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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08

I. DATOS INFORMATIVOS
 Dirección Regional de Educación : Cajamarca
 UGEL : Chota
 Institución Educativa : 10498
 Lugar : Mangalpa
 Distrito : Choropampa
 Director : Gilver Lobato Pastor
 Grado y Sección : Primer, Segundo y Tercero
 Docente : Videlmo Bustamante Idrogo
 Duración : 03/09/18 – 28/09/18

II. TÍTULO
Elaboramos recetarios de alimentos nutritivos para mejorar la dieta alimenticia familiar.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestra Institución Educativa, desde el mes de marzo los estudiantes consumen los alimentos otorgados por el
Programa Nacional de Alimentación Escolar “Qali Warma” del Gobierno Central; en un inicio comían sus alimentos
con agrado, pero en la actualidad muestran rechazo a algunos productos, dichas actitudes podemos apreciar en el
momento de recibir el desayuno o almuerzo, algunos niños y niñas no reciben ciertas comidas, otros reciben y no
consumen. Todo esto se debe al desconocimiento que tienen los estudiantes del valor nutritivo de dichos
alimentos, así mismo por la rutina de cada comida, como también la inadecuada preparación de los alimentos por
algunas madres de familia, ya que desconocen de una dieta alimenticia balanceada.
Además, podemos ver que nuestros niños y niñas durante la hora de recreo prefieren comprar marcianos,
gaseosas, caramelos y otras golosinas consideradas como comida chatarra, dejando de lado el consumo de frutas
u otros alimentos saludables propios de su localidad.

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Del mismo modo se observa en nuestra población estudiantil hábitos alimenticios incorrectos tales como comer de
pie o caminando, hablar con la boca llena, comer con la mano sin utilizar cubiertos, no lavarse las manos antes de
comer, no cepillan los dientes después de cada comida; todas estas actitudes negativas generan en nuestros
niños y niñas la propagación de las enfermedades del EDA y el parasitismo intestinal. Por lo que surgen las
siguientes interrogantes ¿De qué manera podremos mejorar nuestra alimentación? ¿Cuál será una dieta
alimenticia adecuada para nuestra edad? ¿Qué hábitos alimenticios debemos tener?
En tal sentido en la presente unidad pretendemos que los estudiantes tengan una alimentación balanceada y así
lograr que su organismo esté nutrido y eleve su rendimiento mediante el desarrollo sesiones de aprendizaje que
permitan investigar y elaborar recetarios de alimentos nutritivos de nuestra localidad, sembrar hortalizas
utilizando el set de hidroponía para mejorar la dieta alimenticia en la I.E. y en la familia, como también practicar
actitudes alimenticias saludables y prevenir enfermedades.

IV. PRODUCTOS
 Simulacros
 Producción de textos.
 Portafolios con diferentes problemas matemáticos resueltos.
 Textos instructivos, descriptivos.
 Resolución de problemas.
 Banco de problemas.

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Identifica información básica y algunos detalles de texto orales con
COMUNICACIÓN


temática variada.
 Recupera y organiza  Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto
información de diversos oral.
Comprende textos orales.
textos orales.  Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencias
y de semejanzas y diferencias.
 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando
cuenta de alguna información relevante.

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 Adecúa sus textos orales  Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con
a la situación su propósito y tema.
comunicativa  Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o
visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su
propósito
 Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes
previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral.
 Expresa con claridad sus  Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de
ideas uso frecuente.
Se expresa oralmente
 Utiliza vocabulario de uso frecuente.
 Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos, como las comparaciones.
 Pronuncia con claridad variando la entonación y el volumen para enfatizar
 Utiliza estratégicamente el significado de su texto.
variados recursos  Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.
expresivos  Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o
visuales (power point, prezzi, etc.) de forma estratégica para transmitir su texto
oral.
 Reflexiona sobre la forma,  Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.
contenido y contexto de  Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
los textos orales.  Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.
 Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la
situación comunicativa.
 Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces
para transmitir su texto oral.
Comprende textos  Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en
escritos.  Recupera información de su estructura y con vocabulario variado.
diversos textos escritos.  Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con algunos
elementos complejos en su estructura.

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 Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos

en su estructura y vocabulario variado.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal,
 Reorganiza información gráfico, plástico, musical, audio visual).
de diversos textos  Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el
escritos. contenido de un texto de estructura simple.
 Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos,
personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su
estructura.
 Infiere e interpreta el  Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido, a partir de los
significado de los textos indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos, silueta del texto,
escritos. estructura, índice y párrafos.
 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información
explícita.
 Deduce las características de las personas, personajes, animales,
objetos, lugares en diversos tipos de textos de estructura simple.
 Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura
simple con y sin imágenes.
 Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin
imágenes.
 Deduce el propósito de un texto estructura simple, con o sin imágenes.
 Reflexiona sobre la  Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple con o
forma, contenido y sin imágenes.
contexto de los textos
escritos.
 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tipo de texto, el
tema y el propósito de los textos que va a producir.
 Planifica la producción de  Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de
diversos textos escritos. acuerdo con su propósito comunicativo.
 Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número,
tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus

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características.

 Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a

partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de
información.
Produce textos escritos.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
 Textualiza con claridad contradicciones o vacíos de información.
sus ideas según las  Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los
convenciones de la textos que escribe.
escritura.  Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las
necesidades del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos
puntos, guiones en diálogos, guiones en enumeraciones) y tildación
para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
 Reflexiona sobre la  Revisa la adecuación de su texto al propósito.
forma, contenido y  Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar
contexto de sus textos digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
escritos.  Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y
referentes para relacionar las ideas.
Actúa y piensa  Matematiza situaciones  Suma y resta fracciones homogéneas.
MATEMÁTICA

matemáticamente en  Aplica estrategias y resuelve problemas de adicción y sustracción de

situaciones de cantidad. fracciones homogéneas.
 Representa y resuelve situaciones con adicción y sustracción de
fracciones homogéneas
 Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y cuantitativos
 Matematiza situaciones discretos) en situaciones de contexto personal, expresándolos en
tablas simples de conteo, barras simples o pictogramas (con escala
dada).

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 Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el

Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de gestión de
datos e incertidumbre
Actúa responsablemente
PERSONAL SOCIAL
 Comunica y representa
ideas matemáticas
 Elabora y usa estrategias  Emplea material concreto y la vivienciación para reconocer sucesos o
 Evalúa situaciones de
tema de estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas
por sus compañeros.
 Transita de una representación a otra, por ejemplo: de tablas de conteo
a barras simples.
 Responde a preguntas sobre información de tablas, pictogramas y
gráficos de barras simples, con datos cualitativos y cuantitativos.
 Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o
cuantitativos en situaciones de su entorno familiar y escolar.
 Emplea procedimientos de recolección de datos: preguntas orales y
escritas, encuestas, registros de hechos, etc.
fenómenos que son seguros, posibles o imposibles.
 Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o
fenómenos.
 Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.

en el ambiente. riesgo y propone  Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las
acciones para disminuir la poblaciones.
vulnerabilidad frente a los  Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la
desastres. vulnerabilidad.
 Participa en los simulacros y actividades siguiendo el protocolo del
PGRD con mayor autonomía.
 Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula
y en el hogar frente a la ocurrencia del peligro.
 Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de
AMBIENTE
CIENCIA Y

Indaga, mediante métodos sus pares.

científicos, situaciones  Analiza datos o  Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información
que pueden ser información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas.
investigadas por la  Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones
ciencia. iniciales y los resultados de la indagación.
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de

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sus pares.
 Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos
 Evalúa y comunica simples.
 Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas
durante el proceso de indagación, con énfasis en la generación de
datos.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las
dificultades identificadas.
Explica el mundo físico,  Comprende y aplica  Reconoce que la energía produce cambios.
basado en conocimientos conocimientos científicos
 Describe la electrización por frotamiento.
científicos y argumenta  Explica el comportamiento de los imanes.
científicamente  Describir dos modos de imantar un cuerpo.
 Explicar la recomposición de la luz blanca.
Diseña y produce  Plantea problemas que  Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un problema
prototipos tecnológicos requieren soluciones tecnológico.
para resolver problemas tecnológicas y  Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles
de su entorno. selecciona alternativas beneficios de estas, con base en fuentes de información escritas y
de solución. conversaciones con especialistas.
 Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar
posibles causas del problema.
 Diseña alternativas de  Selecciona materiales según sus características (maleabilidad,
solución al problema. ductilidad, dureza, entre otros).
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano
alzada, en los que muestra su organización, e incluye descripciones
escritas de sus partes o fases.
 Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas
y los materiales que va a usar.
 Describe el funcionamiento de su prototipo.
 Hace cálculos y estimaciones usando unidades del Sistema
Internacional de Medidas.

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EXPRESIÓN ARTÍSTICA
1. Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos, emociones,
forma de ver el mundo,
cosmovisión y materiales reutilizables  Utiliza técnicas sencillas de dibujo y pintura en los trabajos que realiza.
espiritualidad; utilizando
ARTE
las técnicas del arte
plástico, visual, corporal,
dramático y musical, para
estructurar mejor sus
representaciones y volcar
creativamente y con
placer su mundo interno.
FORMACIÓN DE LA 1.4. Reconoce el amor de
CONCIENCIA MORAL
CRISTIANA
1. Reconoce el amor de
RELIGIOSA EDUCACIÓN
Dios Padre, revelado en
Jesús, y su mensaje de
Salvación para todos.
TESTIMONIO DE VIDA
2. Muestra signos de
valores y virtudes
cristianas, en acciones
concretas de convivencia
humana.
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 Implementa y valida  Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.
alternativas de solución.  Ejecuta y verifica pasos en la construcción de su prototipo.
 Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario.
1.1. Explora y experimenta  Expresa emociones, sensaciones y vivencias a través del dibujo y
diferentes formas de pintura
trabajar en dos y tres  Experimenta con los colores primarios para obtener colores secundarios
dimensiones con papel,  Diferencia los colores primarios de los secundarios en sus creaciones.
material moldeable,  Emplea la línea, forma y color en las producciones que crea.
y elementos naturales  Elabora diversos trabajos artísticos haciendo uso del collage variado.
del entorno.  Aplica técnicas gráfico-plásticas rasgado y corrugado creativamente
 Dibuja situaciones familiares o escolares creativamente.
 Construye modelos de seres u objetos utilizando diferentes materiales.
 Elabora maquetas donde representa sus aprendizajes creativamente.
 Confecciona trabajos artísticos utilizando materiales naturales o
reciclables.
 Imita a Jesús como modelo de obediencia y servicio.
Dios como Padre  Practica el perdón y la reconciliación en su familia, escuela y
bueno, que nos da a su comunidad.
hijo Jesús como  Demuestra el amor a Dios y a su prójimo a través de sus acciones.
hermano, gracias al  Enumera cualidades de santos peruanos en esquemas
«sí» de María.  Identifica e imita actitudes de amor y servicio en la vida de los Santos
Peruanos.
 Narra la historia del Señor de los Milagros.
2.2. Identifica los peligros y  Demuestra sus valores en las acciones que realiza permanentemente.
dificultades que pueden  Practica actitudes de compañerismo para mejorar la convivencia en el
alejarlo del amor de aula.
Dios.  Establece y cumple normas de respeto y honestidad en su familia,
escuela y comunidad.
 Compara sus cualidades con las de Jesús y corrige sus defectos
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DOMINIO CORPORAL Y 2.6. Expresa corporalmente  Expresa a través de movimientos corporales su creatividad
EXPRESIÓN CREATIVA sensaciones, estados  Ejecuta ejercicios de gimnasia con agilidad.
2. Domina su cuerpo y de ánimo y actitudes.  Realiza movimientos rítmicos con acompañamiento musical.
utiliza sus habilidades  Crea juegos motores utilizando material deportivo (ula, ula, sogas, etc.)
motoras básicas en la
ED. FÍSICA

solución de situaciones
motrices, consolidando
sus nociones espacios
temporales, su
coordinación motora;
mostrando seguridad en sí
mismo.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIONES DE APRENDIZAJE segundo t tercero ÁREA

Leemos un texto informativo: Loncheras nutritivas. (Perueduca sesión 13; unidad 3; 4°) Comunicación
Leemos el texto “Los alimentos nutritivos”. Comunicación
Conocemos la división Matemática
Hallamos mitad, tercia y cuarta de un numero Matemática
¿Qué alimentos necesita nuestro cuerpo? (Perueduca sesión 14; unidad 3; 4°) (Cuadernillo de fichas 5°. Ficha N° 1) CyA

Calculamos cocientes Matemática

Reconocemos solidos geométricos Matemática
Interpretamos pictogramas Matemática
Conocemos los signos de puntuación Comunicación

Reconocemos seres vertebrados y seres invertebrados CyA

Conocemos la clasificación de los animales CyA

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Reconocemos los departamentos del Perú Personal

social
SESIÓN 14: Los alimentos milenarios. Comunicación
Leemos una noticia Comunicación
Completamos sucesiones Matemática
Identificamos el pronombre personal Comunicación
Descubrimos ¿de qué regiones hablamos en el Perú? PP.SS
Conozcamos las ocho regiones naturales del Perú. PP.SS
Calculamos áreas Matematica
Conocemos el uso de la C Comunicación
Sesión 22: Productos bandera del Perú. P.S. 5°110- 111. PP.SS
Sesión 23: La pobreza y la desnutrición. P.S. 5° 130- 131. PP.SS
Sesión 24: ¿Por qué es importante pagar los impuestos? P.S. 4° 74-75. 2009. 5° pg. 70-72; 4° pg 70-72; 5° pg 68-69 y PP.SS
6° pg 74-76
Sesión 25: ¿Conocemos cómo organizan los gastos de la familia al visitar al señor… P.S. 6° 38. 2009. PP.SS
SESIÓN 26: Los mitos de las grasas. (Ciencia y Ambiente 5° pg. 14-15) Comunicación
SESIÓN 27: Conocemos la elaboración del dulce de quinua y aprendemos a prepararlo. (Perueduca sesión 24; Comunicación
unidad 4; 3°)
SESIÓN 28: Preparamos una ensalada de frutas. (Perueduca sesión 24; unidad 4; 3°) Comunicación
SESIÓN 29: Leemos una entrevista sobre un plato típico. (cuaderno de trabajo 5° pg 171-176) Comunicación
SESIÓN 30: Organizamos y planificamos una entrevista a una persona que prepara platos típicos de la localidad. (cuaderno de Comunicación
trabajo 4°; 5° y 6° pg 177 -179)
Sesión 31: Participamos en un debate sobre los “alimentos chatarras”. (cuaderno de trabajo 6° pg 107-112) unid2. 5 ses.9; Comunicación
Unid3. 3° ses. 25.
SESIÓN 32: Redactamos un cuento sobre la alimentación. (ver sesión 16 de la unidad 3 de 5° Perueduca) Comunicación

SESIÓN 33: Revisamos nuestro cuento sobre la alimentación. (ver sesión 17 de la unidad 3 de 5° Perueduca) Comunicación
SESIÓN 34: Graficando aprendemos de nuestra gastronomía. (Perueduca sesión 2; unidad 4; 5°) Matemática
SESIÓN 35: Encontramos la moda en nuestra lonchera escolar. (Perueduca sesión 1; unidad 5; 5°) Matemática
SESIÓN 36: Conociendo nuestras preferencias elaboramos gráficos de barras dobles. (Perueduca Matemática
sesión 2; unidad 3; 5°)
SESIÓN 37: Resolvemos problemas de dos etapas. (Perueduca sesión 11; unidad 6; 4°) Matemática
SESIÓN 38: Igualando llegamos a presupuestos saludables. (Perueduca sesión 3; unidad 3; 5°) Matemática
SESIÓN 39: Nos divertimos en el parque de diversiones, resolviendo problemas . (Perueduca sesión Matemática

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4; unidad 3; 5°)
SESIÓN 40: Calculando para elegir juguetes educativos. (Perueduca sesión 5; unidad 3; 5°) Matemática
SESIÓN 41: Calculamos con nuestros deportes favoritos. (Perueduca sesión 6; unidad 3; 5°) Matemática
SESIÓN 42: Expresando decimales en nuestro sistema monetario nacional. (Perueduca sesión 4; Matemática
unidad 5; 5°)
SESIÓN 43: Pagando recibos en cantidades enteras. (Perueduca sesión 5; unidad 5; 5°) Matemática
SESIÓN 44: Usamos decimales para mediciones precisas. (Perueduca sesión 6; unidad 5; 5°) Matemática
SESIÓN 45: Buscando equivalencias en las cuentas familiares. (Perueduca sesión 7; unidad 5; 5°) Matemática
SESIÓN 46: Respetando el presupuesto familiar semanal. (Perueduca sesión 8; unidad 5; 5°) Matemática
SESIÓN 47: Calculamos con decimales para ahorrar. (Perueduca sesión 9; unidad 5; 5°) Matemática
SESIÓN 48: Presupuestando y operando. (Perueduca sesión 10; unidad 5; 5°) Matemática
Sesión 54: Observamos lugares desde diferentes vistas. (Perueduca sesión 10; unidad 3; 5°) Matemática
Sesión 55: Construimos una tiendita saludable con prismas y cilindros . (Perueduca sesión 11; unidad 3; Matemática
5°)
Sesión 56: Reconocemos las formas de nuestro entorno. (Perueduca sesión 12; unidad 3; 5°) Matemática
Sesión 57: Viajando reconocemos cuadriláteros. (Perueduca sesión 13; unidad 3; 5°) Matemática
Sesión 58: Elaboramos pancartas sobre hábitos alimenticios. (Perueduca sesión 14; unidad 3; 5°) Matemática
Sesión 59: Practicamos el valor de la honestidad. Religión
Sesión 60: Conocemos los milagros de Jesús “la alimentación de los cinco mil”. Religión
Sesión 61: Jugando domino y coordino mis movimientos. (Perueduca Fortalecimiento sesión 9; unidad 1; 4°) Edc. Física
Sesión 62: En el juego coopero. (Perueduca Fortalecimiento sesión 7; unidad 1; 5°) Edc. Física
Sesión 63: Entonamos canciones sobre los alimentos. Arte
Sesión 64: Elaboramos esquemas utilizando la laptop XO Taller
Sesión 65: Valoramos nuestros aprendizajes. Lista de cotejo,
Pruebas de
ensayo,
cuestionarios.

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N° SECUENCIA DE LAS SESIONES N° SECUENCIA DE LAS SESIONES

1 Leemos una noticia 14 Restamos fracciones homogéneas
2 La conducción del calor y magnetismo 15 La mesa redonda
3 Reconocemos fracciones equivalentes 16 La electricidad estática
4 Explicamos lo que es la placa tectónica y cómo se mueve 17 Erupción volcánica
5 Concordancia pronombre - verbo 18 Identificados gráficos estadísticos
6 Los colores primarios y secundarios 19 Escribir una noticia
7 Identificamos los principales fenómenos naturales 20 El magnetismo
8 Los conectores 21 Helada o friaje
9 Sumamos fracciones homogéneas 22 Raíz y familia de palabras
10 La energía 23 La magnetización
11 Los sismos 24 Inundación
12 El Señor de los Milagros 25 Imitemos a Jesús
13 Construimos un molinillo de viento 26 Realizamos movimientos rítmicos con música

VII. EVALUACIÓN (instrumentos)

 Lista de cotejo
 Prueba objetiva

VII. MATERIALES
 Textos de Comunicación, Matemática, Personal Social o Ciudadanía, Ciencia y Ambiente.
 Láminas
 CD

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LILIAN Díaz De Villegas Videlmo Bustamante Idrogo
DIRECTORA PROFESOR DE AULA

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