Capitulo 1 DATEORIA NAO-DIRETIVAA ABORDAGEM CENTRADA NA PESSOA* A TEORIA PSICOLOGICA ‘A Abordagem Centrada na Pessoa, como ¢ sugerido pelo proprio nome, tem s850a como centro das preocupagdes, como um fim basico. A pessoa € o que {o de mais importante, portanto, esta abordagem defende, fundamentalmente, 0 ito ao ser humano. A teoria rogeriana da personalidade tem como postulado jamental a tendencia atualizante. ! Para Rogers (1977), todo organismo teria uma incia para desenvolver suas potencialidades de forma positiva, uma vez que todo mano tem um potencial natural de crescimento pessoal que Ihe é inerente e que ‘envolverd a partir do momento em que Ihe sejam proporcionadas as condicoes llogicas adequadas. Seu pensamento compreende o homem como uma ide, um organismo em processo de integracao. Dessa forma, Rogers dé énfase jal ao papel dos sentimentos e da experiéncia como fator de crescimento, Por ‘foxperiéncia dos sentimentos ¢ 0 caminho para a integracao eo | desenvolvimento do ser humano. Considera o homem, portanto, no presente imediato, no ‘aqui € i’, E a experiéncia do momento e a vivencia plena dos sentimentos que \M a manifestacao ativa do potencial de desenvolvimento existente na pessoa. \ca na capacidade da pessoa de auto desenvolver-se, de auto adaptar-se e io @ ura relorulacdo do erigo: Morea, V. De tera nfo Geta & Abardagem Cenrada na Pes- bieve historico. Revista de Psicologia da Universidade Federal do Ceard, v. 4, p. 65-86, 1986. sito de tendéncia atualizante sera tratado detalhacamente no capitulo 8.44 pram mes Vacwws Moran 45 APES prom ca SCOT, ‘auto drigi-se, sugere uma visao do homem como ser independerte, autonome e, ‘como tal, merecedor de respeito (De la Puente, 1978) Para Rogers (19832), "o individuo possui dentro de si vastos recursos para a ‘autocompreensao, para a modificacao de seus autoconceitos, de suas atitudes © dé ‘seu comportamento autonomo" (p. 38). Esse ponto de vista leva a Abordagem Cenirada na Pessoa a ter como hipstese central a concepeao da natureza humana ‘como fundamentalmente construva ¢ auto-reguladora. Rogesshipoteliza que {ve aprende a mudar, a adaptar-se, que percebe que nenhum conhecimento ¢ seguro fpque So 0 processo de buscar conhecimento oferece alguma fonte de seguranca. A tlatca centrada na pessoa enfaliza 0 professor eo aluno como pessoas esta relacdo ‘pxiste em um clima de respeito mutuo, onde cabe a0 professor, basicamente, dar 20 10 condigdes favordveis para desenvolver seu potencial intelectual eafetivo, No scorter dopprocesso educativo, oprotessor aprendera, al ,quenao somente ‘mas tambem o aluno, sao responsaveis por esse processo. A relagao professor 10 deve ser pessoal e dinamica, @ 0 aluno deve ser tratado com autenticidade,? ipatia’ e consideragao positiva incondicional," astrés condigoes basicas na relagao, co psicotrapeatica, Para Rogers (1978a),ensinaréuma funcao exageradamentevalrizadae, de ‘scordo com sou pont de vista, uma atividade elatvamente sem importncia, Pensa {quequalquer coisa que se possa ensnar ao oavotem pouca oulnsignificrteiniuencia hive seu comportamento; a unica aprendizagem que inf sigrificativamente no fomportamento¢ a que & autodescaberta. Propoe,23sim,. tlvora abolo ensino, e que as pessoas intetessadas em aprender Sspontaneamenteparatal. Fundamentado nessa visa da educacae, Rogersidentiica fomo funeao do professor feciitar a aprendizagom do aluno, Essa conceprao do como fecitadoracarreta um oto oslo deautridade e outa concepra0 de ina, Nessa perspectva a autorade deve Sex comparthiada entre os aknose professor eexercda nao apenas pelo professor. ‘aprentizagom signfcatva¢ um dos prncpos fundamentals, postlados pla .gom Centtadana Pessoa em Pedagogia. Rogers (1978a) acredta quo aluno so endo signicatvamente quarto oobjeto de estudo esta de acordo com seus objevos vidas, Oakio soaprendora aqulo que pessoaimente he rteresse. Ama que existe uma tendencia I jativa no universo que pode ser rastreada & a vida ‘evolutva para uma maior order, uma maior cor 10. Na especie humana, essa tendencia se expressa quando 0 inividuo progride de seu inicio unicelular para um funcionamento organico complexo, para um modo de conceber e de sentir abaixo do nivel de consciéncia, para um conhecimanto consciente do organisino e do mundo externa, para uma conscien sistema cosmico no qual se i Percebe no universoa mesma tendéncia construtiva que ve na homeme cit descobertas de cientistas quimicos, filosofos e fisicas que atestam a tendencia & ‘organizaao e aforca constutiva nos ciferentes componentes, seres vivos eno vivos do universo (Rogers, 19832). ‘Sua teotia psicologica tem como uma de suas concepeoes fundamentas a primazia da ordem subjetiva, Assim, Rogers (1977) afta: sind que eu me dé corta da possiidade da existenia de uma verdade objetve ‘due-me conta, gualmente, de que nao poderei jamais conhecé-aplenamente iso se conch qu 0 que se considera goralmente como "conheciment cient nao exist, Ha apenas percepcoes individuals daquilo que parece, a cada um ‘de nos ropresenter essa especie de conhecimento (p. 153) A TEORIA PEDAGOGICA Por extensao da teoria psicoldgica a pratica didatica, surge 0 Ensino Centrad ‘no Aluno. Rogers (1978a) postula que o objetivo educacional deve ser a faciitacso proceso demudanca e aprendizagem, afirmando que o homem educado ¢ aquel uma aprendizagem significatva veica-se quando o estudanie percebe que ‘a materia a estudar se rlaciona com seus prdprios abjetvos. De manera um tanto mais formal, d-se-a que urna pessoa s6 aprende signicativamente ‘aquelas coisas que percebe implicariam na manulen¢ao ou na elevacio de simesma (p. 60)46 cca mG MEAL POY FESDA WDA FSEOTEA VecwaMerem 47 Para Rogers, ensinar ¢ aprender. O Ensino Centrado no Aluno nao € ut ‘metodo, 6 um estilo de relacao como outro, com o grupo, onde o aspecto format Ssupera 0 informativo. Resumindo, os principios em que se fundamenta o Ensin Centrado no Aluno, fixados por Carl Rogers (1978a) para uma aprendizage significaiva, sa0 0s seguints: 2). osseres humanos tem potencialidade natura para aprender; 1) aaprendizagem signticatva se efetiva quando o aluno percebe que o-conteudo esstudar se relaciona com seus propris: aluno 60 verdadet melhor manera meio deatos (atvdade: para o professor a aprendizagem processo; 1). aaprendizagem iniciada por uma motivacao pessoal ¢ mais duravel eleva a auto 'que-envolie toda a pessoa do aprondiz, tanto seus sentimentos cor rtade eintebgencia; @)_aindependenca, a ciatividade ea autoconianca sao fatores rlevartesno process dda aprendizagem, uma vez que, quando se logra deserwolver a capacidade d ‘autoctica e auto-avaliacao, a avaiagdo feita por outro passa a um segundo plano} e fh) aaprendizagem mas ui socialmente (sto é, aque eva a uma integracao social ‘uma continua abertura& experiencia, que permite ao individuo icorporar dent de sio processo de mudanga. ‘Amaior parte a lteratura critica @ Abordagem Centrada na Pessoa refere-se 4) Teoria Nao-Diretiva, conceito que foiampiamente questionado, mesmo depois que 1) proprio Rogers ja nao o usava, por entender que nao fosse adequado. Cornaton ‘exemplo, observa que a nao-diretividade designa mais especificamente ide pela qual alquem se nega a sugeriruma direcéo qualquer ao outro, que pode re pensar o que quiser sem que'se imponha nenhuma interpretacao"(p. 61). A sminagao nao-diretiva liga-se ao cardter puramente negativo do termo, que nao Joflete adequadamente os aspectos positivos dos pressuposis rogetianes. Partindo da ‘ao negativa do termo, conceito torna-se futuante e incerio. Nese sentido, Homoline e Dardetin (1977) assinalam que otermo no-diretivo cobrird sempre uma Jalidade ambiqua, Na educacao, por exempla, nenhium professor pode pretender ser jd que somente sua presenca fisica, suas atitudes e mesmo seus Siencios, por serem suscetiveis deintespretacéo, exercem sobreo grupouma iniuencia ito dretva, reqdentemente determinarte. Rogers (1974), posteriormente, passa a denominar seu enfoque de Teoria entrada no Cliente, conceio que nao satisfaz, na medida em que nao focaliza a le, sem tomar em consideragao que implica tamber um pr da quando o aluno participa responsavelmente do se lacao clente-terapeuta, Esse pensamento & ia essa denominagao, assinalando quo a expressao Centrada no Conte é um ouco mais adequada que Nao-dretiidade, marstampouco ¢ plenamentesatistatria, que nao evoca a relagao do torapevta consigo mesmo, tao importante nesta bordagem. € importante asinalar que todas essa cic Se tornam obsoletas, na ocda om que as denominacdes de Teoria Nao-dretiva e de Teoria Centrada no Jonte so também obsoetas,embora anda sejam utiizadas eventualmente, Rogers hou deutlizar a denominacae Teoria Nao-ciretvana decada de cinguentae, em 04 sua teoria como Abordagem Centradana Pessoa. De que autiizacao do termonao-diretvidade tem permaneciso ‘A EVOLUGAO DA DENOMINACAO Aorevisara historia da Abordagem Centrada na Pessoa, pode-se observar se desenvolvimento a parti da evolucao de sua propria denominagao. Segundo concepcao de Rogers, ela foi evoluindo ao longo de sua experiencia na drecao de ums melhor adequacaoda denominacao 2 real concepcao de sua teora, No desenvolvimert {de sua obra, cautor denomina a Abordagem segundo areas distntas de sua eplcacad, tals como: Aconselhamento Nao-Diretvo, Terapia Centrada no Cliente, Ens Gontrado no Aluno, Lideranca Centrada no Grupo. No entanto, para Rogers, {enominagao mais abrangente e que descreve melhor sua teoria €a de Aborday entrada na Pessoa (Rogers, 19831). E possivel apreciar um ps desde a concepeao nao-diretiva a denominacao pela qual Rogers fnaimente optou, ‘que demonstra claramente a evolucao de suasideias sobre sua teoria, ws do tempo por tanto, que Rogers nao voltou auusar essa denominacao © que sete ou oito anos 'starde denominou sua abordagem psicoterapéutica de Cenirada no Cente, que is adiante evoluira para Centrada na Pessoa. ‘Adenominagao Centrada na Pessoa expla melhor, e mais completamente, cbjetvo da proposta rogeriana, que ¢ centrar-se na pessoa para que, tendo as goes psicologicas adequadas, atraves da elacaointespessoal possa desenvolver lo seu potential de crescimento, Evidentomente, 0 proprio Rogers deu-se conta de Jur esta denominagao era mais adequada que as uiizadas anteriormente