ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No.

93
MARTIN LUIS GUZMAN
JORNADA AMPLIADA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
FORMACION CIVICA Y ETICA2 º AÑO
GRADO Y GRUPO: SEGUNDO “A, B, C, D, E”
TRIMESTRE: PRIMERO.
PROFESORA: ADRIANA BOLAÑOS VIVEROS.

PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA

 Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y
autónomas para orientar la realización de su proyecto de vida y su actuación como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la
sociedad.
 Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación
apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.
 Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir,
convivir; como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de vida incluyentes, equitativas
solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.
 Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, por medio del análisis y práctica de valores y actitudes que se manifiestan en la
convivencia próxima y mediante la comprensión de la estructura y funcionamiento del Estado mexicano para aplicar los mecanismos que regulan la participación
democrática, con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y ejercicio de los derechos humanos, con un profundo sentido de justicia.
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
 Se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar decisiones, y de asumir compromisos que aseguren el disfrute y cuidado de su
persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar colectivo, encaminados hacia la construcción de su proyecto de vida.
 Comprendan que los derechos humanos y la democracia son el marco de referencia para tomar decisiones autónomas que enriquezcan la convivencia, el
cuestionar acciones que violen el derecho de las personas y afecten su ambiente natural y social.
 Reconozcan que las características de la democracia en un Estado de derecho les permiten regular sus relaciones con la autoridad, las personas y los
grupos, al participar social y políticamente de manera activa en acciones que garanticen formas de vida más justas, democráticas, interculturales y
solidarias.
ENFOQUE PEDAGÓGICO:
La formación de la personalidad moral como un proceso dinámico de interrelación entre el individuo y la sociedad. Desde la Educación Básica se pretende
contribuir al proceso de desarrollo moral de los alumnos estimulando el examen crítico de los principios y valores en la organización social y la manera en que
se asumen en la actuación cotidiana
Descripción de los organizadores curriculares
Para su estudio, este espacio curricular se organiza en tres ejes formativos, 5 bloques y 15 temas
II La dimensión moral de la vida humana
Subtema 2.1 Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar sus acciones. Intereses y necesidades que guían la actuación humana. La
congruencia entre pensar y actuar. Dar cuenta de las decisiones. Libertad para elegir y decidir: característica que distingue a los humanos de otros
seres vivos. Condiciones y límites de la libertad

Dimensiones de educación emocional incluidas en el desarrollo de la clase:

“Autonomía”, “Empatía” y

FORMACIÓN CÍVICA Y 2º
PROFESOR ADRIANA BOLAÑOS VIVEROS ASIGNATURA GRUPO A,B,C,D,E
ÉTICA

CICLO 2018-2019 TRIMESTRE PRIMERO MES OCTUBRE SEMANA 9 AL 13 No. SESIÓN 1/3
SUBTEMA: Los seres humanos y su capacidad para pensar y juzgar sus
TEMA 1: La dimensión moral de la vida humana
acciones. Intereses y necesidades que guían la actuación humana. La
congruencia entre pensar y actuar
DIMENSIÓN/ ÁMBITO/EJE: Persona, Ética y Ciudadanía
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce la importancia de asumir una perspectiva ética y ciudadana para enfrentar retos ante los problemas del entorno natural y
social.

PROPÓSITO:

SITUACIÓN DIDÁCTICA Y/O CONFLICTO COGNITIVO: Si se divide un listón A de un metro de longitud en seis partes iguales y otro
listón, el B, también de un metro, en ocho partes iguales, ¿Cuál listón tiene mayor longitud?, ¿cuánto mide cada parte de
ambos listones?
TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACIÓN
 15 INICIO.
MINUTOS Se evalúa la participación y
El trabajo de la clase se realizará en equipos de 5 integrantes. argumentación del alumno y
El docente explica la importancia del trabajo en equipo, del apoyo y colaboración de los integrantes. del equipo, mediante una
El equipo se organiza considerando que en cada uno, tenga al menos un alumno de cada nivel de rúbrica.(Anexo)
logro, de acuerdo a su desempeño escolar.
El docente observa que los equipos estén equilibrados.
Cada equipo bajo el acompañamiento y la guía del docente establece sus normas de trabajo
Exploración de conocimientos previos.
Por medio de lluvia de ideas se pide a los alumnos que intenten contestar las preguntas anteriores,
realizando la estimación y el cálculo mental, comenten sus ideas y las expongan a sus compañeros.

25 .
MINUTOS DESARROLLO
 Los alumnos continúan en equipo.
 La actividad se inicia preguntando a los alumnos: ¿qué procedimiento se puede emplear para
resolver el problema?
 EL docente orienta y junto con los alumnos establecen el procedimiento.
 Se pide a los alumnos que expresen las medidas en metros, con notación decimal y con
fracciones.
 Asimismo, se les solicita que verifiquen si al sumar las medidas de los seis pedazos de A y las
de los ocho pedazos de B obtienen un metro.
 Se les da un tiempo razonable para que terminen de resolver el problema.
 Los alumnos en equipos argumentan sus resultados, y los comparten a todo el grupo.
 El docente valora a los equipos y realiza las observaciones pertinentes.

Lo que se pretende es que el docente induzcan a los alumnos a deducir que en algunas
divisiones, en cierto momento el residuo es cero y, por lo tanto, el cociente tiene un número
finito de cifras decimales, tal es el caso de 1 ÷ 8 = 0.125. Por lo tanto,1/ 8 es equivalente a una
fracción decimal 125/1000.

Otras divisiones “no terminan nunca” y en el cociente puede haber un número infinito
de cifras, por ejemplo, 1 ÷ 6 = 0.1666. El grupo de cifras que se repite se llama periodo
. Se suele representar mediante una raya sobre el grupo de cifras que se repite, por
ejemplo, 0.16
. Cuando el cociente de las divisiones que no terminan se expresa solamente con
algunas cifras decimales se obtiene una aproximación.

7  Se formaliza el lenguaje matemático y el procedimiento para convertir fracciones a notación

MINUTOS decimal y viceversa.
 ALUMNOS BAP AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN

Emplear fracciones más sencillas como 1/2,1/4 etc. Ejercicios en casa de acuerdo
Utilizar materiales tangibles y gráficos a su nivel.
Trabajar con monitor.
Se le pedirá al alumno que divida físicamente una tira de papel que represente
la fracción que se requiera.
Amanda García Pérez
(Deficiencia intelectual) Al cierre se le pregunta al monitor y al monitoreado, ¿Cómo te sentiste?, ¿Qué
te pareció?, ¿Qué aprendiste?,

Darle las indicaciones por escrito. Al alumno se le evalúa igual

Luis Ángel Aguilar Montalvo Trabajar con materiales recortables. que a sus compañeros ya que
(Discapacidad auditiva) Hablarle despacio y de frente. El maestro no debe trabajar en el pizarrón y hablar no tiene deficiencia intelectual.
al mismo tiempo. Utilizar más el lenguaje corporal.

PRODUCTO
 Listones de papel de un metro, tijeras, cinta canela. Utilizar gráficos y materiales manipulables.
RECURSOS DIDÁCTICOS

Nota: En la siguiente sesión se resolverán y plantearan ejercicios sobre el mismo tema y se abordará la comparación.

RÚBRICA PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN EN CLASE

Fecha: __________________________________ Grado y grupo: ______________

Nombre del equipo: _____________________________________
Nombre de los integrantes: ________________________________________________________________________________________________

4 3 2 1

ELEMENTOS A EVALUAR Nivel IV (N-IV). Indica dominio Nivel III (N-III). Indica dominio Nivel II (N-II). Indica dominio Nivel I (N-I). Indica dominio
sobresaliente del indicador de satisfactorio del indicador de básico del indicador de logro. insuficiente del indicador de logro.
logro. logro.

Sus intervenciones Sus intervenciones

Sus intervenciones mostraron
gran relación con el tema
expuesto.
Participación en clase
mostraron alguna relación Sus intervenciones no se
mostraron relación con el
con el tema expuesto, pero relacionan del todo con el tema.
tema expuesto, pero no logró
aterrizarlas del todo para son superficiales
llegar a la conclusión

Siempre presenta En ocasiones presenta Solo alguna vez

No presenta argumentos
argumentos argumentos presenta argumentos
Argumentación matemáticos relacionados a
matemáticos matemáticos matemáticos
la clase
relacionados a la clase. relacionados a la clase relacionados a la clase