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Hora amtfo o amtfa:

1e invitamos a conocer y a vivir una Gran Travesía: Juegos,


cuentos, noticias, recetas, poemas y mucho más ...
que te permitirán construir, jugar, aprender y, sobre todo,
descubrir que leer es una aventura maravillosa.

f neste archivador encontrarás:


24 libros, cada uno es una travesía diferente.

un cuadro con el listado de los títulos para que lo completes a


medida que avances en la lectura.
una evaluación, que debes completar cuando tu profesor(a) te lo
indique.

A ntes de comenzar esta Gran Travesía, ten en cuenta


lo siguiente:

elige un solo texto.


fíjate si puedes trabajarlo en forma individual,
con un compañero(a) o en grupo.
lee atentamente el texto que elegiste.
desarrolla las actividades propuestas.
¿fe gustó
Tertos Trabajo Fech este Jibro?
~®@
Sin reflejo en el espejo

La muela y el pan
L=JL
=
Plano guía. zoológico Nacional
Mapa de Curicó Centro j
¡

¿Qué opina mi mamá de mí?

Ficha deportiva. Mountain


bike
Contra la hepatitis. Todos
--­ -::::;:::=

,
en acción
-
De basura a tierra fértil

Abono infantil i

El zorzal \

~
El niño y la mariposa :
- ~
~

Los delfines del sur del


mundo
=
El teclado
Central eólica
'-­
=== =
Los instrumentos musicales
--­

¿re g stó

1ertos 1rabajo Fecha este fibro?


®®@-
El reloj de la vida

Capa de ozono "

Cambio climático
==­ ~
=-=

Excursión glaciar Q'Higgins


:;¡¡¡:=
,
La familia del futuro ¡

'"-­

:
Un secreto entre tú y yo

Rayén no quiere ir a la
escuela
i
-
==­
Antes que sea tarde:
estudiemos al rinoceronte
La Antártica revela nuevas
especies
~

Juego de lógica
..-==:

Juego con dados ;'

::::== = ~

Simetrías

Amorcitos sub-14

Ahora un Watfs seco para ti


-
5

Autoevafoa ;ón

1. ¿Cuál es el libro que más te gustó?

2. ¿Cuál fue el más difícil? ¿Por qué?

3. ¿Cuál fue el que menos te gustó? ¿Por qué?

4. De esta Gran Travesía, ¿qué texto recomendarías a un


amigo(a)?

5. Después de vivir esta Gran Travesía, ¿te gusta más leer?


NOMBRE: ____________________~______________~______

CURSO: ______ FeCHA: _______ FIRMA: __________

••
• En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajar en

: el siguiente subsector:

: - Lenguaje y Comunicación .
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

••
•• Trabaja con tu curso, cuando el profesor(a) te lo indique.
••
••••••••. • ••••••••••••••••••••••••••••••••
- . -.~~ -. "i. ~

l • Sigue atentamente la lectura.


:1'

Sin re lejo
en e espejo

E duardO estaba furioso. Era un buen hijo, un buen amigo y


el vampiro que mejor volaba de toda la escuela. Pero sobre todo,
Eduardo j era un vampiro presumido! Y estaba furioso porque no
podía ver su reflejo en el espejo.
-¿Se puede saber qué te pasa? -le preguntaba su padre,
pasmado por sus frecuentes rabietas.
Pero Eduardo no contestaba, se enfurruñaba aún más y se
quedaba mirando hacia la ventana.
-Mira, hijo, si no me lo dices, no podré
8.8Udarte. Así que tú verás...
Al final acabó por hablar con su padre,
de bastante mala gana. Le contó que quería
mirarse en el espejo, ver cuánto le habían
crecido los colmillos y averiguar,
de una vez por todas, si era un vampiro
de esos que aparecen en las películas
y dejan a todos con la boca abierta.
- i Pues claro que sí! -sonreía
el padre mientras pensaba lo contrario.
Sin reflejo
• en el espejo
••


Su hijo tenía un aspecto demasiado humano, con las mejillas
sonrosadas y el pelo revuelto en rizos dorados. Nada que ver
con los cabellos negros y lisos de los vampiros, ni con la palidez
extrema que tanto asustaba. Los colmillos de Eduardo parecían
de juguete y su conversión en murciélago dejaba todavía mucho
que desear. Pero lo peor, sin duda, eran sus ojos, tan azules que
parecían un trozo de cielo.
-Ya -respondió Eduardo adivinando los pensamientos
de su progenitor-o Tú lo dices para no disgustarme; pero
¿cómo puedo saber que dices la verdad? Al fin Y al cabo eres mi
padre, y los padres lo ven siempre todo de otra manera.
Entonces, su padre suspiró, miró hacía el techo de la fosa
con gesto de paciencia y lo llevó hasta el panteón más antiguo
del cementerio. Allí, aprovechando que hacía años que no entraba
ningún humano, los vampiros habían instalado una galería de
retratos del conde Drácula, el único de todos ellos que había
conseguido alcanzar la fama.
-Mira -mintió mientras señalaba uno de los cuadros en los
que el conde aparecía envuelto en una larga capa de terciopelo
forrada de seda roja-, te pareces bastante a él. ..
pero en pequeño,
claro.
Sin reflejo
• en el espejo
••
••

Se veía el conde tan aristocrático, con tanto estilo, con esos


ojos tan llenos ,de maJicia, que resultaba una auténtica tentación
creerse así de maravilloso.
Por eso, durante unos días, Eduardo perdió todas sus ansías
de verse reflejado en los espejos, creyéndose el vampiro más
terrorífico del mundo.
Hasta que un día llegó el tío Enriqueto, con su aspecto
de charlatán de feria y sus maletas llenas de chismes y de tubos
de ensayo. Era el hechicero más viejo de su especie, y el único
vampiro que había conocido a Drácula y que todavía vivía.
Un auténtico artista inventando pociones y haciendo trucos
de magia.
-¡Qué buen aspecto tienes, sobrmo! Lo menos has crecido un
palmo desde la última vez que te vi... -sonrió el hechicero.
-y más que creceré, tío. Papá elice que me parezco al conde
Drácula.
-¿Al conde Drácula? -preguntó
el vampiro con aire perplejo-o
¿ Tú, el conde Drácula? ¿ Con esos
rizos? ¡Ay, qué bueno... !

••

Sin reflejo
• en el espejo

••

El anciano no paraba de reír. Le hacía gracia el muchacho,
tan divertido, tan burlón... Al cabo de un rato se dio cuenta de que
su sobrino no estaba bromeando y de que escuchaba sus palabras
con los puños apretados y a punto de llorar. Entonces se calló y se
quedó observándolo con una mirada de compasión. ¿De verdad su
sobrino podía creer que se parecía al único, al inigualable conde
Drácula?
-¿De qué rizos hablas, tío? -preguntó Eduardo de forma seca.
El tío se fijó en su pelo suave y ondulado en caracoles dorados.
-Era un decir, sobrino, una forma de hablar... Solo te falta un
poco de gomina...
-¿Gomina? -dijo extrañado-o ¡El conde no llevaba gomina!
-Ya, bueno... es que las modas cambian, ¿sabes?
-Ya, claro, las modas cambian... -repitió malhumorado
y sin creérselo- ¿Me puede decir alguien cómo soy
de verdad?
-Bueno, pues... -balbuceó el tío
mientras pensaba qué decir.
¡;;,::::;;:;.~'fllf..¡~ -¡Ni pues ni nada!
No sé qué aspecto tengo,
ni cómo son mis ojos,
ni si ten go colmillos cortos o largos...

¡Es como no saber quién soy!

(1 y se fue a llorar a un rincón. . __


U
h_l
!

O '1
...........
\ ....~~

7
••
•..
Sin reflejo
• en el espejo
•••

Enriqueto se apiadó de él. A todos los vampiros les pasaba eso
alguna vez. Los expertos lo llamaban vanidad de V8JIlpiro,
una especie de crisis que se -p asaba con los años. Así que se acercó
al muchacho y le dijo:
-Yo te puedo ayudar. :.-'. ,..
Seguro que en mi maletín
encuentro algo que te
permita verte en un espejó . .
-¿De verdad?

Durante dos días, el tío Enriqueto se encerró a preparar


la fórmula mágica. Mezcló brebajes de rrill tipos y colores y añadió
todo lo que fue encontrando en su maletín. Hasta que al final
dio con una poción verde esmeralda que desprendía un hwnillo
de color violeta.
Si el tío se había pasado dos días preparando la poción,
el sobrino tardó dos segundos en bebérsela, a pesar de su olor
a moho y su sabor picante. Se la tornó de un solo trago y salió
volando en busca de un espejo donde mirarse. Cuando lo encontró,
se quedó espantado. Lejos de tener ese aire terrorífico que
creía tener, perecía recién bajado del cielo, con sus ojos azules y
sus rizos de oro. Chilló desesperada. ¿Cómo iba a dar miedo a nadie
con ese aspecto de muñeca cursi?
-¡Por favor, tío, dame algo para borrar mi reflejol No quiero
verme nunca más en un espejo. ¡Nunca más! ¡Nuncal -y echó a
volar desesperado buscando un lugar donde esconderse.

••

Sin reflejo
• en el espejo
••


El hechicero sonrió. Lo comprendía perfectamente. Él, de
pequeño, también había sido como su sobrino, con ese aspecto tan
angelical de no haber roto un plato. Nadie nacía siendo un verdadero
vampiro. Convertirse en una criatura de la noche requería esfuerzo
y dedicación. Había que trasnochar mucho y Chupar mucha sangre
para no tener ese aspecto tan humano, tan inocente...
De todas formas, los vampiros hechos y derechos eran unos
seres feos, a medio camino entre los hombres y los murciélagos.
Siempre lo habían sido, aunque al final, de verse unos a otros,
acababan por acostumbrarse. Tan solo el conde, el gran conde
Drácula, había pasada a la historia por su rostro aristocrático y
malvado. Era el único que había conseguido triunfar entre
los humanos.



Sin reflejo
• en el espejo


••
Por eso, hacía ya muchos siglos, un compañero de Enriqueto
había inventado una fórmula para que los de su especie no pudieran
ver su reflej o. Sabía lo que hacía. Gracias a ello habían aprendido
que la imagen más importante era la que cada uno tenía de sí mismo
y se habían ahorrado muchos disgustos. Los vampiros habían
aprendido a conocerse desde el interior, sin importarles su aspecto
o el color de sus ojos. Así que, tranquilamente, el hechicero rebuscó
en su maletín y dio una botella de poción mágica a su sobrino para
volverlo de nuevo invisible ante los espejos.

Irene Genovés. "Sin reflejo en el espejo", en Lecturas A.m.igas 4.


Madrid: Santillana, 2005.

10


••
NOMBRE: ____________________________________________

CURSO: _______ FECHA: _ ____ FIRMA: _ _________

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•• En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajar en
: el siguiente subsector:

: - Lenguaje y Comunicación.
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

••
•• Trabaja en forma individual.
••
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

1. ¿Qué personajes crees que participarán en esta obra?

2. ¿De qué crees que se trata esta obra?

3. ¿Has ido a ver una obra de teatro? ¿Qué te pareció?

3
La muela y el pan

ESCENARIO:ca/le de una cjudad. vitn"nas. letreros.


PERSONAJES: parroquiano, guardia, panadero.

PARROQUIANO: Muela maldita, ojalá pudiera sacarte y mandarte a


la punta del cerro, pero solo tengo veinte pesos, ¿qué hago?, si doy
el dinero me quedo sin comer y si como. me muero de dolor de muela.

(De un local sale un panadero y coloca sobre una mesa varios panes.
El parroquiano se queda con la boca abierta mirándolos: se acerca
un guardia.)

GUARDIA: Oye, muerto de hambre. ¿cuántos panes te comerías


de un solo viaje?

PARROQUIANO: ¿Quién ... yo? (Se toca e/ estómago y bosteza.)


Me devoraría unos cien sin parar.

GUARDIA: (Viendo al panadero.) ¿Usted qué opina?

La muela y el pan . . . .

PARROQUIANO: ¿De qué se asombran ustedes? ¿por qué no apuestan si


son tan machos?

GUARDIA: ¿Y qué apuesta?

PARROQUIANO: Tengo poco dinero. ¡Esta vida tan cara! (Se dirige a los

dos interlocutores.) Pero estoy tan seguro de ganar que me dejaría

sacar una muela. si no me como cien de estos panecillos.

GUARDIA: iTrato hecho! ¡Vaya reír como nuncaI

PARROQUIANO: (Da vueltas alrededor de la bandeja donde está el pan.)

¡Al ataque! (Comienza a comer. El panadero cuenta.)

PANADERO: Uno. dos. tres. cuatro. cinco. seis. siete, ocho, nueve ... y

'. I La muela y el pan

PARROQUIANO: (Limpiándose.) No puedo más. Me doy por vencido.

GUARDIA: Perdió la apuesta. ja, ja. ja. No perdamos tiempo. Voy a sacarle
la muela con unas pinzas. El que pierde. paga. ¿Qué muela le saco?

PARROQUIANO: Esta de abajo. la que tiene un hueco y está tan negra


como el asa de una olla.

GUARDIA: (Le introduce unas pinzas en la boca, le pone la rodilla en el


pecho y tira con fuerza.) Míre[a aquí.

PARROQUIANO: Gracias. (Se levanta.) Comida hecha, amistad deshecha.


(Se va haciendo un guiño al público.) Esto es lo que se llama suerte.
Me he llenado la barriga y me han sacado la muela que me dolía y no me
han cobrado un peso. He matado dos pájaros de un tiro. (El guardia y
el panadero ríen a carcéljadas.) Miren como ríen esos. Fueron por lana
y salieron trasquilados.
Juan de Timoneda.

Actividades

1. Lee las dos acepciones de la palabra parroquiano y escribe el


significado que corresponde al texto. Justifica tu respuesta.

parroq uiano, na.

1. P erteneciente o relativo a determinada parroquia.

2. Persona que acostumbra a ir siempre a una misma tienda o


establecimiento público.

~----~---------~. ---~

2. Marca con una las afirmaciones correctas, de acuerdo a la lectura.


. ---.
L__ ¡ La escena ocurre en un cuartel de policía.
p---.
1 I

:.. ____ .1 ! El parroquiano no quería sacarse la muela, porque le daba miedo.


p-----­
¡ ,

:-..--"! El guardia propone la apuesta al parroquiano.


.,- .. --",

___J El panadero no quería apostar con el parroquiano.


I I

~
r~
1 I .

L~_j La escena ocurre en una calle.

,..--
1
..I

L__J El parroquiano tenía mucha hambre.


.,­I I

L__l En la escena participan tres personajes.

• ¿Qué problemas tenía el parroquiano? ¿Cómo los solucionó?

~------~-------------~-~_.

-----~~-_._-~-----------_.

- ---------

4 ¿Cuál de las siguientes palabras describe mejor al parroquiano?


~. "'--- '--

ingenuo estafador
--.........

........
burlón
. . . ...

. ¿Con qué compara a la muela?


• Con el asa de una taza. Con unas pinzas.

Con el asa de una olla. Con el carbón.

6. Si tuvieras que representar esta obra, ¿a cuál de los personajes te


gustaría representar?, ¿por qué?

- ------~------------------------ -_._-~----~

7 ¿Has hecho alguna vez una apuesta?, ¿ganaste o perdiste?

-----------------~----------

8. ¿Qué te parece lo que hizo el parroquiano para solucionar sus


problemas?, ¿por qué?

-_._--~-~--

¿Por qué el parroquiano decide perder la apuesta?


Porque no logra comerse los cien panes.

. Porque se le quita el hambre.

c. Porque no tiene el dinero para apostar.

Porque quiere perder para que le saquen la muela.

1 . ¿En qué orden ocurren los hechos?


1. El guardia le saca la muela al parroquiano.
2. El parroquiano se come los panes.
3. El parroquiano y el guardia conversan .
4. El parroquiano se va satisfecho y sin dolor de muela.
5. El parroquiano cuenta los pocos pesos que tiene.
6. El parroquiano mira los panes con mucha hambre.

a. 3 - 4- 5- 1- 6- 2
b. 1 - 5 - 6 - 4 - 2 - 3
C. 6 - 5 - 3 - 2 - 4 - 1

d. 5 - 6 - 3 - 2 - 1 - 4

11. ¿Qué información está entre paréntesis en el texto? Marca el o los


casilleros que correspondan.
,,----.,..
L__J Las acciones de los personajes.

r- i Los diálogos de los personajes.

"' _____ J

[~~ El tono de voz que debe adquirir cada personaje.


..­
t__ l Los gestos de los personajes.
9

12.. Escribe junto a la imagen el refrán que representa.

13. ¿Quiénes "fueron por lana y salieron trasquilados"?


a. El guardia y el panadero.

b El panadero y el parroquiano.

c. El guardia yel público.


d. El guardia.

14.. ¿Por qué el parroquiano dice: "maté dos pájaros de un tiro"?

---~-----~----

10

apa
de CUr\có centro
curieó ce nter Map
...............................................
NOMBRE: ______________________________________

CURSO: _ _ __ FECHA: _____ FIRMA: _________

••
• En esta travesía encontrarás dos textos que te permitirán trabajar

: en los siguientes subsectores:

: - Lenguaje y Comunicación.
: - Educación Matemática.
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

•••
• Trabaja con un compañero(a).


•••••••••••••••• • ••••••••••••••••••••

1. ¿Te gustaría visitar un zoológico?

2. ¿Por qué crees que el zoológico del Parque Metropolitano


tiene un plano?

3. Cuando vas por primera vez a un lugar¡ ¿cómo haces para


ubicarte?

m
e
O
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ro
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'O
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N
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N
~
'':¡:::;
e
Q)
(J

Niños (3 a 13 años) $1.000 De martes a


Adulto Mayor (60 años) $1,300 domingo
Adultos $2.000

Actividades
1
1. Indica el significado de los siguientes íconos en el plano.

fill
L!!J ----------­

~-~------------

2 Marca en el plano según la clave.

e Estoy frente al serpentario, ¿cómo llego a la cafetería?


e Estoy frente a la jaula de los cóndores, ¿cuál es el camino más
corto para llegar a la tienda de regalos?

e Un amigo tuvo un pequeño accidente al salír del serpentario,


¿cómo llego a la oficina de primeros auxilios?

3. Debes elegir solo a cuatro animales que visitar, ¿a cuáles elegirías?,


¿por qué?

--~----------~--------- ----~-------

~-:---- -~-----

4 Estas familias tienen $ 5.000 para un paseo de domingo, ¿a cuál le


alcanza para ir al zoológico? Marca.
~---1

. . __1Familia Martínez: papá, mamá, abuela y un niño.


r---¡

t _J Familia Pérez: papá, abuela y niña.

r------~
I I

i~_' Familia Muñoz: abuelo, abuela, mamá, niño y niña.

5. Calcula cuánto dinero necesitaría tu familia para ir de visita al


zoológico. Completa:

Somos C
_____) personas en mi familia.

o adultos.

o niños.

O adultos mayores.

En total necesitamos para las entradas al zoológico.

Hoy lunes la mamá pidió perm iso en el trabajo para llevar a sus
tres hijos al zoológico. Llegaron a las 9:00 a.m. y no pudieron
entrar. ¿Por qué no pudieron entrar?

--------------

• a
uricó Centro
Curic6 Center Map

fi1 ~!.~1II
­
Tenrtloal H aUNa
.....

Mapa de Curicó centro. En: http://www.curicó. c1/ map.htm


Actividades

1. Escribe lo que indican los siguientes íconos.

'---­ -------~~-~----~--

'. ~~ -~---------------~--

2. ¿A cuántas cuadras de la plaza de armas se ubica el paradero de


taxis más cercano?

3.. ¿Qué indican las siguientes flechas?

4_ ¿Qué calle(s) te lIeva(n) al cerro Condell?

---- -----------

8
5 ¿Qué representa la siguiente imagen en el mapa? ¿Es importante
esta información?

¿Qué lugar de Curicó representa la siguiente imagen? ¿Qué te


indican los íconos?

7. Completa.

Nombre de la calle más cercana a la estación de trenes:

. Nombre de la calle en que está ubicado el hospital:

-----------~---~

C. Nombre de la calle en que se ubica el mercado:

8. Marca según la clave los siguientes recorridos y responde:

• Una persona va en auto desde la esquina de Merced con Peña


a Avenida San Francisco con las Heras. ¿A dónde crees que iba
esta persona?
• Una persona va desde el terminal de buses, de la Av. Camilo
Henríquez hasta Chacabuco con San Martín. ¿A dónde crees
que iba esta persona?

10
¿Qué opina i m amá
mi?
NOMBRE:

CURSO: FECHA: FIRMA:

••
••En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajar en los
: siguientes subsectores:

: - Lenguaje y Comunicación.
: - Educación Matemática.
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

••

: Trabaja individualmente.

•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

1. ¿Qué crees que encontráras en este texto? Marca.

D El testimonio de un niño.

O Los resultados de una encuesta de opinión.

D Una historia de ficción.

¿Qué opina mi l11al11á de l11í?

Que madre hay una sola, ya lo sabemos. Pero qué piensan,


qué sienten ellas respecto a ustedes, sus hijos,
es algo que quizás resutte interesante saber.
Para este estudio titulado «Conductas y hábitos de los niños
santiaguinos» se encuestó a 300 madres de niños menores de
1S años. Una de cada tres de ellas cree que el juguete soñado
para su hijo es un computador y que el prindpal problema
de sus hijos es el desorden~
Solo 30 de ellas creen que sus hijos serian felices con una pelota
o sus hijas con una muñeca.

¿No será hora de sentarse a conversar con toda calma

con la mamá y saber cómo te ve y por qué? Quizás esta encuesta pueda

ser un buen punto de partida...

Anímate, siempre vale la pena conversar las cosas, mucho más si tu


interlocutora es ni más ni menos la que te trajo al mundo.

Actividad que su hijo(a) realiza


f recuentemente

• Ver televisión 90
• Jugar video-juegos 87
• Hacer deportes 27
• Navegar en internet 33
• Jugar con los amigos 51
• Participar en un club (scouts o iglesia) 9
• No responde 3
• Total de madres 300
Actividad recreativa que realiza
su hijo(a)

• Ir de compras 78
• Hacer deportes/salir de paseo 90
• Salir a jugar a una plaza 24
• Ver televisión 87
• Visitar museos 15
• Ir al cine 6
• Total de madres 300

Actividad que más fomenta a


su hijo{a)

• Aprender idiomas 21
• Practicar deportes 102
• Estudiar diariamente 96
• Jugar video-juegos y navegar por internet 24
• Ver televisión 45
• Jugar con los amigos 9
• No responde 3
• Total de madres 300

A quién acude su hijo(a) cuando tiene


algún problema

• Papá 81

/J



Mamá
Hermanos o amigos
No responde
213
3
3
• Total de madres 300

Fundación Futuro,"¿Qué opina mi mamá de mí?" .


En: Revista Abrepuertas N° 82 (2005), pág 3.
Actividades

1. De acuerdo a los datos de la encuesta ¿cuáles de las siguientes


l

informaciones son correctas? Marca.

o l as actividades que realizan con más frecuencia sus hijos(as)


son: ver televisión y jugar video-juegos.

O A quien menos acuden sus hijos(as) ante un problema es a su


padre.

O La mayoría de los niños pertenece a un club.


D Las actividades que más fomenta en sus hijos(as) son: hacer
deportes y estudiar.

O La actividad recreativa que más realizan sus hijos(as) es hacer


deportes.

2. El tema central de este texto es:

a las conductas de los hijos que disgustan a las madres.


b. los hábitos de estudio de los niños santiaguinos.
c.. la opinión de las madres acerca de los hábitos y conductas de
sus niños.
d Ninguna de las anteriores.

3. ¿Qué crees que opinaría tu mamá ante esta afirmación?:


/lUna de cada tres madres cree que el juguete soñado para su hijo
es el computador y que su mayor problema es el desorden".
Responde en una hoja.

6
NOMBRE:

CURSO: FeCHA: FIRMA:

••
• En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajar en los

: siguientes subsectores:

: - Lenguaje y Comunicación.

: - Educación Física.

•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

••

• Trabaja en forma individual.

••
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

1. ¿Practicas algún deporte? ¿Cuál?

2. ¿Qué equipo se necesita para practicar tu deporte favorito?

El equipo básico para hacer


mountain bike es: ~Casco Es importante la protección de tus ojos,
• Polera ____ Protege de golpes no solo del sol sino también del polvo y
Depende de la estación que pueden llegar a otros elementos. Deben ser livianas,
del año en que practiques este ser muy peligrosos. fabricadas con materiales orgánicos y
deporte. Las marcas suficientemente grandes para proteger
especializadas las los ojos de las radiaciones ultravioleta.
fabrican de un tejido que
se ajusta al cuerpo pero
que a su vez permite la ventilación
de la transpiración.
Fíjate en las costuras, porque La proteccíón de las manos es esencial,

pueden produCIrte roces incómodos. porque ellas tiran la bici para hacer saltos.

Para minimizar los impactos, los guantes

deben ser acolchados.

Además es ideal que sean sin dedos.

lo que te permitirá un mejor agarre

• Pantalón corto " ­

al manillar y una mejor manipulación

Debe ser ajustado.


de los frenos .

sin costuras, para evitar


• Protecciones
el molesto roce del sillín
También se usan
en la zona genital.
coderas, rodilleras y
Es ideal que lenga la zona
el mayor número de
Todo terreno.
de la entrepierna acolchada.
protecciones pOSibles.

"
lo más indicado es usar zapatillas.
Existen zapatillas diseñadas solo para ciclismo
que tienen fijaciones especiales para encajar el
pedal. La mayoría tiene suela dura.

Existen dos especialidades. La primera es "descenso", una prueba en que los

participantes bajan por un camino estrecho e inclinado para lo cual necesitan gran

habilidad.

La segunda modalidad es el "cross country", donde deben dar varias vueltas a un

circuito determinado Que tiene muchas subidas y bajadas, como de tres a cinco kilómetros

cada una.

Santuario del Arrayán: ubicado en la comuna de Lo Barnechea, la dirección es camino

El Cajón . Es tanto para novicios como para expertos. Se puede practicar "cross country"

y "descenso".

Valle Nevado: uno de los mejores circuitos del país. Está ubicado a 47 km de Santiago,

camino a Farellones. Recomendado para expertos y profesionales, especial para la práctica

del "descenso" .

Huinganal: circuito especial para el "cross country". Gran variedad de senderos, lo Que permite

variar los circuitos . Es recomendable tanto para novicios como expertos y profesionales.

Actividades
l
1.. Pinta la o las características más importantes que debe tener cada
uno de los sigu.entes elementos del equipo de mountain bike.

azules livianas grandes


ajustado largo grueso
pequeña alta todo terreno
gruesa ajustada tejida
acolchados ajustados de cuero
de goma suela dura sin punta

2. Del texto podemos deducir que este es un deporte que se practica:

a. solo en verano.
b. solo en invierno.

c durante todo el año.

d. principalmente en primavera.

3. ¿Qué características deben tener los lugares recomendados para


practicar "descenso"?

4. ¿Cuál de las dos modalidades del mountain bike te parece más


recomendable para un principiante? ¿por qué?
I

-~.--------

Contra la

. ,
Sen acclon

vate muy bien Bebe siempre Consume bien


anos con agua agua potable. cocidos los pescados,
jabón: Si no dispones de mariscos, verduras y
da vez que ella, hiérvela. hortalizas.
es el baño.
es de Es deber de t,,'"
,parar estas ree"
entos y
sumirlos.
NOMBRE:

CURSO: FECHA: FIRMA:

••
•• En esta travesía encontrarás un texto que te permitjrá trabajar en los
: siguientes subsectores:

: - Lenguaje y Comunicación.

: - Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.

•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••


••
: Trabaja individualmente.

•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

1. ¿Por qué nos enfermamos?

2. ¿Sabes qué es la hepatitis?

3. ¿Conoces alguna campaña destinada a protegernos de


enfermedades?

Contra la

. ,
Sen acclon

Lávate muy bien Bebe siempre Consume bien


las manos con agua agua potable. cocidos los pescados,
y con jabón: Si no dispones de mariscos, verduras y
- cada vez que e lla, hiérvela. hortalizas.
uses el baño.
- antes de Es deber de todos cumplir
preparar estas recomendaciones
alimentos y
consumirlos.

GOBIERNO DE CHILE
MINISTERIO DE SALUD

Gentileza: Ministerio de salud Chile - Departamento de Epidemiologfa.


Actividades

1 El siguiente texto tiene cuatro errores. Encuéntralos, táchalos y


corrígelos.

La hepatitis B es una enfermedad

que se contagia por compartir

alimentos o agua contaminada con saliva.

2 .. El propósito principal del afiche es:

explicar las causas de la hepatitis.


b. mejorar los hábitos de higiene de la población.

e mostrar cómo prevenir la hepatitis.

enseñar cómo manipular los alimentos para no contraer


enfermedades.

. Para prevenir la hepatitis todos deberíamos:

1. mantenernos activos.
11. evitar comer pescados o mariscos crudos.

11' beber agua potable antes de consumir alimentos.

IV. lavarnos muy bien las manos antes de cocinar.

a. I YIV

b Solo 11

c. 11 y 111
d. 11 Y IV

4~ Un antónimo de prevenir es:

a. provocar.
b. evitar.
c. precaver.
d. venir.

Escribe una nueva oración con la palabra que escogiste:

5. Conecta con una flecha cada característica del afiche con el lugar
donde la encuentras:
Verbos
Una frase que exigen
llamativa y realizar algo.
fácil de
recordar.

. U."'.l'I'Mfblon
loa .........
y oon(ab4tl:
con.,...

u
.Bebo.....
! p potobk.
S¡""oIspoM>IM
. C""...... bIorI
a¡d¡b ' " f*CI'Io>.
--.~ 'f

Utilización de . cada .... ""


...... ti_ .hMrveI&. ~

. VI'" 1M
preguntas. propon<
• ......,'01 1
~ ..

Letras grandes
Imágenes que para captar
complementan la atención
el texto. del lector.

6
NOMBRE: ____________________________________________

CURSO: ________ FECHA: ___ _ _ FIRMA: ____________



: En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajar en
: los siguientes subsectores:

: - Lenguaje y Comunicación.

: - Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.

••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

•••
• Trabaja en forma individual.
••
•••••••••••••••••••••••

1. ¿Cómo podemos ayudar a cuidar nuestro planeta?

2. ¿Sabes qué es el reciclaje?

3. ¿Qué tipo de basura es la que más se bota en tu casa?

Tú puedes ayudar a mantener la capa de suelo cultivable y hacerla crecer uti­


lizando materiales que diariamente t ienes en t us manos; ¡es súper fácil!, solo
t ienes que hacer compost. ¿Sabes qué es eso? Es la descomposición de mate­
riales orgánicos (frutas, verduras, past o, hojas, aserrín, etc.)

Cuéntale a t us compañeros(as) , fam ilia y amigos(as) que

es import ante hacer com post porque:

- Es la forma ideal de reciclar la basura orgánica del hogar.

- Es una buena manera de mejorar la estructura de la

tierra, sus propiedades de drenaje, aireación, y de retener

nutrientes yagua.

e1
Se requiere 1m x 1m de espacio en un jardín.

Debes armar una pila con los materiales orgánicos

(la pila puede manejarse dent ro de un contenedor).

Añade los materiales verdes y cafés por capas.

La idea es alternar una capa de "verdes" y una capa de " cafés".

Humedece uniformemente de vez en cuan do y cuida que tenga buena ven­


ti lación revolviendo la mezcla.

El tamaño de la pila se irá achicando a med ida que el material se va degra­

dando, Puedes regular la humedad apretando un puñado de materi al de la

pila en t u mano; si se forma una pelota sin que esta gotee o se desarme

fáci lmente, está correcto, si no debes agregar mat eri al hú medo (verde), o

agua uniformemente .

• Puedes harnear el compost en una rejilla antes de usarlo. El material reteni ­

do, devuélvelo a la pila.

Em iten olores y atraen roedores y


vectores.

Pueden contener materiales dañinos


. para las plantas.
~~~~~~~
Comida cocida y granos. Pueden atra~r roedores y vectores.

Excrementos de animales Pueden contener organismos peligrosos


carnívoros. para la salud.

Aceites y grasas.

Malezas y plantas persistentes,


(n;alezas y p lantas qu ~ ~ien~ n
ralces persistentes, aSimismo <
I' "
;:
malezas con semillas). ~ ',­

Material i norgán~c~ (ej: vidrios, ~I


Jatas) metales, plásticos). ' >: ~~,x.:-: ~'=====~======~~~~~
Plant as enfermas.

Comisión Nacional del Medioambiente , " De basura a t ierra fértil " , En: Revista
Forjadores ambientales, N°2 (mayo, 200 1), página 6:
[http://\tVWVV.con ama.cllforjad ores/ 1277/articles-28 127 _recurso_3.pdD
Actividades

1. ¿Cuál o cuáles de los desechos utilizados en la preparación del


siguiente menú pOdrías compostar?

Ert~acla rIe t()/I(ate leei'1fa? atál(.

PIJ~t()~,,~al(arlo~ eIJI( zo;alfo? al( t~IJZ() rIe (}IJ~t¡Ifa,.

Tatt¡f~att/

® 8eblda el( lata.

-~----~-

2. Encierra los materiales que no se pueden compostar.

carne cenizas de carbón pasto

malezas y plantas persistentes aserrín

aceites y grasas plantas enfermas plásticos

3. ¿Por qué no debemos utilizar la carne y el pescada para elaborar


compost?

---~-~--------

6
NOMBRE:

CURSO: FECHA: FIRMA:

••
• En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajar en los

: siguientes subsectores:

: - Lenguaje y Comunicación.
: - Educación Matemática.
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••


••
: Trabaja con tu curso, cuando el profesor(a) te lo indique.


••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

1. ¿Has ido al Teatro Municipal?

2. ¿Sabes para qué sirve un abono?

3. ¿Qué tipo de espectáculo artístico te gusta o te gustaría ver?

Comenzó el abono

DEL PEQUEÑO MUNICIPAL


NO TE PIERDAS LOS MEJORES ESPECTÁCULOS DESDE EL 15 DE ABRIL

A LAS 12:00 HORAS

G)
El lago de los cisnes
Domingo 15 de
abril
Blanca Nieves
Domingo 27 de
mayo
Mazapán
Domingo 17 de
junio
í

ro Hansel y Gretel La bayadera La Cenicienta


ª.
ro
b:l
Sábado 21 de
Julio
Domingo 14 de
octubre
Domingo 28 de
octubre
~ Banda Sinfónica de la FACh Baile de graduados Alicia en el pafs de las maravillas
~
(3 Domingo 26 de Domingo 23 de Domingo 28 de
$: agosto diciembre octubre
e -------­

:::::l
ñ·
;S.
$9.000 TOTAL ABONO NIÑOS (9 ESPECTÁCULOS)
~
el.
ro
(/)

Q)

::J
r-+
05·
~ Venta de boletos Agustinas 794, Santiago. Fono Venta 463 1000 Y oficina del Parque Arauco, local 673, fono 463 8861 - www.muni
Actividades

1. El objetivo principal del afiche es:

a. invitar a los niños(as) a actuar en el Teatro Municipal.


presentar a los niños(as) las principales escuelas artísticas que
ofrece el Teatro Municipal.
e invitar a los níños(as) a abonarse a las funciones del Teatro
Municipal.
presentar una promoción de entradas al Teatro Municipal para
colegios e instituciones.

2.. ¿Qué información no aparece en el afiche?

8 . Hora de los espectáculos .

. Lugar de venta de boletos.


C. Duración de los espectáculos.

Dirección de internet del Teatro Municipal de Santiago.

. Supón que solo quieres asistir a las funciones de los ballet l/Blanca
Nieves", liLa bayadera" y ¡¡La Cenicienta" y que el valor de cada
función (sin abono) es de $ 3.000. ¿Comprarías el abono o solo los
boletos para estas tres funciones? ¿Por qué?

._-_._--_ .... _ .. ~~

4. Nombra dos medios para obtener mayor información acerca del


abono infantil al Teatro Municipal:

a. ________~______~---
--'---~------_.

5. Numera los espectáculos del Pequeño Municipal en orden cronológico:

D Blanca Nieves.
D La Cenicienta.
D Hansel y Gretel.

D Alicia en el país de las maravillas.


o Mazapán.

O Banda Sinfónica de la FACh.

O Baile de graduados.

O El lago de los cisnes.

D La bayadera

" Subraya la definición que corresponda a la palabra abono:

Cada uno de los pagos parciales de un préstamo.


b.. Sustancia que mejora la calidad de la tierra.
e Derecho que se adquiere mediante pago para asistir a un

espectáculo.

6
NOMBRE: _______________________________________________

CURSO: _ _ __ FECHA: _ _ __ FIRMA: _________________

En esta travesía encontrarás dos textos que te permitirán trabajar


en el siguiente subsector:
- Lenguaje y Comunicación .
.................... ......................... .



: Trabaja en un grupo de 3 integrantes.

••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

1. ¿Te llaman la atención las mariposas?

2. ¿Qué estará sucediendo entre el niño y la mariposa?

3. ¿Alguna vez has cazado una mariposa u otro insecto?


El zorzal

on su pechera rosada
g su levita marrón;
con ese cuerpo robusto
~;~F~~~~~,~
~
g ese aire de gran señor.
nadie lo imaginaría
tan delicado cantor.

uere el sol y. junto al río.


da sus silbidos el zorzal;
la tarde que se marchaba.

se volvió para escuchar;

el agua. que iba corriendo.

se detuvo hecha un cristal:

el aire quedó en suspenso:

la brisa. sin respirar:

abrió la boca tamaña

la luna sobre el sauzaI.

gcon lágrimas de estrellas

el cielo rompió a llorar...

Anochece.., Junto al río.

sigue cantando el zorzal.

Juan Burghi. "El zorzal",

en ArcoÍrís de Poesía Infantil i

~antiago de Chile: U~iversítaria, 1992"

Actividades

1. Escribe los versos que aluden al color del plumaje del zorzal.

2. Escribe dos versos en que se le atribuyan cualidades o acciones


humanas a seres que en la realidad no las tienen.

3. ¿Qué significa la expresión: "Muere el sol1l7

a. Que el sol fue destruido.


b. Que se escondió el sol.
C. Que empezó el invierno.
d. Que empezó el verano~

4. ¿Qué significa la expresión: "y con lágrimas de estrellas el cielo


rompió a llorar?

a Que comenzó a amanecer.


b~ Que en el cielo no se veían estrellas.
C. Que el cielo se llenó de estrellas.
d. Que el cielo estrellado emocionaba al zorzál.

5
5. ¿Qué crees que quiere decir el poeta con la siguiente descripción?
IICon ese cuerpo robusto y ese aire de gran señoril

:6. Observa las siguier)tes imágenes, e imitando la forma en que


describe el poeta aJ zorzal, describe a estos dos pájaros.

7. Dibuja en tu cuaderno una ilustración para acompañar este poema.

8.. Conversa con tus compañeros y responde:


a. ¿Qué te pareció el poema?, ¿por qué?
b. ¿Sobre qué tema te gustaría escribir un poema?
EL

Ma r iposa, vaga rosa*

rica en tinte y en donaire, **

¿qué haces tú de rosa en rosa?,

¿ d e qué vives en e l aire?

Y o, de fl ores

y de olores,

y de e spumas de la fuente,

y de l sol resplandecien te

C)ue me viste de c olores.

¿Me regalas

tus dos alas?

¡Son ta n lindas !, ¡te las pido!,

deja que orne mi vestido

con la pompa d e tus g alas.

* Q ue se mueve de un lugar a otro.


** Gracia, ingenio.

l NIÑO
YLA
. MARIPOSA

Tú, niñito
tan bon¡to)
tú ~ue tienes tanto traje,
¿por ~ué ~uieres un ropaje
~ue me ha dado Dios bendito?

¿ De qué alitas
necesitas
s i no vuelas cua l y o vuelo?,
¿ qué me resta bajo el cielo
si a mí todo Me lo ~uttas?

Dras sin cuento


de contento
el Señor a ti me envía;

mas mi vida es un solo d ía,


no me (o h aga s d e tormento.
l NIÑO
YLA
MARIPOSA

¿Te divierte
dar la muerte
a una pobre mariposa?
¡Ay¡ cJuizás sobre una rosa
me hallarás m uy pronto inerte.

y ó el niño
con cariño
esta cJueja de ama rgura,
y u na sota de miel p u r a
le ofreció con dulce guiño .

Ella, ansiosa,
vuela y posa
en su palma sonrosada,
y allí mismo, ya saciada, ­
y de gozo tem blorosa,
e xpiró la mariposa.

Rafael Pombo.
¿Por qué quieres un ropaje
/1 t

- -
que me ha dado Dios bendito?/1 :
--".;

t ¿qué me resta bajo el cielo


JI

t.. --­
si a mí todo me lo quitas?JI
- -------'

,. .-.
.
.......... -- .......¡. _--...
• /1 ¿qué haces tú de rosa en rosa?/1

2. Encierrala(s) p~labra(s) que corresponda(n):


.
a. ¿De qué vive la mariposa, según el poema?

I
sol hojas rocío aire
cunounas flores bichos espuma
alas olores colores
1
bA ¿Quién viste.de colores a la mariposa?
la miel el sol
otras mariposas el agua de la fuente
c" ¿Qué le pide de regalo el niño a la mariposa?
sus colores sus alas
su gracia su miel

¿Qué palabras aparecen en el poema para dar a entender que la


mariposa muere?
inerte

3. ¿Qué palabra o expresión explica mejor el verso destacado?

IIMariposa, vagarosa
rica en tinte y en donaire ll

a. que tiene mucha fuerza.


b. que tiene mucho color y gracia.
e que posee muchos bienes.

" ... deja que orne mi vestido


con la pompa de tus galas."

a. la sencillez de tu ropa.

c. el lujo de tus joyas.

11

4. Numera los siguientes hechos descritos en el poema.


!
I~--

1__) La mariposa vuela y se posa en la palma de la mano del niño.


(--: La mariposa le pregunta al niño si le divierte dar muerte a una
-_/

pobre mariposa .
..--,
f _) Expiró la mariposa.
(--, El niño le ofrece una gota de miel.
_ ....1

5 ¿Cómo reacciona el niño cuando la mariposa le dice lo siguiente?


¿Te divierte
11

dar la muerte
a una pobre mariposa?"

. ¿Qué le contestarías tú a la mariposa ante las siguientes preguntas?


¿De qué alitas

11

necesitas

si no vuelas cual yo vuelo?


I

¿qué me resta baja el cielo

si a mí todo me lo quitas?"

7. ¿Por qué crees que el niño quiere las alas de la mariposa?

8. Si pudieras pedirle algo a un animal o insecto, ¿a cuál le pedirías


algo?, ¿qué le pedirías?, ¿por qué?

. Discute con tus compañeros(as) de grupo sobre la siguiente


pregunta: ¿es bueno cazar insectos?
14. ¿Qué te costó,entender o no entendiste?

. 15. ¿Si tuvieras que escribir un poema, ¿sobre qué escribirías?


NOMBRE: _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ __

CURSO: _ _ __ FECHA: _ _ __ FIRMA: _ _ _ _ __ _ __

••
••En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajar en

: los siguientes subsectores:

: - Lenguaje y Comunicación.
: - Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.
••
••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

••
: Trabaja en forma índívidual .
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

1. ¿Dónde queda el fin del mundo?

2. ¿Qué sabes de los delfínes?

3. ¿En qué lugar de Chile habitan los delfines?

,os de,fjnes de' sur e' mundo

~n el frío y vento~o territorio de Tierra del Fuego, en el extremo ~ur del mundo, vivía
~~áh, un hiño ~elk.' ham. ~a~án vivía con ~~ padre~, hermano~ y herméma~. ~u~ tío~,
primo~ y pri ma~. ~~án ~oñaba con ~er como Kemanta. ~u padre, que eról un excelente y
valiente Cólzador.

Un día, como era la co~tumbre, varia~ familia~ ~elk ' nam ~e reunieron póltd realizar
una importante ceremonia I!amada I-Iain. Mientra~ Kemanta ~e preparaba para la flecta,
~a~án y lo~ otro~ hiño~. curio~o~, preguntaroh:
-¿Por qué te pintól5; la Cólról y el cuerpo?

- ¿Qué puedo hacer para participar?

Kemanta re~pohdjó:

-~iño~. ~tede~ ~e integrarán a e~ta celebración ~olo cuando ~ean mayore~.

Pero pélról e~e. día todavía falta. Mí e~ que ahora, ifuera de. aqun iAjugar!

En e~ól flega, lo~ hombre~ ~e vectían con hermo~o~ traje~ y má~Cólra~ hechól~ con
cortezól~ de árbole~ y piele~ de animale~ y ~e pintaban el cuerpo y la cara. A~í, lo~ hombre.~

repre~entabóln e~pír¡tu~. ~~án y lo~ demá~


niño~ ~e mantuvieron atento~ . _-..
durante toda la ceremonia.
Todo lo que vieron
y e~cuchólron lo~ dejó
muy jmpre~ionado~,
Pes::pu¿~ de muchos:: día~. la celebración llegó a ~u nn. Toda~ la~ fólmi!ia~
de~armaron ~L& choZd~ y p.9tiieron. Kemanta. ~~án y ~u familia ~e dirigieron hacia la coga,
donde e~peraban encontrar alimentos:.
-iAdjó~. amigo~! iNo~ vemo~ eh la próxima celebración! -gritó ~~án.
-if-ta~a pronto, ~~án! -re~pondieron a coro lo~ otro~ niho~.

~s:án e~ólba feliz de emprender viaje con s:u familia, pue~ ectélba acos:tumbrado
a permanecer un corto tlempo en un lugar y luego tras::ladar~e a otro. Eran nómada~.

Kemanta y el res::to de la familia caminaron v.9rios:: días:: haga encontrar un buen lugar
para acampar donde, en las: cercaní.9S:, habían muchos: guanaco~. l.9s: mujere~ y lo~ niños:
armaron el campamento: lev.9ntaron ~us: chozas:, bu~caron agua y juntaron leña. Una vez
inctalado~. encendieron el fuego y, C.9n~.9do~. ~e acos:taron a dormir uno~ aliado de otro~
para d.9rs::e calor entre s:í.

A j.9 mañaha s:iguiente. los: hombre~ ~ajieroh a cazar. De~pu¿~ de varias: horas:
de es:pera aparecieron los: gUémaco~. Afortunadamente, la Célza fue exito~a. l.9 f.9milia
tendría comida para un tiempo y pieles: para ve~tir~e y cubrir s::u~ choz.9S:.
S <lSán y su primo fueron <l explor<lr ellug<lr. ~sán le dilo;:¡ su primo:

-Uuguemo~ a la caza, yo ~é hacer arco~ y flecha~!

-Vo ~¿ hacer honda~ - agregó el primo.

-iEntonce~, mano~ a la obra! Fabriquemo~ nuectra~ propid~ arma~, y a~í podremm:

jugar a ~zar -contectó ~~án.

De~pu¿~ de un buen mto, ~~án ~e aburrió dejugar y ~e fue a la playa. Pero cuando
llegó a [a orilla, ~~án ~íntió un olor extraño. Miró entre la~ roc..9~ y encontró una gran
~ntidad de pece~ muerto~. Mientra~ recogía lo~ peces, oyó un fuerte ~onido que venía
de leJo~. ~~án ~e d~lilló. pue~ nun ~ había e~cuchado un ruido tan es;trepito~o proveniente
del viento y del mar El ruido ~e e~cuchaba cada vez má~ fuerte, má~ fuerte y má~ fuerte.

Volvió a ~u choza y, aterrorizado, le dUo a ~u papá y a ~u mamá:


- ¡Allá en [a playa he oído un ~onido muy extraño! Todavía e~tá leJo~, pero ~e acerca
má~ y má~, con mucha fuerza ¿Qué e~, papá?
- Cuando la tierra tiembla y ~e e~cucha un ruido fuerte, e~ porque ~e acerG2 'Ko~e,

[a tormenta, con su ejército deva~tador -le respondió ~u padre..


• ¡lA . '- t<W -'

S élS:án, Ke,mélntél y los: demás: fue,ron él lél plaYél, y oye,ron' ~I ruido de,! vieJ1to y de,! mar,
e~ta vez má~ cerca aún. Ahora era má~ potente, má~ amenazador.
-Vendrá una gran tormenta -avi~aron lo~ mayore~.

La gente entró en pánico. Al parecer. ;D tormenta que venía era la má~ grande
que hubie~en victo, Nunca ante~ habían e~cuchado un ~onido como e~e,
-¿Papá, qué podemo~ hacer? -preguntó ~a~án, a~u~tado.

-Debemo~ a~egurarno~ y p rotegerno~ de la tormenta -conte~tó ~u mamá


-~í, debemo~ abandonar ecta tierra lo má~ rápido po~ible. Lo mejor ~erá
que vayamo~ al mar - düo el má~ ~ab io de la familia.

'Pero Kemanta, que no ~abía nadar, dijo:

-U~tede~ vayan al agua. Mjentra~ tanto, yo ~ubjré a e~ta rocé/. Cuando la tormentél

hélya pa~ado, bajaré.


-E~o e~ muy peligro~o -re~pond jó ~u e~po~a-. No lo hélga~, ven con n o~otro~.

-No -düo Kemantél, bajando lél cabeza-oNo puedo ir con ~ede~.

~~án miraba él ~u padre con ~orpre~a, ~in entender lo que ~ucedíé/. Kemanta era
el Célzador máS;; valiente de la familia. ¿Ahora tenía miedo? ¿Por qué no quería ir éll mar?
Sin perder mé~ tiempo, ~u~ pariente~ tomaron a Kemanta por lo~ brazo~ y logldron
bajarlo de la rOed, a pe~ar que él ~e re~ictía con fuerza. Cuando vio el agua tan Cé'Xed,
tuvo má~ miedo aún, y confe~ó en voz alta lo que todo~ ya ~abían, excepto ~~án.
-¡No ~é nadar! i~uéltenme! ¡No quiero meterme .91 mar! -gritó Kemanta, angu~ado.

f'J.9die le hizo C.9~O, y ~e lanzaron al agu.9 junto con Kemanta. Él, de~e~pemdo> ~intió
que ~e hundía, pero ~u~ p.9riente~ lo tenían bien agéH1'ddo y lo levantaron inmediatamente.

Kemant.9 ~e volví.9 a hundir, pero lo~ demá~ lo levantabah nueV.9mente. Ecto ~e repitió
varia~ vece~ hacta que Kemanta aprendió a hundir~e en el agu.9 y a ~alir a flote ~in .9y:,tda
de ~u~ pariente~. il-!abía aprendido a nadar!

~~án, ~u madre y el recto de ~u familia ~e alegtdron mucho. Ahora todo~ ~.9bían nadar.
y ya no corrían peligro. Kemant.9 di~frutaba tanto en el agua que ya no tenía miedo ni apuro
por llegar a nIngún lugar ~a~én nadaba junto a ~u padre y reía con él.

V de tanto nadar. de tanto gu~to que tomaron por el mar. todo~ ~e convirtieron en
juguetone~ de!fine~. De~de entonce~ lo~ delfrne~ ~iempre viaj~n
en grupo~, como una familia, . .
recorriendo lo~ mare~ del
~ur del mundo.

Van recordando
~u~ orígene~, entr.9ndo ;',
y ~.9liendo del agua,
como !o hicieron ~~án> .
Kem.9nta y ~u f.9milia.

- . ~

Ana María 'Pavez y Cons:tanza Recélrt Lo!: delfines; del ~ur de! mundo.
01ntiago de Chile: Amanuta, 2005.
,,"-- \

t : Las mujeres cazaban guanacos.


- .... ..1
,'*"--..,
l __} Se dedicaban a cultivar la tier:ra .
(--) Era una fam ilia selk'nam.
--"

(~~~j Vivían en grupos familiares.


,"'- \

l'---'1 El padre era agricultor.


,,-­
t __) Era una fa milia pehuenche.

(-'f Eran nómadas.


~-.,'
,'-----,
: 1Las mujeres y los niños armaban el campamento y buscaban
--' agua y leña.

2. ¿Cuál es la idea principal del texto?


a. Explicar el origen de los delfines del sur del mundo.
b. Explicar cómo Kemanta aprendió a nadar.
c. Relatar la reacción de una familia selk'nam ante una tormenta .
. Contar cómo cazan guanacos los selk'nam.
3. Responde las siguientes preguntas sobre la ceremonia del Hain.

Pregunta
¿Por qué Sasán no pOdía

participar?

¿Quiénes participaban?

¿Qué hacía Kemanta para

prepararse para la ceremonia?

¿Cuánto tiempo duraba?

4. ¿Cómo se sintió Sasán cuando se despidió de sus amigos una vez


terminada la ceremonia del Hain? ¿por qué?
I

5. ¿Qué hizo Kemanta cuando el más sabio de la familia dijo que había
que irse al mar? ¿Qué te pareció lo que hizo su familia?

6. ¿Cómo crees que se sintió Kemanta cuando lo lanzaron al agua?


¿Has vivido alguna vez una situación parecida?

10
Central eólica

El teclado
NOMBRE:

CURSO: FECHA: FIRMA:

••• En esta travesía encontrarás dos textos que te permitirán trabajar



•• en los siguientes subsectores:

: - Lenguaje y Comunicación .

: - Educación Tecnológica.

: - Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.


••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••


••• Trabaja en forma individual.
••
..................•.................. _~~-~~--~._.

1. ¿Conoces textos que sirvan para explicar cuáles son las partes
de un objeto? ¿Cómo son?

2. ¿Crees que una imagen ayuda a explicar cómo funciona un


aparato?

3. ¿Conoces las partes de un teclado?

4. ¿Qué sabes de la en ergía eólica?

Central eólica
En estas centrales, la energía mecánica del viento mueve las aspas
de un aerogenerador. En el interior, este movimi ento se transmite
a un generador de energía eléctrica.

Igual que en el caso de las centrales solares, existe un fuerte


condicionante geográfico, pues el sistema solo es rentable en áreas
con fuertes vientos.

El generado r es el dispositivo que


El multiplicador está acoplado al
transforma el movimiento de gi ro del
rotor y es un sistema de transmisión
multiplicador (a alta velocidad) en
por engranajes que aumenta la
electricidad.
velocidad de giro del rotor.
Transmisión

Aspas

Sistemas de control
La t orre mantiene la góndola a gran altura,
donde la velocidad del viento es mayor.

4
El rotor es el elemento que convierte
la energía del viento en energía mecánica. Está
formado por varias palas que tienen la misma
forma que el ala del avión y giran cuando sopla
el viento. Los de mayor rendimiento son los de

La góndola es la parte que se soporta


encima de la torre y que contiene al
multiplicador y al generador.

....----- Aerogenerador

Tendido
eléctrico

--+---+-+---of-.....;,.,;----- En el transformador la electricidad


generada es transformada
a alta tensión para su óptimo
transporte por la red.

s
1. Escribe los nombres de cada una de las partes de un aerogenerador.

2. ¿Qué. tipo de energía mueve las aspas de un aerogenerador?

a. Solar.
- Es el elemento Que convierte
la energía del viento en
energía mecánica.

- Es la parte Que contiene al


multiplicador y al generador.

- Mantiene la góndoJa a gran altur:a.

- Es la parte que transforma


el movimiento de giro del
multiplicador en electricidad.

- Es la parte Que aumenta la


velocidad de giro del motor
El teclado

El periférico de entrada por excelencia es el teclad o, que ha ido


evo lucionando con la incorpo raci ón de teclas co n nuevas fun cion es.
Pulsando las t eclas se introducen números, letras u otros caracteres.
Tambi én puede realizar determinadas funciones al co mbinar varias teclas.

Escape (Ese) ----~-­


Cancela la o peración
en curso.

T abulación ----~~~....
Para pasar
de una casilla
de la pantalla a otra
sin usar el ratón.

Mayúsculas fr

Control (Ctrl) --------1


Combinada con otras teclas de Alternativa (Alt) Barra espaciadora
caracteres, permite seleccionar Para combinarla Introduce espacios
algunas funciones rápidamente. con otras teclas. en blanco para separar
palabras al escribir texto.
lnicio - - - -.. . .
Despliega un menú
en la pantalla.

8
Correo electrónico
e Internet. Int r o
Para seleccionar una opción de
menú, insertar un salto de párTafo
al escribir un texto.

Otras aplicaciones

.......__--...-_____....- Bloqueo de teclado


numérico

Teclado numérico

Si rven para movemos arriba, abajo , a derecha e izquierda, en pantalla.

L...-.------- Menú contextual


Despliega un menú en función del lugar de la pantalla sobre el que se
encuentre el cursor.
Teclas de función
Son atajos rápidos para guardar un
documento, desplegar la ayu da, etc.

9
Actividades

1" ¿Para qué sirve este texto?

a. Para explicar cómo se debe usar el teclado.


b.. Para entregar las normas del uso del teclado.
. c. Para informar sobre el origen y creación der teclado.
d. Para explicar la función y uso de las teclas que componen el
teclado. f

2. ¿En qué caso utilizarías un texto como este?


. Si quisiera saber qué tipo de letra usar.
b.. Si quisiera saber cuándo poner los puntos.
e.. Si quisiera saber con Qué teclas se hace el @.
ti.. Si Quisiera saber con qué tecla se cancela una acción.

&-:gJ~%[~%t;; 3. ¿En cuál de estos libros crees que podrías encontrar un texto como

y;~,~~:~~~t%:~fr.~í#.,1~':D En un diario.
.D En una enciclopedia.
O En un cuento.
O En un afiche.
4. ¿Qué información entregan los textos que acompañan a la imagen
del teclado?
NOMBRE: _______________________________________________

CURSO: _ _ __ FECHA: _ _ __ FIRMA: _ _ _ _ __ __

••
• En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajar en

: los siguientes subsectores:

: - Lenguaje y Comunicación .
: - Educación Artística .

••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••



: Trabaja con tu curso, cuando el profesor(a) te lo ind ique.
............
• .........................•.........

1. ¿Te gusta la música?

2. ¿Sabes tocar algún instrumento musical?, ¿cuál?

3. ¿Qué instrumento musical te gustaría aprender a tocar?

3
Los ·nstrumento musica es

Desde la más remota antigüedad, el hombre ha fabricado instrumentos


con los que produce sonidos. Cuando estos sonidos no tienen una función
utilitaria, sino que sirven para el deleite del oído, para interpretar melodías, para
acompañar el cant o o la danza, los instrumentos pueden calificarse de musicales.

_ Generalidades tensadas. ( ,uanto mayor es la longitud


de la cu erda, más grave resulta el sonido.
En todo instrumento musical se
Las cuerdas pueden ser de diferentes
pueden distinguir t res partes principales:
materiales. Antíguamente se usaron para
lo que reproduce el sonido, tubo, cuerda,
su fabricación crin es de caballos, hilos de
parche, etc.; la parte que resuena
seda y tripas de animales; hoy se usan el
amplificando el sonido, que puede ser
nallon o hilos de metal entorchados.
una caja armónica o todo el instrumento;
y el mecanismo o parte del instrumento El sonido puede producirse frotando
que modifica el sonido de acuerdo con la las cuerdas con un arco, como en el
voluntad del músico: llaves, agujeros, violín; golpeando las cuerdas con algún
válvulas, tecl as, etc. mecanismo, como los macillos o martillos
recubiertos de fieltro, en el caso del piano;
Los instrumentos musicales se
o punteando con los dedos, como en la
clasifican según el modo de producción
guitarra.
del sonido en cinco grandes tipos:
cordófonos, aerófonos, idiófonos, El sonido se modifica acortando
membranófonos y electrófonos. la longitud de las cuerdas al presionar
so bre ellas con los dedos. como en el
_ Cordófonos violín o la guitarra, o usando cuerdas
de diferente longitud que se percuten
Los instrumentos cordófonos
mediante teclas diferentes, como en el
son aquellos en los que el sonido
caso del piano.
se produce por la vi bración de cuerdas
Los instrumentos musicales

_ Aerófonos Los aerófonos de madera pueden

En los instrumentos aerófonos, tener embocadura de biselo de caña.

el soni do se produce por la vibración El bisel es una hendidura que co rta

de una columna de aire. Actualmente se el soplo produciendo el sonido, com o en

fabrican de madera o metal, y la mayoría las flautas. Los instrumentos de caña

son de soplo, es decir, es el propio pueden ser de caña simple, com o

instrumentista el que proporciona el clarinete y el saxofón, o doble, como

el soplo o aliento necesario, aunque el oboe. La caña doble, también llamada

algunos, como el órgano o el acordeón, lengüeta doble, consta de dos delgadas

son de fuelle mecánico, láminas talladas en madera de caña.

En estos instrumentos el sonido En ambos casos la caña, sujeta

se modifica acortando o alargando a la boquilla, vibra poniendo a su vez

la columna de aire mediante agujeros en vibraci ón la columna de aire en

que se tapan con los dedos, como en la el interior del instrumento.

flauta, o mediante tubos, válvulas o varas.

La parte del instrumento por donde


sopla el instrumentista se llama
embocadura. Hay diferentes tipos de
embocadura. Los aerófonos de metal,
como la trompeta, tienen una boquilla
sobre la que el músico pone directamente
los labios,

Una flauta traversa y un oboe


de madera de la marca Dupuis, fabricados
en París en 1692. El personaje del cuadro
toca también una flauta traversa.
Colección Estatal de Instrumentos
Musicales. Berlín.
Idiófonos cuero o de plástico. A esta clase de
instrumentos pertenecen los ti mbales,
Estos instrumentos, también
tambores. bongoes, cajas ...
llamados autorresonadores, producen
sonido por su propia vibración al ser
percutidos. Son instrumentos ¡diáfonos
_ Electrófonos
las claves, castañuelas, platos, triángulo, En los instrumentos electrófonos
xilófono, metalófono ... el sonido se produce por medio de una
corriente eléctrica, irradiándose a través
de altavoces. Se puede distinguir entre
instrumentos tradicionales amplifi cados
eléctricamente, como la guitarra,
e instrumentos de nueva invención.
como el sintetizador.

Los instrumentos electrófonos


son los más característicos de la música
popular de nuestros días. Hoy ninguna
familia instrumental se sustrae a la
Indígenas tocando el xilófono en una
electrónica; se construyen violines
procesión delante de la iglesia de
Santo Tomás en la ciudad guatemalteca electrónicos, se amplifican eléctricamente
de Chichicastenango. los instrumentos de viento y los
percusionístas almohadillas que, al ser
percutidos, producen señales eléctricas
modificadas a través de un amplificador,
o usan cajas de ritmo que permiten la
_ Membranófonos interpretación automática de secuencias
En estos instrumentos el sonido de percusión programada de antemano
se produce por la vibración de una y que sustituyen en muchos grupos al
membrana tensa. al ser percutida, raspada propio percusionista.
o frotada. La membrana puede ser de
Los instrumentos musicales

_ Los instrumentos Orff - Parches: timbal, pandero,


El instrumental Orff, llamado así pandereta, bongoes.
por el compositor alemán Carl Orff Los de altura determinada, capaces
(1 895-1982), que los popularizó para su de produdr melodías, se componen
uso en las aulas de educación musical, de láminas que suenan al ser percutidas
incluye instrumentos de los diversos con baquetas. Estas láminas pueden ser
tipos que acabamos de estudiar y se de metal o madera y habitualmente
distrib uyen en dos grandes grupos: tienen escrito en su base el nombre de
instrumentos de altura indeterminada y las notas que producen. Los instrumentos
de altura determinada. con láminas de metal. inspirados en
instrumentos del Lejano O riente, son los
Los instrumentos de altura
carillones y metalófonos.
indeterminada, apropiados para
Los instrumentos con láminas de madera
acompañamientos rítmicos, pueden a su
se llaman xilófonos y están inspirados en
vez dividirse en tres familias:
instrumentos africanos.
- Madera: claves, caja chica,
castañuelas, maracas, temple-block, güiro,
- Metal: plato, triángulo, sonjas,
crótalos, cascabeles.

Niños tocando xilófonos


del instrumental Orff.

"Los instrumentos musicales", Lo Enciclopedia del Estudiante. tomo 18, Música.


Lima: Santillana, 2006.

7
Actividades

1. En este texto se clasifican los instrumentos musicales según:


a. su antigüedad.
b. el material con que están elaborados.
C. el modo de producción del sonido.
d. la forma de tocarlos.

2. ¿Por qué se menciona en el texto a Carl Orff?


a. Porque fue quien hizo la primera clasificación de instrumentos
musicales.
b. Porque es un músico famoso.
c. Porque es el más destacado músico de la historia.
d. Porque popularizó un grupo de instrumentos para su uso en el
aula.

3. ¿Qué otro título le poncJrías a este texto?


a. jnstrumentos musicales de hoy.

b. Instrumentos musicales chilenos.


C. La música y los instrumentos musicales.

d. Tipos de instrumentos musicales según el modo de producción


del sonido.

4. Haz en tu cuaderno un esquema que resuma la información que


aparece e el texto sobre los instrumentos Orif.
Completa el siguiente esquema, con fotografías, dibujos o con la
palabra que falta.

tJ)

-ca
(1)

(.)

, "C¡;
::::J
(/)
o
z
E oLL
-o
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o
....., ~ <!
ex::
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~ ~
(1) UJ

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.....,
~
(/)
tJ)
o
s:: z
oLL
-o
ex::

U
W
-l
l.LJ
6. Pega el instrumento musical que corresponda de acuerdo a la
descripción.

Instrumento aerófono
con fuelle metálico.

Pertenece al grupo die


tos autorresonadores.

Su sonido se produce
por vibración de una
membrana tensa.

7. ¿Qué te parecen las fotos que acompañan al texto? ¿Por qué?


NOMBRE: ______________________________________________

CURSO: _____ FECHA: _____ FIRMA: _____________

••
• En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajar en
•• los siguientes subsectores:
••
: - Educación Tecnológica.

: - Lenguaje y Comunicación.

•• - Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.

•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

••
: Trabaja en grupos de cinco integrantes.

••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

1. ¿Sabes cuántos años tiene nuestro planeta?

2. ¿Qué antigüedad tienen los primeros restos humanos que se


han descubierto?

3. ¿Cuáles fueron los primeros seres vivos que poblaron la


Tierra?

Materiales: • Desde las 12:00 dei día hasta las


16:00 horas: aparecen los fó siles,
Cartulina, un lápi:z, tUeras, uno tachuela
pero son escasos.
de dos patos !j lápices de cobres
• Desde las 16:00 hasta las 18:00
(opcionales) .
horas: los fósiles llegan a ser
A través de este reloj, te invitamos a a undantes.
recrear el nacimiento de fa Tier ra f:} su • Desde fas 18:00 hasta las 20;00
evolución. horas: las plantas invaden la Tierra.
• Desde las 20:00 hasta las 22:00
Instrucciones: ho r as: los insect o s ~ anfibios
1. Ha:z un relOj con car t ulina f:} dibúja!e también.
5010 el minutero apuntando o las 12. • Desde las 22:00 hasta las 23:00
horas: comienza la era de los
r eptiles.
• Desde las 23:00 hasta las 23:59
horas: aparecen 105 mamíferos:
• y ento nces, un minut o antes de las
2~ :OO horas: ¡los humano s pisamos
lo Tierra! 8... ¡AqUí estamo s!

Juega con t us amigos: for men un círcUlo


2. DibUja fa o tro manecilla - el horario­ 8 hagan avanzar el horario por turnos.
en un trozo de cartulina f::j únela al De acuerdo a lo hora en que lo detenga
reloj mediante una tachuela de dos quien llevo el t ur rD, el compañero de la
patas. Recuerda que esta manecilla derecha deberá recrear para 105 demás
debe ser más corta que el minutero. - empleando mímica- cómo fue esa época

Luego, partiendo de los 12:00 en pun­ !J qué sucedía con las especies.
to' comien:za a hacer avanzar fa hora Comisión Nacional del Medioambiente. "El reloj
de fa vida". En: Revista Forjador'es ambientales.
en tu reloj de la siguiente fo rma: Nº2 (mayo. 2001), págna 6.
1. De acuerdo a la lectura, pinta cada segmento del reloj, según la
clave:
2. ¿Por qué crees Que las plantas aparecieron antes que los animales?

3. ¿Cuál o cuáles de los siguientes acontecimientos no están dentro


de esta cronología?
l. El Big Bang.
11. La aparición de los anfibios.

111. La extinción de los dinosaurios.

IV. La aparición de los primeros vegetales.

a. Solo I b. I Y " C. I Y 11I d. " y IV

4. Por medio de esta actividad se realiza:


a. una investigación acerca del desarrollo de la especie humana.
b. un estudio de los diferentes hábitats de los seres vivos.
c. una analogía entre la evolución y las horas de un día.
d. un juego acerca de la historia de nuestro país.

5" ¿Cuál de los siguientes títulos te parece mejor para este texto?
a. ¿Cómo aprender a hacer un reloj?
b. Los relojes.
C. Las especies de la prehistoria.

d. El reloj de la evolución de las especies.


NOMBRE:

CURSO: FECHA: FIRMA:

•••
En esta travesía encontrarás dos textos que te permitirán trabajar en

: los siguientes subsectores:

: - Lenguaje y Comunicación.

: - Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.

•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

•••
: Trabaja con un compañero(a).

•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

1. ¿Sabes qué es la capa de ozono?

2. ¿De qué manera puedes ayudar a cuidar la capa de ozono?

3. ¿Qué sabes del cambio climático?

En el taller de medio amb;ente~ los f orjadores Ambientales

lj) buscan el significado de algunos palabras ...

l11
-1-,
-~

~
.--:--a
l11
---.:-t
2Ll
~
---,

~ -"".
lJ)
l11
...... ,
~t, Si no existiera esta capo, los royos entrarían a lo Tierra haciendo
~parecer toda la vida terrestre.
L)
I
-~
---=-l
~
LL, -.
L)
11, El Ozono
tiene tres átomos.

~Ll
Solamente tres de
~
"' ''''~~-h~~

=1 ,.....

-.f""'r"\~
""ro.'--;i-;:"
......' "

u
cada diez millones
"... "'" r- ....
~__ """.-""'Ir.

~
de moléculas de
aire son Ozono.
1

- 1 -:;'~ R:9-
"'~~rr-..
Esto quiere decir
que hay poco
.:;>-.. Ozono en nuestro
¿) O
atmósfera.
Algunas sustancias químicas /famadas
Clorofluorocarbonos(CFCs) deslruyen el ~
Z
Ozono, haciendo que la copa protectora UJ
se debi/it.e.

O
O
I.U
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W
el
-J
t>
~
O
~
Z
Z
-O
Vi
Infórmate y prepárate para la acción ~
8
GOSI ERNO DE eH I LE
COMISIO N NACIONAL
n H M(PIO AM8IENl[
en el sitio www.forjadoresa mbientales.cl ro
N
~
:.¡:¡
eQ)
(!)
1. ¿Cuál de las sigl1ientes pregunfas pOdrías responder con la informa­
ción del afiche? Marca.

D ¿Cuántos átomos tiene el Olono?


O ¿Qué son los rayos ultravioleta?
O
."~,:,..,.~"".':
¿Qué pasaría si no existiera esta capa?
O ¿Por qué es necesario protegerse de los rayos ultravioleta?
¿Qué porcentaje de la capa de ozono está destruida?
O ¿Cómo identificar los aerosoles que no dañan la capa de ozono?
O ¿Qué prO\,1ocan las sustancias llamadas clorofluorocarbonos a
la capa de ozono?
O ¿Quiénes integr:an el Club de Forjadores Ambientales?

2. ¿Qué te parece este afiche? ¿Crees que motiva a proteger la capa


de ozono?, ¿por qué?

4. ¿Qué sabías de este tema? ¿Crees que puedes hacer algo para pro­
teger la capa de ozono?
1. ¿Cuál de las siguientes preguntas pOdrías responder con la informa­
ción del afiche? Marca.

D ¿Cuántos átomos tiene el ozono?


O ¿Qué son los rayos ultravioleta?
O ¿Gué pasaría si no existiera esta capa?
D ¿Por qué es necesario protegerse de los rayos ultravioleta?
O ¿Qué poreentaje de la capa de ozono está destruida?
D ¿Cómo jdentificar los aerosoles que no dañan la capa de ozono?
O ¿Qué provocan las sustancias llamadas clorofluorocarbonos a
la capa de ozono?
O ¿Quiénes integran el Club de Forjadores Ambientales?

2. ¿Qué te parece este afiche? ¿Crees que motiva a proteger la capa


de ozono?, ¿por qué?
5. ¿Cuál es el propósito del siguiente fragmento del afiche?

8. Definir qué es la capa de ozono.

b. Explicar el problema que presenta la capa


de ozono.
C. Describir las partes de la .capa de ozono.

d. Dar consejos para cuidar la capa de ozono.


e. Explicar cómo usar el bloqueador solar.

6. ¿Cuál es el propósito del siguiente fragmento del afiche?

a. Definir qué es la capa de ozono.


. Explicar el problema que presenta
la capa de ozono.
Describir las partes de la capa
! Algunal . """na ... qlJ;mj~"t I/emoda.
Clorofluorocorbooot(C;FCs} de5troY"1I- ~I
O,ono, hocjendo que /o ccrjx! "rowC(O(Il de ozono.
re debilite.

d. Dar consejos para cuidar la capa


de ozono.
e. Explicar cómo usar el bloqueador
solar.
2.. ¿Qué representa la imagen central? Descríbela.

3. ¿Cuál crees que es la frase más importante? ¿Por Qué?

lL

5. ¿Qué representan los personajes Que aparecen?

6. ¿De Qué crees Que somos todos responsables?


EXCURSiÓN GLACIAR O'HIGGINS
AVENTURA Y NAVEGACiÓN A CAMPO DE HIELO SUR

DESCUBRA LOS HIELOS MILENARIOS DE CAMPO DE HIELO SUR NAVEGANDO

EN LA EMBARCACIÓN QUETRU. CONOZCA EL GIGANTE GLACIAR O/HIGGINS DE

3 KM DE ANCHO Y PAREDES DE 60 M DE ALTURA. DESCUBRA VENTISQUERO

CHICO, REFUGIO DE PIONEROS. VIVA EL MARAv".. L.~ -!.""'''c­

MISTERJOSO LAGO O/HIGGINS, EL


NOMBRE:

CURSO: FECHA: FIRMA:


•• En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajar en
•• los siguientes subsectores:
••
: - Lenguaje y Comunicación.
•• - Educación Matemática.
: - Comprensión del Medio Natural, Spcial y Cultural.
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

••

•• Trabaja en grupo.

••
..................................... . ~ .~ ..•
_.~~ ~. ,

1. ¿Has ido alguna vez a una excursión en barco?

2. ¿Qué paisajes te parecen más lindos?

3. ¿Sabes qué es un glaciar?

4. ¿Qué glaciares encontramos en nuestro país?, ¿en qué regiones


se ubican?

EXCURSiÓN GLACIAR O'HIGGINS


AVENTURA Y NAVEGACiÓN A CAMPO DE HI ELO SUR

DESCUBRA LOS HIELOS MILENARIOS DE CAMPO DE HIELO SUR NAVEGANDO

EN LA EMBARCACIÓN QUETRU. CONOZCA EL GIGANTE GLACIAR Q'HIGGINS DE

3 KM DE ANCHO Y PAREDES DE 60 M DE ALTURA. DESCUBRA VENTISQUERO

CHICO, REFUGIO DE PIONEROS. VIVA EL MARAVILLOSO RECORRIDO POR EL

MISTERIOSO LAGO Q'HIGGINS, EL MÁS DESCONOCIDO DE LOS GRANDES

LAGOS PATAGÓNICOS Y EL MÁS PROFUNDO DE AMÉRICA CON 836 METROS.

Descripción

• Duración: 12 horas aproximadamente.


• Época: diciembre a marzo.
• N° de partidpantes: embarcación con capacidad para 60 personas.
• Edad mínima: apta para toda edad.
• Requisitos: apto para toda condición física.

4
• Frecuencias:

~ Enero 2007 ..
o L M M
J V S O L M M J V S
26 27 28 29 30 1 2 31 1 2 3 4 5 6
3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12
10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19
17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26
24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 31 1 2 3
31 2 3 4 5 6 4 5 6 7 8 9 10

~ Febrero 2007 .. ,~ Marzo 2007 ..


o L M M J V S O L M M J V S
28 29 30 31 2 3 25 26 27 28 1 2 3
4 5 6 7 8 9 10 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24 18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 1 2 3 25 26 27 28 29 30 31
4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7

NOTA: HIELO SUR se reserva el derecho asuspender opostergar zarpas si las condiciones
climáticas no son favorables para la navegación yseguridad de los pasajeros.
• Dónde se inicia y dónde termina la excursión:

- Bahía Bahamóndez: (Villa Q'Higgins) a las 8:30 horas y termi­


na también en Bahía Bahamóndez a las 19:30 horas, aproxi­
madamente.

Tarifas

• Excursión Glaciar O'Higgins

USD
(pesos chilenos) (dólar americano)
B. Bahamóndez, C. Mancilla, glaciar O'Higgins,
C. Mancilla, B. Bahamóndez.
----===:

C. Mancilla, glaciar O'Higgins, C. Mancilla, B.


Bahamóndez.

• Tarifas para niños

Edad Tarifa

oa8 años Gratis

50% de la tarifa

Villa O'Higgins Expediciones. "Excursión Glaciar O'Higgins".


httpJ/wwvvvillaohiggins.com

... \
6
gigante.
60 m de altura.
de 3 km de ancho.
misterioso.
refugio de pioneros.
el más profundo de América.

2-" Escribe una V delante de las oraciones que sean verdaderas y una F
delante de las falsas. En el caso de las falsas, justifica tu respuesta.

~_ La excursión en el Quetru se realiza los días miércoles y sábados.

-------._ Pueden realizar la excursión solo los niños mayores de 12 años.

__ Se ofrece la excursión al glaciar Q'Higgins durante los meses


de primavera.
3. Clasifica las siguientes frases u oraciones, según su propósito principal.
Si buscan persuadir al lector, escríbelas en la columna de la izquier­
da y, si entregan información, en la de la derecha.

A Duración: 12 horas aproximadamente.


B. Conozca el gigante glaciar Q'Higgins.
e Requisitos: apto para toda condición física .
• Descubra Ventisquero Chico, refugio de pioneros.
E. Viva el maravilloso recorrido por el misterioso lago Q'Higgins.
F. Tarifas para niños.

persuadir Entregar información

4. ¿Cuáles de las siguientes preguntas no puedes responder a partir


de la información del texto? Marca los casilleros que correspondan.

o ¿Dónde parte la excursión?


O ¿Cuántas personas pueden viajar en el barco?
O ¿Hay descuentos por grupo familiar?
O ¿Qué dimensiones tiene el glaciar Q'Higgins?
O ¿Qué dimensiones tiene el Quetru?
O ¿Dónde termina la excursión?
5.. Hielo Sur es:
a. la comunidad pionera de esta zona de Chile.
b. el nombre del barco que transporta a los turistas.
c. el nombre de la empresa que ofrece la excursión.
d. el nombre del lugar en que se realiza el recorrido.

6. De la información que se ofrece en el texto, podemos afirmar que


esta excursfón:
a. se hace solo para chilenos.
b. se hace solo par.a extranjeros.
c. se ofrece a chilenos y a extranjeros.
d. está dedicada especialmente a los niños.

7. ¿Con qué frecuencia se realiza esta excursión?


a. Una vez al mes, todos los meses del año.
b. Todos los sábados entre diciembre y marzo.
c. Todos los miércoles y sábados de diciembre a marzo.
d. Todos los sábados, de diciembre a marzo, y algunos miércoles.

8. El mes con mayor cantidad de salidas es:


a. diciembre.
b. enero.
C. febrero.
d. marzo.

9
9

10. ¿Cuánto cuesta en dólares el viaje más económico?

11. Clasifica la nueva información que incluirá el informativo turístico,


según corresponda a: informaciones generales (1); tarifas (T);
recomendaciones (R).

~_ Vestimenta: llevar ropa adecuada para viento frío.

....,..--_ Para grupos de 15 personas o más, descuentos de un 15%.

__ Tercera edad: 50% de la tarifa.

~ Oa 6 años: gratis.

__ Reservas: directamente al correo electrónico al final de


esta página.

_-.,.... Formas ae pago: efectivo, tarjetas bancarias.

__ Si lleva cámara fotográfica o de video se recomienda


usar funda impermeable.

__ No incluye servicio de restaurante a bordo.


Si crees ql!e
tu familia es diferente,
espera a conocer
a los Robinson.
NOMBRE:

CURSO: FECHA:

••
.:•• siguiente
En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajar en el
subsector:

: - Lenguaje y -Comunicación.
••

•.............................................. ~


••
: Trabaja individualmente.

.'•• ...............................................

1. ¿Qué tipo de texto crees que encontrarás en este libro?

2. Cuando eliges qué película ver, ¿en qué te basas?

a. En la opinión de tus amigos(as),


b. En la publicidad,
c. En la opinión de críticos.

LA FAMILIA DEL FUTURO

Dirigida por Stephen Anderson.


Recomendación: para toda la familia.
Género: cine infantil.

Resumen: Lewis es un pequeño genio que se dedica


a inventar distintos artefactos. Vive en un orfanato,
y sus esperanzas están puestas en que alguna familia
lo adopte, situación que parece cada vez más lejana.
Su vida cambia cuando su último invento es robado
por un extraño personaje, al mismo tiempo que conoce
a un niño que viene desde el futuro a buscarlo.
Con él, Lewis emprenderá un viaje en el tiempo que
estará lleno de sorpresas y le dará un nuevo sentido
a su vida.

Valoración: La nueva película animada de Disney


alcanza un alto nivel visual y narrativo. La historia es
entretenida y tiene gran ritmo, y las escenas están muy
bien logradas. Valora la importancia de tener una
familia donde crecer y desarrollarse, al mismo tiempo
que muestra que hay que preocuparse de quién
tenemos a nuestro lado. El protagonista aprende a
valorar el presente, y así evita estar dominado por un
pasado que no puede cambiar. Gustará tanto a niños
como adultos.

"La familia del futuro ". En: revista Hacer familia


Ihttp://www.hacerfamília.net]

4
:l. Escribe una V para las oraciones verdaderas y una F para las falsas.
En el caso de las falsas, justifica tu respuesta:

a. __ El propósito del texto es aumentar la concurrencia de los

adultos al cine.

b. _ _ En el texto se expresa la opinión de quien lo escribe.

c. _~ El autor de este texto es Stephen Anderson.

2. Marca con una X la oración que expresa mejor la idea principal de


este fragmento:

La nueva película animada de Disney alcanza un alto nivel visual y


narrativo. La historia es entretenida y tiene gran ritmo, y las escenas
está n muy bien logradas.

a. La nueva película de Disney logró superar el nivel de las anteriores.


b. La película está muy bien realizada y es entretenida.
c. La película tiene excelente música y transmite valores.

3. Encierra la información que es parte de la crítica de cine:

Director

Género Recomendación

Horario

4. Escribe una H o una O en los siguientes enunciados, según corres­


pondan a hechos u opiniones:
__ Lewis vive en un orfanato.
__ La historia es entretenida y tiene gran ritmo.
__ El niño se dedica a inventar distintos artefactos.
__ A Lewis le han robado su último invento.
__ Las escenas están muy bien logradas.
~ Gustará tanto a niños como a adultos.

__ El niño emprenderá un viaje.

_--. La película alcanza un alto nivel visual y narrativo.

5. Copia dos oraciones que emplea el crítico para recomendar esta


película:
NOMBRE: __________________ _ ____________________

CURSO: _______ FECHA: _ _ __ FIRMA: ________________

• En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajaren


: el siguiente subsector:

: - Lenguaje y Comunicación.
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
_ f

••
: Trabaja en forma individual.
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
J

1. ¿Sabes guardar secretos?

2. ¿A quién confías tus secretos?

3. ¿De qué crees que se tratará este relato?

3
5. Describe fa acción que ocurre después de los siguientes hechos.

Un día sábado Juan se mete


en la bañera.

La esponja le entregó todo


el conocimiento del libro
de Matemática.

Juan le dice a su mámá: "Has

tirado mi cerebro al water".

Juan vuelve al cuarto de baño

y busca a su esponja.

6. ¿Cuál es el secreto de Juan?

7. ¿Quién llevó la esponja a casa?

8. ¿Qué solución pOdría haberle dado Yogt;lr de pera?


D enso un secreto. Un secreto secretísimo.

Te lo contaré si me prometes que no se lo contarás a nadie:


¡he tenido una esponja succionadora de pensamientos'

Verás, todo comenzó un sábado en el que se me ocurrió darme


un baño. Me encanta llenar la bañera de espuma. lueso suelo
hacerme unos larsos y bucear un poco, antes de jusar a las carreras
acuáticas con los botes de champú, de sel y de crema suavizante.
A veces, tambjén me dedico a botar naves; entonces utilizo las
jaboneras y las esponjas. Me ro paso seniaL Mi madre tiene que venir
a sacarme del a,gua, porque se Queda helada y no me doy cuenta.
Atsunos días salsa del baño más arrusado que un sarbanzo.

Aquel sábado, cuando me metí en la bañera, observé Que en e!


borde había una esponja nueva, de Forma irresutar y muy rara. Y no
!o diso por su llamativo cotar verde pistacho y por sus lunares rosas,
sino por su aspecto selatínoso.

la dichosa esponja se resbataba entre mís dedos como sí estuviese


viva. Le puse un chorrito de sel y empecé a frotarme el brazo.
¡Qué sensación! Cada vez que me la pasaba por el cuerpo se oía
ísssschu up1. se me ponían l0 5 vellos de punta y sentía una corriente
de aire frío bajo mí píel.
Un secreto enfre tú y yo

Pensé que me vendría bien un poco de ese aire frío en el cerebro,


porque nevaba toda la tarde estudiando Matemática 'l tenía la cabeza
llena de números 'l de problemas. Me la puse en la cabeza y el
ísssschuupL sonó más fuerte. Me miré en el espejo y me encontré
con los petos tiesos, ¡Parecía que había visto una aparidónl Intenté
quitarme la esponja de la cabeza, pero estaba bien asarrada a mí.

Mamá entró en el baño.


-¡Vaya! ¿Un nuevo peinado? -me dijo-o Mira que eres payaso.
Anda, quítate esa porquería del pelo y sécate, que la cena ya está
lista.
~ i No es una porquería, mamá' Es la esponja nueva que tú has
comprado - me quejé.

- ¿Yo? Es la primera vez que veo esa cosa tan ... tan ... tan
blanducha. La habrá traído tu padre.

Resultó que ni mi padre, ni mis hermanas,


ni la abuela, ni siquiera Yosur de pera, mi perro,
tenían nada que ver con esa esponja verde
pistacho. Todos asesuraron que jamás la habían
visto hasta el momento en que hice
mi aparición en la cocina con ella
en la cabeza, envuelto en la bata
rosada de mi hermana Bea.

Mí padre soltó una carcajada


en cuanto me vio, 'l mis hermanas
se morían de risa,
Un secreto enlTe tú y yo

Mamá les dijo que menos risas y que me quitaran aquello de


encima, pero no pudieron. Papá intentó frotarla con hielo. El hielo
se derritió y no consisuió nada.

Ana, una de !as seme[as, la roció con aceite "A floja Todo" al que,
según la publicidad, "no se le resiste nada". Mí pelo rezumaba srasa,
pero la esponja seguía bíen agarrada a mí cabeza. Bea, la otra
semela, tuvo la ocurrencia de hacede cosquil!as con una pluma.
La esponja se estremeció un poco, emitió un suave jsssschuupl, y se
sujetó más todavía.

La abuela quiso raparme el pero para despesar aqueUo de mí


cabeza. Pero yo me nesué en redondo.

Entonces mí madre sentenció:


- Hay que ir a urgencias.
- ¡Pero que se pansa otro modelíto antes de salir! -dijeron las
gemelas en tono de burla,

Les lancé una mirada asesina y fui a cambiarme. Saqué del armarío
los vaqueros y una camiseta. ¿Dónde habría puesto mí sorra?
Empecé a buscarla por toda la habítación,

Mamá me llamó:

- íVamos, cielo! Papá. ya ha sacado el auto del garaje.

Un secreto entre tú v VO
!

Me ansustíé. Sí no encontraba la sorra, tendría que coser una de


las ridículas sorras de mis hermanas. ¡Qué bochorno! claro que salir
con la esponja en la cabeza también era un mal traso.
Eché un último vistazo a mi cuarto y descubrí que, bajo el libro
de Matemáticas que estaba en la mesa, asomaba la visera de mí
sorra nesra. la cOSí y, por un momento, pensé que ojalá, en vez de
una esponja, tuviese el libro de matemáticas en la cabeza; así no
tendría que estudiar más.

No sé cómo ocurrió, pero, en ese mismo instante, la esponja salió


disparada, se posó en e! libro, hizo el Famoso jsssschuup1, y con una
voltereta mortal resresó a mí cabeza. Sentí cómo se erizaba mi pelo
y una suave descarsa eléctrica recorrió todo mí cuerpo. Después
tuve la certeza de que el libro de "Mates", con todas y cada una de
sus páSinas, estaba en mi cerebro. ¡Me lo sabía de pe a pa!

Un poco asustado saqué de fa mochila el libro de Conocimiento


del Medio, lo puse encima de la mesa y deseé con todas mis fuerzas
sabérmelo entero. la esponía, de nuevo, saltó sobre el Ubro, aspiró y
volvió a mi. ¡Clup! Todas y cada una de las pásinas del libro
quedaron archivadas en mi mente.

Mamá me llamaba desde el salón y papá tocaba la bocina


insistentemente. Yo no sabía qué hacer.
- ¡Un momento! - Srité- . Necesito ir a! baño.
Un secreto entre tú y yo

Saqué de la mochda todos mis líbros: lensua, 1nSlés, M úsica ...


Repetí la misma operación. ¡Era fabuloso! En pocos se{5undos,
mi cabeza había recopilado todos los conocimientos de cuarto básico.
Decidí probar con otros libros de mi biblioteca V' cuando la esponja
estaba sobre una suía de Rores silvestres que me había res alado el tío
)onás, mi madre irrumpió en la habitación muy enfadada.

- ¿Se puede saber qué estás hacíendo? - dijo, V entonces se r jó


en mí cabeza- o ¡Eh ! ¿Te nas quitado esa cosa tú solo? ¡Qué alivio!

Después se asomó a la ventana de mi habitación V le sritó a


papá:
- ¡Todo solucionado! ¡Puedes suardar el autoI

Acto seSUído, sin previo aviso y sin consultarm e siquiera, mamá


COSió mí esponja, salió corriendo hacia el cuarto de baño. [a arrojó
al W.c. y tiró la cadena.

Cuando reaccioné, era ya demasíado tarde.

- ¡Vuelve! ¡Vuelve! - chillaba yo.


-¡Juanl ¡Juan! -sritaba mi mamá-o
¡Saca de nuevo el auto!
¡Este niño se ha vuelto [oca!

Tardaron un buen rato en consesuír


sacarme del cuarto de baño. Yo intentaba
explicarles lo que había ocurrido,
al tiempo que recitaba sin cesar
¡as soluciones de difíciles divisiones,
los tíempos compuestos de todos
los verbos. y la descripción del cuerpo
humano. Despu és empecé a repetir
una y otra vez:
- ¡Has tirado mi cerebro!
¡Has tirado mi cerebro por el W.c.!
Unsecreto entre y
tú yo

.. r-­ ~ 1

~
@ r19
¡I
,

Toda mi ramilía me miraba. Estiban alucinados.

- Esto es un ataque de debilidad mental - sentenció mi abuela - .


¡Sesuro que el aceite "ARoja Todo" le ha aBojado el cerebror
- ¡A ursencíasJ -ordenó mi padre.

De camino al hospital decidí que sería mejor no decir ni pío a


nadie sobre mís co nocimientos recién adquiridos. Era mí secreto
secretísimo.

El doctor que nos atendió escuchó con suma paciencia la increíble


historia de la esponja verde pistacho que no podían quitar de mi
cabeza, pero no encontró justincacíón alsuna a nuestra visita, puesto
que yo estaba perfectamente y el probtema se había solucionado.
Mi madre insistió en que me hicieran una radiosraFía de /0. cabeza
por si alsuna sustancia de la esponja se hubiese introducido en mi
cerebro. So lo consísuió que et médico le recetara un tranquilizante y
nos mandara de vuelta a casa. Papá parecía un tanto abochornado.

Esa misma noche, cuando comprobé que todos dorm{an, volvÍ al


Cudrto de baño provisto de una linterna y un trozo de alambre.
Había doblado uno de los extremos hasta dejarlo como sancho.
Iluminé el W.c. y comencé a hurs-ar en el Fondo. De repente sentí un
pequeño tironcito y mí brazo empezó a vibrar. ¡Hurra! ¡Mí esponja
había vuelto!
Un secreto entrE ¡Ú y yo

Pero en ese momento pensé que, si bien me parecía estupendo


ser el mejor de la dase, ir toda la vida con una esponja verde pista­
cho en la cabeza resultaba horrible,

Sin pensado dos veces, dejé que la esponía se escurriese por el


desasüe, Tiré veinte veces la cadena,

Todo esto ocurrió hace más de tres meses y jamás he vuelto a


saber nada de [a esponja, Aunque debo conFesar que, cada vez que
me meto en la bañera, me acuerdo de eUa,

P,D. Mis notas han sido sensacionales. El próximo curso tendré


que estudiar de verdad para mantener el puesto tan alto. No quiero
deberle nada a una esponja verde pistacho,

Inma Díaz. "Un secreto entre tú y yo", en Lecturas Am{5as 4.


Madrid; Santíllana, 2005.
:l. Completa este árbof genealógi,co de fa familia de Juan~

Abuela

Juan

2. Encierra el sinónimo de las pa~abras destacadas.

a~ Te lo contaré si me prometes que no se lo contarás a nadie:


¡He tenido una esponja succionadora de pensamientos!

• copiadora ' • e1iminadora • aspiradora

b. ¡Qué bochorno ~ Claro que salir con la esponja en la cabeza


también era un mal trago.

• alegría • vergüenza • susto


c. Mi pelo rezumaba grasa" pero la esponja seguía bien agarrada
a mi cabeza.

• exudaba • lucía
d. Mi madre irr mpió err la habrtaclón muy enfadada.
• entró calmadamente • entró repentjnamente
• entró con cu ~dado
3. ¿Qué solución se le ocurrió a cada personaje para quitarle la
esponja al niño? Une.

Papá Llevar a Juan a urgencias.

Mamá Rociar la esponja con aceite


"Afloja Todo".

Frotar la esponja con hielo.

Raparle ,el pelo a Juan.

Hacerle cosquillas con una pluma.

4. Explica lo que ocurre en la siguiente imagen .


5. Describe la acción que ocurre después de los siguientes hechos.

Un día sábado Juan se mete


en la bañera.

La esponja le entregó todo


el conocimiento del libro
de Matemática.

Juan le dice a su mámá: "Has


H
tirado mi cerebro al water •

Juan vuelve al cuarto de baño


y busca a su esponja.

6. ¿Cuál es el secfeto de Juan?

7. ¿Quién llevó la esponja a casa?

8. ¿Qué solución pOdría haberle dado Yogur de pera?

13

:9. ¿Qué te parece ~a respuesta que le (fa el médico a los padres de

11.. Gambi 9 esta histoFia considerando lo siguiente.


a~ En vez de dos hermanas gemelas, Juan tiene dos hermanos: uno
.de ellos es' científico y el otro es un pintor.
b. ¿Qué soluciones hab~ían tratado de darle al probema de Juan?
c. ¿Cómo termina ra narración?
NOMBRE: _______________________________________________

CURSO: _ __ _ FECHA: _ _ __ FIRMA: _ _ _ _ _ _ _____

••
• En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajar en
•• los siguientes subsectores:
••
: - Lenguaje y Comunicación .

: - Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.

•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
1

••
: Trabaja con un compañero(a).
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

1. ¿Te gustan las rimas?

2. ¿Qué sabes de la cultura mapuche?

3. ¿Qué crees que encontrarás en esta travesía?

3
J on ~egunJo le creo
Hfor esto es ~ ahora Ho
ViVía en la falJa ' e un ceITo
les cuento lo ~ cont~
CUbierto Je árboles Vitj0S
Je JíaHén Cruz GTrileo , ni tan cerca ni tan ltjos
una niñita ~ neVo
con una gata Hun feITo
metiJa en :mi coraZ~n
H con QUS ratooe' , e fierro
caSi sro ni una ra¿~n
~ solía conJUCiT,
fues nunca la conoc{,
fero escuc1ar fue ViViT
gu t{o JUan ÑecuñiT
se los Jio fa' gu CUrrlfleaños,
la hHstoria Je esta canCi~:n.
en el últinlo Verano
nueVe acaba ele CUIllf liT.
1t ele~fertaba tem-frano
su faJre fa' iI' a la e~cuela
~e inVentó un Jolor ele m.uela~
fero el Jiente e~taba gano
le farecill <fJe en Vano
le enseñaba el frore~or <fJe
foJill ~er m.(j0r
~ frogre~ar foco a foco,

le yarecill m.~ loco


<fJe eXigier~ yunJonor.
.------~ ==---_.~-~-
~----

y líaHén n o era e rI<ja


Yla' ,

(no se trataba ele eso)


tenia re buenos SegoS
H una :mente jtJe no arI<ja
ele las fi.emas no era c<ja
H tenia buen hu:mor
coc::in.aba con ar.uor
:m.UH te:m.rrano illloS riñones.
incluso Je VacaCioneS
concentraJa en. gu labor.
~u :maJre algo rreocuraJa
lt: rreguntó un lIro otoño
"Gfor jUé ereriJo retoño
aún. SigueS acostada?"
"Is ere la escuela es helaJa"
le JHo r or JeciT algo
rero su :maJre es un galgo
rara Sacar concl~iones, .
H Je~k~'UbriÓ las raZones
Je ese sabor algo amargo.
Ji ~ a ella le ocurría
no le rasaba a cuJTiera
sentía ~ aun~ estUViera
. en la caSa s{ ayrenJ ía
":mi abuela :me J~o un Jía
~ ella nunca fue a la escuela
H era re sabia la agüela
no :me lo r ueJe :negar",
rugo
se la :maJre a llorar
H líaHén ~ la consuela.
10
~e m.iTaIbn fijamente
a 10Q ~itoS :rporenoQ
la maJre 10Q Vio l:a-n buenoQ
l:a-n fuI'oQ H relucientes
c¡ue le J~o con la mente
c¡ue luciera 10 c¡ue eriQiera
c¡ue fuera bueIla hechicera
JíaHén JeCiJió Jar tieXPfo
gran maJu co:rpo gu abuela,
a la °fción JeGmtiVa
o CoCine las caZuelas
for mientras hilo en gu ViJa
bailarina o enfer:rpera.
10 c¡ue jUiQo en el :rpomento
aS: ter:rnma este cuento
Sin Jars e cuenta QijUiera
se tituló Je enfer:mera
una noche aZul Je inVierno,
H bailó fa ' caJa enfer:rpo
cuanJo fue gran heclucera.

Ñ-varo frieto (autor e il~traJor). 1íaBén no jUiere iI' a la e~cuela".


en ])éciIP.ag de regundo, joe~{a j Ojular jara Jh:ña~ }j nx-ñ<>~.
Santiago J e (kle: fehutn. 2006·

11
Actividades

1. ¿Qué le gustaba hacer a Rayén? Encierra.


a. Bailar.
b. Enseñar.
c. Hacer cazuelas.
d. Cocinar piñones.

2. ¿Qué significa fa expresión: "tenía re buenos sesos"?


a. Que Rayén tenía mucha fuerza.
b. Que Rayén era muy cariñosa.
c. Que Rayén era muy inteligente.
d.. Que Rayén era muy hacendosa.

amistad

4. ¿Qué palabra describe mejor a Rayén? ¿Por qué?

inteligente decidida traviesa esforzada

12
5. Explica el significado de las palabras destacadas en las siguientes
oraciones.

a. ¿Por qué querido retoño


11 • • •

aún sigues acostada? .."

b. pero su madre es un galgo


1I . . .

para sacar conclusiones ... 11

c. fe parecía que en vano


IJ . . .

le enseñaba el profeso('.

6. ¿Qué hizo la madre cuando se dio cuenta de por qué Rayén no


quería ir a la escuela?

¿Alguna vez te ha pasado lo mismo?

7. ¿Qué hizo Rayén cuando grande?

13

Vivía en la falda 'e un cerro


-cubierto de árboles viejos
ni tan cerca ni tan lejos
con una gata y un perro
y Gon sus- patine"e fierro
que solía conducir
su tío Juan Ñecuñir
se los dio pa'su cumpleaños,
eA el última verano
~ nueve 8-Gaba de cumplír.

~o. En la siguiente estrofa se han cambíado algunas palabras. Remplá­


za tas po~ otras que rimen. Las del mismo color deben rimar.
Vivía en una pequeña casita
rodeada de algunos vecinos
Belmar
todos eran
criaban ponos y _______~,~-__'~_~ gallinitas
_y can su linda ___~____'____~___~~'
guitarrita
con que solía Jantar
su tfo Pedro celebrar
se la dio pa' su cumpleaños, campesinos
en el último verano
nueve hay que --...,........,----¿----~,___~~~~ll.'

14

CIENCI-,

SANTIAGO DE

La Antártica revela nuevas especie~

Los hallazgos ayudarán a pre


los efectos del c . .
en el r..~ ~~
.....
NOMBRE:

CURSO: FECHA: FIRMA:

..

: En esta travesía:encontrarás doS textos que te permitírán _ ~raDajar _
: en los siguientes subse~tores :

: - Lenguaje.y Comunicación.
: . .:. Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.

•• Trabaja de forma individual.


••

1. ¿Qué sabes de la Antártica?

2. ¿Qué diarios leen en tu casa?

3. ¿Te gusta leer los diarios?, ¿por qué?

4. ¿Conoces algunas especies que estén en peligro de extinción?


CIENCIA YT
SANTIAGO DE CHILE, LUNl

la Antártica revela nuevas especies


Los hallazgos ayudarán a predecir
los efectos del cambio climático
en el ecosistema marino.

A bordo del " Estrella Polar", científicos de


catorce países (incluido Chile) han encontrado
cerca de mil formas de vida nunca antes vis­
tas, entre las que destacan coloridos
crustáceos y curiosas anémonas.
El rompimiento de Larsen A y B -dos grue­
sas capas de hielo de más de 100 metros de
espesor y que en conjunto medían 10 mil km
cuadrados- a consecuencia del calentamiento
global, permitió que el barco penetrara en zonas
que, por milenios, habían estado selladas.
El jefe de la expedición, James Gutt, cree
que el 95% de las nuevas especies son origi­
narias de la zona. El 5% restante habría llega­
El descubrimiento de animales de
do después del colapso de los hielos. Pero,
crecimiento rápi do, como las ascidias
encontradas en Larsen A, pueden aunque pequeño, este porcentaje indica un
indicar el inicio de un cambio de la cambio en la biodiversidad. La culpa es del
biodiversidad antártica .
cambio climático.

4
E€NOLOGÍA

~s 26 DE FEBRERO DE 2007

ZANAHORIA NADADORA.- Un
patrón de viv·os colores anaranjados
caracteriza a la anémona Stephantus
antartÍcus, encontrada por los
científicos del Estrella Polar".
It

El barco alemán estuvo dos meses en


el mar de Weddell, que rodea la
península antártica, y en el estrecho
de Bransfield.

Una estrella de mar de 12 brazos,


en lugar de los 5 habituales, Parece una flor, pero es un percebe
fue encontrada en una zona de antártico gigante, crustáceo de
sedimentos fangosos, muy cerca la fami lia de los cirrípedos,
de un glaciar y a 100 metros de que fue descubierto durante la
profundidad. expedición.

5
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

SANGRE FRíA.- Para adaptarse mejor a las bajísimas temperaturas de las


aguas, el pez de hielo antártico no tiene hemoglobina ni glóbulos rojos.
De este modo, su sangre se vuelve más fluida, con lo que el animal gasta
menas energía en bombearla por todo su cuerpo.
I

)1La Antártica revela nuevas especies" .


Diario El Mercurio, 26 de febrero de 2007, Santiago de Chile.

Actividades

1. Une la imagen con la especie a la que pertenece.

• Pez de hielo antártico.

• Zanahoria nadadora.

• Percebe antártico gigante.

• Estrella de mar de 12 brazos.

2. Completa la siguiente ficha de esta noticia.


3.. Responde las siguientes preguntas.

a. ¿Qué ocurrió?

b. ¿Dónde?

c. ¿Cuándo?

d. ¿Quiénes participaron?

4. Se puede inferir del texto que fas especies encontradas:

a. pueden vivir en aguas muy frías.


b. pueden vivir a altas temperat uras.

c. están en pefJgro de desaparecer.


d. son propias de climas tropicales.

5. Si tuvieras la 0Rortunidad de entrevistar a James Gutt, ¿qué pre­


guntas le harías?

8
6. ¿Qué hecho provocó este interesante hallazgo de los científicos?

a. El rompimiento de Larsen A y B.
b. La unión de 14 científicos de diferentes países.

c. La Hegada de James Gutt.

d. El estudio de muchos años.

7. ¿Cuál es la causa de la ruptura de Larsen A y B?

a. El choque con el barco científico.

b.. El choque entre las capas de hielo.

c. La erupción de un volcán submarino.

d. El calentamiento global de la Tierra.

8. Este texto tiene como propósito:

a. informar.

b. entretener.

c. dar instrucciones.

d. informar sobre las normas para viajes científicos.

9. ¿Te gustaría parti cipar en una expedición científica?, ¿de qué


" 7", ¿por que.
t IpO '7
CIEN-C I:AYT
SANTIAGO DE CHILE, JUE
!

Medio ambiente:
Antes que sea tarde: -­
.' estudiemos a . rinocerante
.El rinoceronte de Java lucha por espacio vital en una de
las regiones más pobladas.

Un rinoceronte de "dos toneladas, protegen jamás contra los disparos.


' 1.52 metros de altura y 3 de largo,
con una inclinación a rondar por . Cierto que son solitarios, esquivos
zonas de arbustos bajos, no debería en sus.bosques remotos de lndonesia
ser difícil de encontrar. Claro, salvo y Vietnam. ,Solo se les ' consigue
que queden menos de 60 en la Tierra. fotografiar con cámaras trampa. Y el
estudio de su ADN proviene de excre­
Es el caso de los rinocerontes de tas o cadáveres.
Java, a menudo calificado como el
mamífero más escaso y tal vez el "¡Qué poco sabemos de ellos! " ,
que corre más peligro. Tal como su dice el Dr. Prithiviraj Fernando, direc­
pri mo -más grandote- el rino­ tor del Centro de la Conservación en
ceronte de la India, el de Java, como Rajagiriya, Sri Lanka.
el indio, tiene solo un cuerno, com­
parado con la dupla de los rino­ 11Hasta hace diez años discutía­
cerontes negros y blancos de África mos sobre si las hembras tenían o no
y con el de Sumatra" El de Java tiene cuernos" (tienen). Fernando com­
grandes placas de piel doblada que pletó el primer estudio genético del
parecen armaduras, pero que no rinoceronte 'de Java.

10
ECNOLOGÍA

rES 13 DE JULIO DE 2006

No hay ninguno en un zoológico. serva. Pero desde 1980 la pobla­


Sin una política audaz de conser­ ción apenas ha subido. Lo que indi­
vación y mucha suerte, en pocos años ca que los bosques están excesiva­
desaparecerá del continente de Asia, mente maduros y la vegetación exó­
dejando unos pocos en la isla de Java, gena ha remp lazado las plantas
donde un grupo quedó aislado luego nativas que prefiere este herbívoro.
de que subiera el nivel del mar hace
entre 500.000 y 1 millón de años. Además, como se aparean entre
ellos, va decayendo su capacidad
Ni 'para un zoo biológica. Aunque Fernando advirtió
variaciones genéticas en Ujung Kulon,
El drama de este animal ha sido lo que le da esperanzas.
provocado por el hombre que ha
destruido su hábitat y que, además, La tarea de salvar los rinoce­
lo caza. rontes es aún más complicada por­
que las poblaciones de Java y de
Primero compitió por territorios Vietnam representan subespecies dis­
con los humanos. Yen los si9.los XVIII tintas y deberían manejarse separa­
y XIX los cazadores mataron miles de dos para preservar las adaptaciones y
ellos. Para 1934 prácticamente no mutaciones específicas. Capaz que, al
quedaban en el continente. menos para la población·de Vietnam,
ya sea demasiado tarde.
Devastada en 1883 por la erup­
ción del Krakatoa, la península de
"Antes que sea tarde:

Ujung Kulon empezó a ser favorita


estudiemos al rinoceronte."

de rinocerontes, aunque no de Diario El Mercurio, 13 de julio de 2006,

humanos. Se ha convertido en una re­ (de The New York Times).

11
Actividades

1. Responde, según el texto, con una V si es verdadero y con una F si


es falso.

_ La hemora rinoceronte de Java tiene un cuerno.

__ El rinoceronte de Java no es un mamífero.

__ El rinoceronte de fa India tíene dos cuernos.

__ Un grupo de rinocerontes quedó aislado en la isla de Java, por


la erupción de un volcán.

___ La provincia de Ujung Kulon¡ es actualmente una real reserva


de rinocerontes.

2. La noticia leída se encuentra en la sección:

8. Ciencia y Tecnología.
b. Economía y Negocios.
c. Cultura y Espectáculos.
d. Desarrollo y Educación.

3. Esta noticia trata principalmente de:

3. todos los riRocerontes.


b. el rinoceron te de la india.
c. el rinoceronte de Sumatra.
d. el rinoceronte de Java.
4" Encierra el sinóllimo de las palabras destacadas.

a. Un rinoceronte de dos toneladas, 1.52 metros de altura y 3 de


largo con una inclinación a rondar por zonas de arbustos bajos.
t

caminar atacar esconderse

b. ClarOr salvo que queden menos de 60 en la Tierra.

también
excepto considerando

c. Cierto que son solitarios, esquivos en sus bosques remotos de


Indonesia y Vietnam.

cercanos pequeños lejanos

d. Devastada en 1883 por la erupc~ón del Krakatoa¡ la península de


Ujung Ku lon empezó a ser favorita de rinocerontes.

construida destruida alarmada

e. La vegetación exógena ha remplazado las plantas nativas que


prefiere este herbívoro.

extranjera autóctona artificial

f. Deberían manejarse separados para preservar las adaptaciones


y mutaciones específicas.

características transformaciones necesidades

13
5~ ¿Por qué el rinoceronte de Java está en peligro dé extinción?

~" _Lee el texto y responde a las preguntas de La noticia.

a.. Subraya de: color amarillo el fragmento que responda a ¿qué


sucede?
b. Subraya de color naranja el fragmento que responda a ¿dónde
ocurre?
c. Subraya de color verde el fragmento que responda a ¿a quiénes
afecta?
d. Subraya de-color celeste el fragmento Que responda a ¿por qué ~
sucede?

: 7,. lmagina que eres un(a) ecologista preocupado de la posible extin­


_ción del rinoceronte de Java, y te han encargado elaborar un afiche
de propaganda para salvar esta especie. Escríbelo e ilústralo en tu
cuaderno.

8. ¿Qué ro~ tiene. el hombre en los hechos que se describen en los dos
textos que acabas de leer? ¿Qué opinas de esta situación?

14
NOMBRE: _____________________________
___ ___________

CURSO: _ _ __ FECHA: ____ __ FIRMA:


___ __ __ __

En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajar en



• los siguientes subsectores:

• - Lenguaje y Comunicación.
• - Educación Matemática.

Trabaja con el resto de tu cursor guiado por tu profesor(a).


••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

1. ¿Qué es para ti la lógica?

2. ¿Conoces algún acertijo?

3. Si reparten dos trozos de chocolate, uno blanco y uno negro,


entre tú y un amigo, ¿es más probable que te toque el blanco
o el negro?

3
o Imagina que una tía tuya quiere elegir a cuál de sus tres
sobrinas llevar a una expedición a la montaña. Como quiere
estar segura de que la elegida será capaz de resolver
cualquier problema que pudiera ocurrir en la expedición,
les hace la siguiente prueba:
¡ITengo cinco sombreros:
tres rojos y dos blancos.
A cada una de ustedes
le pondré uno de estos
sombreros y la que
descubra de qué color
es el sombrero que
tiene puesto será mi
acompañante" .

o Enseguida la tía ordena a las tres sobrinas en fila india y le


pone a cada una un sombrero (sin que ellas lo vean).
La que está más atrás puede ver los sombreros de las dos
primas de adelante; la que está al medio ve solo el sombrero
de más adelante; y la que está primera en la fila, no ve
ningún sombrero.

o A continuación, le pregunta a la última de la fila: ¿de qué


color es tu sombrero?, y ella le contesta que no sabe; luego
es el turno de la prima que ha quedado al medio y también
responde: ¡no lo sé!; por último, es el turno de la primera de
la fila, ¿podrías contestar de qué color es el tuyo?
a. ¿Quién tiene el sombrero blaoco?
b. ¿Qe qué coler es el sombrero de la primera de la fila?
c. ¿De qué colores son os sombreros ae cada una?

d . ¿De qué color es el sombrero de la última en la fila?

2" Completa las siguientes conclusiones.

Sí las dos primas de adelante tuvieran puesto un sombrero


. blanco, la últíma de la fila sabría de inmediato que su sombrero

-'.;"'0""'•."'· ,....,· Si la primer ~ la última de la fila tuvieran puestos un sombrero


roJo y uno blanco, la que está en medio pOdría tener un
sombrero de color_ _ _ _ __.__=_~

3. Si la última de la fila contestó uno sé", ¿qué conclusiones pudo


haber; sacaao la segunda de la fila?
4. ¿Qué respondieron la primera y la segunda de la fila ante la pregun­
ta: de qué color es tu sombrero? ¿Por qué son importantes estas
respuestas para resolver el acertijo?

5. Veamos un ejemplo más simple para que descubras cómo llegar a


la respuesta.
Imagina que la tía toma tres nuevos sombreros: dos azules y
uno verde y le pone uno a tu amigo y otro a ti. Tu amigo dice:
liNo puedo saber de qué color es mi sombrero".

a. ¿Qué tendría que ver tu amigo para estar seguro del color de
su sombrero?

b. Entonces, ¿de Qué color es tu sombrero?

6. Siguiendo esta misma lógica, responde la pregunta inicial de este


juego, ¿podrías decir de qué color es tu sombrero?

7. Explica en tu cuaderno cómo llegaste a esta respuesta.

6
NOMBRE:

CURSO: FECHA:

En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajar en


los siguientes subsectores:
- Lenguaje y Comunicación. ,,'>", ' ~ ~
• - Educación Matemática. >~:~>;,:" , "
.'
• , , y

••
: Trabaja con un compañero o compañera.

1. ¿Qué juegos con dados conoces?

2. ¿Te gustan los juegos matemáticos?

3. En los juegos con dados, ¿influye más la suerte o la habilidad


del jugador para ganar?
2. Completa la siguiente tabla:

Marca Dados 1a Operación


2a Operación
g 8

19
"<

36

45

72

216

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¡ ,~
t'·.'" "

3. Escribe una V para las oraciones verdaderas y una F para las falsas.
Justifica tus respuestas cuando sean falsas:

__ Este juego se puede jugar solo en parejas.

_
Para jugar se deben realizar operaciones con los números
del tablero.

__ Es posible sumar, restar y multiplicar.

_
Si se obtiene un número que ya fue marcado en el tablero,
se ubica la ficha al lado de la que ya está puesta.

__ Si no es posible conseguir un número vacío del tabtero,


se vuelven a tirar los dados.

_ En este juego no se realizan divisiones.


En una tabla (que se te dará al finaO aparecen unos números. La idea
es que con Los dados y las operaciones obtengas esos números.
Por ejempLo si al lanzar los dados se obtiene:

P odemos obtener los siguientes números:

11 multiplicando 3 y 4 Y después restando 1 Ó

13 muLtiplicando 3 y 4 Y después sumando 1 Ó

12 multiplicandO 3 y 4 Y después multiplicarlo por 1 Ó

7 sumando 3 más 4 y despu~s mUltiplicarlo por 1 Ó

2 r estando 4 menos 3 y después sumar 1, etc.

practiquemos un poco antes de jugar.

En la tabla siguiente están escritas las operaciones anteriores:

Operaci6n con Operaci6n con


Dacios
dos dacios tres dados

3, 4, 1 3 x 4 = 12 12 - 1 = 11 (3 x 4) - 1 = 11

3, 4, 1 3 x 4 = 12 12 + 1 = 13 (3 x 4) + 1 = 13

3, 4, 1 3 x 4 = 12 12 x 1 = 12 (3 x 4) x 1 = 12

3, 4, 1 3 + 4 =7 7 X 1 =7 (3 + 4) x 1 =7

3, 4, 1 4 -3 =1 1 + 1 =2 (4 - 3) + 1 =2
¿Qué números puedes obtener con las siguientes tiradaS? Completa.

Dados

3, 4, 1

6, 3, 2

6, 3, 2

5, 5, 5

5, 5, 5

4, 3, 3

¡¡¡A jug ar!!'


Las reglas

1. Se juega con dos o más jugadores(as).

2. Cada jugador tirará un dado para saber quién empieza. Empezará


el que obtenga el número más alto, y el si guiente será el que esté
a la derecha del ganador.

3. Cada jugador tira en su turno los tres dados al mismo tiempo.

'l. Cada jugador marca sus casillas con fichas del mismo color o con
semillas del mismo tipo.

5. Con los tres números que salieron en lOS d ados y haciendo sum as,
restas y mUltiplicaciones, se intenta conseguir uno de los números
que están en el tablero. Si se logra, el número se marca con la
ficha del jugador.

I
6. Cuando un número ya fue marcado por un jugador, ya no puede
volver a marcarse.

7. En caso de que con los tres números que salieron en los dados no
se pueda conseguir ningún número vacío del tablero, se deberá
pasar el turno al siguiente jugador.

8. Gana el jugador que tenga más fichas de su color en el tablero.

Este es el tablero:

Juega directamente en él o cópialo en una hoja para jugar.

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'lo, ~ ~:'~:~
"

Concepción Ruíz Ruíz-Funes, núria de Alva Ruíz, Alejandra Garda Castillo


y la diseñadora, Annabel Castro Meagher. En Redescolar:
http://redescolar.Hce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/imagina/mate2b/mate2b.ht m

7
1. Une el tipo de información con la parte del texto que corresponde:

Fichas de colores o
semillas distintas.

Cada jugador tira en su


turno los tres (lados al
mismo tiempo.

En una tabla (que se te


dará al final) aparecen
unos números.

Juego con dados.

Te proponemos un juego
en el que pOdrás
practicar matemáticas.
2. Completa la siguiente tabla:

Marca Dados 1a Operación 2a Operación


8
"',
19
'"
36 .,,~

45
"~
72
''1,
216
?,'
ji ~ , 'C',

3. Escribe una V para las oraciones verdaderas y una F para las falsas.
Justifica tus respuestas cuando sean falsas:

_ Este juego se puede jugar solo en parejas.

_ Para jugar se deben realizar operaciones con los números


del tablero.

_ Es posible sumar, restar y multiplicar.

__ Si se obtiene un número que ya fue marcado en el tablero,


se ubica la ficha al lado de la que ya está puesta.

_ Si no es posible conseguir un número vacio del tablero,


se vuelven a tirar los dados.

_ En este juego no se realizan divisiones.


NOMBRE:

CURSO: FECHA: FIRMA:

••• En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajar en


•• los siguientes subsectores:
••
: - Lenguaje y Comunicación.
: - Educación Matemática.
: - Educación Artística. .,,"


, " :v : Trabaja este libro cuando el profesor(a) te lo indique.
"~, e

Sigue atentamente las intrucciones de tu profesor(a).


Seguramente alguna vez has oído hablar de "simetría", de que algún
objeto sea o no simétrico, y probablemente en clases de matemática,
hayas buscado ejes de simetría en distintas figuras.

P ues bien, esta actividad es justamente sobre simetrías.

e dice que una figura es simétrica si podemos encontrar una línea


imaginaria que la corte en dos partes iguales, o si al colocar un espejo
a la mitad de la figura, el reflejo y la mitad de la figura forman la figura
completa.

"sta actividad consiste en crear diferentes figuras que sean simétri­


cas y conocer diversos tipos de simetrías.

P ara esta actividad necesitarás papel delgado como el papel lustre y


tUeras.

8
La simetría que se describió al principio se llama simetría bilateral o
simetría de reflexión.

iQuieres aprender a recortar figuras con simetría de reflexión?


Pues adelante .. .

1. Primero corta una hoja de papel lustre de 20 x 20 centímetros,


o sea, corta el papel en forma de un cuadrado.

2. Ahora dóblalo por la mitad tal y como se muestra en alguno de los


dos dibujos.
3. Piensa en la figura que quieres que te salga recortada, y dibuja
la mitad de esa figura en una de las mitades de la hoja doblada,
de manera que la mitad del dibujo quede en la parte donde se dobló
la hoja. Aquí tienes unos ejemplos:
Para descubrir qué tipo de simetría es la siguiente, realicemos primero
la actividad.

1. Corta un rectángulo de papel lustre de 40 x 20 centímetros.

2. Dobla por la mitad el rectángulo por el lado más largo, tal y como
se ve en el dibujo.
Haz un dibujo en el rectángulo que quedó después de hacer los dos
dobleces.

• Recorta tu dibujo por la orilla. Es importante que en los dobleces


quede un poco de papel sin cortar.

Has obtenido una cadena de dibujos iguales, a esto se le llama


simetría de traslación, pues con solo mover o trasladar la primera
figura, la puedes hacer coincidir con las demás.

Si quieres que la cadena te quede más larga, basta hacer más


dobleces en el papel antes de hacer tu dibujo, pero recuerda,
105 dobleces deben ir siempre en la misma dirección.
Tereera simetría

Para realizar esta actividad necesitarás


un cuadrado de papel de 30 x 30 centímetros.

1. Dobla tu papel por la mitad.

2. Ahora dóblalo otra vez por la mitad, pero esta vez


al revés, si el primer doblez lo hiciste hacia la izquierda
o hacia la derecha, el segundo deberás hacerlo hacia
arriba o hacia abajo.
Con los dobleces que hiciste obtendrás un cuadrado más pequeño.

Ahora viene el doblez más difícil, iestás listo?

3. Dobla tu cuadradito por la diagonal,


como lo muestra el dibujo.

4. En el triángulo que te queda haz un dibujo


que no toque las puntas del triángulo.

5. Recorta el dibujo que hiciste y obtendrás


una figura con simetría de rotación.
La figura que te quedó tiene simetría de rotación porque si la giras
o rotas, adecuadamente, obtendrás la misma figura que tenías al
principio.

Usando la simetría de rotación podemos realizar entretenidas y

decorativas figuras de papel picado.

en nuestro cuadrado de papel y marcamos

figuritas en el triángulo.

y así queda.

¡Adelante ya tienes varias técnicas para hacer nuevos diseños,

combínalas y diviértete con las matemáticas!

Amorcitos sub-14
(El libro III de los chicos enamorados)
Eisa Bornemann
Ilustraciones de Muriel Frega

Eisa Bornemann presenta la


novedad más esperada por
sus lectores: el libro III de
los chicos enamorados .
Poemas, piropos, cartas,
e-mails .. . mensajes que
vienen y van de un.. " . . . ,., ..
al otro. Los r-,...,.. r·"",
NOMBRE: _______________________________________________

CURSO: _ _ __ FECHA: _ __ _ FIRMA: _ _________ _


•:En esta travesía encontrarás un texto Que te permitirá trabajar en
: el siguiente subsector:

: . - Lenguaje y Comunicación.

........... .....................................
Trabaja en forma individual.
""
­
..'

1. ¿De qué crees que se trata este texto?

2. ¿Te has sentido enamorado(a) alguna vez?, ¿de qUién?

3. ¿Has leído un libro de amor?

Amorcitos sub-14

(El libro 111 de los chicos enamorados)


Eisa Bornemann
Ilustraciones de Muriel Frega

Eisa Bornemann presenta la


novedad más esperada por
sus lectores: el libro 1II de

los chicos enamorados.

Poemas, piropos, cartas,


e-maíls ... mensajes que
vienen y van de un corazón
al otro. Los secretos. las

~
"". declaraciones. las rupturas,
las ausencias ... alegrías y
tristezas compartidas por
chicos y chicas sub-14.
Un libro ideal para lectores
soñadores, con textos que expresan
los sentimientos y sensaciones
de los primeros amorcitos.
Para leer, releer ... y enamorarse.

d. SerVicie 'de red que permite enviar y recrbir mensajes


rápidameQte mediante sistemas de comunicación electrónicos.
e. pap I escrito, y ordinariamente cerrado: que una persona envía a
otra para comunicarse con ella.
3. La frase: liLa novedad más esperada por sus lectores", se refiere al:
a. nuevo libro de Muriel Frega.
b. libro para enamorados.
C. libro Amore/tos Sub-14.

4. Después de haber leído esta reseña, ¿te gustaría leer el libro? ¿Por
Qué?

5. ¿A qUién le recomendarías este libro? ¿Por Qué?

6. ¿Qué quiere decir la frase Ilmensajes que vienen y van de un


corazón al otro'·?

7. ¿Qué información contiene una reseña?

8. Dibuja en una hoja, cómo te imaginas ra portada para el libro


Amoreitos Sub- ~ 4.

6
NOMBRE:

CURSO: FECHA: _ _ _._ . FIRMA:


: ' En esta travesía encontrarás un texto que te permitirá trabajar en
• el siguiente subsector:
• - Lenguaje y Comunicación.

•••
• Trabaja con un compañero(a).
••

1. ¿Te gusta observar los afiches publicitarios?

2. ¿Qué es lo más importante en un afiche publicitario?

3. ¿Hay alguna publicidad que te parezca muy buena?

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1. ¿Cuál de estas Gualidades tiene el producto que se anuncia?
Marca.

D Menos calorías.

D Sin colorantes.

D Con calcio.

D Con vitamina C.

D 100% natural.

D Con complejo vitamínico B.

O En práctico envase mini.

2. ¿Cuál de las cualidades que posee el producto te parece más


ímportante? ¿Por qué?

4. ¿Qué te criticarías a este afiche?


5. ¿Qué significa en el afiche la palabra Ilseco ll ? ¿Por qué crees Que se
usa esta palabra y no otra?

6. ¿A Qué público o destinatario va dirigido este afiche? Encierra.

adultos ancianos niñas

niños guaguas mamás

deportistas músicos estudiantes

7. ¿Cuál es el elemento de mayor tamaño en el afiche? ¿Qué efecto


Quiere producir?

8. Al ver este afiche, ¿te dan ganas de consumir el producto?, ¿por Qué?

9. las características Que se anuncian en este afiche, ¿se pueden


comprobar?, ¿cómo?