Condiciones para realizar una historia de vida

En mi trabajo este tipo de estudio -Historias de Vida- lo consideran una

confesión en la que hablar es denunciar la intimidad, desnudarse. Pero no
decir es una mentira, y decir un sufrimiento, es volver a las ruinas del pasado
donde todavía ardían algunos problemas no resueltos. Los relatos
compartidos, creer en las mismas representaciones engendran sentimientos
de familiaridad, los mitos narrados, las plegarias recitadas constituyen
excelentes tranquilizadores culturales.

Tomando esos textos narrativos (borrador biográfico y transcripciones de

entrevistas) como base empírica, hemos confeccionado y presentado los
relatos de vida en forma de simulaciones autobiográficas o “autobiografías
compartidas” pasando al análisis de cualidades que vemos en nuestros
futuros docentes y consideramos fundamentales para ser un buen profesor,
descartando así otras formas posibles de elaborar y presentar relatos de
vida, como la sucesión de preguntas y respuestas, cual si de una entrevista
se tratase, y la yuxtaposición de episodios de vida ordenados por temas. La
forma de confeccionar y presentar los relatos de vida por la que hemos
optado -la autobiografía compartida- conlleva una elaboración literaria del
texto biográfico, facilitando su lectura a la par que lo hace más atractivo. De
este modo proporciona al lector un mejor acceso a las vivencias narradas, y
a través de éstas al conocimiento de la realidad objeto de estudio, recogida
en las preguntas de investigación. Si atendemos al sentido estricto de
“autobiográfica” -la vida de una persona escrita por ella misma-, nuestros
relatos de vida no son en puridad autobiografías, pues los itinerarios y
acontecimientos vitales que recogen (bio-) no han sido propiamente escritos
(-grafía) por las mismas personas que lo han vivido (auto-), por los propios
protagonistas de los relatos de vida. Han sido escritas por nosotros y las
hemos presentado en forma autobiográfica, “como si fuesen autobiografías”.
Y por el hecho de compartirlas con nuestros alumnos para llegar a un
consenso y aprobación, dado que tales historias no existirían sin su
colaboración, consideramos ético mantener la autoría compartida, así que las
vamos a denominar por consideración hacia ellos “autobiografías
compartidas”.

PASOS

Llevamos a cabo una entrevista en la que el narrador pueda reflexionar sobre

su vida al tiempo que la narra, interviniendo en aquellos momentos que
puedan contribuir a faelicitar datos y significados, para lo cual se han
utilizado preguntas de carácter general, tratando de seguir un orden
cronológico para facilitarnos la ordenación de su vida y recuerdos. Los temas
en los que se ha hecho más hincapié:

a. Temas de tipo personal y familiar, edad, contextos,

b. Escuela y educación: entrada en la escuela, maestros y profesores

significativos, etapas educativas, intereses, acontecimientos a destacar.

c. Descripción de las etapas de su vida: principales preocupaciones a lo largo

del tiempo; circunstancias traumáticas o complejas te ha tocado vivir.

d. Visión de futuro; dibujar el horizonte más próximo y el más lejano.

e. Proceso de reconstrucción de la vida a lo largo de la investigación,

vivencias y sentimientos suscitados.

A partir de la realización de la entrevista, se procede a la pasará a la

siguiente fase, la transcripción, análisis e interpretación de los datos.
Aspectos a tener en cuenta en la entrevista biográfica

a) Datos biográficos generales

 Edad  Número de hermanos  Padres: ocupación y profesión.  Contexto,

Dónde y cómo viven

b) Experiencias en la niñez

 Recuerdos de la niñez, experiencias significativas de su vida  Amigos

diversiones  Factores sociales y culturales en la niñez: Tradiciones
culturales y contexto social en el que se ha vivido  Impacto de los medios de
comunicación

c) Historia y vivencia escolar

 Recuerdos significativos de la escuela, tanto positivos como negativos 

Cómo transcurrió la escolaridad  Tipos de centros en el que estudio infantil,
primaria, bachillerato  Influencia del ideario del centro. Fecha inicio de los
distintos estudios  Experiencias/Influencias de profesores y compañeros 
¿Qué aprecia que le ha influido en esas etapas?  Materias, profesores,
compañeros, familia  ¿Cómo fueron tus amigos, compañeros en el colegio?
 ¿Qué rutinas tienes en tu trabajo diario como estudiante? Descríbenos
como es tu mesa o espacio de trabajo, cómo distribuyes tu tiempo diario,
semanal, mensual. Cómo han ido modificándose.  ¿Cómo han evolucionado
estos intereses formativos hasta la actualidad?  De las diferentes materias
en tu formación, ¿Cuál es la que recuerdas con más agrado?

d) Elección de estudios / Años de carrera

 ¿Por qué decides dedicarte a la enseñanza? ¿Qué acontecimientos de tu

vida, que motivaciones te llevaron hacia la docencia?  ¿Por qué te decides a
estudiar esta carrera (grado de infantil?  ¿Cómo influyeron en esta decisión
tu familia, tus profesores, tus amigos? ¿Qué factores fueron más
determinantes? - Centro, familia, profesores, amigos, nivel económico
familiar, nivel de dificultad  ¿En qué momento tomas la decisión de hacerte
maestro?

e) Hablamos de ti

 Circunstancias traumáticas o complejas que a uno le ha tocado vivir, cómo

nos hemos recuperado de ellas. Acontecimientos críticos relevantes en tu
vida, distintas momentos (de forma cronológica). Ciclos o distintas etapas
formativas. Acontecimientos familiares, profesionales, sociales, laborales, …
 ¿Qué soy yo? ¿Cómo me veo yo? Como persona, como profesor, en mi
formación, …  ¿Con qué me identifico? (Forma de entender la vida, valores
principios, amistad, amor, religión, política,  ¿Qué es lo que mejor me
define?  Preocupaciones a lo largo del tiempo---> grandes temas en la vida,
aficiones, etc.  Ideas pedagógicas subjetivas, manifestaciones sobre la
enseñanza y la educación: opiniones, conocimientos, valores  ¿Cuál es la
función de la escuela? ¿Y de los profesores? ¿Y de la universidad?  ¿Cómo
valoras el grado de formación que posees?  ¿Qué motivaciones tienes de
superación?  ¿Compartes con tus amigos aspectos de tu formación actual?
 ¿En qué grado se cumplieron las expectativas personales, o se generaron
otras nuevas?

Proceso de recogida de datos

La primera entrevista se inicia con una introducción informativa en la que el

entrevistador define la situación del narrador, le cuenta brevemente el
propósito del encuentro, que se hará uso de una grabadora de audio/cámara
de video, “la cámara es observadora pero no participa…pues no devuelve la
interacción” (Velasco, 2011, p. 21) y se le comenta si quiere preguntar algo
antes de empezar. Como ya hemos señalado, en todo momento el
entrevistado tenía la posibilidad de parar la grabación si se producía alguna
respuesta emocional imprevisible (en algún caso paramos la grabación). De
antemano conocían el uso restringido de estas grabaciones: sólo para cotejar
la veracidad de la investigación, y para su posterior transcripción. En las
distintas entrevistas el entrevistador realizaba una síntesis de lo tratado en la
sesión anterior, repasando conjuntamente la transcripción digitalizada de la
misma, completándola, retomando aquellos puntos oscuros para su
aclaración. Esta introducción servía, sobre todo, para situar al informante en
las mejores condiciones para continuar el relato en el punto justo donde lo
dejó el día anterior. En todo momento hemos intentado estimular
positivamente las “ganas de hablar” de nuestros informantes, destacando la
significación científica de su contribución, haciéndole sentir la importancia de
su testimonio para nuestro proyecto.