Lección 16 Realizando la Mini Conferencia: Un Vistazo a los Intercambios

Lección 16 Realizando la Mini Conferencia: Un Vistazo a los

Intercambios

Introducción A esta altura, los estudiantes han empezado a reconocer la relación entre los
problemas que descubrieron en sus experimentos de contaminación y los problemas
del mundo real de la Laguna de Términos. En esta lección, los equipos de estudiantes
hacen presentaciones acerca de los problemas ambientales de la Laguna. Al
examinar la situación desde diferentes puntos de vista, cada equipo propone sus
soluciones al problema y discute lo que tiene que intercambiar para obtener
resultados positivos.

Objetivos Los estudiantes:

ƒ Presentarán un problema ambiental desde un punto de vista particular y
propondrán soluciones.
ƒ Escucharán y evaluarán los puntos de vista de otros equipos y las soluciones
que propongan.
ƒ Se darán cuenta del hecho de que los problemas ambientales son complejos,
involucran a muchos grupos con diferentes intereses y con frecuencia estos
grupos requieren hacer intercambios con el fin de alcanzar soluciones
factibles.

Antecedentes Mientras se hacen las presentaciones de cada equipo, los estudiantes van a escuchar
puntos de vista diferentes, así como numerosas sugerencias, a veces conflictivas,
sobre cómo resolver los problemas de la Laguna. Los estudiantes pueden empezar a
sentirse confundidos y quizás hasta agobiados por la inmensidad de problemas
ambientales de la Laguna, déles la seguridad de que están en buenas manos; cuando
se trata de problemas ambientales, las respuestas no son fáciles. Al mismo tiempo, es
importante finalizar la Unidad con una actitud positiva y dejar a los estudiantes
sintiendo que hay métodos prácticos que todos podemos realizar para combatir la
contaminación y mejorar nuestro medio ambiente.

El punto en nuestras presentaciones de hoy no es solucionar los problemas de la

Laguna de Términos, sino más bien comunicar la complejidad de sus problemas. Si
bien es cierto que puede ser ficticio llegar a una conclusión en la que se decida la
manera exacta de "arreglar" los problemas, lo que importa es hacer ver que los
problemas ambientales son extremadamente complejos y que por cada solución hay
que pagar un precio de alguna manera o deshacerse de algo para ganar otra cosa
(esto es lo que manejamos como intercambios); para un grupo de esta edad, llegar a
reconocer los intercambios en una situación de esta complejidad es suficiente reto.

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Materiales Para cada equipo:

1 hoja de papel para rotafolio o espacio en el pizarrón en el que los
estudiantes copien la información de la Hoja de Actividad 15
Cinta adhesiva o tachuelas para colgar las hojas de papel para rotafolio
Indumentaria (por ejemplo trajes típicos) y otro material de apoyo para dar
realce a las presentaciones

Preparación 1. Acondicione el salón para acomodar a los conferencistas.

2. Consiga muebles prestados si es necesario. Si tiene invitados, prepare

lugares para que se sienten.

3. Proponga a los estudiantes usar equipo audiovisual como proyector de

acetatos, de cuerpos opacos, diapositivas o video. Intente conseguir el
material que necesiten los estudiantes

Procedimiento 1. Antes de invitar a cada equipo a hacer su presentación, explique que todo el
grupo escuchará los problemas de la Laguna de Términos desde diferentes
puntos de vista. Los estudiantes también escucharán lo que diferentes
grupos juzgan como la mejor solución para esos problemas. Al finalizar las
presentaciones, los estudiantes comprenderán mejor lo complicados que son
los problemas ambientales, pero no tendrán necesariamente todas las
respuestas a éstos, por lo tanto, no sería raro que el grupo en conjunto no
llegue a obtener una solución concisa.

2. Permita que cada equipo haga su presentación. Los estudiantes deben:

• decir como contribuye su equipo a los problemas de la Laguna.
• hacer una lista de tres soluciones al problema.
• Para cada solución, mencionar las ventajas para la Laguna y las
desventajas para su grupo y algunos de los intercambios que involucran.

3. Cuando todos los grupos finalicen sus presentaciones, cuelgue sus hojas de
rotafolio una al lado de otra o pida que se peguen en el pizarrón. Solicite a los
estudiantes que comenten sobre:
• las semejanzas y diferencias en la forma en que los diferentes equipos
contribuyen a los problemas.
• Las semejanzas y diferencias en que las soluciones que proponen
diferentes grupos. ¿Qué soluciones se mencionan más de una vez?,
¿Qué soluciones parecen ser opuestas entre sí?

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Actividades
finales Finalice el proyecto con una reflexión por escrito. Deje que los estudiantes
seleccionen uno de los siguientes temas:
• Cuando contaminamos nuestra ecocolumna con (nombre del contaminante), fue
parecido a uno de los problemas que está experimentando la Laguna de
Términos. Describe las semejanzas entre lo que pasó en la ecocolumna y lo que
está ocurriendo en la Laguna.
• Las plantas saludables parecen ser la clave para un ecosistema saludable, tanto
en tierra como en el agua. Explique por qué es verdad esto.

Evaluación Tome nota de lo siguiente cuando evalúe las presentaciones:

• ¿Los estudiantes siguieron los lineamientos establecidos?
• ¿Los estudiantes trabajaron como equipo en la presentación?
• ¿El formato fue creativo?
• ¿Cuánto esfuerzo puso el equipo en la presentación?

Al considerar la evaluación en esta lección final, puede revisar las evaluaciones Post-
Unidad en el Anexo A.

Consejo de Manejo
¿Qué va usted a hacer con las ecocolumnas ahora que la Unidad ha terminado? Hay
varias posibilidades:
• Conservar las ecocolumnas convenientes en el salón de clases y continuar
observándolas.
• Deshacerse del contenido de las ecocolumnas contaminadas, enjuagarlas muy
bien (sin jabón) y dejar que los estudiantes establezcan nuevos ecosistemas. Los
estudiantes pueden ya sea compartir los contenidos de las ecocolumnas de
control, o recolectar plantas silvestres y animales en el exterior.
• Permitir que los estudiantes lleven las ecocolumnas a casa. Haga una rifa para
decidir quienes se las llevarán.

¡No se Detenga
Ahora! En el Anexo C encontrará dos actividades para reciclar: una para hacer papel
reciclable y otra para composta. Ambas son actividades interesantes e involucran a
los estudiantes en experimentar el proceso de reciclaje de primera mano. Es una
forma lógica para ampliar esta Unidad y hacer que los estudiantes conozcan que hay
cosas prácticas que pueden hacer personalmente para ayudar al medio ambiente.

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