METAANALISIS DESAIN PEMBELAJARAN

n Penulis Jurnal/ Judul Media Strategi Variabel Metodologi Langkah/fa Instrumen/al Hasil Ke k
o dan tahun dan desain sa model at yang kur e
kampus penelitian pendekatan digunakan ang t
serta analisis an
yang
digunakan
1 Ahmad Pendid REDUKSI Pembela Bebas : Penelitian Menyampai Perencanaan Penerapan
Suyono ikan MISKONSEPSI jaran Penerapan tindakan kan tujuan tindakan,pela metode
Yuanita sains/2 ASAM BASA problem metode kelas tekni pembelajar ksaaan pembelajaran
(UNS) 013 MELALUI posing pembelajaran analisis anmemberi tindakan,obs problem
INKUIRI problem diskriptif kan soal ervasi dan posing
TERBUKA posing kualitatif Tantangan refleksi dilengkapi
DAN dilengkapi evaluasi mdedia ppt
STRATEGI media ppt dapat
CONCEPTUAL Terikat : meningkatkan
CHANGE Prestasi prestasi belajar
belajar siswa siswa
2 Ria Jurnal IDENTIFIKASI Multi Menggu Bebas : Penelitian Tes Peningkatan
Zulvita, Ilmiah DAN media nakan penerapan kuasi kemampuan keterampilan
A. Halim, Mahas REMEDIASI interak multime model eksperimen generik sains generik sains
Elisa iswa MISKONSEPSI tif dia multimedia dan desain dengan siwa yang
(Unsyiah) (JIM) KONSEP interakti interaktif nonequivalen pilihan ganda mngguunakan
Pendid HUKUM v realaktivitas t control dan angket model
ikan NEWTON relaktivi Terikat: group design pembelajaran
Fisika/ DENGAN tas Keterampilan serta analisis multimedia
2017 MENGGUNAK khusus generik sains kualitatif dan interaktif
AN METODE siswa SMA kuantitatif secara
EKSPERIMEN signifikan
DI MAN menunjukkan
DARUSSALA hasil yang
M lebih tinggi
dibandingkan
metode
konvesional
3 Fika JURN IDENTIFIKASI Lapora Model Bebas:penera Penelitian -membagi skala sikap, Terdapat
Nurul AL MISKONSEPSI n pembela pan model dengan kelompok pedoman perbedaan
 METAANALISIS DESAIN PEMBELAJARAN

Hidayati INOV SISWA KELAS pratiku jaran pembelajaran model - wawancara yang
Hamdi ASI X PADA m pemeca pemecaham pemecahan memberika dan lembar signifikan
Akhsan DAN MATERI ham masalah tipe masalah tipe n tes awal observasi. antara kinerja
Syuhendri PEMB ELASTISITAS masalah gallet gallet dengan - Analisis data dan
(UNSRI) ELAJ DAN HUKUM tipe Terikat : metode kuasi pembelajar menggunaka kemampuan
ARAN HOOKE DI callet Kemampuan eksperimen an n Uji Mann- siswa dalam
FISIK SMA NEGERI peserta didik dengan pemecahan Whitney membuat
A 1 INDRALAYA membuat design masalah laporan
laporan nonequivalen -tes akhir praktikum
pratikum t control siswa
group design kelompok
eksperimen
dan kelompok
kontrol dan
siswa
memberikan
tanggapan
yang positif
terhadap
pembelajaran
pemecahan
masalah pada
konsep
hidrolisis
garam,
termasuk
dalam
kategori baik
dengan
persentase
rata-rata skor
sebesar
67,81%.
4 Hasim JSPF/ IDENTIFIKASI penelitia Bebas: penelitian Sampel Instrumen Hasil
W., 2011 MISKONSEPSI n “ex miskonsepsi “ex post yang yang penelitian
Nasrul MATERI post pada konsep- facto” yang diambil digunakan menunjukkan
 METAANALISIS DESAIN PEMBELAJARAN

Ihsan USAHA, facto” konsep bersifat berjumlah dalam bahwa siswa

(UNM) GAYA DAN yang Usaha, Gaya deskriptif 96 dari 123 penelitian ini paling
ENERGI bersifat dan Energi Disain yang siswa kelas adalah cenderung
DENGAN deskripti Terikat : digunakan VIII SMPN instrumen tes mengalami
MENGGUNAK f dengan siswa kelas dalam 1 Malangke berupa tes miskonsepsi
AN CRI satu VIII SMPN 1 penelitian ini Barat pilihan ganda pada konsep
(CERTAINTY variabel Malangke adalah disain dengan dengan pengaruh gaya
OF RESPONSE Barat penelitian menggunak empat gravitasi
INDEX) PADA “ex post an teknik pilihan. terhadap
SISWA KELAS facto” proportiona kecepatan
VIII SMPN 1 te random benda yang
MALANGKE sampling massanya
BARAT berbeda
namun
keduanya
jatuh bebas
(84%) dengan
CRIS 4,2 dan
fb 0,12.
5 Fera Jurnal IDENTIFIKASI Penelitia Bebas : Penelitian ini Analisis tes Hasil
Astuti, Tri Pendid MISKONSEPSI n Miskonsep merupakan data pada diagnostik penelitian
Redjeki, ikan DAN deskripti terikat : penelitian penelitian stoikiometri menunjukkan
dan Nanik Kimia PENYEBABNY f siswa kelas deskriptif. kualitatif yang bahwa terjadi
Dwi (JPK)/ A PADA XI MIA 4 Sampel dilakukan dikembangka miskonsepsi
Nurhayati 2016 SISWA KELAS dan 5 SMA dalam secara n oleh pada materi
(USM) XI MIA SMA Negeri 1 penelitian ini interaktif, Sidauruk pokok
NEGERI 1 Sukoharjo diambil terdiri dari stoikiometri
SUKOHARJO dengan reduksi siswa kelas XI
TAHUN teknik data, MIA SMA
PELAJARAN purposive penyajian Negeri 1
2015/2016 sampling data, dan Sukoharjo.
PADA penarikan Miskonsepsi
MATERI kesimpulan terjadi pada
POKOK / verifikasi semua konsep,
STOIKIOMET yaitu konsep
RI persamaan
METAANALISIS DESAIN PEMBELAJARAN

reaksi, Ar/Mr,
dan konsep
mol. Sebanyak
40,46% siswa
mengalami
miskonsepsi
pada konsep
persamaan
reaksi,
38,36% siswa
miskonsepsi
pada konsep
Ar/Mr, dan
sebanyak
53,77% siswa
mengalami
miskonsepsi
pada konsep
mol.
Miskonsepsi
yang terjadi
pada siswa ini
disebabkan
oleh kondisi
siswa dan
buku
pegangan
siswa.