Anda di halaman 1dari 15

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARA N

(revisi berdasarkan permendikbud no.22 tahun2016)


A. Satuan Pendidikan : SMA Negeri 7 Banda Aceh
B. Mata Pelajaran : Kimia
C. Kelas/Semester : X/ 1
D. Materi Pokok : Struktur Atom
E. Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit
F. Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa mampu menganalisis perkembangan model atom, kelemahan, kelebihan, partikel
dasar
2. Siswa mampu menjelaskan teori mekanika kuantum
3. Caranya: rumuskan indikator dahulu, setelah itu rangkumkan indikator
menjadi satu tujuan atau beberapa tujuaan

G. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi :


Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Memahami model atom 1. Mendefinisikan atom dan model atom Dalton,
Dalton, Thomson, Rutherfod, Thomson, Rutherfod, Bohr, dan mekanika
Bohr, dan mekanika gelombang
gelombang 2. menggambarkan model atom Dalton, Thomson,
Rutherfor , Bohr, dan mekanika gelombang
3. membedakan antara setiap model atom Dalton,
Thomson, Rutherfod, Bohr, dan mekanika
gelombang

4.2 Menggunakan model atom 1. Menafsirkan data hasil percobaan thomson,


untuk menjelaskan rutherford, dan mekanika gelombang
fenomena alam atau hasil 2. Membuat gambar model atom Dalton,
percobaan Thomson, Rutherfod, Bohr, dan mekanika
gelombang

H. Materi Pembelajaran :
a. Fakta: melihat dan menyebutkan benda-benda di sekitar kita, bahwa benda-benda tersusun
dari atom- atom .

pengetahuan tentang atom terus berkembang sejalan dengan perkembangan

IPTEK.

b. Konsep : ( gabungan antara fakta yang saling berhubungan)

Perkembangan model atom:

- Model atom Dalton


- Model atom Thomson
- Model atom Rutherfod
- Model atom Niels Bohr
- Model atom mekanika gelombang

c. Prinsip: membedakan beberapa model atom

d. Prosedur ( sederetan langkah-langkah yang sistematis dalam menerapkan prinsip)

Eksperimen yang mendasari timbulnya teori atom

I. Metode Pembelajaran :1.Model : jigsau


.2. Pendekatan : Saintifik, Kontekstual, dan induktif
3.Metode : Dis kusi, Tanya Jawab, Ceramah dan
Resitasi

J. Media Pembelajaran

1.Media : gambar (cetak) dan elektronik, rujukan.


2. Alat/Bahan : LCD, Lembar Kerja Siswa, Buku KIMIA 1

K. Sumber Belajar :
1. Ari, H, dan Ruminten. 2009. Kimia 1 untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
2. Purba, Michael. 2006. Kimia Untuk SMA kelas X. Jakarta : Erlangga.

L. Langkah-langkah Pembelajaran :

1. Pertemuan pertama (3 x 45 menit), indikator 1 dan 2

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
Pendahuluan a. Masing masing membaca doa 15 menit
b. Mempersiapkan peserta didik
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai
d. Pemusatan perhatian siswa (motivasi) dengan
menginformasikan materi yang akan dipelajari dengan
menyampaikan pernyataan tentang atom
Inti Mengamati 105 menit
a. Siswa dibagi dala m beberapa kelompok
b. Guru menampilkan gambar dan menjelaskan tentang
atom
c. Setiap siswa dalam kelompok diberikan materi dan
masing-masing ditugaskan dengan sub bagian yang
berbeda tentang perkembangan, kelemahan dan
kelebihan teori-teori atom.
d. Setiap siswa anggota kelompok mempelajari sub materi
yang ditugaskan dengan membaca literatur tentang
perkembangan model atom dan teori-teori atom.
e. Siswa mengamati gambar perkembangan teori atom
yang ditayangkan atau digambar oleh guru
f. Siswa membaca buku tentang perkembangan teori
atom, segala hal yang berhubungan dengan teori atom
Menanya
l. peserta didik timbul beberapa pertanyaan:
-Apakah ada perbedaan antara setiap atom?
-Apakah ada kelemahan dari masing-masing model
atom?
Pengumpulan Data
m. Peserta didik mengumpulkan data/informasi untuk
menemukan jawaban dari masalah/pertanyaan yang
sudah diidentifikasi melalui yang telah diamatinya

n. Guru membagikan lembar kerja yang harus diisi


sebagai panduan memahami materi.

o. Peserta didik mengisi lembar kerja yang menguraikan


perkembangan model atom.

Mengasosiasikan
p. Berdasarkan informasi yang didapat peserta didik
mengolahnya atau mendiskusikan bersama teman
sekelompok untuk menjawab permasalahan-
permasalahan yang sudah disepakati seperti
bagaimanakah perkembanagan model atom serta apa
saja kelemahan setiap model atom?

Mengkomunikasikan
q. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompok
r. Memberikan kesempatan bagi kelompok lain untuk
memberikan tanggapan atau saran terhadap paparan
hasil diskusi kelompok
s. Memberikan penguatan terhadap hasil diskusi
kelompok
Penutup a. Siswa menyimpulk an materi yang telah dipelajari 15 menit
dengan bantuan guru.
b. Hasil diskusi dipresentasikan oleh beberapa kelompok,
sehingga didapat kesimpulan,Urutan dari perkembangan
model atom dan kelemahannya
c. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja terbaik
d. Pemberian tugasb
e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
f. Melaksanakan evaluasi

1. Pertemuan kedua (3 x 45 menit), indikator 3

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
Pendahuluan g. Mempersiapkan peserta didik 15 menit
h. Membuka pembelajaran yang akan berlangsung, yaitu
tentang perkembangan teori atom dengan memberikan
pertanyaan: (apersepsi)
i. Pemusatan perhatian siswa (motivasi) dengan
menginformasikan materi yang akan dipelajari dengan
menyampaikan pernyataan tentang atom
j. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai
Inti Mengamati 105 menit
k. Guru menjelaskan perbedaan dan persaan model atom
l. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok berdasarkan
hasil ulangan sebelumnya
m. Setiap siswa dalam kelompok diberikan materi dan
masing-masing ditugaskan dengan sub bagian yang
berbeda tentang perkembangan, kelemahan dan
kelebihan teori-teori atom.
n. Setiap siswa anggota kelompok mempelajari sub materi
yang ditugaskan dengan mengkaji literatur tentang
perkembangan, kelemahan dan kelebihan teori-teori
atom.
o. Siswa mengamati gambar perkembangan teori atom
yang ditayangkan oleh guru
p. Setiap kelompok dibagikan LKS untuk dibahas didalam
kelompok
q. Siswa membaca buku tentang perkembangan teori
atom, kelemahan dan kelebihan teori-teori atom.
Menanya
l. peserta didik timbul beberapa pertanyaan:
-Bagaimana caranya membedakan setiap model atom?
Pengumpulan Data
t. Peserta didik mengumpulkan data/informasi untuk
menemukan jawaban dari masalah/pertanyaan yang
sudah diidentifikasi melalui yang telah diamatinya

u. Guru membagikan lembar kerja yang harus diisi


sebagai panduan memahami materi.

v. Peserta didik mengisi lembar kerja yang menguraikan


perkembangan model atom.

Mengasosiasikan
w. Berdasarkan informasi yang didapat peserta didik
mengolahnya dengan menjawab permasalahan-
permasalahan yang sudah disepakati seperti
bagaimana cara membedakan model atom

Mengkomunikasikan
x. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompok
y. Memberikan kesempatan bagi kelompok lain untuk
memberikan tanggapan atau saran terhadap penyajian
hasil diskusi kelompok
z. Memberikan penguatan terhadap hasil diskusi
kelompok

Penutup g. Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari 15 menit


dengan bantuan guru.
h. Hasil diskusi dipresentasikan oleh beberapa kelompok,
sehingga didapat kesimpulan,Urutan dari perkembangan
model atom dan kelemahannya
i. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja terbaik
j. Pemberian tugas
k. Pemberian informasi untuk pertemuan berikutnya
l. Melaksanakan evaluasi
M. Penilaian Hasil Pembelajaran :
1.Jenis /teknik penilaian: penugasan (diskusi), observasi, tes tertulis
2. bentuk instrument: tes tulisan (essay dan cois)
3. Instrumen

Tugas PR

1. Tulislah sejarah tentang perkembangan model atom untuk mengetahui perbedaan setiap
model atom!

Soal Pilihan ganda dan essay

1. Elektron ditemukan oleh....


A. William Cookers
B. Goldstein
C. James Chadwich
D. Sir Humphyry
E. J.J. Thomson

2. Perhatikan gambar teori atom berikut!

Yang menunjukkan teori atom Rutherford adalah ....


A. I
B. II
C. III
D. IV
E. V

3. Elektron terletak pada lintasannya dengan tingkat energi tertentu dengan tidak menyerap dan
melepaskan energi. Hal ini dikemukakan oleh .....
A. Dalton
B. Rutherford
C. Thomson
D. Democritus
E. Niels Bohr

4. Apakah atom menurut Dalton?


5. Kemukakan satu kelemahan teori atom Rutherford.

Kunci jawaban Soal Pilihan ganda dan essay

No Soal Kunci Jawaban Skor

1 Elektron ditemukan oleh 5


E. J.J. Thomson
2 Yang menunjukkan teori atom Rutherford adalah 5

B. II

3 Elektron terletak pada lintasannya dengan tingkat energi tertentu 5


dengan tidak menyerap dan melepaskan energi. Hal ini
dikemukakan oleh

B. Rutherford

4. John Dalton tahun 1803 merumuskan teori atom sebagai berikut. 25


a. Materi tersusun atas partikel-partikel terkecil yangdisebut
atom.
b. Atom-atom penyusun unsur bersifat identik (sama dansejenis).
c. Atom suatu unsur tidak dapat diubah menjadi atom unsurlain.
d. Senyawa tersusun atas 2 jenis atom atau lebih
denganperbandingan tetap dan tertentu.
e. Pada reaksi kimia terjadi penataulangan atom-atomyang
bereaksi. Reaksi kimia terjadi karena pemisahanatom-atom
dalam senyawa untuk kemudian bergabung kembali
membentuk senyawa baru
5. Tidak dapat menjelaskan bahwa spektrum atom hidrogen berupa 15
spektrum garis (diskrit/diskontinu). Jika elektron berputar
mengelilingi inti atom sambil memancarkan energi, maka
lintasannya berbentuk spiral. Ini berarti spektrum gelombang
elektromagnetik yang dipancarkan berupa spektrum pita (kontinu)
padahal kenyataannya dengan spektrometer atom hidrogen
menunjukkan spektrum garis

Format Penilaian Sikap Siswa

Aspek yang dinilai


Mengajukan Menjawab Mengemukakan Menanggapi Memberikan
Nama pertanyaan pertanyaan gagasan sesuai gagasan solusi
No
Siswa topik yang dengan sikap
dibahas yang santun
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
1.
2.
3.
4.
5.
...

Format Penilaian Psikomotorik

Mata Ajar : …………………………………………………..


Nama Tugas : …………………………………………………..
Alokasi Waktu : …………………………………………………..
Nama Peserta Didik : …………………………………………………..
Kelas / SMT : …………………………………………………..
NO KELOMPOK ASPEK PENILAIAN SKOR (1-5)*
1 Cara mempresentasi
a. Kejelasan bahasa
b. Mudah dipahami
c. Menarik
2 Bahan presentasi:
a. Sesuai konsep
b. Menarik
c. inovatif
3 Menanggapi masukan/pertanyaan
TOTAL SKOR
Catatan: *) Skor diberikan dengan rentang skor 1(satu) sampai dengan 5 (lima), dengan
ketentuan semakin lengkap jawaban dan ketepatan dalam proses presentasi
1 = tidak baik
2 = kurang baik
3 = cukup baik
4 = baik
5 = sangat baik
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

Mata Pelajaran : ...............................................................................................................

Kelas/Semester : ...............................................................................................................

Sub Materi : ...............................................................................................................

Hari/ Tanggal : ...............................................................................................................

Pertemuan Ke : ...............................................................................................................

Skor Rubrik/kriteria
No Kegiatan
1 2 3 4 1 2 3 4
Memperhatikan guru 1-9 siswa 10-15 siswa 16-20 siswa 21-30 siswa
ketika membuka memperhatikan memperhatikan memperhatikan memperhatikan
pelajaran guru ketika guru ketika guru ketika guru ketika
membuka membuka membuka membuka
pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran
Menjawab 1-2 siswa 3-5 siswa 6 siswa 6-8 siswa
1. Pendahuluan pertanyaan pada menjawab menjawab menjawab menjawab
kegiatan apersepsi pertanyaan pada pertanyaan pada pertanyaan pada pertanyaan
dan motivasi kegiatan kegiatan kegiatan pada kegiatan
apersepsi apersepsi apersepsi apersepsi
Memperhatikan guru 1-9 siswa 10-15 siswa 16-20 siswa 21-30 siswa
menjelaskan tujuan memperhatikan memperhatikan memperhatikan memperhatikan
pembelajaran penjelasan guru penjelasan guru penjelasan guru penjelasan guru
2. Kegiatan Memperhatikan 1-9 siswa 10-15 siswa 16-20 siswa 21-30 siswa
Inti penjelasan guru memperhatikan memperhatikan memperhatikan memperhatikan
tentang model penjelasan guru penjelasan guru penjelasan guru penjelasan guru
jigsaw
Memperhatikan guru 1-9 siswa 10-15 siswa 16-20 siswa 21-30 siswa
menjelaskan materi memperhatikan memperhatikan memperhatikan memperhatikan
pelajaran penjelasan guru penjelasan guru penjelasan guru penjelasan guru
Mengerjakan tugas 1-9 siswa yang 10-15 siswa 16-20 siswa 21-30 siswa
yang diberikan guru mengerjakan yang mengerjakan mengerjakan
tugas mengerjakan tugas tugas
tugas
Mempresentasikan 1- 4 siswa 4-6 siswa 6-8 siswa 9-10 siswa
tugasnya didepan mempresentasik mempresentasik mempresentasik mempresentasik
kelas an tugasnya an tugasnya an tugasnya an tugasnya
Mengulang dan 1-5 siswa yang 6-8 siswa yang 9-11 siswa yang 11-15 siswa
menghubungkan mengulang dan mengulang dan mengulang dan yang
materi dengan menghubungkan menghubungkan menghubungkan mengulang dan
jigsaw materi dengan materi dengan materi dengan menghubungka
jigsaw jigsaw jigsaw n materi dengan
jigsaw
Mendengarkan guru 1-10 siswa yang 11-15 siswa 16-20 siswa 21-30 siswa
memberikan mendengarkan yang yang yang
penguatan penguatan guru mendengarkan mendengarkan mendengarkan
penguatan guru penguatan guru penguatan guru
3. Kegiatan Menyimpulkan hasil 1 siswa yang 2-4 siswa yang 5 siswa yang 5-7 siswa yang
Penutup pembelajaran meyimpulkan meyimpulkan meyimpulkan meyimpulkan
Megerjakan soal dan 1-10 siswa yang 11-15 siswa 16- 20 siswa 21-30 siswa
menjawab sendiri menjawab soal yang menjawab yang menjawab yang menjawab
sendiri soal sendiri soal sendiri soal sendiri
Lembar Kegiatan Siswa

Judul : Perkembangan Teori Atom

Tujuan/Indikator :
1. Menjelaskan perkembangan teori atom,
2. Menggambarkan model atom dalton, thomson, rutherford
Dasar Teori :

Berdasarkan berbagai penemuan, John Daltol merumuskan teori atom yang pertama
sekitar tahun 1803-1807 yang mengatakan atom adalah setiap unsur terdiri atas partikel yang tak
bisa terbagi. Pada tahun 1900, J.J Thomson mengajukan model atom yang menyerupai roti
kismis. Atom terdiri dari materi bermuatan positif dan didalamnya tersebar elektron bagaikan
kismis dalam roti kismis. Pada tahun 1911, Rutherford dapat menjelaskan penghamburan sinar
alfa dengan mengajukan gagasan tentang inti atom. Menurut Rutherford sebagian dari massa dan
muatan positif atom terkonsentrasi pada bagian pusat atom yang selanjutnya disebut inti atom
(purba, 2006).

Petunjuk kerja/Kegiatan :

1. Duduklah dalam kelompok yang telah dibagikan sebelumnya.


2. Bacalah buku paket tentang perkembangan teori atom.
3. Diskusikanlah dengan teman-teman kelompokmu, dan selesaikanlah soal-soal berikut ini.
4. Cocokkanlah isi tabel berikut dengan jawaban yang tepat, dengan mengisi titik-titik di
samping kanan tabel berikut.

Pernyataan Jawaban
1. Bagian terkecil dari suatu a. Jonh Dalton
unsur yang masih
mempunyai sifat-sifat unsur
1. ........................
itu.
2. ........................
2. Elektron ditemukan oleh J.J b. Atom
3. ........................
Thomson melalui percobaan 4. ........................
3. Gambar c. Tabung sinar katoda 5. ........................
disamping 6. ........................
merupakan
model
atom?
4. Tabung sinar katoda dengan d.
medan listrik yang tegak
lurus dengan arah sinar
katoda dan medan magnetik
luar.
5. Gambar di e. Atom tersusun atas inti
samping atom yang bermuatan
adalah positif sebagai pusat massa
dan dikelilingi elektron-
elektron yang bermuatan
negatif.
6. Atom terdiri dari materi f.
bermuatan positif dan
didalamnya tersebar elektron
bagaikan kismis dalam roti
kismis
Uraian materi

Perkembangan Teori Atom

A. Teori Atom Dalton


Berdasarkan pemikiran bahwa konsep atomDemocritus sesuai dengan Hukum
Kekekalan Massa(berbunyi: massa zat sebelum dan sesudah reaksi sama)dan Hukum
Perbandingan Tetap (berbunyi: perbandinganmassa unsur-unsur dalam suatu senyawa
adalah tetap dantertentu), maka John Dalton tahun 1803 merumuskan teori atom sebagai
berikut.
a. Materi tersusun atas partikel-partikel terkecil yangdisebut atom.
b. Atom-atom penyusun unsur bersifat identik (sama dansejenis).
c. Atom suatu unsur tidak dapat diubah menjadi atom unsurlain.
d. Senyawa tersusun atas 2 jenis atom atau lebih denganperbandingan tetap dan tertentu.
e. Pada reaksi kimia terjadi penataulangan atom-atomyang bereaksi. Reaksi kimia terjadi
karena pemisahanatom-atom dalam senyawa untuk kemudian bergabung kembali
membentuk senyawa baru (Harnato, 2009:3)

B. Teori Atom Thomson


Setelah tahun 1897 Joseph John Thomson berhasilmembuktikan dengan tabung sinar
katode bahwa sinarkatode adalah berkas partikel yang bermuatan negatif(berkas elektron)
yang ada pada setiap materi maka tahun1898 J.J.Thomson membuat suatu teori atom.
MenurutThomson, atom berbentuk bulat di mana muatan listrikpositif yang tersebar merata
dalam atom dinetralkan olehelektron-elektron yang berada di antara muatan
positif.Elektron-elektron dalam atom diumpamakan seperti butirankismis dalam roti, maka
Teori Atom Thomson juga seringdikenal Teori Atom Roti Kismis (harnanto, 2009:4)

C. Teori Atom Rutherford


Pada tahun 1903 Philipp Lenard melalui percobaannyamembuktikan bahwa teori
atom Thomson yang menyatakanbahwa elektron tersebar merata dalam muatan positif
atomadalah tidak benar. Hal ini mendorong Ernest Rutherford(1911) tertarik melanjutkan
eksperimen Lenard. Denganbantuan kedua muridnya Hans Geiger dan Ernest
Marsden,Rutherford melakukan percobaan dengan hamburan sinar α. Partikel bermuatan
positif α.Berdasarkan percobaan tersebut disimpulkan bahwa:
a. Sebagian besar ruang dalam atom adalah ruang hampa, partikel diteruskan.
b. Di dalam atom terdapat suatu bagian yang sangat kecil dan padat yang disebut inti atom,
partikel dipantulkan kembali oleh inti atom (panah b).
c. Muatan inti atom dan partikel sejenis yaitu positif; sebagian kecil partikel dibelokkan.

Kelemahan teori atom Rutherford:


a. Tidak dapat menjelaskan bahwa atom bersifatstabil.Teori atom Rutherford
bertentangandengan Hukum Fisika Maxwell. Jika partikel bermuatan negatif (elektron)
bergerak mengelilingi partikel bermuatan berlawanan (inti atom bermuatan positif),
maka akan mengalami percepatan dan memancarkan energi berupa gelombang
elektromagnetik. Akibatnya energi elektron semakin berkurang. Jika demikian halnya
maka lintasan elektron akan berupa spiral. Pada suatu saat elektron tidak mampu
mengimbangi gaya tarik inti dan akhirnya elektron jatuh ke inti. Sehingga atom tidak
stabil padahal kenyataannya atom stabil.
b. Tidak dapat menjelaskan bahwa spektrum atom hidrogen berupa spektrum garis
(diskrit/diskontinu). Jika elektron berputar mengelilingi inti atom sambil memancarkan
energi, maka lintasannya berbentuk spiral. Ini berarti spektrum gelombang
elektromagnetik yang dipancarkan berupa spektrum pita (kontinu) padahal kenyataannya
dengan spektrometer atom hidrogen menunjukkan spektrum garis (Harnanto, 2009:5-6).