Anda di halaman 1dari 33

SILABUS REVISI SEJARAH INDONESIA

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia (Wajib)


Kelas : X

Kompetensi Inti :

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Materi Pokok Indikator Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar


Kompetensi Dasar Waktu
3.1 Memahami konsep  Menjelaskan pengertian  Siswa mampu  Discovery Learning Observasi: 3(1)  Buku Paket
dasar sejarah praaksara dan prasejarah memahami Kehidupan Stimulation mengamati Sejarah
(berpikir kronologis,  Menjelaskan pengertian manusia dalam (Pemberian Stimulus) kegiatan peserta Indonesia
diakronik, sinkronik, diakronis dan sinkronis ruang dan 1. Memperlihatkan
didik dalam kelas X.
ruang dan waktu  Membandingkan waktu dalam tayangan ppt , yang
berkaitan dengan
proses  Buku-buku
serta perubahan pengertian praaksara dan perubahan dan
materi di Kompetensi mengumpulkan lainya yang
dan keberlanjutan ) prasejarah keberlanjutan
Dasar data, analisis data relevan
 Siswa mampu
menjelaskan Problem Satatement dan pembuatan  Internet (jika
keterkaitan (Identifikasi laporan. tersedia)
Masalah)
manusia
2. Diskusi Kelas Portofolio::
hidup dalam mengenai konsep
konsep ruang dasar sejarah yaitu menilai laporan
dan waktu cara berfikir kronologis, peserta didik
 Membandingkan diakronis, ruang dan tentang cara
pengertian praaksara waktu serta perubahan berfikir kronologis,
dan prasejarah berkelanjutan. sinkronik, ruang
Data Callecting
(Mengumpul-kan dan waktu dalam
Data) sejarah
3. Mencari informasi
tentang konsep dasar
sejarah yaitu cara
berfikir kronologis,
diakronis, ruang dan
waktu serta perubahan
berkelanjutan.
4.1 Menyajikan hasil  Menerapkan berfikir Generalization Tes tertulis:
pemahaman  Menerapkan berfikir diakronis dan sinkronis (Menyimpulkan) menilai kemampuan
tentang konsep diakronis dan sinkronis dalam memahami dan  menganalisis peserta didik dalam
dasar dalam memahami dan merekontruksi sejarah hubungan tentang memahami dan
sejarah(berpikir merekontruksi sejarah yang dipelajari konsep dasar menerapkan cara
kronologis, yang dipelajari  Menyajikan hasil diskusi sejarah yaitu cara berfikir kronologis,
diakronik, sinkronik,  Menyajikan hasil diskusi tentang konsep berpikir berfikir kronologis, sinkronik serta
ruang dan waktu tentang konsep berpikir kronologis (diakronis) diakronis, ruang dan keterkaitannya
serta perubahan kronologis (diakronis) dan sinkronis dalam waktu serta dengan konsep
dan keberlanjutan ) dan sinkronis dalam penulisan sejarah perubahan ruang waktu dalam
penulisan sejarah berkelanjutan serta sejarah
membuat laporan
dalam bentuk
tertulis

3.2 Menganalisis  Menjelaskan  Siswa mampu  Discovery Learning  Observasi: 6(2-3)  Buku Paket
kehidupan manusia pengertian Praaksara menjelaskan Stimulation mengamati Sejarah
dan hasil-hasil pengertian Praaksara (Pemberian Stimulus) kegiatan Indonesia
budaya  Mengidentifikasi jenis Indonesia Memperlihatkan tayangan
peserta didik kelas X.
masyarakat Pra manusia Praaksara ppt , yang berkaitan
dengan kehidupan
dalam proses  Buku-buku
Aksara Indonesia  Siswa mampu
manusia dan hasil- mengumpulka lainya
 Menganalisis corak mengidentifikasi jenis
n data,
kehidupan masyarakat manusia Praaksara hasil budaya  Internet (jika
masyarakat Pra analisis data tersedia)
Praaksara  Siswa mampu
menganalisis corak Aksara Indonesia dan  Gambar
kehidupan masyarakat pembuatan aktifitas
 Menganalisis asal-usul Praaksara Problem Satatement laporan kehidupan
(Identifikasi tentang
nenek moyang bangsa Masalah) manusia
Indonesia  Siswa mampu Diskusi Kelas mengenai kehidupan praaksara
menganalisis asal-usul manusia dan
kehidupan manusia  Gambar
 Menganalisis hasil- nenek moyang bangsa dan hasil-hasil hasil-hasil
budaya hasil-hasil
hasil kebudyaan batu Indonesia budaya masyarakat
masyarakat Pra peninggalan
zaman praaksara Pra Aksara Indonesia
Aksara kebudayaan
 Siswa mampu Data Callecting praaksara
 Mengidentifikasi hasil menganalisis hasil- (Mengumpul-kan  Peta
budaya pra-aksara yang hasil kebudyaan batu Data)
Mencari informasi tentang
 Portofolio:: penyebaran
sekarang masih zaman praaksara menilai nenek
ditemukan di kehidupan manusia
dan hasil-hasil laporan moyang
lingkungannnya
budaya masyarakat peserta didik bangsa
 Siswa mampu
Pra Aksara Indonesia tentang Indonesia
mengidentifikasi hasil
kehidupan
budaya pra-aksara yang
Data Processing manusia dan
sekarang masih (Mengolah Data) hasil-hasil
ditemukan di Verification
budaya
lingkungannnya (Menguji Hasil) masyarakat Pra
Aksara

4.2 Menyajikan informasi  Mempresentasikan  Siwa mampu Mempresentasikan/  Tes tertulis:


mengenai manusia informasi mengenai mempresentasikan Generalization menilai
dan hasil-hasil manusia dan hasil-hasil informasi mengenai (Menyimpulkan) kemampuan
budaya khususnya budaya khususnya manusia dan hasil-hasil menganalisis hubungan peserta didik
masyarakat Pra masyarakat Pra Aksara budaya khususnya manusia dan hasil-hasil dalam
Aksara Indonesia Indonesia. masyarakat Pra Aksara budaya khususnya memahami dan
 Menyusun laporan Indonesia. masyarakat Pra Aksara menerapkan
tertulis mengenai hasil-  Menyusun laporan Indonesia kehidupan
hasil budaya tertulis mengenai hasil- manusia dan
masyarakat praaksara hasil budaya hasil-hasil
Indonesia dan masyarakat praaksara budaya
pengaruhnya dalam Indonesia dan masyarakat Pra
kehidupan lingkungan pengaruhnya dalam Aksara dalam
terdekat kehidupan lingkungan bentuk laporan
terdekat. tertulis.
3.3 Menganalisis  Merangkum berbagai  Siswa mampu  Discovery Learning Observasi: 6(4-5)  Buku Paket
berbagai teori teori tentang proses menganalisa berbagai Stimulation mengamati Sejarah
tentang proses masuk dan teori tentang proses (Pemberian Stimulus) kegiatan Indonesia
masuknya agama berkembangnya agama masuk dan Memperlihatkan kelas X.
peserta
dan kebudayaan dan kebudayaan Hindu – berkembangnya agama tayangan ppt , yang  Buku-buku
tentang proses
Hindu dan Buddha Budha di Indonesia dan kebudayaan Hindu – berkaitan dengan lainya yang
masuknya
serta pengaruhnya Budha di Indonesia berbagai teori relevan
agama dan
terhadap tentang proses  Internet (jika
kebudayaan
kehidupan masuknya agama tersedia)
Hindu dan
masyarakat  Merumuskan pendapat dan kebudayaan  Peta
Buddha serta
Indonesia tentang teori yang paling  Siswa mampu Hindu dan Buddha masuknya
pengaruhnya
(pemerintahan, tepat dari beberapa teori menjelaskan serta pengaruhnya agama dan
terhadap
budaya) yang ada tentang proses perkembangan terhadap kehidupan kebudayaan
kehidupan
masuk dan masyarakat pada masa masyarakat Hindu dan
masyarakat
berkembangnya Hindu – kerajaan Hindu dan Indonesia Buddha serta
Indonesia
Budha di Indonesia. Budha di Indonesia.. (pemerintahan, pengaruhnya
(pemerintahan,
budaya) terhadap
budaya)
 Merumuskan pendapat  Siswa mampu kehidupan
tentang teori yang paling merumuskan pendapat Problem Satatement
masyarakat
(Identifikasi
tepat dari beberapa teori tentang teori yang paling Masalah) Portofolio:: Indonesia
yang ada tentang proses tepat dari beberapa teori Diskusi Kelas mengenai (pemerintahan
menilai
masuk dan yang ada tentang proses kehidupan manusia , budaya)
berkembangnya Hindu – masuk dan laporan
berbagai teori  membaca
Budha di Indonesia. berkembangnya Hindu – peserta didik buku teks
tentang proses
 Menjelaskan Budha di Indonesia. tentang masuknya
masuknya agama
perkembangan tentang proses agama dan
dan kebudayaan
masyarakat pada masa masuknya kebudayaan
Hindu dan Buddha
kerajaan Hindu dan  Siswa mampu agama dan Hindu dan
serta pengaruhnya
Budha di Indonesia.. menjelaskan kebudayaan Buddha serta
terhadap kehidupan
perkembangan Hindu dan pengaruhnya
masyarakat
masyarakat pada masa Buddha serta terhadap
Indonesia
kerajaan Hindu dan (pemerintahan, pengaruhnya kehidupan
Budha di Indonesia.. budaya) terhadap masyarakat
Data Callecting kehidupan Indonesia
(Mengumpul-kan masyarakat (pemerintahan
Data) Indonesia , budaya)
Mencari informasi tentang (pemerintahan,
berbagai teori budaya)
tentang proses
masuknya agama
dan kebudayaan
Hindu dan Buddha
serta pengaruhnya
terhadap kehidupan
masyarakat
Indonesia
(pemerintahan,
budaya)

Data Processing
(Mengolah Data)
Verification
(Menguji Hasil)
teori tentang proses
masuknya agama
dan kebudayaan
Hindu dan Buddha
serta pengaruhnya
terhadap kehidupan
masyarakat
Indonesia
(pemerintahan,
budaya)
4.3 Menyajikan hasil  Menganalisis  Siswa mampu  Menganalisis Tes tertulis:  Buku Paket
analisis berbagai karakteristik kehidupan menganalisis karakteristik hubungan tentang menilai kemampuan Sejarah
teori masuknya masyarakat, kehidupan masyarakat, berbagai teori peserta didik dalam Indonesia
agama dan pemerintahan, dan pemerintahan, dan tentang proses berbagai teori kelas X.
kebudayaan Hindu kebudayaan pada masa kebudayaan pada masa masuk dan masuknya agama  Buku-buku
dan Buddha serta kerajaan-kerajaan Hindu kerajaan-kerajaan Hindu berkembangnya dan kebudayaan lainya yang
pengaruhnya Budha di Indonesia serta Budha di Indonesia serta agama dan Hindu dan Buddha relevan
terhadap menunjukkan contoh- menunjukkan contoh- kebudayaan Hindu – serta pengaruhnya  Internet (jika
kehidupan contoh bukti yang masih contoh bukti yang masih Budha di Indonesia, terhadap kehidupan tersedia)
masyarakat berlaku pada kehidupan berlaku pada kehidupan perkembangan masyarakat membaca
Indonesia masyarakat Indonesia masyarakat Indonesia masyarakat pada Indonesia buku teks
(pemerintahan, masa kini masa kini,serta membuat masa kerajaan (pemerintahan, berbagai teori
budaya) laporan dalam bentuk Hindhu Budha, serta budaya) masuknya
tertulis. mampu menganalisa agama dan
 karakteristik kebudayaan
masyarakatnya. Hindu dan
Buddha serta
 Mempresentasikan/m pengaruhnya
enyampaikan hasil terhadap
analisis kehidupan kehidupan
manusia berbagai masyarakat
teori tentang proses Indonesia
masuk dan (pemerintahan,
berkembangnya budaya)
agama dan
kebudayaan Hindu –
Budha di Indonesia,
perkembangan
masyarakat pada
masa kerajaan
Hindhu Budha, serta
mampu menganalisa
karakteristik
masyarakatnya.

3.4.Menganalisis  Menganalisis berbagai  Siswa mampu Inkuri Observasi: 6(6-7)  Buku Paket
berbagai teori tentang masuknya menganalisis berbagai Menyajikan fenomena mengamati Sejarah
teoritentang proses Islam ke Nusantara teori tentang masuknya 1. Ditunjukkan peta jalur kegiatan peserta Indonesia
masuknya agama  Menilai teori-teori Islam ke Nusantara sutra kelas X.
didik dalam
dan kebudayaan tentang masuknya Islam  Siswa mampu menilai 2. Ditunjukkan materi  Buku-buku
dalam modul sejarah proses
Islam serta ke Nusantara teori-teori tentang lainya yang
tentang VOC dan mengumpulkan
pengaruhnya  Menganalisis peran masuknya Islam ke relevan
terhadap system merkantilisme data, analisis data
beberapa tokoh dalam Nusantara  Internet (jika
kehidupan selanjutnya peserta dan pembuatan
proses penyebaran  Siswa mampu tersedia)
masyarakat Islam di Nusantara menganalisis peran didik diarahkan untuk laporan.  membaca
Indonesia  Menganalisis kehidupan beberapa tokoh dalam menyimpulkan buku teks
(ekonomi, social ekonomi proses penyebaran secara singkat Portofolio:: berbagai teori
pemerintahan, masyarakat zaman Islam di Nusantara Melakukan observasi menilai masuknya
budaya 1. Diarahkan bertanya laporan
perkembangan  Siswa mampu agama dan
mengenai latar
Kerajaan- menganalisis kehidupan peserta didik kebudayaan
belakang munculnya
kerajaan social ekonomi tentang Hindu dan
jalur sutra dan praktik
Islam di Indonesia masyarakat zaman berbagai teori Buddha serta
kolonialisme
 Islam dan jaringan perkembangan
2. Diarahkan untuk tentang proses pengaruhnya
perdagangan antar pulau Kerajaan- masuknya terhadap
memberikan
 Dampak jatuhnya agama dan kehidupan
komentar tentang
Malaka ke tangan kebudayaan masyarakat
jalur sutra
Portugis (1511) terhadap Islam Indonesia
3. Menghimpun dan
jalur perdagangan di serta (pemerintahan
mengklasifikasikan
Nusantara pengaruhnya , budaya)
semua komentar dan
pertanyaan untuk terhadap
dibahas di masing- kehidupan
masing kelompok masyarakat
diskusi. Indonesia(ekon
4. Diarahkan untuk omi,
memberikan pemerintahan,
budaya
komentar tentang
latar belakang
kemunculan VOC
dan merkantilisme.

4.4 Menyajikan hasil  Menyajikan hasil analisis  Siswa mampu  Peserta didik Tes tertulis:
analisis berbagai berbagai teori tentang menyajikan hasil analisis membuat laporan menilai
teori tentang proses masuknya agama berbagai teori tentang tentang kemampuan
proses masuknya dan kebudayaan proses masuknya agama berbagai teori peserta didik
agama dan Islam serta dan kebudayaan tentang proses dalam berbagai
kebudayaan Islam pengaruhnya terhadap Islam serta masuknya agama teori tentang
serta kehidupan masyarakat pengaruhnya terhadap dan kebudayaan proses
pengaruhnya Indonesia(ekonomi, kehidupan masyarakat Islam masuknya
terhadap Indonesia(ekonom serta agama dan
kehidupan pengaruhnya kebudayaan
masyarakat terhadap kehidupan Islam
Indonesia(ekonomi, masyarakat serta
pemerintahan, Indonesia(ekonomi, pengaruhnya
budaya pemerintahan, terhadap
budaya kehidupan
masyarakat
Indonesia(ekon
omi,
pemerintahan,
budaya
3.5 Menganalisis 1.Menunjukkan gambar peta 1.Mampu memahami Inkuri Observasi: 6(8-9)  Buku Paket
proses masuk dan perkembangan perkembangan Menyajikan fenomena mengamati Sejarah
perkembangan kolonialisme dan kolonialisme dan kegiatan peserta Indonesia
penjajahan bangsa imperialism yang imperialism yang  Siswa ditunjukkan didik dalam kelas X.
Eropa (Portugis, mempengaruhi kondisi di mempengaruhi kondisi di peta jalur sutra proses  Buku-buku
Spanyol, Belanda, Indonesia. Indonesia.  Siswa ditunjukkan lainya yang
mengumpulkan
Inggris) ke 2.Perubahan dan 2.Mampu menjelaskan materi dalam modul relevan
Indonesia keberlanjutan peristiwa perubahan dan data, analisis data
sejarah tentang VOC  Internet (jika
dan menyajikannya sejarah pada masa keberlanjutan peristiwa dan pembuatan
dan system tersedia)
dalam bentuk cerita penjajahan asing hingga sejarah pada masa merkantilisme laporan.  membaca
sejarah) proklamasi kemerdekaan penjajahan asing hingga selanjutnya peserta buku teks
Indonesia. proklamasi kemerdekaan didik diarahkan untuk Portofolio:: berbagai
Indonesia. menyimpulkan menilai laporan proses masuk
3.Mampu menganalisis secara singkat peserta didik dan
kegiatan peserta didik Melakukan observasi tentang proses perkembanga
dalam proses  Siswa bertanya masuk dan n penjajahan
mengumpulkan data, mengenai latar perkembangan bangsa Eropa
analisis data dan belakang munculnya penjajahan bangsa (Portugis,
pembuatan laporan. jalur sutra dan praktik Eropa (Portugis, Spanyol,
4.Siswa mampu kolonialisme Spanyol, Belanda, Belanda,
menunjukkan bukti-bukti  Siswa diarahkan Inggris) ke Inggris) ke
pengaruh kolonialisme untuk memberikan Indonesia Indonesia
dan imperialisme yang komentar tentang dan menyajikannya dan menyajikannya
mempengaruhi keadaan jalur sutra dalam bentuk cerita dalam bentuk cerita
Indonesia yang masih  Guru menghimpun sejarah) sejarah)
ada sampai sekarang dan  gambar peta
mengklasifikasikan jalur
semua komentar dan perdagangan
pertanyaan untuk VOC
dibahas di masing-
masing kelompok
diskusi.
 Siswa diarahkan
untuk memberikan
komentar tentang
latar belakang
kemunculan VOC
dan merkantilisme.
Merumuskan masalah
 Siswa mecari
permaslahan dan
meyelesaikan
berdasarkan hasil
diskusi bersama
Mengumpul kan data
 Beberapa kelompok
melakukan
presentasi secara
pleno mengenai hasil
diskusinya di depan
kelas dan guru
menilai sikap percaya
diri siswa
 Setiap kelompok
memberikan
tanggapan, kritik atau
saran terhadap hasil
presentasi kelompok
lain
 Kelompok lain
menanggapi dan
mencatat hasil
diskusi
4.5 Mengolah informasi 4.5.1 Menalar informasi 1. Memahami sejarah Menyimpulkan  Tes tertulis:
tentang proses perkembangan perdagangan antar  Guru memberikan menilai
masukdan kolonialisme dan bangsa sebelum era tugas mengerjakan kemampuan
perkembangan imperialism yang kolonialisme- latihan soal peserta didik
penjajahan bangsa mempengaruhi kondisi di imperialisme Barat. dalam berbagai
Eropa (Portugis, Indonesia. 2. Memahami latar proses masuk
Spanyol, Belanda, 4.5.2 Mengolah informasi belakang lahirnya dan
Inggris) ke Indonesia tentang perubahan dan kolonialisme-
dan menyajikannya keberlanjutan peristiwa imperialisme Barat. perkembangan
dalam bentuk cerita sejarah pada masa 3. Memahami sepak penjajahan
sejarah) penjajahan asing hingga terjang atau tindak bangsa Eropa
proklamasi kemerdekaan tanduk VOC, system (Portugis,
Indonesia. tanam paksa, kebijakan Spanyol,
4.5.3 Menyajikan hasil pintu terbuka dan politik Belanda,
analisa kegiatan peserta etis. Inggris) ke
didik dalam proses 4. Menyajikan contoh dan Indonesia
mengumpulkan data, bukti berbagai bentuk Dan menyajikannya
analisis data dan penjajahan baru yang dalam bentuk cerita
pembuatan laporan. dialami rakyat Indonesia sejarah)
4.5.4 Menyajikan bukti- sekarang ini.
bukti pengaruh
kolonialisme dan
imperialisme yang
mempengaruhi keadaan
Indonesia yang masih
ada sampai sekarang

1. Menganalisis proses 1. siswa dapat Sintak Observasi: 6(10-11)  Buku Paket


3.6. Menganalisis perlawanan kesultanan menganalisis factor- Discovery Learning mengamati Sejarah
dampak politik,
Aceh dan Ternate di faktor penyebab Problem Satatement
kegiatan peserta Indonesia
budaya, sosial, nusantara terhadap perlawan rakyat aceh (Identifikasi Masalah)
didik dalam kelas X.
ekonomi, dan Portugis dan ternate  Melihat tayangan
proses  Buku-buku
pendidikan pada 2. Menjelaskan proses 2. Melalui diskusi, siswa gambar peta
mengumpulkan lainya yang
masa penjajahan kegagalan perlawanan dapat menjelaskan penjajahan bangsa relevan
bangsa Eropa barat, kemudian data, analisis data
(Portugis, aceh ( sultan iskandar factor penyebab mendorong siswa dan pembuatan  Internet (jika
Spanyol, muda) terhadap portugis ingin untuk bertanya hal- laporan. tersedia)
Belanda, Inggris) portugis di selat menguasai aceh dsn hal terkaitdengan  membaca buku
dalam kehidupan malaka dan factor ternate gambar yang teks berbagai
bangsa Indonesia keberhasilan 3. Melalui diskusi dan ditayangkan . Portofolio:: proses kegagalan
masa kini perlawanan sultan kerja kelompok, siswa Data Processing menilai perlawanan aceh (
baabullah terhadap dapat menganalisis  (Mengolah Data) laporan sultan iskandar
portugis di ternate peran strategis aceh Menganalisis factor- peserta didik muda) terhadap
3. Menganalisis diselat malaka dan factor penyebab tentang portugis di selat
mengapa aceh dan peran strategis ternate perlawanan rakyat dampak malaka dan factor
ternate melakukan sebagai sumber aceh dan ternate politik, keberhasilan
perlawanan rempah-rempah Verification budaya, perlawanan sultan
(Menguji Hasil) baabullah terhadap
sosial,
 siswa dapat ekonomi, dan portugis di ternate
menganalisis peran pendidikan
strategis aceh diselat pada masa
malaka dan peran penjajahan
strategis ternate bangsa Eropa
sebagai sumber (Portugis,
rempah-rempah Spanyol,
Belanda,
Inggris) dalam
kehidupan
bangsa
Indonesia
masa kini

 Menyusun karya tulis Melalui diskusi dan kerja Generalization Tes tertulis:
4.6. Menyajikan hasil
sejarah yang berjudul “ kelompok, siswa dapat (Menyimpulkan) menilai kemampuan
analisis dampak menyusun karya tulis 1. Siswa diberi tugas peserta didik
perlawanan rakyat
politik, budaya, sejarah yang berjudul “ untuk membuat menganalisis
aceh dan ternate
sosial, ekonomi, perlawanan rakyat aceh dan laporan dampak politik,
terhadap portugis
dan pendidikan ternate terhadap portugis tentang budaya, sosial,
pada masa “perlawannan ekonomi, dan
penjajahan sultan iskandar pendidikan pada
bangsa Eropa muda dan babullah masa penjajahan
(Portugis, terhadap portugis” bangsa Eropa
Spanyol, (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) Belanda, Inggris)
dalam kehidupan dalam kehidupan
bangsa bangsa
3.7. Menganalisis  Menganalisis perbedaan  Menganalisis PBL (Problem Based Observasi: 6(15-16)  Sejarah
pandangan antara perbedaan pandangan Learning) mengamati Indonesia
peristiwa
proklamasi golongan tua dan atau pemikiran  Menyampaikan kegiatan peserta kelas X.
kemerdekaan dan golongan muda golongan tua dan permasalahan didik dalam  Buku-buku
maknanya bagi  Menganalisis peristiwa golongan muda tentang perdebatan proses lainya yang
kehidupan sosial, Rengasdengklok  Menguraikan kronologi pandangan antara
mengumpulkan relevan
budaya, ekonomi, peristiwa golongan tua dan  Internet (jika
 Mengevaluasi peristiwa muda sampai
data, analisis data
politik, dan Rengasdengklok tersedia)
perumusan teks dengan jelas peristiwa dan pembuatan
pendidikan Proklamasi laporan.  membaca
bangsa Indonesia  Mengevalusi Rengasdengklok
 Merumuskan nilai-nilai momentum peristiwa  Menanyakan dan buku teks
kejuangan yang perumusan teks menugaskan untuk tentang
Portofolio::
terkandung dalam Proklamasi mendiskusikan apa peristiwa
menilai proklamasi
peristiwa  Meneladani nilai-nilai latar belakang
laporan kemerdekaan
Rengasdengklok dan kejuangan yang perdebatan antara
golongan tua dan peserta didik dan
Perumusan Teks terkandung dalam
peristiwa muda sampai tentang maknanya
Proklamasi peristiwa
Rengasdengklok dan peristiwa bagi
Perumusan Teks Rengasdengklok proklamasi kehidupan
Proklamasi dan  Menugaskan kemerdekaan sosial,
mengamalkannya kepada peserta dan budaya,
dalam kehidupan didik untuk maknanya ekonomi,
sehari-hari menganalisis dan bagi politik, dan
menyusun secara kehidupan pendidikan
kronologis sosial, bangsa
informasi yang budaya, Indonesia
telah dikumpulka ekonomi,
tentang parbedaan politik, dan
pandangan, pendidikan
Rengasdengklok bangsa
hingga perumusan Indonesia
teks proklamasi
 Peserta didik
menganalisis dan
menyusun secara
kronologis
informasi yang
telah dikumpulka
tentang parbedaan
pandangan,
Rengasdengklok
hingga perumusan
teks proklamasi

4.7. Menyajikan hasil  Menyusun hasil analisis  Membuat laporan hasil  Guru memberikan  menilai laporan
analisis tentang tentang peristiwa diskusi tentang peristiwa evaluasi (post test) peserta didik
peristiwa proklamasi proklamasi kemerdekaan proklamasi kemerdekaan dan menyuruh tentang
kemerdekaan dan dan maknanya bagi dan maknanya bagi peserta didik secara peristiwa
maknanya bagi kehidupan sosial, kehidupan sosial, budaya, individu untuk proklamasi
kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, ekonomi, politik, dan mengerjakannya. kemerdekaan
budaya, ekonomi, pendidikan bangsa dan maknanya
dan pendidikan bangsa
politik, dan pendidikan Indonesia dalam bentuk bagi kehidupan
Indonesia dalam bentuk
bangsa Indonesia dan tulisan dengan penuh sosial, budaya,
laporan diskusi tanggung jawab ekonomi, politik,
menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah dan pendidikan
bangsa
Indonesia
3.8.Menganalisis  Kondisi awal Indonesia  Siswa mampu Discovery Learning Teknik Penilaian 9(19-21)  Sejarah
merdeka dan menganalisis Stimulation Penilaian Indonesia
strategi dan
bentuk kedatangan Sekutu dan perkembangan dan (Pemberian Stimulus Pengetahuan kelas X.
perjuangan Belanda . tantangan awal  peserta didik dengan  Buku-buku
bangsa Indonesia  Pertemuan 2. kemerdekaan dianjurkan untuk menggunakan lainya yang
dalam upaya Perjuangan bangsa dengan benar dan melakukan idetifikasi Tes Tulis relevan
mempertahankan dalam upaya santun. terhadap tayangan (Essay)  Internet (jika
kemerdekaan dari mempertahankan  Setelah berdiskusi video dan bacaan tersedia)
ancaman Sekutu Indonesia melalui dan menggali buku teks
 membaca
dan Belanda perang dan diplomasi. informasi peserta  Peserta didik
 Pertemuan 3 .Nilai-nilai didik dapat melakukan buku teks
kejuangan masa menganalisis identifikasi, tayangan tentang
revolusi. perjuangan bangsa video dan bacaan strategi dan
Indonesia antara buku teks tentang bentuk
perang dan damai perkembangan dan perjuangan
dalam upaya tantangan awal bangsa
mempertahankan kemerdekaan Indonesia
kemerdekaan dari  Guru dalam upaya
ancaman Sekutu dan mempersilahkan mempertahan
Belanda dengan peserta didik secara kan
benar dan santun. berkelompok kemerdekaan
 Setelah berdiskusi melakukan dari ancaman
dan menggali identifikasi Sekutu dan
informasi peserta perkembangan dan Belanda
didik dapat tantangan awal
menganalisis nilai- kemerdekaan
nilai kejuangan masa  Peserta didik
revolusi dengan melakukan proses
benar dan santun. identifikasi melalui
 Dengan pengalaman diskusi kelompok dan
belajar yang menuliskan hasil
diperoleh peserta identifikasinya dalam
didik dapat lembar notulensi.
merancang kerangka  Guru
tulisan hasil analisis mempersilahkan
dalam laporan peserta didik secara
deskriptif naratif berkelompok untuk
tentang strategi dan membuat hipotesa
bentuk perjuangan mengenai
bangsa Indonesia perkembangan dan
dalam upaya tantangan awal
mempertahankan kemerdekaan.
kemerdekaan dari  Peserta didik secara
ancaman Sekutu dan berkelompok
Belanda dengan berdiskusi untuk
santun. membuat hipotesa
mengenai
perkembangan dan
tantangan awal
kemerdekaan

4.8. Mengolah  Merancang kerangka  Dengan pengalaman  Guru bersama Penilaian


informasi tentang tulisan hasil analisis belajar yang peserta didik Keterampilan
strategi dan dalam laporan deskriptif diperoleh peserta membuat dengan
bentuk naratif tentang strategi didik dapat rangkuman/sim menggunakan
perjuangan dan bentuk perjuangan membuat tulisan pulan pelajaran Portofolio
bangsa Indonesia bangsa Indonesia dalam hasil analisis dalam  Guru dan
dalam upaya upaya mempertahankan bentuk laporan peserta didik
mempertahankan kemerdekaan dari deskriptif naratif melakukan
kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan tentang strategi dan refleksi
ancaman Sekutu Belanda dengan santun bentuk perjuangan terhadap
dan Belanda dan  Membuat tulisan hasil bangsa Indonesia kegiatan yang
menyajikannya analisis dalam bentuk dalam upaya dilaksanakan
dalam bentuk laporan deskriptif naratif mempertahankan  Guru
cerita sejarah tentang strategi dan kemerdekaan dari mengevaluasi
bentuk perjuangan ancaman Sekutu dan kemajuan
bangsa Indonesia dalam Belanda dengan belajar peserta
upaya mempertahankan jujur. didik terhadap
kemerdekaan dari  Dengan pengalaman kegiatan yang
ancaman Sekutu dan belajar yang sudah
Belanda diperoleh peserta dilaksanakan
 .Mempresentasikan didik dapat  memberikan
tulisan hasil analisis mempresentasikan umpan balik
dalam bentuk laporan tulisan hasil analisis terhadap
deskriptif naratif tentang dalam bentuk proses dan
strategi dan bentuk laporan deskriptif hasil
perjuangan bangsa naratif tentang pembelajaran
Indonesia dalam upaya strategi dan bentuk
mempertahankan perjuangan bangsa
kemerdekaan dari Indonesia dalam
ancaman Sekutu dan upaya
Belanda mempertahankan
kemerdekaan dari
ancaman Sekutu dan
Belanda dengan
santun dan
bertanggung jawab.

 Mengevaluasi berbagai  Setelah berdiskusi dan Discovery learning Teknik Penilaian 9(22-24)  Sejarah
3.9. Mengevaluasi
ancaman desintegrasi menggali informasi Penilaian Indonesia
upaya bangsa  Pemberian rangsangan
bangsa peserta didik dapat Pengetahuan kelas X.
indonesia dalam (Stimulation)
 Mengevaluasi berbagai membandingkan dengan  Buku-buku
menghadapi
bentuk konflik yang berbagai  Guru meminta siswa menggunakan Tes lainya yang
ancaman
mengancam disintegrasi untuk melihat upaya Tulis (Essay) relevan
disintegrasi faktor penyebab
bangsa antara bangsa terjadinya berbagai bangsa Indonesia  Internet (jika
lain PKI Madiun macam pergolakan dalam menghadapi tersedia)
1948, DI/TII, didalam negeri dengan ancaman disintegrasi  membaca
APRA, Andi Aziz, benar. bangsa melalui buku teks
RMS, PRRI,  Setelah berdiskusi dan bahan tayangan. tentang
Permesta, G-30- menggali informasi  Guru menugaskan upaya bangsa
S/PKI peserta didik dapat siswa membaca buku indonesia
mengevaluasi berbagai untuk dalam
bentuk konflik yang mengidentifikasi menghadapi
mengancam melihat upaya ancaman
disintegrasi bangsa bangsa Indonesia disintegrasi
dengan benar dalam menghadapi bangsa antara
ancaman disintegrasi lain PKI
bangsa Madiun 1948,
 Siswa melihat bahan DI/TII, APRA,
tayang yang Andi Aziz,
disajikan oleh Guru. RMS, PRRI,
 Siswa membaca Permesta, G-
buku berkaitan 30-S/PKI
dengan materi
Siswa berdiskusi tentang
melihat upaya bangsa
Indonesia dalam
menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa
 Siswamengi
dentifikasi
upaya bangsa
Indonesia dalam
menghadapi
ancaman disintegrasi
bangsa hasil diskusi
dan buku.
 Siswa menentukan
upaya bangsa
Indonesia dalam
menghadapi
ancaman
disintegrasi bangsa
 Pernyataan/identifi
kasi masalah
(problem
statement)
 Guru menugaskan
siswa untuk
menentukan
masalah utama
bentuk konflik yang
mengancam
disintegrasi bangsa
Siswa
mengidentifikasima
salah – masalah
melalui contoh
yang disampaikan
oleh guru
mengenai bentuk
konflik yang
mengancam
disintegrasi bangsa
 Siswa membaca
buku untuk
mendapatkan
informasi tentang
bentuk konflik yang
mengancam
disintegrasi bangsa
 Siswa
mendiskusikan
bentuk konflik yang
mengancam
disintegrasi bangsa
 Berdasarkan hasil
membaca buku dan
diskusi siswa
merumuskan hal-
hal apa bentuk
konflik yang
mengancam
disintegrasi bangsa
Pengumpulan data
(Data Collection
 Guru meminta siswa
untuk mencoba
melakukan telaah
pustaka dari
berbagai sumber
tentang upaya
bangsa indonesia
dalam menghadapi
ancaman disintegrasi
bangsa
menyajikannya
dalam bentuk cerita
sejarah sesuai
dengan kaidah
 sebagai pembuktian
rumusan
masalah/hipotesis

4.9.Merekonstruksi
Menyajikan dalam bentuk Melalui pengalaman belajar  memberikan evaluasi Penilaian
rangkuman mengenai peserta didik dapat membuat (post test) dan Keterampilan
upaya bangsa
upaya bangsa indonesia rangkuman tentang upaya menyuruh siswa dengan
indonesia dalam
dalam bangsa secara individu untuk menggunakan
menghadapi
menghadapi indonesia dalam mengerjakannya. Portofolio
ancaman
ancaman disintegrasi menghadapi ancaman
disintegrasi
bangsa disintegrasi bangsa dengan
bangsa antara
bertanggungjawab
lain PKI Madiun
1948, DI/TII,
APRA, Andi Aziz,
RMS, PRRI,
Permesta, G-30-
S/PKI dan
menyajikannya
dalam bentuk
cerita sejarah
3.10. Mengevaluasi  Ciri-ciri kehidupan politik  Setelah berdiskusi siswa Discovery learning Teknik Penilaian 3(30)  Sejarah
 Keaktifan Indonesia
perkembangan dan ekonomi bangsa dapat mengemukakan  Pemberian rangsangan
kehidupan politik Indonesia pada masa ciri-ciri kehidupan politik (Stimulation);
dalam kelas X.
berdiskusi.
dan ekonomi demokrasi terpimpin dan ekonomi bangsa  Buku-buku
Guru menanyakan  Penilaian lainya yang
Bangsa Indonesia  dampak positif dan negatif Indonesia pada masa
pada masa kehidupan politik dan Demokrasi terpimpin pada siswa tentang Pengetahua relevan
Demokrasi ekonomi pada masa perkembangan n dengan  Internet (jika
Terpimpin demokrasi terpimpin kehidupan politik dan menggunak tersedia)
 Melalui penggalian ekonomi Bangsa an Tes
informasi peserta didik Indonesia pada masa membaca buku
Tulis
dapat menyimpulkan Demokrasi Terpimpin teks tentang
(Essay) perkembanga
dampak positif dan  Siswa menjawab
negatif kehidupan politik pertanyaan guru n kehidupan
dan ekonomi pada masa politik dan
Demokrasi terpimpin  Guru menugaskan ekonomi
siswa untuk membaca Bangsa
materi tentang Ciri-ciri Indonesia
kehidupan politik dan pada masa
ekonomi bangsa Demokrasi
Indonesia pada masa Terpimpin
demokrasi terpimpin,
dampak positif dan
negatif kehidupan
politik dan ekonomi
pada masa demokrasi
terpimpin

A. Pernyataan/identifi
kasi masalah
(problem statement)
 dengan materi yang di
baca ,siswa dianjurkan
membuat beberapa
pertanyaan dan
dikumpulkan menjadi
materi diskusi.
Pengumpulan data
(Data Collection
 Peserta didik
ditugaskan secara
berkelompok untuk
menggali informasi
mengenai materi
perkembangan
demokrasi terpimpin di
Indonesia
Pembuktian (verification)
 Peserta didik
ditugaskan berdiskusi
secara kelompok untuk
menjawab pertanyaan
yang berkaitan dengan
ateri pelaksanaan
perkembangan
demokrasi terpimpin

 Guru membagi siswa


kedalam kelompok-
kelompok diskusi

 Guru membagikan
kertas pertanyaan
kepada setiap

4.10. Menyajikan hasil  dampak positif dan negatif  Melakukan studi  Guru memberikan
kehidupan politik dan literansi(mengumpulkan evaluasi (post test)
evaluasi tentang ekonomi pada masa informasi)diskusi,meranc dan menyuruh
kehidupan politik demokrasi terpimpin ang,menyusun laporan siswa secara
dan ekonomi penelitian sederhana individu untuk
Bangsa Indonesia mengerjakannya.
pada masa  Siswa diberi tugas
Demokrasi untuk melakukan
Terpimpin observasi tentang
bentuk promosi
yang telah
dilakukan oleh
perusahaan akan
produknya.

3.11. Mengevaluasi  Mengevaluasi  Melalui diskusi dan 1. discovery learning Observasi: 6(31-32)  Sejarah
perkembangan menggali informasi, A. Pemberian Stimulus mengamati kegiatan Indonesia
perkembangan
kehidupan politik Bangsa peserta didik dapat (Mengamati) peserta didik dalam kelas X.
kehidupan politik
Indonesia pada masa menganalisis proses
• Guru memberikan ilustrasi  Buku-buku
dan ekonomi
Orde Baru perkembangan yang terkait dengan mengumpulkan lainya yang
Bangsa Indonesia
pada masa Orde  Mengevaluasi
kehidupan politik Bangsa kehidupan politik Bangsadata, analisis data relevan
Indonesia pada masa Indonesia pada masa Ordedan pembuatan  Internet (jika
Baru perkembangan
Orde Baru, dengan rasa Baru laporan. tersedia)
kehidupan ekonomi
tangung jawab • Peserta didik
Bangsa Indonesia pada Portofolio::  membaca
 Melalui diskusi dan
masa Orde Baru membaca teks yang buku teks
menggali informasi, menilai laporan
berhubungan dengan tentang
peserta didik dapat peserta didik
perkembangan kehidupan
Mengevaluasi tentang cara berfikir
kehidupan politik politik dan
perkembangan kronologis,
Bangsa Indonesia ekonomi
kehidupan ekonomi sinkronik, ruang dan
pada masa Orde Bangsa
Bangsa Indonesia pada waktu dalam
Baru bisa melalui Indonesia
masa Orde Baru dengan sejarah
internet atau buku pada masa
rasa percaya diri paket
 Melalui diskusi dan Orde Baru
menggali informasi, dari • Guru membagi
berbagai sumber Peserta peserta didik menjadi
didik dapat menyajikan 4 kelompok untuk
hasil evaluasi tentang melakukan diskusi
perkembangan B. Identifikasi Masalah
kehidupan politik Bangsa (Menanya)
Indonesia pada masa
• Guru memberikan
orde baru dan
pertanyaan
menyajikannya dalam
mengenai
bentuk laporan yang
perkembangan
dipresentasikan dengan
kehidupan politik
power point dengan rasa
Bangsa Indonesia
percaya diri
pada masa Orde
Baru
C. Pengumpulan Data
(Mengumpulkan
informasi)
• Peserta didik
mencari informasi
yang berhubungan
dengan pertanyaan
guru yang terkait
dengan
perkembangan
kehidupan politik
Bangsa Indonesia
pada masa Orde
Baru
• Peserta didik
sesuai dengan
kelompoknya
menggali informasi
terkait dengan
pertanyaan dari
guru
D. Pembuktian/verifikasi
(Mengasosiasi)
• Guru
mempersilahkan
peserta didik untuk
menyampaikan
jawaban masing-
masing kelompok
secara lisan
• Dari diskusi dan
penggalian informasi
Siswa Membuat
kesimpulan tentang
Perkembangan
kehidupan politik
bangsa Indonesia
pada masa orde baru

4.11. Menyajikan hasil  Membuat laporan tentang  Melalui diskusi dan E. Menarik Tes tertulis:
evaluasi tentang menggali informasi, dari kesimpulan/generalisa menilai kemampuan
kehidupan politik Bangsa
pekembangan berbagai sumber Peserta si (Mengkomunikasi) peserta didik dalam
kehidupan politik Indonesia pada masa orde • Peserta didik memahami
baru serta menyajikan didik dapat menyajikan
dan ekonomi menyajikan hasil pekembangan
Bangsa Indonesia dalam bentuk power point hasil Evaluasi tentang Kesimpulan tentang kehidupan politik
pada masa Orde perkembangan perkembangan dan ekonomi
 Membuat laporan tentang
Baru dan kehidupan ekonomi kehidupan politik Bangsa Indonesia
perkembangan kehidupan
menyajikannya Bangsa Indonesia pada Bangsa Indonesia pada masa Orde
dalam bentuk ekonomi Bangsa Indonesia pada masa orde baru Baru
masa orde baru dan
laporan yg pada masa orde baru dan dan menyajikannya
menyajikannya dalam
dipresentasikan menyajikan dalam bentuk dalam bentuk
bentuk laporan yang
dgn Power Point power point laporan yang
dipresentasikan dengan dipresentasikan
power point dengan rasa dengan power point
percaya diri
 Peserta didik mampu Discovery Learning Observasi: 6(36-37)  Sejarah
3.12. Mengevaluasi  Menganalisis informasi
menganalisis informasi Pemberian rangsangan mengamati kegiatan Indonesia
peran bangsa tentang KAA, Misi
tentang KAA, Misi (stimulation) / peserta didik dalam kelas X.
Indonesia dalam Garuda, Deklarasi
Garuda, Deklarasi mengamati proses  Buku-buku
perdamaian dunia Djuanda, Gerakan Non
antara lain KAA, Djuanda, Gerakan Non  Peserta didik mengumpulkan lainya yang
Blok, ASEAN, OKI, dan
Blok, ASEAN, OKI, dan mengamati dan data, analisis data relevan
Misi Garuda, Jakarta Informal Meeting
Jakarta Informal Meeting mencermati penjelasan dan pembuatan  Internet (jika
Deklarasi  Merinci kontribusi
dengan cermat materi yang disajikan laporan. tersedia)
Djuanda, bangsa Indonesia dalam
Gerakan Non oleh guru berkaitan
perdamaian dunia  Peserta didik mampu  membaca
Blok, ASEAN, dengan peran bangsa Portofolio::
memerinci kontribusi buku teks
OKI, dan Jakarta Indonesia dalam menilai laporan
bangsa Indonesia dalam tentang peran
Informal Meeting perdamaian dunia peserta didik
perdamaian dunia bangsa
Identifikasi masalah tentang peran
dengan teliti Indonesia
(Problem statemen) / bangsa Indonesia
menanya dalam
dalam perdamaian perdamaian
 Peserta didik dunia antara lain
diarahkan untuk dunia antara
KAA, Misi Garuda, lain KAA, Misi
mengeksplorasi dan Deklarasi Djuanda,
merumuskan Garuda,
Gerakan Non Blok, Deklarasi
pertanyaan- ASEAN, OKI, dan
pertanyaan yang Djuanda,
Jakarta Informal Gerakan Non
berkaitan dengan Meeting
materi yang Blok, ASEAN,
disampaikan oleh OKI, dan
guru Jakarta
Pengumpulan data Informal
(Data Collection) / Meeting
mengumpulkan
informasi
 Guru memberikan
informasi kepada
siswa tentang teknik
membuat paper yang
terdiri dari
pendahuluan,
permasalahan,
pembahsan dan
kesimpulan
 Peserta didik
mencari informasi
dan bahan-bahan
pendukung seperti
buku-buku lain dan
browsing
 Peserta didik
menyusun paper
sesuai topic yang
telah ditetapkan:
Kelompok 1 :
peranan KAA bagi
perjuangan
Indonesia merebut
Irian Barat
Kelompok 2 : GNB
dalam konteks
Perang Dingin yang
telah usai
Kelompok 3 :
mengapa Indonesia
harus mengirimkan
misi pemeliharaan
Perdamaian
Garuda
Kelompok 4 :
Indonesia dan
ASEAN dalam Era
Pembuktian (Data
Processing dan
verification) /
Menalar
Peserta didik secara
berkelompok
membuat paper
berdasarkan
informasi yang
telah dikumpulkan
dari berbagai
sumber
Menarik kesimpulan
(Generalitation) /
mengkomunikasik
an
 Guru membimbing
peserta didik untuk
untuk mulai
mengkomunikasika
n hasil diskusi
kelompoknya
 Masing-masing
perwakilan
kelompok maju
kedepan untuk
mempresentasikan
hasil kerja
kelompoknya dan
kelompok lain
memberikan
tanggapan
 Guru memberikan
penguatan
terhadap jawaban
peserta didik dalam
diskusi dan
meluruskan
jawaban yang
kurang tepat

 Membuat paper  Peserta didik mampu  Melakukan Tes tertulis:


4.12. Menyajikan hasil
mengenai peran bangsa membuat paper evaluasi untuk menilai
evaluasi tentang
Indonesia dalam mengenai peran bangsa mengukur kemampuan
peran bangsa
perdamaian dunia antara Indonesia dalam ketercapaian peserta didik
Indonesia dalam
lain KAA, Misi Garuda, perdamaian dunia antara dalam memahami
perdamaian dunia tujuan
Deklarasi Djuanda, lain KAA, Misi Garuda,
antara lain KAA, pembelajaran peran pelajar,
Gerakan Non Blok, Deklarasi Djuanda,
Misi Garuda,
ASEAN, OKI, dan
dengan mahasiswa, dan
Deklarasi Gerakan Non Blok, mengajukan pemuda dalam
Jakarta Informal Meeting ASEAN, OKI, dan Jakarta
Djuanda, pertanyaan perubahan
 Mencacat hasil diskusi Informal Meeting
Gerakan Non politik dan
dan mempresentasikan  4.19.2 Mencacat hasil
Blok, ASEAN, ketatanegaraan
hasil diskusi kelompok diskusi dan
OKI, dan Jakarta
mengenai materi KAA, mempresentasikan hasil Indonesia
Informal Meeting
Misi Garuda, Deklarasi diskusi kelompok
Djuanda, Gerakan Non mengenai materi KAA,
Blok, ASEAN, OKI, dan Misi Garuda, Deklarasi
Jakarta Informal Meeting Djuanda, Gerakan Non
Blok, ASEAN, OKI, dan
Jakarta Informal Meeting

3.13. Mengevaluasi  Revolusi hijau  Peserta didik dapat Discovery Learning Observasi: 3(38)  Sejarah
 Teknologi transportasi menjelaskan prestasi a. Guru memandu mengamati kegiatan Indonesia
kehidupan
 Teknologi kedirgantaraan bangsa Indonesia Dalam siswa membuat peserta didik dalam kelas X.
Bangsa Indonesia
 Teknologi komunikasi dan Mengembangkan Iptek kelompok diskusi proses  Buku-buku
dalam
informasi Pada Era Kemerdekaan masing-masing mengumpulkan lainya yang
mengembangkan
 Teknologi arsitektur dan  Peserta didik dapat 4orang. data, analisis data relevan
ilmu pengetahuan
konstruksi Membandingkan b. Guru mengajak dan pembuatan  Internet (jika
dan teknologi
perkembangan Iptek siswa laporan. tersedia)
pada era
pada masa orde lama, mendiskusikan salah  membaca
kemerdekaan
orde baru dan reformasi satu tema mengenai buku teks
(sejak proklamasi Portofolio::
perkembangan Iptek tentang
sampai dengan menilai laporan
Bangsa Indonesia
Reformasi) dalam era peserta didik kehidupan
kemerdekaan tentang peran Bangsa
seperti: bangsa Indonesia Indonesia
1. Revolusi hijau dalam perdamaian dalam
2. Teknologi dunia antara lain mengembang
transportasi KAA, Misi Garuda, kan ilmu
3. Teknologi Deklarasi Djuanda, pengetahuan
kedirgantaraa Gerakan Non Blok, dan teknologi
n ASEAN, OKI, dan pada era
4. Teknologi Jakarta Informal kemerdekaan
komunikasi Meeting (sejak
dan informasi proklamasi
5. Teknologi sampai
arsitektur dan dengan
konstruksi Reformasi
c. Setelah selesai
berdiskusi, dua
orang dari masing-
masing kelompok
bertamu ke
kelompok yang lain.
Semua kelompok
harus dikunjungi.
Dua orang yang
tinggal dalam
kelompok bertugas
menyampaikan hasil
kerja dan informasi
ke tamu mereka.
d. Setelah semua
kelompok dikunjungi,
siswa yang bertamu
kembali ke kelompok
masing-masing dan
melaporkan temuan
yang didapat dari
kelompok lain.
e. Dipandu guru, siswa
mendiskusikan dan
membahas hasil
kerja yang dilakukan
bersama-sama antar
kelompok.
f. Setiap kelompok
menulis kesimpulan
yang di dapat, lalu
mengumpulkan
hasilnya ke guru.

4.13. Menyajikan hasil  Revolusi hijau  Peserta didik dapat Guru melakukan evaluasi
Tes tertulis:
evaluasi  Teknologi transportasi menjelaskan prestasi untuk mengukur
menilai
tentang  Teknologi kedirgantaraan bangsa Indonesia Dalam ketercapaian tujuan
kemampuan
kehidupan  Teknologi komunikasi dan Mengembangkan Iptek pembelajaran,misalnya :
peserta didik
Bangsa informasi Pada Era Kemerdekaan 1. Jelaskan tentang
dalam memahami
Indonesia  Teknologi arsitektur dan  Peserta didik dapat Prestasi Bangsa
peran pelajar,
dalam konstruksi Membandingkan Indonesia Dalam
mahasiswa, dan
mengembangka perkembangan Iptek Mengembangkan
pemuda dalam
n ilmu pada masa orde lama, Iptek Pada Era
perubahan politik
pengetahuan orde baru dan reformasi Kemerdekaan
dan
dan teknologi di Tugas:
ketatanegaraan
era Guru meminta siswa
Indonesia
kemerdekaan membuat perbandingan
(sejak perkembangan Iptek
proklamasi pada masa ordelama,
sampai dengan orde baru dan reformasi.
Reformasi)
Jelaskan perbandingan
perkembangan Iptek
pada masa ordelama,
orde baru dan reformasi.
Mengetahui, Kendal, Juli 2017
Kepala SMKN2 Kendal Guru Mapel Sejarah

Drs.Maryono,M.Pd Suwignyo,S.Pd
NIP. 19640304 198903 1 028 NIP. 19660910 199003 1 013
-