Administracion Merli

UNIVERSIDAD PERUANA DE INTEGRACIÓN GLOBAL
RESOLUCIÓN N° 099 – 2007 - CONAFU
“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

FACULTAD DE ENFERMERÍA
“PROBLEMÁTICA DE SALUD DEL ADOLESCENTE DE LA I.E 7054”

2016-II
ALUMNOS:
 AMARO RIOS , SUSAN

 ARCASI RAYMI, JUANA
 CANALES CHACON, SUSEL MELANIE  MORI MORENO, GIANELLA
 CASTILLO COLLAS, GUILLERMINA  QUISPE RAMIREZ, NILDA
 CAUSILLAS ZUÑIGA, YULISA CARINA  RAMIREZ BENDEZU, LAURA YANINA
 CHUQUISANA PORRAS, ASLEY  REQUEJO RAMIREZ, MILAGROS
 CHUQUISANA PORRAS, DIANA LENKA  ROJAS CARRERA, GALA VALERIA
 CORDOVA JULON GLADYS  SANCHEZ ALVIZURI, MARILUZ
 FERNANDEZ CRUZADO, EDSON  SHUPINGAHUA HUANSI, LIS
 GALVEZ RODRIGUEZ CYNTHIA  SOBIA MENDOZA, GLADYS
 HILARES NUÑEZ, CECILIA  TASSARA DIAZ, YVONNE VANESSA
 HILARES NUÑEZ, KATHERINE  TICLIAHUANCA CALDERON,
 MAMANI CHAMBI, BEATRIZ YOLANDA
 MATOS SANTOS, GERALDINE  VALLES CUSI, JOESY IDALIA
 VEGA PUCHURI, CELIDONIA
CICLO : VI
TURNO : NOCHE
DOCENTE: LIC. VILLAGARAY MAGUIÑA ZOILA
CURSO: ENFERMERIA Y SALUD DEL ADOLESCENTE
LIMA-PERU
2016
SALUD DEL ADOLESCENTE

RESOLUCIÓN N° 099 – 2007 – CONAFU
DEDICATORIA
Con todo cariño a nuestros padres, que son el

pilar fundamental en nuestras vidas, por
habernos enseñado a encarar las
adversidades sin perder nunca la dignidad ni
desfallecer en el intento.
Nos han dado todo lo que somos como

personas, nuestros valores, principios,
perseverancia, empeño y todo ello con una
gran dosis de amor sin pedir nada a cambio.
2
AGRADECIMIENTO
A nuestra docente Lic. Zoila Villagaray

Maguiña, por todas las enseñanzas
compartidas en el desarrollo de nuestro
trabajo.
3
INDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………5
OBJETIVOS
CAPITULO I: PROBLEMÁTICA DEL ADOLESCENTE DEL DISTRITO DE VILLA

MARIA DEL TRIUNFO
PANDILLAJE JUVENIL
1.1 Factores que generan las pandillas juveniles
1.2 Consumo de alcohol y droga entre niños y adolescentes
1.3 Violencia familiar y sexual
1.4 Los efectos colaterales
1.5 Embarazo en edad escolar
CAPITULO II: DESCRIPCION DE LA ATENCION EN SALUD DEL ADOLESCENTE
EN VILLA MARIA DEL TRIUNFO, PROGRAMAS MINSA
2.1 Atención integral de salud del adolescente
2.2 Promoción de la salud
2.3 Salud sexual y reproductiva
CAPITULO III: ENFERMEDADES MÁS COMUNES EN ADOLESCENTES,
PREVENCION E INTERVENCION DE ENFERMERIA
CAPITULO IV: RESEÑA HISTORICA DE LA UPIG, DISTRITO DE VILLA

MARIA DEL TRIUNFO E INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°7054
1.1 Universidad Peruana de Integración Global

1.2 Reseña Histórica Del Distrito “Villa María Del Triunfo”.
1.3. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 7054- VMT
1.3.1FUNDACIÓN:
1.3.2 EDIFICACIÓN:
1.3.3 LOGROS OBTENIDOS
1.3.4 DIRECTORES QUE CONDUJERON LA I.E. 7054:
4
INTRODUCCIÓN
La adolescencia es una etapa del desarrollo humano donde se realiza la

transición entre el niño de edad escolar y el adulto, con enfrentamientos entre
los adultos y jóvenes, específicamente dentro de la familia que no proviene solo
de sí mismo sino que se conjuga con su entorno, siendo esto muy importante
para que los grandes cambios fisiológicos que se producen en el individuo lo
lleven a la edad adulto. Se considera una etapa en el desarrollo físico y los
cambios emocionales más fuertes y rápidos en cada persona.
La adolescencia es un fenómeno biológico, cultural y social, por lo tanto sus
límites no se asocian solamente a características físicas. Los cambios se
generan entre los 11 años en las mujeres y entre los 13 años en los varones;
los cambios hormonales comienzan años antes y pueden dar lugar a periodos
de inquietud y mal humor, los adolescentes experimentan cosas nuevas una de
ellas la bebida, drogas o cigarrillos, buscando así la compañía de otros jóvenes
que los consideran normal y necesario para su aprendizaje; pero están latentes
los problemas de abusos sexuales, físicos y emocionales que pueden dar lugar
a la baja autoestima, secuelas de traumas por violación o cualquier otro tipo de
maltrato como el bulling, los cuales deteriorarían el proceso de interacción con
el medio.
Es por ello que el adolescente debe estar en observación constante por su
entorno y es allí que la enfermera cumple un rol importante al brindar el
cuidado integral siendo una profesión científica y humanista que tiene como rol
el cuidado de las personas en el hogar e instituciones educativas,
desarrollando actividades de promoción y prevención de la salud. En este
contexto un grupo de estudiantes de la Facultad de Enfermería de la
Universidad Peruana de Integración Global, presenta el siguiente trabajo
monográfico respecto a la evaluación integral que se realizó a los alumnos
adolescentes de nivel secundario, turno diurno de la I.E. N°7054 de Villa María
del Triunfo.
5
OBJETIVOS GENERALES
 Identificar la problemática y los factores de riesgo de los adolescentes

del 1° de secundaria del turno diurno de la IE 7054.
 Determinar el nivel de habilidades sociales y categorizar el estado de

ánimo que tienen los adolescentes del 1° de secundaria del turno diurno
de la IE 7054.
 Determinar el índice de masa corporal, graficar los percentiles y

categorizar los resultados, con la finalidad de detectar posibles
alteraciones nutricionales, para planificar la intervención.
 Realizar la valoración del desarrollo psicosocial del adolescente y aplicar

el tamizaje de violencia a fin de identificar probables alteraciones que
permitirán una mejor intervención en los estudiantes.
 Brindar sesiones educativas y consejería al adolescente, según la

intensidad del problema y en base a los ejes temáticos.
6
CAPITULO I
7
RESEÑA HISTORICA DE LA UPIG, DISTRITO DE VILLA MARIA DEL

TRIUNFO E INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°7054
1.1 Universidad Peruana de Integración Global
La Universidad Peruana de Integración Global se crea en base a la
iniciativa de la Dra. Sara Luz Canales Aguilar, en su calidad de Presidente
de la entidad y Promotora de la Universidad; quien luego del respectivo
proceso de evaluación y aprobación del modelo institucional (PDI), y de sus
autoridades universitarias, recibió la Resolución de Autorización Provisional
de Funcionamiento N° 009-2007-CONAFU-P, con fecha 29 de marzo de
2007.
Dicha Resolución establece que la UPIG inicie sus actividades a partir del
30 de marzo del año 2007, como persona jurídica de derecho privado, bajo
el régimen del Decreto Legislativo N° 882, conocido como “Ley de
Promoción de la Inversión Privada en la Educación” la misma que
establece, en el ámbito universitario, la creación de la Universidad
Empresa.
El proyecto Institucional de la Universidad Peruana de Integración Global,

constituía la propuesta de una universidad con orientación científica,
humanística basada en valores y tecnología moderna, cuya misión es la
formación de profesionales altamente calificados para la creación y
desarrollo de empresas modernas de calidad que contribuyan al desarrollo
socioeconómico y cultural de Lima Sur y del Perú, dentro del proceso de
globalización del mundo actual y atender las necesidades prioritarias y
urgentes de la población local y nacional, ofreciendo inicialmente las
Carreras Profesionales de Enfermería, Ingeniería de Sistemas e
Informática, Ingeniería Civil, Ingeniería Agroindustrial y Marketing y
Negocios Internacionales, para brindar servicios educativos de nivel
universitario, teniendo como ámbito de funcionamiento a la ciudad de Lima,
provincia y departamento de Lima.
El Proyecto de Desarrollo Institucional referido fue aprobado mediante

Resolución N° 204-2006-2004-CONAFU del 13 de julio de 2006, iniciando
sus actividades en el mes de setiembre de2007 con la Convocatoria a su
Primer Proceso de Ingreso de alumnos a la Universidad, autorizado por
8
Resolución N° 192-2007-CONAFU de julio de 200; el acto de inauguración

de la Universidad se efectuó el día 27 de setiembre del mismo año con la
asistencia de personalidades del mundo académico, político y diplomático.
La Primera Comisión Organizadora estuvo conformada por el Dr. Adriel

Osorio Zemallva como Presidente, el Mg. Pedro Córdova Alva como Vice-
presidente académico y la Mg. Herlinda Canales Aguilar como Gerente
General.
El 8 de abril de 2010, CONAFU, mediante la Resolución N° 214-2010,

autorizo el funcionamiento de la Carrera Profesional de Derecho y Ciencias
políticas y los primeros alumnos de esta carrera se incorporarían a partir
del proceso de Admisión 2010-II.
La Universidad Peruana de Integración Global es una institución de

formación superior cuya misión es garantizar la formación de profesionales
que el país requiere para contribuir al desarrollo social, económico, cultural
y científico de Lima-Sur, la región y por ende de nuestro país. Entre sus
características más destacadas, se encuentran su apuesta decidida por
ampliar su infraestructura educativa con estándares de calidad
comparables con las mejores universidades de la región, y de esta forma
cumplir con los compromisos asumidos con la juventud, las organizaciones
y población de su comprensión jurisdiccional.
Esta institución de educación superior universitaria inició sus actividades en

el año 2007 mediante Resolución Nº 099-2007-CONAFU (Consejo
Nacional para la Autorización de Funcionamiento de Universidades
(CONAFU), de fecha 27-05-2007, que autoriza el funcionamiento de las
carreras profesionales de Enfermería, Ingeniería de Sistemas e Informática,
Ingeniería Civil, Marketing y Negocios Internacionales e Ingeniería
Agroindustrial; esta última desestimada del Proyecto por razones que
oportunamente se han sustentado, posteriormente Derecho y Ciencias
Políticas mediante Resolución Nº 214-2010-CONAFU, del 8 de abril del
2010, las que surgen como consecuencia de un riguroso estudio de
mercado y demanda social de profesionales especializados en dichas
áreas.
9
Los resultados obtenidos son el producto del esfuerzo de las autoridades,

dependencias administrativas y la entrega personal de los integrantes de la
comunidad universitaria y sobre todo la voluntad política de los promotores
de la Universidad para asumir los retos que demanda la sostenibilidad del
presente proyecto universitario.
En los términos expresados, se pone a disposición de la Universidad

Peruana de Integración Global, a fin de que ésta a su vez presente al
CONAFU, Instituciones, organizaciones sociales y públicas en general.
MISIÓN DE LA UPIG
“ La Universidad Peruana de Integración Global, es una Institución de

Educación Superior dedicada a la formación de profesionales altamente
calificados para la creación y desarrollo de empresas e instituciones modernas
de calidad; que realiza investigación permanente para contribuir vigorosamente
al desarrollo tecnológico, socio-económico y cultural de Lima-Sur y del Perú, y
así atender las urgentes necesidades de la población local, regional y nacional,
dentro del proceso de globalización del mundo actual”
VISIÓN DE LA UPIG
“Ser una Universidad participativa, innovadora e integral; de alta valoración y
prestigio nacional e internacional, paradigma de gestión educativa y ética
comprometida con la sociedad; estrechamente vinculada con su medio;
forjadora de ciudadanos y profesionales de alta calificación respetuosos de la
libertad, la vida, la diversidad racial, diferencias religiosas, culturales y sociales;
promotora del pensamiento crítico, generadora del saber y plataforma
científico-tecnológica de los nuevos tiempos”
10
AUTORIDADES UNIVERSITARIAS
DIRECTORIO:
Mg.Sara Luz Canales Aguilar Lic. Máximo Odón Canales

Aguilar
PRESIDENTE
CODEIN (Consejo de Desarrollo Institucional):
11
SECRETARIA GENERAL:
Abg. Pamela Dapelo Zárate
DECANO:
12
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN:
A cargo del Dr. José Palacios, habiéndose publicado la revista RAZON DE
C AMBIOS cuyo contenido esboza datos importantes de investigaciones
realizadas por docentes de la universidad.
1.2 Reseña Histórica Del Distrito “Villa María Del Triunfo”.
Antes de la creación del distrito, dos importantes núcleos humanos se

habían formado en parte de lo que es hoy Villa María del Triunfo: Tablada
de Lurín y Villa Poeta José Gálvez Barrenechea. Posteriormente nace la
inquietud de un grupo de personas pertenecientes a la Sociedad de
Obreros del Sagrado Corazón de Jesús de Surquillo, quienes se
encontraban en una situación de vida deplorable, por lo que no dudaron
en fundar la Sociedad El Triunfo de la Restauración, orientada al
descubrimiento de terrenos eriazos para la construcción de viviendas.
Para tal fin, sus integrantes nombran una Comisión de Exploración y se
dividen en dos grupos que parten desde Surquillo el 04 de agosto de
1949, dirigiéndose hacia el sur. El primero de ellos recorre las haciendas
de Higuereta y La Calera; el segundo hace lo propio por Santiago de
Surco hasta Quebrada Honda (kilómetro 20), donde finalmente se
instalan.
Después de otras tentativas, el 6 de agosto de 1949 casi la totalidad de

las familias de la Sociedad de Obreros del Sagrado Corazón de Jesús se
trasladan en Ferrocarril Lima - Lurín hasta Quebrada Honda, para luego
proclamar con el izamiento de banderas la posesión sobre esas tierras,
fundando la Asociación de Viviendas Nueva Esperanza, comprendido
dentro de su jurisdicción los "km 20" y "km 23" de la Carretera Lima
Atocongo.
Sin embargo, como consecuencia de explosivas migraciones, 70 familias
de modesta situación económica procedentes de Piñonate, Mendocita y
Matute, invadieron la zona de Quebrada Honda uniéndose al grupo de
pobladores de Nueva Esperanza que recién se instalaban. Al comprobar
13
que el área resultaba pequeña para albergar a todos, un grupo de

asociados decide tomar posesión de una quebrada contigua, en los "km
16" y "km 19" de la Carretera a Atocongo, porque les resultaba más
amplia y accesible a la ciudad de Lima.
El lugar, propiedad de pastores que habían utilizado los recursos
naturales de la zona desde 1919, fue ocupado por los pobladores en
mención, quienes acuerdan cambiar el nombre de "La Esperanza" por "El
Triunfo", adquiriendo personería jurídica el 1 de octubre de 1956 (folio 15,
tomo 04, Registros de Asociaciones de Lima).
Como una muestra de gratitud, los fundadores posteriormente optan por
agregar el nombre de la esposa del Presidente de la Republica, Manuel A.
Odría, doña María Delgado de Odría, por el apoyo a la creación del
distrito. Por ley 13796, el 28 de diciembre de 1961, se creó el distrito de
Villa María del Triunfo, hoy integrada por 6 zonas definidas: José Carlos
Mariátegui, Cercado, Inca Pachacútec, Nueva Esperanza, Tablada de
Lurín y José Gálvez Barrenechea, y una sétima en vías de consolidación
Nuevo Milenio.
FERROCARRIL LIMA- LURIN (Desaparecido)

Este desaparecido ferrocarril fue parte de un intento de unir Lima con
Pisco que data de 1868. Después de la guerra con Chile surgió la
necesidad estratégica de dotar a la zona sur de Lima de un medio de
transporte de tropas que impidiese o por lo menos estorbase en
desembarco de un ejército enemigo. El ferrocarril a Lurín era la primera
etapa del que posteriormente llegaría a Chilca, Mala, Cañete y
eventualmente a Pisco. El gobierno dio sendas leyes en 1888, 1889, 1895
y 1901, pero no hubo interesados y el ferrocarril a Pisco nunca se
construyó. El ferrocarril a Lurín fue iniciado por cuenta del Estado en 1913
como el primer tramo de la vía Lima-Chilca de 75 km y entregado al tráfico
en 1918, cuando ya habían pasado los temores de una nueva invasión.
Estuvo hasta 1932 administrado por la Peruvian. Tenía su estación en el
jirón Amazonas cerca de Viterbo. Su trocha era de 0.914 m y un recorrido
total de 48 km. Operaba en su mejor momento 2 locomotoras American
Works 282s. Partiendo del referido jirón seguía por la calle Rivera y
14
Dávalos después por el Jr. Junín junto al cuartel Barbones, de allí por
pasaba junto al cerro El Agustino, calles Garcilaso de la Vega y Ollanta,
atravesaba Nicolás Ayllón por la calle Manuel Echandía, cruzaba Nicolás
Arriola sobre un puente y tomaba todo lo que hoy es la Av. Circunvalación
hasta la Av. Salvador Allende en San Juan de Miraflores y Villa María del
Triunfo, desde allí por la Tablada de Lurín hasta el campamento de
Atocongo cerca de la fábrica de cemento, pasaba el río Lurín sobre un
puente de 52 m y llegaba al pueblo de Pachacamac y desde ahí a Lurín.
Su mayor carga era el material extraído de la cantera de Atocongo que
traía hasta la antigua planta de cemento de Maravillas. Su estación inicial
se pudo ver hasta que un alcalde limeño decidió traerla abajo y usar el
terreno como feria comercial. Las estaciones de Pachacamac y de Lurín
todavía se pueden ver y sirven como vivienda.
Poseía 11 estaciones. Queda también el pequeño puente sobre el trébol
del Pino. Dejó de operar en 1963 increíblemente por falta de ingresos. Si
actualmente existiera transportaría una enorme cantidad de pasajeros. Lo
mismo puede decirse del tren a Ancón. El dinero de la venta de su
material utilizable se usó para mejorar otras líneas del Estado.
DEMARCACIÓN TERRITORIAL DEL DISTRITO DE VILLA MARÍA DEL

TRIUNFO, UBICACIÓN, DELIMITACIÓN Y DESCRIPCIÓN
GEOGRÁFICA.
 Ubicación Geográfica: El distrito de Villa María del Triunfo, se
encuentra ubicado al sur del departamento de Lima
ZONAS TERRITORIALES
Por la pujanza de sus pobladores Villa María del Triunfo fue reconocida
como distrito del año 1961. En la actualidad lo integran siete zonas
territoriales, las cuales se detallan a continuación:
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N° NOMBRE DE LA ZONA
ZONA
1 José Carlos Mariátegui
2 Cercado
3 Inca Pachacútec
4 Nueva Esperanza
5 Tablada de Lurín
6 José Gálvez
7 Nuevo Milenio
SUPERFICIE Y LIMITES DISTRITALES
El Distrito de Villa María del Triunfo tiene una extensión territorial de

70,570 Kilómetro cuadrados y se ubica a 17 Km. Al sur de Lima
Metropolitana. Los Limites de Villa María del Triunfo son los siguientes:
LÍMITES DISTRITOS LIMITES

Por el SUR Pachacamac y Lurín
Por el NORTE San Juan de Miraflores
Por el ESTE La Molina
Por el OESTE Villa El Salvador
POBLACIÓN
El Distrito de Villa María del Triunfo cuenta con 367,845 habitantes

integrados en alrededor de 91,962 familias (4 personas promedio por
familia).
Dicha población se distribuye por zonas. Como se observa en la siguiente
tabla, la más poblada resulta la zona de Mariátegui y la menor la Zona de
Pachacútec. En la actualidad la densidad poblacional del distrito alcanza
los 5,212 habitantes por Km2. Cabe señalar que el crecimiento
poblacional está dándose principalmente en las faldas de los cerros que
rodean cada zona.
16
ZONA POBLACIÓN FAMILIAS %

José Carlos Mariátegui 119,430 29,858 32.5
Cercado 44,080 11,020 11.9
Inca Pachacútec 36,047 9,012 9.8
Nueva Esperanza 56,512 14,128 15.4
Tablada de Lurín 55,933 13,983 15.2
José Gálvez 55,843 13,961 15.2
TOTAL 367,845 91,962 100
ESTRATIFICACIÓN POR MANZANAS, HOGARES Y POBLACION EN

TERMINOS PORCENTUALES
ESTRATOS MANZANAS HOGARES POBLACIÓN

Alto 0.00% 0.00% 0.00%
Medio alto 0.79% 0.33% 0.29%
Medio 10.36% 13.91% 13.55%
Medio bajo 19.18% 28.31% 28.76%
Bajo 54.00% 57.36% 57.25%
Otros 15.67% 0.09% 0.15%
Total 100% 100% 100%
Como apreciamos el 86% de la población distrital integra los estratos

socioeconómicos Medio bajo y Bajo. Más de la mitad, 57%, pertenece al
estrato bajo, el cual reside principalmente en los cerros de las seis zonas.
El Cercado de Villa María del Triunfo por el contrario se caracteriza
porque en él vive la mayor parte del estrato medio del distrito.
17
1.3. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 7054- VMT
1.3.1FUNDACIÓN:
En el año de 1953 durante el gobierno del General Manuel A. Odría, un

grupo de pobladores provenientes del distrito de Surquillo se instalaron
en los terrenos de propiedad del Estado a la altura del Km. 17.5 de la
antigua Panamericana Sur, de esta manera inmediatamente formaron la
asociación de vivienda “El Triunfo”. Los primeros pobladores se
instalaron donde hoy es la capilla de San Antonio y comenzaron a
construir sus viviendas con esteras debido a que era dificultoso el
acceso de vehículos por la arena movediza. Al inicio los pobladores se
transportaban en tranvía que iba a Pachacamac. Pasaron algunos años
e iba creciendo la necesidad de educar a los niños y en este camino
siendo el presidente de la Asociación el señor Teófilo Borda Zacarías, se
inició la gestión ante el Ministerio de Educación para la creación de una
escuela en los terrenos que actualmente ocupamos, hecho que se llevó
a cabo el 27 de abril de 1958, siendo apadrinada por el Alcalde de
Surquillo, iniciándose con dos aulas de esteras que albergaban 60 niños.
Un año más tarde es reconocido el 31 de marzo de 1959 a través de la
Resolución Ministerial Nº 3373 con el nombre de Escuela Primaria
Integral de Mujeres Nº 4528 bajo la dirección de la profesora Dora Rojas.
En un inicio las niñas no estaban obligadas a usar el uniforme y asistían

al colegio con un mandil blanco y una bolsita de tela para llevar los
cuadernos y libros que regalaba el Estado. Posteriormente se inicia el
uso del uniforme consistente en una falda azul, blusa blanca bolero y
boina azul, las cuales eran sólo para los desfiles. En las actividades
matinales se cantaba en forma obligatoria el Himno Nacional. El horario
de estudio era de 8.00 a 12.00, luego salían a almorzar y regresaban a
las 2.00 p.m. y permanecían en clase hasta las 5.00 p.m.. Los sábados
asistían de 8.00 a 12.00 a las clases de catecismo, educación moral y
religiosa. Conforme aumentaba el número de alumnas se construirían
más aulas hasta concluir los pabellones actuales.
18
El año 1961 asumió la dirección la Prof. Rosa América de Pezzutti hasta

1964, así transcurrió el tiempo y el año 1962 egresó la primera
promoción de 5” año de primaria. Las hermanas menores de estas
alumnas continuaron llenando las aulas que los padres de familia con su
dinero y trabajo se esmeraban en construir, mientras que los varoncitos
se matriculaban en el colegio de varones que hoy lleva el nombre de I.E.
7055.
El año 1965 asume la dirección la Prof. Rebeca Rodríguez hasta el año

1975, en el turno mañana. En el año de 1969 con el Gobierno
Revolucionario del General Juan Velasco Alvarado se creó el turno de la
tarde y el turno de la noche, encargando la dirección del turno de la tarde
a la Prof. Modesta Fernández hasta el año 1972 y a la Prof. Hilda Peña
de Vílchez se encargó el turno noche, asimismo se inició la educación
mixta llamada coeducación, cambiando también el nombre al de Centro
Educativo 7054.
Entre los años 1973 a 1980 asume la dirección del turno tarde la Prof.
Carmen Rey Alemán.
En el año 1976 a 1978 asume la Dirección del turno mañana la Prof.

Eugenia Cuellar Chumbimuni, y bajo su gestión y la de la Directora del
turno tarde Carmen Rey Alemán se inició la secundaria en 1977 con dos
secciones en cada turno. Mencionaremos que hasta fecha las niñas que
egresaban estudiaban por lo general en la gran unidad escolar Juana
Alarco de Dammert o en el colegio Túpac Amaru.
El año 1979 asume la dirección la Prof. Elsa Hermoza La Fuente,

prolongándose su gestión hasta el año 2000 en que se jubila. Mientras
en el turno tarde es nombrado director en 1980 el Sr.Raul Piccioti de
Almeida quien cesa y en 1982 asume la Prof. Mery León Fernández
hasta el año 1983.
En el año 1983 por adecuación se convierte en Colegio Nacional 7054

bajo una sola dirección, asumiendo la Prof. Elsa Hermoza La Fuente. Se
19
crea también las Sub Direcciones de Primaria y Secundaria y las

Asesorías de Ciencias y Letras. En 1986 egresó la primera Promoción
mixta y se ganó el primer puesto en los desfiles escolares a nivel del
distrito de VILLA MARIA, ganando por primera vez un gallardete, siendo
los ganadores continuos hasta el año 1999 ganando hasta entonces 17
gallardetes.
Actualmente el colegio cuenta con 76 secciones, entre primaria y

secundaria, 40 aulas de clase, una biblioteca, laboratorios de Física,
Química y Cómputo, Aula de Innovación Pedagógica del Programa
Huascaran, juegos recreativos, 2 losas deportivas, patio central. Además
tiene más de 3,000 alumnos, 96 profesores, 4 auxiliares de educación, 7
personal de servicio y un secretario. En el año 2005 se cambia de
nombre a Institución Educativa 7054, bajo la política educativa del
Presidente de la República Dr. Alejandro Toledo Manrique.
Cabe destacar que en 1995 el colegio 7054 fue el primer colegio de Villa
María del Triunfo, que representó a la USE 11, hoy UGEL N° 01, junto
con el Centro Base San Juan, en el Desfile Cívico Escolar en el Campo
de Marte de Lima, un 27 de Julio, ocupando en esta representación el 8°
lugar, gracias a su instructor el Sr. Soto y a aquellos ex alumnos que
dejaron el sudor en las pistas de la Avenida de la Peruanidad. En el
2004 y 2005 fuimos ganadores ocupando el segundo y el primer puesto
respectivamente en el desfile de la Policía Escolar a nivel del Distrito y
segundo puesto a nivel de la UGEL N ° 01.
1.3.2 EDIFICACIÓN:
l pabellón antiguo correspondiente a la fundación fue edificado gracias al

esfuerzo de los padres de familia, cada ladrillo fue puesto con la
esperanza de construir una Institución moderna. Los gobiernos de turno
también apoyaron en su construcción. De esta manera, se construyó un
20
moderno pabellón. Pero el tiempo se ha encargado de deteriorar los

techos del antiguo pabellón los cuales serán reemplazados en breve.
1.3.3 LOGROS OBTENIDOS
Distinciones obtenidas: (sólo en los 3 aspectos más resaltantes)
a) En lo Cognitivo:
 PRIMER PUESTO en el Concurso de MATEMÁTICA a nivel UGEL 01 en

el año 2000.
 SEGUNDO PUESTO en la Feria de Ciencias a nivel UGEL 01 en el año
2002.
 PRIMER PUESTO a nivel de Colegios Nacionales en el concurso “Qué
ocurre en el mundo” organizado por el Diario El Comercio en el año 2001
y
 CUARTO PUESTO a nivel Nacional 2003.
b) En lo Cívico Patriótico:
 PRIMER PUESTO en el desfile Escolar del 27 de Julio de 1995 y

OCTAVO PUESTO en el Campo de Marte
 Ganadores del Primer Puesto en los desfiles escolares a nivel del distrito
de Villa María del Triunfo desde el año 1986 hasta el año 2001.
 PRIMER PUESTO de Primaria en los desfiles Escolares a nivel ZONAL y
a nivel distrital el año 2004.
 PRIMER PUESTO en el desfile de la Policía Escolar a nivel de Distrito
año 2005.
 SEGUNDO PUESTO en el Desfile de la Policía Escolar a nivel de UGEL
01 2005.
c) En lo Deportivo:
 PRIMER PUESTO Campeonato de Fulbito a nivel UGEL.01 - Año 2001

 PRIMER PUESTO en Campeonato de Atletismo a nivel UGEL.01 - Año
1997
21
 PRIMER PUESTO en atletismo a nivel UGEL 01 en el año de 1999.
d) En lo Artístico Cultural:
 TERCER PUESTO en el Concurso de Danzas realizado por la

Municipalidad de V.M.T. - Año 1998.
1.3.4 DIRECTORES QUE CONDUJERON LA I.E. 7054:
 Prof. Dora Rojas (1959 – 1963) Turno mañana.

 Prof. Rosa América de Pezzutti (1964 - 1965) Turno mañana.
 Prof. Rebeca Rodríguez (1966 – 1975) Turno mañana.
 Prof. Modesta Fernández (1969 – 1972) Turno tarde.
 Prof. Hilda Peña de Vílchez (1969 - ) Turno noche.
 Prof. Eugenia Cuellar Chumbimuni (1976 – 1978) Turno mañana.
 Prof. Carmen Rey Alemán (1973 – 1980) Turno tarde.
 Prof. Raúl Piccioti De Almeida (1980 – 1982) Turno tarde.
 Prof. Mery León Fernández (1983) Turno tarde.
 Prof. Elsa Hermoza La Fuente (1979 - 2000) Turno mañana y a partir de
1984 como Directora General.
 Prof. Enrique Caycho Huambachano (2001) Director General.
 Prof. Marcos Ávila Díaz (2002) Director General.
 Prof. Cid David Rubén Jeremías Aliaga (2003) Director General.
 Prof. Consuelo Amparo Medina Gonzáles (2004) Directora General.
 Prof. Crisóstomo Choque Salazar (2005) Director General.
 Prof. Marcos Díaz Ávila (2006) Director General.
 Prof. Marcelino Miranda Torres ( 2007 - ) Director General
 Prof. Oscar León Delgado (2009 – 2010) director general
 Prof. Arturo Jesús Aparicio Estrada (20011 – 2012) director general
 Profesora. Zoila Aybar Bazán (2012 – 2014) directora general
 Prof. Enrique Caycho Huambachano (2015) director general
 Prof. José Mendoza (2016) director general
22
La Institución Educativa cuenta con un área total de terreno de 10000m2.
INSTALACIONES:
 4 Pabellones con 72 aulas

 Biblioteca
 Departamento de Educación Física
 Sala Audiovisual
 Laboratorio de Biología
 Laboratorio de Física
 Laboratorio de Química
 Centro de Computo
 Aula de Innovación Pedagógica del Programa Huascaran
 Canchas de baloncestos
 Lozas de fulbito y vóley
MISIÓN:
“Somos una Institución que forma capacidades en los adolescentes desde las
diferentes áreas curriculares. Somos una Institución que diversifica el
currículum de acuerdo a nuestra realidad, articulando los contenidos por
niveles y respetando el aporte de los maestros. Formamos Valores En Los
Alumnos Con El Ejemplo: Interactuamos en la construcción de los aprendizajes
sin temor a las nuevas tendencias tecnológicas, sociales y/o educativas.
Somos eficientes en la administración, creamos posibilidades de un buen clima
Institucional respetando los derechos y acuerdos de base. Cuidamos la
integridad física y moral de los educandos. Participamos de manera abierta en
los eventos deportivos, culturales y científicos. Fomentamos el compromiso de
trabajo e investigación científica en los alumnos. Buscamos la innovación
permanente en todos los agentes educativos. Comprometemos a los padres de
familia en la labor educativa de sus hijos. Somos una Institución que orienta y
busca aprendizajes significativos con la observación real de los hechos. Somos
23
una Institución que proporciona a los alumnos conocimientos técnicos que les
permitirán insertarse en el campo laboral”.
VISIÓN:
“La Institución Educativa 7054 al 2015 es una Institución que forja una sociedad
justa y triunfadora a base de disciplina, estudio e innovación lo que se
consolida en el éxito de los alumnos. La I. E. 7054 es una Institución que
consolida su liderazgo a nivel local, regional y nacional con calidad educativa y
un sistema pre universitario ascendente, manejando la innovación de acuerdo
al avance de la ciencia y la tecnología. Es una Institución que pone a la
vanguardia las Tecnologías de la Información y Comunicación, para que los
alumnos se inserten en la sociedad en condiciones óptimas y que tengan éxito
en sus propósitos. La I.E. 7054 es una Institución que obtiene de manera
permanente reconocimientos locales, nacionales e internacionales a través de
logros académicos, deportivos y culturales. Es una Institución que crea
capacidades y fortalece valores desde las diferentes áreas curriculares, para
que el alumno sea capaz y líder constructivo en la sociedad donde le toque
desenvolverse. Es una Institución con una moderna infraestructura (Aulas
Laboratorio y de Investigación Científica), y con personal competente e
identificado con la Institución. La I.E. 7054 es una Institución con personal
directivo líder y competente que respeta los derechos y fomenta un buen clima
institucional. Es una Institución modelo y abierta a las nuevas tendencias
tecnológicas, políticas, sociales, etc. Es una institución autónoma, que respeta
las decisiones de Base e interconectada a la red local, nacional e internacional.
Es una Institución pionera en las bibliotecas virtuales, abierta a la sociedad en
su conjunto, que cuida permanentemente el buen rendimiento académico de
los alumnos. La I.E. 7054 es una Institución con maestros actualizados que
forjan una sociedad justa y triunfadora.”
24
CAPITULO II
25
LA ENFERMERA ESCOLAR
En el presente capitulo tenemos como finalidad explicar los objetivos y las
finalidades que tiene la enfermera en el ámbito escolar ya que debido a su
formación holística y perfil profesional, se convierte en el potencial humano
idóneo para desarrollar la promoción de la salud y prevención de riesgo en este
ámbito, al tiempo que garantiza la asistencia inmediata, el seguimiento y el
cuidado integral de la salud de la comunidad educativa.
El profesional de enfermería en las instituciones educativas realizará un

trabajo conjunto, organizado y articulado con las políticas públicas del
ministerio de salud y educación dirigidas a la comunidad educativa (
estudiantes, docentes, personal administrativo, padres de familia) con el apoyo
de los actores sociales y gobierno local para un abordaje integral,
interdisciplinario e intersectorial, a fin de que el estudiante inicie y culmine con
éxito su proceso de crecimiento y desarrollo que permita alcanzar los logros de
aprendizaje y multiplicar sus oportunidades de desarrollo, asegurando un
ciudadano que contribuya al desarrollo personal y del país.
La finalidad de contar con una enfermera escolar permite Generar

oportunidades para el desarrollo de capacidades de las y los estudiantes de
instituciones educativas públicas de Educación Básica, que les permitan el
ejercicio pleno de sus derechos ciudadanos.
OBJETIVOS
- Desarrollar una cultura de salud en los escolares de las instituciones
públicas, basada en los estilos de vida saludables y los determinantes
sociales de la salud, así como detectar y atender de manera oportuna
los riesgos y daños relacionados con el proceso de aprendizaje.
26
- Contribuir al desarrollo humano integral de los estudiantes y de la

comunidad educativa mediante el fortalecimiento de acciones de
promoción de la salud en las instituciones educativas.
- Detectar oportunamente los riesgos y daños relacionados al proceso de

aprendizaje mediante el tamizaje regular y periódico en las Instituciones
Educativas y el Tratamiento Precoz en los establecimientos de Salud.
PROYECTO ESCOLAR
Consiste en disminuir las distintas enfermedades que se puede presentar.
Involucrar a los profesores y padres de familia a través de sesiones educativas
ya que así llegando promocionar el apoyo los cuidados y los consejos que se
deben realizar en una adolecente preescolar donde es la etapa de su desarrollo
emociones deber brindar una buena comunicación y apoyo emocional. Una
enfermería está a cargo de los alumnados en cualquier caso que se pueda
presentar por eso se está evaluando la ley de poner en cada centro educativo
una enfermera en adolecentes preescolares. La enfermería escolar es para
todo habito escolar sea secundario y primario y que es apoyo que se le debe
brindar al adolecente y a los alumnados. La carrera de enfermería está
preparada para poder desarrollar nuevos campos como en la asistencia y
cuidados docencias etc.
ASISTENCIA Y CUIDADO
 Administración y control de medicación prescrita por un médico.

 Continuidad del cuidado en tratamientos clínicos especiales.
 Atención en urgencias y accidentes en la escuela.
 Seguir normas de las especialistas en niños con enfermedades crónicas.
PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN DE LA SALUD.
 Fomento de normas de higiene corporal y ambiental.

 Control de Crecimiento y Desarrollo del niño en sus diferentes etapas.
 Control de peso y talla
 Evaluación nutricional (índice de masa corporal).
27
 Tamizaje de calendario de inmunizaciones (refuerzos).

 Control de índice de masa corporal por grupos etarios.
o Detención precoz de enfermedades no comunicables: obesidad,
hipertensión, diabetes, etc.
o Educación y seguimiento a los escolares en estilo de vida
saludables de consumo con enfoque intercultural.
o Promoción de la alimentación saludable
o Educación contra la violencia escolar/familiar, consumo de drogas,
embarazo precoz y educación en salud reproductiva.
o Enseñar educación para la salud, a padres y profesores.
o Prevención de infecciones y accidentes.
o Actividades de prevención en emergencias y desastres en
coordinación con Defensa Civil.
o *Trabajo concertado hipoacusia, Tamizaje desnutrición.
o Seguimiento de alumnos con problemas Psiquiátricos junto a salud
mental.
o En la prevención· de Salud Oral, de agudeza visual, ceguera
precoz y desnutrición.
o Detección de sintomático s respiratorios (Zonas focalizadas).
o Historia de Enfermería, con recogida y custodia de informes
médicos.
GESTIÓN EN SALUD
• Elaboración de programas de educación para la salud con equipo

educativo.
• Organización y gestión del consultorio de enfermera escolar.
• Coordinación interprofesional e intersectorial.
• Participación en la Formulación y Ejecución de proyecto de inversión
pública en la Institución Educativa.
INVESTIGACIÓN EN ENFERMERÍA ESCOLAR

• Epidemiologia del Escolar Y Adolescente.
• Tecnologías del Cuidado de Enfermería al escolar y adolescente.
28
EL PRESENTE CAPITULO CONSTA DE LOS ARTÍCULOS
ARTÍCULO 1. Objeto de la Ley. La presente leyes la prestación de los

servicios de cuidados primarios de enfermería en la promoción y prevención de
problemas de salud de los estudiantes así como dotar a todas las Instituciones
Educativas del País de un profesional en enfermería para garantizar una
efectiva protección integral de la Salud en desarrollo de las garantías y
derechos consagrados en el artículo 7° de nuestra Constitución Política, y por
ende de la salud escolar y el bienestar del educando como derecho esencial y
colectivo frente a factores que lo afectan, como deber del Estado, la Sociedad,
y la familia; y como objetivo fundamental y social del Estado y componente del
orden público esencial para la el desarrollo del ciudadano peruano en plena
formación.
ARTICULO 2°. Alcance de la Ley. Esta Ley regula la prestación de los servicios
de cuidados primarios de enfermería en la promoción y prevención de
problemas de salud de los estudiantes.
ARTICULO 3°. Objetivos. Las normas y procedimientos contemplados en esta

ley ordenarán las competencias de la enfermera escolar de las diferentes'
entidades educativas que prestan servicios en materia de salud escolar con
miras al logro De los siguientes objetivos:
a) Disminuir la prevalencia e incidencia de enfermedades no transmisibles
en los escolares que es población del nivel primario de atención.
b) Reorientar los recursos del sistema para hacer de las labores orientadas
a la prevención y promoción de estilos de vida y prácticas saludables,
comportamientos sanos en el escolar y como ciudadanos peruanos.
c) La derivación de los casos detectados de dolencia en el escolar y
adolescente a los establecimientos de salud o al profesional
especializado competente.
29
d) Fomentar la articulación del sector salud con el sector educación en

materia de cuidados primarios de la salud a la comunidad escolar y por
extensión a la familia en el ámbito local.
e) Involucrar a las comunidades educativas, directivos, profesores, las
asociaciones de padres de familia y los propios estudiantes.
f) Promover y propiciar el desarrollo del recurso humano de enfermería en
el campo de la salud escolar, la formación de enfermeras especializadas
en salud escolar y ado1ecente y el trabajo interdisciplinario en esta
materia y el hacer de la salud escolar un campo de interés público.
g) Desarrollar un trabajo en red entre las diferentes entidades prestadoras
de servicios para el escolar, que permita normalizar el diseño de
procesos y procedimientos.
ARTICULO 4°. Designación de un profesional de Enfermería, declárese la

necesidad la designación de por 10 menos un profesional de Enfermería en
cada institución educativa encargado de la prestación de los servicios de
cuidados primarios de enfermería en la promoción y prevención de problemas
de salud de los estudiantes. La implementación de esta disposición se realiza
en forma progresiva de acuerdo con la disponibilidad presupuestal, cuyo plazo
concluye en diciembre de 2015.
ARTICULO 5°. Ámbito de Aplicación. En virtud de 10 contemplado en la
presente ley, el conjunto de instituciones educativas públicas del nivel básico
(primario y secundario) y privadas, normas y procedimientos en materia de la
enfermería escolar se ordenará en función de la realización de un trabajo en
red, a través del que se garantice la prestación integral de servicios en salud
escolar y se generen procesos participativos de optimización de la calidad en la
prestación de servicios para el escolar y adolescente.
COMENTARIO
La adolescencia es una etapa clave de la vida para el empoderamiento que se
debe tener de la salud, sin embargo presenta muchas necesidades que aún los
equipos de salud no han resuelto. En este artículo se presenta
30
Hoy en las instituciones educativas realizará un trabajo conjunto, organizado y

articulado con las políticas públicas del ministerio de salud y educación
dirigidas a la comunidad educativa ( estudiantes, docentes, personal
administrativo, padres de familia) con el apoyo de los actores sociales y
gobierno local para un abordaje integral, interdisciplinario e intersectorial, a fin
de que el estudiante inicie y culmine con éxito su proceso de crecimiento y
desarrollo que permita alcanzar los logros de aprendizaje y multiplicar sus
oportunidades de desarrollo, asegurando un ciudadano que contribuya al
desarrollo personal y del país.
Durante un gran e importante espacio de la vida, todos los niños son acogidos
por la escuela, tiempo en el cual las capacidades de desarrollo y acumulación
de aptitudes y actitudes son fundamentales para la formación integral de la
personalidad. La etapa de la niñez y la adolescencia es delicada y vulnerable,
pues la población se encuentra en proceso de formación de hábitos, creencias
y competencias, que permitirán desarrollar el propio concepto como persona y
ciudadano. Para el logro de este propósito es necesario un trabajo dinámico y
permanente, a nivel interinstitucional y Trans-disciplinario, donde profesionales
de la salud y la educación, familias, organizaciones comunitarias, autoridades
estatales, el sector productivo y otros sectores de la sociedad trabajen unidos
para ofrecer la mejor atención y cuidado a la población escolar. Es así como los
programas de salud escolar desarrollados en las instituciones de enseñanza
pueden ayudar a los estudiantes a responder a esos riesgos, para lo cual
deben plantear: una educación en estilos de vida saludable; acciones para el
cuidado y protección de los niños.
ENFERMERIA ASISTENCIAL
ENFERMERÍA ASISTENCIAL Y CUIDADO EN EL ESCOLAR EN EL PERU
Es función de la enfermera escolar el prestar atención y cuidados de salud
integrales al alumno/a, y resto de comunidad escolar formada por
padres ‐ madres y docentes y personal no docente, en el desarrollo del
ejercicio autónomo de su profesión. Y se sirve del método científico para,
a través del Proceso de Enfermería: valorar, diagnosticar, planificar, ejecutar y
evaluar los cuidados de salud a la comunidad educativa.
31
 Administración y medicación prescrita por un médico continuidad del

cuidado y tratamientos clínicos especiales
 Atención en urgencias y accidentes en la escuela
 Seguir normas de las especialistas en niños con enfermedades crónicas
PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN DE LAS ENFERMEDADES
 Fomento de normas de higiene corporal y ambiental

 Control de crecimiento y desarrollo del niño en sus diferentes etapas
 Control de peso y talla
 Evaluación nutricional(índice de masa corporal )
 Tamizaje de calendario de inmunizaciones (refuerzos)
 Control de índice de masa corporal por grupos etarios
 Detección precoz de enfermedades no comunicables (obesidad,
hipertensión, diabetes, etc)
 Educación y seguimiento a los escolares en estilo de vida saludables de
consumo con enfoque intercultural
 Promoción de la alimentación saludable
 Educación contra la violencia escolar /familiar, consumo de drogas,
embarazo precoz y educación en salud reproductiva.
 Enseñar educación para la salud a padres y profesores
 Prevención de infecciones y accidentes.
 Actividades de prevención en emergencias y desastres en coordinación
con defensa civil.
 Trabajo concertado en la prevención de salud oral, hipoacusia, tamizaje
de agudeza visual, ceguera precoz y desnutrición.
 Seguimiento de alumnos con problemas psiquiátricos junto a salud
mental
 Detección de sintomáticos respiratorios (zonas focalizadas )
 Historia de enfermera en recogida y custodia de informes médicos
PROPUESTAS
 Supervisar los kioscos que se encuentran en la institución educativa
32
 Supervisar el equilibrio de la alimentación ofrecida por el comedor

escolar participando en la Comisión de Comedor, para la evaluación
mensual de los menús y adecuación de éstos a los alumnos/as con
necesidades alimentarias especiales.
 Realizar sesiones educativas para los padres con los profesores
 Supervisar las loncheras escolares
 Realizar sesiones educativas para los escolares con temas de acuerdo
a su edad
 Realizar una hora a la semana por cada aula sesiones educativas de
valores (priorizando responsabilidad, respeto, honestidad, solidaridad,
amor, paz, etc.)
EL LABOR DE ENFERMERIA ESCOLAR-ASISTENCIAL

EN DISTINTOS PAISES
ENFERMERA ESCOLAR EN LA PARTE ASISTENCIAL EN CHILE
a) Atender a los alumnos que sufren algún accidente o malestar.

b) Derivar a los niños a algún recinto asistencial en caso de urgencia o
enfermedad grave, siempre con el aviso previo de los padres o del apoderado.
c) Administrar tratamientos crónicos previa entrevista con la madre/padre del
alumno.
NORMAS PARA ADMINISTRAR MEDICACIÓN PAUTADA
a) Enfermedad crónica que precisa o puede precisar tratamiento durante el

horario escolar: diabetes, asma, epilepsia, alergias. Los padres deben
concertar una entrevista con la Auxiliar de Enfermería.
b) Enfermedad aguda que precisa, durante unos días, la administración de
antibióticos, antiinflamatorios, inhaladores o mucolíticos pautados por un
facultativo.
Es obligatorio que los padres o un adulto responsable entreguen en la
enfermería o hagan llegar a la enfermería vía libreta de comunicaciones:
• Prescripción médica o copia de la receta.
• Autorización paterna con el nombre y apellidos del alumno, curso, horario de
administración, dosis y duración del tratamiento.
33
• La medicación en su envase original.
ENFERMERA ESCOLAR EN LA PARTE ASISTENCIAL EN ESPAÑA
Entre estas funciones del enfermero/a escolar destacan:

 La educación para la salud dirigida a toda la comunidad educativa.
 La atención integral de todas las enfermedades físicas y psíquicas.
 El control y seguimiento de enfermedades crónicas.
 La atención inmediata ante urgencias y emergencias.
 El control de una alimentación equilibrada.
 La prevención y detección precoz de los problemas de salud más
relevantes en la edad escolar.
 La asesora/consejera.
 La coordinación y gestión de temas sanitaros.
ENFERMERA ESCOLAR EN LA PARTE ASISTENCIAL EN INGLATERRA
Es función de la enfermera escolar el prestar atención y cuidados de salud

integrales al alumno/a, y resto de comunidad escolar formada por padres -
madres y docentes y personal no docente, en el desarrollo del ejercicio
autónomo de su profesión. Y se sirve del método científico para, a través del
Proceso de Enfermería: valorar, diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar los
cuidados de salud a la comunidad educativa.
Las actividades de la enfermera escolar, intrínsecas a la función asistencial se
orientan a:
• Promocionar, proteger, mantener y rehabilitar la salud de la comunidad
educativa.
• Identificar y valorar las necesidades de salud y los cuidados que requieren los
individuos, considerando los aspectos biopsicosociales.
• Realizar la actividad asistencial en función de las necesidades de cuidados
detectadas y actuar según protocolos validados científicamente.
• Realizar los pertinentes planes de atención de enfermería a los alumnos que
lo requieran basados en los diagnósticos enfermeros.
• Actuar ante emergencias o incidencias que surjan durante el horario escolar.
34
• Administrar los tratamientos y medicaciones prescritos por profesionales

médicos, a los escolares que lo requieran, previa autorización por escrito.
• Control y seguimiento del alumnado con enfermedades crónicas en
colaboración con las familias, facultativos y demás miembros del equipo de
salud.
• Prevenir y detectar de forma precoz los principales problemas de salud más
prevalentes en la edad escolar. Dentro de este ámbito la enfermera colaborará
estrechamente con la dirección y gabinete psicopedagógico del centro en los
casos en los que se detecten problemas de salud emocionales y/o
psicológicos.
• Supervisar el equilibrio de la alimentación ofrecida por el comedor escolar
participando en la Comisión de Comedor, para la evaluación mensual de los
menús y adecuación de éstos a los alumnos/as con necesidades alimentarias
especiales.
• Asesorar como especialista en el marco sanitario a toda la comunidad
escolar en la Consulta de Enfermería.
 Crear una historia individualizada de los escolares y un diario de consultas.
 Derivar al alumno/a al centro sanitario cuando se considere necesario con
previo aviso a los padres o tutores del alumno/a.
 Diseñar, implementar y evaluar los protocolos específicos y guías de acción
para la práctica de la enfermería en el ámbito escolar.
 Participar activamente en el equipo interdisciplinar que conforma la
comunidad educativa, aportando la visión de experto en el área que le
compete.
ENFERMERA ESCOLAR EN LA PARTE ASISTENCIAL EN COLOMBIA
 Una educación en estilos de vida saludable.

 Acciones para el cuidado y protección de los niños y adolescentes.
 Mecanismos para la construcción de una verdadera cultura de la salud
 Inculcar hábitos saludables en la población escolar.
 Contribuir a la formación de estilos de vida saludables en el niño y el
adolescente.
 Fomentar en el niño, el adolescente y sus familias una cultura de salud.
35
 Colaborar en la creación o mejoramiento de ambientes saludables.

 Direccionar pautas de actuación para modelar temas implicados en las
necesidades de salud.
 Llamar la atención sobre la problemática que en algún momento pueda
sufrir esta población.
 Planear acciones en salud para los maestros y el personal escolar, que
aumenten su bienestar, satisfacción y compromiso laboral.
ENFERMERA ESCOLAR
Este proyecto se realiza con el propósito de las necesidades de los estudiantes

con la finalidad de tener una buena salud y educación; durante una gran tiempo
los adolescentes son acogidos por las instituciones educativas en las cuales
conviven con adolescentes y pasan gran parte de su vida en dichas
instituciones, es por ello que las aptitudes y actitudes son fundamentales para
la formación integral de la personal y a eso le añadimos un dato muy
importante como la salud.
Salud y aprendizaje van de la mano, los adolescentes necesitan estar en un
óptimo estado de salud para poder desarrollar su potencial al máximo, mejorar
su nivel de atención y conocimiento; para lograr este propósito se necesita un
trabajo dinámico y permanente a nivel institucional, donde intervienen: el
personal de Enfermería, el personal docente, familiares y la comunidad.
Debemos trabajar conjuntamente para ofrecer la mejor atención a la población
adolescente.
PROMOCION Y PREVENCION DE LA ENFERMERA ESCOLAR.
Para lograr un adecuado y completo programa escolar la promoción y

prevención se considera una estrategia fundamental e indispensable para
lograr los objetivos que nos proponemos con este proyecto; entre ellos están:
* Crear un entorno favorable
* Fortalecer la acción comunitaria
* Desarrollar las habilidades personales
* Reorientar los servicios de Salud.
36
* Promover el trabajo conjunto de personal docente, personal de salud,

comunidad y alumnado.
* Valoración del crecimiento y desarrollo.
* Inmunización: para prevenir enfermedades
* Salud Oral, Visual y auditiva.
* Salud Sexual y Reproductiva.
* Servicios de Alimentación y Complementación alimentaria.
Es momento de implementar las actividades del alumnado en los centros
educativos, promoviendo la importancia de la salud en el día a día,
concientizándolos en la importancia de trabajo en conjunto.
ENFERMERIA ESCOLAR EN MADRID
La necesidad de prestar una atención más especializada en el entorno

educativo se hace cada día más evidente, teniendo en cuenta el progresivo
aumento de población infantil con patologías asociadas. La presencia de una
figura que centralice y asesore, en cuestiones de salud a la comunidad
educativa, debe ser una cuestión prioritaria. La enfermería con su enfoque
holístico del ser humano son los profesionales idóneos para llevar a cabo esta
función. El objetivo del presente trabajo es determinar la realidad de la
enfermería escolar en centros educativos de la Comunidad de Madrid. Para
ello, se ha elaborado un cuestionario que se pasará en diferentes colegios de
infantil, primaria, secundaria y educación especial. Se tratarán de identificar: los
conocimientos, la opinión percibida, el grado de aceptación y la cooperación
entre los profesionales del ámbito educativo y los profesionales de enfermería
escolar. Es un estudio de intervención cuasi experimental pre-post dirigido a
todo el personal que trabaje en centros educativos de la Comunidad de Madrid.
Se empleará un cuestionario antes y después de una Intervención Educativa
Grupal y se valorarán qué variaciones ha habido en las respuestas de los test.
El cuestionario utilizado se basa en un diseño que se empleó para un estudio
similar, que ha sido adaptado a nuestra investigación y validado nuevamente.
Nuestra intención es desarrollar un estudio que sirva de referencia para
elaborar un informe dirigido al Ministerio de Educación y Ciencia y al Ministerio
de Sanidad con el diseño, planificación y desarrollo de un Programa Informativo
37
Saludable, para los alumnos que finalicen sus estudios en las Facultades de
Formación del Profesorado y Educación de la Comunidad de Madrid.
ENFERMERIA ESCOLAR EN COLOMBIA
Durante un gran e importante espacio de la vida, todos los niños son acogidos
por la escuela, tiempo en el cual las capacidades de desarrollo y acumulación
de aptitudes y actitudes son fundamentales para la formación integral de la
personalidad. La etapa de la niñez y la adolescencia es delicada y vulnerable,
pues la población se encuentra en proceso de formación de hábitos, creencias
y competencias, que permitirán desarrollar el propio concepto como persona y
ciudadano. Para el logro de este propósito es necesario un trabajo dinámico y
permanente, a nivel interinstitucional y trans-disciplinario, donde profesionales
de la salud y la educación, familias, organizaciones comunitarias, autoridades
estatales, el sector productivo y otros sectores de la sociedad trabajen unidos
para ofrecer la mejor atención y cuidado a la población escolar. Es así como los
programas de salud escolar desarrollados en las instituciones de enseñanza
pueden ayudar a los estudiantes a responder a esos riesgos, para lo cual
deben plantear: una educación en estilos de vida saludable; acciones para el
cuidado y protección de los niños y
Adolescentes, y mecanismos para la construcción de una verdadera cultura de
la salud.
Para lograr un adecuado y completo programa de enfermería escolar, la
promoción y la prevención deben considerarse como una estrategia
fundamental e indispensable para el programa. La estrategia es un medio o
instrumento para lograr los objetivos, que responden a la pregunta de cómo
hacerlos. La estrategia exige la disposición de unos recursos y de las acciones
para alcanzarlos. Esto nos permite reconocer la importancia de considerar
como tal la promoción y la prevención, pues refleja los elementos anteriormente
expuestos y es oportuna para lograr la salud integral del escolar.
38
ENFERMERIA ESCOLAR EN CUBA
Verificamos, a través de la literatura, que numerosos profesionales del área de

salud y educación en Brasil, se han preocupado, de la niñez, en salud escolar,
denominada escolar. En tanto, al asociarse el término a todo y cualquier niño
de 7 a 14 años, se oculta el hecho que no todo niño de esta edad, frecuenta la
escuela. Dantas se refiere a que en el censo escolar de 1974 apenas 2/3 de la
población de 7 a 14 años, frecuentaba el curso primario en Brasil, y Collares y
Alii en 1985 afirman que el gran número de niños que no tienen acceso a la
escuela son excedentes de la enseñanza de primer grado.
Los datos estadísticos de la Coordinadora General de Planeamiento de la

Prefectura Municipal de la Ciudad de Ribeirão Preto en 1989, muestran por
estimación que la población infantil de la Ciudad es de 85 223, de los cuales el
19,6 % no frecuentan la escuela. Empleamos aquí el término escolar para
referirnos a todo niño de 7 a 14 años que frecuenta efectivamente la escuela.
Actualmente ha sido meta de PROASE el establecimiento de un programa de
salud colectiva, en el cual los aspectos educativos y preventivos son planeados
y desarrollados por un equipo multidisciplinario. En la escuela son
desarrollados los subprogramas de Vigilancia sanitaria (limpieza de caja de
agua y orientación de meriendas) y Vigilancia epidemiológica (inmunizaciones y
control de enfermedades transmisibles). Grupo de adolescentes (discusión de
temas como fumar, alcoholismo, drogas y AIDS) sin perder de vista la
importancia de acciones individuales, como la avaluación de la agudeza visual
y auditiva; crecimiento y desarrollo, tratamiento de la caries dental y atención
del escolar con problemas de aprendizaje.
Las actividades individuales de salud a nivel primario y secundario quedan a

cargo de las Unidades Básicas Distritales de Salud (UNDS).Pensamos que la
solidificación de PROASE en Ribeirão Preto sólo fue posible gracias a la
participación e interés de los órganos oficiales de Salud y Educación del
Municipio; como al incentivo inicial de FAE y a la coyuntura política de salud
que en la década del 80 brindó espacio a la Salud Colectiva.
39
Durante todos esos años de diaria convivencia con los escolares, hemos
procurado, junto con los profesionales de la salud y educación y a través de la
literatura, enterarnos de los problemas que presentan esos niños, con la
finalidad de adquirir bases para mejorar nuestra actuación junto a ellos.
ENFERMERIA EN INVESTIGACION
Abordar con rigor metodológico el estudio de la realidad con el fin de ampliar y

profundizar en el conocimiento enfermero y evaluar la práctica y sus efectos,
define esta función. De esta función depende el desarrollo y el crecimiento de
la profesión. Tiene por objeto el perfeccionamiento del ejercicio profesional de
la enfermería y el desarrollo de la atención en el ámbito de la Salud, para
abordar con rigor el estudio de la realidad con el fin de ampliar y profundizar en
el conocimiento enfermero y evaluar la práctica y sus efectos
* Desarrollar estudios científicos diversos con el fin de conocer los
conocimientos, actitudes y hábitos de salud de los escolares, para así mismo,
conocer la situación de partida y poder evaluar la actuación enfermera
haciendo estudios comparativos posteriormente.
* Colaborar con grupos de investigación desarrollando el trabajo de campo en
el ámbito escolar.
* Evaluar los resultados y el cumplimiento de los objetivos propuestos en la
promoción de hábitos saludables.
* Medir la satisfacción de los usuarios (alumnado, madres-padres y docentes)
con el servicio de enfermería escolar.
* Evaluar la calidad de vida relacionada con la salud de los escolares.
* Mejorar los recursos didácticos de EPS a través de métodos como el de la
investigación-acción en el aula.
* Potenciar la formación en investigación.
* Fomentar la auto-evaluación de las enfermeras escolares a través de
reuniones y dinámicas individuales y grupales.
* Difundir los resultados de los estudios a través de revistas científicas y
participación en congresos.
* Epidemiologia del escolar y adolecente.
* Tecnologías del cuidado de enfermería al escolar y adolecente.
40
LA LABOR DE ENFERMERÍA ESCOLAR –INVESTIGACION EN DISTINTOS

PAISES:
ENFERMERA ESCOLAR EN LA PARTE INVESTIGACION EN ESPAÑA
En España, la figura de la enfermera escolar en la enseñanza pública aún no

Se encuentra implantada, excepto en algunas ciudades puntualmente. La
ausencia de esta figura en España es cubierta por las enfermeras comunitarias
que dedican una parte de su tiempo para desarrollar programas de salud
escolar.
ENFERMERA ESCOLAR EN LA PARTE INVESTIGACION EN EEUU
La necesidad de realizar este estudio surgió del análisis de una investigación

realizada en la EEUC, en la que emergieron tópicos de investigación integrados
a las áreas y líneas existentes, las cuales muchas veces no eran coherentes
entre sí. Por su parte, la incorporación a la EEUC de docentes con grado
académico de PhD, generó nuevos proyectos de búsqueda científica, lo que
constituyó un activo aporte a la unidad académica. Junto a ello, los académicos
manifestaron la necesidad de modificar las áreas y líneas de investigación
vigentes desde el año 2002, por otras que se ajustaran tanto a propuestas
nacionales como internacionales.
ENFERMERA ESCOLAR EN LA PARTE INVESTIGACION EN CHILE
Historia de la investigación en enfermería nace en la década de los 50, con una

presencia intensa a partir de los años 70. En el contexto chileno, esta evolución
ha sido lenta y marcada por un desarrollo disímil entre las diferentes entidades
académicas. En esta misma línea, la investigación en la EEUC ha
experimentado un crecimiento y desarrollo que se ha proyectado en ella,
aumentando la productividad científica, proceso que se aceleró a un más desde
el retorno de académicos con grados de PhD, quienes han dado un impulso a
proyectos con financiamiento y a la formación de equipos dentro de la escuela.
41
ENFERMERA ESCOLAR EN LA PARTE INVESTIGACION EN CANADA
Los proyectos y 60 publicaciones, 60% de estos no pudo ser clasificado. Esta

situación puede explicarse por un cambio en los ejes temáticos de
investigación de la Escuela en los últimos años; sin embargo, refleja la fortaleza
de algunos equipos de trabajo que lograron desarrollar y mantener la
continuidad de sus líneas en el interior de la unidad académica
• Planear acciones en salud para los maestros y el personal escolar, que
aumenten su bienestar, satisfacción y compromiso laboral.
ENFERMERIA - DOCENTE
Esta función comprende un conjunto de actividades educativas dirigidas al

escolar profesores,, padres y madres del alumno, así como al resto de
profesionales y trabajadores que forman la comunidad educativa. De esta
manera las actividades que desarrolla la enfermera escolar dentro de la función
docente son:
•Promover la salud y la adquisición de hábitos saludables y habilidades que
favorezcan las conductas saludables a través de los programas dirigidos a toda
la comunidad escolar.
•Formar a madres, padres y asociaciones de AMPAS sobre los problemas
frecuentes en el centro educativo, cómo prevenirlos y en general, fomentar
unos hábitos saludables desde el ámbito familiar participando en la Escuela de
Padres.
•Colaborar en la formación de profesionales y trabajadores de la comunidad
educativa desarrollando seminarios y talleres sobre hábitos de vida saludables.
•Trabajar colaborativamente con el equipo docente y el claustro de profesores
para integrar la salud en todas las materias de manera transversal.
•Educar a alumnos que padecen enfermedades crónica, y al resto de la
comunidad educativa, sobre el autocuidado.
•Realizar recomendaciones dirigidas a madres-padres, y personal docente y no
docente sobre los procesos patológicos más comunes en la infancia y cómo
prevenirlos.
42
•Explicar el proceso de la enfermedad, beneficios y ventajas de algunas

pruebas diagnósticas, buen uso del sistema sanitario, etc.
•Aportar a la comunidad educativa una visión de la salud como un bien positivo
que hay que cuidar cuando la persona está sana.
LABOR DE ENFERMERIA ESCOLAR EN DOCENCIA EN DISTINTOS

PAISES:
DOCENCIA (PERU)
• Elaboración de programas de educación para la salud con equipo educativo.

• Organización y gestión del consultorio de enfermera escolar.
• Coordinación interprofesional e intersectorial.
• Participación en la Formulación y Ejecución de proyecto de inversión pública
en la Institución Educativa. l. Investigación en Enfermería Escolar
• Epidemiologia del Escolar Y Adolescente.
• Tecnologías del Cuidado de Enfermería al escolar y adolescente.
DOCENCIA (ESPAÑA)
Esta función comprende un conjunto de actividades educativas y formativas

dirigidas al alumnado, profesorado, padres y madres del alumnado, así como al
resto de profesionales y trabajadores que forman la comunidad educativa. De
esta manera las actividades que desarrolla la enfermera escolar dentro de la
función docente son:
Promover la salud y la adquisición de hábitos saludables y habilidades que
favorezcan las conductas saludables a través de los programas de EpS
dirigidos a toda la comunidad escolar. o Formar a madres, padres y
asociaciones de AMPAS sobre los problemas frecuentes en el centro educativo
(enfermedades transmisibles, prevención de accidentes, etc.), cómo prevenirlos
y en general, fomentar unos hábitos saludables desde el ámbito familiar
participando en la Escuela de Padres. o Colaborar en la formación de
profesionales y trabajadores de la comunidad educativa (personal del comedor,
educadores, maestros, equipo directivo, etc.) desarrollando seminarios y
talleres sobre hábitos de vida saludables. o Trabajar colaborativamente con el
equipo docente y el claustro de profesores para integrar la salud en todas las
materias de manera transversal.
43
Educar a alumnos que padecen enfermedades crónica, y al resto de la

comunidad educativa, sobre el autocuidado.
Realizar recomendaciones dirigidas a madres‐padres, y personal docente y no
docente sobre los procesos patológicos más comunes en la infancia y cómo
prevenirlos.
Explicar el proceso de la enfermedad, beneficios y ventajas de algunas
pruebas diagnósticas, buen uso del sistema sanitario, etc.
Aportar a la comunidad educativa una visión de la salud como un bien positivo
que hay que cuidar cuando la persona está sana.
Función Docente:
o Programas individualizados a los alumnos
o Programas de educación para la salud a las familias y a los
profesionales del Centro.
o . Programas de Educación para la Salud propios del medio
escolar en colaboración con otros profesionales.
44
CAPITULO III
PROBLEMÁTICA
SOCIOECONOMICA DEL
ADOLESCENTE DE VILLAMARIA
DEL TRIUNFO
45
PROBLEMÁTICA SOCIOECONOMICA DEL ADOLESCENTE DE

VILLA MARIA DEL TRIUNFO
1. MUNICIPALIDAD DE VILLA MARÍA DEL TRIUNFO
LA NUEVA SEMILLA
La Nueva Semilla es una asociación cultural que viene trabajando en el cono

sur de Lima, para la prevención del consumo de drogas y otras sustancias
tóxicas en niños, adolescentes y jóvenes, entre los 5 a 20 años mediante el
buen uso del tiempo libre, el desarrollo de sus capacidades, los trabajos de
proyección social, eventos culturales a nivel nacional e internacional como el
que se realiza cada año y por un protagonismo social y organizado que aporte
a las familias y comunidades de Lima Sur.
El Centro de Investigación y Promoción Cultural “La Nueva Semilla”, es una

institución sin fines de lucro, preocupada por el desarrollo y bienestar de los
niños, adolescentes y jóvenes.
Fue fundada el 25 de febrero de 1998, en el distrito de Villa María del Triunfo,

como una alternativa de prevención frente a algunos de los principales
problemas de la zona, como son la delincuencia, drogadicción, alcoholismo,
pandillaje, violencia familiar, entre otros, los cuales afectan la calidad de vida
de nuestros jóvenes.
Consiente de esta problemática, Percy Vergara Mendivil, decide iniciar este

proyecto, el que actualmente brinda espacios culturales para el buen uso del
tiempo libre, mediante talleres donde los jóvenes van desarrollando sus
capacidades en actividades culturales, sociales y de liderazgo.
Durante 14 años más de 10 000 jóvenes encontraron en la Nueva Semilla una

alternativa para dar buen uso a su tiempo libre siendo líderes de un cambio.
• En estos 14 años más de 7500 jóvenes encontraron la motivación en el arte y
la cultura para estudiar en su búsqueda de alcanzar una profesión.
• Se logró la formación de 4000 jóvenes promotores en prevención del
consumo de drogas.
46
• Formación de Voluntarios Culturales mediante el arte y la cultura, enfocados

en trabajo social, inclusión social en beneficio de la las poblaciones de extrema
pobreza y jóvenes en alto riesgo.
• Formación de educadores sociales de solidaridad, perseverancias
preocupadas por la problemática social que existe en nuestro país.
• Fortalecimiento de organizaciones juveniles y por un protagonismo social y
organizado que aporte al desarrollo de su país.
• Mas de 5000 personas reunidas en los eventos culturales realizados por La
Nueva Semilla, integrando familias de nuestro distrito, posicionando nuestra
comunidad Villa mariana en Lima Sur como líder a nivel nacional e
internacional en los eventos culturales.
• Mas de 3000 integrantes entre niños, adolescentes tuvieron la oportunidad de
tener un intercambio socio cultural con jóvenes de otros países. Y al ver el
resultado obtenido de estos eventos dentro de nuestra comunidad y con las
apreciaciones positivas de los niños y jóvenes de nuestra institución.
Se consideró importante que este tipo de actividades culturales se realice año a
año para lograr que se valore y se difunda nuestra cultura peruana a nivel
internacional.
Misión
Difundir y promover en los niños, adolescentes y jóvenes EL BUEN USO DEL
TIEMPO LIBRE mediante actividades artísticas, culturales y sociales.
Y con una preparación constante previniendo a través de estas el consumo de
drogas y alejándolos de los problemas que los afectan.
Información
La Nueva Semilla promueve el buen uso del
tiempo libre, a través de actividades artístico
culturales, como el arte y la danza.
Premios
• "Mejor Organización en Pro a un mundo sin
drogas"
• "Organización promotora de la cultura"
47
•La Ninfa de Platino de Venezuela como la mejor organización en Pro a un

mundo sin drogas
•Resolución de la Municipalidad de Villa María del Triunfo
•Certificados Internacionales
•Asociación Perú Niñez
•CENAVOL
•Cedro
•Asociación Atocongo
•Etc.
Productos
La Nueva Semilla realiza coreografías artísticas culturales donde La danza se
utiliza para comunicar, celebrar y compartir sentimientos tanto para el que baila
como para el espectador donde las emociones y sensaciones aportan lo que
otras actividades no lo hacen y esto lo logramos mediante coreografías
realizadas por un grupo humano de 25 jóvenes por elenco en donde
fusionamos la danza folklórica con música urbana dando vida a coreografías
propias como El Peruanito, Imasumac, Hello, etc. Donde el folklore, el hip hop,
el poppin, el jazz y las acrobacias dan vida a un espectáculo excepcional e
innovador.
Así mismo realizamos FLASHMOBS con más de 100 jóvenes artistas,
coreografías temáticas para todo evento, shows para instituciones educativas,
empresas, organizaciones, etc.
Del mismo modo damos brindamos talleres de baile, donde enseñamos todo
tipo de coreografías para presentaciones, nuestros maestros son jóvenes de
gran nivel.
48
Metas
Villa maria del

triunfo sea ORGANIZAR EL VIAJAR A
reconocido proyecto FESTIVAL FESTIVALES
como punto de INTERNACIONAL INTERNACIONALES
cultura a nivel semilla TV FOLKORICO DEL EN EUROPA 2016 -
2017
nacional e 2017
internacional
SEMILLEROS
Luis Sánchez campeón internacional de hip hop coreógrafo de

semilla crew, grupo representativo de la nueva semilla.
Erick Elera se inició en el baile a los 12 años en la nueva

semilla, joven villamariano hoy en día reconocido actor de la
serie AL FONDO HAY SITIO, cantautor.
Oliver moreno desde los 17 años forma parte de las semilla,

desde ese momento canto al lado de su guitarra. Formo parte
de E+O, A fuegote, Hermanos Yaipen, entre otros,
actualmente en D” Amantes.
Luis miguel acosta se inició en la nueva semilla a los 14 años,

ex integrante de la reconocida orquesta peruana los hermanos
yaipen, pertenece al grupo D” Amantes junto a Oliver Moreno
49
ÁREA DEPORTE DE LA MUNICIPALIDAD DE VILLA MARIA DEL TRIUNFO
Director del Área Deporte: José Arrelucea
El objeto de la Área de Deporte es el planear, programar, ejecutar y controlar

las actividades juveniles tendientes a brindar posibilidades de utilización del
tiempo libre, así como también las actividades deportivas y recreativas
conforme a las necesidades de la comunidad, fomentar su difusión, coordinar el
desarrollo de los proyectos y programas con los diferentes organismos
deportivos y garantizar una adecuada administración y conservación de los
escenarios deportivos y recreativos a su cargo.
 Preparar y ejecutar programas y proyectos que buscan el mejoramiento de

la calidad de vida de la población, a través del deporte, la recreación, y el
aprovechamiento del tiempo libre.
 Promover la formación de líderes juveniles con capacidad de incidir en el

medio ambiente donde viven, respecto a actividades culturales, recreativas,
políticas sociales, comunitarias a través de procesos de investigación y
organización a favor de la comunidad.
 Reconocer y facilitar los espacios donde los jóvenes y restante comunidad,

de manera autónoma desarrollen una socialización propositiva, forjen
nuevas identidades culturales y formas diversas de participación social,
política y comunitaria.
 Incentivar a los jóvenes para que utilicen en forma positiva el tiempo libre de
manera individual o participando en grupos, movimientos y organizaciones
juveniles, para que presten servicios a la comunidad y sean educadores de
sus compañeros en e l ejercicio responsable y solidario de la libertad.
 Investigar la realidad juvenil y diseñar pedagogías apropiadas para la

formación juvenil, que posibiliten el diálogo de saberes y la construcción
colectiva del conocimiento en interacción de jóvenes con instituciones
especializadas.
50
 Desarrollar y administrar la infraestructura necesaria para implementar los

deportes, la recreación y la formación integral de la comunidad
bumanguesa.
 Proponer el plan local de deporte, la recreación y el aprovechamiento del

tiempo libre efectuando seguimiento y evaluación con la participación
comunitaria que establece la ley 181 de 1995 y la ley de la juventud.
 Programar la distribución de los recursos en su respectivo territorio.
 Proponer los planes y proyectos que deban incluirse en el plan de desarrollo

municipal y en los programas sectoriales a nivel nacional.
 Desarrollar programas y actividades que permitan fomentar la práctica del

deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre y la educación
física en su territorio.
 Velar por el cumplimiento de las normas urbanísticas sobre reservas de

áreas en las nuevas urbanizaciones para la construcción de escenarios
para el deporte y la recreación.
ACTIVIDADES DEPORTIVAS DE LA MUNICIPALIDAD DE VILLAMARIA

DEL TRIUNFO
Queremos que el deporte forme parte de tu vida, porque además de que

divierte y entretiene, inculca valores de respeto, responsabilidad, compromiso y
dedicación. La práctica regular proporciona una mejora física y bienestar
psicológico en el ser humano.
Deportes activos
 Básquet : 40 alumnos Ajedrez : 28 alumnos

 Softbol: 40 alumnos
 Futsal: 40alumnos
51
 Vóley : 40 alumnos
 Karate : 30 alumnos
ÁREA DE CULTURA DE LA MUNICIPALIDAD DE VILLAMARIA DEL

TRIUNFO
Proyecto: se propuso el área el año 2015
Ejecución: se ejecutó el año 2016
Encargado: Prof. Jesús Rojas Vargas.
Objetivos:
- Promover y fomentar la lectura de las personas de todas las edades.

- Promover y fomentar las expresiones artísticas (danzas, baile, pintura,
fotografía, cine y otros…)
Estrategias: se dan de forma permanente.
- Concursos de cuentos.
- Lectura en parques.
- Lectura en lozas deportivas.
- Lectura en familia.
52
- Lectura en colegios.
Colaboradores:
- Escritores.
- Poetas.
- Profesores.
- Otros….
Convenio:
- Biblioteca nacional.
Ministerio de cultura: lo rige y lo supervisa. Trabajan en coordinación.
Todos los proyectos están supervisados y reforzados bajo la ordenanza
de gestión de políticas públicas. Registro único de autores, arte y
cultura.
Proyectos en ejecución (año 2016):
- Plan municipal del libro y la lectura (Meta 27): Empezó el año en curso
2016 y se tiene como meta hasta el año 2021. Para todas las edades
(niños, jóvenes y adultos).
- Plan para quechua hablantes: se realiza solo de dos a tres meses. Solo
para adultos mayores.
- Villa María lee: este programa es permanente. Apto para todo púbico. Se
realiza en las losas deportivas y parques.
- Plan de lectura en recreo: Este programa es permanente. Solo es para
niños de primaria.
Eventos realizados (2016):
- Festival de carnaval folclórico y andino (Sumac Puyac). Mes de abril.
- Concierto cultural marinera y saya. Mes de septiembre.
Eventos por realizarse:
- Concurso de danzante de tijera niños de hasta 12 años (2 de dic.)
- Verano: talleres enero y febrero.
Todo tipo de deporte y baile (urbano y valet).
Proyectos a futuro (año 2017):
- Implementar la biblioteca municipal.
- Implementar la biblioteca escolar.
53
54
COMISARIA PNP DE VILLA MARIA DEL TIRUNFO
DIRECCION: Av. Triunfo N° 346 Distrito Villa María del triunfo Lima
Teléfono atención al público: 496-1935 ,980-12252/#422521

Correo electrónico: villamaria374@hotmail.com
Infractores atendidos en el módulo PNAPTA
 ENERO: 2 menores (16 años) por tráfico ilícito de drogas

 FEBRERO: 3 menores (17 años) por tráfico ilícito de drogas
 MARZO: 1 menos de lesiones
 ABRIL: 2 menores por tráfico ilícito de drogas
 MAYO: 1 menor por robo agravado
 JUNIO: 2 menores por tráfico ilícito de drogas
 JULIO: 2 menores por hurto agravado
 AGOSTO: 1 menor por tráfico ilícito de drogas
 SEPTIEMBRE: 1 por fuga de menor
 OCTUBRE: 1 menor por tráfico ilícito de drogas
DISTRITO DE VMT (CERCADO)

VARONES Y MUJERES (adolescentes entre 14 – 17)
 Adolescente por droga: 2 por mes
 Adolescente por pandillaje: 2 por mes
 Adolescente por violación: 1 cada 6 meses
Avance de cada mes de la infracción de adolescente
1. Paradero Coca-Cola
2. Puente (Elektra)
3. Boulevard (Discotecas) dirección Av. Salvador Allende.
4. TIPO DE ROBO: Modalidad de cogoteo y arrebato
Violencia familiar
Taza demográfica recibiendo: 950 denuncias por año aproximadamente.
55
VIOLENCIA FAMILIAR
4%
MALTRATO FISICO
50% MALTRATO PSICOLOGICO
46%
OTROS
56
CAPITULO
IV
PROBLEMÁTICA DE SALUD DEL

ADOLESCENTE EN EL DISTRITO
VILLA MARIA DEL TRIUNFO
57
PROBLEMÁTICA DE SALUD DEL ADOLESCENTE EN EL DISTRITO VILLA

MARIA DEL TRIUNFO
El presente análisis de situación de la salud de las y los adolescentes ha sido

elaborado por la Dirección General de Salud de las Personas Dirección de
Atención Integral de Salud Etapa de Vida Adolescente (EVA), a fin de brindar
información suficiente y necesaria a todo aquel que lo requiera para conocer y
entender la situación de la salud de este grupo poblacional, sin embargo, la
adolescencia tiene una connotación mucho más significativa que solamente
crecer. La Organización Mundial de la Salud (OMS) considera a la
adolescencia como el período de la vida en el cual el individuo adquiere
madurez reproductiva, transitan los patrones biológicos y psicológicos de la
niñez a la adultez estableciendo las posibilidades de independencia
socioeconómica, Los mecanismos de estratificación socioeconómica son los
denominados determinantes estructurales de las inequidades en salud; estos
mecanismos son los que configuran mejores o peores oportunidades para la
salud, según diferencias en vulnerabilidades, exposiciones a agentes y acceso
a servicios básicos.
Cabe resaltar que es en Lima donde residen más adolescentes con edades
comprendidas entre los 15 y los 19 años. Si bien el porcentaje de adolescentes
que viven en las calles no es muy significativo, al identificar los datos absolutos
podemos concluir que las cifras de adolescentes que se encuentran viviendo
en las calles son alarmantes. De ellos, el mayor porcentaje se encuentra en las
y los adolescentes con edades comprendidas entre los 15 y los 19 años, a
pesar de que según el perfil demográfico del país, la mayor cantidad del total
de adolescentes tienen edades comprendidas entre los 10 y los 14 años.
LA TUBERCULOSIS
Es una infección bacteriana contagiosa que compromete principalmente a

los pulmones, pero puede propagarse a otros órganos. La especie de bacteria
más importante y representativa causante de tuberculosis es Mycobacterium
tuberculosis o bacilo de Koch.
58
SINTOMAS:
 Dificultad respiratoria
 Dolor en el pecho
 Expectoración con sangre
 Sudoración excesiva, especialmente en la noche
 Fatiga
 Pérdida de peso
ENFERMEDAD DE LA CAVIDAD BUCAL
La boca es una de las partes más importantes del cuerpo. Cualquier problema
que afecte la boca puede dificultarle comer, beber o hasta sonreír.
Entre los problemas comunes de la boca se encuentran:
 Herpes labial: llagas dolorosas en los labios y alrededor de la boca causadas
por un virus
 Úlceras bucales: úlceras dolorosas en la boca, causadas por bacterias o virus
 Boca seca: falta de suficiente saliva, causada por algunas medicinas y

enfermedades
 Problemas en las encías o los dientes
 Mal aliento
La higiene bucal comienza en los primeros meses de la vida, cepillando los
dientes del bebe desde que estos aparecen en la boca, sin pasta dental,
usando cepillos apropiados a su edad. Todas las personas deben cepillarse los
dientes después de cada comida. Esta operación debe realizarse utilizando el
cepillo y la pasta indicados por el odontólogo, según la edad y el estado bucal
de cada uno.
ENFERMEDAD DEL SISTEMA URINARIO
El sistema urinario humano es un conjunto de órganos encargados de la

producción de orina mediante la cual se eliminan los
desechos nitrogenados del metabolismo (urea, creatinina y ácido úrico), y de
la osmorregulación. Su arquitectura se compone de estructuras que filtran los
fluidos corporales (líquido celomático, hemolinfa, sangre).
En el sistema urinario los riñones son órganos dobles, situados al fondo de la

cavidad abdominal, a cada lado de la columna vertebral. Su función principal es
59
regular la cantidad de agua en el cuerpo y mantener los fluidos a un nivel de

acidez y concentración constantes, o que realizan al filtrar la sangre y excretar
productos de desecho y el exceso de agua en forma de orina.
Las siguientes enfermedades:
 La cistitis: La inflamación de la vejiga

 La uretritis: Una infección bacteriana es la causa común de la
inflamación de la uretra.
 Las piedras de la vejiga: Como su nombre indica, la acumulación de
los minerales en la vejiga urinaria se conoce, como los cálculos en la
vejiga.
TASA DE MORBILIDAD POR GRUPOS SEGÚN SEXO
GRAFICO 1. ANALISIS DE MORBILIDAD GENERAL POR GRUPOS SEGÚN

SEXO DE 11-19 AÑOS DE EDAD EN EL HOSPITAL MATERNO INFANTIL
VILLA MARIA DE TRIUNFO, DE ENERO - AGOSTO 2016.
MORBILIDAD GENERAL POR GRUPOS SEGÚN GRUPO

SEXO
1400
1200
1000
800
600
400
200
0
MASCULINO FEMENINO TOTAL
INTERPRETACIÓN: El presente grafico nos muestra que la morbilidad

general en adolecente masculino es de 462 y en adolecente femenino es
de774 y eso nos da un total de 1.236.
60
GRAFICO 2. ANALISIS DE MORBILIDAD GENERAL POR SEXO EN

ADOLESCENTES EN EL HOSPITAL MATERNO INFANTIL DE VILLA
MARIA DEL TRIUNFO, DE ENERO – AGOSTO 2016.
MORBILIDAD GENERAL POR SEXO

450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
TBC 3 2 5
ENF.BUCAL 135 260 395
ENF.SIST. URINARIO 4 25 29
IRA SUPERIORES 74 58 132
TRANS. PSICOLOGICO 17 12 29
TBC ENF.BUCAL ENF.SIST. URINARIO IRA SUPERIORES TRANS. PSICOLOGICO
INTERPRETACION: Como se puede apreciar en el grafico se aprecia la

morbilidad general por sexo en el adolescente, tenemos 5 pacientes con
TBC, 395 con ENFERMEDAD DE LA CAVIDAD BUCAL, 29 pacientes con
ENFERMEDAD EN EL SISTEMA URINARIO,132 pacientes con IRA
SUPERIORES Y 29 pacientes con TRANSTORNO PSICOLOGICO.
61
GRAFICO 3. ANALISIS DE MORBILIDAD GENERAL POR GRUPOS SEGÚN

SEXO DE 11-19 AÑOS DE EDAD EN EL HOSPITAL MATERNO INFANTIL
VILLA MARIA DE TRIUNFO, DE ENERO - AGOSTO 2016.
MORBILIDAD GENERAL POR GRUPOS SEGÚN GRUPO

SEXO
1400
1200
1000
800
600
400
200
0
INTERPRETACIÓN: El presente grafico nos muestra que la morbilidad

general en adolescente masculino es de 462 y en adolescente
femenino es de774 y eso nos da un total de 1.236.
62
TASA DE CONTROLES PRENATALES EN GESTANTES ADOLESCENTES
GRAFICO 1. ANALISIS DE ADOLESCENTES ATENDIDAS EN SUS

CONTROLES PRENATALES DE ENERO – AGOSTO 2016
GESTANTES ATENDIDAS PRIMER CONTROL PRENATAL

120
100
80
60
40
20
0
1°TRIMESTRE 2°TRIMESTRE 3°TRIMESTRE TOTAL
10 -14 AÑOS 15- 19 AÑOS 12- 17 AÑOS
INTERPRETACION: En el presente grafico nos muestra que las

gestantes atendidas en su primer control prenatal hay un total de 117
madres gestantes adolescentes habiendo en el primer trimestre un total
de 58, segundo trimestre 46 y por ultimo tercer trimestre 13.
63
TASA DE GESTANTES CONTROLADAS

GRAFICO 1. ANALISIS DE GESTANTES CONTROLADAS DE 11-19 AÑOS
DE EDAD EN EL HOSPITAL MATERNO INFANTIL VILLA MARIA DE
TRIUNFO, DE ENERO - AGOSTO 2016.
Gestantes Controladas (6º Control Prenatal)
14
12
10
0
Gestantes Gestantes Gestantes Sintomáticos
Controlada (6º Controlada (6º Controlada (6º Respiratorios
Control Prenatal) Control Prenatal) Control Prenatal) Examinados (TBC)
en 1º Trimestre de en 2º Trimestre de en 3º Trimestre de
gestacion gestacion Gestación
INTERPRETACIÓN: La alta tasa de pacientes gestantes controladas presenta

problemas sintomáticos respiratorios propiamente examinados de (TBC).
64
TASAS DE ATENCIONES PRENATALES Y COMPLICACIONES A

GESTANTES
GRAFICO 1. ANÁLISIS DE ATENCIÓN PRENATAL EN ADOLESCENTES
GESTANTES DE 11-19 AÑOS DE EDAD EN EL HOSPITAL MATERNO
INFANTIL VILLA MARIA DE TRIUNFO, DE ENERO A AGOSTO DEL 2016.
ATENCIÓN PRENATAL EN ADOLESCENTES GESTANTES
50
45
40
35
30
25
20
15
10
0
Total I Trim II Trim III Trim
INTERPRETACIÓN: Como se puede apreciar en el gráfico, 46 adolescentes

son gestantes, la cual 23 adolescentes gestantes son atendidas en el 1er
trimestre, 16 en el 2do trimestre y en el 3er trimestre 7 adolescentes gestantes
atendidas.
65
GRAFICO 2. ANALISIS DE ATENCION A GESTANTES

ADOLESCENTES DE 11-19 AÑOS DE EDAD CON
COMPLICACIONES EN EL HOSPITAL MATERNO INFANTIL VILLA
MARIA DE TRIUNFO, DE ENERO A AGOSTO DEL 2016.
ATENCIÓN DE GESTANTE CON COMPLICACIONES

7
5
Axis Title
INTERPRETACIÓN: El presente grafico nos muestra que las complicaciones

como la hiperémesis gravídica que cuenta con 1 adolescente y la infección del
tracto urinario que cuenta con 7 adolescentes son los más frecuentes en su
gestación.
66
GRAFICO 3.ANALISIS DE ATENCIÓN A GESTANTES ADOLESCENTES DE

11-19 AÑOS DE EEL HOSPITAL MATERNO INFANTIL VILLA MARIA DE
TRIUNFO, DE ENERO A AGOSTO DEL 2016.
ATENCIÓN DE GESTANTE CON COMPLICACIONES
INTERPRETACIÓN: El presente grafico nos muestra que la anemia en el

embarazo es de 5 adolescentes la cual es una de las complicaciones más
frecuente de las adolescentes gestantes.
67
TASA DE MORBILIDAD EN RECIEN NACIDOS, ATENCION DEL

PUERPERO Y ATENCIÓN DE ABORTO
GRAFICO 1. ANALISIS DE MORBILIDAD EN RECIEN NACIDO EN
ADOLESCENTES PUERPERAS DE 11-19 AÑOS DE EDAD, EN EL
HOSPITAL MATERNO INFANTIL VILLA MARIA DE TRIUNFO, DE ENERO A
MORBILIDAD DE RECIEN NACIDO
1
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
AGOSTO DEL 2016.
INTERPRETACIÓN: Como se puede apreciar en el gráfico, la morbilidad en

recién nacidos en adolescentes puérperas no cuenta con ningún recién nacido
fallecido.
68
GRAFICO 2. ANALISIS DE LA ATENCIÓN DE PUERPERIO EN LAS

ADOLESCENTES DE 11-19 AÑOS DE EDAD, EN EL HOSPITAL MATERNO
INFANTIL VILLA MARIA DE TRIUNFO, DE ENERO A AGOSTO DEL 2016.
ATENCIÓN DE PUERPERIO
Series1 Series2 Series3
1 1
0
Atendida Controlada Compli-cada Plan de Parto
Efectivo
INTERPRETACIÓN: El presente gráfico nos muestra que la atención de

puerperio en adolescentes, cinco adolescentes son atendidas, controladas
cuenta con una adolescente y una con plan de parto efectivo.
69
GRAFICO 3. ANALISIS DE ATENCIÓN DE ABORTO EN LAS

ADOLESCENTES DE 11-19 AÑOS DE EDAD CON COMPLICACIONES EN
EL HOSPITAL MATERNO INFANTIL VILLA MARIA DE TRIUNFO, DE
ENERO A AGOSTO DEL 2016.
Chart Title
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5 Series2
Series1
0.4
0.3
0.2
0.1
0
AMEU Legrado Aborto Séptico
Uterino
ABORTO
INTERPRETACIÓN: Como se aprecia en el grafico la atención de aborto

no cuenta con ninguna atención en adolescentes gestantes.
70
TASA DE ESTADO NUTRICIONAL EN ADOLECENTES

GRAFICO 1. ANALISIS DE ESTADO NUTRICIONAL EN ADOLESCENTES
DE ENERO A FEBRERO DEL 2016
ESTADO NUTRICIONAL DEL ADOLECENTE

OBESIDAD SOBRE PESO NORMAL DELGADEZ DELGADEZ SEVERA
250
200 194
150
135
100
50
50 44
24
18
9 11 12 12
5 8 6 7
0 0 0 1 0 0
0
10-14 años 15-19 años 12-17 años TOTAL
INTERPRETACION: Como se puede apreciar en el gráfico, de un total de

198 adolescentes; tenemos 144 normales, 32 con sobre peso, 11 con
obesidad y 11 con delgadez.
71
TASA DE MORBILIDAD EN ADOLESCENTES, CON ATENCIONES MÁS

FRECUENTES
GRAFICO 1. TASA DE MORBILIDAD EN ADOLESCENTES (11 – 19) POR
ATENCIONES MAS FRECUENTES EN EL DISTRITO V. M .T.
MORBILIDAD DEL ADOLECENTE

400
350
300
250
200
150
100
50
0
10-14 años 15-19 años 12-17 años TOTAL
IRA NO COMPLICADA PARASITOSIS INTESTINAL

ANEMIA POR FALTA DE HIERRO IRA COMPLICADAS
INTERPRETACION: El presente gráfico nos indica la morbilidad del

adolescente de Villa María del Triunfo del período de enero a agosto del
2016. El total de adolescentes atendidos es de 379, de los cuales 270 tiene
ira no complicada, 44 de parasitosis intestinal, 22 de anemia por falta de
hierro, 18 iras complicadas.
72
TASA DE ADOLESCENTES ATENDIDOS Y LAS ATENCIONES QUE

RECIBEN
GRAFICO 1. ANALISIS DE PACIENTES ADOLESCENTES (11 A 19),
ATENDIDOS EN EL HOSPITAL MATERNO INFANTIL VILLA MARIA DEL
TRIUNFO, DE ENERO A AGOSTO DEL 2016.
PACIENTES ATENDIDOS
1200
1000
800
600
400
200
FEMENINO MASCULINO TOTAL
INTERPRETACION: Como se puede apreciar en el gráfico, la cantidad

de pacientes adolescentes atendidos entre hombres (440) y mujeres
(582), hacen un cantidad de atendidos de 1.022 pacientes, durante el
periodo de enero a agosto del 2016.
73
GRAFICO 2. ANALISIS DE PACIENTES ADOLESCENTES (11 A 19), QUE

PUEDEN RECIBIR ATENCIONES EN EL HOSPITAL MATERNO INFANTIL
VILLA MARIA DEL TRIUNFO, DE ENERO A AGOSTO DEL 2016.
ATENCIONES A ADOLECENTES
3,500
3,000
2,500
2,000
1,500
1,000
500
masculino femenino total
INTERPRETACION: Como se puede apreciar en el grafico la capacidad de

atención que brinda el hospital a los adolescentes durante los meses de
enero a agosto es de una cantidad de 3.008 atenciones de los cuales
mujeres se atendieron (1.952) y varones una cantidad de (1.056) la cual
suman la cantidad de atenciones que brinda el centro.
74
HOSPITAL MATERNO INFANTIL VILLA MARIA DEL TRIUNFO
AREA DE LOGISTICA
75
AREA DE PCT
76
77
MEDICINA
OBTETRICIA
78
INFRAESTRUCTURA
EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN
79
CAPITULO V
RESULTADO DE LA EVALUACION A
LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER
GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E N°
7054 – VILLA MARIA DEL TRIUNFO
80
RESULTADOS DE LA ENCUESTA EN EL I.E. N° 7054 INSTITUCION

EDUCATIVA NACIONAL DE VILLA MARIA DEL TRIUNFO – AULA 1RO
ANCASH – 2016
INTEGRANTES:
 GALVEZ RODRIGUEZ, CYNTHIA

 ARCASI RAYMI, JUANA
 FERNADEZ CRUZADO, EDSON
81
TABLA 01
EVALUACION DE LAS HABILIDADES SOCIALES DE LOS ALUMNOS DEL

1RO ANCASH INTITUCION EDUCATIVA NACIONAL
N. 7054 – V.M.T NOVIEMBRE DEL 2016
HABILIDADES SOCIALES
MUY BAJO
BAJO
3% PROMEDIO
17% 10% BAJO
PROMEDIO
14%
PROMEDIO
20% ALTO
ALTO
23%
13%
MUY ALTO
INTERPRETACION: Del 100 % de alumnos el 3, 10,14 % de ellos

requieren consolidar, reforzar e incrementar sus habilidades
respectivamente.
FUENTE: Encuesta realizada de habilidades sociales -2016- I.E. N

7054- V.M.T.
82
TABLA 02
EVALUACION DEL ESTADO DE ANIMO, IRRITABILIDAD, DE LOS
ALUMNOS DEL 1RO ANCASH DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
NACIONAL
IRRITABILIDAD
MUY BAJO
10% 13%
BAJO
13%
PROMEDIO
34% BAJO
3%
PROMEDIO
27% PROMEDIO
ALTO
ALTO
0%
MUY ALTO
INTERPRETACION: El siguiente grafico nos indica que el 34%

tiene un promedio alto, el 27% presenta irritabilidad promedio y el
10% presenta irritabilidad alta, lo que indica que el 71 % que es la
sumatoria son adolescentes que responden con ciertos
descontroles de irritabilidad teniendo bajos mecanismos de control
motivo por el cual se recomienda consejería para reforzar esta
área.
FUENTE: Encuesta realizada de irritabilidad -2016- I.E. N 7054-

V.M.
83
TABLA 03
EVALUACION DEL ESTADO DE ANIMO, COLERA, DE LOS ALUMNOS

DEL 1RO ANCASH INTITUCION EDUCATIVA NACIONAL
COLERA
MUY BAJO
7%
13% BAJO
PROMEDIO BAJO
13%
30% PROMEDIO
PROMEDIO ALTO
7%
ALTO
3%
MUY ALTO
27%
INTERPRETACION: El grafico indica que el 27, 3, 30,7 % tienen bajos

mecanismos emocionales para controlar su cólera, siendo un total de
67% alumnos, lo cual nos permite sugeriri una interconsulta con
psicólogo y llevar a cabo una visita domiciliaria; por otro lado el 13,
13,7 % presentan mecanismos adecuados para controlar y manejar su
cólera siendo un total del 33%.
FUENTE: Encuesta realizada de cólera -2016- I.E. N 7054- V.M.T.
84
TABLA 04
EVALUACION DEL ESTADO DE ANIMO, AGRESION, DE LOS ALUMNOS

AGRESION
BAJO
PROMEDIO
BAJO
5%
9%
PROMEDIO
5%
38%
PROMEDIO
ALTO
38% ALTO
5%
MUY ALTO
INTERPRETACION: los resultados indican 38,5,9,5% responden a

ciertos descontroles de agresión siendo un total del 57% lo que
significa que se les debe brindar apoyo profesional a este grupo
encontrado y el 43% de alumnos responden con mecanismos
adecuados para manejar su nivel de agresividad.
FUENTE: Encuesta realizada de agresión -2016- I.E. N 7054-

V.M.T.
85
TABLA 05
EVALUACION DEL ESTADO DE ANIMO, APRENDIZAJE Y ESCOLARIDAD,

DE LOS ALUMNOS DEL 1RO ANCASH INTITUCION EDUCATIVA
NACIONAL
APRENDIZAJE Y ESCOLARIDAD
3%
NORMAL
40%
SR
57%
TAE
INTERPRETACION: En esta evaluación el grafico indica que el 57% de

alumnos presentan un trastorno de aprendizaje y escolaridad mientras
que el 3 y 40% están dentro de un rango normal y sin riesgo.
FUENTE: Encuesta realizada de aprendizaje y escolaridad -2016- I.E. N

7054- V.M.T.
86
TABLA 06
EVALUACION DEL ESTADO DE ANIMO, PANDILLAJE, DE LOS ALUMNOS

PANDILLAJE
3%
PERTENENCIA
37%
PRESENCIA
60%
NO PERTENENCIA
NI PRESENCIA DE
PANDILLAS
INTERPRETACION: El grafico nos muestra que el 37% de los

alumnos viven en un entorno donde hay presencia de pandillas y el
3% de los alumnos son pertenecientes a una pandilla, mientras que el
60% de los alumnos no pertenecen a pandillas, ni tienen presencia en
el entorno donde viven.
FUENTE: Encuesta realizada de pandillaje -2016- I.E. N 7054- V.M.T.
87
TABLA 07
EVALUACION DE LA VALORACION DE LA SALUD PSICOSOCIAL,

FUNCIONALIDAD FAMILIAR DE LOS ALUMNOS DEL 1RO ANCASH
INTITUCION EDUCATIVA NACIONAL
N. 7054 – V.M.T NOVIEMB
FUNCIONALIDAD FAMILIAR
FAMILIA FUNCIONAL
FAMILIA DISFUNCIONAL
FAMILIA
DISFUNCIONAL
11%
FAMILIA
FUNCIONAL
89%
INTERPRETACION: En esta evaluación el grafico indica que el 11% de

RE DEL 2016
alumnos presentan una familia disfuncional y mientras que el 89% presenta
familia funcional y están dentro de un rango normal y sin riesgo.
FUENTE: Encuesta realizada de valoración de la salud psicosocial –

funcionalidad familiar - 2016- I.E. N 7054- V.M.T.
88
TABLA 08

TAMIZAJE DE CONSUMO PSICOACTIVO DE LOS ALUMNOS DEL 1RO
ANCASH INTITUCION EDUCATIVA NACIONAL
TAMIZAJE DE CONSUMO PSICOACTIVO
CON RIESGO
6%
SIN RIESGO
CON RIESGO
SIN RIESGO
94%
INTERPRETACION: El grafico nos muestra que el 6% de los alumnos

consumen sustancias psicoactivas dentro de los cuales se puso en
evidencia el consumo de tabaco y alcohol encontrándose dichos alumnos en
riesgo, requieren intervención preventiva y el 94% de los alumnos no
consumen sustancias psicoactivas, los cuales se encuentran sin riesgo.

tamizaje de consumo psicoactivo - 2016- I.E. N 7054- V.M.T.
89
TABLA 09

TAMIZAJE DEPRESIVO DE LOS ALUMNOS DEL 1RO ANCASH
INSTITUCION EDUCATIVA NACIONAL
N° 7054 – V.M.T NOVIEMBRE DEL 2016
TAMIZAJE DEPRESIVO
SIN RIESGO
26%
CON RIESGO
SIN RISGO
CON RIESGO
74%

encuestados manifiestan episodios depresivos, dificultades para disfrutar
sus actividades diarias, sentirse aburrido y estar cansado una parte del día,
se recomienda brindar apoyo psicológico ya que los alumnos se encuentran
en la escala de riesgo.
El 26% de los alumnos no manifiestan episodios depresivos los cuales se

encuentran sin riesgo.

tamizaje depresivo - 2016- I.E. N 7054- V.M.T.
90
RESULTADOS DE LA ENCUESTAS REALIZADA EN EL I.E.Nº-7054 – VILLA

MARIA DEL TRIUNFO – AULA 1 AREQUIPA
INTEGRANTES:
 AMARO RIOS SUSAN

 TICLIAHUANCA CALDERÓN, YOLANDA
 SHUPINGAHUA HUANSI LIS
TABLA 01
EVALUACION DE LAS HABILIDADES SOCIALES DE LOS ALUMNOS DEL

1RO AREQUIPA INSTITUCION EDUCATIVA NACIONAL
muy alto muy bajo bajo

promedio bajo promedio promdedio alto
muy alto
8%
muy bajo
7%
alto
17% bajo
6%
promedio
alto
17% promedio bajo
14%
promedio
31%
INTERPRETACION: El 27% de los alumnos del aula “1 Arequipa”,

tienen déficit de Habilidades Sociales que requieren un mayor
incremento y fortalecimiento, lo cual nos permite plantear consejería,
asesoría, talleres educativos, Sin embargo el 73.0% son competentes
en habilidades sociales lo que constituye la fortaleza del aula.

91
7054- V.M.T.
TABLA 02
EVALUACION DEL ESTADO DE ANIMO, IRRITABILIDAD, ALUMNOS DEL

1RO AREQUIPA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NACIONAL
INTERPRETACION: EL 16.6% de los alumnos del aula “1

Arequipa; presentan un alto porcentaje de irritabilidad, lo cual nos
permite realizar una intervención de enfermería con orientación,
consejería, charlas educativas y visitas domiciliarias, sin embargo
observamos que el 38.8% presenta un promedio regular de
manejo y adecuado de irritabilidad lo cual conforma la fortaleza
del aula.

7054- V.M.T.
92
TABLA 03

DEL 1RO AREQUIPA INSTITUCION EDUCATIVA NACIONAL
INTERPRETACION: El 36.1% de los alumnos del aula 1ro Arequipa, un

36.1% presentan bajos mecanismos emocionales para controlar su
cólera, lo cual nos permite sugerir una interconsulta con el psicólogo y
llevar a cabo una visita domiciliaria, por otro lado el 22.2% presentan
mecanismos adecuados de control y de manejo de la cólera, lo cual
constituye la fortaleza del aula.
FUENTE: Encuesta realizada de habilidades sociales -2016- I.E. N 7054-
V.M.T.
93
TABLA 04

INTERPRETACION: En este cuadro observamos que la tercera parte

aproximadamente de alumnos (36.1%) conserva un estado de agresividad, lo que
significaría realizar una intervención de enfermería para ayudar a mejorar su
comportamiento en la parte de agresividad a través de charlas educativas con
apoyo del psicólogo y visita domiciliaria. Estas conductas agresivas podrían deberse
a factores sociales económicos y/ o familiares.
FUENTE: Encuesta realizada de habilidades sociales -2016- I.E. N 7054- V.M.T.
TABLA 05
94

DE LOS ALUMNOS DEL 1RO AREQUIPA INSTITUCION EDUCATIVA
NACIONAL
INTERPRETACION: Se observa que la tercera parte de los estudiantes de 1ro

Arequipa adolescentes se encuentran en un riesgo de problemas de adaptación al
desarrollo de aprendizaje pudiendo constituir en un corto o mediano plazo en un
problema social debido que podria darse a través de la deserción escolar
pandillaje, drogadicción, y embarazos de adolescentes no deseados.
FUENTE: Encuesta realizada del -2016- I.E. N 7054- V.M.T.
TABLA 06
95

INTERPRETACION: Los alumnos encuestados 38 que pertenece al 100%,

presencia de agresión indican que no hay y 4 que son 10% los alumnos
indica que ha participado peleas callejera de pandillaje.
TABLA 07
96

FUNCIONALIDAD FAMILIAR DE LOS ALUMNOS DEL 1RO AREQUIPA
INTERPRETACION: Los estudiantes encuestados son 38 el cual pertenece

al 100% del total de alumnos, los que no consumen sustancias son el 97%
y 3% de los alumnos refieren haber consumido sustancias.
FUENTE: Encuesta realizada del habilidades 2016- I.E. N 7054- V.M.T.
97
TABLA 08

TAMIZAJE DEPRESIVO DE LOS ALUMNOS DEL 1RO AREQUIPA
INTERPRETACION: Los alumnos encuestados son 38 en el cual

corresponden 100% en total , 79% manifiestan no haber tenido
trastornos depresivos, 21% tiene riesgo de trastorno y episodio
depresivo no especificado, 13% tiene riesgo trastorno y 8%
contestaron que han tenido episodio depresivo no especificado.

7054- V.M.T.
98
RESULTADOS DE LA ENCUESTA
REALIZA EN EL I.E N° -7054

VILLA MARIA DEL TRIUNFO “AULA CAJAMARCA
GRADO: PRIMERO
TURNO: MAÑANA
INTEGRANTES:
 MORI MORENO GIANELLA

 CHUQUISANA PORRAS DIANA
 QUISPE RAMÍREZ NILDA
PERFIL DIAGNOSTICO DE LAS HABILIDADES SOCIALES DE LOS

ALUMNOS DE “1ERO CAJAMARCA “INSTITUCION EDACUTIVA 7054
V.MT”
OCTUBRE 2016
MUY BAJO BAJO PROMEDIO BAJO PROMEDIO ALTO ALTO MUY ALTO
1%
4%
4%
26%
32%
33%
INTERPRETACION: El 37.0%de los alumnos del aula “1

Cajamarca”, tienen déficit de Habilidades Sociales que requieren un
mayor incremento y fortalecimiento, lo cual nos permite plantear
consejería, asesoría, talleres educativos, Sin embargo el 63.0%
son competentes en habilidades sociales lo que constituye la
fortaleza del aula.
99
TABLA 02
EVALUACION DEL ESTADO DE ANIMO, IRRITABILIDAD, DE LOS

ALUMNOS DEL 1RO CAJAMARCA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
NACIONAL
IRRITABILIDAD
60
50
40
30
20
10
0
MUY BAJO BAJO PROMEDIO PROMEDIO ALTO MUY ALTO
BAJO ALTO
IRRITABILIDAD 17 54 0 0 14 6

consumen sustancias psicoactivas dentro de los cuales se puso en evidencia
el consumo de tabaco y alcohol encontrándose dichos alumnos en riesgo,
requieren intervención preventiva y el 94% de los alumnos no consumen
sustancias psicoactivas, los cuales se encuentran sin riesgo.
100
TABLA 03

DEL 1RO CAJAMARCA INSTITUCION EDUCATIVA NACIONAL
COLERA
40
35
30
25
20
15
10
0
MUY BAJO BAJO PROMEDIO PROMEDIO ALTO MUY ALTO
BAJO ALTO
COLERA 11 37 0 0 9 3
INTERPRETACION: EL 48% de alumnos del aula de 1 Cajamarca, tienen

bajo mecanismos emocionales para controlar se cólera, lo cual nos permite
sugerir una interconsulta con el psicólogo y llevar a cabo una visita
domiciliaria, por otro lado el 12% presentan mecanismo adecuados de
control y manejo de la cólera, lo cual constituye la fortaleza del aula
101
TABLA 04

AGRESIVIDAD
50
45
40
35
30
25
20
15
10
0
MUY BAJO BAJO PROMEDI PROMEDI ALTO MUY ALTO
O BAJO O ALTO
Agresividad 49 23 0 0 8 0
INTERPRETACION: EL 72.0% de alumnos del aula de 1 Cajamarca,

tienen bajo mecanismos emocionales para controlar se cólera, lo cual
realizar una intervención de enfermería con orientación, consejería,
charlar educativas y visitas domiciliaria, Sin embargo 8% presentan
mecanismo adecuados de control y manejo de la cólera, lo cual
constituye la fortaleza del aula
102
TABLA 05

DE LOS ALUMNOS DEL 1RO CAJAMARCA INSTITUCION EDUCATIVA
NACIONAL
APRENDIZA JE Y ESCOLARIDAD
NORMAL TRANSTORNO DEL DESAROOLO DEL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
20%
80%
INTERPRETACION: El 20% de alumnos encuestados presentan trastorno

del desarrollo de aprendizaje que tiene dificultad en la atención
TABLA 06
103

TAMIZAJE DE SUSTANCIAS
PSICOACTIVAS - ALCOHOL -DROGAS
120
100
80
60
T.S.P
40
20
0
NORMAL Requiere intervencion preventiva
Axis Title
INTERPRETACION: EL 7% de loa alumnos encuestados refieren que viven

en un entorno en donde hay presencia de agresión y violencia

tamizaje de consumo psicoactivo - 2016- I.E. N 7054- V.M.T.
TABLA 07
104

FUNCIONALIDAD FAMILIAR DE LOS ALUMNOS DEL 1RO CAJAMARCA
TAMIZA JE DE TRANSTORNO
DEPRESIVO
APRENDIZAJE Y…
DEPRESION 3
NORMAL 80
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
TABLA 1
105
PERFIL DEL DIAGNOSTICO DE LAS HABILIDADES SOCIALES DE LOS

ALUMNOS DEL ‘’ 1ero CUSCO ‘’ DE LA ‘’INSTITUCION EDUCATIVA
N°7054 V.M.T ‘’
1, 3%
6, 19% ALTO
6, 19%
1, 3%
BAJO
1, 3%
MUY ALTO
2, 6%
P. ALTO
7, 22%
P. BAJO
P.ALTO
8, 25%
PROMEDIO
PROMEDIO
INTERPRETACION: Como se puede apreciar en el gráfico, la categoría

Promedio alto tiene un porcentaje de 8,25%, y seguido de ellos se
encuentra la categoría Muy alto de 7,22%, dando así lugar a dos
categorías como Promedio y Alto tienen el mismo porcentaje de 6,19%, la
categoría Promedio bajo tiene un 2,6%, y dos categorías como Promedio
alto y bajo tienen el mismo porcentaje de 1,3%.
TABLA N° 2
106
IRRITABILIDAD
4, 13%
11, 34%
ALTO
BAJO
11, 35%
MUY ALTO
3, 9% MUY BAJO
3, 9% PROMEDIO
INTERPRETACION: Como se puede apreciar en el gráfico , la

categoría bajo tiene un porcentaje de 11, 35% y seguido de ello se
encuentra la categoría Promedio de 11,34% y Alto de 4,13% , dando
así lugar a dos categorías como Muy Bajo y Muy Alto tiene el mismo
porcentaje de 3,9%
TABLA Nº3
107
COLERA
5 ALTO
BAJO
19 MUY ALTO
3 1 MUY BAJO
PROMEDIO
INTERPRETACION : Como se puede apreciar en el gráfico , la

categoría Promedio tiene un porcentaje de 19% y seguido de
ello se encuentra la categoría Bajo de 5% y Alto de 4%, dando
asi lugar a la categoría Muy Bajo que obtuvo un 3% y Muy Alto
a 1%
TABLA Nº 4
108
AGRESIVIDAD
7, 22% 7, 22%
ALTO
BAJO
7, 22%
MUY BAJO
11, 34%
PROMEDIO
INTERPRETACION: Como se puede apreciar en el gráfico, la categoría Bajo

tiene un porcentaje de 11,34%, dando asi lugar a la categoría Promedio,
Alto y Muy Bajo tiene el mismo porcentaje de 7,22%.
109
TABLA Nº5
15, 47%
17, 53%
C/R
S/R
INTERPRETACION: Como se puede apreciar en el gráfico, la categoría S/R tiene

un porcentaje de 17,355 y la categoría C/R tiene un porcentaje de 15,47%.
110
GRAFICO Nº6
PANDILLAJE
C/R
S/R
INTERPRETACION: Como se puede apreciar en el gráfico, la categoría
111
GRAFICO Nº7
2, 6%
F.D
F.F
30, 94%
INTERPRETACION: Como se puede apreciar en el gráfico, la categoría Familia

Funcional tiene un porcentaje de 30,94% y la Familia Disfuncional tiene un
porcentaje de 2,6.
112
GRAFICO Nº8
TAMIZAJE DE CONSUMO DE SUSTANCIAS
2, 6%
C/R
S/R
30, 94%
INTERPRETACION: Como se puede apreciar en el gráfico, la categoría S/R

tiene un porcentaje de 30,94% y la categoría C/R tiene un porcentaje de 2,6%.
113
GRAFICO Nº9
TAMIZAJE DE DEPRESION
15, 47%
17, 53%
C/R
S/R
INTERPRETACION: Como se puede apreciar en el gráfico, la categoría C/R tiene

un porcentaje de 17,53 5 y la categoría de S/R tiene un porcentaje de 1,47%.
114
RESULTADO DE LA ENCUESTA REALIZADAS EN EL I.E. N° 7054-VILLA

MARIA DEL TRIUNFO AULA 1ER “ICA”
INTEGRANTES:
 CAUSILLAS ZUÑIGA YULISA
 CASTILLO COLLAS GUILLERMINA
 CHUQUISANA PORRAS, ASLEY
 CÓRDOVA JULON, GLADYS
115
PERFIL DIAGNOSTICO DE LAS HABILIDADES SOCIALES DE LOS

ALUMNOS DE 1ER “ICA” INSTITUCION EDUCATIVA 7054-VILLA MARIA
DEL TRIUNFO.
TABLA N°1
0%
8% 3%
8% MUY BAJO
32% BAJO
PROMEDIO BAJO
PROMEDIO
PROMEDIO ALTO
38%
ALTO
11%
MUY ALTO
INTERPRETACION: De los resultados obtenidos se aprecia que de 35

estudiantes del 100% el 38% se encuentran en la categoría promedio alto
destacando así adecuadas habilidades sociales lo que constituye una
fortaleza en el aula; sin embargo el 32% se encuentra en una categoría
promedio bajo con habilidades sociales muy básicos y requieren de un
mayor incremento y reforzamiento para una mayor competencia, el cual nos
permite plantear consejería, asesoría y talleres educativos.
116
TABLA N°2
IRRITABILIDAD
25.00%
20.00%
15.00%
22.86%
10.00%
14.29% 14.29%
11.43% 11.23% 11.43% 11.43%
5.00%
0.00%
MUY BAJO PROME PROME PROME ALTO MUY
BAJO DIO DIO DIO ALTO
BAJO ALTO
IRRITABILIDAD 14.29% 11.43% 11.23% 22.86% 11.43% 14.29% 11.43%
INTERPRETACION: De los resultados obtenidos se aprecia que de

los 35 estudiantes del 100% el 50.44% se encuentran en la categoría
promedio presentando así mecanismos adecuados de control y
manejo de irritabilidad, cólera y agresividad; sin embargo el 51.44%
de categoría alto, promedio bajo y muy bajo son estudiantes con
bajos mecanismos emocionales para controlar su irritabilidad cólera y
agresividad el cual nos permite plantear consejería y derivarlo al
psicólogo.
117
TABLA N°3
COLERA
MUY BAJO
11% MUY ALTO
BAJO 20%
6%
MUY ALTO
PROMEDIO BAJO
11% ALTO
PROMEDIO ALTO
ALTO PROMEDIO
14% PROMEDIO BAJO
BAJO
PROMEDIO ALTO MUY BAJO
6%
PROMEDIO
32%
INTERPRETACION: De los resultados obtenidos se aprecia que de 35

estudiantes del 100% el 32% se encuentran en la categoría promedio
estudiantes que tienden a responder con ciertos descontroles de
irritabilidad, cólera o agresividad, el cual nos permite sugerir una
interconsulta al área de psicología y llevar a cabo una visita domiciliaria de la
misma manera con el 20% de estudiantes que tiene una categoría muy alta
con bajos mecanismos de control y manejo de la irritabilidad, cólera y
agresividad.
118
TABLA N°4
AGRESIVIDAD
PROMEDIO
17%
BAJO
14%
PROM. ALTO PROMEDIO
Other BAJO
9% 60% 29% MUY BAJO
17%
ALTO
8%
MUY ALTO
6%
MUY ALTO ALTO PROMEDIO ALTO PROMEDIO

PROMEDIO BAJO BAJO MUY BAJO
INTERPRETACION: De los resultados obtenidos se aprecia que

de 35 estudiantes del 100% el 29% se encuentran en la
categoría promedio bajo, quiere decir que presentan
mecanismos adecuados de control y manejo de la irritabilidad lo
que constituye la fortaleza del aula y el 17%estudiantes con
ciertos descontroles, el cual nos permite realizar intervenciones
de enfermería en base a sesiones educativas, visitas
domiciliarias, orientación y consejería paralelamente.
119
CUESTIONARIO DE CRECIEMIENTO Y DEARROLLO-VALORACIÓN DE LA

SALUD PSICOSOCIAL
TABLA N°5
APRENDISAJE Y ESCOLARIDAD
T.D.A.E
42%
S/R
58%
S/R T.D.A.E
INTERPRETACION: El 42% de los estudiantes presentan episodios depresivos

no especificados.
120
TABLA N°6
PANDILLAJE
S/R
22%
S/R
P.V.E
P.V.E
78%
INTERPRETACION: El 22% de los estudiantes encuestados presentan

presencia de violencia escolar mientras que el 78% sin riesgo lo cual
constituye la fortaleza del aula.
121
TABLA N°7
FUNCIONALIDAD
100%
90%
80%
70%
60%
97% 3.00%
50%
40%
F.F F.D
30%
20%
10%
0%
F.F F.D
FUNCIONALIDAD 97% 3.00%
INTERPRETACION: En los alumnos encuestados se observa que el 97%

son de familia funcional y el 3% son de familia disfuncional.
122
TABLA N° 8
CONSUMO DE SUSTANCIAS
PSICOACTIVAS
100%
S/R
INTERPRETACION: Según la encuesta se puede apreciar que el 100% de

estudiantes no consume ninguna clase de sustancias psicoactivas.
123
TABLA Nº9
TAMISAJE DE TRANSTORNO
DEPRESIVO
T.D.N.E
31%
S/R
T.D.N.E
S/R
69%
INTERPRETACION: El 69% de los estudiantes están con sin riesgo; sin

embargo el 31% de los alumnos encuestados manifiestan episodios depresivo
no especificado.
124
RESULTADOS DE LA ENCUESTA EN EL I.E. N° 7054 INSTITUCION

EDUCATIVA NACIONAL DE VILLA MARIA DEL TRIUNFO – AULA 1RO
JUNIN – 2016
ALUMNAS:
HILAREZ NUÑEZ CECILIA

HILARES NUÑEZ KATHERINE
MAMANI CHAMBI BEATRIZ
125
TABLA Nº1
EVALUACION DE HABILIDADES SOCIALES DE LOS ALUMNOS DE 1º
JUNIN - I.E. Nª7054 - V.M.T.
GRAFICO Nº1
8% 0% 8%
MUY BAJO
16%
20%
BAJO
PROMEDIO BAJO
PROMEDIO
20%
PROMEDIO ALTO
28%
ALTO
MUY ALTO
INTERPRETACION: OBSERVAMOS QUE DE 25 ALUMNOS DE 1º JUNIN DE

LA - I.E. Nª7054 - V.M.T EN HABILIDADES SOCIALES EL 8% ES BAJO,
20% PROMEDIO BAJO, 28% PROMEDIO, 20% PROMEDIO ALTO, 16%
ALTO Y EL 8% MUY ALTO.
126
TABLA Nº2
EVALUACION DE IRRITABILIDAD DE LOS ALUMNOS DE 1º JUNIN - I.E.
Nª7054 - V.M.T.
IRRITABILIDAD
4%
4%
20%
MUY ALTO
48% ALTO
PROMEDIO
24%
BAJO
MUY BAJO

LA - I.E. Nª7054 - V.M.T EN IRRITABILIDAD EL 4% ES MUY ALTO, 20%
ALTO, 24% PROMEDIO, 48% BAJO Y 4% MUY BAJO.
127
TABLA Nº3
EVALUACION DE COLERA DE LOS ALUMNOS DE 1º JUNIN - I.E. Nª7054 -
V.M.T.
COLERA
0%
8%
16%
28% MUY ALTO

ALTO
PROMEDIO
48% BAJO
MUY BAJO

LA - I.E. Nª7054 - V.M.T EN COLERA EL 0% ES MUY ALTO, 16% ALTO, 48%
PROMEDIO, 28% BAJO Y 8% MUY BAJO.
128
TABLA Nº4
EVALUACION DE AGRESIVIDAD DE LOS ALUMNOS DE 1º JUNIN - I.E.
Nª7054 - V.M.T.
AGRESIVIDAD
0%
12%
20%
24%
MUY ALTO
ALTO
PROMEDIO
44% BAJO
MUY BAJO

LA - I.E. Nª7054 - V.M.T EN AGRESIVIDAD EL 0% ES MUY ALTO, 12%
ALTO, 24% PROMEDIO, 44% BAJO Y 20% MUY BAJO.
129
TABLA Nº5
EVALUACION DE APRENDIZAJE Y ESCOLARIDAD DE LOS ALUMNOS DE
1º JUNIN - I.E. Nª7054 - V.M.T.
44%
T.A.E
S.R
56%

LA - I.E. Nª7054 - V.M.T EN APRENDIZAJE Y ESCOLARIDAD EL 11%
TAMIZAJE DE APRENDIZAJE Y ESCOLARIDAD, EL 44% SIN RIESGO.
130
TABLA Nº6
EVALUACION DE PANDILLAJE DE LOS ALUMNOS DE 1º JUNIN - I.E.
Nª7054 - V.M.T.
PANDILLAJE
20%
PV - PP
80% S.R

LA - I.E. Nª7054 - V.M.T EN PANDILLAJE EL 20% PREVENCION DE
VIOLENCIA – PREVENCIONN DE PANDILLAJE, EL 80% SIN RIESGO.
131
TABLA Nº7
EVALUACION DE FUNCIONALIDAD FAMILIAR DE LOS ALUMNOS DE 1º
JUNIN - I.E. Nª7054 - V.M.T.
8%
PV - PP
S.R
92%

LA - I.E. Nª7054 - V.M.T EN FUNCIONALIDAD FAMILIAR EL 8% FAMILIA
DISFUNCIONAL, EL 92% FAMILIA FUNCIONAL.
132
TABLA Nº8
EVALUACION DE CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOATIVAS DE LOS
ALUMNOS DE 1º JUNIN - I.E. Nª7054 - V.M.T.
CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOATIVAS
4%
PV - PP
S.R
96%

LA - I.E. Nª7054 - V.M.T EN CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOATIVAS EL
4% CON RIESGO , EL 96% SIN RIESGO.
133
TABLA Nº9
EVALUACION TAMIZAJE DE DEPRESION DE LOS ALUMNOS DE 1º JUNIN -
I.E. Nª7054 - V.M.T.
TAMIZAJE DE DEPRESION
36%
64% PV - PP
S.R

LA - I.E. Nª7054 - V.M.T EN TAMIZAJE DE DEPRESION EL 36% CON
TAMIZAJE DE DEPRESION NO ESPECIFICADO Y EL 64% SIN RIESGO.
134
RESULTADOS DE LA ENCUESTA
EN EL I.E. N° 7054 INSTITUCION EDUCATIVA NACIONAL
DE VILLA MARIA DEL TRIUNFO – AULA 1RO Tacna- 2016
INTEGRANTES:
135
EVALUACIÓN DEL ESTADO DE ÀNIMO SOCIALES EN LA I.E.

7054 – VMT (TACNA)
COLERA
bajo
Muy Bajo
Ventas
Promedio
Alto
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
INTERPRETACION: El grafico indica que el 9 y 29 % tienen bajos mecanismos

emocionales para controlar su cólera, siendo un total de 31% alumnos, lo cual
nos permite sugerir una interconsulta con psicólogo y llevar a cabo una visita
domiciliaria; por otro lado el 45,16 % presentan mecanismos adecuados para
controlar y manejar su cólera siendo un total del 69%.
FUENTE: Encuesta realizada de cólera -2016- I.E. N 7054- V.M.T.
136
IRRITABILIDAD
45 Promedio, 41.9
40
35
30
25 Alto, 22.6
20
Muy Bajo, 16.1
15 Bajo, 12.9
10 Promedio Bajo, 6.5

5
Ventas
0
Muy Bajo Promedio Promedio Alto Bajo
Bajo
INTERPRETACION: El siguiente grafico nos indica que el 41% tiene un

promedio, el 6.5 % presenta irritabilidad promedio bajo y el 22.6% presenta
irritabilidad alta, lo que indica que el 71 % que es la sumatoria son
adolescentes que responden con ciertos descontroles de irritabilidad teniendo
bajos mecanismos de control motivo por el cual se recomienda consejería para
reforzar esta área.
137
FUENTE: Encuesta realizada de irritabilidad -2016- I.E. N 7054- V.M.T.
AGRESION
Alto
13% Muy Bajo
23%
3er trim.
34%
Bajo
30%
INTERPRETACION: los resultados indican 34,13% responden a ciertos

descontroles de agresión siendo un total del 47% lo que significa que se les
debe brindar apoyo profesional a este grupo encontrado y el 53% de alumnos
responden con mecanismos adecuados para manejar su nivel de agresividad.
FUENTE: Encuesta realizada de agresión -2016- I.E. N 7054- V.M.T.
138
EVALUACIÓN DE LA VALORACIÓN PSICOSOCIAL EN LA I.E 7054 VMT

(TACNA)
Evaluacion de Aprendizaje y escolaridad de

los alumnos del 1ro Tacna-I.E. N°7054-V.M.T.
16%
TAE
84% SR
Fuente: Encuesta de Consumo de sustancias Psicoactivas-2016-

I.E. N°7054-V.M.T.
Evaluacion de Pandillaje de los alumnos del

1ro Tacna-I.E. N°7054-V.M.T.
3%3%3%
PP
PV
PVPP
91% SR
139
Fuente: Encuesta de la Funcionalidad Familiar-2016-I.E. N°7054-

V.M.T.
Evaluacion de Funcionalidad Familiar de los
alumnos del 1ro Tacna-I.E. N°7054-V.M.T.
13%
FF
FD
87%
Evaluacion de Consumo de sustancias

Psicoactivas de los alumnos del 1ro Tacna-I.E.
N°7054-V.M.T.
SR
100%
Fuente: Encuesta de Consumo de sustancias Psicoactivas-2016-I.E. N°7054-

V.M.T.
140
141
ANEXOS
142
ENCUESTAS A LOS ALUMNOS DE 1° ANCASH
143
ENCUESTAS A LOS ALUMNOS DE 1° CAJAMARCA
144
145
ENCUESTAS A LOS ALUMNOS DE 1° AREQUIPA

Aplicando las
encuestas de
tanner
Aplicando encuestas con los alumnos de 1ro Arequipa
ENCUESTAS A LOS ALUMNOS DE 1° ICA
146
Tabulación
147
Encuestas: Tanner
148
149
150
151
152
ANTROPOMETRÍA
153
154
155
ENCUESTAS A LOS ALUMNOS DE 1° TACNA
156
157
158
ENCUESTAS A LOS ALUMNOS DE 1° JUNIN

ENCUESTAS DE TANNER
159
160
161
162
ANTROPOMETRIA
163
164
165
166
167
CHARLAS EDUCATIVAS
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
CONCLUSIONES
 Con este trabajo de investigación queremos dar a conocer que los
adolescentes pasan por una edad muy difícil y que deben contar más
con el apoyo familiar para que así no busquen apoyo con otras
personas que no son buenas compañías.
 Como estudiantes de la salud, estamos en una posición privilegiada de

poder ayudar, a los adolescentes mediantes sesiones educativas,
consejería para poder formar jóvenes para la vida y la sociedad.
 Con las sesiones educativas expuestas por las alumnas de la

universidad “UPIG” esperamos que los adolescentes hayan tomado
conciencia acerca de las ETS, Métodos anticonceptivos y a los
peligros que se encuentran expuestos si no toman las medidas
necesarias para el caso.
 También cabe mencionar al programa “Nueva Semilla” que tiene como

finalidad de la prevención y el consumo de drogas, pandillaje que se
encuentran muy cerca de los adolescentes, mediante el arte y la
cultura, los jóvenes tendrán su tiempo ocupado y podrán experimentar
con las diferentes actividades que hay en el programa.
195

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UNIVERSIDAD PERUANA DE INTEGRACIÓN GLOBAL

RESOLUCIÓN N° 099 – 2007 - CONAFU

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

UNIVERSIDAD PERUANA DE INTEGRACIÓN GLOBAL

“PROBLEMÁTICA DE SALUD DEL ADOLESCENTE DE LA I.E 7054”

 AMARO RIOS , SUSAN

SALUD DEL ADOLESCENTE

Con todo cariño a nuestros padres, que son el

Nos han dado todo lo que somos como

A nuestra docente Lic. Zoila Villagaray

CAPITULO I: PROBLEMÁTICA DEL ADOLESCENTE DEL DISTRITO DE VILLA

CAPITULO IV: RESEÑA HISTORICA DE LA UPIG, DISTRITO DE VILLA

1.1 Universidad Peruana de Integración Global

La adolescencia es una etapa del desarrollo humano donde se realiza la

 Identificar la problemática y los factores de riesgo de los adolescentes

 Determinar el nivel de habilidades sociales y categorizar el estado de

 Determinar el índice de masa corporal, graficar los percentiles y

 Realizar la valoración del desarrollo psicosocial del adolescente y aplicar

 Brindar sesiones educativas y consejería al adolescente, según la

RESEÑA HISTORICA DE LA UPIG, DISTRITO DE VILLA MARIA DEL

El proyecto Institucional de la Universidad Peruana de Integración Global,

El Proyecto de Desarrollo Institucional referido fue aprobado mediante

Resolución N° 192-2007-CONAFU de julio de 200; el acto de inauguración

La Primera Comisión Organizadora estuvo conformada por el Dr. Adriel

El 8 de abril de 2010, CONAFU, mediante la Resolución N° 214-2010,

La Universidad Peruana de Integración Global es una institución de

Esta institución de educación superior universitaria inició sus actividades en

Los resultados obtenidos son el producto del esfuerzo de las autoridades,

En los términos expresados, se pone a disposición de la Universidad

“ La Universidad Peruana de Integración Global, es una Institución de

Mg.Sara Luz Canales Aguilar Lic. Máximo Odón Canales

CODEIN (Consejo de Desarrollo Institucional):

1.2 Reseña Histórica Del Distrito “Villa María Del Triunfo”.

Antes de la creación del distrito, dos importantes núcleos humanos se

Después de otras tentativas, el 6 de agosto de 1949 casi la totalidad de

que el área resultaba pequeña para albergar a todos, un grupo de

FERROCARRIL LIMA- LURIN (Desaparecido)

DEMARCACIÓN TERRITORIAL DEL DISTRITO DE VILLA MARÍA DEL

El Distrito de Villa María del Triunfo tiene una extensión territorial de

LÍMITES DISTRITOS LIMITES

El Distrito de Villa María del Triunfo cuenta con 367,845 habitantes

ZONA POBLACIÓN FAMILIAS %

ESTRATIFICACIÓN POR MANZANAS, HOGARES Y POBLACION EN

ESTRATOS MANZANAS HOGARES POBLACIÓN

Como apreciamos el 86% de la población distrital integra los estratos

1.3. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 7054- VMT

En el año de 1953 durante el gobierno del General Manuel A. Odría, un

En un inicio las niñas no estaban obligadas a usar el uniforme y asistían

El año 1961 asumió la dirección la Prof. Rosa América de Pezzutti hasta

El año 1965 asume la dirección la Prof. Rebeca Rodríguez hasta el año

En el año 1976 a 1978 asume la Dirección del turno mañana la Prof.

El año 1979 asume la dirección la Prof. Elsa Hermoza La Fuente,

En el año 1983 por adecuación se convierte en Colegio Nacional 7054

crea también las Sub Direcciones de Primaria y Secundaria y las

Actualmente el colegio cuenta con 76 secciones, entre primaria y

l pabellón antiguo correspondiente a la fundación fue edificado gracias al

moderno pabellón. Pero el tiempo se ha encargado de deteriorar los

1.3.3 LOGROS OBTENIDOS

Distinciones obtenidas: (sólo en los 3 aspectos más resaltantes)

 PRIMER PUESTO en el Concurso de MATEMÁTICA a nivel UGEL 01 en

 PRIMER PUESTO en el desfile Escolar del 27 de Julio de 1995 y

 PRIMER PUESTO Campeonato de Fulbito a nivel UGEL.01 - Año 2001

 PRIMER PUESTO en atletismo a nivel UGEL 01 en el año de 1999.

 TERCER PUESTO en el Concurso de Danzas realizado por la