III. Aumento de la distribución de masa,
aumentando su inercia rotacional.
A) no cambió porque su energía mecánica y
momentum angular se conservan. A) Solo I
B) disminuyó porque su energía mecánica se conserva. B) Solo II
C) aumentó porque su momentum angular se C) Solo III
conserva. D) Solo I y II
D) aumentó porque su energía mecánica se conserva. E) Solo I y III
E) disminuyó porque su momentum angular se
conserva.

FÍSICA– CLASE 7 37
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Guía de Destrezas F – 7: MCUA

PREGUNTA HABILIDADES DE PENSAMIENTO CIENTÍFICO


20. Johannes Kepler, un reconocido físico del siglo XVII
planteo sus tres leyes del movimiento planetario, el
cual llega a dar una respuesta clara y certera del
movimiento de los planetas en el sistema solar,
gracias a su publicación de su obra Astronomia
Nova en 1609, con este descubrimiento, Kepler
puede determinar de forma precisa la ubicación de
todos los cuerpos celestes en el sistema solar, uno
de los valores que se logran describir de ellos es la
velocidad de orbita, tal como lo muestra la gráfica.

Teniendo en cuenta esto, que se logra inferir de esta


información:

I. A mayor masa, mayor velocidad de traslación.


II. A menos masa, mayor velocidad de traslación.
III. Mientras más alejados del sol, menor velocidad
de traslación.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo II y III

38 FÍSICA– CLASE 7 


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FÍSICA

DINAMICA CIRCULAR
Eje Temático: Fuerza y Movimiento
Sub-eje: Mecánica
Tareas: Reconocer y Aplicar

En los anteriores capítulos hemos revisado las características de un cuerpo rígido que rota, describiendo parámetros como:
Angulo de giro, Velocidad de rotación, aceleración y otras más. Hasta el momento no nos ha importado que es lo que
provoca la rotación de un cuerpo, sino que solo las características de esta rotación, en este capítulo revisaremos que es
lo que provoca que un cuerpo gira y cuáles son sus características.

Torque y rotación
El torque en particular busca explicar la causa de los movimientos rotacionales. Análogo a lo que sucede en el movimiento
lineal, un cuerpo continuará en un estado de rotación permanente siempre que no exista una fuerza neta, o más bien,
un torque neto que actúe para cambiar dicho movimiento.

El torque es el resultado de la combinación de una fuerza, un punto de apoyo


que actúe como centro de giro y una distancia entre el punto de giro y la
fuerza (brazo). El torque se calcula como la distancia entre la bisagra
multiplicada por la fuerza perpendicular a esa distancia.

𝜏 = 𝑟 × 𝐹 (Definición de Vector Torque)


𝜏 = 𝑟 ∙ 𝐹 ∙ 𝑠𝑖𝑛 𝜃 (Magnitud del Torque)

De la ecuación podemos observar que mientras mayor sea la fuerza aplicada mayor será el torque. Para una fuerza dada,
podemos aumentar el torque aumentando la distancia entre el punto de aplicación y el punto de rotación.

En función al sentido de giro de vector generalizaremos que:

Un giro en sentido anti horario tendrá signo positivo +


Un giro en sentido horario tendrá signo negativo −

 FÍSICA– CLASE 8 39


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FUERZA Y MO VMIEN TO
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Guía de Destrezas F – 8: Dinámica Rotacional

Equilibrio Rotacional
Un cuerpo se encuentra en equilibrio rotacional al observar que el
torque total realizado por todas las fuerzas que actúan sobre él
sea cero 0 .
𝜏=0

Equilibrio Estático
Un cuerpo se encuentra en equilibrio estático cuando la sumatoria de
fuerzas que actúan sobre el sean cero 0
𝐹=0

Segunda Ley de Newton para el movimiento Rotacional


Según los visto hasta el momento hemos descrito las condiciones para que un cuerpo pueda rotar mediante el accionar de
una fuerza produciendo un torque, ahora uniremos estos contenidos para representar la segunda ley de newton para el
movimiento circular.
Según se vio en dinámica:

𝐹 = 𝑚∙𝑎 (Segunda Ley de Newton)


Para el MCUA representaremos estas variables
La fuerza neta que actúa sobre un cuerpo estará representada por el torque (𝜏).
La masa de un cuerpo que gira estará representada por el momento de inercia (𝐼).
Finalmente, para este movimiento la aceleración es aceleración angular (𝛼).

𝜏=𝐼∙𝛼 (Segunda Ley de Newton para el movimiento rotacional)

40 FÍSICA– CLASE 8 


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Guía de Destrezas F – 8: Dinámica Rotacional

1. El requisito para que una puerta gire en torno a su eje 4. Una regla de 12 𝑐𝑚 puede girar en torno a su centro.
es: Si a un extremo se cuelgan 150 𝑔𝑟 a 2 𝑐𝑚 del eje y
300 𝑔𝑟 a 5 𝑐𝑚 del eje. ¿Qué masa debe colgarse al
A) Un impulso sobre ella. otro extremo para lograr el equilibrio?
B) Una fuerza sobre ella.
C) Una velocidad sobre ella. A) 100 gr
D) Un torque sobre ella. B) 200 gr
E) Siempre gira. C) 400 gr
D) 500 gr
2. Una barra homogénea cuelga de su centro y a ambos E) 600 gr
lados de la barra cuelgan dos cuerpos; una manzana y
una masa m, con distancias respecto al centro 5. La figura adjunta muestra una rueda de madera
indicadas en la figura. ¿Cuánto debe valer la masa m sometida a distintas fuerzas tangenciales a ella.
para que exista equilibrio rotacional? ¿Cuánto es el torque neto, si el eje fijo de rotación
está en el centro de los círculos concéntricos?

De las siguientes, es correcta: A) 16 𝑁𝑚


B) 20 𝑁𝑚
A) Si no se sabe la masa de la regla, no se puede C) 40 𝑁𝑚
determinar la masa m. D) 66 𝑁𝑚
E) 100 𝑁𝑚
B) 𝑚 = 100 𝑔𝑟 exactamente.
C) Sobre la regla actúan sólo dos fuerzas que se
6. Una Rueda con 𝐼 = 4 𝐾𝑔 ∙ 𝑚2 se le aplica un torque
equilibran.
constante de 15 𝑁𝑚 alcanzando una frecuencia de
D) Se puede afirmar que 𝑚 = 120 𝑔𝑟 exactamente.
1800 rpm. ¿En cuanto tiempo se logró esa frecuencia?
E) Ninguna de ellas.
A) 10 ∙ 𝜋 𝑠𝑒𝑔
3. Considere una grúa. Esta para levantar elementos
B) 12 ∙ 𝜋 𝑠𝑒𝑔
necesita un contrapeso ubicado en el extremo del
C) 14 ∙ 𝜋 𝑠𝑒𝑔
brazo más corto, si la distancia entre el eje de giro y el
D) 16 ∙ 𝜋 𝑠𝑒𝑔
extremo de la grúa es 5 veces la distancia del E) 20 ∙ 𝜋 𝑠𝑒𝑔
contrapeso al eje de giro, ¿Cuál es el peso máximo que
puede levantar la grúa? 7. Una barra horizontal, de peso despreciable, gira en
torno al punto 𝑃. Si se aplica a una distancia 2𝑑 una
fuerza 𝐹, y a una distancia 𝑥 del punto 𝑃 una fuerza
𝐹 3 (ver figura). ¿Cuál debe ser el valor de 𝑥 para que
la barra permanezca en equilibrio rotacional?

A) igual al contrapeso.
B) un quinto del contrapeso. A) 𝑑 3
C) cinco veces el contrapeso. B) 3𝑑
D) seis veces el contrapeso. C) 𝑑 6
E) Falta información para determina. D) 6𝑑
E) 8𝑑

 FÍSICA– CLASE 8 41


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Guía de Destrezas F – 8: Dinámica Rotacional

8. Indique el radio de giro del volante de una máquina 12. Una rueda con un radio interno de 0,2 𝑚 y con radio
que pesa 80 N y su momento de inercia es 2 𝐾𝑔 ∙ 𝑚2 externo de 0,4 𝑚, está sometida a 3 fuerzas de
módulos 2 𝑁, 5 𝑁 y 15 𝑁, tal como se observa en la
A) 50 cm figura. El torque resultante respecto al centro de la
B) 80 cm rueda es
C) 100 cm
D) 120 cm A) 5,8 𝑁 ∙ 𝑚
E) 200 cm B) −3 𝑁 ∙ 𝑚
C) −2,8 𝑁 ∙ 𝑚
9. Para la barra de la figura de longitud 3𝑟 y 𝑃 = 𝑄 2 D) 0,4 𝑁 ∙ 𝑚
¿En qué posición respecto de O debe aplicarse la E) 0,2 𝑁 ∙ 𝑚
fuerza 𝑄 hacia arriba para que la barra no gire?
13. Sobre una barra de masa despreciable se colocan dos
masas. Una de 8 kg ubicada en el extremo izquierdo
de la barra, la otra de 2 kg está en el extremo derecho.
La barra mide 2 m de largo, ¿a qué distancia del
centro de la barra hay que apoyarla para que se
encuentre en equilibrio rotacional?
A) −2𝑟
B) −𝑟
C) −𝑟 2
D) 𝑟 2
E) 𝑟 A) a 80 cm del extremo derecho.
B) a 20 cm del extremo izquierdo.
10. La carga de peso P sobre una carretilla se ubica a una C) a 40 cm del extremo izquierdo.
distancia r del punto de apoyo y un hombre que la D) a 60 cm del extremo derecho.
toma por sus mangos aplica hacia arriba una fuerza 3 E) a 160 cm del extremo izquierdo.
veces menor que el peso de la carga para trasladarla
en equilibrio. Si se desprecia la inclinación y el peso de 14. La dirección del torque realizado sobre un cuerpo
la carretilla, la distancia entre la carga y la fuerza sólido, es un vector que está dado por la regla de la
aplicada es mano derecha el cual:

A) 𝑟 3 A) Siempre apunta en sentido opuesto a la fuerza.


B) 𝑟 2 B) Siempre apunta en sentido antihorario.
C) 𝑟 C) Siempre apunta de forma perpendicular al plano
D) 2𝑟 formado por los otros dos vectores.
E) 3𝑟 D) Siempre apunte de forma paralelo al plano formado
por los otros dos vectores.
11. Una barra de 6 𝑚 de largo está pivotada en el centro y E) Siempre apunta en sentido horario.
se ejercen en sus extremos fuerzas de módulo 12 𝑁 y
5 𝑁, tal como se aprecia en la figura. El torque neto 15. Una barra que está de pie, cae producto del torque
sobre la barra es generado por su peso, ¿En qué punto de la barra se
ubica este torque?

A) En el centro de gravedad.
B) En la parte inferior de la barra.
C) Justo en el medio.
A) 51 𝑁 ∙ 𝑚 D) En la parte superior de la barra.
B) 36 𝑁 ∙ 𝑚 E) Fuera de la barra.
C) 21 𝑁 ∙ 𝑚
D) 7𝑁 ∙𝑚
E) 5𝑁 ∙𝑚

42 FÍSICA– CLASE 8 


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16. Un joven chutea un balón de futbol de manera tal que PREGUNTA HABILIDADES PENSAMIENTO CIENTÍFICO
sale disparado con cierto ángulo. Producto de la 19. Característico de las bandas de guerra es su
patada, la pelota sale girando, tal como lo muestra la coordinación y orden es sus movimientos mientras
figura. Teniendo en cuenta el aire, que actúa según las tocan sus canciones, en un ensayo, preparativo para
leyes de la hidrodinámica, se puede afirmar que: una competencia de bandas, el grupo de jóvenes se
encuentra con un problema con su coordinación
I. la pelota tiende a subir porque arriba de ella hay cuando realizan un giro de una de sus líneas, el
menor presión. problema se presenta cuando al girar deben mantener
II. principalmente la presión no es la misma arriba de la en todo momento una línea recta, tal como lo
pelota y debajo de ella debido al volumen que tiene muestra la figura, si la persona que queda en el pívot,
el balón. prácticamente gira sobre su eje al realizar un giro,
III. le pelota tiende a bajar ya que la presión es menor ¿cómo debe ser la velocidad de giro para los demás
debajo de ella. integrantes de esta línea mientras más alejados estén
del que actúa como pívot?
Es (son) verdadera(s)
A) solo I.
B) solo II.
C) solo III.
D) solo I y II.
E) solo II y III.
A) Igual a la del pívot.
17. Una barra de 2 kg está en posición horizontal. La barra B) Siempre constante y superior a la del pívot.
es homogénea y su longitud es 1,2 m. La barra está C) Se debe ir incrementado mientras más alejado se este
pivotada a 20 cm de su extremo izquierdo. En el del pívot.
extremo derecho está una masa de 6 kg. Para lograr el D) Se debe disminuir, mientras más alejado se este del
equilibrio fue necesario aplicar una fuerza 𝐹0 en el pivot.
extremo izquierdo de la barra, la magnitud de esta E) Todos deben tener velocidad que no necesariamente
fuerza debe ser dependa de su posición.

PREGUNTA HABILIDADES PENSAMIENTO CIENTÍFICO


20. En una plaza, un profesor de física juega con sus dos
hijos, para mostrarle lo entretenido que es esta rama
de las ciencias les lanza un desafío el cual consistía en
A) 340 N lo siguiente. En el balancín que se encentraba en la
B) 300 N plaza les pregunta si es que existe la posibilidad de
C) 220 N que los dos hermanos juntos serían capaces de lograr
D) 180 N levantarlo desde un lado del balancín si es que
E) 80 N encontraba en el otro extremo. Los niños aceptaron
de inmediato y ambos se subieron en un extremo y el
18. Arquímedes fue el primer hombre en pensar el padre solo en el otro, lamentablemente para los
concepto de “palanca”, donde su frase relacionada niños, su peso en conjunto no era suficiente para
con este concepto dice: “Dadme un punto de apoyo y levantarlo. Entonces el pedagogo les pregunta ¿Existe
moveré el mundo”, esta frase se refiere a: alguna forma de que logren levantarme?

A) Que mayor fuerza, menor torque realizado por sobre A) Es imposible, para las leyes de la Física.
la Tierra. B) Solo si agregan un barra para alejar al padre más del
B) Que mayor longitud de la barra, realizando mayor pívot.
fuerza, menor torque sobre la Tierra. C) Es necesario que uno de los niños se pase al lado del
C) Que mientras más larga la barra, más gente puede padre.
ayudar para mover la Tierra. D) Uno de los hijos debe salir del balancín.
D) Que mayor longitud de la barra y con la misma fuerza, E) Solo si el padre se acerca al pívot.
mayor torque sobre la Tierra.
E) Que menor largo de la barra y la misma fuerza, mayor
torque sobre la Tierra.

 FÍSICA– CLASE 8 43


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Guía de Destrezas F – 8: Dinámica Rotacional

44 FÍSICA– CLASE 8 


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FÍSICA

ENERGÍA MECÁNICA
Eje Temático: Fuerza y Movimiento.
Sub – Eje: Energía Mecánica.
Tareas: Reconocer – Aplicar.

En esta sección se analizaran las energías y sus principales


características, además de la variedad de tipos de estas. PRINCIPIO FUNDAMENTAL DE
Energía Cinética:
LAS ENERGIAS
La energía Cinética es aquella que depende del movimiento del cuerpo.
Esto significa que si el cuerpo no tiene movimiento, tampoco tendrá este
La energía existe en varias formas:
tipo de energía.
1 hay energía mecanicas, químicas,
𝐸𝑐 = 𝑚𝑣 2 electricas, calorificas, nuclear,
2
Don𝑑𝑒: etcetera. Podria haber una
𝐸𝑐 = Energía Cinética (Joule) transformacion de una a otra, pero la
𝑚 = Masa del cuerpo (Kg) cantidad total de energía se conserva,
𝑣 = Velocidad (m/s) es decir, nunca cambia. Esto es lo que
Si hace tan util el concepto de energía.
𝑣 = 0 → 𝐸𝑐 = 0 Cuando una cantidad que puede
medirse fisicamente se conserva, no
solo nos permite entender mejor la
Naturaleza, sino que casi siempre nos
Energía Potencial Gravitacional: permite atacar problemas practicos
La energía Potencial gravitacional es desde otra perpectiva.
aquella que depende de la altura que se
encuentra el cuerpo, con respecto a una
superficie. Esto significa que si el cuerpo
está sobre la superficie, no tendrá esta
energía.
𝐸𝑝𝑔 = 𝑚𝑔ℎ
Donde:
𝐸𝑝𝑔 =Energia Potencial (𝐽)
𝑚 = Masa del cuerpo (𝐾𝑔)
𝑔 = Aceleración de gravedad (𝑚 𝑠 2 )
ℎ = Altura (𝑚)

Energía Mecánica
Se conoce como energía mecánica a la clase de energía donde
interviene tanto la posición como los movimientos de los cuerpos.
Esto quiere decir que la energía mecánica es la sumatoria de las
energías potenciales, cinéticas de un objeto en movimiento.

𝐸𝑀 = 𝐸𝑐 + 𝐸𝑝𝑔

FÍSICA– CLASE 9 45
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ENERGÍ A MEC ÁNICA

Guía de Destrezas F – 9: Energía Mecánica.

Conservación de la Energía
El Principio de conservación de la energía indica que la energía no se
crea ni se destruye; sólo se transforma de unas formas en otras. En
estas transformaciones, la energía total permanece constante; es decir, EFECTO INVERNADERO Y LA
la energía total es la misma antes y después de cada transformación. CONSERVACION DE LA
En el caso de la energía mecánica se puede concluir que, en ausencia de ENERGIA
rozamientos y sin intervención de ningún trabajo externo, la suma de
las energías cinética y potencial permanece constante. Este fenómeno
se conoce con el nombre de Principio de conservación de la energía
mecánica. La Tierra, recibe luz y calor del Sol. Al
calentarse, la Tierra emite este calor
𝐸𝑀𝐴 = 𝐸𝑀𝐵
en forma de rayos de luz infrarroja y
este calor es en parte lanzado al
Potencia: espacio y en parte absorbido por los
La potencia es la cantidad de trabajo que se realiza gases invernadero que evitan que la
por unidad de tiempo. Puede asociarse a la Tierra se enfríe. Como decía el
velocidad de un cambio de energía dentro de un astrónomo estadounidense Carl
sistema, o al tiempo que demora la concreción de Sagan (1934-1996) en su libro "Miles
un trabajo. de millones" (1997), "la vida depende
𝑊
𝑃= de un equilibrio delicado de gases
𝑡
Donde: invisibles que son componentes
𝑃 = Potencia (𝑊) menores de la atmósfera terrestre.
𝑊 = Trabajo (𝐽) Un poco de efecto invernadero es
𝑡 = Tiempo (𝑠) bueno. Ahora bien, si añadimos más
gases de éstos, como hemos estado
haciendo desde el inicio de la
Trabajo: Revolución Industrial, absorberán
El trabajo es el producto de una fuerza aplicada sobre un cuerpo y del más radiación infrarroja. Estamos
desplazamiento del cuerpo en la dirección de esta fuerza. Mientras se
haciendo más gruesa la manta, y con
realiza trabajo sobre el cuerpo, se produce una transferencia de energía al
mismo, por lo que puede decirse que el trabajo es energía en movimiento.
ello calentando más la Tierra".
𝑊 = 𝐹 ∆𝑥 cos 𝜃
𝑊 = 𝐹𝑣
Donde:
𝑊 = Trabajo
𝐹 = Fuerza Neta
∆𝑥 = Dis tancia
El tra bajo puede ser nulo (𝑊 = 0)si:
𝐹=0
∆𝑥 = 0
𝐹 ⊥ ∆𝑥

48
46 FÍSICA– CLASE 9 
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ENERGÍ A MEC ÁNICA

Guía de Destrezas F – 9: Energía Mecánica.

1. El trabajo realizado por la fuerza peso sobre un 5. El trabajo realizado por la fuerza normal es
cuerpo, es siempre igual a cero si éste se nulo, si:
mueve:
I. El cuerpo se mueve horizontalmente.
A) verticalmente hacia arriba. II. El cuerpo sube por un plano inclinado.
B) horizontalmente. III. El cuerpo baja por un plano inclinado.
C) verticalmente hacia abajo.
D) descendiendo por un plano inclinado. A) Sólo I
E) verticalmente hacia arriba o hacia abajo. B) Sólo II
C) Sólo III
2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es D) Sólo II y III
verdadera, con respecto a un cuerpo que sube E) I, II y III
por un plano inclinado rugoso con velocidad 6. Si el trabajo realizado por una fuerza es cero,
constante? entonces:

A) El trabajo realizado por el peso del cuerpo es I. La fuerza es cero.


positivo. II. La fuerza es distinta de cero
B) El trabajo hecho por la fuerza normal sobre el III. El desplazamiento es cero
cuerpo es positivo. IV. La fuerza y desplazamiento son
C) El trabajo hecho por el roce sobre el cuerpo es perpendiculares.
negativo.
D) Todas las anteriores son verdaderas. Es verdadera:
E) Ninguna de las anteriores es verdadera A) I y III
B) II y III
3. Si el momentum de un cuerpo de masa C) III y IV
constante permanece constante, se puede D) I, III y IV
concluir que la fuerza neta sobre él es: E) II, III y IV

A) Constante 7. ¿Cuál de las siguientes magnitudes puede ser


B) Variable diferente de cero para un objeto que se
C) Positiva encuentra en reposo?
D) Nula A) El momentum
E) Negativa B) La velocidad
C) Energía potenciales
4. Si la masa de un cuerpo disminuye a la mitad y D) Energía cinética
la velocidad aumenta al doble, la energía E) Más de una de las magnitudes mencionadas
cinética:
8. Con respecto a la energía cinética de un
A) aumenta al doble. cuerpo, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es
B) disminuye a la mitad. incorrecta?
C) se mantiene.
D) aumenta al cuádruplo. A) La energía cinética de un cuerpo depende de
E) disminuye a la cuarta parte. su masa y rapidez.
B) La energía cinética no puede ser negativa.
C) Si duplicamos la rapidez de un cuerpo, su
energía cinética se cuadruplica.
D) El gráfico de energía cinética de un cuerpo en
función de su rapidez es una parábola.
E) La energía cinética de un cuerpo es
proporcional a su rapidez.

 FÍSICA– CLASE 9 47


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Guía de Destrezas F – 9: Energía Mecánica.

9. Al caer libremente un cuerpo desde una altura 14. Una masa m se levanta a una altura h sobre
“h”, se puede decir de su energía potencial (𝐸𝑝𝑔 ) el nivel del piso y luego se deja caer
y cinética (𝐸𝑐 ) en la mitad de la altura, que: libremente. Si g es el módulo de la
aceleración de gravedad, entonces el valor de
A) disminuyen 𝐸𝑝𝑔 y 𝐸𝑐 a la mitad. su energía cinética después de recorrer 3/4
B) se mantienen 𝐸𝑝𝑔 y. 𝐸𝑐 de h, es igual a:
C) duplican sus valores 𝐸𝑝𝑔 y𝐸𝑐 .
D) se duplica 𝐸𝑝𝑔 y disminuye 𝐸𝑐 . A) 𝑚𝑔ℎ
E) aumenta 𝐸𝑐 y disminuye a la mitad 𝐸𝑝𝑔 . B) 𝑚𝑔ℎ 3
C) 𝑚𝑔ℎ 4
10. Si la masa de un cuerpo disminuye a la mitad y D) 3𝑚𝑔ℎ 4
su rapidez se cuadruplica entonces su energía E) 4𝑚𝑔ℎ
cinética se:
15. Desde un edificio de altura 60 metros con
A) duplica. respecto al suelo, se lanza verticalmente hacia
B) cuadruplica. arriba un cuerpo de 3Kg. con una rapidez inicial
C) hace 32 veces mayor. de 20 m /s. En el punto más alto de su
D) hace 16 veces mayor. trayectoria, ¿cuál es su energía potencial
E) hace 8 veces mayor. respecto al suelo?

11. En cuál de las siguientes situaciones se realiza A) 2400 J


trabajo efectivo: B) 600 J
A) Empujar una pared C) 1800 J
B) Sostener un libro a 2 metros de altura D) 160 J
C) Desplazar un carrito hacia delante E) 180 J
D) Un cohete sigue su órbita alrededor de la tierra
E) Ninguna de las anteriores 16. Se lanza una piedra de 0,1 𝐾𝑔 verticalmente
hacia arriba con una rapidez inicial de 20 𝑚 𝑠 .
12. El motor de un automóvil que se desplaza en la La energía potencial en su altura máxima, en
carretera debe ejercer una fuerza de tracción de joule es:
3000 𝑁 para mantener una velocidad constante
de 72 𝑘𝑚 ℎ ¿Cuál es la potencia que debe A) 1
desarrollar? B) 2
C) 10
A) 600 𝐾𝑊
D) 20
B) 500 𝐾𝑊 E) 40
C) 100 𝐾𝑊
D) 60 𝐾𝑊
17. Un cuerpo de 400 g se suelta desde una altura
E) 6 𝐾𝑊
de 5 m, por lo tanto, es correcto decir que energía
cinética al llegar al piso es
13. Para levantar una piedra de 100 [Kg] de masa
desde el piso hasta cierta altura, se realiza un
A) 50 J
trabajo de 5.000 [J]. La altura en metros es:
B) 20 J
C) 10 J
A) 0,5
D) 5J
B) 5 E) 4J
C) 50
D) 100
E) 500

48 FÍSICA– CLASE 9 


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Guía de Destrezas F – 9: Energía Mecánica.

18. A continuación se afirma respecto a las A) Solo I


energías lo siguiente: B) Solo III
C) Solo I y III
 La energía cinética y la energía potencial son
D) Solo II y III
magnitudes escalares.
E) I, II y III
 La energía mecánica corresponde a la suma de
las energías cinética y potencial.
20.Para la realización de una tarea, cuatro estudiantes
 en presencia de fuerzas disipativas la energía discuten acerca de ¿qué es lo necesario para obtener el
mecánica no se conserva. trabajo neto ejercido sobre un cuerpo?
 La energía potencial es directamente
proporcional con la altura. Alejandro: La fuerza neta y el desplazamiento total
El número de afirmaciones correctas es del cuerpo.
A) 0 Emilia: La masa del cuerpo y la variación de rapidez
B) 1 que tuvo.
C) 2 Francisco: La masa del cuerpo, el desplazamiento y
D) 3 la aceleración.
E) 4 Valentina: La velocidad inicial y final del cuerpo
además de su masa.
PREGUNTA HABILIDADES PENSAMIENTO CIENTÍFICO
19. Un niño deja caer una pelota de masa m desde Los estudiantes que tienen la razón son:
un punto O, tal como muestra la figura. B y C son
alturas medidas desde el suelo y A es una altura A) Solo Alejandro y Emilia.
medida respecto de la superficie de la mesa. B) Solo Alejandro y Francisco.
Despreciando el roce con el aire, es correcto C) Solo Emilia y Francisco.
afirmar que D) Solo Alejandro, Francisco y Valentina.
E) Todos.

I. el trabajo realizado por el peso de la pelota,


desde O hasta el borde de la mesa, se puede
determinar como: m∙g∙B – m·g·C.
II. el valor de la energía cinética cuando la pelota
pasa por el borde de la mesa es igual al valor
que adquiere justo antes de impactar en el
suelo.
III. el trabajo realizado por el peso de la pelota,
desde el borde de la mesa hasta el suelo, se
puede determinar como: m·g·C.

 FÍSICA– CLASE 9 47


49
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Guía de Destrezas F – 9: Energía Mecánica.

48
50 FÍSICA– CLASE 9 
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FÍSICA

FUERZAS DISIPATIVAS Y CANTIDAD DE MOVIMIENTO LINEAL


Eje Temático: Fuerzas y Movimiento
Sub-Eje: Mecánica
Tareas: Comprender y Aplicar
¿QUÉ SON LAS FUERZAS NO
Existen dos tipos de energía Potencias, una de ellas es la Gravitacional y la CONSERVATIVAS?
otra es la Elástica
En esta sección revisaremos esta última la que deriva de la ley de Hooke
MOMENTUM
Para un cuerpo de masa m que se
mueve del punto 1 al 2 y luego del
Ley de hooke punto 2 al 1.
En física, la ley de elasticidad de hooke, Una fuerza es no conservativa si
originalmente formulada para casos del
el trabajo efectuado por ella
estiramiento longitudinal, establece que el
alargamiento unitario que experimenta un sobre una partícula que se mueve
material elástico es directamente en cualquier viaje de ida y vuelta
proporcional a la fuerza aplicada 𝐹 es distinto de cero.
𝐹 = 𝑘𝑥
𝐹 = fuerza 𝑁
𝑘 = constante elástica (𝑁 𝑚)
𝑥 = compresión o elongación (m)

Energía potencial elástica:


Esto muestra de alguna manera
La energía potencial elástica es aquella que
depende de un medio elástico que almacena que la presencia del roce provoca
energía el comprimirse o estirarse. Esto disipación de la energía o su
significa que si no se comprime o estira no trasformación en otra.
almacena energía Esto implica un cambio en el
1 contenido ya conocido hasta
𝐸𝑒 = 𝑘𝑥 2
2 ahora
Donde:
𝐸𝑒 =energia elastica (𝐽)
𝐸𝑀1 = 𝐸𝑀2 = 𝐸𝑀3 = ⋯
𝑘 = constante elástica (𝑁 𝑚)
𝑥 = compresion o elongación (m) En ausencia de fuerzas no
Si: conservativas la Energía
𝑥 = 0 → 𝐸𝑒 = 0 Mecánica se conserva en
cualquier instante
Trabajo realizado por la fuerza de Roce
Pero en presencia de fuerzas
no conservativas existirá una
disipación de la energía que
El trabajo está determinado
es producida por el trabajo
por:
realizado por esta fuerza
𝑾𝒇𝒓 = 𝑭 𝒓∆𝒙
Donde:
𝐸𝑀1 = 𝐸𝑀2 + 𝑊𝑓𝑟
𝑾𝒇𝒓 = trabajo realizado por la
Donde:
fuerza no conservativa
𝑊𝑓𝑟 = Trabajo realizado por
𝒇𝒓 = fuerza de roce
∆𝒙 = desplazamiento la fuerza no conservativa o
fuerza disipada

FÍSICA– CLASE 10 51
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Guía de Destrezas F – 10: Fuerzas disipativas y cantidad de movimiento lineal

El momentum o Cantidad de Movimiento Lineal


La propiedad llamada cantidad de movimiento o momentum está
asociada a la cantidad de masa que tiene un objeto y a la velocidad con MOMENTUM
que este se mueve; es transferible, es decir, una persona o un objeto
pueden transferir momentum a un cuerpo.
𝑝=𝑚∙𝑣
Donde: Esta propiedad está asociada a la
𝑝= Momentum o cantidad de movimiento lineal cantidad de masa que tiene un
𝑚= Masa del cuerpo
objeto y a la velocidad con que este
𝑣 = Velocidad
se mueve; es transferible, es decir,
Impulso o Variación de a cantidad de Movimiento una persona o un objeto pueden
Cuando un cuerpo está en reposo resulta relativamente sencillo asociar su transferir momentum a un cuerpo.
inercia, es decir, la resistencia al cambio de estado de reposo, solamente a Para esto debemos interactuar con
la masa. En efecto, es la masa la magnitud que nos indica en gran medida él; dicho de otro modo, debemos
la magnitud de la fuerza que debemos aplicar para sacar a un cuerpo en ejercerle una fuerza.
reposo. Sin embargo, cuando un cuerpo está en movimiento, esta
resistencia a cambiar de estado de movimiento, aumentando,
disminuyendo o cambiando la dirección de la velocidad, dependerá no
sólo de la masa sino que además de la velocidad con que se mueve el
cuerpo.

𝐼 = ∆𝑝

Conservación de la cantidad de movimiento


En un choque, podemos establecer una separación relativamente Ahora bien, si todas las fuerzas
precisa de tiempos que transcurrieron “antes del choque” y de sobre un sistema, sea este un
tiempos que transcurrieron “después del choque”. El estudio de cuerpo o un conjunto de cuerpos,
los choques busca determinar el estado de movimiento final de las se anulan entre sí, es decir, la fuerza
partículas implicadas, conociendo:
neta sobre el sistema es igual a
• el estado de movimiento inicial de cada partícula.
• el principio de conservación del momentum lineal. cero, entonces el momentum del
• el principio de conservación de la energía, en el caso de l os sistema se conserva, lo que significa
choques elásticos que su cantidad de movimiento no
cambia, es constante

52 FÍSICA – CLASE 10


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Guía de Destrezas F – 10: fuerzas disipativas y cantidad de movimiento lineal.

1. Una fuerza conservativa se caracteriza porque: 5. ¿En cuál de los siguientes casos se conserva el
momentum de una partícula de masa constante?
A) No cambia su sentido.
B) El trabajo que realiza es cero. A) En una caída libre.
C) El trabajo que realiza siempre es negativo. B) En un lanzamiento vertical hacia arriba.
D) El trabajo que realiza siempre es mayor que cero. C) Al lanzar un cuerpo por un plano horizontal sin roce.
E) En una trayectoria cerrada el trabajo total D) En un plano inclinado sin roce.
realizado por la fuerza siempre es cero. E) En un bus que está siendo frenado.

2. Mediante una fuerza F se eleva verticalmente un 6. Una esfera de 1 2 𝐾𝑔 de masa es lanzada


cuerpo de 5 𝐾𝑔 a una altura de 5 metros en 5 verticalmente hacia arriba con rapidez inicial
segundos, con velocidad constante (considere 𝑣0 = 20 𝑚 𝑠. La altura alcanzada por el cuerpo fue
𝑔 = 10 𝑚 𝑠 2). En esta situación, es falso afirmar de 15 m. Entonces, la pérdida de energía debido a la
que resistencia del aire fue de

A) el trabajo de la fuerza F es de 250 Joule. A) 100 J


B) la intensidad de la fuerza F es de 50 Newton. B) 75 J
C) se necesitan 50 Watts de potencia. C) 50 J
D) la energía cinética se mantiene en 5 Joule. D) 25 J
E) la aceleración vale 0 𝑚 𝑠 2. E) 0J

3. Respecto al trabajo será correcto decir que es una 7. Se aplica una fuerza de 6 N sobre un cuerpo durante
magnitud un lapso de 4s. Si el cuerpo esta inicialmente en
reposo. ¿Cuál es el cambio de momentum que
A) Vectorial que tiene la dirección y sentido de la experimenta el cuerpo?
fuerza.
B) Escalar que tiene la misma dirección de la fuerza. A) Cero
C) Vectorial que tiene la dirección y sentido del B) 4 𝐾𝑔 ∙ 𝑚 𝑠
desplazamiento. C) 6 𝐾𝑔 ∙ 𝑚 𝑠
D) Que no tiene dirección ni sentido ya que es un D) 24 𝐾𝑔 ∙ 𝑚 𝑠
escalar. E) 4 𝐾𝑔 ∙ 𝑚 𝑠
E) Vectorial que tiene la dirección y sentido del
producto entre la fuerza y el desplazamiento. 8. Sobre una masa de 4 𝐾𝑔 que estaba en reposo
sobre una superficie horizontal rugosa, se aplican
4. Un cuerpo de masa constante está bajando por un en forma simultánea tres fuerzas de magnitudes 𝐹1 ,
plano inclinado, y el gráfico de la figura muestra 𝐹2 y 𝐹3 , cuyos sentidos se indican en la figura. La
cómo se comporta su momentum en función del fuerza 𝐹1 es de 50 N y 𝐹2 de 30 N y el cuerpo debido
tiempo. De la observación del gráfico, es a esto se mueve con aceleración de 2 𝑚 𝑠 2 hacia la
verdadero concluir que el cuerpo derecha. Entonces, considerando que se desconoce
el valor de la fuerza 𝐹3 y la magnitud del roce, será
correcto afirmar que

A) está bajando con velocidad constante.


B) está sometido a una fuerza neta mayor que cero. A) no se puede determinar el trabajo neto con estos
C) no posee momentum. datos.
D) experimenta una aceleración constante mayor que B) el trabajo hecho por 𝐹1 es positivo.
cero. C) el trabajo realizado por 𝐹3 puede ser positivo o
E) está aumentando su momentum. negativo dependiendo de su valor.
D) el roce en este caso hará un trabajo positivo.
E) la fuerza neta hace un trabajo positivo.

 FÍSICA– CLASE 10 53


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Guía de Destrezas F – 10: Fuerzas disipativas y cantidad de movimiento lineal

9. Un cuerpo de masa 1 kg choca horizontalmente 12. Un móvil cambia de posición en el tiempo, tal como
contra una pared vertical con una velocidad de 20 lo muestra la figura. Si la masa del móvil es de 8 kg,
m/s y rebota con una velocidad de 15 m/s. La entonces el momentum que posee a los 10 s,
variación de la magnitud de la cantidad de expresado en unidades del SI, es
movimiento es:
A) 2
A) 5 𝐾𝑔 ∙ 𝑚 𝑠 B) 4
B) 35 𝐾𝑔 ∙ 𝑚 𝑠 C) 10
C) 20 𝐾𝑔 ∙ 𝑚 𝑠 D) 40
D) 15 𝐾𝑔 ∙ 𝑚 𝑠 E) 200
E) 40 𝐾𝑔 ∙ 𝑚 𝑠
13. Que cantidad de energía puede almacenar un
10. Una pelota cae desde los 45 𝑚 de altura, luego de resorte que se ha estirado 0,01 𝑚 desde su posición
chocar contra el suelo sale con una rapidez de inicial, si su constante elástica es de 500 𝑁 𝑚 .
30 𝑚 𝑠 y vuelve a subir. Respecto a esta situación
se afirma que A) 2,5 𝐽
A) 50 𝐽
I.
Las energías cinéticas justo antes y después de B) 25 𝐽
golpear el suelo son iguales. C) 0,005 𝐽
II. Al pasar por el punto que está a 22,5 𝑚 de altura, D) 0,025 𝐽
al bajar y al subir, sus energías potenciales son E) 0,05 𝐽
iguales.
III. Después de rebotar la máxima energía potencial 14. Una caja plástica de 2 𝐾𝑔 que se deslizaba por una
que alcanza, es igual a la energía cinética que superficie sin roce, entra a una zona rugosa con
tenía justo antes de golpear el suelo. rapidez de 15 𝑚 𝑠 y se detiene después de
recorrer 25 𝑚. El trabajo hecho por la fuerza de
Es (son) verdadera(s) roce fue de módulo

A) sólo I. A) 9J
B) sólo II. B) 50 J
C) sólo III. C) 25 J
D) sólo I y II. D) 225 J
E) I, II y III. E) 375 J

11. En los casos I, II y III se muestran cuerpos con 15. Se suelta una piedra desde una altura de 200 𝑚. El
distinta masa y distinta velocidad, al respecto se roce con el aire hace que su energía cinética al
afirma que al comparar las cantidades de momento de llegar al suelo, sea el 90% de lo que
movimiento de los cuerpos es correcto concluir que sería si no hubiese roce con el aire, entonces la
son iguales los casos velocidad de la piedra al momento de llegar al suelo
es

A) 50 𝑚 𝑠
B) 60 𝑚 𝑠
C) 70 𝑚 𝑠
A) I y II.
D) 80 𝑚 𝑠
B) I y III.
E) 90 𝑚 𝑠
C) II y III.
D) I, II y III.
E) ninguno de ellos.

54 FÍSICA – CLASE 10


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Guía de Destrezas F – 10: fuerzas disipativas y cantidad de movimiento lineal.

16. Un cuerpo avanza en línea recta de modo que su PREGUNTA HABILIDADES PENSAMIENTO CIENTÍFICO
momentum es 𝑝0. El mismo cuerpo a partir de 19. La cantidad de movimiento es un valor físico que
cierto momento reduce su masa a la mitad y depende de la masa y la rapidez de un cuerpo. Por
cuadruplica su rapidez, por lo tanto, ahora su ejemplo, un camión que baja una pendiente tiene
momentum es una gran cantidad de movimiento por tener una
gran masa. ¿Existe la posibilidad de que un patín,
A) 𝑝0 4 notoriamente de menor tamaño, tenga mayor
B) 𝑝0 2 cantidad de movimiento que el camión?
C) 𝑝0
D) 2 𝑝0 A) Es imposible, el patín tiene mucha menos masa que
E) 4 𝑝0 el camión.
B) Es imposible ya que el camión es un vehículo y el
17. ¿Cuál afirmación es falsa respecto al impulso? patín un juguete.
C) Muy posible, sobre todo cuando bajan por la una
A) Es una magnitud vectorial. pendiente.
B) Siempre produce una variación en la cantidad de D) Solo si el patín está en movimiento y el camión en
movimiento. reposo.
C) Al chocar dos partículas se ejercen impulsos iguales. E) En cualquier caso.
D) Tiene la misma dirección y sentido de la fuerza.
E) Mientras mayor sea el tiempo de aplicación de la PREGUNTA HABILIDADES PENSAMIENTO CIENTÍFICO
fuerza sobre un cuerpo, mayor será el impulso 20. La conservación de la cantidad de movimiento
sobre él. puede ser aplicado en colisiones reales de
vehículos, en donde conociendo las propiedades del
18. Dos cuerpos A y B, son soltados desde los 20 m y los momentum se puede predecir el resultado del
5 m de altura, respectivamente. Considerando que fenómeno. Si un vehículo pequeño colisiona con un
las respectivas masas de A y B son 2 kg y 4 kg, será camión, el que tienen su carga completa,
correcto afirmar que al comparar sus cantidades de estacionado. Según las condiciones nombradas
movimiento, 𝑝𝐴 y 𝑝𝐵 , cuando cada uno está anterior mente, ¿Qué condiciones se deben cumplir
llegando al suelo, se cumple que para que el camión se mueva?

A) No importa la velocidad, siempre el camión se


moverá.
B) No importa la masa, siempre se mueve.
C) Se moverá siempre que el vehículo sobrepase una
velocidad determinada.
D) Sin importar la velocidad del vehículo, el camión
nunca se moverá.
A) 𝑝𝐴 = 𝑝𝐵
B) 𝑝𝐴 = 2𝑝𝐵 E) Ninguna de las anteriores
C) 𝑝𝐴 = 4𝑝𝐵
D) 4𝑝𝐴 = 𝑝𝐵
E) 2𝑝𝐴 = 𝑝𝐵

 FÍSICA– CLASE 10 55


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56 FÍSICA – CLASE 10


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FÍSICA

HIDROSTÁTICA

Eje Temático: Fuerza y Movimiento


Sub – Eje: Mecánica
Tareas: Reconocer y Analizar

Hidrostática
La hidrostática es aquella parte de la física que se encarga de estudiar los fluidos en reposo. Para el estudio de
los fluidos, se definen a los gases y a los líquidos con comportamientos parecidos, de esta manera

DENSIDAD
La densidad es una propiedad de cada material que establece una
relación entre su masa y el volumen que ocupa en el espacio. Esta
propiedad permite determinar el volumen conocida su masa o viceversa.
La densidad se enuncia con la letra griega ρ y se determina como:

𝒎
𝝆=
𝑽
En si la densidad se expresa como 𝑲𝒈 𝒎𝟑
otras unidades de densidad son:
𝒈𝒓 𝒄𝒎𝟑 que es igual a 𝒈𝒓 𝒎𝒍 ,
𝒈𝒓 𝒅𝒎𝟑 que es igual a 𝒈𝒓 𝑳𝒕 ,
1 𝒈𝒓 𝒄𝒎𝟑 = 𝟏𝟎𝟎𝟎 𝑲𝒈 𝒎𝟑 .

Presión
Si una fuerza que se distribuye sobre una superficie, actúa en forma normal a ella y tiene una distribución
continua entonces es posible definirla como presión, en términos de una fuerza por unidad de área que actúa sobre la
superficie y que puede variar de magnitud entre un punto u otro de la superficie.

Hemos aislado una pequeña zona de la superficie. En ella actúa un elemento de fuerza. Ahora, si la fuerza F se
distribuye en forma homogénea sobre toda la superficie, entonces la definición de presión resulta ser:

La presión en un sólido es: La presión al interior de un fluido es:


𝐹 𝑃 =𝜌∙𝑔∙ℎ
𝑃=
𝐴
Donde: Donde :
𝑃 = Presion 𝑃 = Presion 𝑁 𝑚2
𝐹 = Fuerza 𝜌 = Densidad del Fluido
𝐴 = Área o superficie 𝑔 = Aceleración de gravedad (10 𝑚 𝑠 2 )
ℎ = Altura
En el SI la unidad de presión es el Pascal:
1 𝑃𝑎 = 1 𝑁 𝑚 2

FÍSICA– CLASE 11. 57


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Guía de Destrezas F – 11: Hidrostática.

Presión atmosférica
Nuestro planeta reencuentra cubierto por una gran
masa de gases, entre los que se encuentran oxígeno,
nitrógeno y otros elementos en menor escala. A esta
masa gaseosa llamamos atmósfera, que como toda
sustancia que tiene masa es atraída hacia la tierra y
por tanto tiene peso

El primero que determinó su valor fue Torricelli.


Para ello dispuso un recipiente con mercurio
líquido, dentro de él colocó un tubo de vidrio
lleno de mercurio con el extremo inferior abierto
y el extremo superior cerrado como muestra la
figura. Por efecto de su propio peso el mercurio
tenderá a descender por el tubo pero el vacío
generado en la parte superior en combinación con
la presión atmosférica impedirán en parte el
descenso logrando una condición de equilibrio
hidrostático.

Presión en función de la profundidad


Mientras a mayor altura nos encontremos la presión atmosférica
desciende puesto que la masa gaseosa sobre nosotros disminuye. De la
misma forma, cualquier cuerpo que se sumerja en algún líquido sentirá
que la presión aumenta en la medida en que aumenta su profundidad. La
presión será la misma para todos los puntos a un mismo nivel

la figura de la izquierda muestra la variación de la presión en función de


la altura para un cuerpo de altura h que se encuentra sumergido. A la
derecha, para una porción de líquido las presiones han sido
transformadas en términos de fuerzas. Debido a que las presiones en a y
en b son distintas las fuerzas también lo serán.
𝑷 = 𝑷𝒂𝒕𝒎 + 𝝆 ∙ 𝒈 ∙ 𝒉

58 FÍSICA– CLASE 11 


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Guía de Destrezas F – 11: Hidrostática.

Prensa hidráulica
El funcionamiento de la prensa hidráulica se basa en el Principio de Pascal, el cual enuncia que la presión al
interior de un medio se transmite a todos los puntos del medio en forma normal.
Supongamos un cilindro tapado con sus extremos móviles de disti nto diámetro. Al interior del cilindro
tenemos confinado un fluido, si sobre una de las tapas se aplica una fuerza F1 y conociendo la dimensión de
la superficie que se aplica podemos conocer el valor de la presión:

𝑷𝑨 = 𝑷𝑩

𝐹𝐴 𝐹𝐵
=
𝐴𝐴 𝐴 𝐵

esta presión es transmitida por el fluido al interior, produciendo al otro extremo una fuerza F2 y sabiendo que
la presión debe mantenerse, obtenemos una expresión que relaciona el valor de las fuerzas y las secciones
respectivas:

Flotabilidad
La flotación es un fenómeno muy conocido: un
cuerpo sumergido en agua parece pesar menos
que en el aire. Si el cuerpo es menos denso que
el fluido, entonces flota. El cuerpo humano
normalmente flota en el agua, y un globo lleno
de helio flota en el aire.
El principio de Arquímedes establece lo
siguiente: si un cuerpo está parcial o totalmente
sumergido en un fluido, éste ejerce una fuerza
hacia arriba sobre el cuerpo igual al peso del
fluido desplazado por el cuerpo.

Peso Aparente o peso en el aire


Todo cuerpo puesto al interior de un fluido debe disminuir su peso
por efecto del empuje del agua, este fenómeno se llama peso
aparente o peso en el aire.

Según las leyes de newton, un cuerpo suspendido en un fluido la


suma de sus fuerzas está dado por:

𝑷𝒆𝒔𝒐 = 𝑻 + 𝑬
Donde:
𝑷𝒆𝒔𝒐 = 𝒎 ∙ 𝒈
𝑻 = 𝑻𝒆𝒏𝒔𝒊𝒐𝒏
𝑬 = 𝑬𝒎𝒑𝒖𝒋𝒆 = 𝝆 ∙ 𝒈 ∙ 𝑽𝑳𝑫

 FÍSICA – CLASE 11 59


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Guía de Destrezas F – 11: Hidrostática.

1. La presión en un punto determinado del interior de 5. El émbolo de una jeringa tiene un radio R y su
un líquido en reposo en un vaso boquilla de salida es 𝑅 4. Si se aplica una presión P
al émbolo, entonces la presión en la boquilla de
A) es siempre dirigida para abajo. salida será
B) no depende de la altura ni de la longitud.
C) es igual al peso del líquido por encima del punto. A) 𝑃 16
D) es la misma para todos los puntos del líquido que B) 𝑃 8
están a igual profundidad. C) 𝑃
E) depende sólo de la densidad del líquido. D) 2𝑃
E) no se puede determinar si no se conoce la
2. La unidad de presión de 1 pascal también se puede densidad del fluido dentro de la jeringa.
expresar como:
6. Dos puntos A y B están situados en el interior de un
A) 𝐽 𝑚 lago, siendo respectivamente igual a 20 m y 10 m
B) 𝐽 𝑠 sus profundidades respecto a la superficie libre del
C) 𝑁 𝑚2 agua en equilibrio. En estas condiciones, las
D) 𝑁∙𝑚 presiones PA y PB efectivas en los puntos A y B,
E) 𝐽 𝑚2 respectivamente, se puede afirmar que

3. ¿Cuál de las siguientes definiciones corresponde al A) 𝑃𝐴 = 𝑃𝐵 2


principio de Pascal? B) 𝑃𝐴 = 𝑃𝐵
C) 𝑃𝐴 = 2𝑃𝐵
A) La presión que se ejerce sobre un líquido se D) 𝑃𝐴 = 4𝑃𝐵
propaga en todas direcciones. E) 𝑃𝐴 = 𝑃𝐵 4
B) La fuerza que se ejerce sobre un líquido se
propaga en todas direcciones. 7. El gas contenido en el recipiente, ejerce una presión
C) La presión que se ejerce sobre un líquido se sobre la columna de mercurio, si la altura ℎ es de
propaga sólo horizontalmente. 20 𝑐𝑚 y siendo la presión atmosférica de
D) La presión que se ejerce sobre un líquido se 760 𝑚𝑚 𝐻𝑔 la presión que ejerce el gas es igual a
propaga sólo verticalmente.
E) La presión que se ejerce sobre un líquido no se A) 20 𝑐𝑚 𝐻𝑔.
propaga. B) 56 𝑐𝑚 𝐻𝑔.
C) 76 𝑐𝑚 𝐻𝑔.
4. Los tres recipientes representados en el esquema D) 96 𝑐𝑚 𝐻𝑔.
contienen agua hasta el mismo nivel h, A, B y C son E) Ninguna de las
puntos tomados en el interior del líquido. Llamando anteriores.
𝑃𝐴 , 𝑃𝐵 y 𝑃𝐶 a las presiones hidrostáticas,
respectivamente en A, B y C se puede afirmar que 8. Un iceberg flota en el agua porque.

A) el empuje del agua es mayor que el peso del


iceberg.
B) el empuje del agua es menor que el peso del
iceberg.
C) el empuje del agua es igual al peso del iceberg.
A) 𝑃𝐴 > 𝑃𝐵 > 𝑃𝐶
B) 𝑃𝐴 < 𝑃𝐵 < 𝑃𝐶 D) la densidad del iceberg es igual a la del agua.
C) 𝑃𝐴 = 𝑃𝐵 = 𝑃𝐶 E) la densidad del iceberg es mayor a la del agua.
D) 𝑃𝐵 > 𝑃𝐶 > 𝑃𝐴
E) 𝑃𝐵 < 𝑃𝐶 < 𝑃𝐴

60 FÍSICA– CLASE 11 


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Guía de Destrezas F – 11: Hidrostática.

9. Si dentro de un líquido, una esfera de 0,5 𝐾𝑔 de 13. Para que un cuerpo realice el fenómeno de
masa va cayendo con velocidad constante, flotación en un fluido, se debe cumplir que
entonces la fuerza que ejerce el líquido sobre la
esfera es I. la densidad del cuerpo es menor que la del
fluido.
A) 10 𝑁 hacia arriba. II. la densidad del cuerpo es mayor que la del
B) 0𝑁 fluido.
C) 5 𝑁 hacia abajo. III. la fuerza neta sobre el bloque debe ser nula.
D) 5 𝑁 hacia arriba.
E) falta información Es (son) verdadera(s)

10. Si un objeto pesa en el aire 80 𝑁, cuando se A) sólo I.


sumerge completamente en agua pesa 60 𝑁 y B) sólo II.
cuando se sumerge completamente en líquido 𝑥, el C) sólo III.
empuje es de 15 𝑁, entonces D) sólo I y III.
E) I, II y III.
I. el volumen del líquido 𝑥 desplazado es 20 𝑐𝑚3 .
II. el peso del líquido 𝑥 desplazado es 15 𝑁. 14. Se sumerge totalmente un cuerpo en un líquido,
III. la densidad del objeto es 4 𝑔𝑟 𝑐𝑚3 considerando el eje vertical positivo hacia arriba, es
correcto afirmar que las medidas de empuje y el
De las afirmaciones anteriores es (son) correcta(s) peso aparente pueden ser, respectivamente
A) sólo I. I. positivo y positivo.
B) sólo I y II. II. negativo y negativo.
C) sólo I y III. III. cero y cero.
D) sólo II y III.
E) I, II y III. A) Sólo I.
B) Sólo II.
11. En un automóvil el pedal del freno imprime una
C) Sólo I y II.
presión sobre un émbolo de menor área que el de
D) Sólo I y III.
salida sobre las ruedas. Entonces, en el émbolo de
E) Sólo II y III.
salida se obtiene
15. Un tronco flota en reposo en el agua, sobresaliendo
I. una fuerza de mayor tamaño.
del agua sólo un tercio de su volumen, entonces la
II. una presión mayor.
densidad del tronco es
III. un desplazamiento mayor de éste embolo.
A) Sólo I A) Igual a la densidad del agua.
B) Sólo II. B) La mitad de la densidad del agua.
C) Sólo III. C) Un tercio de la densidad del agua.
D) Sólo I y II. D) Dos tercios de la densidad del agua.
E) I, II y III. E) Tres medios de la densidad del agua.

12. Un bote flota en reposo en agua. En estas 16. Un cuerpo de volumen V, totalmente sumergido en
condiciones la fuerza neta que actúa sobre el un fluido de densidad 𝜌, recibe de parte de éste una
corcho es fuerza igual a

A) igual al peso del bote. A) 𝑉∙𝜌∙𝑔


B) menor al peso del bote. B) 𝑉 𝜌
C) igual al empuje. C) 𝑉 𝜌∙𝑔
D) igual a cero. D) 𝑔∙𝑉 𝜌
E) menor que el peso del volumen desplazado. E) 𝜌∙𝑉 𝑔

 FÍSICA – CLASE 11 61


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Guía de Destrezas F – 11: Hidrostática.

17. Si una piedra pesa en el aire 60 𝑁 y sumergida PREGUNTA HABILIDADES PENSAMIENTO CIENTÍFICO
completamente en el agua 30 𝑁, entonces la 20. Chile es un país que ha aumentado en un 30%
densidad de la piedra es igual a aumentó del turismo Aventura durante estos
últimos años, donde uno de los preferidos por los
A) 6 𝑔𝑟 𝑐𝑚3 turistas cuenta con la visita de las grandes
B) 8 𝑔𝑟 𝑐𝑚3 montañas de chile y sus volcanes, esto conlleva
C) 7 𝑔𝑟 𝑐𝑚3 además un mayor riesgo en la salud de estos
D) 3 𝑔𝑟 𝑐𝑚3 aventureros, según informa SERNATUR, una de los
E) 2 𝑔𝑟 𝑐𝑚3 problemas más recurrentes que suelen
experimentar los turistas es la Barotitis Media,
18. Se sumergen dos cuerpos metálicos de igual lesión generada por la expansión del volumen de
volumen, pero diferente masa en un estanque lleno aire encerrado en los oídos. ¿Cuál puede ser la
de agua. Si se pesan estando sumergidos a la misma causa de esta lesión para los montañistas?
profundidad, entonces de las siguientes
afirmaciones: I. Aumento de la presión atmosférica producto
de la altura.
I. Ambos cuerpos pierden peso en la misma II. Disminución de la presión atmosférica
cantidad. producto de la altura.
II. El cuerpo de menor masa pierde más peso. III. Aumento de la densidad del aire a gran
III. Es posible igualar los pesos si se sumerge el altura.
cuerpo de mayor masa a más profundidad que A) Solo I
el otro. B) Solo II
C) Solo III
Es (son) correcta(s) D) Solo II y III
A) sólo I. E) Solo I y II
B) sólo II.
C) sólo III.
D) sólo I y II.
E) sólo II y III.

PREGUNTA HABILIDADES PENSAMIENTO CIENTÍFICO


19. Dos estudiantes que gustaban de las playas y lagos
de nuestro país, disfrutaban paseando alrededor de
innumerable lugares. Hasta que se percataron de
un pequeño detalle que les causó controversia. En
ciertos lugares les era más fácil sumergirse en el
agua que en otros, notando una diferencia entre
lagos y el mar. ¿Cuál es el razonamiento más
acertado para poder explicar este fenómeno?

A) El agua cambia su densidad, teniendo un mayor


valor en los lagos.
B) Todo depende de la salinidad del agua, a mayor
salinidad más fácil se les hace sumergirse.
C) Todo depende de la salinidad del agua, a mayor
salinidad más difícil se les hace sumergirse.
D) Depende única mente de la masa de los jóvenes.
E) Es un fenómeno que no tiene explicación.

62 FÍSICA– CLASE 11 


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FÍSICA

HIDRODINÁMICA
Eje Temático: Materia y su Transformación.
Sub – Eje: Temperatura y Dilatación.
Tareas: Diferenciar-Establecer-Comprender.

Hidrodinámica
La hidrodinámica es la parte de la física que estudia el FLUJO DE FLUIDO
movimiento de los fluidos y el comportamiento de sus
propiedades respecto de fenómenos dinámicos. Existen distintos tipos
de fluidos y regímenes de comportamiento, entre los más usuales Ahora ya estamos preparados para
podemos encontrar: considerar el movimiento de un
Esta expresión expresa la idea de que la masa de fluido que entra por fluido. El flujo de fluidos suele ser
el extremo de un tubo debe salir por el otro extremo. extremadamente complejo, como se
aprecia en las corrientes de los
El caudal 𝑄 representa la razón entre la cantidad de fluido 𝑉 que rápidos de los ríos o en las flamas de
pasa por una sección trasversal 𝐴 durante un lapso de tiempo una fogata, pero algunas situaciones
se pueden representar con modelos
𝑉 idealizados relativamente simples. Un
𝑄 = o bien 𝑄 = 𝐴 ∙ 𝑣
𝑡 fluido ideal es incompresible (su
densidad no puede cambiar) y no
La ecuación de continuidad tiene fricción interna (llamada
La masa de un fluido en movimiento no cambia al fluir. Esto viscosidad).
conduce a una relación cuantitativa importante llamada ecuación
de continuidad. Considere una porción de un tubo de flujo entre
dos secciones transversales estacionarias con áreas a1 y a2 Teorema de Torricelli
Este teorema es una aplicación de
Bernoulli y estudia el flujo de un
líquido contenido en un recipiente, a
través de un pequeño orificio, bajo la
acción de la gravedad. A partir del
teorema de Torricelli se puede
calcular el caudal de salida de un
líquido por un orificio.

𝒗 = 𝟐∙𝒈∙𝒉
En todo instante la cantidad de fluido que ingresa por un costado,
es la misma que sale por el otro, ósea, el caudal es siempre
constante
𝑸 𝟏 = 𝑸𝟐
𝑨𝟏 ∙ 𝒗𝟏 = 𝑨𝟐 ∙ 𝒗𝟐

FÍSICA– CLASE 12 63
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Guía de Destrezas F – 12: Hidrodinámica.

Ecuación de Bernoulli
La ecuación de Bernoulli se postula como: “en dos puntos de la línea de corriente en un fluido en movimiento, bajo la
acción de la gravedad, se verifica que la diferencia de las presiones hidrodinámicos es igual al peso de una columna de
fluido de base unidad y altura la diferencia entre los dos puntos”.

1 modificar la altura significa una compensación en la variación


de la presión o en la velocidad
2. La velocidad en un tubo de sección constante es también
constante.
3. El principio de conservación de energía permite utilizar la
ecuación en tubos rectos y de sección transversal constante o en tubos
de sección variable.
4. Para aplicar esta ecuación es esencial identificar las líneas
de corriente y seleccionar unas estaciones definidas agua arriba y
abajo en el fluido. Las estaciones se eligen por conveniencia.

𝟏 𝟏
𝑷𝟏 + 𝝆 ∙ 𝒈 ∙ 𝒉𝟏 + 𝝆 ∙ 𝒗𝟐𝟏 = 𝑷𝟐 + 𝝆 ∙ 𝒈 ∙ 𝒉𝟐 + 𝝆 ∙ 𝒗𝟐𝟐
𝟐 𝟐

64 FÍSICA– CLASE 12 


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Guía de Destrezas F – 12: Hidrodinámica

1. El teorema de Bernoulli es una consecuencia de la 5. “Si la sección de un tubo de flujo se estrecha,


conservación entonces la velocidad del fluido aumenta”
corresponde a una indicación
A) de la energía mecánica.
B) de la cantidad de movimiento. A) del Principio de Pascal.
C) del volumen. B) del Teorema de Bernoulli.
D) de la masa. C) del Principio de Arquímedes.
E) del momentum. D) del Teorema de Torricelli.
E) de la Ecuación de Continuidad.
2. Respecto a las diferencias de presión que se
originan en las distintas situaciones de la vida diaria 6. Un gran tanque que contiene agua está abierto en
se afirma que su parte superior, y se ubica sobre un piso
 cuando un auto adelanta a un bus en la carretera el horizontal. En la parte inferior del tanque tiene dos
espacio que queda entre ellos, mientras lo orificios a la misma altura, por donde sale el agua. Si
adelanta, está sometido a una menor presión. el orificio ubicado en su costado izquierdo Z, tiene
 si un avión está volando el aire que enfrentan las el doble de diámetro que el orificio ubicado en el
alas del avión es separado, una parte va por arriba y lado derecho D, es correcto decir que
la otra va por abajo del ala produciendo aquí menor
presión.
 un huracán que pasa sobre una casa provoca que
exista mayor presión en el interior de la casa que
fuera de ella.
A) el caudal y la rapidez es menor en D.
 un chorro de agua cae vertical desde una llave, al
B) la rapidez y el caudal son iguales en Z y D.
soplar aire al costado del chorro este se separa del
C) el caudal y la rapidez es menor en Z.
flujo de aire.
D) el caudal es mayor en Z pero la rapidez es mayor
El número de afirmaciones verdaderas es en D.
E) el caudal es mayor en Z y la rapidez es la misma
en Z y D.
A) 0
B) 1
7. Dos cañerías conectadas y ubicadas en posición
C) 2
D) 3 horizontal tienen áreas de 5 𝑚 2 y 2 𝑚 2, si la
rapidez de la sección más pequeña es de 3 𝑚 𝑠,
E) 4
entonces la rapidez de la sección más grande debe
ser
3. Un fluido incompresible y viscoso significa,
respectivamente, que
A) 1𝑚 𝑠
A) no forma vórtices y viaja con rapidez constante. B) 2,5 𝑚 𝑠
C) 3𝑚 𝑠
B) no se mueve y es de densidad constante.
D) 5𝑚 𝑠
C) no tiene roce interno y está quieto.
E) 7,5 𝑚 𝑠
D) es de densidad constante y posee roce interno.
E) no forma vórtices y está quieto. 8. Por una manguera sale un caudal de agua
equivalente a 0,01 𝑚 3 𝑠 . ¿Cuánto tiempo demora
4. El principio de continuidad en los fluidos es una en llenar un balde de 2000 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠?
consecuencia de la conservación
A) 100 s
A) de la energía mecánica.
B) 200 s
B) de la cantidad de movimiento.
C) 300 s
C) del volumen.
D) 400 s
D) de la masa. E) 500 s
E) del momentum.

 FÍSICA– CLASE 12 65


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Guía de Destrezas F – 12: Hidrodinámica.

9. El contenedor que muestra la figura contiene agua y 12. Por un tubo horizontal de área transversal 𝐴 circula
está abierto en su parte superior. En su parte agua a una presión de 1000 𝑃𝑎, con una rapidez de
inferior tiene un pequeño orificio por donde sale el 0,1 𝑚 𝑠. Luego el área del tubo disminuye a la
fluido. Si la razón ℎ 𝐻 es 1 5, entonces sabiendo mitad, entonces si el fluido es incompresible y no
que ℎ = 1 𝑚 la rapidez del fluido al salir será de viscoso, ¿cuál es el valor de la presión en dicha
sección del tubo?
A) 1𝑚 𝑠
B) 5𝑚 𝑠 A) 2000 𝑃𝑎
C) 10 𝑚 𝑠 B) 1050 𝑃𝑎
D) 15 𝑚 𝑠 C) 985 𝑃𝑎
E) 20 𝑚 𝑠 D) 945 𝑃𝑎
E) 500 𝑃𝑎
10. Se encuentra circulando agua por las cañerías A, B y
C que están conectadas entre sí en posición 13. En un temporal es posible que se vuele el techo de
horizontal. Se sabe que el diámetro de A duplica al una casa debido a las ráfagas de viento, lo que
diámetro de C. Si el caudal de agua en A es puede suceder con mayor facilidad en el techo de
2 𝑚 3 𝑠 y la rapidez del flujo es de 1 𝑚 𝑠, una casa con paredes cerradas que en un galpón
entonces el caudal y la rapidez con la que sale el
abierto. Esto sucede pues
flujo por C son respectivamente
A) el viento aumenta la presión externa sobre el
techo de la casa.
B) el viento ayuda a disminuir el peso del techo de la
casa.
C) el viento ascendente levanta el techo de la casa.
A) 2 𝑚3 𝑠 y 1 𝑚 𝑠 D) el temporal disminuye la presión interna de la
B) 0,5 𝑚 3 𝑠 y 4 𝑚 𝑠 casa.
C) 2 𝑚3 𝑠 y 2 𝑚 𝑠
E) la presión externa sobre la casa disminuye.
D) 1 𝑚3 𝑠 y 0,5 𝑚 𝑠
E) 2 𝑚3 𝑠 y 4 𝑚 𝑠
14. Gran parte de la física utiliza idealizaciones para el
11. El contenedor que muestra la figura 15 está abierto estudio de ciertos tenemos, esto también sucede
en su parte superior y contiene agua. En su parte con el estudio de los fluidos en movimiento, para
inferior tiene dos pequeños orificios, 𝐴 y 𝐵, por poder estudiarlos es necesario considerarlos como
donde sale el fluido. Si 𝐴 está a una distancia 𝐻 2 y flujos laminar, lo que en realidad sucede, en gran
𝐵 a una distancia 𝐻, ambas distancias medidas parte de los fluidos es flujos turbulentos, ¿Qué
respecto a la superficie del fluido, entonces la razón características tiene un fluido turbulento que no
𝑣𝑎
, entre las rapideces con las que sale el fluido en 𝐴 son considerados en este estudio?
𝑣𝑏
y 𝐵 es
I. La viscosidad del Fluido.
A) 1 2 II. Los vórtices generados.
B) 2 1 III. La variación de la densidad del fluido.
C) 1 2
A) Solo I
D) 2 1
E) 1 4 B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) Todas

66 FÍSICA– CLASE 12 


PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
FUERZA Y MO VIMIENTO
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Guía de Destrezas F – 12: Hidrodinámica

15. Es normal observar que en las casa antigua del PREGUNTA HABILIDADES PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Gran Valparaíso, las de más de un piso de altura 19. Para que los aviones puedan sostenerse en el aire
presentan variaciones en la velocidad de salida del deben existir 4 fuerzas sobre el que son: Fuerza de
agua, ¿Cuál puede ser la causa de esto? sustentación, Tracción, Resistencia y peso.
Necesariamente para que el avión se eleve la fuerza
A) Los pisos más altos tienen mayor velocidad del de sustentación, generada por el aire que corta el
agua producto de la mayor presión. ala, es provocada por el aire en movimiento, en
B) Los pisos más altos tienen menor velocidad del este caso, ¿Qué debe suceder con el aire bajo el ala
agua producto de la menor presión. para esta fuerza sea mayor que el peso?
C) Sus tuberías son muy viejas y por eso el agua
tiene mayor presión.
D) El material de las tuberías antiguas no permite el
flujo del agua.
E) No es un fenómeno físico, sino geográfico.

16. El aumento de la velocidad del flujo de un líquido es


capaz de generar:
A) En la parte inferior debe existir mayor velocidad
A) Aumento de la presión al interior de un fluido. del aire.
B) Disminución de la presión al interior de un fluido. B) En la parte su superior debe existir mayor
C) Aumento del caudal. velocidad del aire.
D) Disminución del caudal. C) Las velocidades son iguales.
E) Cambios en la densidad del fluido. D) El peso del avión se hace menor en el aire.
E) La tierra genera menos fuerza de atracción
17. En una casa el agua entra por un tubo con diámetro gravitacional al elevarse.
interior de 2.0 cm el cual alcanza en su segundo
piso 1.0 cm de diámetro en el cuarto de baño. La PREGUNTA HABILIDADES PENSAMIENTO CIENTÍFICO
rapidez de flujo en el tubo de entrada es de 20. Un fenómeno bastante común sucede al darse una
1,5 𝑚 𝑠. ¿Cuál es la velocidad del agua en el cuarto ducha. Justo al momento de dejar correr el agua, la
de baño?. cortina de baño tiende a unirse al cuerpo cuando el
agua comienza a correr, pero si cortamos el agua la
A) 6𝑚 𝑠 cortina se vuelve a alejar de nuestro cuerpo, esta
B) 5𝑚 𝑠 experiencia que la vivimos a diario puede ser
C) 4,5 𝑚 𝑠 explicada por:
D) 3𝑚 𝑠
E) 2𝑚 𝑠 I. El agua provoca que disminuya la presión al
interior de la ducha.
18. La región se caracteriza por presentar gran cantidad II. Esto fenómeno solo sucede con el agua caliente
de viento en los días de precipitaciones y esto no con el agua fría.
genera que los paraguas no sean de mucha ayuda, III. La presión del aire al interior del baño siempre
¿Cuál es la causa de que debido al viento, un aumenta al echar a correr el agua.
paragua se invierta?
A) Solo I
A) la presión es mayor por debajo del paraguas. B) Solo II
B) la rapidez del fluido es menor por encima del C) Solo III
paraguas. D) Solo I y II
C) la presión es la misma por encima y por debajo E) Solo I y III
del paraguas.
D) la presión y la rapidez del fluido son mayores por
debajo del paraguas.
E) la rapidez del fluido es la misma por encima y por
debajo del paraguas.

 FÍSICA– CLASE 12 67


PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
FUERZA Y MO VIMIENTO
MEC ANIC A

Guía de Destrezas F – 12: Hidrodinámica.

68 FÍSICA– CLASE 12 


PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
QUÍMICA
RE ACCIONES QUÍMICAS Y ES TE QUIOME TRÍ A

Curso Química

Estequiometría 71
Guía de destrezas Q – 7 73

Estequiometría II 77
Guía de destrezas Q – 8 78

Disolución y concentraciones 81
Guía de destrezas Q – 9 84

Disolución y concentraciones II 89
Guía de destrezas Q – 10 90

Termodinámica 93
Guía de destrezas Q -11 98

Termodinámica II 101
Guía de destrezas Q – 12 105

 QUÍMICA 69
PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
RE ACCIONES QUÍMICAS Y ES TE QUIOME TRÍ A

70 QUÍMICA 
PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
QUÍMICA

ESTEQUIOMETRÍA
Eje Temático: Reacciones químicas y estequiometría
Sub – Eje: Estequiometría.
Tareas: Relacionar - Calcular - Aplicar – Reconocer.

La estequiometria es la ciencia que mide las proporciones cuantitativas o relaciones de masa en la que los
elementos químicos que están implicados.

Ley conservación de
la materia

Ley conservación de las masas Ley de las proporciones definidas

“En una reacción química ordinaria “Cuando se combinan dos o más


la masa permanece constante, es elementos para dar un compuesto
decir, la masa consumida de los determinado, siempre lo hacen en
reactivos es igual a la masa obtenida la misma proporción fija”
de los productos”

QUÍMICA – CLASE 7 71
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DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
RE ACCIONES QUÍMICAS Y ES TE QUIOME TRÍ A
ESTE QUIOME TRÍ A

Guía de Destrezas Q – 7: Estequiometría.

Ley de las proporciones múltiples

“Dos elementos se pueden combinar entre sí en


más de una proporción para dar diferentes
compuestos. Una cantidad fija determinada de
un reactivo se combina con otras cantidades
variables de otros elementos, de manera que las
cantidades variables del segundo elemento
guardan entre sí una relación de números
enteros sencillos”

Composición
porcentual

72 QUÍMICA – CLASE 7


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DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
RE ACCIONES QUÍMICAS Y ES TE QUIOME TRÍ A
ESTE QUIOME TRÍ A

Guía de Destrezas Q – 7: Estequiometría.

1. La ley de conservación de la materia plantea que: 5. Al equilibrar la siguiente ecuación:


X H2 + Y O2 Z H2O
a) La materia no se crea ni se transforma solo se ¿Cuáles son los valores de los coeficientes X, Y y
destruye Z?
b) La materia no se crea ni se destruye solo se
transforma
c) Los átomos no se crean ni se destruye solo se
transforma
d) La energía no se crea ni se destruye solo se
transforma
e) La energía no se crea ni se transforma solo se
destruye

2. Los factores estequiométrico de la siguiente


reacción Fe(OH) 3Fe + O2 + H2O son:

a) 4-4-2-6 6. 25 gramos de un compuesto contiene 0,17 mol


b) 4-4-3-6 de átomos de potasio, 0,17 mol de átomos de
c) 6-5-3-4 cromo (masa molas = 52 g/mol) y 0,60 mol de
d) 3-4-2-5 átomos de oxígeno. Según estos datos, la fórmula
e) 6-1-4-3 empírica de este compuesto es

3. Los factores estequiométrico de la siguiente a) KCrO4


reacción CO2 + H2O C7 H8O2 + O2 son: b) KCrO7
c) K2Cr2O4
a) 6-4-1-8 d) K2Cr2O7
b) 4-6-1-8 e) K3Cr3O14
c) 7-4-1-8
d) 7-5-8-2 7. La ecuación
e) 7-6-1-5

4. En las siguientes figuras se muestran los estados


iniciales y finales de una reacción química
Queda equilibrada con los coeficientes:

Al respecto, es correcto afirmar que corresponde


a una representación de la ley de

a) Proporciones definidas
b) Proporciones múltiples
c) Conservación de las masas
d) Combinación química
e) Estequiometría

QUÍMICA – CLASE 7 73
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RE ACCIONES QUÍMICAS Y ES TE QUIOME TRÍ A
ESTE QUIOME TRÍ A

Guía de Destrezas Q – 7: Estequiometría.

8. Para la siguiente reacción: 12. El metano arde con oxígeno produciendo dióxido
de carbono y agua, como lo muestra la siguiente
reacción
Se afirma que CH4 + O2 CO2 + H2O
I. La masa de los reactantes es igual a la masa de
los productor Si se queman 2 Kg de metano, ¿Cuántos Kg
II. La cantidad de moléculas de los reactantes es
dióxido de carbono se producen?
igual a la de los productor a) 2,0
III. Los enlaces de los reactivos son iguales a los b) 2,2
enlaces de los productos
c) 5,0
d) 5,5
Es (son) correcta (s) e) 6,0
a) Solo I
b) Solo II 13. Se tiene la siguiente reacción química
c) Solo III Cr2O3 + Si  Cr + SiO2
d) I y II
e) I, II y III ¿Cuántos moles de Si reaccionan con 5 moles de
Cr2O3? (Mm Cr = 52 g/mol ; Mn Si = 28 g/mol)
Utilice los siguientes datos para contestar las preguntas
a) 0,0048
9 y 10 b) 1,350
“El análisis de cierto compuesto, cuya masa molar es c) 3,300
de 180 g/mol, revela que su composición porcentual es
d) 5,000
de 40% de C, 6,67 % de H y 53,33% de O” e) 7,500

9. ¿Cuál es la fórmula empírica del compuesto? 14. En un horno se produce la siguiente reacción
a) CH2O Bi 2S3 + O2 Bi 2O3 + SO2
b) C2HO
c) CHO2 ¿Cuál es la masa de dióxido de azufre que se
d) C3H2O obtiene al hacer reaccionar 1Kg de Bi 2S3?
e) CH2O3 (Mm Bi = 209 g/mol ; Mm S = 32 g/mol)

10. ¿Cuál es la fórmula molecular del compuesto? a) 0,002


a) C2H2O2 b) 0,006
b) C4H2O4 c) 0,370
c) C6H12O6 d) 3,000
d) C2H4O6 e) 2,200
e) C3H6O3
15. El amoniaco se descompone de la siguiente
11. La transformación de ozono a oxígeno, se forma
representa por: NH3 N2 + H2
2O3 3O2 ¿Cuántos moles de hidrógeno se desprenden en
Si inicialmente hay 72 g de O 3. ¿Cuántos gramos la descomposición de 68 g de amoniaco?
de oxígeno se producen? (Mm N = 14 g/mol)
a) 36 a) 2,7
b) 14 b) 4,0
c) 72 c) 6,0
d) 2,25 d) 68,0
e) 54 e) 102,0

74 QUÍMICA – CLASE 7


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RE ACCIONES QUÍMICAS Y ES TE QUIOME TRÍ A
ESTE QUIOME TRÍ A

Guía de Destrezas Q – 7: Estequiometría.

16. A partir de la ecuación 19. ¿Cuántos gramos de H2 O hay en 3,011 x 1023


C + O2  CO2 moléculas de agua?
¿Cuántos gramos de oxígeno son necesarios para
reaccionar con 10 g de carbono? a) 0,5
b) 1,5
a) 0,83 c) 3
b) 1,66 d) 9
c) 10,00 e) 27
d) 13,30
e) 26,60 20. ¿Cuántos moles y moléculas hay en 25 g de NH3
respectivamente?
17. Los factores estequiométricos de la siguiente
reacción son a) 0,68 / 8,8 x 1023
BCl3 + P4 + H2  BP + HCl b) 0,68 / 4,09 x 1023
c) 6,25 / 3,76 x 1024
a) 4 – 1 – 6 – 4 – 12 d) 1,47 / 8,8 x 1023
b) 4 – 4 – 12 – 1 – 6 e) 1,47 / 4,09 x 1023
c) 2– 1– 3 – 2– 6
d) 3– 1– 2 – 2– 6
e) 4 – 2 – 6 – 4 – 12

18. ¿Cuántas moléculas de H2SO4 hay en 5 moles de este


compuesto?

a) 35 moléculas
b) 175 moléculas
c) 3,01 x 1024
d) 4,21 x 1024
e) 1,05 x 1026

QUÍMICA – CLASE 7 75
PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
RE ACCIONES QUÍMICAS Y ES TE QUIOME TRÍ A
ESTE QUIOME TRÍ A

Guía de Destrezas Q – 7: Estequiometría.

76 QUÍMICA – CLASE 7


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QUÍMICA

ESTEQUIOMETRÍA II
Eje Temático: Reactividad Química.
Sub – Eje: Estequiometría.
Tareas: Relacionar – Calcular - Aplicar – Reconocer.

Reactivo Limitante: Reactivo que se


consume primero en una reacción química.
La cantidad máxima de producto que se
forma depende de la cantidad de este
reactivo.
Reactivo en Exceso: Son los reactivos
presentes en mayor cantidad que la
necesaria para reaccionar con la cantidad de
reactivo limitante.

El % de rendimiento de una reacción se


utiliza para determinar la eficiencia de
una reacción. Describe la proporción del
rendimiento real con respecto al
rendimiento teórico.

QUÍMICA – CLASE 8 77
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RE ACCIONES QUÍMICAS Y ES TE QUIOME TRÍ A
ESTE QUIOME TRI A II

Guía de Destrezas Q – 8: Estequiometría II.

1. ¿Cuáles son los coeficientes estequiométricos para 5. Si se posee 40 moles de SiO 2 ¿Cuántos moles de
la siguiente reacción? H2O se necesitan para que ambos sean reactivos
limitantes?
KIO3 KI + 02
a) 1 -1 -1 a) 6
b) 2– 2– 2 b) 6,7
c) 3– 3– 3 c) 40
d) 2– 2– 3 d) 220
e) 3– 2– 3 e) 240

2. ¿Cuáles son los coeficientes estequiométricos para Contesta las preguntas desde la 6 a las 10 considerando
la siguiente reacción hace reaccionar? la siguiente reacción
Ag + HNO3  AgNO3 + H2
Si7H8 S2 + 8S2 7SiS2 + 4H2 S
a) 2- 2 – 2 – 2
b) 1– 2– 1 – 2 6. ¿Cuál es el reactivo limitante de la reacción si
c) 2– 1– 2 – 1 inicialmente se posee 268 gramos de Si7H8S2 y 576
d) 2– 2– 2 – 1 de S2?
e) 1– 1– 1 - 2
a) Si 7H8S2
Contesta las preguntas desde la 3 a la 5 considerando la b) S2
siguiente reacción c) SiO2
d) H2S
SiO2 + H2O  Si6 H12O6 + O2: e) H2O

3. Si se posee 120 gramos de SiO2 y 120 gramos de 7. ¿Cuál es el reactivo limitante si se posee 1,5 moles
H2O cuál es el reactivo limitante(MM Si: 28 g/mol, de Si 7H8 S2 y 12 moles de S2?
O: 16 g/mol, H: 1g/mol):
a) Si 7H8S2
a) O2 b) S2
b) Si 6H12 O6 c) SiO2
c) H2O d) Ninguno de los reactivos es limitante
d) SiO2 e) Ambos reactivos son limitantes
e) O2 y Si 6H12O6
8. ¿Cuántos moles de SiS 2 se generan al tener
4. Si se posee 48 moles de H2O y 6 moles de SiO2. inicialmente 3 moles deSi7H8S2 y 30 moles deS2 ?
¿Cuántos moles de H2O quedan al finalizar la
reacción : a) 7 moles
a) 54 b) 14 moles
b) 42 c) 21 moles
c) 6 d) 26,25 moles
d) 47 e) 12,15 moles
e) 14

78 QUÍMICA – CLASE 8


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RE ACCIONES QUÍMICAS Y ES TE QUIOME TRÍ A
ESTE QUIOME TRÍ A II

Guía de Destrezas Q – 8: Estequiometría II.

9. ¿Cuántos moles de H2S se generan al tener 12. ¿Cuántos gramos de Na2SO4 se producen?
inicialmente 1 moles de Si 7H8S2 y 8 moles de S2 ?
a) 1420
a) 1 mol b) 710
b) 8 moles c) 1065
c) 7 moles d) 142
d) 4 moles e) 284
e) 12 moles
13. ¿Cuántos gramos de HCl se producen?
10. ¿Cuántos moles de H2S se generan al tener
inicialmente 536 gramos de Si 7H8S2 y 1024 gramos a) 720
de S2? b) 270
c) 360
a) 12 moles d) 540
b) 4 moles e) 3600
c) 1 mol
d) 8 moles 14. ¿Cuál es el % de rendimiento de la reacción si
e) 7 moles realmente se obtienen 270 g de HCl?

a) 6,08
PREGUNTA HABLIDADES PENSAMIENTO CIENTÍFICO
b) 75,0
11. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO
c) 24,32
corresponde a una Ley?
d) 36,48
a) En una reacción química, la suma de las masas de e) 48,68
reactantes es igual a la suma de las masas de los
productos 15. Se hacen reaccionar 100 g de Br2 con 200 g de H2.
b) Los elementos se combinan en razón de números Si la reacción tiene un 80% de rendimiento,
enteros y sencillos para formar compuestos ¿cuánto producto de forma?
c) Las masas de elementos diferentes, que se
combinan con una misma masa de otro elemento, Br2 + H2HBr
son las mismas son las mismas con las que se a) 40,5
combinarían entre sí, si la reacción es posible, o b) 81,0
son sus múltiplos o sus submúltiplos. c) 101,2
d) Las cantidades de un mismo elemento que se d) 125,0
combinan con una cantidad fija de otro, para e) 160,0
formar varios compuestos, están en la relación de
los números enteros y sencillos. Se hacen reaccionar 20 g de aluminio con 0.4 mol de
e) Conforme aumenta el número de protones en los HCl.
átomos aumentarán su tamaño y carga nuclear Al + HCl AlCl3 + H2

Con esta información contesta las preguntas 16 a la 18


Se hacen reaccionar 10 moles de una solución de NaCl
con 15 moles de una solución de H2SO4 16. ¿Cuántos moles del reactivo en exceso sobran?

H2SO4 + NaCl Na2 SO4 + HCl a) 0,24


b) 0,34
Con esta información contesta las preguntas 12 a la 14. c) 0,50
d) 0,61
e) 0,80

 QUÍMICA – CLASE 8 79


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RE ACCIONES QUÍMICAS Y ES TE QUIOME TRÍ A
ESTE QUIOME TRI A II

Guía de Destrezas Q – 8: Estequiometría II.

17. ¿Cuántos moles de hidrógeno se producen?

a) 0,20
b) 0,60
c) 0,37
d) 1,10
e) 1,50

18. Si la reacción tiene un 70 % de rendimiento,


¿cuántos gramos de ALCl 3 se producen?

a) 18,23
b) 17,55
c) 24,56
d) 12,10
e) 54,00

19. ¿Cuál es el reactivo limitante si se hacen reaccionar


3 moles de SnO2 y 7 moles de carbono?

SnO2 + C  Sn + CO
a) SnO2
b) C
c) Sn
d) CO
e) No hay reactivo limitante

20. Se hace reaccionar 100 g de cinc con 7 g de Ag+

Zn + 2 Ag+ 2 Ag + Zn +2

¿Cuál es el reactivo en exceso y cuántos moles quedan


sin reaccionar? (Mm Zn = 65 g/mol ; Mm Ag = 108
g/mol)

a) Ag+ Quedan sin reaccionar 0,03 moles


b) Zn. Quedan sin reaccionar 1,52 moles
c) Ag Quedan sin reaccionar 0,03 moles
d) Zn+2 Quedan sin reaccionar 1,52 moles
e) Zn Quedan sin reaccionar 0,03 moles

80 QUÍMICA – CLASE 8


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DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
QUÍMICA

DISOLUCIÓN Y CONCENTRACIONES
Eje Temático: Reactividad Química.
Sub – Eje: Disoluciones y concentraciones.
Tareas: Comprender - Distinguir- Aplicar.

Una disolución es una mezcla homogénea (ya que cada componente se mezcla íntimamente con el otro) de dos o
más sustancias. Esto significa que los constituyentes son indistinguibles y el conjunto se presenta en una sola fase
(sólida, líquida o gas) bien definida. Una disolución que contiene agua como solvente se llama solución acuosa.

En función a la cantidad de soluto disuelto, las soluciones se pueden clasificar en saturadas, insaturadas o
sobresaturadas:
 Solución insaturada: Se disuelve una cantidad de soluto menor a la cantidad máxima que podemos disolver.

 Solución Saturada: No se puede seguir admitiendo más soluto, pues el solvente ya no lo puede disolver.

 Solución Sobresaturada: Se ha añadido más soluto del que puede ser disuelto en el solvente, por tal motivo,
se observa que una parte del soluto va al fondo del recipiente (precipitado)

La cantidad de soluto disuelto va a depender de la solubilidad, que se define como la máxima cantidad de soluto que
es capaz de disolverse en cierta cantidad de disolvente. Depende de:

 Naturaleza de sus componentes


 Presión
 Temperatura
 Superficie de contacto

Propiedades coligativas
Las propiedades coligativas de las disoluciones son aquellas propiedades que dependen solo del número de
moléculas o iones disueltos (no volátiles)

 Disminución de la presión de vapor


Ley de Raoult: “A una temperatura constante, el descenso de la presión de vapor es proporcional aq la
concentración de soluto presente en la disolución”
La presión de vapor de un disolvente desciende cuando se le añade un soluto no volátil. Este efecto
es el resultado de dos factores:

 La disminución del número de moléculas del disolvente en la superficie libre


 La aparición de fuerzas atractivas entre las moléculas del soluto y las moléculas del
disolvente, dificultando su paso al vapor

 QUÍMICA – CLASE 9 81


PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
RE ACCIONES QUÍMICAS Y ES TE QUIOME TRÍ A
DISOLUCIÓN Y CONCENTR ACIONES

Guía de Destrezas Q – 9: Disolución y concentraciones.

La disminución de la presión de vapor por la presencia de un soluto produce también otras alteraciones: el
punto de congelación disminuye y el punto de ebullición aumenta

 Disminución del punto de congelación (descenso criscópico)


 Elevación del punto de ebullición (aumento ebulloscópico)
La magnitud de variación de ∆TC o ∆Te viene determinada por la molalidad (m) de la disolución
∆TC = Kcm
∆Te = Ke m
Cada disolvente tiene su propia constante del punto de congelación (K c) y del punto de ebullición (K e).

 Presión osmótica
La osmosis se define como el paso de un disolvente, a través de una membrana semipermeable, desde la
solución más diluida a la más concentrada. La osmosis no iguala la cantidad de soluto y disolvente en ambos
medios, sino que iguala la concentración

82 QUÍMICA – CLASE 9


PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
RE ACCIONES QUÍMICAS Y ES TE QUIOME TRÍ A
DISOLUCIÓN Y CONCENTR ACIONES

Guía de Destrezas Q – 9: Disolución y concentraciones.

 QUÍMICA – CLASE 9 83


PREUNIVERSITARIO PREUCV
DEP ARTAMEN TO DE CIENCIAS
RE ACCIONES QUÍMICAS Y ES TE QUIOME TRÍ A
DISOLUCIÓN Y CONCENTR ACIONES

Guía de Destrezas Q – 9: Disolución y concentraciones.

1. Una disolución es : 4. Para aumentar la solubilidad de un gas en un


líquido, se debería:
a) Soluto + disolvente
b) Soluto x disolvente a) Disminuir la presión
c) Soluto/ disolvente b) Aumentar la temperatura
d) Soluto – disolvente c) Disminuir la temperatura y la presión
e) Disolvente - soluto d) Aumentar la presión y la temperatura
2. Una solución que posee cierta cantidad de soluto e) Aumentar la presión y disminuir la temperatura
que el solvente no fue capaz de disolver es llamada
solución: 5. Con respecto al punto de ebullición del disolvente
puro es correcto afirmar que:
a) Sobresaturada
b) Insaturada a) Es siempre menor que el punto de ebullición de la
c) Doblemente saturada disolución
d) Saturada b) Es siempre mayor que el punto de ebullición de la
e) Mezcla homogénea disolución
3. Una disolución insaturada es aquella que: c) No se ve alterado respecto al punto de ebullición
de la disolución
a) Posee cierta cantidad de solvente que es incapaz de d) Siempre es menor que el punto de congelación de
disolver a todo el soluto la disolución
b) Posee cierta cantidad de soluto que es incapaz de e) Es independiente de la presión de vapor del mismo
disolverse en todo el solvente
c) Posee una relación soluto – disolvente menor a la
indicada por la solubilidad
d) Posee una relación soluto – disolvente mayor a la
indicada por la solubilidad
e) Posee igual cantidad de soluto que disolvente

84 QUÍMICA – CLASE 9


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RE ACCIONES QUÍMICAS Y ES TE QUIOME TRÍ A
DISOLUCIÓN Y CONCENTR ACIONES

Guía de Destrezas Q – 9: Disolución y concentraciones.

6. ¿Cuál de las siguientes mezclas representa una PREGUNTA HABILIDADES DE PENSAMIENTO CIENTÍFICO
disolución sólida? 9. La figura esquematiza tres disoluciones acuosas
de un mismo soluto.
a) Smog
b) Leche
c) Aceite
d) Neblina
e) Bronce

7. ¿Qué factores afectan la solubilidad de una


sustancia?

I. Naturaleza del soluto y solvente Al respecto, es correcto afirmar que


II. Masa Molar
III. Presión a) La disolución 1 es la más concentrada.
IV. Temperatura b) La disolución 3 es la menos concentrada.
c) Las disoluciones 1 y 2 tienen igual concentración
a) I y II d) La disolución 1 es más concentrada que la
b) II y IV disolución 3.
c) I, II y IIII e) La concentración de la disolución 3 es mayor que
d) I, III y IV de la solución 2
e) II, III y IV
Responde las preguntas 11 y 12 con lo
PREGUNTA HABILIDADES DE PENSAMIENTO CIENTÍFICO información entregada a continuación
8. Se dispone de dos matraces con igual volumen de
agua, a uno se le agrega benceno y al otro se le Una solución de agua en sal tiene una
agrega fenol, tal como se muestra en la siguiente solubilidad de 36 gramos en 100 gramos de agua
figura a 20° C.
La solución A tiene 36 gramos de sal en 100
gramos de agua; y la solución B tiene 50 gramos
de sal en 100 gramos de agua.

10. ¿Cómo se pueden clasificar la solución A y B


respectivamente?

a) Saturada, sobresaturada
Al cabo de un tiempo y después de una breve b) Saturada, insaturada
agitación, se observa que el agua no disuelve al c) Insaturada, saturada
benceno, pero si al fenol formando una mezcla d) Insaturada, Insaturada
homogénea. Al respecto, ¿cuál de las siguientes e) Sobresaturada, saturada
opciones contiene la explicación correcta de este
hecho? 11. ¿Qué técnica aplicarías para aumentar la
a) Los distintos estados del soluto influyen en la solubilidad de la solución?
formación de una mezcla homogénea.
b) El benceno decanta al fondo del matraz por su a) Aumentar la presión
estructura molecular. b) Aumentar de la temperatura
c) El agua es capaz de disolver al fenol por su c) Agregar más soluto a la solución
compatibilidad estructural. d) Agregar más solvente a la solución
d) El agua solo puede disolver pequeñas cantidades e) Agregar más solución a la solución
de soluto.
e) El poco tiempo de agitación de los matraces
utilizado para disolver el soluto en agua.

 QUÍMICA – CLASE 9 85


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Guía de Destrezas Q – 9: Disolución y concentraciones.

12. Con respecto al agua de mar se puede afirmar que 14. Las propiedades coligativaas dependen de

a) Tiene mayor presión de vapor que el agua potable a) Las características del solvente
b) Tiene mayor densidad que el agua dulce b) La cantidad de solvente
c) Tiene el mismo punto de ebullición del agua pura. c) La densidad de la mezcla
d) Tiene menor concentración que el agua dulce d) Las características del soluto
e) Tiene un punto de congelación mayor que el agua pura e) La cantidad de soluto.

PREGUNTA HABILIDADES DE PENSAMIENTO CIENTÍFICO 15. Si al agua se le agrega un soluto no volátil, se forma
13. El siguiente gráfico muestra los puntos de ebullición una solución acuosa, la cual presenta
de 11 disoluciones que tienen el mismo soluto y
solvente, pero se diferencian en sus a) Un punto de ebullición menor que el agua pura
concentraciones. b) Un punto de congelación igual al agua pura
c) La misma densidad del agua pura
d) Menor presión de vapor que el agua pura
e) La misma presión osmótica que el agua pura

16. Se define solubilidad como

“Cierta masa de un soluto que se encuentra disuelta


en una masa exacta de disolvente líquido”

Al respecto, ¿cómo es posible aumentar la cantidad


de soluto disuelto?

A partir de la información entregada por el gráfico, I. Aumentando la temperatura si el soluto es un gas


se puede afirmar que: II. Aumentando la presión si el soluto es un gas
III. Aumentando la cantidad de solvente en la solución
I. Existe una relación entre la cantidad de soluto y la
elevación del punto de ebullición. De las anteriores es (son) correcta(s)
II. La disolución n° 4 es de mayor concentración que la
11. a) Solo I
III. El gráfico representa el comportamiento de una b) Solo III
propiedad coligativa. c) I y II
IV. El número de moles disueltos en la disolución n° 10 d) I y III
es mayor que la de la disolución n° 5 e) II y III

a) I y II 17. Cuando una solución acuosa concentrada se diluye


b) II y IV con el mismo solvente hasta el doble de su volumen
c) I, II y III inicial, se cumple que
d) I, III y IV
e) II, III y IV a) Aumenta su concentración.
b) La masa de agua disminuye.
c) La masa de soluto disminuye a la mitad.
d) Aumenta al doble la densidad de la solución.
e) El número de moles de soluto permanece sin alterar.

86 QUÍMICA – CLASE 9


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Guía de Destrezas Q – 9: Disolución y concentraciones.

18. Una disolución A contiene 5 g/L de antraceno PREGUNTA HABILIDADES DE PENSAMIENTO CIENTÍFICO
(C14H10 ) disueltos en benceno y una disolución B 20. En un experimento de laboratorio se determinaron
contiene 5 g/L de ácido benzoico (C7H6 O2) en el los valores de densidad para 3 líquidos distintos
mismo disolvente. Al respecto se puede afirmar (inmiscibles entre sí). Primeramente, se determinó
que la medición del volumen para ellos. Los resultados
fueron los siguientes
Datos: Masas atómicas (g/mol) C=12; H=1; 0=16)
Líquido Volumen (ml)
a) A congelará a menor temperatura que B X 50
b) B congelará a menor temperatura que A Y 80
c) Ambas congelan a la misma temperatura Z 100
d) La diferencia en el punto de congelación de
ambas depende de la cantidad de muestra que se Posteriormente se procedió a determinar la masa de
tome para analizar cada uno de esos volúmenes medidos en una balanza
e) Faltan datos para comparar las soluciones analítica. Los datos que se obtuvieron fueron:

PREGUNTA HABILIDADES DE PENSAMIENTO CIENTÍFICO Líquido Masa (g)


19. De acuerdo con la siguiente gráfica de solubilidad X 60
en agua para algunas sales, es incorrecto afirmar Y 79
que Z 81

Con estos datos se determinó para cada uno de los


líquidos su respectivo valor de densidad y se vertieron
en un matraz para generar una mezcla heterogénea. De
acuerdo con lo anterior, ¿en qué orden se dispusieron
los líquidos en el matraz?

a) a 0ºC es más soluble NaCl que KNO3


b) entre 40º y 50ºC la sal más insoluble es
Ce2(SO4)3
c) en todo rango de temperatura KNO3 es la sal más
soluble
d) a 20ºC se disuelven en agua aproximadamente 40
gramos de NaCl
e) 60 gramos de K2CrO4 pueden disolverse en 100
gramos de agua a 0ºC

 QUÍMICA – CLASE 9 87


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Guía de Destrezas Q – 9: Disolución y concentraciones.

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QUÍMICA

DISOLUCIÓN Y CONCENTRACIONES II.

Eje Temático: Reactividad Química.


Sub – Eje: Disoluciones y concentraciones.
Tareas: Comprender - Distinguir- Aplicar.

CONCENTRACIONES FÍSICAS CONCENTRACIONES QUÍMICAS

Mol (n)

Fracción Molar (X)

Molaridad (M)

Molalidad (m)

Dilución

DILUCIÓN: Procedimiento que se sigue para preparar una disolución menos concentrada a partir de una más
concentrada. Para esto se toma una alícuota de la disolución original y se le agregan volúmenes crecientes de
solvente. Por lo tanto se mantienen constantes los moles pero varía la concentración.

–QUÍMICA– CLASE 10 89
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DISOLUCIÓN Y CONCENTR ACIONES II

Guía de Destrezas Q – 10: Disolución y concentraciones II.

1. ¿Cuál es la fracción molar de 15 moles de 6. ¿Cuál es la molaridad de una disolución que


azúcar en 10 moles de agua? contiene 148 g de Ca(OH)2 (MA: Ca = 40 g/mol;
O = 16 g/mol ; H = 1 g/mol) en 2 litros de agua?
a) 10/15
b) 10/25
a) 0,5 M
c) 15/10
b) 1,0 M
d) 15/25
c) 1,5 M
e) 15/(15 x10)
d) 2,0 M
2. ¿Cuántos gramos de soluto se encuentran e) 2,5 M
disueltos en una disolución 0.1 M de glucosa
(Masa Molar: 180 g/mol) por cada litro de 7. ¿Cuántos moles de soluto son necesarios para
solución? preparar 2 litros de una disolución 0,5 M?

a) 1,8 gramos a) 0,5


b) 18 gramos b) 1,0
c) 180 gramos c) 1,5
d) 0,18 gramos d) 2,0
e) 0,0018 gramos e) 2,5
3. ¿Cuál es la molaridad de la disolución que
8. ¿Cuál es la molalidad de una disolución si se
contiene 6,3 gramos de HNO 3 en 100 ml de
disuelven 196 g de ácido sulfúrico (H2SO4 ) en
solución? (H: 1 g/mol N: 14 g/mol O: 16
500 ml de agua? (d H2O = 1 g/ml; MA: S = 32
g/mol)
g/mol; O = 16 g/mol ; H = 1 g/mol)
a) 1M
b) 10M a) 0,5 m
c) 63 M b) 1,0 m
d) 6,3 M c) 2,5 m
e) 5M d) 3,0 m
e) 4,0 m
4. A 600 ml de una disolución 0,6 M se le agrego
solvente hasta completar 900 ml de disolución. 9. Una disolución que tiene una concentración
La molaridad de la disolución final es: 1,5 molal, fue formada agregando cierta
a) 0,4 M cantidad de un soluto X (MM = 30 g/mol) a 2
b) 0,9 M litros de agua (d H2O = 1 g/ml). ¿Cuál es la masa
c) 0,5 M del soluto?
d) 0,8 M
e) 0,2 M a) 20 g
b) 40 g
5. La cantidad de CaCl 2 necesaria para preparar c) 60 g
50 ml de una disolución 2M es de: (masa d) 90 g
molar: 111g/mol) e) 100 g

a) 22,2 gramos
b) 11,1 gramos
c) 111 gramos
d) 222 gramos
e) 2,2 gramos

90 QUÍMICA – CLASE 10


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DISOLUCIÓN Y CONCENTR ACIONES II

Guía de Destrezas Q – 10: Disolución y concentraciones II.

10. ¿Cuántos ml de agua se deben agregar para 13. A 4 litros de una disolución acuosa 0,01 M, se le
preparar una disolución de NH3 6 M, a partir adiciona agua hasta obtener el doble de
de 120 ml de una solución de NH3 15 M? volumen. ¿Cuál será la concentración final de la
disolución?
a) 180
b) 200 a) 1x10-3 M
c) 250 b) 2x10-4 M
d) 300 c) 5x10-3 M
e) 400 d) 2x10-3 M
e) 6x10-2 M
11. Se tienen dos disoluciones:
14. ¿Cuál es la concentración molar de un solución
A: 15 g de sal (NaCl) en 3 litros de disolución acuosa 8% m/v de NaOH? (PM = 40).
B: 5 g de sal (NaCl) en 1 litro de disolución
Si el MM del soluto es 58 g/mol, a) 0,2 M
¿Cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones es b) 1M
c) 2M
o son correcta (s) si se mezcla A + B?
d) 3M
e) 5M
I. La concentración molar de la disolución final es
de 0,125 M 15. 120 gramos de NaOH se disuelven en agua hasta
II. La concentración molar de la disolución final es formar 1 lt de solución. Al respecto es correcto
de 5,00 M afirmar que
III. La solución final tiene 0,5 moles Datos: MM NaOH = 40 g/mol; d solución = 1 g/ml)

a) Solo I a) La concentración molar de la solución es 0,03 M


b) Solo II b) La concentración es % m/v es de 12%
c) Solo III c) 1,2 g/mL es la densidad de la disolución
d) I y III d) La concentración en % m/m es de 12 %
e) II y III e) En ese volumen de agua hay 0,3 moles del ion Na +

12. ¿Cuántos moles de cloruro (Cl -) hay en una Con el siguiente encabezado responda las preguntas
16, 17 y 18
mezcla compuesta por 500 ml de NaCl 0,1 M y
500 ml de MgCl 2 0,1 M?
“Se mezclan 200 g de una disolución de sulfato de
sodio (Na2 SO4) 10 % m/m y d = 1,00 g/ml con 100 ml de
a) 0,15
una disolución con igual soluto pero al 30 % m/m y d =
b) 0,20
c) 0,30 1,5 g/ml”
d) 1,50
16. ¿Cuál es el % m/m de la disolución final?
e) 2,00

a) 5,50
b) 18,5
c) 26,6
d) 38,4
e) 260,0

QUÍMICA – CLASE 10 91
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DISOLUCIÓN Y CONCENTR ACIONES II

Guía de Destrezas Q – 10: Disolución y concentraciones II.

17. ¿Cuál es el % m/v de la disolución final?

a) 0,86
b) 1,16
c) 4,60
d) 11,38
e) 21,6

18. ¿Cuál es la densidad de la disolución final?

a) 0,21
b) 0,52
c) 0,83
d) 1,16
e) 1,50

19. La masa de soluto que hay en 50 ml de una


solución de HF con 50% m/v es de:

a) 1 gramo
b) 10 gramos
c) 20 gramos
d) 25 gramos
e) 100 gramos

20. En 200 gramos de una disolución de


concentración 20% m/m hay

I. 40 gr de soluto
II. 160 gr de disolvente
III. 0,2 Kg de disolución

Es o son correctas:

a) Solo II
b) Solo III
c) I y III
d) II y III
e) I, II y III

92 QUÍMICA – CLASE 10


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QUÍMICA

TERMODINÁMICA
Eje Temático: Reacciones químicas y estequiometría
Sub – Eje: Termodinámica.
Tareas: Relacionar - Calcular - Aplicar – Reconocer.

La termodinámica es el área de las ciencias que estudia la energía y sus transformaciones. La termoquímica es
un área de la termodinámica que estudia los cambios de energía que se producen en una reacción químic a

CLASIFI CACION DE LOS SISTEMAS

Un sistema material es cualquier porción limitada del universo que real o imaginariamente, es separada del resto
para su estudio. El ambiente inmediat o que lo rodea, recibe se denomina medio ambiente o ambiente circundante.

Los sistemas materiales pueden ser clasificados de diversas maneras, considerando el intercambio de materia y/o
energía ent re el sistema material y el ambient e circundante, se clasifican en sistemas abiertos, sistemas cerrados
y sistemas aislados.

SISTEMAS ABI ERTOS

Los sistemas abiertos son aquellos que permiten el libre intercambio de materia y de energía con el medio
circundante:

Por ejemplo, si se considera como sistema material, un recipiente destapado conteniendo agua en ebullición; las
moléculas de vapor de agua que escapan hacia el medio circundante constituyen una transferencia de masa. A su
vez estas moléculas calientan el m edio por transferencia de energía. A su vez, algunas moléculas del vapor de
agua pueden retornar desde el medio circundante a la superficie del líquido (transferencia de materia) y enfriarlo
(trans ferencia de energía). Además, ocurre una t rans ferencia de energía por difusión de calor entre el medio
circundante y el sistema material, a través de las paredes del recipiente.

SISTEMAS CERRADOS

En los sistemas cerrados solamente es posible el intercambio de energía con el medio circundante.

Si el recipiente con agua caliente del ejemplo ant erior es cerrado herméticamente, sería imposible la transferencia
de moléculas de agua ent re el sistema y el medio circundante y no habría intercambio de materia; pero sí habría
intercambio de energía entre el sistema y el medio.

SISTEMAS AISLADOS

En los sistemas aislados no existe intercambio de masa ni de energía con el medio circundante. Se trata de
sistemas ideales porque en la práctica es imposible lograr sistemas aislados perfectos. En el mejor de los casos se
puede evitar la trans ferencia de masa y minimizar la transferencia de energía. Un ejemplo cotidiano de un sistema
aislado lo constituye en termo cerrado conteniendo agua caliente.

 QUÍMICA – CLASE 11 93


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TERMODINÁMIC A

Guía de Destrezas Q – 11: Termodinámica.

ENERGI A, CALOR Y TRABAJO:

En la vida cotidiana modificamos la energía mediant e la ejecución de un trabajo o por transferencia térmic a o
calor. Para que comiences a conocer estos y otros conceptos importantes te invitamos a desarrollar la siguiente
actividad.

Trabajo (w):

En la máquina de vapor de una locomotora, el vapor que ingresa al cilindro de propulsión empuja un émbolo, el
que mediante un determinado mec anismo hace girar las ruedas y pone en movimiento la locomotora. Detrás de
este ejemplo está implícita una fuerz a (f), necesaria para que exista empuje o tracción. Cada vez que se ejerce
una fuerza sobre un objeto se está realizando un trabajo ( w) que modifica la energía del objeto.

En una compresión del cilindro, el gas acumula energía, lo que se considera como un trabajo positivo para el
sistema gaseoso. Como en la compresión V2 < V1, para que el trabajo sea positivo debe definirse como:

Cada vez que un sistema se expande, su trabajo es negativo. Por el c ontrario,


si se comprime el trabajo es positivo para el sistema.

Calor (q): Es la energía que se transfiere de un objeto más caliente a uno más frío.

Capacidad calorífica:

En la experiencia anterior te has dado c uenta de que diferentes mat eriales requieren distintas cantidades de
energía para producir la misma elevación de temperatura. Este fenómeno está determinado por la capacidad
calorífica del material.

La capacidad calorífica de una sustancia se refiere a la cantidad de flujo de cal or necesario para elevar la
temperatura en un grado 1 ºC. Mientras mayor sea la mas a de la sustancia, se requiere más calor para producir el
calentamiento. Normalment e la capacidad calorífic a se expresa por mol o por gramo de sustancia. Cuando se
expresa por gramo de sustancia se le denomina calor específico (c) y si se expresa por mol, capacidad calorífica
molar (C ).

En forma práctica se determina ex perimentalment e como sigue:

Donde: q es la cantidad de calor trans ferido.

mes la masa de la sustancia.

ΔT es el cambio de la temperatura, igual a Tfinal – Tinicial

94 QUÍMICA – CLASE 11


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TERMODINÁMIC A

Guía de Destrezas Q – 11: Termodinámica.


La expresión anterior permite estimar el flujo de calor para una determinada sustancia si se c onoce el calor
específico, es decir:

Por ejemplo, si en un alambre de cobre de 10 g se eleva su temperatura de 20 ºCa 45 ºC, el calor transferido al
metal es:

Energía interna (U):

Cada vez que se calienta un objeto, la energía recibida se acumula en el material del que está compuesto.

Cualquiera sea el sistema en estudio, se trata de un medio formado por átomos, iones o moléculas. A la suma de
las energías individuales (cinéticas y potenciales) de todas las part ículas, sean estas moléculas, átomos o iones,
se le denomina energía interna. A la energía interna contribuyen diversas formas de energía, que se pueden
resumir en energía de traslación, rotación, vibración, electrónica, int eracciones moleculares y energía nuclear.
Cuando se calienta agua, por el efecto de aumento de la temperat ura, las moléculas se trasladan de un punt o a
otro, rotan y vibran con mayor intensidad. Por otro lado con el aumento de la temperatura disminuyen las
interacciones moleculares.

Tú sabes que mientras mayor sea la masa de lo que se está calentado, se debe suministrar más energía. Por lo
tanto, la energía interna depende de la temperatura y de la masa del material.

Esquemas que representan los diferentes tipos de energía en la materia y que contribuyen a la energía int erna.

La energía interna es una función de estado. Ant e cualquier modificación, l a magnitud del cambio depende del
valor inicial y final, el que se expresa como:

Primera ley de la termodinámica:

La energía de un sistema se puede cambiar mediant e transferencia térmica ( q) o trabajo (w). E n forma general, la
relación entre energía interna, calor y trabajo se resume en la expresión:

Esta relación se conoce como primera ley de la termodinámica y corresponde a otra forma del principio de
conservación de la energía. La ecuación anterior revela que la energía int erna de un sistema puede cambiar en
una magnitud Δ U si hay una transferencia de calor (q) o si se realiza un trabajo (w) sobre él des de el exterior
(entorno).

QUÍMICA – CLASE 11 95
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TERMODINÁMIC A

Guía de Destrezas Q – 11: Termodinámica.

Transferencia de energía:

La variación de energía interna puede aumentar o disminuir según sea el tipo de transferencia que se realice.

La magnitud de q indica la cantidad de flujo térmico y el signo de q indica la dirección en que se transfirió. A la
magnitud del trabajo w también se le puede asignar signo para expresar si el sistema gana o pierde energía en
una determinada operación. Desde luego, si no hay transferencia de calor y si no se realiza un trabajo, la energía
interna no se modific a.

Cada vez que un sistema absorbe en ergía (aumento de ΔU), significa que desde el exterior (entorno) se transfirió
energía en la forma de flujo térmico (+q) o se hizo un trabajo (+ w) sobre el sistema.

Específic ament e a los proc esos de flujo

térmico en que el sistema absorbe energía

se les denomina endotérmicos y en aquellos

en que se libera energía, exotérmic os.

Relaciones de trans ferencia de energía como calor

y trabajo entre un sistema y su entorno.

Entalpía (H):

La mayor parte de los procesos donde hay transferencias de calor ocurren en sistemas abiert os en contacto con la
atmósfera, la cual mantiene su presión constante. Así sucede en las plantas, en los animales y en el laboratorio.

El flujo de calor a presión constante, qp, se le denomina cambio o variación de entalpía y se designa por ΔH. De
este modo, en un sistema a presión constante, la primera ley se puede expresar como:

Dado que la mayor parte de las reacciones químicas se efectúan a presión constante, es normal llamar a la
entalpía como calor del proceso.

Procesos endotérmicos y exotérmicos:

Características de la entalpía (∆H):

 Es una propiedad extensiva, es decir que la magnitud es directamente proporcional a la cantidad de


reactivo consumido.
 El cambio de entalpía para una reacción tiene la misma magnitud, pero signo co ntrario que ∆H para la
reacción inversa
 El cambio de entalpía de una reacción depende del estado de los reactivos y productos

96 QUÍMICA – CLASE 11


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TERMODINÁMIC A

Guía de Destrezas Q – 11: Termodinámica.

Ley de Hess:

En muchas reacciones químicas es difícil el estudio termoquímico de manera experimental.

La ley de Hess permite evaluar el cambio de entalpía de este tipo de reacciones mediante la suma de ecuaciones
conocidas, con sus res pectivos cambios de entalpía. El siguiente ejemplo de la c ombustión del gas metano ilustra
la aplicación de esta ley.

Mediante la adición de las tres ecuaciones y de sus correspondient es ΔHºse obtiene finalmente la variación de
entalpía de la combustión del metano.

En las ecuaciones arriba expuestas:

¿Cuál ecuación de formación fue invertida? ¿Por qué es necesario multiplicar por 2 la ecuación de formación del
agua? Reconoce las especies que se cancelan, analiza las razones.

Concluye, ¿la reacción es endotérmica o exotérmica?

La ley de Hess permite estimar el cambio de entalpía de innumerables reacciones, incluso de aquellas que no se
producen o que son muy difíciles de controlar.

La estequiometria es la ciencia que mide las proporciones cuantitativas o relaciones de masa en la que los
elementos químicos que están implicados.

QUÍMICA – CLASE 11 97
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TERMODINÁMIC A

Guía de Destrezas Q – 11: Termodinámica.

1. La energía interna es la suma: 5. El fósforo sólido existe en dos formas alotrópicas


roja y blanca. Ambas reaccionan con el cloro
I. energía de rotación y traslación de las moléculas. gaseoso y forman tricloruro de fósforo, un
II. energía de los electrones y núcleos. líquido incoloro:
III. energía de vibración.
𝑃4 (𝑏𝑙𝑎𝑛𝑐𝑜 ) + 6𝐶𝑙 2(𝑔) → 4𝑃𝐶𝑙 3(𝑙) ∆𝐻 ° = −275 𝑘𝑐𝑎𝑙/𝑚𝑜𝑙
a) Sólo I 𝑃4 (𝑟𝑜𝑗𝑜 ) + 6𝐶𝑙 2(𝑔) → 4𝑃𝐶𝑙 3(𝑙) ∆𝐻 ° = −293 𝑘𝑐𝑎𝑙 /𝑚𝑜𝑙
b) Sólo II
c) Solo III Aplicando la ley de Hess ¿Cuál es el valor de entalpia
d) I y III
para la conversión de fósforo rojo a fósforo
e) I, II y III Blanco?

2. El siguiente enunciado: “La energía no se crea, ni a) 18 kcal/mol


se destruye, sólo se transforma”, corresponde a: b) –588 kcal/mol
c) 588 kcal /mol
a) Ley de Lavoisier. d) –18 kcal/mol
b) 2º principio de la termodinámica. e) -293 kcal/mol
c) Ley de las proporciones múltiples
d) 1er principio de la termodinámica. 6. Algunas de las siguientes variables no son
e) Ninguna de las anteriores funciones de estado:

3. Reacción exotérmica es aquella que: I. entropía.


II. trabajo
I. libera calor III. temperatura.
II. absorbe calor
III.  es positivo A) II y III
IV.  es negativo B) Sólo III
C) Sólo II
a) Solo I
D) Sólo I
b) I y IV
E) I y II
c) II y IV
d) II y III 7. De los siguientes ejemplos:
e) I y III
I. fotosíntesis.
4. Cuando el sistema se comprime: II. respiración.
III. reacción de cinta de magnesio en HCl en un
I. realiza trabajo sobre el entorno.
matraz cerrado.
II. la energía total disminuye.
IV. agua a 25 ºC colocada en una botella cerrada
III. el trabajo es negativo.
dentro de una caja de plumavit.
IV. realiza trabajo sobre el sistema.
V. la energía total aumenta.
¿Cuál o cuáles corresponden a sistemas aislados?
a) I y III
A) II y IV
b) IyV
B) I y II
c) IV y V
C) Sólo III
d) II, III y IV
D) Sólo IV
e) I, II, III
E) I, II, III y IV

98 QUÍMICA – CLASE 11


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8. De las siguientes reacciones: 11. Cuando el sistema cede calor al exterior, su


energía total:
I. C( S )  2 H 2( g )  12,5Kcal 
 C 2 H 4( g )
I. Aumenta
II. 2 H  O2 ( g ) 
 2 H 2O( l )   571,6 KJ II. Disminuye
2( g )

III. La variación de energía interna es negativa


III. 12 N 2( g )  32 H 2( g ) 
 NH 3( g )  46,22 KJ
IV. La variación de energía interna es positiva.

Son exotérmicas: A) I y IV
B) I y III
A) Solo I C) II y III
B) Solo II D) II y IV
C) Solo III E) Sólo III
D) I y III
E) II y III 12. De los siguientes ejemplos:

9. Dado: I. 2 H 2( g )  O2( g ) 
 2 H 2 O(l )   571,6 KJ

H 2( g )  12 O2 ( g ) 
 H 2 O( g )   57,8 Kcal
II. C ( S )  O2( g ) 
 CO 2( g )   393,5 KJ
H 2 ( g )  12 O2 ( g ) 
 H 2O(l )   68,3Kcal 1 1
III. 𝑁2(𝑔) + 𝑂2(𝑔) → 𝑁𝑂2(𝑔) ∆𝐻 = −90,29 𝐾𝐽
2 2

Representan entalpías de combustión:


El calor para la transformación:
A) Sólo I
H 2 O(l ) 
 H 2 O( g ) es: B) Sólo II
C) Sólo III
A) 10,5 Kcal D) I y II
B) –57,8 Kcal E) I, II y III
C) –68,3 Kcal
D) –126,1 Kcal 13. La sublimación del Yodo sólido, corresponde a un
E) -11,2 Kcal proceso

10. Establecer la nueva variación de la entalpía, si en A) exergónico.


la reacción actúan 3 moles de O2 B) endotérmico.
C) adiabático.
2𝐶𝑂(𝑔) + 𝑂2(𝑔) ↔ 2𝐶𝑂2(𝑔) ∆𝐻 D) exotérmico.
= −67,6 𝑘𝑐𝑎𝑙/𝑚𝑜𝑙 E) atérmico.

14. ¿Cuál(es) de los siguientes procesos se clasifica(n)


A) –67,6 Kcal/mol como exotérmico(s)?
B) 67,6 Kcal/mol
I. combustión del hidrógeno
C) –202,8 Kcal/mol II. descomposición térmica del CaCO3
D) 202,8 Kcal/mol III. disociación en agua de la soda cáustica
E) –22,5 Kcal/mol
A) Solo I
B) Solo II.
C) Solo III.
D) Solo I y III.
E) I, II y III.

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15. Considere la siguiente secuencia de 18. De acuerdo con la gráfica, ¿qué alternativa
transformaciones físicas: indica el estado de transición energético más
alto?
hielo agua vapor de agua

Al respecto, se puede afirmar que

I. son procesos que ocurren con absorción de


energía.
II. ambos cambios involucran pérdida de masa.
III. la densidad del hielo es mayor que la del agua.

De las anteriores proposiciones, es (son) correcta(s)


A) A
A) solo I. B) B
B) solo II. C) C
C) solo I y II. D) D
D) solo I y III. E) E
E) I, II y III.
19. Considerando la gráfica de la pregunta anterior,
16. Si el valor de entalpía para un proceso químico la entalpía neta de la reacción viene dada por
es negativo, entonces se puede afirmar
correctamente que A) C
B) A
a) la entalpía de los productos es mayor que la de C) B
los reactivos. D) E
b) la entalpía de los productos es igual a la entalpía E) D
de los reactivos.
c) la entalpía de los reactivos es mayor que la 20. En la siguiente reacción de formación
entalpía de los productos.
d) la reacción es atérmica y no hay intercambio de N2(g) + O2(g) 2 NO(g) ΔH < 0
calor entre la reacción y el entorno.
e) el contenido energético de los productos es Puede afirmarse correctamente que
mayor que el de los reactivos, pero menor que
cero. I. la reacción ocurre con un aumento en la
temperatura.
17. Para aumentar de 10ºC a 20°C la temperatura de
100 gramos de agua se necesita (Dato: Cp=1 II. con 0,5 moles de N2 y suficiente oxígeno se
cal/(g·ºC)) generan 30 gramos de NO.

A) 1 caloría. III. se cumple que HNO < (HN2 + HO2); donde H es


B) 10 calorías. entalpía.
C) 100 calorías.
D) 1000 calorías. A) Solo II.
E) 10000 calorías. B) Solo III.
C) Solo I y II.
D) Solo I y III.
E) I, II y III.

100 QUÍMICA – CLASE 11


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QUÍMICA

TERMODINÁMICA II
Eje Temático: Reacciones químicas y estequiometría
Sub – Eje: Termodinámica.
Tareas: Relacionar - Calcular - Aplicar – Reconocer.

LA ESP ONTANEIDAD Y LA DIRECCION DE LOS PROCES OS QUIMICOS.

Puesto que la energía se conversa, no podemos emplear el cambio de energía como criterio de si es favorable o no
que ocurra el proceso; cualquier cosa que hagamos para reducir la energía del sistema elevará la energía de los
alrededores y viceversa. Sin embargo, la experiencia nos dice que hay proc esos que oc urren siempre, aunque la
energía del universo se conserve como debe ser por la primera ley de la termodinámica, y sin embargo se producen sin
intervención externa: se dice que son e spontáneos.

Un proceso que es espontaneo en un sentido no lo es en el sentido inverso. El sentido en el cual un proces o es


espontaneo puede depender en gran medida de la temperatura del si stema.

Reversibilidad y espontaneidad no es el mismo concepto. El primero hace referencia a proces os que en ambos
sentidos utilizan la misma cantidad de energía para que oc urran. P or ejemplo, la fusión y congelación del agua. En
cambio, la espontaneidad hace refe rencia a que ocurra o no un proceso. “En cualquier proceso espontáneo el
camino entre reactivos y productos es irreversibl e”

Entropía y desorden:

En termodinámica existe una propiedad de estado, la entropía (S), que da cuenta del desorden de un sistema. C uanto
más desordenado o aleatorio es un sistema, más crece la ent ropía.

Cuando se funde una sustancia y se trans forma en líquido y luego este se t rans forma en gas, se transita de lo más
ordenado a lo más desordenado, lo que permite concluir una estrecha relación con la entropía.

Si disuelves azúcar en agua puedes aseverar lo siguiente:

La entropía puede parecer como algo abstracto, pero tiene mucha importancia en diferentes ámbitos del conocimiento,
por ejemplo, en la química.

Termodinámicamente, un cambio de entropía se define por:

QUÍMICA – CLASE 12 101


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Entropía en un proceso irreversible o espontáneo:

Considera dos cuerpos aislados a las temperaturas TA y TB, donde TA > TB. Luego, se acerc an, entran en contacto
por unos pocos segundos y posteriormente se separan. Ambos cuerpos configuran un universo, en que uno es el
sistema y el otro el entorno.

Durante el contacto se produjo un flujo de calor (q) de A aB, que no altera significativamente la t emperatura de los dos
cuerpos ni el volumen de ellos, de modo que no hay un trabajo efectivo. Des de el punto de vista de la primera ley, el
cuerpo A, más caliente, cedió energía al cuerpo B, más frío. Luego,

En otras palabras, creció la entropía

Cada vez que el calor fluye de un cuerpo caliente a uno más frío, la energía total no cambia, pero
la entropía total aument a.

Esta es la característica fundamental de un proceso irreversible o espontáneo.

102 QUÍMICA – CLASE 12


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Entropía en un proceso reversible: equilibrio

Cuando el agua, bajo la presión de 1 atm, está justo en 0 ºC el agua y el hielo se interconvierten reversiblemente. El
agua y el hielo se encuentran en equilibrio.

Como no hay preferencia en ninguna de las dos direcciones, la entropía del Univers o no cambia, es decir,

Segunda ley de la termodinámica:

El ejemplo del agua y el hielo es muy ilustrativo para comprender la segunda ley de la termodinámica:

En un proceso espontáneo la entropía del universo aumenta y en procesos de equilibrio se mantiene constante. En
procesos espontáneos no hay limitaciones para ΔSsistema o ΔSentorno. Uno de ellos es positivo y el otro negativo, y la
suma de ambos siempre es positiva. En el equilibrio ΔSsistemay ΔSentornoson iguales, pero de signo contrario, de
manera que ΔSuniverso = 0.

¿Qué suc ede si ΔSuniversoes negativo? Si a través del cálculo se establece que la variación del Universo es negativa,
significa que se trata de un proc eso no espontáneo, o sea, que no ocurre.

Tercera ley de la termodinámica:

Te has dado cuenta de que existe una estrecha relación entre la entropía y el desorden molecular. ¿Qué puede
suceder si se baja la temperatura en un sistema químico? La respuesta inmediata es que debe disminuir el desorden.

Si el sistema químico es un gas, al reducir significativamente la temperatura el sistema condensará y luego congelará,
reduciendo al mínimo sus movimient os y, por lo tanto, la entropía del sistema debe disminuir. La tercera ley toma en
cuenta este aspecto y lleva el sistema molecular a la máxima ordenación: un cristal perfecto.

La ent ropía de una sustancia cristalina perf ecta es cero en el cero absoluto de temperat ura.

Esta ley otorga a las sustancias valores absolutos de la entropía a una temperatura dada. En la tabla 2 de la página 33
se incluyen valores de entropía a 25 ºCy a la presión de 1 atm. Se informan como Sºen unidades J/K mol.

Energía libre de Gibbs:

De acuerdo con la segunda ley, para saber si un proceso químico es espontáneo debes estimar la ent ropía del sistema
y de s u entorno. Esto implica una dificult ad, porque cada vez que estudias un sistema estás preoc upado de lo que
ocurre en el sistema y no en lo qu e sucede en su entorno.

Considera que tu sistema es una reacción química que ocurre a presión constante y libera la energía Δ Hsistema. Esta
energía la recibe el entorno y, por lo tanto, según la primera ley:

QUÍMICA – CLASE 12 103


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El término T ΔS representa el desorden del sistema cuando ocurre el cambio. Es una energía que no es aprovec hable
por el sistema y por ello s e resta a ΔH. Luego, ΔG es lo que queda de energía disponible para efectuar un t rabajo. Lo
más importante es que ΔG está relacionada c on la espontaneidad de un proceso. Hay tres alternativas a presión y
temperatura constantes:

El conocimiento de ΔG en una reacción químic a es una de las herramient as termodinámicas más importantes para
establecer criterios de reactividad en procesos químic os.

104 QUÍMICA – CLASE 12


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Predicción de la espontaneidad de un proceso:

Para un determinado proceso los signos de Δ H y ΔS pueden determinar si el proceso va a ocurrir o no. La siguiente
tabla permite varias alternativas de análisis

1. A cero grados Kelvin, la entropía de un cristal 4. En qué caso el proceso no es espontáneo:


perfecto es:
A)  < 0  S > 0
A) distinta de cero. B)  > 0 y  S < 0
B) siempre positiva. C)  > 0 y  S > 0
C) igual a cero. D)  < 0 y  S < 0
D) no se sabe ya que el cristal perfecto no existe. E) Faltan datos
E) depende de la sustancia.
5. Un proceso será espontáneo cuando:
2. Un proceso es irreversible cuando:

A) G > 0
I. no puede volver a su estado inicial.
II. vuelve a su estado inicial B) ∆S > 0
III. es espontáneo C) G < 0
IV. es no espontáneo. D) G  0
E) ∆S <0
A) I y III
B) I y IV 6. A partir de los siguientes cambios de estado
C) II y III 1 2
D) II y IV Sólido  Líquido  Gaseoso
E) solo I
Puede afirmar correctamente que:
3. Si para una determinada reacción se tiene una
variación de entalpia negativa y entropía positiva, A) aumenta la entropía en los pasos 1 y 2
la reacción
B) disminuye la masa de sustancia en ambos
procesos
A) no puede ocurrir de ningún modo.
B) ocurrirá solo a altas temperaturas C) cambia la naturaleza de las sustancias
C) ocurrirá solo a bajas temperaturas. D) ambos cambios implican un valor negativo para
D) es una reacción en equilibrio. ∆H
E) va a ocurrir siempre. E) el valor para ∆H es el mismo en los procesos 1 y 2

QUÍMICA – CLASE 12 105


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7. ¿Qué valores deben tener ∆H y ∆S para que la A) I y II
reacción química sea espontanea a cualquier B) I, II y III
temperatura? C) II, III y IV
D) I, II y V
∆H ∆S
E) II, IV y V
A) Menor a cero Mayor a cero
B) Mayor a cero Menor a cero
10. ¿En cuál de las siguientes situaciones la reacción
C) Mayor a cero Mayor a cero
es espontaneo a cualquier temperatura?
D) Menor a cero Menor a cero
E) Igual a cero Igual a cero ∆H T∆S
A) - +
B) + -
8. A partir del siguiente diagrama de energía C) - -
D) + +
E) + -

11. ¿En cuál o cuáles de las siguientes situaciones


aumenta la entropía?

I. Formación de NaCl a partir de sus elementos Cl2


¿Cuál de las afirmaciones mostradas a
(g) y Na(s)
continuación es o son correctas?
II. Disolución de NaCl en agua
III. Fusión de NaCl
I. La reacción está inhibida
II. El valor para ∆G es positivo A) solo I
III. Durante la reacción hubo una absorción de B) solo II
energía C) solo III
D) I y II
A) solo I E) II y III
B) solo II
C) solo III 12. ¿En cuál secuencia se indica de forma correcta los
D) I y II significados de las tres funciones de estado?
E) I, II y III Energía libre Entropía Entalpía
A)Energía Tendencia al Tendencia a
liberada o desorden que ocurra
9. A continuación, se muestran los valores absorbida una reacción
termodinámicos de 5 reacciones distintas. Si B)Tendencia a Tendencia al Energía
todas las reacciones fueron llevadas a cabo a 100° que ocurra desorden liberada o
una reacción absorbida
C, ¿Cuál de ellas ocurrió en forma espontánea? C)Energía Tendencia a Tendencia al
liberada o que ocurra desorden
∆H ∆S absorbida una reacción
I. Reacción 1 +12 +3 D)Tendencia Energía Tendencia a
II. Reacción 2 -10 +4 al desorden liberada o que ocurra
III. Reacción 3 +15 -3 absorbida en una reacción
IV. Reacción 4 -3 -15 una reacción
V. Reacción 5 +20 +1 E)Tendencia Tendencia a Energía
al desorden que ocurra liberada o
una reacción absorbida en
una reacción

106 QUÍMICA – CLASE 12


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13. En la siguiente reacción, es incorrecto afirmar 16. De acuerdo con la siguiente reacción
que ∆
𝑃𝐶𝑙 5(𝑠) 𝑃𝐶𝑙 3(𝑔) + 𝐶𝑙 2(𝑔)

Cu(s) + ½ O2(g) CuO ΔH = -399Kcal/mol
El valor para ΔS es
A) es espontánea y no requiere de energía de
activación.
A) dependiente ΔH y T.
B) corresponde a un cambio químico.
B) menor que cero.
C) se clasifica como exotérmica.
C) exactamente cero.
D) es un cambio irreversible.
D) mayor que cero.
E) se forma un óxido. E) imposible de estimar.

14. Infiera la veracidad de las siguientes 17. Si una reacción posee un ΔH = 50 kJ/mol y un
afirmaciones, indicando con una V o una F según ΔS = 50 J/(K mol) entonces será espontánea
corresponda
A) a cualquier temperatura.
1. la evaporación y la sublimación son B) a partir de los 1000 K.
transformaciones endotérmicas. C) sobre los 1000º Celsius.
2. en un sistema aislado se puede intercambiar D) sólo a cero grado Kelvin.
energía con el entorno. E) si la entropía disminuye.
3. si para una transformación química se cumple
que ΔH<0 y ΔS>0, entonces ΔG<0.
18. En la siguiente reacción balanceada, se puede
4. todas las reacciones exotérmicas son
afirmar que las variaciones de entropía y
necesariamente espontáneas.
entalpía tienen respectivamente valores:
La combinación correcta debe ser
2 NaCl(s) 2 Na(s) + Cl2(g)
1 2 3 4
Entropía Entalpía
A) V V F F
A) negativo positivo
B) F F V V
B) negativo negativo
C) V F V F
C) cero Positivo
D) F V F V
D) positivo negativo
E) V F V V
E) positivo positivo
15. Analizando el siguiente cambio físico

CO2(g) CO2(l)

Se puede afirmar correctamente que aumentó la

I. entropía.
II. densidad.
III. presión.

A) Solo I.
B) Solo II.
C) Solo III.
D) Solo I y II.
E) I, II y III.

QUÍMICA – CLASE 12 107


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19. Respecto del siguiente gráfico para el agua (a 1 20. Respecto de la siguiente reacción, se puede afirmar
atmósfera de presión), se puede afirmar correctamente que
correctamente que:
H2O(l) ½ O2(g) + H 2(g)
I. ocurre a alta temperatura.
II. se trata de la combustión del hidrógeno.
III. la entropía del sistema aumentó.

A) Solo I.
B) Solo II.
C) Solo III.
D) Solo I y III.
E) I, II y III.

A) de 1 a 2, ocurre la ebullición.
B) de 3 a 4, aumenta la densidad.
C) de 2 a 3, ocurre un cambio de fase.
D) de 3 a 2, aumenta la temperatura.
E) de 1 a 2, ocurre un cambio de fase.

108 QUÍMICA – CLASE 12

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